SAVIVALDYBĖ MOKYKLOS PERSONALO KAIP MOKSLININKO ASMENYBĖS PLĖTROS IR SAVIUGDOS PRIEMONĖ.

Kryptis:

Aktyvūs priemiesčiai

Projekto tema:

Jaunimo darbas

Savivaldybė:

Serpuhovas

Projekto aprašymas:

Šalies gerovė, jos ateitis didele dalimi priklauso nuo piliečių socialinio aktyvumo. Tai objektyvus civilizuotos visuomenės poreikis. Dabartinė Rusijos politinė ir ekonominė situacija reikalauja išsilavinusio žmogaus, kuriam būdingas kūrybiškumo troškimas, asmeninės atsakomybės visuomenei jausmas.
Mokyklos kolektyve savivalda – tai tokia darbo forma, kuri leidžia vaikams lavinti savo gebėjimus, spręsti sunkias problemas, įvaldyti dalykinio bendravimo įgūdžius, kurti savo svajonių šalį. Nuo 2001 m. Spektr Republic veikia mūsų 2-oje mokykloje Serpuchovo mieste, Maskvos srityje.
Šiandien, po tiek metų, galime drąsiai teigti, kad mokinių savivalda padeda ugdyti kūrybingą asmenybę, ugdyti žmogų, kuris į gyvenimą ateina suvokdamas savo atsakomybę už savo veiksmus, paruošia jį atlikti socialines funkcijas.
Mokyklų respublika „Spektras“ – daugiapakopė mokyklų mokinių savivaldos sistema, vienijanti 1-11 klasių mokinius, susidedanti iš dviejų rūmų:
1–4 klasės – „Saulėtas miestas“
5-11 klasės - "Spektras"
"Saulėtas miestas" yra padalintas į gatvių aukštus: 1 aukštas - g. Sportas, 2 aukštas - g. Teatralizuotas, 3 aukštas – g. Žvaigždė. Pirmokų būrys – šv. Smalsu.
Kiekviena klasė pagal kryptį turi savo pavadinimą ir šūkį. Klasėje renkamas klasės vadovas ir administracija. .Administraciją sudaro tarybos, atitinkančios pagrindines mokyklinės respublikos darbo sritis: švietimo, darbo, laisvalaikio, darbo su žiniasklaida, drausmės ir tvarkos, sporto ir kt.
Lygiai taip pat ir 5-11 klasėse, bet čia jau atsiranda mecenatų pagalbos taryba, teisingumo taryba. Nustatėme dėsningumą: jei pradiniu laikotarpiu mokinių savivaldoje vyrauja veikla, skirta studentų laisvalaikiui, poilsiui ir pramogoms organizuoti, tai jai vystantis vis daugiau erdvės skiriama visuomenei naudingiems darbams, taip pat veiklai, kurios tikslas – organizuoti studentus. gyvenimas, studijos, darbas, moksleivių elgesys, aplinkos gerinimas ir kt.
Klasių mokinių tarybos savitvarkos veikla užsiima vienoje klasėje. Kartu klasės vadovo užduotis – tinkamai organizuoti klasės mokinių tarybos darbą, kad kiekvienas mokinys būtų įtrauktas į bendrą reikalą. Būtent tokiu atveju sukuriamas kolektyvas, draugiška klasė, kurioje vaikai jaučiasi ramūs, pasitikintys savimi, gerai nusiteikę eina į mokyklą. Tai neabejotinai svarbus veiksnys, padedantis ne tik išlaikyti mokinio sveikatą, bet ir pagerinti akademinių rezultatų rezultatą, suvokti pačių paauglių svarbą.
Savivaldos organų darbas grindžiamas mokinių konferencijos lygmeniu priimtu Mokyklos Respublikos chartija ir nuostatais „Spektras“. Mokyklų respublika turi savo Konstituciją, vėliavą, himną, emblemą, žiniasklaidą (du laikraščius „Peremenka“ ir „Big Break“). Visa tai yra sugalvota, išvystyta ir patvirtinta pačių vaikų.
Studentų savivaldos organai renkami kiekvienų mokslo metų pradžioje, kad visi studentai būtų vienos ar kitos tarybos nariais. Vaikinai organizuoja įvairius renginius, sporto varžybas, kuriose mokiniai dalyvauja ne tik vienoje klasėje, bet ir visoje paralelėje. Taip pat teikiama priežiūros pagalba. Jau keletą metų pagal savivaldos dėsnius gyvenančios klasės padeda jaunesniems mokiniams susitvarkyti savo gyvenimą.
Mokyklos mokinių savivaldai vadovauja prezidentas, kuris renkamas iš 8-11 klasių mokinių pagal nustatytą schemą:
 kandidatų atranka iš klasių
 kandidatų programų pristatymas
 rinkimų agitacija
 „Aš esu geriausias prezidentas“ debatai
 rinkimai
 inauguracija
Prezidentas kartu su Gimnazijos mokinių taryba nustato pagrindines mokinių savivaldos plėtros kryptis, stebi, kaip įgyvendinamos Mokinių taisyklių ir kitų mokymo įstaigos reglamentuojamų norminių dokumentų, atstovauja mokyklai visose tarpmokyklinėse mokyklose. įvykius.
Mokyklos gimnazijos mokinių tarybą, susidedančią iš ministerijų, sudaro klasių mokinių tarybų atstovai

Ministerijų sudėtis formuojama iš atitinkamų kiekvienos klasės patarėjų ir iniciatyvinės grupės. Ministerijoms vadovauja ministras ir pavaduotojas, išrinkti iš aukštesniųjų klasių žmonių. Kiekviena ministerija turi savo kuratorių-mokytoją. Ministerijų pirmininkai sudaro Aukštųjų mokyklų mokinių tarybą. Ministerijos organizuoja konkrečius renginius įvairiose srityse.
Pagrindinės darbo sritys:
Teisingumo ministerija – mokinio teisių ir pareigų tyrimas, mokyklų įstatymų koregavimas ir tobulinimas.
Spaudos ir informacijos ministerija – operatyvi informacinė reakcija į mokyklos gyvenimo įvykius. Laikraščių „Peremenka“, „Didžioji pertrauka“ numeris.
Kultūros ministerija – mokinių estetinės raidos įgyvendinimas, senųjų atgaivinimas ir naujų mokyklinių kultūros tradicijų, papročių, ritualų diegimas.
Švietimo ministerija – palankaus klimato ugdymo ir pažinimo proceso plėtrai kūrimas.
Darbo ministerija – jaunimo ugdymas meilės darbui dvasia.
Kūno kultūros ir sporto ministerija – sveikos gyvensenos sąlygų kūrimas su šūkiu „Sergėti – gėda!
Ekologijos ministerija - mokinių aplinkosauginio švietimo įgyvendinimas, subbotnikų laikymas, darbai mokyklos sklype, mokyklos želdinimas.
Mecenavimo pagalbos ministerija – aukštųjų mokyklų studentų vykdoma mecenavimo pagalba 1-4 klasių mokiniams.

Pagrindiniai mokyklinės respublikos reikalai:
Respublikos Prezidento rinkimai (akcija, debatai, balsavimas, inauguracija)
Visos mokyklos konferencija
Socialinio-politinio klubo susirinkimai
Laikraščių "Didysis pasikeitimas" ir "Peremenka" numeris
Akcijos: „Veteranas“, „Šv. Jurgio juostelė“, „Laiškas veteranui“, „Kiekvienas paukščių lesytuvas“, makulatūros rinkimas, „Šviesa lange“
Projektas „Prisiminti ...“, projekto veikla NOU „Intelektas“ rėmuose
Konkursai: „Metų klasė“, „Šlovės akimirka“, „Meistrų miestas“, pastatyta karinė daina, karo istorijos žinovai, aplinkosaugos idėjos ir projektai, skaitovai, vokalistai, piešiniai, kompozicijos ir kt.
Naujųjų metų KVN ir pasaka pradinių klasių mokiniams
Šventės: „Žinių diena“, „Mokytojo diena“, „Vyriausybės diena“, „Šv. Valentino diena“, Kovo 8-oji, „Rusijos didvyrių diena“, „Pergalės diena“, „Paskutinis skambutis“, „Išleistuvių šventė“
Užgavėnės (konkursai ir liaudies linksmybės), „Rusiški susibūrimai“
„Gagarino skaitymai“, renginiai, skirti Kosmonautikos dienai
Turistų mitingai, Sveikatos dienos, sporto varžybos, estafetės, „Juokingi startai“, „Saugus ratas“, „Formacijos ir dainų apžvalga“, žaidimai „Zarnitsa“ ir „Zarnička“
Gimnazistų globa 1-4 klasių mokiniams
Teatro būrelio „Fidgets“ pasirodymas, UID propagandinė komanda

Kiekvienų mokslo metų pabaigoje renkasi Gimnazijos mokinių taryba apibendrinti darbą. Kalbėdamos prieš mokyklų konferenciją, ministerijos atsiskaito apie savo sritis, skelbia aktyvistus, klases, pasiekimus, aptarinėja sėkmingus ir nesėkmingus projektus, susumuoja įvertinimą, konkurso „Metų klasė“ rezultatus, rezultatų paskelbimą ir apdovanojimą Šv. mokyklos garbės šventė.
Taigi sėkmingai veikianti mokinių savivaldos sistema bendrojo ugdymo įstaigoje pasitarnauja moksleivių asmenybės ugdymui. Jo prasmė yra ne tam, kad vienus vaikus tvarkytų kiti, o mokyti visus vaikus demokratinių santykių visuomenėje pagrindų, mokyti tvarkytis su savimi, savo gyvenimu, gebėjimo įveikti sunkumus, o svarbiausia – ugdyti atsakomybės jausmą, kad būtų galima susidoroti su visuomene. save ir bendražygius bendram reikalui.

Projekto etapas:

Projektas įgyvendintas

Projekto tikslas:

Aktyvią gyvenimo poziciją užimančio žmogaus, pasiruošusio prisiimti atsakomybę už savo sprendimus ir gautą rezultatą, siekiantis savęs tobulėjimo, saviugdos ir saviraiškos išsilavinimas.

Projekto tikslai:

Savo mokyklos mastu modeliavome demokratinės visuomenės veiklą šiuolaikinėje valstybėje, spręsdami šiuos uždavinius:
1. Sąlygų saviraiškai ir kiekvieno mokinio kūrybinio potencialo ugdymui sudarymas, jo socialinio ir asmeninio statuso didinimas.
2. Tarpasmeninių santykių ir bendros veiklos kultūros formavimas.
3. Privačios partnerystės jausmo puoselėjimas.
4. Gebėjimo gyventi sveiką gyvenimo būdą formavimas.
5. Supažindinimas su pagrindinėmis mokyklos, miesto, krašto, Tėvynės dvasinėmis vertybėmis.

Pasiekti rezultatai:

Kiekvienas šiandieninis moksleivis ateityje tikrai susidurs su suaugusiųjų gyvenimo realijomis: dirbs komandoje, paklus ar vadovaus. Mokyklos savivalda – puiki galimybė mokytis savarankiškumo, savojo gyvenimo kelio suvokimo, puikus pasirengimas sėkmingai save realizuoti. Visi mūsų mokyklos absolventai po 11 klasės sėkmingai įstoja į universitetus, kuriuose realizuoja ne tik savo intelektinius, kūrybinius, sportinius gebėjimus, bet ir užima aktyvią pilietinę poziciją, yra įtraukiami į socialinius šalies ekonominio ir politinio gyvenimo procesus.
Sėkmingą dalyvavimą (2 vieta) visos Rusijos programos „Mokinių savivalda“ regioniniame etape 2017 m. vertiname kaip darbo, organizuojant savivaldą mokykloje, efektyvumo pripažinimą.

Socialinė projekto reikšmė:

Sėkmingai veikianti mokinių savivaldos sistema bendrojo ugdymo įstaigoje pasitarnauja moksleivių asmenybės ugdymui. Jo prasmė yra ne vienus vaikus valdyti kitiems, o mokyti visus vaikus demokratinių santykių visuomenėje pagrindų, mokyti tvarkytis su savimi, savo gyvenimu, gebėjimo įveikti sunkumus, o svarbiausia – ugdyti atsakomybės jausmą. sau ir savo bendražygiams bendram reikalui, būtent toks jaunimas reikalingas mūsų visuomenei, šiuolaikinei Rusijai.

Veikla, vykdoma pagal projektą:

Konkursų ir socialiai orientuotų programų sąrašas,
kurioje mokyklinė respublika „Spektras“ dalyvavo 2016-2017 m.

№ Konkurso ar programos pavadinimas Datos Trumpas aprašymas Dalyvių skaičius
1 JAV aktyvistų mokykliniai susibūrimai Kovas, lapkritis Rudens ir pavasario atostogų metu mokykloje vyksta Respublikos aktyvistų sambūriai „Spektras“. Su vaikais mokymus veda psichologė. Mokytojai – ministerijų kuratoriai – rengia aktyvistus, meistriškumo kursai kiekvienas savo kryptimi 44 žmonės.
2 Lyderių mokyklos aktyvistų miesto susirinkimas Kovas, lapkritis Mokyklos mokinių savivaldos vadovai kasmet dalyvauja miesto projekte „Lyderio mokykla“. Vaikai mokosi bendrauti, spręsti socialines problemas, praktiškai taikyti lyderio savybes. 7 žmonės
3 Akcija „Švarus mokyklos kiemas“ balandžio-gegužės mėn
rugsėjis-spalis Mokyklos teritorijos tvarkymas, sodinukų auginimas, gėlynų klojimas 555 žm.
4 Akcija „Išsaugokime mišką nuo kirtimo“ Balandžio mėn
Lapkritis Kiekvienais metais mokykloje du kartus per metus vyksta makulatūros rinkimo akcija. 2016 balandį buvo surinkta - 5t550kg. 2016 gruodį - 6t240 kg. 1006 žmonės
5 Akcija „Sveikinimai veteranams“ Vasario mėn
gegužė Į kiekvieną mokyklos klasę skiriami mūsų mikrorajone gyvenantys karo veteranai, namų fronto darbuotojai ir koncentracijos stovyklų kaliniai. Iš viso yra 64 žmonės. Tėvynės gynėjo dieną ir Pergalės dieną studentai kasmet sveikina veteranus su švente, aplankydami juos namuose. 105 žmonės
6 Kariškių sporto žaidimas „Zarnitsa“ Balandžio 4 vieta miesto karių sporto žaidime. 12 žmonių
7 „Gagarino skaitymai“ Balandis Nuo 2008 m. mokykloje vyksta dideli renginiai, skirti Kosmonautikos dienai: tinklinio turnyras, visos mokyklos konferencija, ekskursijos į gamyklą Metalist, ekskursija į MKC. Projektas „Gagarino skaitymai“ – Maskvos srities gubernatoriaus apdovanojimo „Mūsų Maskvos sritis“ laureatas 2014,2015 ir 2016 metais. 288 žmonės.
8 Akcija „Lesyklėlė kiekvienam paukščiui“ Balandžio, Spalio mėn. Spektr mokyklų respublikos Ekologijos ir Darbo ministerijos iniciatyva pradinukai gamina lesyklėles, kurios pakabinamos aplink mokyklos teritoriją ir lesina paukščius ištisus metus. . 455 žmonės
9 Akcija „Jurgio kaspinas“ Gegužės d. Mokyklos mokiniai mikrorajono gyventojams įteikė 200 Šv. Jurgio juostelių. 50 žmonių
10 Akcija „Laiškas iš fronto“ Gegužės fronto trikampiai su Didžiajame Tėvynės kare kovojusių poetų eilėraščiais mikrorajono gyventojams buvo pristatyti kaip mūsų protėvių, iškovojusių Pergalę, atminimas. 115 žmonių
11 Akcija „Atminties laikrodis“ Gegužės 6 dieną šioje akcijoje dalyvavo ir 2-osios mokyklos mokiniai. Vaikinai nešė „Memory Watch“ prie paminklo sovietų kariui priešais gamyklą „Metalist“. Nepaisant to, kad akcija vieša, tai labai asmeniškas įvykis kiekvienam. Kiekvienas mokinys tyliai budi, kad prisimintų savo artimuosius, kiekvieną Didžiojo Tėvynės karo karį, kad nusilenktų žuvusiems didvyriams.
Dirbdami gamyklos „Metallist“ veteranai kreipėsi į vaikus su padėkos ir atsisveikinimo žodžiais. 2 mokyklos 1-4 klasių mokiniai padėjo gėlių prie paminklo ir skaitė fronto eilėraščių eiles. 120 žmonių
12 Akcija „Prisimenu... Aš didžiuojuosi...“ Gegužės d. mikrorajone prie kiekvieno gyvenamojo namo įėjimo, prie parduotuvių, visuomenei reikšmingų objektų buvo išklijuoti lapeliai su padėkos žodžiais karo veteranams ir raginimu prisiminti palikuonis. didysis jų tėvų, senelių ir prosenelių žygdarbis. 60 žmonių
Gegužės 13 d. „Nemirtingasis pulkas“ Akcija „Nemirtingasis pulkas“ vyko Serpuchove 2017 m. gegužės 9 d. Tūkstančiai piliečių išėjo su savo herojų – senelių ir prosenelių – Didžiojo Tėvynės karo dalyvių portretais. Šioje akcijoje dalyvavo ir 2-osios mokyklos mokiniai.
Vaikinai vaikščiojo petys į petį, nešini fronto karių, kurių didvyriškumu ir tvirtumu žavisi ir didžiuojasi visa šalis, fotografijomis. 120 žmonių
14 d. Kariškių sporto žaidimai „Zarnička“ Birželis „Solnyškos“ poilsio stovyklos pradinės mokyklos nariai kasmet dalyvauja miesto karinėse sporto varžybose „Zarnička“. Rengiant komandą daug padeda gimnazistai iš Jaunimo kariuomenės. 10 žmonių
15 „Drąsos pamokų“ ištisus metus Per metus pas moksleivius ateina karo ir kariuomenės veteranai, kurie ne tik pasakoja apie Didžiojo Tėvynės karo įvykius, bet ir skiepija jaunajai kartai tokias savybes kaip drąsa. , didvyriškumas ir sąžiningumas. 580 žmonių
16 Operacija „Zebra“ Rugsėjo 2-osios mokyklos JID būrys kartu su kelių policija mėnesį vykdė reidą sankryžoje. Operacijos metu UID būrys vaikams ir tėvams išplatino lankstinukus apie eismo taisykles. Labai domina 2-osios mokyklos „zebro“ mokiniai ir mokytojai, kurie juos išvertė skersai kelio. UID būrio narys elgėsi kaip „zebras“. 20 žmonių
17 Kultūrinis, edukacinis ir karinis-patriotinis projektas „Atsimename, didžiuojamės! Gruodžio mėn. Projektas „Prisimename, didžiuojamės! vyksta ištisus metus. Mokyklos mokiniai turi galimybę dalyvauti atvirame vaidybinių karinių-patriotinių filmų peržiūroje DC „Rusija“. Mokyklinės respublikos „Spektro“ atstovai žiūrėjo filmus „Pareigūnai“ ir „Į mūšį eina tik seni vyrai“. 60 žmonių
18 Patriotinio ugdymo miesto apžvalgos konkursas „Serpuchovo krašto šlovės paveldėtojai“ Ištisus metus Visus metus mokyklos mokiniai dalyvauja įvairiuose miesto ir regiono patriotiniuose konkursuose.
19 Miesto forumas „Jaunieji Serpuchovo krašto talentai“ Metų eigoje Mokyklos mokiniai dalyvauja įvairiuose miesto ir regiono kūrybinės krypties konkursuose.
20 Visos Rusijos programos „Studentų savivalda“ regioninis etapas Gruodžio–vasario 2 vieta 15 žmonių.

Mokinių savivaldos edukacinė vertė

Studentų savivaldos plėtra –
viena iš svarbiausių sričių
švietimo tobulinimas
procesas šiuolaikinėje mokykloje.

Šiandien kiekvienas kūrybiškai dirbantis mokytojas neįsivaizduoja savo darbo efektyvumo be bendradarbiavimo su vaikų kolektyvu, nemokydamas vaikų komandinio darbo įgūdžių, jų kūrybinių iniciatyvų ugdymo. Vaikų savivalda – specifinė moksleivių veikla. Vaikai, atsakingi už atskiras savo komandos darbo dalis, dalyvaudami budėjime, organizuoja poilsį tam tikroms užduotims atlikti, dalyvauja planavime, kontroliuoja ir tikrina vieni kitus. Šią studentų veiklą galima pavadinti organizacine.

Kiekviena veikla yra savotiškas jo jėgų ir gebėjimų panaudojimas, todėl sukelia tam tikrą jų vystymąsi. Dalyvaudami klasių savivaldos organų darbe mokiniai įgyja visą eilę įpročių ir įgūdžių, gebėjimų ir žinių. Jie ugdo tam tikras moralines savybes ir charakterio bruožus.

Kai mokinys kritikuoja bendramokslį, drąsiai ir atvirai nurodydamas savo trūkumus, jis ugdo sąžiningumą, gebėjimą teisingai įvertinti tą ar kitą poelgį.

Mokinių savivaldos ugdomoji vertė – rengti mokinius dalyvauti visuomeninėje savivaldoje, organizatorių ugdyme, ugdant vaikuose svarbiausias naujo žmogaus savybes.
Akivaizdu, kad vien žodiniu ugdymu, aiškinimais ir pokalbiais šios problemos išspręsti neįmanoma: jokios knygos, jokie suaugusiųjų įtikinėjimai ir pamokymai negali pakeisti tiesioginės vaiko gyvenimo patirties, asmeninio dalyvavimo visuomenei naudingoje veikloje.
Tačiau jei organizatoriais veikia tik suaugusieji, o patys vaikai yra organizuoti ir tik pasyviai tenkina kitų žmonių poreikius, tai apie mokinių savivaldos tikslų pasiekimą negali būti nė kalbos.

Organizacinis darbas susideda iš kelių specifinių įgūdžių ir gebėjimų. Tai gebėjimas planuoti, pasirinkti pagrindinį dalyką darbe, teisingai paskirstyti bendražygių pareigas, taip pat tokius įgūdžius kaip pareigų atlikimas. Bet kuriuo iš šių įgūdžių ir gebėjimų mokytojas turėtų skirti ypatingą dėmesį: sunku tikėtis, kad jie vaikams atsiras savaime. Todėl kiekvienas mokytojas turi būti geras organizatorius, be to neįmanoma sėkmingai išspręsti vaikų savivaldos išdėstymo klasėje ir mokykloje problemų.
Galiausiai mokinių savivaldos edukacinė vertė slypi tame, kad, praktiškai, eidami tam tikrą vaidmenį savo komandoje, mokiniai įgyja nemažai šiuolaikiniam žmogui būtinų moralinių savybių.

Mokiniai išsiugdo tokią svarbią savybę kaip sąžiningumas santykiuose su kitais komandos nariais ir nuolat augantys reikalavimai sau bei savo klasės draugams.

Tikroji ugdomojo darbo prasmė yra ne bevaisiuose pokalbiuose su vaiku, o tokių gyvenimiškų situacijų kūrime, kuriose atsiskleidžia geriausios asmenybės savybės, tačiau nereikėtų manyti, kad bus ugdomos teigiamos asmenybės savybės. vaikams spontaniškai, savarankiškai, tereikia įvesti į vaikų komandinę savivaldą. Ten, kur pedagogai yra atitraukti nuo rimto mokinių savivaldos ir jos plėtros darbo, galimi ugdymo rezultatai, visiškai priešingi nei tikimasi. Teisingai suformulavus savivaldą, vaikams, tiesioginiams jos dalyviams, gali atsirasti tokių neigiamų savybių kaip arogancija, arogancija, individualizmas.vaikuose, neatsiskaitymo prieš kitus vaikus už savo darbą nebuvimas. Tačiau yra tik viena pagrindinė priežastis: pedagoginio vadovavimo susilpnėjimas arba visiškas nebuvimas.
Todėl svarbi sąlyga siekiant teigiamų ugdymosi rezultatų plėtojant vaikų savivaldą yra sumanus pedagoginis mokinių veiklos vadovavimas, nuoseklus pedagogų pagrindinių mokyklos savivaldos sistemos reikalavimų įgyvendinimas.

Bendras savivaldos organizavimas mokyklos bendruomenėje

Kaip pradiniai kolektyvai yra visos mokyklos ugdymo kolektyvo pagrindas, taip ir klasės savivalda, grupė yra mokyklos savivaldos pagrindas. Klasės savivalda susideda iš konkrečių pareigų paskirstymo tarp atskirų mokinių. Paprastai viename iš pirmųjų klasės susirinkimų, mokslo metų pradžioje, išrenkamas turtas. Tai gali būti pavieniai studentai, kurių kiekvienam paskiriamos tam tikros pareigos, pvz.: akim, pavaduotojas akim, pavaduotojas socialiniams reikalams, pavaduotojas kultūrai, pavaduotojas mokslui (dalykams), floristas, fizorgas, tvarkdariai, atsakingi už baldų saugą ir vadovėliai, deputatai teisingumui ir teisei, informatoriai ir kt.

Kitais atvejais, esant aukštesniam savivaldos išsivystymo lygiui, studentų grupės parenkamos atskiroms darbo sritims: socialinio ir politinio darbo sektoriui, kuriam priklauso politiniai informatoriai, redaktoriai, sienlaikraščių korespondentai; švietimo sektorius, kuris vienija laborantus, mokytojų padėjėjus; kultūrinio darbo sektorius ir kt. Kiekvienam sektoriui vadovauja už jo darbą atsakingas asmuo. Toks grupinis turto organizavimas turi nemažai privalumų: leidžia konkuruoti su atskirų studentų organizacinėmis funkcijomis, padeda pritraukti daugumą studentų į savivaldą, neleidžia perkrauti atskirų turto narių. Socialinis darbas.

Žinoma, visas šis darbas ne tik kuriamas priklausomai nuo mokyklos kolektyvo patirties ir tradicijų, bet ir turi savo specifiką skirtingose ​​klasėse; o savarankiškas tvarkymas pradinėse klasėse skirsis nuo mokinio turto organizacinės veiklos vyresnėse klasėse.
Pirma klasė pritraukti mokinius atlikti pačias paprasčiausias funkcijas gali būti sėkminga jau nuo antrojo ketvirčio (pirmieji du darbo mėnesiai skiriami mokinių pripratinimui prie akademinių pareigų, pagrindinių elgesio mokykloje taisyklių laikymosi, o tai ir padeda pamokos organizavimo pagrindus komanda). Pirmokų savivalda prasideda jiems atliekant pačias paprasčiausias klasės budinčio pareigūno pareigas. Šiame darbe mokytojas naudoja palydovo atmintinę. Jis galioja ne visus metus, o tik pradiniame vaikų pripratinimo prie darbo klasėje etape. Lapkričio mėnesį jie jau gali atlikti akim, tvarkingo, floristo, žaidėjo, verslo vadybininko pareigas ir kt. Vaikai padeda mokytojui rinkdami sąsiuvinius tikrinimui, dalindami individualią didaktinę medžiagą ir tt Visa tai daro tiesioginiais mokytojo nurodymais. . Pirmoje klasėje nerekomenduojama ilgesniam laikui atskiriems mokiniams nustatyti nuolatinių pareigų. Tai lemia tiek jaunesnių mokinių psichologijos ypatumai, tiek mokytojo poreikis geriau pažinti klasę, taigi ir matyti daugiau mokinių darbe. Be to, vaikai labai pavydi tokių užduočių: visi nori būti medicinos sesele ir prižiūrėti žuvis, budėti ir t. Akivaizdu, kad tam mokytojas turi vesti specialią apskaitą apie savo mokinių laikinų pareigų paskirstymą, kad visi laiku būtų „paskirti į pareigas“.
Nuo antros klasės Kai susiformuoja ir pradeda savo veiklą atskiros vaikų grupės, tam tikram laikotarpiui (vėlgi nelabai ilgam) patartina skirti jau žinomas užduotis vaikų grupėms. Nauja darbe ir kolektyvinis savo pareigų atlikimo pobūdis. Čia svarbu išmokyti vaikus paskirstyti darbus tarp atlikėjų. Patirtis rodo, kad atributika vaidina itin svarbų vaidmenį skatinant moksleivių pirmuosius žingsnius savivaldoje. Gražūs raiščiai, emblemos su gėle, žuvyte, ant jų išsiuvinėtas raudonas kryžius ne tik įveda į vaikų darbą žaidimo elementą (kuris, beje, svarbus pats savaime), bet ir viešina turto darbą. , pavesti vaikus į savo bendražygių kontrolę, didinti jų atsakomybę už kolektyvo užsakymų vykdymą.
Nuo ketvirtos klasės savivalda vis labiau pradeda vykdyti savo išorinę funkciją – klasės įtraukimą į mokyklos bendruomenę. Čia atsakingi už pagrindines darbo sritis jau renkami gana ilgam laikotarpiui: jie kaip klasės atstovai yra bendrojo mokyklos kolektyvo savivaldos organų dalis.

Klasėse kuriamos grupės, tarybos, kuriose jos tampa pagrindiniu mokinio turto klasėje. Tiek 4-8 ​​klasėms, tiek 9-11 klasėms išsaugomas bendras turto darbo organizavimas. Tačiau perėjus į aukštesnes klases, savivalda (kartu su mokiniais) bręsta.

Tarp klasės savivaldos formų ypač svarbų vaidmenį atlieka visuotiniai susirinkimai ir mokinių pareiga klasėje. Bendrieji susirinkimai moko vaikus bendrai spręsti savo gyvenimo problemas. Būtent susirinkimuose daugiau ir geriau nei bet kur kitur atsiskleidžia viešosios nuomonės galia, kiekvienam mokiniui suteikiama teisė dalyvauti diskusijose ir priimant sprendimus dėl kolektyvo veiklos. Klasės susirinkimai yra lanksčiausia ir prieinamiausia visų įtraukimo į savivaldą forma.

Visos mokyklos asamblėjai yra daug sudėtingesni organizaciniu požiūriu, o kai kuriose didelėse mokyklose jie apskritai negali veikti tiesiogiai.
Tuo pačiu metu klasės susirinkimai vyksta prastai, formaliai ir naudojami tik informuojant mokinius apie tam tikrus mokyklos, klasės, šalies gyvenimo įvykius. Žinoma, tokios informacijos reikia, tačiau tai negali būti pagrindinis studentų susitikimo turinys.

Pagrindinis ir pagrindinis dalykas klasės susirinkimų darbe- tai svarbių sprendimų dėl klasės kolektyvo veiklos aptarimas, jos darbo plano svarstymas ir tvirtinimas, mokinio turto rinkimas, atskirų mokinių klasės sprendimų vykdymo ataskaitų išklausymas.

Galite braižyti gražiausias savivaldos schemas, rašyti daug įvairių dokumentų apie organizacinį darbą mokykloje, bet jei klasėje vaikinai negali pasiruošti ir aktyviai surengti susirinkimą, tai visiškai akivaizdu: savivaldos nėra ši klasė. Tuo tarpu kai kuriose mokyklose net ir aukštesnėse klasėse susirinkimui vadovauja mokytojas.
Susirinkimui vadovauti išrenkamas pirmininkas ir sekretorius. Iš pradžių bus geriau, jei šios pareigos tam tikriems studentams būtų skiriamos pakankamai ilgam laikotarpiui, kad jie gautų reikiamą praktiką. Su mokytojos pagalba jie išmoko tinkamai vesti susirinkimą (pirmininkavimas, protokolavimas, sprendimų patikrinimo ataskaita ir kt.).

Susitikimai nebūtinai turi būti labai dideli, juose aptariama daug sudėtingų klausimų, kurie trunka iki valandos. Geriau rengti trumpus susirinkimus („operatyvinius pasitarimus“) dažniau po 10–15 minučių, sprendžiant bet kurį gerai parengtą klausimą, pavyzdžiui, organizuojant klasės dalyvavimą subbotnike. Su tokia praktika klasės susirinkimai tikrai taps tokiais, kokie ir turi būti – svarbiausia kolektyvinės savivaldos forma.
Kita savivaldos forma, leidžianti į klasės gyvenimo organizavimą įtraukti visus mokinius, yra pareiga.
Kokie pagrindiniai, būdingi savivaldos klasėje bruožai?
Visų pirma, reikia pastebėti, kad čia, kaip visada, savivalda atlieka dvi pagrindines funkcijas: vidinę ir išorinę.
Vidinė savivaldos funkcija klasė – vadovauti ir valdyti mokinių pajėgas klasės kolektyvo gyvenime, įvairioje jo veikloje. Tai pasiekiama nustatant atsakingus asmenis už darbo dalis. Kiekvienas iš jų yra įgalioto kolektyvo, pavaldžios klasės turtui (už pagrindines darbo sritis atsakinga asociacija) ir visuotinio susirinkimo pareigas. Klasės vidaus gyvenimo tvarkymą užtikrina normalus turto tarybos ir klasės susirinkimo veikimas, jų darbo plano rengimas ir įgyvendinimas.
Išorinė klasės savivaldos funkcija I susideda iš šio kolektyvo ryšių su kitais mokyklos pradiniais kolektyvais užmezgimo, jo vietos bendrojo mokyklos kolektyve nustatymo. Čia svarbus vaidmuo tenka ir visos mokyklos planavimui, jeigu jis užtikrina sąveiką ir kontaktą klasių komandų darbe. Vykdydamas pagrindinius bendrojo mokyklos plano uždavinius, organizuojant klasės komandą dalyvauti konkursuose, varžybose su kitomis klasėmis, klasės savivalda užkerta kelią pavojui uždaryti pradinę komandą savo interesų rate.
Atskiri mokytojai mažai dėmesio skiria šiai savivaldos pusei. Kai kurie netgi tam tikru mastu prieštarauja savo klasės turtui visos mokyklos turtui, manydami, kad geriausių klasės aktyvistų išrinkimas į mokyklos organus yra klasės socialinio gyvenimo susilpnėjimas. Tačiau toks požiūris gali atsirasti tik tada, kai pedagogų kolektyvas nepasiekia vientisos, darnios mokyklos komandos.

Tuo tarpu pradinė komanda, būdama tik tam tikra grandimi pereinant iš vienos mokyklos komandos į individą, pati, būdama atskirta nuo pastarojo, negali išspręsti pagrindinių ugdymo poveikio vaikui uždavinių, nes „tik kurdama vienos mokyklos komanda“, – sako A. S. Makarenko, galima pažadinti vaikų galvose galingą viešosios nuomonės jėgą, kaip reguliuojantį ir drausminantį ugdymo veiksnį.
Svarbi sąlyga normaliam klasių savivaldos funkcionavimui ir pažangiam vystymuisi yra jos įtraukimas į mokyklos savivaldos sistemą, darbas pagal vieną planą. Mokyklos komandos vykdoma kontrolė, keitimasis patirtimi su kitomis klasėmis – visa tai daugiausia lemia klasės komandos sėkmę.

Pagrindinis uždavinys, kurį sprendžia visos mokyklos savivaldos organai, yra suvienyti klasių kolektyvų pastangas įvairiose veiklos srityse: socialinėje ir politinėje, švietimo, darbo, ekonominėje, kultūrinėje ir masinėje, sporto ir turizmo veikloje. Mokyklos organai įkūnija pradinių kolektyvų vadovavimo centralizavimo idėją. Ši mokyklos savivaldos funkcija iš esmės lemia pagrindinius jos bruožus.
Aukščiausias visos mokyklos mokinių organas yra visuotinis susirinkimas, kuris priima sprendimus svarbiausiais mokyklos gyvenimo klausimais. Čia aptariami ir tvirtinami ilgalaikiai mokyklos kolektyvo darbo planai, išklausomi ir tvirtinami konkursų, klasių komandų konkursų rezultatai, tvirtinami svarbiausi tarpmokykliniai dokumentai, reglamentuojantys mokyklos kolektyvo gyvenimą: konkursas. kolektyvinių organų darbo sąlygos, nuostatai ir instrukcijos. Mokinio pareiga mokykloje visada buvo labiausiai paplitusi savitvarkos darbo rūšis. Geriausių mokytojų patirtis rodo, kad tinkamai organizuojant pareigas vaikų kolektyve, galima išmokyti vaikus įžvelgti ypatingą kasdienybės romantiką. Jeigu kitos savivaldos darbo formos darbo pradžioje statomos ant gana pastovaus pareigų paskirstymo tam tikrai vaikų grupei, tai mokinių pareiga nuo pat pradžių organizuojama paprasto prioriteto principu.

Pagrindinis klasės budėjimo uždavinys – pateikti mokiniams vienodus reikalavimus, taip pat sistemingas kasdienis klasės valymas ir klasės paruošimas pamokai. Klasėje budi visi mokiniai, dažniausiai po du žmones. Klasės budėjimo grafikas tvirtinamas klasės susirinkime ir iškabinamas stende „Klasės kampe“. Prižiūri klasės akim budintį darbą.
Budėjimas ant grindų vyksta tam tikrą laikotarpį (savaitę). Budi visi mokiniai, išskyrus budinčius klasėje.
Svarbu pažymėti, kad plėtojant pareigą į jos vieningą sistemą vis labiau įtraukiama visos mokyklos savivalda.
Mokinių įtraukimas į vadovavimo ir vadovavimo savo kolektyvo gyvenimui veiklą pasiekiamas naudojant įvairius pedagoginio poveikio metodus – vaikų kolektyvo viešąją nuomonę. Tai nereiškia, kad mokytojai gali pasitraukti iš vaikų kolektyvo viešosios nuomonės lyderystės. Mokytojo pagrindinis vaidmuo visada išsaugomas. Tačiau dabar mokytoja iš globėjos ir auklės tampa vyresniu, išmintingesniu bendražygiu ir patarėju vaikams.

Kaip planuoti ugdomąjį darbą su komanda pradinėje mokykloje

Ugdomojo darbo planavimas yra esminė visos mokytojo veiklos grandis. Apgalvotas planavimas užtikrina aiškų jo organizavimą, nubrėžia darbo perspektyvas, užtikrina
tam tikros ugdymo sistemos įgyvendinimas. Klasė negyvena atskirai nuo mokyklos darbuotojų. Planuodamas darbą mokytojas vadovaujasi visos mokyklos darbo planu. Sudaryti planą – tai bendrai ir detaliai apgalvoti ir įsivaizduoti visą ugdomojo darbo eigą, jo organizavimą, numatyti jo rezultatus.
Pradedu planuoti nuo mokyklos temos ir tikslų, kurie rezonuoja su pradinės mokyklos tema: „Pradinio ugdymo mokinio asmeninių savybių savirealizacija per sveikos gyvensenos formavimą“.
Tikslas: „Sąlygų asmeninių savybių savirealizacijai sukūrimas ugdant kūrybiškus, individualius asmenybės principus ir ugdant komunikabilias, savarankiškas sveikos gyvensenos savybes“. Pats planas suskirstytas į šiuos skyrius:
1. „Kazachstano patriotizmo ir pilietiškumo ugdymas“.
2. „Intelektualios kultūros formavimasis“.
3. „Dvasinės ir dorovinės kultūros, supratimo ugdymas
visuotinės vertybės“.
4. „Sveikos gyvensenos formavimas“.
5. „Ekologinės kultūros formavimas“.
6. „Ekonominės kultūros formavimasis“.
7. „Estetinės kultūros formavimasis“.
8. „Šeimos gyvenimo kultūros formavimas“.
9. „Teisinis bendrasis išsilavinimas“
10. „Darbas su tėvais“
11. „Individualus darbas su tėvais“.
12. „Individualus darbas su mokiniais“.
13. „Saviugda“.
14. „Organizacinės priemonės“.
Taigi, atskirus atskirus plano skyrius, bus galima suformuluoti pagrindinius ugdymo uždavinius ir pateikti juos konkrečioje sistemoje, atspindinčioje bendresnę užduotį – visapusiškai išvystytos vaiko asmenybės formavimą.
Užduotis ugdyti vaikų savarankiškumą ugdymo procese reiškia to paties uždavinio iškėlimą ir popamokinėje veikloje. Savarankiškumo ugdymui reikalingas toks vaikų veiklos organizavimas, kuris užtikrintų jos sėkmę ir efektyvumą. Be to, vaikai elgiasi be tiesioginio mokytojo vadovavimo ir kontrolės. Savarankiškai veiklai vaikai ruošiami nuo pirmos klasės. Jie tai įvaldo padedami mokytojo, suaugusiųjų: pasiskirsto pareigas ir vaidmenis tarpusavyje. Dar viena sąlyga: darbus atlieka nedidelė 3-5 žmonių grupė. Grupėje vaikai, kuriuos sieja draugystė, simpatijos jausmas, norintys dirbti kartu, vienoje komandoje. Domėjimasis veiklos turiniu – dar viena iš sąlygų, lemiančių vaikų savarankiškos veiklos sėkmę iš pradžių.
Pratindamas vaikus prie savarankiškos veiklos, mokytojas pats arba per kitus organizatorius duoda vaikams užduotis savarankiškam jų įgyvendinimui, iškelia užduotis: pagalvoti, atsakyti į klausimą, išspręsti problemą. Vaikams ne visada pasiseks, jie ieškos pagalbos, ginčysis. Jiems reikia padėti sukurti draugišką komandinį darbą, išspręsti konfliktą, sudaryti taiką. Vaikinai visada turi daug iniciatyvų, norų, bet mažai patirties, kolektyvinių įgūdžių. Todėl labai svarbu, kad mažųjų būrelių organizatoriai mokytoją matytų kaip geranorišką sąjungininką, kad patys galėtų ieškoti pagalbininkų. Šiame etape mokytojo pareigos reikalauja puikių instrumentų.
Viena iš svarbiausių palydovų pareigų – užtikrinti, kad kiekvienas mokinys gerbtų baldų saugumą. Per pertraukas jie pasiekia, kad visi mokiniai laiku išeitų iš klasės, būtinai išvėdinkite kambarį, paruoškite lentą, kreidą, skudurą kitai pamokai. Klasės akim ir už baldų saugą atsakingi asmenys prižiūri klasės prižiūrėtojų darbą.
Struktūrinis – funkcinis klasės savarankiško darbo modelis

Kur nėra struktūros, nėra ir organizacijos

negali būti jokios kontrolės.

Nieko keisto, kad mokymosi procesas mokykloje vadinamas mokymu ir auklėjimu. Šiuolaikinės mokyklos misija jau seniai peržengė ugdymo ribas, didžiulis vaidmuo skiriamas vaiko socializacijai. Jau mokykloje jis turi ruoštis suaugusiam, poreikiui užimti savo vietą visuomenėje. Akivaizdu, kad mokyklos savivalda čia vaidina didelį vaidmenį. Tai suaugusio žmogaus, realios situacijos mini modelis valdymo ir verslo santykių srityje. Todėl nei mokytojai, nei tėvai, nei, žinoma, patys mokiniai neturėtų nuvertinti mokinių savivaldos aktyvumo. Kaip padaryti, kad jis būtų efektyvus, įdomus, naudingas?

Ypač domina mokyklų mokinių savivalda šiuolaikinėje pedagogikos moksle. Šio proceso plėtra mokyklos aplinkoje leidžia įtraukti vaikus į socialines situacijas, kurios formuoja tam tikrą elgesio būdą, suteikia ne tik žinių, įgūdžių ir veiklos metodų, bet ir gebėjimo orientuotis nestandartinėse situacijose, pirmiausia pasirinkimo situacijose. Todėl mokslininkai mokinių savivaldą laiko priemone, formuojančia socialinę ir dorovinę orientaciją, socialinį aktyvumą ir brandą.

Savivalda – vienas pagrindinių mokinių kolektyvo veiklos principų. Jos esmė slypi realiame moksleivių dalyvavime tvarkant mokyklos, klasės reikalus. Tikroji savivalda daro prielaidą, kad jos organai ne tik turi teises, bet ir prisiima realią atsakomybę už savo darbą.

Pagrindinė savivaldos prasmė yra ta, kad jos pagalba mokyklos gyvenimo dalyviai turi galimybę daryti įtaką mokyklos politikai – tiek dalyvaudami priimant sprendimus, kuriais vadovaujasi švietimo įstaigos administracija, tiek savo pačių veikla tvarkant mokyklos viduje. mokyklos procesai. Savivalda paverčia mokyklos gyvenimą visų jos dalyvių bendros kūrybos objektu.

Dalyvaudami mokyklų savivaldos organų darbe mokiniai įgyja visą eilę įpročių ir įgūdžių, gebėjimų ir žinių. Jie ugdo tam tikras moralines savybes ir charakterio bruožus.

Nereikėtų manyti, kad teigiamos asmenybės savybės vaikuose bus ugdomos spontaniškai, savaime, tereikia vaikų kolektyve diegti savivaldą.

Mokinių savivalda reikalauja privalomos vaikų ir mokytojų sąveikos. Vaikams reikalinga suaugusiojo pagalba, ypač jei jie turi problemų tarpasmeniniuose santykiuose. Būtent pedagoginės patirties ir psichologinių žinių turintis mokytojas gali laiku užkirsti kelią konfliktui kolektyve, nukreipti vaikų veiklą tinkama linkme, padėti vaikui sprendžiant jo problemas, siekiant įsitvirtinti.

Mokinių savivaldos prasmė – ne vieniems vaikams tvarkyti kitus, o visus vaikus mokyti demokratinių santykių visuomenėje pagrindų, mokyti tvarkytis sau, savo gyvenimui komandoje.

Pastaraisiais metais pilietinis ugdymas susiformavo į savarankišką, prasmingą, socialiai paklausią ugdymo sferą. Moksleiviai, bendraudami su įvairiomis socialinėmis grupėmis ir autoritetais, stengiasi identifikuoti ir spręsti visuomenei svarbias problemas. Tai reiškia, kad socialiai aktyvaus jaunimo karta drąsiai žengia į pilnametystę.

Mokinių veikla mokinių savivaldos modelio rėmuose yra savirealizacijos, socializacijos ir vaikų teisių bei interesų gynimo priemonė.

Mokinių savivaldos modelio tikslas: mokinių teisės dalyvauti valdant mokyklos gyvenimą, atsižvelgiant į jų interesus ir poreikius, realizavimas įgyjant demokratinio elgesio ir socialinės partnerystės patirties.

Mokyklų savivalda egzistavo ilgą laiką, tačiau, atsižvelgiant į objektyvius tikrovės dėsnius, nuolat vystosi.

Prieš diegiant savivaldą, būtina vaikams formuoti savarankiškumo poreikį, nustatyti galimas savivaldos sritis. Tikra vaikų savivalda – tai ne suaugusiųjų vadovybės kopijavimas ir ne mokyklos administravimo vaidinimas, o tai, kad vaikai įgyja asmeninės demokratinių santykių patirties ir įgūdžių ją suvokti.

Savivalda kaip mokinio asmenybės tobulėjimo ir saviugdos priemonė formuojasi trimis etapais:

1. Įtakos stadija (žmogus gauna pasitenkinimą iš bendros veiklos, formuojasi aktyvios grupės).

2. Sąveikos etapas (asmens interesų vadybinėje veikloje žadinimas, mokinių ir mokyklos savivaldos kūrimas).

3. Bendro raidos etapas (orientacija į asmenybę, holistinio socialinio integracinio savivaldos modelio kūrimas).

Pirmajame etape (poveikio etape) svarbu įtraukti mokinius į klasės turtą. Lygiagrečiai reikia sukurti mokyklos turtą, į kurį būtų įtraukti vyresniųjų klasių vadovai. Mokslo metų pradžioje renkamas naujas mokyklos turtas ir klasės turtas. Vaikai patys pasirenka lyderius. Studentams siūlomas platus veiklos spektras (pažintinė, darbo, sportinė, kūrybinė) ir veiklos sritys (organizacinė, vaidybinė). Mokyklos turtas yra užklasinių mokyklos reikalų plano kūrimas. Kartą per mėnesį vyksta turto susirinkimai, kuriuose aptariami mokyklos gyvenimo klausimai, planuojami mokyklos ir klasės renginiai, analizuojami nuveikti darbai. Siekiant praplėsti vaikų akiratį ir supažindinti juos su naujomis formomis ir veikla, mokyklos turtui kas savaitę vyksta mokymai.

Sąveikos stadijoje vykdomas individo interesų vadovavimo veikla žadinimas, suvokimas, kad gyvenime yra tvarka, kurią palaiko speciali vadybinė veikla. Šiame etape tampa būtina sukurti naują savivaldos struktūrą, kuri apimtų mokinių ir mokyklų savivaldą.

Pereinant į trečiąjį etapą (bendras raidos etapą) užduotis – pažadinti paties individo atsakomybę už tai, kas jis yra. Reikšmingas tampa gebėjimo formuluoti ir spręsti ne tik savo, bet ir socialines problemas ugdymas. Šiuolaikinis savivaldos modelis absorbavo tai, kas buvo geriausia visuose vystymosi etapuose ir visuose ankstesniuose modeliuose.

Mokyklos savivaldos rėmuose vaikai įgyja galimybę daryti įtaką ugdymo turiniui, mokyklos lokalinių norminių teisės aktų rengimo, priėmimo ir įgyvendinimo procesui, joje ginti savo teises ir interesus, tenkinti saviraiškos, savęs patvirtinimo ir savirealizacijos poreikiai. Norint pasiekti savivaldą šiuolaikinėje ugdymo įstaigoje, būtina išspręsti nemažai problemų, tokių kaip formalus savivaldos organų funkcionavimas, neatsižvelgiant į pačių mokinių nuomonę ir norus.

Mokinių savivalda yra būtina šiuolaikinio asmenybės ugdymo turinio sudedamoji dalis. Studentų savivaldos pagalba sudaromos sąlygos, prisidedančios prie nuolatinio kiekvieno studento asmeninio augimo.

Tai leidžia studentui atrasti ir realizuoti organizacinius ir kūrybinius gebėjimus; pajusti savo svarbą ir įsitraukimą sprendžiant klasės kolektyvo klausimus ir problemas.

Savivaldos struktūra sudaryta iš trijų lygių:

1) studentas; 2) studentų klasė; 3) mokinys-mokykla.

Pirmasis lygis leidžia mokiniui atsiskleisti kaip asmenybei, atliekančiam ir vadovo, ir pavaldinio vaidmenį. Per šių vaidmenų sistemą paaugliai formuoja įvairią socialinių santykių patirtį.

Antrasis lygis apima mokinių savivaldą klasės komandos lygiu.

Trečiasis lygis apima mokyklos mokinių grupės savivaldą – mokyklos savivaldą.

Mokinių savivaldos esmė – realus mokinių dalyvavimas tvarkant klasės reikalus.

Kolektyvas nėra kuriamas kalbant ir kalbant apie kolektyvizmą. Studentų komandos kūrimo ir ugdymo metodika grindžiama dviem dalykais:

Pirmiausia turite įtraukti visus mokinius į įvairią ir prasmingą bendrą veiklą.

Antra, šią veiklą būtina organizuoti ir skatinti taip, kad ji vienytų ir vienytų mokinius į draugišką ir efektyvų kolektyvą.

Iš to išplaukia dvi svarbios išvados:

1. Svarbiausios mokinių kolektyvo ugdymo priemonės yra ugdomoji ir įvairi popamokinė veikla, darbinė, visuomeninė, patriotinė, kultūrinė ir masinė mokinių veikla;

2. Organizuojant tokio pobūdžio veiklas, būtina taikyti specialią metodiką, nukreiptą į edukacinės komandos kūrimą.

Būtina gero studento darbo sąlyga yra aiškus savo pareigų ir komandos uždavinių žinojimas. Štai kodėl pagrindinis dalykas ugdant mokyklos mokinių turtą yra jų nurodymas, užduočių, kuriose jie turėtų dalyvauti, nustatymas ir sukonkretinimas. Mokyklos direktorius, jo pavaduotojai ir klasių vadovai turi išaiškinti mokinio turtui savo funkcijas vykdant pareigas.

Tradicijos vaidina svarbų vaidmenį organizuojant ir auklėjant kolektyvą. „Niekas nesulaiko komandos taip, kaip tradicija“, – sakė A.S. Makarenko. Jūs ugdote tradicijas, jas saugoti yra be galo svarbi auklėjamojo darbo užduotis. Mokykla be tradicijų... negali būti gera mokykla...“

Mokyklos savivalda leidžia mokiniui:

Įgyti patirties vykdant priešrinkiminę ir rinkiminę kampaniją;

Atskleisti ir realizuoti organizacinius bei kūrybinius gebėjimus;

Pajusti jų svarbą ir įsitraukimą sprendžiant mokyklos klausimus ir problemas.

Didžiausias dėmesys skiriamas pačiam vaikui, jo psichinei, fizinei būklei ir socialinei gerovei.

Mokinių savivaldos modelio kūrimo ir veikimo tikslas: palankių socialinių sąlygų kiekvieno mokinio savirealizacijai, savęs patvirtinimui, saviugdai sukūrimas, įtraukiant jį į įvairiapusį, prasmingą, individualų. ir kolektyvinė veikla, skatinanti mokinių socialinį aktyvumą ir kūrybiškumą, aukštą demokratinę kultūrą turinčio piliečio ugdymą.

„Pedagoginė taryba: Mokyklos savivaldos mokytojų taryba Data: 2015-04-14. Mokytojų tarybos tema: „Savivalda mokyklos bendruomenėje kaip būtina tobulėjimo priemonė ir...“

Mokytojų taryba: Mokyklos savivalda

mokytojų taryba

Data: 2015-04-14.

Mokytojų tarybos tema: „Savivalda mokyklos bendruomenėje pagal poreikį

mokinio asmenybės tobulėjimo ir saviugdos priemonė.

„Tik ten, kur viešas gyvenimas,

Yra SAVIVALDYBOS poreikis ir galimybė.

Kur jo nėra, bet kokia SAVIVALDA

Tai išsigims į fikciją ar žaidimą“.

S.I. Hesenas

Tarybos tikslas:

Sąlygų, būtinų konkurencingai asmenybei formuotis, aptarimas plėtojant mokinių savivaldą;

Mokyklos savivaldos aktualijų aptarimas ir sprendimas, keitimasis nuomonėmis, pedagoginės patirties studijavimas ir sklaida;

Mokytojų tarybos narių įtraukimas į aktyvią produktyvią veiklą, bendradarbiavimas.

Mokytojų tarybos planas:

1. „Mokinių savivalda mokykloje“ (Direktoriaus pavaduotojos VR G. N. Semnovos kalba).

Apklausos „Mokinių savivaldos vertinimas klasėje“ rezultatai (7 min.) 2. „Tipinės klaidos ir sunkumai organizuojant mokinių savivaldą mokymo įstaigose Rusijoje“. (Čekašova I.V.) (15 min.).

3. „Iš savivaldos organų darbo klasėse patirties“, vidurinio lygio MO vadovės Šepelevos G.A. kalba. 5-8 kl., (10 min.) 4. „Iš mokyklos mokinių savivaldos organų patirties“, vyresniosios patarėjos Mitinos E.A., mokyklos tarybos pirmininkės Kuzmichvos A. kalbos.

4. Praktinis darbas mikrogrupėse (20 min.).

5. Studentų „rizikos grupėje“ nustatymas, priėmimas į HSC. (Čekašova I.V.)

6. Apibendrinant. Pedagoginės tarybos sprendimo priėmimas (20 min.).

MIKROGRUPĖ Nr.1.

Jūs esate architektų komanda Užduotis: Įsivaizduokite mokyklos valdžią kaip „namą“ iš 12 plytų (mokyklos valdžios užduotys, pagrįstos pagrindinių kompetencijų ugdymu):

1. Keturias svarbiausias užduotis dėkite į pamatus, o ne tokias svarbias – pirmame aukšte, visas likusias – antrame aukšte.

2. Iš anksto užpildykite „švarias plytas“ ir priskirkite joms pasirinktą vietą.

3. Ant stogo rašyk, nupiešk viską, kas padarys tavo „Namą“ geresniu, malonesniu, linksmesniu.

4. Vamzdis – iš jo išskrenda viskas, kas trukdo „Namui“, viskas, kas nereikalinga ir nereikalinga.

Pasirinkite:

1) Moderatorius, kuris ves diskusiją;

2) Dizaineris, kuris klijuos, rašys, pieš;

3) Referentas, kuris turi parašyti pagrįstas kiekvienos plytos žymes ir tada apginti savo projektą.

Statybos laikas: 15 min., Gynimas: 2-5 min.

Abipusis supratimas jums, ir sėkmė jus suras!

MIKROGRUPĖ Nr.2.

Problema:

Mokyklų savivaldos organų efektyvumas minimalus, nėra mokinių iniciatyvos, smarkiai mažėja organizacinius gebėjimus rodančių vaikų.

Pasirinkite: grupės koordinatorių, referentą, kuris turėtų užrašyti siūlomus problemos sprendimus ir apginti savo projektą.

Sprendimas:

1. Perskaitykite klasių savivaldos organų funkcionalumą, ką, Jūsų nuomone, būtina papildyti ar neįtraukti, kaip neatlaikiusį laiko išbandymo ir turintį įtakos šios problemos atsiradimui.

2. Apsvarstykite ir išanalizuokite jums pateiktas mokyklos mokinių savivaldos darbo sritis. Pateikite konkrečius pasiūlymus, papildymus, ką galima pritaikyti Mokyklos Dūmos darbe mūsų mokykloje?

3. Ką daryti, jei emociniam mokyklos gyvenimo vertinimui panaudotume ....? Išreikškite savo pasiūlymus.

Jūsų pasiūlymų apsauga – iki 5 min. Būkite konkretūs savo mene.

Sėkmės darbuose!

Vienas pagrindinių klasės savivaldos organų yra klasės taryba, kuri vadovauja ir koordinuoja visą darbą. Į jos sudėtį išrenkami geriausi klasės komandos atstovai, galintys vadovauti vienai iš darbo sričių.

Klasės tarybos (SC) funkcijos

dalyvauja aptariant ir rengiant klasės darbo planą;

parenka ir skiria atsakingus už įvairių klasės reikalų įgyvendinimą;

išklauso atsakingų už nurodymus nuveiktus darbus ataskaitas;

organizuoja klasės dalyvavimą KTD (kolektyviniai kūrybiniai reikalai);

parenka temas ir klausimus klasės veiklai ir teminėms klasės valandoms;

aptaria ir sprendžia apdovanojimų ir bausmių klausimus;

palaiko ryšį su TsZH (socialinio gyvenimo centru).

Mokyklos mokinių savivaldos darbo sritys Pagrindiniai uždaviniai. Problemų sprendimo būdai.

Atpažįstamo mokinio ir mokyklos absolvento įvaizdžio kūrimas.

Mokyklos Konstitucijos aptarimas ir plėtojimas.

Ryšiai su alumnais. Mokyklos herbas, vėliava ir himnas, kita atributika ir simbolika. ritualinė sistema.

Vaikų savivaldos ekonominio finansavimo mechanizmų kūrimas.

Prekių pardavimas (laikraštis, mugė...). Mokamų paslaugų teikimas (bilietai į diskoteką...).

Tikslinių medžiagų ir techninių priemonių radimas. Tiksliniai mokesčiai už konkrečius projektus.

Sveikos vidinės konkurencijos aplinkos mokykloje kūrimas. Pasiekimų reitingai.

Vidinis ir išorinis mokyklos PR. Atviros mokyklos informacinės aplinkos formavimas. Studentų laikraštis. Mokytojo ir mokinio almanachas. Mokyklos svetainės mokinių puslapis. Spaudos konferencijos ir pristatymai. Nuotraukų parodos. Mokyklos rekordų knyga.

Parama mokyklos mokinių neformaliai kūrybinei iniciatyvai. Ieškoti kūrybinės veiklos centrų ir jų plėtros būdų. Mokinių kūrybinio turto įtraukimas į mokyklos kultūros renginių rengimo darbo grupes. Mokyklos mokinių kūrybinės veiklos produktų rinkimas ir pristatymas. Kūrybiniai konkursai.

MIKROGRUPĖ Nr.3.

Problema:

Mokyklos tradicijos geros, bet ar jos neišstumia kasdieninio kūrybiškumo? Kodėl viskas vis mažiau socialiai orientuota (daryti kam nors, o ne šiaip sau?).

Pasirinkite: grupės koordinatorių, referentą, kuris turi surašyti siūlymus problemos sprendimui ir apginti savo projektą.

Sprendimas:

1. Pateikite savo konkrečius pasiūlymus dėl mokyklos veiklos.

2. Kokių mokyklos tradicijų, Jūsų nuomone, reikėtų atsisakyti, kokias papildyti, kaip jas keisti?

3. Pasiūlykite konkrečią veiklą, kurią turėčiau įtraukti į „Aš ir mano jaunesnis draugas“? (Gimnazistų pagalba 1-4 klasių mokiniams).

Jūsų gynyba (5 minutės) turėtų būti sudaryta iš konkrečių, iš anksto įrašytų sakinių.

–  –  –

Studentų savivaldos programa skirta padėti studentams kuo mažiau skausmingai prisitaikyti prie juos supančio socialinio gyvenimo: ne bandymų ir klaidų būdu, o laiku įgyjant reikiamų žinių ir socialinės patirties. Tai leistų moksleiviams įvairiose gyvenimiškose situacijose drąsiai elgtis sau ir aplinkiniams tinkamiausiu ir saugiu būdu bei įgyvendinti savo gyvenimo planus, nekonfliktuojant su visuomene.

Programos tikslas: mokinių pagrindinių kompetencijų formavimas šiuolaikinės visuomenės sąlygomis ugdant socialinės sąveikos įgūdžius.

Programos įgyvendinimo etapai (metinė ciklograma):

I stadijos diagnozė (rugsėjo mėn.).

Socialinis užsakymas tema „Mokinių savivaldos organo kūrimas mokykloje“

(naudojami socialiniai-pedagoginiai ir socialiniai-psichologiniai metodai).

Sociologinė mokinių, mokytojų, tėvų apklausa: "Kam mums reikalinga savivalda? Ką ji duos mokiniams? Kokias problemas ir uždavinius ji gali išspręsti?

Kokios naujos patirties tai suteiks?

Klasių vadovų ir auklėtojų metodinis susivienijimas. Tema:

„Studentų asmenybės savirealizacija dalyvaujant kolektyviniuose kūrybiniuose reikaluose“.

Mokyklos tėvų komiteto posėdis. Tema: „Bendra tėvų ir vaikų veikla plėtojant mokyklos savivaldą“.

Klasės valanda. Pokalbis tema: "Mokykla yra mažas namas". Klausimai: "Ar pažįstate savo mokyklą? Mokyklos vaidmuo žmogaus gyvenime. Mokinių darbas ir kūrybinis darbas, padedantis mokyklai."

Į Dūmą neįtraukta mokinių savivaldos mokyklos – „Lyderio mokyklos“ (5-10 kl.) – organizacija.

II projekto rengimo etapas (spalio mėn.):

Studentų savivaldos tikslų ir uždavinių nustatymas ir susitarimas per studentų verslo dizaino žaidimų seriją.

Klasės valanda. Vaidmenų žaidimo „Protų audra“ pradžia: projekto „Studentų savivalda“ kūrimas, „Konstitucijos“ kūrimas, „Teisės ir pareigos...“.

Dokumentacija (reglamentai, chartija ir kt.).

Kūrybiniai darbai tema „Mokinių savivalda“ (kompozicijos, straipsniai, esė).

Spaudos konferencija: „Kaip jūs matote savivaldą mokykloje?

Klasės valanda. Pokalbis: „Mokyklos parlamento rinkimai“. Klausimai: „Kokias savybes turi turėti lyderis?“, „Kaip mes matome savo prezidentą?“

Žaidimas-apsauga projektų „Vaikų organizavimas. Kokia ji? (6-7 klasė).

Kūrybinių projektų grupių pristatymas: „mokyklinė televizija“, „mokyklinis laikraštis“, informacijos centras (8-10 kl.).

III kolektyvo formavimosi etapas (spalio-lapkričio mėn.):

Mokinių savivaldos sudėties analizė naudojant „Lyderystė mažoje grupėje“ diagnostiką.

Prezidento rinkimai, Mokyklos Dūmos Prezidento tarybos formavimas (8-10 kl.).

Mokyklos ministrų tarybos (5-10 kl.) formavimas.

Mokymų studentų savivaldos dalyviams organizavimas per socialinių-psichologinių mokymų ciklą, siekiant suformuoti aktyvią, kūrybingą komandą temomis: „Lyderis – kas jis?“, „Verslo komunikacija“, „Bendradarbiavimas“.

V etapas mokyklos gyvenimo pertvarka (lapkričio–balandžio mėn.):

Šio etapo esmė – mokinių savivaldos pasiekimų plėtojimas, jos sprendimų priėmimas ir įgyvendinimas. Konkrečių uždavinių sprendimo perspektyvų nustatymas ir kitų mokslo metų mokyklos darbo plano pakeitimų įvedimas.

Baigiamoji mokinių, mokytojų ir tėvų konferencija. Klausimai: „Kas buvo gero per metus?“, „Kas atrodė ypač reikšminga?“, „Kam galime padėkoti?“, „Kas buvo sunku?“ Ir pan.

V etapas Veiklos įvertinimas (balandžio – gegužės mėn.):

Mokinių savivaldos įtakos mokiniams atskleidimas ir tolimesnių mokyklos gyvenimo perspektyvų nustatymas.

Šių pedagoginių užduočių sprendimų diagnostika:

Naujos socialinės patirties įgijimas, įskaitant įvairaus amžiaus bendravimo patirtį, tradicijų tęstinumą.

Išbandyti save kaip asmenybę bendraujant su kitais žmonėmis.

Naujų mokinių ir pedagogų sąveikos technikų ir formų kaupimas.

Vertinimo kriterijus:

1. Konkretūs vaikų veiksmai ir veiksmai įprastose ir ekstremaliose situacijose.

2. Laikinų ir nuolatinių vaikų asociacijų buvimas sprendžiant tarpmokyklines problemas.

3. Konkretūs savivaldos veiklos rezultatai (kas pasikeitė mokyklos gyvenime?) Mokyklos dūmos (SD) atstovų funkcinės pareigos ir įgaliojimai.

1. Pirmininkas:

Atrinkta studentų konferencijoje 1 mokslo metų laikotarpiui.

Prižiūri ir vadovauja SD darbui.

Užtikrina SD narių veiksmų koordinavimą vykdant SD iškylančias užduotis.

Veda seminarus (kartą per mėnesį).

Atkreipia visų mokyklos edukacinės erdvės dalykų dėmesį į SD sprendimus.

Gali būti perrinktas studentų konferencijoje.

2. Viceprezidentas:

Ataskaitos apie mokyklų ministerijų darbo rezultatus SD posėdyje.

Koordinuoja ir derina mokyklų ministerijų veiklą su SD nariais.

3. Mokyklos mokinių teisių rėmimo ir apsaugos ministerija:

Dalyvauja sprendžiant mokyklos gyvenimo procese kylančius prieštaravimus (mokinys – mokinys, mokinys – mokytojas, mokinys – administracija).

Priima sprendimus ir teikia SD aptarimui klausimus dėl mokinių skatinimo ir baudimo.

Kontroliuoja rinkimų kampaniją SD.

4. Kultūros ministerija:

Organizuoja ir veda kultūrinius renginius (pagal mokyklos planą).

Bendrauja su miesto kultūros ir pramogų centrais, teatrais, kino teatrais bei kitų mokyklų kūrybinėmis asociacijomis.

5. Švietimo ministerija:

Organizuoja ir veda edukacines veiklas mokiniams.

Stebi mokinių mokymosi veiklą, sudaro klasės veiklos įvertinimą.

Vykdo kuratorinę veiklą, siekdamas gerinti akademinių rezultatų reitingą.

6. Vidaus reikalų ministerija:

Teikia pagalbą organizuojant ir kontroliuojant mokyklos pareigas.

Stebi, kaip mokiniai laikosi vienodų mokyklos reikalavimų.

7. Sporto ir turizmo ministerija:

Dalyvauja organizuojant ir vykdant moksleivių sportines ir pramogines veiklas.

8. Sveikatos apsaugos ministerija:

Organizuoja ir vykdo akcijas „Švara“ ir darbo jėgos išlaipinimą.

Užtikrina Sveikatos biuletenio leidimą.

9. Spaudos ministerija

Informacinė funkcija.

Dekoravimo funkcija.

Užtikrina mokyklos laikraščio „Būk temoje“ leidimą, informuojantį apie mokyklos gyvenimo įvykius.

10. Lean Raids ministerija dėl vadovėlių saugos, mokyklos turto, energijos taupymo.

Darbo su mokinių savivalda formos.

Laikinos kūrybinės grupės. Jie sukurti įvairių švietimo, švietimo ir organizacinių reikalų rengimo ir vykdymo laikotarpiui. Tai mokytojai, vaikai ir kartais tėvai.

Kasmėnesiniai direktoriaus ir administracijos susitikimai su prezidento taryba. Tai viena iš svarbių mokyklos valdymo ir jos demokratizavimo struktūrų.

Kassavaitiniai ZDVR susitikimai su klasės atstovais. Tai patariamoji ir informacinė vaikų savivaldos institucija.

–  –  –

Tėvų kompetencijos.

Ugdymo kompetencijos:

Mokslinių dalykų, kurių rėmuose susiklostė profesinis tėvų likimas ar realizuojasi interesai ir pomėgiai, išmanymas, funkcinio raštingumo lygiu, gebėjimas paaiškinti mokslo reiškinius paklausos gyvenime požiūriu;

Visapusiško požiūrio į pasaulio vaizdą iš reikšmingumo pozicijų ir pritaikymo tikrovėje turėjimas;

Labai specializuotos žinios, peržengiančios bendrojo lavinimo dalykus;

Individualizuotos bendrųjų dalykų žinios, neturinčios analogų mokytojo mokyme.

Ugdymo kompetencijos:

Asmeninis domėjimasis sėkminga vaikų auginimo baigtimi;

Mokinių asmeninių savybių vaidmens ir funkcijos saviugdai ir savirealizacijai supratimas;

Orientacija į šeimos tradicijas ir ugdymo šeimoje patirtį, būtinybę į jas atsižvelgti organizuojant mokymus ir parenkant įtakos mokinio asmenybei būdus;

Ugdymo namuose metodų ir pedagoginių technikų turėjimas, jų taikymas bendraujant su klase.

Asmeninės kompetencijos:

Socialiai reikšminga bendravimo su aplinkiniais patirtis;

Bendravimo įgūdžiai, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatumus;

Asmeninis savarankiškumas (visuotinių vertybių formavimas);

Profesionalus sėkmingas likimas;

Palanki psichologinė situacija šeimoje: ramybė, namų komfortas, tikėjimas vaiku;

Patikimi santykiai su mokiniais.

Valdybos sprendimas:

1. Pripažinti mokyklos savivaldą kaip veiksnį, prisidedantį prie konkurencingos asmenybės ugdymo.

2. Patvirtinti „Studentų savivaldos“ programą, ją įgyvendinti nuo 2015-09-01.

3. Siekiant mokyti mokinius savivaldos pagrindų, 2015-2016 mokslo metais sukurti mokyklą „Lyderis“.

4. MO klasių vadovų vadovai iki 2015-01-06 parengia "Lyderės" mokyklos 2015-2016 mokslo metų darbo planą.

5. Direktoriaus pavaduotojas VR iki 2015-01-06 parengti 2015-2016 mokslo metų veiksmų planą įtraukti mokinių tėvus į mokyklos savivaldos organizavimą.

6. Išstudijuoti Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl visuomeninių asociacijų“, reglamentuojančio vaikų visuomeninės organizacijos veiklą, nuostatas, taip pat Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl švietimo“, skelbiančio mokyklos savivaldos principą, nuostatas. vyriausybei, taip pat dalyvaujant moksleiviams.

6. Įtraukti į mokyklos vidaus sąskaitą: Vladislav Usoltseva (6 klasė) VR direktoriaus pavaduotojo Semenova G.N. kalba.

Šiuolaikinėje metodinėje literatūroje mokinių savivalda suprantama kaip studentų grupės gyvenimo organizavimo forma, užtikrinanti jų savarankiškumo ugdymą priimant ir įgyvendinant sprendimus visuomenei reikšmingiems tikslams pasiekti.

Mokinių savivalda – tai galimybė patiems mokiniams planuoti, organizuoti savo veiklą ir apibendrinti, dalyvauti sprendžiant mokyklos gyvenimo klausimus, rengti juos dominančius renginius. Tai galimybė pademonstruoti savo asmenybės išskirtinumą, įgyti bendravimo patirties, įveikti sunkumus, patirti atsakomybę už savo veiksmus, įvaldyti socialinę patirtį.

Ši patirtis bus ypač reikšminga visuomenei, jei ji atitiks Vaiko teisių deklaracijos 10 principą: Ugdyti būsimus piliečius visapusiškai suvokti, kad savo energiją ir gebėjimus reikia skirti kitų tarnystei.

Savivaldos tema mums labai aktuali, nes mokykloje turi būti mokoma ne tik mokslų. Bet tai taip pat turėtų išmokyti žmogų būti savarankišku, daryti gerus darbus, atsakyti už savo veiksmus, priimti sprendimus, ginti savo teises. Mokiniai turi ateiti į mokyklą, kuri gali paruošti juos gyvenimui besikeičiančioje aplinkoje. O jei mokykla neturi savivaldos, tai vargu ar ji gali žengti koja kojon su laiku.

Studentų savivaldos raidos procese išryškėjo tendencijos: kuo aktyviau studentas dalyvauja savivaldoje, tuo aukštesnis jo savarankiškumo ir atsakingumo lygis, kaip aukščiausi asmeninio augimo rodikliai.

Klasės savivalda padeda rasti vaikų asmeninės ir visuomenei naudingos veiklos sferas, nustatyti jų pareigų apimtį, stiprina draugiškų santykių sferą, perteikia demokratinių santykių patirtį: asmeninę atsakomybę, sutikimo troškimą, nuomonės laisvę, pokyčius. pareigų (vykdomojo vadovo), padeda atsižvelgti į visų ir mažumų nuomonę, padeda mokiniams ugdyti savarankiško darbo įgūdžius.

Švietimo įstaigos personalo lygis yra prezidento taryba. Į prezidento tarybą išrenkami aktyviausi 9-11 klasių mokiniai, kurie mėgaujasi autoritetu tarp bendražygių ir geba vadovauti. Kiekvienas gimnazistas turi galimybę siūlyti savo kandidatūrą į prezidento tarybą. Studentų susirinkimas svarsto kandidatus ir renka.

Mokinių savivaldos plėtrą laikome pilietinio ugdymo sistemos dalimi, kuri tapo itin aktuali. Pilietinio ugdymo uždaviniai – ugdyti lyderį, mokyti demokratinio bendravimo, gebėjimo dirbti komandoje, ugdyti kūrybinius gebėjimus. Norime, kad mūsų vaikai suprastų visuomenės poreikius ir reikalavimus, o per mokinių savivaldą galėtų suvokti ir palyginti save su visuomenės keliamais reikalavimais.

Mūsų mokyklos koncepcijoje ir plėtros programoje nurodyta, kad mokykla yra orientuota į kiekvieno vaiko ugdymą, auklėjimą ir ugdymą, atsižvelgiant į jo individualias ypatybes. Metiniame plane vienas svarbiausių – švietėjiško darbo skyrius.

Mūsų mokykloje vaikų savivaldą reprezentuoja kombinuotas administracinis-žaidimo modelis. Vadove – mokyklos prezidentas, kuris plačiau papasakos apie mokyklos Dūmos veiklą. Iš viso mokykloje yra 8 ministerijos, kurių kiekvienai vadovauja ministras. Kiekviena ministerija turi savo funkcijas ir uždavinius. Su savivaldos veikla susiję klausimai svarstomi ministerijų posėdžiuose (epizodiškai: Vidaus reikalų ministerija (ministrė E. Mitina) kas savaitę renkasi apibendrinti mokyklos pareigų rezultatus, Taupumo ministerija (kuratorė Ryžova N. V.) reguliariai veda reidai į vadovėlių būklę), svarbiausia mokinių savivaldos institucija – mokyklos konferencija ar susirinkimas. (nevykdoma) Pirmojo ir antrojo lygmenų studentų savivaldos organų veiklą reglamentuoja nuostatai: dėl ministrų kabineto.

Už visos mokyklos renginių organizavimą pagal tvarkaraštį atsako klasių vadovai. Mokyklos valdžia su tuo nedalyvauja. Reikalų tarybos nekuria, planus kuria ir jų įgyvendinimą kontroliuoja ne patys vaikai, o tiesiogiai VR direktoriaus pavaduotoja Semnova G.N., patarėja Mitina E.A. ir atsakingas klasės auklėtojas.

–  –  –

Mokyklos mokinių savivaldos išsivystymo lygį galima apibrėžti kaip lygį tarp vidutinio ir žemo.

3) Menkai išvystyta pirmojo lygio savivalda (klasių mokinių savivalda).

Esant aukštam klasės savivaldos organizavimo lygiui, pati klasė gali sudaryti bet kokio verslo tarybą, organizuoti ir kontroliuoti jos įgyvendinimą, kiekvienas klasės mokinys aktyviai dalyvauja versle. Tokie kolektyvai draugiški, juose nėra „baltų varnų“, vaikai tolerantiški vieni kitiems, gyvena pagal principą „vienas už visus ir visi už vieną“, aktyviai dalyvauja visuose mokyklos renginiuose.

Anot klasių vadovų ir pačių mokinių, mokykloje tokių komandų nėra.

Vidutinis klasės mokinių savivaldos organizavimo lygis, kai vaikai klasės auklėtojo nurodymu susirenka ir sudaro veiksmų planą, duoda nurodymus, tačiau patys negali arba ne visada gali kontroliuoti jų vykdymą 5 (klasės vadovas). Butsko Yu.D.), 6 (klasės vadovė Čekašova I.V.), 8A (klasės vadovė Šepeleva G.A.), 10 (klasės vadovė Shchigoleva I.E.) Kitose klasėse savivalda yra žemo išsivystymo lygio. 7, 8B, 9, 11 klasėse klasių vadovai patys paskirsto užduotis ir kontroliuoja jų vykdymą. 8B klasės komanda pasirodė nuošali nuo mokyklos socialinio gyvenimo, čia pavieniai mokiniai dalyvauja visos mokyklos reikaluose, klasėje nevykdomas socialinis darbas.

Pažymėtina, kad į anketos klausimą „kaip planuojate darbą klasėje“ didžioji dalis mokinių atsakė, kad planuojant klasės veiklą jie nedalyvauja, visus darbus planuoja klasės vadovas. Klasės auklėtojai taip pat dažniausiai priima sprendimus ar teikia rekomendacijas dėl viešųjų užduočių paskirstymo.

–  –  –

„Totalinės“ pedagoginės klaidos Vaikų veiklos organizacinių formų mišinys: vaikų visuomeninė organizacija ir mokinių savivalda.

Dažnai mokinių savivaldą pakeičia visuomeninė vaikų organizacija.

Ryški praeities patirties įtaka, kai sovietinėje mokykloje visus reikalus, taip pat ir mokyklos valdymo srityje, tvarkė komjaunimo komitetas ir pionierių būrio taryba. Tačiau šiandien, kai nėra (neturėtų būti) vienos visuomeninės organizacijos visiems vaikams, ypač mokyklos viduje, mokinių savivalda tapo savarankišku socialiniu-pedagoginiu reiškiniu.

Mokinių savivalda – dar vienas pedagoginis reiškinys, kuris gali ir turi būti savarankiškas. Jis egzistuoja remiantis Rusijos Federacijos įstatymu „Dėl švietimo“, o vaikų visuomeninės organizacijos remiasi Rusijos Federacijos įstatymu „Dėl visuomeninių asociacijų“. Įstatymų leidėjas šias dvi vaikų veiklos formas atskyrė, todėl neturėtume prieštarauti įstatymų reikalavimams.

Rekomendacijos: Atidžiai išstudijuokite Rusijos Federacijos įstatymo „Dėl visuomeninių asociacijų“, reglamentuojančio vaikų visuomeninės organizacijos veiklą, nuostatas, taip pat Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“, skelbiančio mokyklos savarankiškumo principą. -vyriausybei, įskaitant dalyvaujant moksleiviams.

Kuriant mokinių savivaldą, laikytis lygių galimybių principo tiems mokiniams, kurie nėra vaikų visuomeninės organizacijos nariai.

Vaikų visuomenines organizacijas laikyti pagrindiniais partneriais plėtojant mokinių savivaldą.

Mūsų užduotis yra išmokyti vaiką socialinių įgūdžių:

–  –  –

Mokinių savivaldos organai mokykloje yra viena iš vaikų saviugdos formų, kuriai, kaip ir bet kuriai raidai, reikia tam tikrų sąlygų.

Sąlygos žinomos:

Asmeniškai ir socialiai reikšmingos veiklos buvimas. Juk A.S. Makarenko teigė, kad veikla lemia savivaldą, o ne atvirkščiai.

Suaugusiųjų buvimas ir palaikymas. Jei vyresnieji paliks vaikus sau, paliks juos be paramos, bet koks vaikų savarankiškumas išblės: vaikų savarankiškumas yra viena iš jaunosios kartos priklausomybės nuo vyresniojo formų.

Vaikams be galo reikšmingi socialiai vertingi jausmai ir išgyvenimai, kurie iš esmės ugdo.

Kokiais keliais galima eiti į gyvybingų savivaldos organų kūrimą:

Raskite mokyklos veiklos sritis, kurios yra naudingos mokyklai ir reikšmingos mokiniams, kad šios sritys būtų emociškai įkrautos ir įdomios Teikti pedagoginę pagalbą ir pagalbą

Kokias sritis galima skirti vaikinams:

Laisvalaikis, mokykliniai vakarai, diskotekos, atostogos, KTD Mokyklinės spaudos veikla Sporto ir sporto renginiai Timurovo darbai Mokyklos teritorijos tvarkymas, savitarna valgykloje Realus vaikų dalyvavimas mokytojų tarybose, konferencijose, tėvų komitetų administracijos sprendimais, mokytojai).

Su tokiu požiūriu savivalda mokykloje įmanoma, be to, būtina. Savo gyvenimo subjektus galėsime ugdyti tik tada, jei pačioje gyvenimo pradžioje vaikai jaus, supras ir patikės, kad kažką gali, kažką sugeba. Tik savo rūšies bendruomenėje vaikas geriau pažįsta nakvynės namų taisykles, save patį, išmoksta kurti santykius, apsiginkluoja įvairesniais savęs raiškos būdais.

14.01.14 stomatologija Disertacijos medicinos mokslų kandidato laipsniui gauti SANTRAUKA Volgogradas-2016 Darbas buvo atliktas federalinėje žemėje ... "Farmakognozijos metodinis vadovas Skyrius: Cheminė ..." SANTYKIAI PACIENTAIS, SERGANČIAI POgimdyminei depresijai E. Belyaeva, L.I. Wassermanas, G.E. Maz..."

Mokykla yra maža valstybė, kuri klestės,

jei kiekvienas jos gyventojas išmoks prisiimti atsakomybę už bendrą reikalą.

Mokinių savivaldos plėtra yra viena iš pagrindinių mokyklos ugdymo sistemos krypčių. Savivalda prisideda prie besivystančios asmenybės formavimosi, ugdo mokinius pilietiškumu, skatina vaiko socialinį kūrybiškumą, gebėjimą tobulėti visuomenės labui.

Vaikų savirealizacijos poreikis, mokytojų kolektyvo mobilumas, demokratinis valdymo stilius yra atspirties taškas mokinių savivaldos ugdymui mokykloje. Visavertės mokinių savivaldos ugdymo procesą būtinai turi lydėti sąmoningas mokyklos pedagogų ir tėvų palaikymas. Dirbdami su vaikų komanda ugdydami mokinių savivaldą, mokyklos vadovas, jo pavaduotojai, mokytojai, klasių vadovai ir tėvai atlieka ypač svarbias funkcijas – bendradarbiavimo ir įkvėpimo, telkimo ir palaikymo, organizavimo ir įkvėpimo funkcijas.
Šiuolaikinėje teorinėje ir metodinėje literatūroje nėra bendro sutarimo dėl sąvokos „mokyklos savivalda“ apibrėžimo. Be to, dauguma studentų savivaldą laikančių autorių apie tai rašo kaip apie savaime suprantamą dalyką. Todėl teoretikai ir praktikai dažnai skirtingai suvokia tuos pačius pedagoginius faktus, reiškinius arba vartoja tą patį terminą skirtingoms sąvokoms nurodyti. Kalbame apie tokias sąvokas kaip „savivalda“, „mokinių mokyklų savivalda“, „bendravaldžia“ ir kt. Skirtingos interpretacijos, ko gero, yra viena iš priežasčių, kodėl mokyklų, metodinių įstaigų ir visuomenės švietimo įstaigų darbuotojai sunku nustatyti savivaldos esmę, paskirtį ir funkcijas mokyklos gyvenime.

Visų pirma, vieni teigia, kad mokykloje reikia tvirtinti tik administracinį mokinių kolektyvo valdymą, kiti – kad reikia plėtoti ne savivaldą, o bendravaldybę, treti – bando pakeisti mokinių savivalda su mokyklos visuomenine savivalda.
O pati sąvoka „savivalda“ interpretuojama įvairiai. „Pedagoginėje enciklopedijoje“ savivalda suvokiama kaip vaikų dalyvavimas tvarkant ir tvarkant savo kolektyvo reikalus. To neneigdami daugelis mokytojų pabrėžia skirtingus žodžius. Kai kurie laikosi komandos lyderystės pagrindu ir laiko savivaldą valdymo sistemos dalimi. Kiti savivaldą supranta kaip kolektyvinio gyvenimo organizavimo formą. Trečia – kaip galimybė mokiniams įgyvendinti savo teisę aktyviai dalyvauti tvarkant visus mokyklos reikalus.

Mūsų supratimas apie mokinių savivaldos vietą mokyklos struktūroje remiasi šiais dalykais:

Švietimo įstatymas apibrėžia du švietimo įstaigos valdymo principus: vieno žmogaus valdymo ir savivaldos – ir suteikia teisę dalyvauti ugdymo įstaigos valdyme (tai yra teisę į savivaldą) mokytojams. , tėvai ir mokiniai. Įstatyme pateikiamas atviras mokyklų savivaldos formų sąrašas, o savivaldos organų kompetencijos apibrėžime nurodomi klausimai, kurie turi būti atspindėti mokyklos įstatuose.

Taigi savivalda yra mokyklos valdymo forma. Kartu su direktoriaus galia (vieno žmogaus vadovybė) mokykla turi turėti mokinių, mokytojų ir tėvų (savivaldą). Mokyklos valdymo subjektų įgaliojimų ribas nustato mokyklos įstatai ir jį atitinkantys vietos aktai. Šios galios formas – konkrečius savivaldos organus – gali pasirinkti pati ugdymo įstaiga. Savivaldos organai yra „jungtiniai“, kuriuose dalyvauja mokytojai, tėvai ir mokiniai – pavyzdžiui, mokyklos taryba, arba „atskirai“ – pavyzdžiui, mokinių taryba, kurioje dalyvauja išrinkti mokinių atstovai. Mokinių suformuoti mokyklų savivaldos organai dažniausiai vadinami mokinių savivaldos organais.

Pagrindinė savivaldos prasmė yra ta, kad jos pagalba mokyklos gyvenimo dalyviai turi galimybę daryti įtaką mokyklos politikai – tiek dalyvaudami priimant sprendimus, kuriais vadovaujasi švietimo įstaigos administracija, tiek savo pačių veikla tvarkant mokyklos viduje. mokyklos procesai. Savivalda paverčia mokyklos gyvenimą visų jos dalyvių bendros kūrybos objektu.

Dažnai „senos geros“ pionierių organizacijos darbo principai ir metodai klaidingai projektuojami į studentų savivaldą. Kaip ir savivalda – tai būstinė, mokyklos pareigos, kultūriniai renginiai ir t.t. Taip pat jie laiko visiškai natūralu, kad mokinių savivaldos organas turi galią mokiniams, kaip kadaise būrio taryba viršijo pradininkus. Ne, savivalda nėra pionierių organizacija. Mokiniai nesuteikia savivaldos organams teisės jiems vadovauti – jie suteikia renkamiems savivaldos organams teisę atstovauti jų interesams mokyklos valdyme.

Studentų savivalda išreiškiama savarankiškumu imtis iniciatyvos, priimti sprendimus ir juos įgyvendinti savo komandos ar organizacijos interesais.

Savęs valdymas vykdomas per savistabą, savęs vertinimą ir savikritiką, susijusią su savo veikla ar organizacija. Paprastai kasdienėje veikloje savivalda pasireiškia kolektyvo veiklos planavimu, šios veiklos organizavimu, savo darbų analize, nuveikto apibendrinimu ir sprendimų priėmimu.

Mokinių savivaldos organizavimas reikalauja didelių dėstytojų pastangų. Savivalda negali būti įvesta administraciniu būdu, taip pat neatsiranda spontaniškai. Būtina skatinti savivaldą mokant studentus, todėl jiems reikia savireguliacijos. Tikra vaikų savivalda – tai ne suaugusiųjų vadovybės kopijavimas ir ne mokyklos administravimo vaidinimas, o tai, kad vaikai įgyja asmeninės demokratinių santykių patirties ir įgūdžių ją suvokti. Suaugusieji neturėtų vaikams organizuoti įdomaus gyvenimo. Pedagogų uždavinys – kurti gyvenimą kartu su jais, suteikiant jiems vis daugiau savarankiškumo, plečiant studentų savivaldos sferą, kuri iš pradžių bus gana siaura. Klasės auklėtojas – ne mentorius, o draugas ir asistentas, gebantis persmelkti vaikų idėjas, palaikyti ir prisidėti prie jų įgyvendinimo, suprasti, ko vaikams reikia. Tai tas pats komandos narys, tik vyresnis ir atitinkamai turintis daugiau žinių ir patirties.

Ne kiekvienas mokytojas sugeba organizuoti kolektyvinę veiklą. Kad nesusidarytų kolektyvinio darbo įvaizdis, būtina, kad jo rezultatus analizuotų ir vertintų patys vaikai. Tada susiformuos jausmas, kad jie yra mokyklos šeimininkai (patys sugalvojo, patys padarė, mes patys naudojame tai, ką padarėme). Palaipsniui pedagoginės lyderystės sfera iš veiklos srities pereis į atskirų vaikų, vaikų grupių, pradinių vaikų grupių santykių sritį.

Studentų savivaldos procese svarbi viena sąlyga: nustatyti sau tikslus ir perspektyvas. Patys moksleiviai turėtų parengti savo pasiekimų programas. O kad vaikų sugalvoti ir patvirtinti planai netaptų formalumu, svarbu, kad mokytojas nepasiduotų pagundai primesti savo nuomonę.

Savivalda kaip mokinio asmenybės tobulėjimo ir saviugdos priemonė formuojasi trimis etapais:

1. Įtakos stadija (žmogus gauna pasitenkinimą iš bendros veiklos, formuojasi aktyvios grupės).

2. Sąveikos etapas (asmens interesų vadybinėje veikloje žadinimas, mokinių ir mokyklos savivaldos kūrimas).

3. Bendro raidos etapas (orientacija į asmenybę, holistinio socialinio integracinio savivaldos modelio kūrimas).

Pirmajame etape (poveikio etape) svarbu įtraukti mokinius į klasės turtą. Lygiagrečiai reikia sukurti mokyklos turtą, į kurį būtų įtraukti vyresniųjų klasių vadovai. Mokslo metų pradžioje renkamas naujas mokyklos turtas ir klasės turtas. Vaikai patys pasirenka lyderius. Studentams siūlomas platus veiklos spektras (pažintinė, darbo, sportinė, kūrybinė) ir veiklos sritys (organizacinė, vaidybinė). Mokyklos turtas yra užklasinių mokyklos reikalų plano kūrimas. Kartą per mėnesį vyksta turto susirinkimai, kuriuose aptariami mokyklos gyvenimo klausimai, planuojami mokyklos renginiai, analizuojami nuveikti darbai. Siekiant praplėsti vaikų akiratį ir supažindinti juos su naujomis formomis ir veikla, mokyklos turtui kas savaitę vyksta mokymai.

Sąveikos stadijoje vykdomas individo interesų vadovavimo veikla žadinimas, suvokimas, kad gyvenime yra tvarka, kurią palaiko speciali vadybinė veikla. Šiame etape tampa būtina sukurti naują savivaldos struktūrą, kuri apimtų mokinių ir mokyklų savivaldą.

Pereinant į trečiąjį etapą (bendras raidos etapą) užduotis – pažadinti paties individo atsakomybę už tai, kas jis yra. Reikšmingas tampa gebėjimo formuluoti ir spręsti ne tik savo, bet ir socialines problemas ugdymas.

Dalyvaudami vaikų savivaldos organų veikloje, moksleiviai lygiaverčiai įtraukiami į įvairiapusę popamokinę veiklą, dalykinį bendravimą su suaugusiaisiais, įtraukiami į pilietinio elgesio praktiką ir socialinę veiklą. Mokyklos savivaldos rėmuose vaikai įgyja galimybę daryti įtaką ugdymo turiniui, mokyklos lokalinių norminių teisės aktų rengimo, priėmimo ir įgyvendinimo procesui, joje ginti savo teises ir interesus, tenkinti saviraiškos, savęs patvirtinimo ir savirealizacijos poreikiai. Studentų savivaldos pagalba sudaromos sąlygos, prisidedančios prie nuolatinio kiekvieno studento asmeninio augimo.

Mokyklos valdymo formos.

Mokyklos savivaldos formas galima suskirstyti į keturias grupes.

1. Mokinių savivalda apima mokinių sukurtus mokyklų savivaldos organus. Tai reiškia, kad tokius organus formuoja mokiniai iš mokinių. Atitinkamai studentų savivalda išreiškia studentų interesus. Mokinių savivaldos formos gali būti mokinių konferencija, mokinių taryba, mokinių klasės susirinkimas, žmogaus teisių priėmimas ir daugelis kitų. kiti

2. Tėvų savivaldą sudaro tėvų sukurti mokyklų savivaldos organai. Dažniausios tėvų savivaldos formos yra tėvų komitetai. Tačiau mokykloje gali veikti ir kitos tėvų savivaldos formos.

3. Pedagoginė savivalda apima mokytojų sukurtus mokyklų savivaldos organus. Paprastai labiausiai paplitęs pedagoginės savivaldos organas yra mokytojų taryba.

4. Mokyklos masto savivaldą sudaro mokinių, mokytojų ir tėvų bendrai kuriami mokyklų savivaldos organai. Šios savivaldos institucijos turi derinti visų mokyklos gyvenimo dalyvių interesus, todėl paprastai turi teisę priimti visai mokyklai reikšmingus sprendimus. Labiausiai paplitusi visos mokyklos savivaldos forma yra Mokyklos taryba. Taip pat mokykloje gali būti savivaldos formų, kurias bendrai kuria ne trys, o dvi partijos: pavyzdžiui, mokiniai ir tėvai.

Kiekvienoje mokykloje savivalda gali būti atstovaujama įvairiomis formomis. Pavyzdžiui, vienoje mokykloje gali veikti tik mokinių savivalda, o kitoje – visų keturių grupių savivaldos formos.
Savivalda nėra pavaldi struktūra: kiekviena savivaldos forma turi savo galias.
Savivaldos struktūroje nėra griežto pavaldumo. Negalima sakyti, kad mokinių taryba yra svarbesnė už mokinių tarybą. Kiekviena iš šių institucijų turėtų turėti savo įgaliojimus ir savo klausimų spektrą, kurių sprendimui jie gali turėti įtakos. Mokyklos taryba negali vadovauti mokinių tarybai. Mokyklos savivaldos organai gali dirbti nepriklausomai vienas nuo kito.

Tuo pačiu metu mokyklų vyriausybės gali bendrauti. Taigi, mūsų nuomone, formuojant Mokyklos tarybą, mokinių, tėvų ir mokytojų atstovams turėtų vadovauti mokinių, tėvų ir pedagoginės savivaldos organai. Tai leis mokytojams, mokiniams ir tėvams pateikti Mokyklos tarybai juos dominančius klausimus, o atstovai Mokyklos taryboje efektyviau gins savo rinkėjų interesus.

Savivaldos organai gali būti skirstomi į atstovaujamuosius ir vykdomuosius. Atstovaujamosios savivaldos organai – tai organai, turintys įgaliojimus atstovauti juos išrinkusiųjų (mokinių, mokytojų, tėvų) interesams. Šie organai gali būti tik renkami. Jie turi teisę savo rinkėjų vardu daryti įtaką priimant tam tikrus mokyklos sprendimus.

Savivaldos vykdomieji organai neturi teisės atstovauti mokyklos gyvenimo dalyvių interesams. Todėl jie gali būti ne renkami, o įdarbinami savanoriškais pagrindais. Pas juos ateina žmonės, kurie domisi konkrečios mokyklos problemos sprendimu. Šios savivaldos institucijos negali dalyvauti priimant sprendimus. Bet jie gali turėti didelės įtakos mokyklos gyvenimui: valdyti mokyklos procesus ne valdžios, o savo galimybių sąskaita. Pavyzdžiui, mokyklos advokatų kontora gali ginti mokinių teises ir taip daryti įtaką žmogaus teisių situacijai mokykloje. Vykdomosios institucijos ne sprendžia, o daro įtaką.

Savivaldos organų struktūra turi būti lanksti ir kintanti, atsižvelgti į periodinį turto ataskaitų teikimą ir apyvartumą, veiklos tęstinumą ir sistemingumą, kiekvienos konkrečios klasės specifiką, galimybes ir tradicijas, jos raidos etapus, pagrįstą skirtingų kūnų sąveika. Klasė yra pagrindinis struktūrinis elementas ir kartu pagrindas mokinių savivaldos sistemos formavimuisi. Klasė yra nuolatinė vaikų, paauglių, jaunimo formacija. Tai pagrindinė ugdymo įstaigos komanda, jos struktūrinis elementas ir jaunosios kartos ugdymo centras. Svarbu pažymėti, kad klasė yra mokinių savivaldos pagrindas, nes visos mokyklos savivaldos organų užduotis – kaupti ir telkti pradinių komandų pastangas.

Savivalda klasėje savo ruožtu formuojasi veikiant mikrokolektyvams, kurie yra ryšiai, bendruomenės, partnerystės, susidedančios iš 6-8 mokinių. Būtent šios mikrogrupės yra nuolatinė klasės vairavimo komanda, kurios pagrindinė užduotis – atlikti individualų darbą su kiekvienu mokiniu, atsižvelgiant į jo polinkius ir pomėgius.

Aukščiausias klasės kolektyvo organas yra susirinkimas, per kurį kiekvienam mokiniui suteikiama teisė dalyvauti diskutuojant ir priimant sprendimus dėl mokyklos kolektyvo veiklos. Klasės savivaldos struktūra neįsivaizduojama ir be vykdomųjų organų, kurie dažniausiai yra klasės taryba, mokinių taryba, mokinių komitetas. Prie vykdomųjų organų formuojami nuolatiniai padaliniai, organizuojantys švietimo, darbo, socialinius, kultūros, sporto ir kt.

Savivaldos principais besiremianti komanda – tai vientisas organizmas, gyvenantis pagal savo dėsnius, nuolat besivystantis, kurio veikla pajungta bendram, visiems įdomiam tikslui, prie kurio galima prieiti tik pats jį sugalvojus, ir vykdyti savo planus pasikliaudamas tik savimi.aš pats.

MOKYKLOS SAVIVALDYBĖS ORGANIZACIJOS STRUKTŪRA

Pirmas lygis

Antras lygis