Studijuojant medžiagą, mokytojui reikia iliustruotų plakatų, diagramų, grafikų, vaizdo įrašų. Šiuolaikinės informacinės technologijos leidžia visapusiškai ir įdomiai iliustruoti mokomosios medžiagos turinį kompiuterinių pristatymų (skaidrių filmų) pagalba. Programa RomesrPoint sukurtas specialiai tam, kad kartu su pranešimu būtų rodoma vaizdo medžiaga dideliame ekrane arba kompiuterio monitoriuje. Programos РowerPoint galimybės leidžia kurti multimedijos vadovus su garso akompanimentu ir animacija. Išskirtinis tokių privalumų bruožas yra pramoginė, o ne tik informacinė. Norėdami sukurti naujos medžiagos pristatymus ar elektroninius vadovus PowerPoint pagrindu, turite sukurti ir redaguoti dokumentą, susidedantį iš atskirų dalių – skaidrių, ir išsaugoti jį visiškai viename faile.

Norėdami paleisti „PowerPoint“ programą, atlikite šiuos veiksmus:

1. Įjunkite kompiuterį.
2. PRADĖTI.
3. Meniu Programos pasirinkti Microsoft Office2007/ PowerPoint2007.

Norėdami sukurti skaidrę, jums reikia:

1. Dešiniuoju pelės mygtuku spustelėkite 1 skaidrę.
2. Pasirinkite eilutę Sukurti skaidrę ir spustelėkite ją kairiuoju pelės klavišu (2 pav.).
3. Pasirodė antra skaidrė (3 pav.).

Panašiai sukuriamas reikiamas skaidrių skaičius.

Norėdami pasirinkti skaidrės dizainą, atidarykite skirtuką Dizainas(4 pav.). Paspaudžiame atitinkamą dizainą ir visos skaidrės bus konvertuotos.

Norėdami įterpti tekstą, atlikite šiuos veiksmus:

1. Pasirinkime skirtuką Įdėti, toliau - Užrašas(5 pav.). Tai pakeičia žymeklį į piktogramą, rodančią, kad galima sukurti teksto lauką (6 pav.).
2. Teksto lauką ištempiame paspaudę kairįjį pelės mygtuką (7 pav.). Dabar galite atspausdinti tekstą skaidrėje (8 pav.).
3. Norėdami pakeisti raidžių dydį ir spalvą, pažymėkite tekstą ir automatiškai atsiras teksto formatavimo lentelė (9 pav.). Pasirinkite raidžių dydį (10 pav.) ir spalvą (11 pav.).

Pats teksto blokas gali būti tempiamas aplink visą skaidrę. Norėdami tai padaryti, perkelkite pelės žymeklį į teksto lauko kraštą ir, kai jis įgaus kryžiaus su rodyklėmis formą, vilkite teksto bloką į norimą vietą.

Galite įterpti paveikslėlį į pristatymą atlikdami šiuos veiksmus:

1. Pasirinkime skirtuką Įdėti, toliau - Paveikslėlis(12 pav.).
2. Pasirodžiusiame dialogo lange raskite failą, kurį norite įterpti, pasirinkite jį ir spustelėkite Įdėti(13 pav.).

Įterptą paveikslėlį galima suformatuoti naudojant paveikslėlio formatavimo skydelį, kuris atsidaro įdėjus paveikslėlį (14 pav.). Pavyzdžiui, skydelyje Picture Styles galite pakeisti nuotraukos išvaizdą (15 pav.).

Vaizdo failas įterpiamas tokiu pačiu būdu ( Intarpas – Filmas) (16 pav.) ir garso failą (17 pav.) Be to, iš failo pasirinkus filmą (garsą), PowerPoint automatiškai paprašys paleisti filmą (garsą): automatiškai arba spustelėjus (18 pav.). Jei skaidrė pilna, galite pereiti prie kitos skaidrės kūrimo. Norėdami tai padaryti, pakartokite skaidrės kūrimo procedūrą.

Pristatymas rodomas naudojant mygtuką F5 arba skaidrių demonstravimas – Nuo pradžios (iš dabartinės skaidrės)(19 pav.).

Kuriant pristatymus reikalingi įgūdžiai, įgyti dirbant teksto rengyklėje. MicrosoftŽodis ir skaičiuoklių procesorius MicrosoftExcel. Tai taikoma teksto ir grafinės informacijos formatavimui ir redagavimui.

Išsaugodami pristatymą, turite atsižvelgti į versiją PowerPoint parodyti pristatymą. Jei kompiuteryje nėra versijos PowerPoint2007 turite išsaugoti savo darbą tokiu formatu, kuris yra visiškai suderinamas su PowerPoint97-2003(20 pav.).

Ši programa yra gyvybės saugos mokytojo multimedijos pamokų rengimo pagrindas. „Multimedija“ – tai visų rūšių informacijos – grafinės, garso ir vaizdo – rinkinys.

Bene neįkainojami gyvybės saugos mokytojo padėjėjai yra vaizdo montažo programos. Naudodami tokias programas galite paruošti ir įrašyti kompaktinius diskus ir DVD diskus demonstruoti klasėje:

1. Televizijos programų ištraukos;
2. Mokomieji vaizdo įrašai;
3. Mokytojo sukurti filmai, video medžiaga įvairiomis ugdymo turinio temomis.

Būtent šios programos leidžia pasirinkti konkrečią vaizdo medžiagą įterpti į pristatymus.

Kol kas ne kiekvienas mokytojas savo pamokoms gali naudoti multimedijos projektorių. Tačiau teigiamas dalykas yra tai, kad beveik visose OBZh spintose yra televizorius ir DVD grotuvas. Vaizdo įrašų redagavimo programos pagalba galite paruošti vaizdo informaciją rodymui tokiu formatu, kad būtų galima ją demonstruoti tiek asmeniniu kompiuteriu, tiek DVD grotuvu.

Labiausiai prieinama ir lengviausia išmokti yra programa PinnacleStudio Plus. Bendrai kalbant, vaizdo montažo seka šioje programoje yra tokia: kiekvienam filmui reikia sukurti naują projektą; tada į projektą importuojami failai su vaizdo, garso, statiniais vaizdais ar kompiuterine animacija, kurie norima tvarka patalpinami redagavimo lango takeliuose (PinnacleStudioPlus jų yra du); toliau, spausdintų fragmentų sandūrose, jei reikia, sukuriami sklandūs perėjimai; taikomi kiti specialieji efektai – judesys, perdanga ir pan.; pavadinimų pridėjimas; bet kuriame montažo etape filmą galima peržiūrėti peržiūros režimu ir, jei reikia, montuoti; kai projektas yra paruoštas, jis turi būti įrašytas į standųjį diską reikiamu formatu arba į DVD; jei yra speciali įranga, tada filmą galima išvesti į vaizdo kasetę (šis išvesties būdas dabar praktiškai nenaudojamas).

Pagal Baikalo paieškos ir gelbėjimo būrio gelbėtojų mokymo centro aukščiausios kategorijos mokytojo S.A.Jackevičiaus treniruotėse darytus vaizdo įrašus, svarstysiu sukurti video filmą „Pirmosios pagalbos teikimas sustojus širdžiai“. .

Norėdami paleisti PinnacleStudioPlus, turite:

1. Įjunkite kompiuterį.
2. Paleidę Windows operacinę sistemą, spustelėkite mygtuką PRADĖTI.
3. Meniu Programos pasirinkti PinnacleStudio Plus(21 pav.).

Pradedame dirbti su vaizdo medžiaga iš režimo užfiksuoti. Šiuo režimu filmuotą medžiagą iš mini DV juostos perkeliate į kompiuterio standųjį diską. Kai vaizdo įrašas yra standžiajame diske, redagavimo galimybės yra neribotos. Galite pašalinti nereikalingą medžiagą, pridėti pavadinimus, efektus, perėjimus ir pan.

Informacijos apie vaizdo kameros prijungimą prie kompiuterio ir vaizdo įrašymo parinktis rasite skyriuje „Skaitmeninės vaizdo kameros ir skaitmeninės kameros naudojimas ruošiant gyvybės saugos pamokas“ .

Užfiksavę persijungiame į režimą Redagavimas. Programoje atidarykite užfiksuotą vaizdo įrašą. Už tai:

Norėdami perkelti į vaizdo įrašo takelį redaguoti, vilkite ant jo norimą fragmentą. Norėdami perkelti visus vaizdo fragmentus, pasirinkite pirmąjį fragmentą ir, paspaudę mygtuką Shift, pasirinkite paskutinį: viskas pasirenkama, traukiant medžiagą į vaizdo takelį (24 pav.). Dabar yra redagavimo operacija, kuri leidžia keisti fragmentus, apkarpyti perteklinę medžiagą, pridėti vaizdo įrašą iš kitų failų.

Galite pakeisti fragmento vietą vaizdo įrašo takelyje, vilkdami jį į norimą vietą. Norėdami pridėti vaizdo įrašą iš kito failo, failo pasirinkimo operacija kartojama, pasirenkama įterpiama ištrauka ir nutempiama į vaizdo įrašo takelį. Norėdami apkarpyti fragmentą, jis pasirenkamas pelės paspaudimu, žymeklis juda ta kryptimi, iš kurios planuojamas apkarpymas; žymekliui transformavus į rodyklę, paspaudžiamas kairysis pelės mygtukas ir nutempiamas į apkarpymo tašką (25 pav.). Procesas valdomas grotuvo ekrane.

Spustelėkite mygtuką, kad pridėtumėte pavadinimus. Atidaryti pavadinimo šablonai. Nuvilkite norimą šabloną į pavadinimų vietą vaizdo įrašo takelyje arba į pavadinimo takelį, jei jie turėtų būti ant vaizdo įrašo (26 pav.).

Dukart spustelėjus pavadinimo šabloną, atidaromas pavadinimo redagavimo langas (27 pav.). Čia galime padaryti savo užrašą, redaguoti šriftą, pasirinkti pavadinimų foną iš siūlomų šablonų, įterpti paveikslėlį į pavadinimus. Po redagavimo paspauskite mygtuką Gerai ir titrai įterpiami į filmą.

Jei reikia pridėti foninės muzikos ar kitų garsų, naudokite mygtuką. Dabar galite pasirinkti aplanką su muzika, spustelėti vieną iš garso failų ir paspausti mygtuką Atviras. Tokiu atveju visos melodijos iš šio aplanko atsispindės programos albume (28 pav.).

Norėdami perdengti muziką, pasirinkite failą ir vilkite jį į foninės muzikos takelį (29 pav.) Galite sumažinti garsą, vilkdami slankiklį į iškirpimo tašką ir naudodami įrankį Skustuvas(30 pav.). Garso garsumą bet kuriuose takeliuose galima padidinti vilkdami mėlyną liniją aukštyn arba sumažinti vilkdami žemyn.

Norėdami į filmą įterpti grafinių vaizdų, naudokite mygtuką. Failo pasirinkimas ir vilkimas į vaizdo įrašo takelį atliekamas taip, kaip aprašyta aukščiau.

Paskutinis šio darbo etapas bus sukurto filmo eksportavimas į išorinį failą (pavyzdžiui, MPEG2 formatu). Norėdami tai padaryti, eikite į žymę Filmo išvestis(31 pav.).

Nustatymai yra aiškiai matomi. Paspaudus mygtuką Sukurti failąMPEG PinnacleStudioPlus paklaus, kur išsaugoti failą. Belieka pasirinkti išsaugojimo vietą ir spustelėti Gerai. Darbas atliktas. Programa apskaičiuos projektą, parodydama eigos rodiklį. Išsaugojus, patartina peržiūrėti gautą filmą ir, jei viskas tinka, ištrinti pradinę medžiagą, įskaitant sukurtą projektą.

Šiek tiek apie formatus: AVI formatas, kuris yra 90-ųjų pradžios multimedijos revoliucijos produktas, tapo labai populiariu Windows platformos formatu, šis formatas yra puikus būdas platinti failus, kuriuos galima leisti lėčiau, kiek pasenusiais. kompiuteriai, trūkumas yra didelis failo dydis, o tai neigiamai veikia galimybę įrašyti nešiojamoje laikmenoje; MPEG formatas yra labai suspaustas failas, užtikrinantis aukštą vaizdo kokybę ir santykinai mažą failo dydį. Taigi, 30 minučių filmo išsaugojimas naudojant aukščiau nurodytus nustatymus (31 pav.) užima apie 1500 MB vietos diske.

Šiame projekte aprašomos tik pagrindinės programos PinnacleStudioPlus ypatybės, jos pagalba galite montuoti vieną filmą iš medžiagos, paimtos iš įvairių šaltinių: mokomųjų kompaktinių diskų, TV laidų, savo vaizdo įrašų ir nuotraukų. Skirdamas laiko programos įsisavinimui, mokytojas gaus galingą įrankį, skirtą video medžiagai ruošti pamokoms.

Norėdami sukurti garso failus, reikalingus pristatymams, vaizdo įrašams ir vaizdo įrašams kurti, mokytojas turi mokėti naudotis garso įrašymo programomis.

Programa garso įrašas iš standartinių Windows programų rinkinio yra paprasčiausias garso failų redaktorius. Su juo galite įrašyti garsą iš mikrofono arba į jį įkelti WAV (standartinio garso failo formato) garso failą tam tikram apdorojimui. Apdorojimo galimybės matomos 32 pav.

Norėdami paleisti garso įrašymo programą, jums reikia:

1. Įjunkite kompiuterį.
2. Paleidę Windows operacinę sistemą, spustelėkite mygtuką PRADĖTI.
3. Pasirinkite Programos - Priedai - Pramogos - Garso įrašymo įrenginiai.

Jei jums reikia gauti garso failą naudojant mikrofoną, procedūra yra tokia:

1. Mikrofoną prijungiame prie specialaus įvesties. Dabar dauguma kompiuterių turi mikrofono įvestį priekiniame skydelyje. Jei jo nėra, turite rasti įvestį kompiuterio gale. Mikrofono įvestis yra rausvos spalvos ir taip pat pažymėta mikrofono piktograma (33 pav.).
2. Kad galėtumėte įrašyti iš mikrofono, atlikite šiuos veiksmus: Mano kompiuteris - Valdymo skydas - Garsai ir garso įrenginiai - Garsas - Garsumas - Parinktys - Ypatybės - Įrašymas - Gerai. Išeina langas Įrašymo lygis(34 pav.). Ant mikrofono uždėjome varnelę.

Norint pasiekti įrašymo lygį, šiuo keliu eiti nebūtina. Daugelis pagrindinių plokščių paleidžiant „Windows“ dėkle rodo garsiakalbio piktogramą; spustelėję jį du kartus, iškart patenkame į langą Pagrindinis garsas.

Lange Įrašymo lygis atkreipkite dėmesį į parametrus linijos įvestis. Jei reikia, prie šios įvesties jungiamas laidas iš magnetofono, iš vaizdo magnetofono (fiksuojant vaizdą ir garsą iš vaizdo kasečių), nuo elektrinių muzikos instrumentų.

Garso įrašymo programos naudojimo apribojimas yra tas, kad įrašymo laikas yra ribojamas iki 1 minutės. Tie. ilgi dialogai turės būti sudaryti iš skirtingų failų. Mokytojams, kuriems reikia įrašyti ilgus garso failus, reikia paprastos ir efektyvios programos. Tokios programos apima Audacity.

„Audacity“ paleidimo procedūra yra tokia:

1. Įjunkite kompiuterį.
2. Paleidę Windows operacinę sistemą, spustelėkite mygtuką PRADĖTI.
3. Meniu Programos pasirinkti Audacity.

Programos sąsaja gana paprasta (35 pav.) Valdymo skydelyje po pagrindiniu meniu yra šie mygtukai: - groti, - įrašyti, - pristabdyti, - sustabdyti.

Mikrofonas pagal numatytuosius nustatymus nustatytas įrašymui. Daugiau nustatymų nereikia. Paspaudžiame – įrašinėjame. Įrašymas prasideda nuo mikrofono. Jei reikia, įrašymą galima įjungti iš linijos įvesties, stereo maišytuvo arba lazerinio grotuvo (36 pav.). Norėdami išjungti įrašymą, paspauskite . Įrašytas takelis rodomas programoje (37 pav.).

„Audacity“ leidžia redaguoti įrašą ir takeliui pritaikyti įvairius garso efektus. Redagavimas atliekamas pele pasirinkus reikiamas takelio dalis ir meniu vykdant komandas Redaguoti.

Įrašas išsaugomas iš meniu Failas(38 pav.).

Kviečiame eksportuoti garsą į formatus: WAV, OGG, MP3.

WAV (Wave) - "Wave" - ​​"skaitmeninio garso" standartas. Šio formato failai yra tarsi tikslios originalaus garso nuotraukos, jo skaitmeninė kopija, jie yra dideli (minutė garso gali užtrukti iki 10-15 MB), tačiau jų atkūrimo kokybei praktiškai įtakos neturi sistemoje įdiegtos garso plokštės tipas.

OGG Vorbis yra naujas nemokamas kodavimo įrenginys iš nepriklausomų kūrėjų grupės. Jis pagrįstas glaudinimo algoritmu, panašiu į MP3, tačiau OGG kokybė yra daug aukštesnė. Trūkumas yra tas, kad kai kurios garso apdorojimo programos, vaizdo įrašų rengyklės, aparatinės įrangos grotuvai nepalaiko šio garso formato.

MP3 yra glaudinimo formatas, kurio garso kokybė išlieka kuo panašesnė į originalą, o failo dydis yra dešimt kartų mažesnis nei WAV formato. MP3 privalumai – paplitimas, universalumas ir priimtinas kokybės ir apimties balansas.

Renkantis formatą, programa mums siūlo standartinį failo išsaugojimo langą, kuriame pasirenkame aplanką, kurį norite išsaugoti, ir failo pavadinimą. Tai užbaigia garso failo kūrimą ir gali būti naudojamas kitose programose.

Visos aukščiau pateiktos programos padės gyvybės saugos mokytojui padaryti pamokas turiningas, ryškias ir įsimintinas. Pagaminta mokomoji medžiaga jums pravers ir vėlesniais metais, o įvaldę tokios medžiagos kūrimo įgūdžius pakelsite jūsų profesinius įgūdžius į visiškai naują lygį.

Literatūra

1. Krymov B., Pinnacle Studio 10. Rusiška versija: Tutorial / B. Krymov. - Maskva: Triumfas, 2006. - 256 p.
2. http://rusedu.info/Article958.html – Egorov B.V. Metodinės rekomendacijos gyvybės saugos mokytojui apie IKT naudojimą.
3. Leontjevas V.P. Naujausia asmeninio kompiuterio enciklopedija 2007 / V.P. Leontjevas. - Maskva: OLMA žiniasklaidos grupė, 2007. - 896 p.

Pristatymas tema: Multimedijos pristatymų naudojimas klasėje

1 iš 17

Pristatymas tema: Multimedijos pristatymų naudojimas klasėje

skaidrės numeris 1 https://fs1.ppt4web.ru/images/4134/67495/310/img1.jpg" alt="(!LANG: Multimedijos technologijų naudojimo metodika apima: sistemos tobulinimą" title="Multimedijos technologijų naudojimo metodika apima: sistemos tobulinimą">!}

Skaidrės aprašymas:

Multimedijos technologijų naudojimo metodika apima: mokymosi valdymo sistemos tobulinimą įvairiuose pamokos etapuose; tinkamos mokymosi motyvacijos formavimas; švietimo ir ugdymo kokybės gerinimas, o tai didins mokinių informacinę kultūrą; studentų parengimo šiuolaikinių informacinių technologijų srityje lygio didinimas; kompiuterio galimybių demonstravimas, ne tik kaip žaidimo priemonė.

skaidrės numeris 3

Skaidrės aprašymas:

Multimedijos pamokos padeda spręsti šiuos didaktikos uždavinius: įgyti pagrindines dalyko žinias; sisteminti įgytas žinias; ugdyti savikontrolės įgūdžius; sukurti motyvaciją mokytis; teikti edukacinę ir metodinę pagalbą mokiniams savarankiškai dirbant su mokomąją medžiaga.

skaidrės numeris 4

Skaidrės aprašymas:

Pamokoje panaudojus multimedijos technologijas, pamokos struktūra iš esmės nesikeičia. Tai išsaugo visus pagrindinius etapus, pakeitimai gali turėti įtakos tik jų laiko intervalui. Reikia pabrėžti, kad motyvacijos laipsnis šiuo atveju progresuoja ir neša pažintinį krūvį. Tai būtina mokymosi sėkmės sąlyga, nes be suinteresuotumo praturtinti nepakankamų žinių, be vaizduotės, fantazijos, kūrybiškumo ir emocijų įtraukimo neįsivaizduojama mokinio kūrybinė veikla.

skaidrės numeris 5

Skaidrės aprašymas:

Daugialypės terpės pristatymo struktūrizavimas prisideda prie sisteminio, analitinio mąstymo ugdymo. Be to, prezentacijos pagalba gali būti naudojamos įvairios pažintinės veiklos organizavimo formos: grupinė, frontalinė individuali.

skaidrės numeris 6

Skaidrės aprašymas:

Daugialypės terpės pristatymas optimaliai ir efektyviai atitinka trivieną didaktinį pamokos tikslą: Ugdomasis aspektas: mokinių suvokimas apie mokomąją medžiagą, sąsajų ir santykių supratimas studijų objektuose. Ugdomasis aspektas: ugdomas mokinių pažintinis susidomėjimas, gebėjimas apibendrinti, analizuoti, lyginti, stiprinti mokinių kūrybinę veiklą. Ugdomasis aspektas: mokslinės pasaulėžiūros ugdymas, gebėjimas aiškiai organizuoti savarankišką ir grupinį darbą, draugiškumo jausmo ugdymas, savitarpio pagalba.

skaidrės numeris 7

Skaidrės aprašymas:

Multimedijos technologijos gali būti naudojamos: 1. Paskelbti pamokos temą, tikslus ir uždavinius, iškeliant probleminį klausimą (Pamokos tema slapčia pateikiama skaidrėse, kuriose trumpai nubrėžiamos svarbiausių problemos punktų kryptys po. svarstymas.)2. Kaip priedas prie mokytojo paaiškinimo (Ekrane gali atsirasti ir apibrėžimų bei schemų, kurias vaikinai nurašo į sąsiuvinį, o mokytojas, negaišdamas laiko kartojimui, spėja daugiau pasakoti.)

skaidrės numeris 8

Skaidrės aprašymas:

3. Kaip informacinė ir edukacinė priemonė (Šiandien mokant ypatingas dėmesys skiriamas paties vaiko veiklai ieškant, įsisąmoninant ir apdorojant naujas žinias)4. Streso mažinimui, atsipalaidavimui (Siekdami sumažinti stresą, perjungti dėmesį, naudojame kūno kultūros pristatymus, kad sumažintume stresą.) 5. Kontroliuoti žinias (testai gali būti kortelių su klausimais variantai, kurių atsakymus mokinys užsirašo į sąsiuvinį ar specialų atsakymų lapą, mokytojo pageidavimu, galima nustatyti skaidres keitimą automatiškai pereiti po tam tikras laiko intervalas.)

skaidrės numeris 9

Skaidrės aprašymas:

6. Už mokymą (žodyno darbą)7. Dėl individualių mokymų paštu8. Kartu su savo pranešimu (studentai gali parengti projektus pristatymo forma, kad klasėje galėtų atsakyti į reikiamus skyrius). 9. Apibendrinti pamokos rezultatus, refleksija: (atsakymas į pateiktą klausimą, išvados, refleksija).10. Naudojant žaidimų technologijas

skaidrės numeris 10

Skaidrės aprašymas:

Multimedijos technologijos panaudojimo ypatumai: Aiškus prioritetas pristatymo vaizdo suvokimui, o ne vaizdo kokybei lentoje kreidos pagalba; Medžiagos pateikimo tempas ir apimtis nustatomi pamokos metu, atsižvelgiant į mokinių gebėjimus ir asmenines bei individualias savybes;

Skaidrės aprašymas:

Ugdymo proceso efektyvumui užtikrinti būtina: vengti monotonijos, atsižvelgti į mokinių veiklos kaitą pagal jos lygmenis: atpažinimą, atgaminimą, taikymą; orientuotis į vaiko protinių (protinių) gebėjimų ugdymą, t.y. stebėjimo, asociatyvumo, palyginimo, analogijos ugdymas, pagrindinio dalyko išryškinimas, apibendrinimas, įsivaizdavimas ir kt. suteikti galimybę sėkmingai dirbti klasėje naudojant kompiuterines technologijas ir stipriems, ir vidutiniams, ir silpniems mokiniams

skaidrės numeris 13

Skaidrės aprašymas:

atsižvelgti į vaiko atminties faktorių (operatyvinį, trumpalaikį ir ilgalaikį). Ribotai reikia kontroliuoti tai, kas įvedama tik operatyvinės ir trumpalaikės atminties lygiu. Multimedijos pristatymai yra skirti bet kokio tipo informacijos suvokimui. Kiekvienai žmonių kategorijai (vaizdiniai, garsiniai, kinestetikai ir diskretiški elementai) vienoje skaidrėje gali būti informacijos, kurią jie geriau įsimena.

Skaidrės aprašymas:

Daugialypės terpės pristatymų naudojimo pranašumai, ši forma leidžia pateikti mokomąją medžiagą kaip ryškių informacinių vaizdų sistemą, užpildytą turtinga struktūrizuota informacija reikiama algoritmine tvarka. Įjungiami įvairūs mokinių suvokimo kanalai, kurie leidžia įsisavinti ir suvokti informaciją ne tik faktografine, bet ir tvirtai, motyvuota asociatyvine forma mokinių atmintyje.

skaidrės numeris 16

Skaidrės aprašymas:

Ugdymas naudojant IKT priemones leidžia sudaryti sąlygas formuotis tokioms socialiai reikšmingoms asmenybės savybėms kaip aktyvumas, savarankiškumas, kūrybiškumas, gebėjimas prisitaikyti prie informacinės visuomenės sąlygų, ugdyti bendravimo įgūdžius ir formuotis informacinei kultūrai. individo, kuriant holistinį pasaulio vaizdą.

skaidrės numeris 17

Skaidrės aprašymas:

Daugialypės terpės priemonės turi daug potencialo, svarbiausia, kad studentai tai suvoktų. Šis supratimas turėtų pasireikšti ne tik studentų, bet ir mokytojo interesais, o tai leis jam naujai pažvelgti į mokymo sesijų konstravimo metodiką ir dirbti, kad būtų sudarytos sąlygos motyvuoti mokinius mokymosi procese.

Skaidrė №.1 PROJEKTAS

tema: „Multimedijos įrangos naudojimas

mokymo praktikoje

pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą ikimokyklinio ugdymo skyriuje.

Skaidrė №.2

Socialiniai ir ekonominiai pokyčiai Rusijoje lėmė poreikį modernizuoti daugelį socialinių institucijų, o pirmiausia – švietimo sistemą. Nauji šiandien keliami švietimo uždaviniai yra suformuluoti ir pateikti įstatyme „Dėl Rusijos Federacijos švietimo“ ir naujosios kartos išsilavinimo standarte.

Švietimo informatizavimas Rusijoje yra vienas iš svarbiausių mechanizmų, turinčių įtakos visoms pagrindinėms švietimo sistemos modernizavimo sritims.

Tikslas:

Sąlygų DO mokytojų IKT kompetencijos lygio kėlimui sudarymas sėkmingam federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimui.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Naudojant daugialypės terpės palaikymą

DO ugdymo procese.

Skaidrė №.1 PROJEKTAS

tema: „Multimedijos įrangos naudojimas

mokymo praktikoje

pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą ikimokyklinio ugdymo skyriuje.

Skaidrė №.2

Socialiniai ir ekonominiai pokyčiai Rusijoje lėmė poreikį modernizuoti daugelį socialinių institucijų, o pirmiausia – švietimo sistemą. Nauji šiandien keliami švietimo uždaviniai yra suformuluoti ir pateikti įstatyme „Dėl Rusijos Federacijos švietimo“ ir naujosios kartos išsilavinimo standarte.

Švietimo informatizavimas Rusijoje yra vienas iš svarbiausių mechanizmų, turinčių įtakos visoms pagrindinėms švietimo sistemos modernizavimo sritims.

Tikslas:

Sąlygų DO mokytojų IKT kompetencijos lygio kėlimui sudarymas sėkmingam federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimui.

Jos pagrindinė užduotis – efektyvus šių svarbiausių informacinių ir ryšių technologijų pranašumų panaudojimas:

Galimybė organizuoti pažinimo procesą, palaikantį aktyvų požiūrį į ugdymo procesą;

Ugdymo proceso individualizavimas išlaikant jo vientisumą;

Efektyvios švietimo informacinės ir metodinės paramos valdymo sistemos sukūrimas.

3 skaidrė

Raktas informatizacijos proceso kryptys DO yra:

1. Organizacinis:

• - Metodinės tarnybos modernizavimas;
• - Materialinės ir techninės bazės tobulinimas;
• - Tam tikros informacinės aplinkos sukūrimas.

2. Pedagoginis:

• - IKT tobulinimas – ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų kompetencija;
• - IKT diegimas edukacinėje erdvėje.

Pagal įstatymą „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ ikimokyklinis ugdymas yra vienas iš bendrojo ugdymo lygių. Todėl darželio informatizavimas tapo būtina šiuolaikinės visuomenės realybe.

Mokyklinio ugdymo kompiuterizavimas turi gana ilgą istoriją (apie 20 metų), tačiau toks kompiuterio paplitimas darželyje dar nepastebėtas. Tuo pačiu neįmanoma įsivaizduoti mokytojo (taip pat ir nuotolinių studijų mokytojo) darbo be informacinių išteklių. IKT naudojimas leidžia praturtinti, kokybiškai atnaujinti DO ugdymo procesą ir padidinti jo efektyvumą.

Skaidrė Nr. 4

Taigi, ikimokyklinio ugdymo įstaiga, kaip kultūros ir žinių nešėjas, taip pat negali likti nuošalyje. Tai apie apie informacinių ir ryšių technologijų (IRT) naudojimaspedagogams gerinti ugdymo proceso efektyvumą.

Ši švietimo pramonės plėtros kryptis, kaip akcentuojama valstybės dokumentuose, pripažįstama svarbiausiu nacionaliniu prioritetu.

Jei pažvelgtume į šalyje vykstančius pokyčius švietimo srityje, pamatytume, kodėl per pastaruosius penkerius metus IKT ikimokyklinėse įstaigose sparčiai vystėsi.

Informacinės visuomenės plėtros strategijos priėmimas valstybiniu lygiu;

Šalies socialinės-ekonominės plėtros iki 2020 metų koncepcijos priėmimas;

Programos „Elektroninė Rusija“ įgyvendinimas

Nacionalinės švietimo koncepcijos „Nauja mūsų mokykla“ kūrimas

Mokyklų prijungimas prie interneto pagal nacionalinį projektą;

Švietimo įstatymo pakeitimų priėmimas;

Šiandien svarstysime IKT panaudojimo ugdymo procese galimybes.

5 skaidrės numeris

Kas yra IKT?

Informacinės edukacinės technologijos- tai visos ugdymo srities technologijos, kuriose pedagoginiams tikslams pasiekti naudojamos specialios techninės priemonės (kompiuteris, multimedija).

Informacinės ir komunikacijos technologijosšvietime (IKT) – tai mokomosios ir metodinės medžiagos, techninių ir instrumentinių kompiuterinių technologijų ugdymo procese priemonių, jų taikymo formų ir metodų kompleksas tobulinant švietimo įstaigų specialistų (administracijos, pedagogų, specialistų) veiklą, kaip taip pat vaikų ugdymui (vystymui, diagnostikai, korekcijai).

6 skaidrė

Pagrindinis tikslas Informacinių technologijų diegimas – tai bendros ugdymo įstaigos informacinės erdvės, sistemos, į kurią įtraukiami ir informaciniu lygmeniu susijungia visi ugdymo proceso dalyviai: administracija, mokytojai, mokiniai ir jų tėvai, sukūrimas.

Informacinės technologijos – tai ne tik kompiuteriai ir jų programinė įranga. IRT reiškia naudojimąsi kompiuteriu, internetu, televizija, vaizdo įrašais, DVD, CD, daugialypės terpės, garso ir vaizdo įranga, tai yra viskuo, kas gali suteikti plačias bendravimo galimybes.

7 skaidrės numeris

Siekiant ugdyti (pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus) fiziškai išsivysčiusį, žingeidų, aktyvų, emociškai jautrų, įvaldžiusį bendravimo priemones ir bendravimo su suaugusiaisiais ir vaiko bendraamžiais būdus, yra apmokytas pedagoginis personalas. reikalingos, galinčios derinti tradicinius mokymo metodus ir šiuolaikines informacines technologijas.

Kokių įgūdžių reikia mokytojai IKT priemonių naudojimui: Mokytojo pagrindinės žinios apie kompiuterio struktūrą Darbas programomis: Word, PowerPoint Naudojimosi internetu praktika – ištekliai (vaizdų paieškai, paruoštiems pristatymams ir mokymo programoms) – leidžia atlikti edukacinę daug informacijos reikalaujantis procesas, įspūdingas ir patogus.

Pedagogas turėtų ne tik mokėti naudotis kompiuteriu ir modernia daugialypės terpės įranga, bet ir kurti savo ugdymo išteklius, plačiai juos panaudoti savo pedagoginėje veikloje.

8 skaidrė

Ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogų IKT taikymo sritys

1. Apskaitos tvarkymas.

Vykdydamas edukacinę veiklą, mokytojas sudaro ir sudaro kalendorinius ir ilgalaikius planus, parengia medžiagą tėvų kampelio dizainui, atlieka diagnostiką ir surašo rezultatus tiek spausdinta, tiek elektronine forma. Diagnostika turėtų būti vertinama ne kaip vienkartinis reikiamų tyrimų atlikimas, bet ir individualaus vaiko dienoraščio vedimas, kuriame įrašomi įvairūs duomenys apie vaiką, tyrimų rezultatai, sudaromi grafikai ir apskritai stebima vaiko raidos dinamika. Žinoma, tai galima padaryti ir nenaudojant kompiuterinių technologijų, tačiau dizaino kokybė ir laiko sąnaudos nepalyginami.

2. Svarbus IRT naudojimo aspektas yramokytojo rengimas atestacijai. Čia galite apsvarstyti ir dokumentacijos, ir elektroninio aplanko rengimą.

3. Metodinis darbas, mokytojų rengimas.

Tinkliniai elektroniniai ištekliai informacinėje visuomenėje yra patogiausias, greičiausias ir moderniausias naujų metodinių idėjų ir didaktinių priemonių sklaidos būdas, prieinamas metodininkams ir mokytojams, nepriklausomai nuo jų gyvenamosios vietos. Informaciją ir metodinę pagalbą elektroninių išteklių forma galima panaudoti mokytojo ruošimo pamokoms metu, naujų metodų studijoms, vaizdinių priemonių pamokai parinkimui.

Tinklinės mokytojų bendruomenės leidžia ne tik rasti ir panaudoti reikiamus metodinius tobulėjimus, bet ir talpinti savo medžiagą, dalytis pedagogine patirtimi rengiant ir vedant renginius, naudojant įvairius metodus ir technologijas.

Šiuolaikinė edukacinė erdvė reikalauja, kad mokytojas būtų ypač lankstus ruošiant ir vedant pedagoginius renginius. Mokytojams reikia nuolatinio profesinio tobulėjimo. Galimybė išpildyti šiuolaikinius mokytojo pageidavimus yra įmanoma ir nuotolinių technologijų pagalba. Renkantis tokius kursus, būtina atkreipti dėmesį į tai, ar yra licencija, kurios pagrindu vykdoma edukacinė veikla. Nuotoliniai tobulinimosi kursai leidžia pasirinkti dėstytoją dominančią kryptį ir mokytis nenutraukiant pagrindinės edukacinės veiklos.

4. Rengiant mokytojų tarybas DO mokytojų pranešimaipapildyta multimedijos akompanimentu. Ataskaitų pristatymai apima ir tekstinį palaikymą, ir vaizdo klipus, diagramas ir diagramas.

5. Svarbus darbo aspektasmokytojas yra irdalyvavimas įvairiuose pedagoginiuose projektuose, nuotolinėse varžybose, vibinaruose, viktorinose, konkursuosekuris didina tiek mokytojo, tiek mokinių savigarbą. Dalyvavimas akis į akį tokiuose renginiuose dažnai neįmanomas dėl regiono atokumo, finansinių išlaidų ir kitų priežasčių. Dalyvavimas nuotoliniu būdu yra atviras visiems. Kartu būtina atkreipti dėmesį į resurso patikimumą, registruotų vartotojų skaičių.

Be jokios abejonės, IKT technologijas svarbu naudoti ir dokumentacijai tvarkyti, ir efektyvesniam metodiniam darbui, ir mokytojo kvalifikacijos lygiui kelti, tačiau pagrindinis dalykas ikimokyklinio ugdymo pedagogo darbe yra ugdymo proceso vykdymas.

6. Ugdymo – ugdymo procesas.

Švietimo procesas apima:

Mokinio tiesioginės ugdomosios veiklos organizavimas,

Bendros mokytojo ir vaikų lavinimo veiklos organizavimas,

Projekto įgyvendinimas,

Plėtojamos aplinkos kūrimas (žaidimai, žinynai, didaktinė medžiaga).

7. Darbas su tėvaismultimedija gali būti naudojama kuriant vaizdinę medžiagą, rengiant tėvų susirinkimus, apskritus stalus, mini mokytojų tarybas, seminarus, pokalbių laidas, apklausas, kas gana plačiai naudojama mūsų ikimokyklinio ugdymo skyriuje. Informacinių ir ryšių technologijų naudojimas leidžia paįvairinti bendravimą, padidinti suaugusiųjų susidomėjimą gauti naudingos informacijos apie vaikų auklėjimą.

skaidrės numeris 9

Kokios yra pagrindinės darbo su IKT sritys atkuriant veiklą?

Kompiuterio naudojimas informacijai perduoti ir saugoti.

IKT kaip interaktyvaus mokymosi priemonė, leidžianti skatinti vaikų pažintinę veiklą ir dalyvauti kuriant naujas žinias.

IKT mokinių tėvams. Bendradarbiavimas su vaiko šeima naudojant IKT namuose, ypač kompiuteriu ir kompiuteriniais žaidimais, yra pagrindinė mano darbo kryptis.

IKT siekiama įgyvendinti tinklo valdymo idėją, pedagoginio proceso organizavimą, metodinę paslaugą. Ši technologija leidžia planuoti, kontroliuoti, stebėti, koordinuoti mokytojų ir specialistų darbą. Šiuo atveju IKT naudojimas padeda optimizuoti ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklą.

Pateiksiu pagrindines IKT naudojimo formas savo darbe:

Iliustracinės medžiagos klasėms parinkimas, tėvų kampelių, grupių projektavimas, informacinė medžiaga stendų, aplankų, slankmačių projektavimui, (skenavimas, internetas; spausdintuvas, pristatymas);

Papildomos mokomosios medžiagos užsiėmimams (enciklopedijų) parinkimas;

Grupės dokumentacijos (vaikų sąrašai, informacija apie tėvus, vaikų raidos diagnostika, planavimas, programos įgyvendinimo stebėsena ir kt.), ataskaitų registravimas. Kompiuteris leis nerašyti ataskaitų ir analizių kiekvieną kartą, o užteks vieną kartą įvesti schemą ir tik ateityje atlikti reikiamus pakeitimus.

Prezentacijų kūrimas programoje Power Point, siekiant pagerinti ugdomosios veiklos su vaikais efektyvumą ir tėvų pedagoginę kompetenciją rengiant tėvų susirinkimus. Juolab, kad pristatymas gali tapti savotišku pamokos ar renginio planu, logiška jo struktūra, t.y. gali būti naudojamas bet kuriame pamokos etape. Esu sukūręs pristatymų seriją pamokoms, atostogoms, pedagoginėms taryboms, tėvų susirinkimams.

Skaitmeninių fotoaparatų ir nuotraukų redagavimo programų naudojimas, leidžiantis tvarkyti nuotraukas taip pat paprasta, kaip fotografuoti, lengvai rasti norimas, jas redaguoti ir rodyti;

Foto rėmelio naudojimas supažindinant tėvus su turtingu ir įdomiu vaikų gyvenimu sode;

Interneto naudojimas pedagoginėje veikloje, ugdymo proceso ikimokyklinėje įstaigoje informacinės ir mokslinės metodinės paramos tikslu;

Keitimasis patirtimi, susipažinimas su periodine spauda, ​​kitų dėstytojų tobulėjimais;

Bukletų, elektroninio aplanko, įvairių veiklos sričių medžiagų projektavimas;

Sukurti žiniasklaidos bibliotekas, kurios būtų įdomios tiek mokytojams, tiek tėvams;

Elektroninio pašto kūrimas, DOW svetainės su nuorodomis į grupes priežiūra. Toks bendravimas su dėl ligos namuose esančių vaikų tėvais yra ypač svarbus. Jie turi žinoti apie sodo gyvenimą, edukacinę veiklą;

Kompiuterio naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos raštiniame darbe, įvairių duomenų bazių kūrimas.

Išsamioms pedagoginių temų diskusijoms su kolegomis ir konsultacijoms su specialistais naudojuosi forumuose internetinėse pedagoginėse bendruomenėse. Mane domina tinklo komunikacijos technologijos.

skaidrės numeris 10

Šiuolaikinės kompiuterinės technologijos suteikia dideles galimybes ugdymo procesui plėtoti. Daugiau K.D. Ušinskis pastebėjo: „Vaikų prigimtis reikalauja matomumo“.Dabar tai jau ne schemos, lentelės ir paveikslėliai, o arčiau vaikiškos prigimties žaidimas, net jei jis mokslinis ir edukacinis. Medžiagos matomumas padidina jos asimiliaciją, nes. dalyvauja visi vaikų suvokimo kanalai – vizualinis, mechaninis, klausos ir emocinis.

Taigi paaiškinkime:

Multimedija yra žinių priemonė ar įrankis įvairiose klasėse. Multimedija prisideda prie motyvacijos, bendravimo įgūdžių ugdymo, įgūdžių įgijimo, faktinių žinių kaupimo, taip pat prisideda prie informacinio raštingumo ugdymo.

Kompiuteris - šiuo metu gali manipuliuoti garsu ir vaizdo įrašu, kad būtų sukurti specialieji efektai, sintezuoti ir atkurti garsą ir vaizdo įrašus, įskaitant animaciją, ir visa tai integruoti į vieną daugialypės terpės pristatymą.

11 skaidrė

Daugialypės terpės, tokios kaip skaidrės, pristatymai ar vaizdo pristatymai, mokytojų bendruomenė buvo prieinama ilgą laiką.

Racionalus vaizdinių mokymo priemonių naudojimas ugdymo procese vaidina svarbų vaidmenį ugdant ikimokyklinukų stebėjimą, dėmesį, kalbą, mąstymą. „Spalvotų skaidrių rinkinys su metodinėmis rekomendacijomis“ (skaidrės), „Audioknyga“, mokymai. Programa „ABVGDeika“.

12 skaidrė

NUOTRAUKA

Visų pirma norime pasakyti, kad nenaudojame tiesioginio vaikų darbo kompiuteriu. Manome, kad tai nėra prioritetas ikimokykliniame amžiuje. Daug svarbesnis yra darbas kuriant vieną kūrybinę erdvę sąveikaujant su mokinių šeimomis sprendžiant vaiko raidos šiuolaikinėje informacinėje visuomenėje problemas. Svarbu tapti tiek vaikui, tiek tėvams vedliu į naujųjų technologijų pasaulį, patarėju renkantis kompiuterinius žaidimus bei formuoti vaiko asmenybės informacinės kultūros pagrindus.

13 skaidrė

Veiklos su IKT tipai

1. Veikla su daugialypės terpės palaikymuVeiksmingiausia darbo su kompiuteriu organizavimo forma darželyje– medijų užsiėmimų vedimas naudojant multimedijos pristatymus.Tai leidžia optimizuoti pedagoginį procesą, individualizuoti įvairaus kognityvinio išsivystymo lygio vaikų ugdymą ir žymiai padidinti psichologinės ir pedagoginės veiklos efektyvumą.

Tokioje pamokoje kaip „elektroninė lenta“ naudojamas tik vienas kompiuteris. Pasiruošimo etape analizuojami elektroniniai ir informaciniai ištekliai, parenkama pamokai reikalinga medžiaga. Kartais labai sunku rasti reikalingos medžiagos paaiškinti pamokos temą, todėl pristatymo medžiaga kuriama naudojant PowerPoint ar kitas multimedijos programas.

Tokiems užsiėmimams vesti reikia vieno asmeninio kompiuterio (nešiojamojo kompiuterio), multimedijos projektoriaus, garsiakalbių ir ekrano.

Bet kurio šiuolaikinio pristatymo pagrindas yra palengvinti vizualinio suvokimo ir informacijos įsiminimo procesą ryškių vaizdų pagalba. Pateikimo formos ir panaudojimo vieta pamokoje priklauso nuo šios pamokos turinio ir mokytojo iškelto tikslo.

2. Pamoka su kompiuterio pagalba

Dažniausiai tokie užsiėmimai vyksta naudojant žaidimų mokymo programas.

Tokioje pamokoje naudojami keli kompiuteriai, prie kurių vienu metu dirba keli mokiniai. Naudojimasis elektroniniu vadovėliu (o žaismingas edukacinis žaidimas vaikams – elektroninis vadovėlis) – programinio mokymosi metodas, kurio pradininkas – Skinneris. Dirbdamas su elektroniniu vadovėliu vaikas savarankiškai studijuoja medžiagą, atlieka reikiamas užduotis, o po to išlaiko kompetencijų testą šia tema.

Kompiuterio galimybės leidžia padidinti siūlomos peržiūrėti medžiagos kiekį. Ryškus šviečiantis ekranas patraukia dėmesį, leidžia perjungti vaikų garso suvokimą į vaizdinį, animaciniai personažai kelia susidomėjimą, dėl to sumažėja įtampa. Tačiau šiandien, deja, nėra pakankamai gerų kompiuterinių programų, skirtų tokio amžiaus vaikams.

Edukacinių programų tipai ikimokyklinio amžiaus vaikams

1. Žaidimai, skirti lavinti atmintį, vaizduotę, mąstymą ir kt.

2. „Kalbantys“ užsienio kalbų žodynai su gera animacija.

3. ART studijos, paprasčiausi grafiniai redaktoriai su piešinių bibliotekomis.

4. Žaidimai-kelionės, „rpg“.

5. Paprasčiausios skaitymo, matematikos ir kt.

Organizuojant tokio tipo užsiėmimus būtina turėti SANPiN standartus atitinkančią stacionarią arba mobilią kompiuterių klasę, licencijuotą programinę įrangą.

Šiandien daugelyje darželių yra įrengtos kompiuterių klasės. Bet vis tiek trūksta:

IKT panaudojimo ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese metodai;

Kompiuterių kūrimo programų sisteminimas;

Vieningi programiniai ir metodiniai reikalavimai kompiuterių klasėms.

SanPiN:

Žaidimo kompiuterio užduotys turi būti nereikšmingos laike. Todėl pirmenybė turėtų būti teikiama mažo dydžio žaidimams arba žaidimams, kuriuose tam tikrais etapais reikia atlikti užduotį ir vėliau išsaugoti rezultatus.

Neįmanoma kiekvienoje pamokoje naudoti daugialypės terpės technologijas, nes ruošiant ir organizuojant tokias pamokas iš mokytojo, taip pat iš vaikų, reikia daugiau intelektualinių ir emocinių pastangų nei atliekant įprastus mokymus. Be to, dažnai naudojant IKT, vaikai praranda ypatingą susidomėjimą tokia veikla.

Ir kad ir kokį teigiamą, didžiulį potencialą turėtų informacinės ir komunikacijos technologijos, jos negali ir neturi pakeisti gyvo mokytojo ir vaiko bendravimo.

Iki šiol tai vienintelė veiklos rūšis, kurios nereglamentuoja speciali edukacinė programa. Mokytojai turi savarankiškai studijuoti metodą ir įgyvendinti jį savo veikloje.

IKT naudojimas nenumato, kad vaikai būtų mokomi informatikos ir kompiuterių technologijų pagrindų.

Svarbi taisyklė organizuojant tokius užsiėmimus yra jų vedimo dažnumas. Užsiėmimai turėtų vykti 1-2 kartus per savaitę, priklausomai nuo vaikų amžiaus, 10-15 minučių tiesioginio aktyvumo prie kompiuterio.

3. Diagnostikos seansas.

Tokiems užsiėmimams vesti reikalingos specialios programos, kurių kai kuriose bendrojo lavinimo programose pasitaiko retai arba jų visai nėra. Tačiau tokių kompiuterinių programų kūrimas – laiko klausimas.

skaidrės numeris 14

Sąvoka „interaktyvumas“kilęs iš anglų kalbos žodžio inter action, kuris vertime reiškia „sąveika“. Interaktyvumas yra sąvoka, naudojama informatikos ir komunikacijos srityje. Informacinių ir komunikacinių technologijų naudojimas darželyje leidžia plėsti pedagogų kūrybines galimybes ir turi teigiamos įtakos įvairiems vyresnio amžiaus ikimokyklinukų psichinės raidos aspektams.

skaidrės numeris 15

Naudojant daugialypės terpės pristatymus:

Bet kurio šiuolaikinio pristatymo pagrindas yra palengvinti vizualinio suvokimo ir informacijos įsiminimo procesą ryškių vaizdų pagalba. Prezentacijos (ar net atskiros skaidrės) panaudojimo pamokoje formos ir vieta, žinoma, priklauso nuo šios pamokos turinio ir mokytojo sau išsikelto tikslo.

Kompiuterinių skaidrių pristatymų naudojimas ugdymo procese turi šiuos privalumus:

• polisensorinio medžiagos suvokimo įgyvendinimas;
• galimybė demonstruoti įvairius objektus daugialypės terpės projektoriaus ir projekcinio ekrano pagalba daug kartų padidinta forma;
• garso, vaizdo ir animacijos efektų sujungimas į vieną pristatymą padeda kompensuoti informacijos, kurią vaikai gauna iš mokomosios literatūros, kiekį;
• galimybė nepažeistai jutimo sistemai demonstruoti objektus, kurie yra labiau prieinami suvokimui;
• vizualinių funkcijų, vaiko regėjimo galimybių aktyvinimas;
• Patogu naudoti kompiuterines pristatymų skaidrių plėveles informacijai atspausdinti dideliu šriftu spaudiniu pavidalu, kaip dalomąją medžiagą klasėms su ikimokyklinukais.

16 skaidrė

Daugialypės terpės pristatymų naudojimas leidžia paversti bet kurią pamoką, spektaklį emociškai spalvingu, patraukliu, jie sukelia didelį vaiko susidomėjimą, yra puiki vaizdinė priemonė ir demonstracinė medžiaga, prisidedanti prie gero pamokos efektyvumo.

skaidrės numeris 17

Naudojant interaktyviąją lentąpadeda vystytis vaikams: dėmesiui, atminčiai, smulkiajai motorikai, mąstymui ir kalbai, vaizdiniam ir klausomajam suvokimui, žodiniam ir loginiam mąstymui ir kt. Jį naudojant besivystančios pamokos tapo daug ryškesnės ir dinamiškesnės. Interaktyvi įranga leidžia piešti elektroniniais žymekliais. Norint tiksliai nustatyti žymeklio ženklo vietą lentoje, naudojamos ultragarsinės ir infraraudonųjų spindulių technologijos. Vieno iš komplekte siūlomų elektroninių žymeklių pagalba mokytojas ar vaikas gali paryškinti ar pabrėžti reikiamą informaciją, kuri papildomai atkreipia į ją dėmesį. Norėdami nuotoliniu būdu valdyti „Windows“ programų veikimą, taip pat galite naudoti elektroninį rašiklį, kuris pakeičia pelę. Šiuo metu yra daug paprastų ir sudėtingų kompiuterinių programų, skirtų įvairioms ikimokyklinio amžiaus vaikų žinių sritims.

skaidrės numeris 18

Žaidimas yra pagrindinė sąlygakompiuterio naudojimas DO

sukelia didelį vaikų susidomėjimą;

neša vaizdinio pobūdžio informaciją, suprantamą ikimokyklinukams;

pritraukia vaiko dėmesį;

yra vaikų pažintinės veiklos stimulas;

suteikia galimybę individualizuoti mokymus;

vaikas pats reguliuoja sprendžiamų žaidimo mokymosi užduočių tempą ir skaičių;

skaidrės numeris 19

Taigi pasvarstykimekompiuterinių technologijų universalumaskaip mokymosi priemonė, turinti daug demonstravimo galimybių – pasakojimų kūrimo iš paveikslėlio pavyzdžiu.

Užduotis 1. Šią užduotį galima atlikti 3 būdais. Ekrane rodomos 3-4 nuotraukos, vaizduojančios susijusią istoriją. (1 – pradžia, 2 – tęsinys, 3 – pabaiga) Vaikai tiesiog aprašo paveikslėliuose pavaizduotus įvykius. Šiuo atveju kiekviena nuotrauka veikia kaip kitas skyrius.

2 užduotis. Vaikams siūloma tik viena nuotrauka. Mokytojas užduoda klausimą: kas nutiko anksčiau? kas galetu buti po to? Po pareiškimo pasiūloma tikra istorija ir visos nuotraukos rodomos ekrane.

3 užduotis. Mokytojas ekrane rodo paveikslėlius, kurie eina vienas po kito ne pagal siužetą, o painia seka. Vaikai turi išdėstyti šias nuotraukas eilės tvarka, o tada sukurti nuoseklią istoriją.

Mini išvada:

Kompiuteris, daugialypės terpės priemonės – tai informacijos apdorojimo priemonės, galinčios tapti galinga technine mokymo, taisymo priemone, bendravimo priemone, reikalinga bendrai mokytojų, tėvų ir ikimokyklinukų veiklai.

20 skaidrė

Pasiekiami šie rezultatai

vaikai lengviau išmoksta formos, spalvos ir dydžio sąvokas;

giliau suvokiamos skaičiaus ir aibės sąvokos;

greičiau atsiranda galimybė naršyti lėktuve ir erdvėje

lavina dėmesio ir atminties efektyvumą;

išmokti skaityti ir rašyti anksčiau;

žodynas aktyviai pildomas;

vystosi smulkioji motorika, formuojasi smulkiausia akių judesių koordinacija.

mažėja ir paprastos reakcijos, ir pasirinkimo reakcijos laikas;

ugdomas tikslingumas ir susikaupimas;

lavina vaizduotę ir kūrybiškumą;

lavinami vaizdinio-vaizdinio ir teorinio mąstymo elementai.

21 skaidrė

Svarbu laikytis vaiko sveikatos išsaugojimo sąlygų:

Pageidautina, kad monitorius būtų skystųjų kristalų arba plazminis.

Į klases būtina įtraukti žaidimus, kuriais siekiama užkirsti kelią regėjimo sutrikimams ir plėtoti regos-erdvinius santykius.

Reguliariai atlikite akių gimnastiką: darbo metu būtina periodiškai kas 1,5–2 minutes perkelti vaiko žvilgsnį nuo monitoriaus. kelioms sekundėms, lygiai taip pat svarbu ir užsiėmimo pakeitimas pamokos metu.

Frontalioms pamokoms naudojame multimedijos projektorių, atstumas nuo ekrano iki kėdžių ant kurių sėdi vaikai 2 - 2,5 metro.

skaidrė 22

Tikslas metodinis darbas – mokyti kolegasįvertinti integracijos lygįsavo pedagoginę veiklą informacinėje edukacinėje aplinkoje, analizuoti savo įstaigos IEE galimybes, pasirinkti ir naudoti IKT priemones, elektroninius ugdymo išteklius pagal savo profesinės pedagoginės veiklos uždavinius.

23 skaidrė

Taigi , IKT naudojimas prisideda prie ugdymo proceso kokybės gerinimo: mokytojai turi galimybę profesionaliai bendrauti su plačia internautų auditorija, didėja jų socialinė padėtis. EER (elektroninių ugdymo išteklių) panaudojimas dirbant su vaikais padeda didinti mokinių pažintinę motyvaciją, atitinkamai didėja jų pasiekimai, pagrindinės kompetencijos. Tėvai, pastebėję vaikų susidomėjimą ikimokykline ugdymo įstaiga, pradėjo pagarbiau elgtis su mokytojais, klausytis jų patarimų, aktyviau dalyvauti grupiniuose projektuose.

Ir apibendrinant galima teigti, kad kompiuterinių technologijų panaudojimas nuotolinio mokymosi mokytojo veikloje leidžia diegti inovatyvius procesus ikimokykliniame ugdyme, tobulinti visų lygmenų ugdymo srities vadybą, plečiant prieigos prie informacinių išteklių galimybes. .

24 skaidrė

PABAIGA _________

Naudotos literatūros sąrašas.

1. Inovatyvių procesų valdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. - M., Sfera, 2008 m

2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Kam dirbti su kompiuteriu darželyje. Ikimokyklinis ugdymas, 1991, Nr.5

3. Kalinina T.V. DOE valdymas. „Naujos informacinės technologijos ikimokyklinėje vaikystėje“. M, sfera, 2008 m

4. Ksenzova G.Yu. Perspektyvinės mokyklos technologijos: mokymo priemonė. - M.: Rusijos pedagogų draugija, 2000 m

5. Motorin V. „Kompiuterinių žaidimų edukacinės galimybės“. Ikimokyklinis ugdymas, 2000, Nr.11

6. Novoselova S.L. Ikimokyklinuko kompiuterių pasaulis. Maskva: Naujoji mokykla, 1997 m

skaidrė 2

Multimedijos technologijų naudojimo metodika apima:

mokymosi valdymo sistemos tobulinimas įvairiuose pamokos etapuose; tinkamos mokymosi motyvacijos formavimas; švietimo ir ugdymo kokybės gerinimas, o tai didins mokinių informacinę kultūrą; studentų parengimo šiuolaikinių informacinių technologijų srityje lygio didinimas; kompiuterio galimybių demonstravimas, ne tik kaip žaidimo priemonė.

skaidrė 3

Multimedijos pamokos padeda išspręsti šias didaktines užduotis:

įgyti pagrindines dalyko žinias; sisteminti įgytas žinias; ugdyti savikontrolės įgūdžius; sukurti motyvaciją mokytis; teikti edukacinę ir metodinę pagalbą mokiniams savarankiškai dirbant su mokomąją medžiaga.

skaidrė 4

Pamokoje panaudojus multimedijos technologijas, pamokos struktūra iš esmės nesikeičia. Tai išsaugo visus pagrindinius etapus, pakeitimai gali turėti įtakos tik jų laiko intervalui. Reikia pabrėžti, kad motyvacijos laipsnis šiuo atveju progresuoja ir neša pažintinį krūvį. Tai būtina mokymosi sėkmės sąlyga, nes be suinteresuotumo praturtinti nepakankamų žinių, be vaizduotės, fantazijos, kūrybiškumo ir emocijų įtraukimo neįsivaizduojama mokinio kūrybinė veikla.

skaidrė 5

Daugialypės terpės pristatymo struktūrizavimas prisideda prie sisteminio, analitinio mąstymo ugdymo. Be to, prezentacijos pagalba gali būti naudojamos įvairios pažintinės veiklos organizavimo formos: grupinė, frontalinė individuali.

skaidrė 6

Multimedijos pristatymas optimaliai ir efektyviai atitinka trivieną pamokos didaktinį tikslą:

Ugdomasis aspektas: mokinių suvokimas apie mokomąją medžiagą, studijų objektų sąsajų ir santykių suvokimas. Ugdomasis aspektas: mokinių pažintinio susidomėjimo ugdymas, gebėjimas apibendrinti, analizuoti, lyginti, stiprinti mokinių kūrybinę veiklą. Ugdomasis aspektas: mokslinės pasaulėžiūros ugdymas, gebėjimas aiškiai organizuoti savarankišką ir grupinį darbą, draugiškumo jausmo ugdymas, savitarpio pagalba.

7 skaidrė

Gali būti naudojamos multimedijos technologijos:

1. Paskelbti pamokos temą, tikslus ir uždavinius, iškeliant probleminį klausimą (Pamokos tema slėptuve pateikiama skaidrėse, kurios trumpai nubrėžia svarbiausių nagrinėjamo klausimo krypčių kryptis.) 2. Kaip akompanimentas. į mokytojo paaiškinimą (Apibrėžimai, diagramos, kurias vaikinai užsirašo į sąsiuvinį, o mokytojas, negaišdamas laiko kartojimui, sugeba papasakoti daugiau.)

8 skaidrė

3. Kaip informacinė ir edukacinė priemonė (Šiandien mokant ypatingas dėmesys skiriamas paties vaiko aktyvumui ieškant, suprantant ir apdorojant naujas žinias) 4. Įtampai nuimti, atsipalaiduoti (Įtampai nuimti, dėmesiui perjungti, naudojame prezentacijas -fizinę įtampą.) 5. Kontroliuoti žinias (testai gali būti kortelių su klausimais variantai, kurių atsakymus mokinys užsirašo į sąsiuvinį arba specialiame atsakymų lape, mokytojo pageidavimu skaidres gali keisti nustatyti automatiškai pereiti po tam tikro laiko.)

9 skaidrė

6. Mokymui (žodyno darbui) 7. Individualiam mokymuisi paštu 8. Kartu su savo pranešimu (studentai gali parengti projektus pristatymo forma, atsakydami į pamoką reikiamais skyreliais). 9. Apibendrinti pamokos, refleksijos rezultatus: (atsakymas į pateiktą klausimą, išvados, refleksija). 10. Naudojant žaidimų technologiją

10 skaidrė

Multimedijos technologijos naudojimo ypatybės:

Aiškus pristatymo vaizdo suvokimo prioritetas, o ne vaizdo kokybė lentoje su kreida; Tais atvejais, kai žinyno skaidrėse aptinkami trūkumai ar klaidos, defektus galima gana nesunkiai pašalinti; Medžiagos pateikimo tempas ir apimtis nustatomi pamokos metu, atsižvelgiant į mokinių gebėjimus ir asmenines bei individualias savybes;

skaidrė 11

Matomumo panaudojimo klasėje lygio, pamokos efektyvumo didinimas. Tarpdalykinių komunikacijų užmezgimas. Požiūrio į kompiuterį pasikeitimas. Moksleiviai tai pradeda suvokti kaip universalią darbo priemonę. Mokytojas, naudojantis informacines technologijas, turėtų orientuotis į mokomosios medžiagos pateikimo nuoseklumą pristatyme, o tai teigiamai veikia mokinių žinių lygį.

skaidrė 12

Siekiant užtikrinti ugdymo proceso efektyvumą, būtina:

vengti monotonijos, atsižvelgti į mokinių veiklos kaitą pagal jos lygius: atpažinimą, atgaminimą, taikymą; orientuotis į vaiko protinių (protinių) gebėjimų ugdymą, t.y. stebėjimo, asociatyvumo, palyginimo, analogijos ugdymas, pagrindinio dalyko išryškinimas, apibendrinimas, įsivaizdavimas ir kt. suteikti galimybę sėkmingai dirbti klasėje naudojant kompiuterines technologijas ir stipriems, ir vidutiniams, ir silpniems mokiniams

skaidrė 13

atsižvelgti į vaiko atminties faktorių (operatyvinį, trumpalaikį ir ilgalaikį). Ribotai reikia kontroliuoti tai, kas įvedama tik operatyvinės ir trumpalaikės atminties lygiu. Multimedijos pristatymai yra skirti bet kokio tipo informacijos suvokimui. Kiekvienai žmonių kategorijai (vaizdiniai, garsiniai, kinestetikai ir diskretiški elementai) vienoje skaidrėje gali būti informacijos, kurią jie geriau įsimena.

14 skaidrė

Multimedijos pristatymas kaip moderni mokymosi priemonė

Kompiuterinių informacinių technologijų panaudojimas ugdyme yra viena svarbiausių ir tvariausių pasaulio ugdymo proceso raidos tendencijų. Ugdymo informacinės technologijos – tai informacijos rengimo ir perdavimo mokiniui procesas, įgyvendinimo priemonė, tai kompiuterinė ir programinė įranga.

skaidrė 15

Daugialypės terpės pristatymų naudojimo pranašumai

ši forma leidžia pateikti mokomąją medžiagą kaip ryškių informacinių vaizdų sistemą, užpildytą turtinga struktūrizuota informacija reikiama algoritmine tvarka. Įjungiami įvairūs mokinių suvokimo kanalai, kurie leidžia įsisavinti ir suvokti informaciją ne tik faktografine, bet ir tvirtai, motyvuota asociatyvine forma mokinių atmintyje.

skaidrė 16

Ugdymas naudojant IKT priemones leidžia sudaryti sąlygas formuotis tokioms socialiai reikšmingoms asmenybės savybėms kaip aktyvumas, savarankiškumas, kūrybiškumas, gebėjimas prisitaikyti prie informacinės visuomenės sąlygų, ugdyti bendravimo įgūdžius ir formuotis informacinei kultūrai. individo, kuriant holistinį pasaulio vaizdą.

17 skaidrė

Daugialypės terpės priemonės turi daug potencialo, svarbiausia, kad studentai tai suvoktų. Šis supratimas turėtų pasireikšti ne tik studentų, bet ir mokytojo interesais, o tai leis jam naujai pažvelgti į mokymo sesijų konstravimo metodiką ir dirbti, kad būtų sudarytos sąlygos motyvuoti mokinius mokymosi procese.

Peržiūrėkite visas skaidres

Laboratorinis darbas Nr.11 Pedagoginio proceso multimedijos pagalbos kūrimo technologija

Tikslas

susipažinti su pagrindiniais daugialypės terpės pateikimo technologijų elementais, išmokti teikti multimedijos palaikymą pamokai.

Įranga ir medžiagos

Asmeninis kompiuteris su įdiegta Power Point, skaitmeninė laikmena, spausdintuvas, mokykliniai vadovėliai šia tema, elektroninių pristatymų ar jų fragmentų pavyzdžiai.

Užduotys

1. Atlikite testo užduotis:

1. Pristatymas yra:

1) operacija;

2) procesas;

3) veiksmas;

4) veiklos rūšis.

2. Pagrindinis elektroninio pateikimo vienetas Power Point aplinkoje yra:

2) pagalbos sistema;

3) mokomoji medžiaga;

4) žinių kontrolės sistema.

3. Kuriant pedagoginio pristatymo dizainą, būtina atsižvelgti į:

1) ugdymo proceso ypatumai šioje ugdymo įstaigoje;

2) dėstytojo medžiagos pateikimo ypatumai;

3) fiziologiniai spalvų ir formų suvokimo ypatumai;

4) mokinių elgesio konkrečioje pamokoje ypatumai.

4. Elektroninių pristatymų kūrimo technologija projektavimo etape numato šių tipų darbus:

1) mokomosios medžiagos metodinis apdorojimas; kompiuterinės grafikos medžiagos kūrimas, paruošimas talpinti skaidrėse; informacinių komponentų skaidrėse formavimas ir integravimas; pristatymo derinimas;

2) kompiuterinės grafikos medžiagos kūrimas, paruošimas talpinti skaidrėse; informacinių komponentų skaidrėse formavimas ir integravimas; pristatymo derinimas;

3) skaidrių maketo sudarymas; iliustracijų, teksto parinkimas; mąstymas apie pristatymo kūrimo logiką; informacinių komponentų skaidrėse formavimas ir integravimas; pristatymo derinimas;

4) visi aukščiau pateikti sąrašai yra neišsamūs.

5. Kokio tipo pristatyme ugdymo proceso valdymą atlieka kiekvienas mokinys individualiai:

1) pristatymas-vizualizacija;

2) pristatymas-modelis;

3) interaktyvus pristatymas;

4) Tarp aukščiau pateiktų teisingo atsakymo nėra.

2.Užpildykite lentelę „Struktūriniai pristatymo elementai“.

3. Multimedijos pristatymų fragmentų lyginamoji charakteristika.

Perskaitykite mokytojo pateiktų pranešimų fragmentus. Remdamiesi mokomosios medžiagos pristatymams keliamais reikalavimais, nurodykite pristatymų autorių padarytas klaidas rengiant. Nurodykite teigiamus šių pristatymų aspektus. Analitinio darbo rezultatus pateikite lentelės pavidalu vienoje ar dviejose skaidrėse.

4. Edukacinio multimedijos pristatymo fragmento sukūrimas.

Sukurkite pristatymą, kuris galėtų paremti realią pamoką arba pamokos fragmentą tam tikra jūsų dalyko tema (ne daugiau kaip septynios skaidrės).

5. Išvadas apie atliktą darbą surašykite į ataskaitą. Pamokos metu atlikite savo ugdomosios veiklos įsivertinimą.

Trumpa informacinė medžiaga

Skaidrė- logiškai autonomiška informacijos struktūra, susidedanti iš įvairių objektų, kurie bendrame ekrane pateikiami kaip viena kompozicija (lentelės, diagramos, tekstai, garsai, sąrašai ir kt.).

kompiuterinis pristatymas yra skaidrių rinkinys, sujungtas viena idėja ir saugomas bendrame faile.

Interaktyvūs pristatymai- pristatymai, kuriuose valdymą atlieka kiekvienas studentas individualiai. Tokie pranešimai orientuoti į savarankiško studentų darbo organizavimą.

Informaciniai šaltiniai šia tema - tiek popierinių, tiek elektroninių (CD-ROM, interneto šaltinių) informacijos šaltinių, kuriuos mokytojas naudojo rengdamas pristatymą, sąrašas.

Pristatymas - komunikacijos ir informacijos procesas.

Pateikimas pirmine prasme yra kryptingas informacijos procesas. Pristatymai gali būti labai skirtingos formos: parodos stende, kontaktuojant su pirkėju per asmeninį išpardavimą ar parduotuvėje, paskaitų salėje, per televiziją ar radiją ir tt Kompiuteris yra modernus pristatymo įrankis: jo multimedijos galimybės leido sukurti įvairiausius pristatymus, paremtus tekstiniu, iliustraciniu, audiovizualiniu ir kitokiu informacijos pateikimo formų naudojimu. kompiuteriniai pristatymai yra patrauklūs tiek bendraujant žmogaus pagalba (pristatymai su pranešėju), tiek nuotolinio ryšio tikslais (prisijungus pristatymai). Turėdami tokią galimybę kaip interaktyvumas, kompiuterinės prezentacijos leidžia efektyviai pritaikyti komunikacijos procesą prie žmonių – informacijos gavėjų savybių. Kompiuteriniai pristatymai taip pat turi daug privalumų, susijusių su replikavimu ir platinimu. Vieną kartą sukurti elektroninėje laikmenoje, modeliai, diagramos, diagramos, skaidrės, vaizdo klipai, garso klipai ir kt. gali būti kompaktiškai saugomi skaitmenine forma. Jie negenda, neužima daug vietos, demonstravimo proceso metu yra laisvai valdomi ir prireikus gali būti lengvai modifikuojami. Elektroninėse laikmenose platinami pristatymai yra pigesni ir efektyvesni nei spausdinti. Jie atkartojami be didelių pastangų ir todėl greitai tampa mainų objektu.

Kompiuteriniams pristatymams kurti yra speciali programinė įranga, skirta tiek prezentacijų profesionalams, tiek specialiai tam neapmokytiems žmonėms. Pristatymo programinės įrangos produktai yra Microsoft Power Point, Windows Movie Maker, Corel Presentation, Star Office Presentation, Macromedia Director, Demo Shield, Matchware Mediator ir kt.

Pristatymo pamokos metodika gali būti kitoks. Pavyzdžiui, pristatymas gali būti naudojamas mokantis naujos medžiagos ir ją sustiprinant. Kaip sudėtinės pamokos dalis, ji gali padėti atnaujinti mokinių žinias kartojant ir apibendrinant studijuotą medžiagą. Pedagoginiame kontekste pristatymas veikia kaip tam tikros medžiagos pateikimo ir perdavimo auditorijai priemonė.

Kaip mokomosios medžiagos pateikimo priemonę kompiuteriu gali naudotis ne tik dėstytojai ir mokytojai auditorijoje ir paskaitų salėje, bet ir moksleiviai bei studentai teminiuose pranešimuose, gindami savo projektus, kursinius ir baigiamuosius darbus ir pan. Be to, kompiuteriniai pristatymai gali užtikrinti efektyvesnę bendravimo sąveiką keičiantis patirtimi, taip pat mokymu ir profesiniu tobulėjimu.

Pamokoje naudojami pristatymai, atsižvelgiant į mokinio dalyvavimo mokymosi procese laipsnį, gali būti skirstomi į vaizdiniai pristatymai ir interaktyvūs pristatymai. Pristatymas-vizualizavimas gali ženkliai padidinti pamokos informacinį turinį ir efektyvumą aiškinant mokomąją medžiagą, padeda padidinti pateikiamos medžiagos dinamiškumą ir išraiškingumą. Akivaizdu, kad treniruočių efektyvumas žymiai padidėja, nes vienu metu dalyvauja regos ir klausos suvokimo kanalai. Pristatymai, kuriuose kontrolę atlieka kiekvienas studentas individualiai, vadinami interaktyviais pristatymais. Tokie pranešimai orientuoti į savarankiško studentų darbo organizavimą. Skirtingai nuo tradicinio savarankiško darbo, savarankiškas darbas su interaktyviu pristatymu padeda didinti mokomosios medžiagos suvokimo ir įsiminimo efektyvumą. Natūralu, kad tokiose prezentacijose medžiagos konstrukcijos, struktūros ir dozavimo logika gerokai skiriasi nuo vizualizacinių pristatymų.

Struktūriniai pristatymo elementai. Pagrindinis elektroninio pateikimo vienetas Power Point aplinkoje yra skaidrė arba rėmas edukacinės informacijos pateikimas, atsižvelgiant į ergonominius vizualinio informacijos suvokimo reikalavimus. Privalomi struktūriniai interaktyvaus pristatymo elementai, kaip taisyklė, yra: viršelis; pavadinimo skaidrė; pagalbos sistema darbui su valdymo elementais; turinys; mokomoji medžiaga (įskaitant tekstą, diagramas, lenteles, iliustracijas, grafikus); terminų žodynėlis (žodynėlis); žinių kontrolės sistema; informacijos šaltiniai šia tema.

Viršelis turėtų būti kuo spalvingesnis. Norėdami tai padaryti, sutvarkykite jį naudodami grafinius intarpus ir fonus. Viršelio dizainas turėtų pagerinti mokinių emocinę būseną, didinti jų susidomėjimą tema ir dalyku apskritai.

Pavadinimo skaidrė turi būti: temos pavadinimas; informacija apie mokymo įstaigą; Apie autorių; kūrimo data; informaciją apie informacijos vietą tinkle, vietiniame kompiuteryje ir failo pavadinimą.

Atskaitos sistema darbui su pristatymo valdymo elementais turėtų būti atskira skaidrė su visų ekrane naudojamų mygtukų aprašymu, siekiant išsiaiškinti jų funkcinę paskirtį. Pagrindiniai reikalavimai valdikliams yra aiškumas, tinkamų raginimų buvimas ekrane tinkamu laiku ir, svarbiausia, minimalus (tik būtinas) valdiklių skaičius kiekviename puslapyje. Pagrindiniai valdikliai yra: mygtukai, skirti pereiti nuo turinio į temų pradžią; mygtukai, skirti pereiti nuo slydimo prie slydimo pirmyn ir atgal; mygtuką, norėdami grįžti į turinį; užuominos skambinimo mygtukas; mygtuką, norėdami pereiti prie terminų žodyno; hipersaitai, skirti rodyti iliustracijas, lenteles, diagramas ir tt Pristatymo valdikliai, kurių pristatymas nėra akivaizdus, ​​turėtų būti aprūpinti patarimais. Pagalbos sistema dirbant su pristatymo valdikliais turėtų būti iškviečiama beveik iš bet kurios skaidrės, todėl pageidautina ją pateikti visuose kadruose su valdymo mygtuku ekrane.

Mokomoji medžiaga elektroniniame pristatyme, kaip taisyklė, jis pateikiamas trumpa forma, kuri turi pakankamai svarią priežastį egzistuoti kartu su visa mokomąja medžiaga. Toks vaizdavimas suteikia kokybiškai skirtingą turinio svarstymo perspektyvą, kuri yra gana efektyvi tiek įvadinių užsiėmimų ta tema, tiek mokomosios medžiagos apibendrinimo ir sisteminimo etape. Medžiagos turinys gali būti pateikiamas teksto, paveikslų, lentelių, grafikų ir kt. (t.y. įprasta „knygos“ forma, nors į pristatymą galima integruoti ir popierinei laikmenai nebūdingus elementus, tokius kaip animacija, video intarpai, garso fragmentai ir pan.). Tuo pačiu metu grafinis mokomosios medžiagos vaizdavimas leidžia perteikti reikiamą informacijos kiekį trumpai pateikiant.

Labiausiai Bendrieji reikalavimaiį mokomosios medžiagos turinio pateikimo elektroniniame pristatyme priemones, formas ir būdus: pateikimo glaustumą ir trumpumą, maksimalų teksto informacinį turinį; semantiškai susijusių informacijos elementų jungimas į holistiškai suvokiamas grupes; kiekvienai nuostatai (kiekvienai idėjai) reikia skirti atskirą teksto pastraipą; pagrindinė pastraipos idėja turėtų būti pačioje pradžioje (pirmoje pastraipos eilutėje); visa žodinė informacija turėtų būti atidžiai patikrinta, ar nėra rašybos, gramatinių ir stilistinių klaidų; grafika turi organiškai papildyti tekstą; didelės iliustracijos gali būti saugomos atskirame brėžinių (grafikų, diagramų, nuotraukų) albume, sukurtame kaip savarankiškas pristatymo modulis. Į šio albumo elementus galima susieti iš kitų skaidrių per hipersaitus arba naudojant specialius mygtukus.

Terminų žodynas (žodynėlis). Turėti tokį žodyną labai pageidautina interaktyviai pristatant naują temą. Pageidautina, kad terminų ir apibrėžimų žodynas būtų išdėstytas atskiroje skaidrėje (skaidrių serijoje). Norint pasiekti atitinkamuose mokomosios medžiagos puslapiuose esantį terminų žodynėlį, patartina įdėti atitinkamą mygtuką.

Valdymo sistemažinios gali būti organizuojamos kaip ekspresinis testas (prezentacijoje-vizualizacijoje) arba per hipersaitų sistemą (interaktyviame pristatyme).

Elektroninių pristatymų kūrimo technologija numato šių darbų rūšių įgyvendinimą projektavimo etape: mokomosios medžiagos rengimas ir struktūrizavimas, jos metodinis apdorojimas; kompiuterinės grafikos medžiagos kūrimas ir paruošimas talpinti skaidrėse; informacinių komponentų skaidrėse formavimas ir integravimas; derinimo pristatymas.

Rengiant skaidres būsimam pristatymui, būtina atsižvelgti į keletą svarbių dalykų:

1. Reikia iš anksto pasidaryti skaidrės maketą, parinkti iliustracijas, apgalvoti tekstą, pristatymo kūrimo logiką. Čia nereikėtų pasikliauti improvizacija, antraip chaosas galvoje neišvengiamai paveiks pamokos kokybę.

2. Kruopščiai sukurkite kiekvienos skaidrės spalvų schemą. Kaip rodo patirtis, to paties pristatymo metu nereikėtų eksperimentuoti su skirtingais fonais – jie išblaškys mokinių dėmesį, o ypač ryškus jų sprendimas dažnai atitraukia dėmesį nuo paties teksto arba daro jį nemalonu skaityti.

3. Dirbdami su šriftais, nebijokite jų įvairovės. Vietose, į kurias mokiniai turėtų atkreipti dėmesį, keisti raidžių dydį ir storį ne tik galima, bet ir būtina. Reikėtų nepamiršti, kad antraštės neturėtų susilieti su pačiu tekstu.

4. Ypač būtina atidžiai patikrinti skaidrėje esantį tekstą: gramatinės, sintaksinės ir kalbos klaidos verčia suabejoti pristatymo rengėjo funkciniu raštingumu. Sakiniai turi būti kuo trumpesni, kad būtų geriau suprasti.

5. Per daug nesijaudinkite su animacija ir garso efektais. Tai gali išsklaidyti dėmesį, sukelti nereikalingą juoką. Efektų buvimas turi derėti su skaidrės teksto logika ir bendra pamokos koncepcija. Kaip rodo patirtis, dainos ar muzikos fragmentai gali sukurti ypatingą mokinių psichoemocinę nuotaiką visos pamokos eigai.

6. Nuotraukų ar paveikslėlių buvimas skaidrėje turi būti susietas su tekstu. Pageidautina, kad vaizdas būtų ne tiek fonas, kiek iliustracija, reikšme prilygstanti pačiam tekstui, kad padėtų jį suprasti ir atskleisti naujai. Tuo pačiu metu būtina pagalvoti apie paveikslo foną, kad jis pabrėžtų visas jo detales.

7. Jei pristatymas vyksta išmaniojoje lentoje, visiškai priimtina, kad tekstas yra nepilnas ir pamokos metu galima koreguoti tiesiai ant skaidrės. Tokiu atveju pristatymas „atgyja“ ir tampa mokytojo ir mokinio bendros kūrybos, vykstančios tiesiog klasėje, rezultatu.

8. Atsižvelgiant į tai, kad humanitarinių mokslų dėstytojai ypač jautriai reaguoja į „gyvąjį žodį“, logiška daryti išvadą, kad pristatymas jokiu būdu neturi pakeisti ir išstumti paties mokytojo. Todėl optimalus pristatymo skaidrių skaičius yra apie 5-7 per pamoką mokykloje ir apie 20 į porinę pamoką. Tada pamokos eigoje nevyksta lenktynės dėl laiko, tampa įmanoma suvokti, kas buvo perskaityta ir matyta skaidrėje.

9. Ateityje galima santrauką pakeisti dviejų lygių įrašų versija: 1) elektronine pamokų versija, kurios metu bus pristatomi PowerPoint pristatymai, 2) mokinių komentarai apie tam tikras skaidres.

Mokytojas neturėtų prisiimti prisistatymų kūrimo naštos tik ant savęs. Skelbto lygiateisiškumo principo „mokytojas – mokytojas“ rėmuose būtina įtraukti mokinius į šį procesą. Kaip rodo praktika, motyvavimas vertinimu visai neprivalomas, nes bendromis pastangomis sukuriamas produktas, kurį pamatys ir papildys kitos mokinių kartos.

Praktiškai neabejotina, kad prezentacijų apipavidalinimas turi didžiausią įtaką besimokančiųjų motyvacijai, medžiagos suvokimo greičiui, nuovargiui ir daugeliui kitų svarbių rodiklių. Todėl mokymosi aplinkos sąsajos dizainas neturėtų būti kuriamas intuityviu lygmeniu.

Vienas iš pagrindinių pedagoginio pristatymo dizaino komponentų yra atsižvelgti į fiziologines spalvų ir formų suvokimo ypatybes. Svarbiausi iš jų yra:

Stimuliuojančios (šiltos) spalvos skatina sužadinimą ir veikia kaip dirgikliai (poveikio intensyvumo mažėjimo tvarka): raudona, oranžinė, geltona;

Dezintegruojančios (šaltos) spalvos ramina, sukelia mieguistumą (ta pačia tvarka): violetinė, mėlyna, mėlyna, melsvai žalia, žalia;

Yra neutralių spalvų: šviesiai rožinė, pilkai mėlyna, geltona-žalia, ruda;

Dviejų spalvų derinys – ženklo spalva ir fono spalva – labai paveikia regėjimo komfortą, o kai kurios spalvų poros ne tik vargina regėjimą, bet ir gali sukelti stresą (pavyzdžiui, žalios raidės raudoname fone );

Renkantis šriftus žodinei informacijai, reikia turėti omenyje, kad didžiosios raidės suvokiamos stipriau nei mažosios; pagrindinių šrifto brūkšnių storio ir jų aukščio santykis yra maždaug 1:5; skaitomiausias šrifto dydžio ir tarpų tarp raidžių santykis: nuo 1:0,375 iki 1:0,75;

Labiausiai sutinkami šrifto ir fono spalvų deriniai: balta ant tamsiai mėlynos, citrinos geltona ant purpurinės spalvos, juoda ant balto, geltona ant mėlynos spalvos;

Balta erdvė pripažinta viena stipriausių išraiškos priemonių, mažas komplektas – stiliaus ženklas;

Bet koks fono raštas didina mokinio akių nuovargį ir mažina medžiagos suvokimo efektyvumą;

Fonas yra fono (antrinio) plano elementas, jis turi paryškinti, užtemdyti, pabrėžti skaidrėje esančią informaciją,

bet neužgožia jo;

Animacija daro didelę įtaką žmogaus pasąmonei. Jo poveikis yra daug stipresnis nei įprasto vaizdo įrašo veiksmas. Aiškūs, ryškūs, greitai kintantys paveikslėliai lengvai „įspaudžiami“ į pasąmonę. Be to, kuo trumpesnis smūgis, tuo jis stipresnis;

Bet koks nereikšmingas judantis (animuotas) objektas mažina medžiagos suvokimą, stipriai blaško dėmesį, sutrikdo dėmesio dinamiką;

Nesvarbių garsų (dainų, melodijų) įtraukimas kaip foninis akompanimentas sukelia greitą mokinių nuovargį, išsiblaškymą ir mokymosi produktyvumo sumažėjimą.

Atsižvelgimas į šias pristatymo dizaino ypatybes didele dalimi turi įtakos jame pateiktos informacijos suvokimo efektyvumui.