Vidurinės grupės kalbos ugdymo pamokų santrauka. Vidurinės grupės kalbos raidos pamokos „Žaislo aprašymas“ santrauka. Tema: Taisyklingos kalbos pasakų karalystėje

Užduotys:

1. Išmokite pagal ausį atskirti tam tikro garso žodžius. Praktikuokite žodžių keitimą su priesagomis.

2. Lavinti foneminį suvokimą, vaikų žodyną.

3. Ugdykite meilę gamtai.

Pamokos eiga:

„Visi vaikai susirinko į ratą,
Aš esu tavo draugas, o tu esi mano draugas.
Tvirtai suimkime rankas.
Ir šypsokis vienas kitam

Pedagogas:Vaikinai, žiūrėk, pas mus atskrido balionas!
- Vaikai, žiūrėk, čia laiškas. Paskaitykime!
Sveikos merginos ir vaikinai!

Kviečiu apsilankyti. Man bus labai malonu susipažinti!

Miškininkas.

Pasirodo, girininkas kviečia tave aplankyti.
– Ar žinai, kas yra miškininkas? Kur jis gyvena? Koks yra pavadinimas
jo namai? (vartai)
(Miškininkas – tai žmogus, kuris prižiūri mišką, kad miške niekas neįžeistų žvėrių, nemestų šiukšlių, nelaužytų medžių, neskintų gėlių)
– Ar sutinkate apsilankyti?
Kas parodys mums kelią ten? Pažiūrėk bitė. Paklauskime jos

„Bitė, bitė – parodyk
Bitė, bitė – pasakyk.
Kaip rasti takelį
Pas miškininką namelyje?
Žinoma, parodysiu. Bet aš norėjau jūsų paklausti, ar žinote marihuanos dainą
(z-z-z-z), vabalo daina (w-w-w-w), vėjas (š-š-š-š), truputis vandens (s-s-s-s).
Žaiskime. Aš pašauksiu žodžius, o jūs, jei išgirsite, suplokite rankomis
uodo daina (Z) - zebras, automobilis, skėtis, žiema, sniegas; tvora.
vabalo daina (F) - pilvas, žirafa, namas, obuolys, vabalas, ežiukas, peilis;
vėjo daina (Sh) - kepurė, kailiniai, saldainiai, guzas, automobilis;
vandens daina (C) - stalas, kėdė, ranka, dramblys, lėktuvas, medis.
- Kokie jūs geri bičiuliai! Toliau savo kelyje sutiksi voverę, ji tau parodys kelią.
Žiūrėk, čia voverė. Paklauskime jos.
"Voverė, voverė - pasakyk man,
Voverė, voverė – parodyk
Kaip rasti takelį
Pas miškininką namelyje?
Aš tau parodysiu. Tiesiog žaisk su manimi.
D / ir „Pavadink vienu žodžiu“

drugelis, vabalas, uodas, musė, bitė, laumžirgis - vabzdžiai;

beržas, ąžuolas, eglė, klevas, pušis, kedras - medžiai;

starkis, sterkas, pelėda, šarka, gegutė, kregždė - paukščiai;

spanguolės, miško braškės, avietės, serbentai – uogos;
ramunėlių, mėlynių, rožių, pakalnučių, rugiagėlių- gėlės;

lapė, vilkas, lokys, kiškis, voverė, ežiukas - gyvūnai

Šauniai padirbėta! Dabar pažaisk su manimi "Mažas Didelis"
„Ežiukui – mažos, o meškos – didelės letenėlės. letenėlės.
Ežiukas turi mažą nosį, o lokys – didelę. konk.
Ežiukas turi mažas akis, o lokys - dideles. akys.
Ežiukas turi mažą galvą, o lokys - didelę. galvos"

Fizminutka

Ar tu pavargęs? Tada visi kartu atsistojo.

Vienas - pritūpimas, du - šuolis, tai kiškio pratimas ...

Šauniai padirbėta! Eik toliau, ten sutiksi zuikį, jis parodys tau kelią toliau.
„Zuik, zuik, parodyk
Buny, Bunny - pasakyk man
Kaip rasti takelį
Pas miškininką namelyje?
Žinoma! Jei žaidi su manimi

D / ir „Pavadink meiliai“
Lapas - lapelis, grybas - grybas, filialas - šakelė, krūmas - mažas gabaliukas, uogos - uogų,

žolė - žolė, vikšras - vikšras, vabalas - klaida, Kalėdų eglutė - silkė, gėlė - gėlė.
lietus - lietus.

Sl. / ir "Kas buvo kas?"
Lapė - lapės jauniklis, vilkas - vilko jauniklis, turėti - meškos jauniklis,
voverė - mažoji voveraitė, ežiukas - ežiukas, tigras - tigro jauniklis, dramblys - mažylis dramblys, Liūtas - liūto jauniklis, kiškis - kiškis, pelė - pelė.
Šauniai padirbėta! Man labai patiko žaisti su tavimi. Eik toliau, ten sutiki ežiuką, jis tau parodys kelią. Geros kelionės!

Žiūrėk ežiukas. Paklauskime jo.
"Ežiukas, ežiukas - pasakyk man,
Ežiukas, ežiukas – parodyk
Kaip rasti takelį
Pas miškininką namelyje?
Parodysiu ir pasakysiu. Tiesiog atsakykite į mano klausimus:
- Kas gyvena miške?
Kokie miške gyvenančių gyvūnų vardai?
– Ar žinote, kuris iš gyvūnų keičia žieminį kailį į vasarinį?
Ką paukščiai veikia pavasarį?
Kuo naudingi paukščiai?
Kaip žmonės rūpinasi paukščiais?
Kokie medžiai žaliuoja vasarą ir žiemą?
– Ko negalima padaryti miške?
Šauniai padirbėta! Tu daug žinai. Eik pas savo senelį-miškininką, jis tikriausiai mūsų laukė.
Miškininkas - Sveiki bičiuliai! Kokie jūs geri bičiuliai, kad atėjote manęs aplankyti. O man mano miško gyventojai jau buvo išsiųsti paštu, kad su jais žaidėte, neįsižeidėte. Sakyk, prašau, su kuo susitikai miške? Kokius žaidimus tau patiko žaisti?
- Ačiū, kad atėjai manęs aplankyti. Pavaišinsiu medumi, kurį bitė surinko.

Kviečiame Tiumenės srities, YaNAO ir Hantimansi autonominės srities Jugros ikimokyklinio ugdymo mokytojus paskelbti savo metodinę medžiagą:
- Pedagoginė patirtis, autorinės programos, mokymo priemonės, pristatymai užsiėmimams, elektroniniai žaidimai;
- Asmeniškai sukurtos edukacinės veiklos, projektų, meistriškumo kursų (įskaitant vaizdo įrašą) užrašai ir scenarijai, darbo su šeimomis ir mokytojais formos.

Kodėl apsimoka skelbti pas mus?

Pamokos apie kalbos raidą vidurinėje grupėje santrauka su

naudojant IKT.

Apsilankymas pasakoje „Trys lokiai“

Tikslas: ugdyti vaikų kalbą per teatro veiklą ir supažindinant su žodine liaudies menu.

1. Švietimas:

Įtvirtinti vaikų žinias apie pasakos „Trys meškiukai“ turinį; atsakyti į klausimus apie jos turinį;

Išmokyti vaikus suvokti vaizdus ekrane;

2. Kuriama:

Plėtoti kalbos aktyvumą naudojant smulkiąsias folkloro formas. -Plėsti ir aktyvinti žodyną (indai, baldai.)

3. Švietimas:

Ugdyti emocinį pasakos turinio suvokimą ir domėjimąsi žodine - Parengiamasis darbas: rusų liaudies pasakų skaitymas; didaktinio žaidimo pagalba žaisti pasaką „Trys lokiai“; dėlionių lankstymas pagal pasakas; siužetinių paveikslėlių dėliojimas tam tikra seka, mįslių sprendimas.

Švietimo sričių integracija:

„Socialus ir komunikabilus“,

"pažinimo"

"Kalba"

"Meninis ir estetinis",

"Fizinis vystymasis"

Įranga: nešiojamas kompiuteris, iš popieriaus iškirpti meškos pėdsakai, dėlionė su Maša, didaktiniai paveikslėliai „Indai ir baldai“, siužetinės nuotraukos pagal pasaką.

Vaikų organizavimas:

Vaikinai, ar jums patinka pasakos?

Ar norite aplankyti pasaką?

Susikibkime rankomis ir pasakykime stebuklingus žodžius.

1,2,3, apsisuk ir atsidurk pasakoje!

Tylėk, tylėk, nekelk triukšmo

Negąsdink mūsų pasakos,

Stebuklai vyksta čia

Kur ji pasislėpė?

Kurso eiga.

Vaikinai, mes su jumis ir atvykome aplankyti pasakos. O į kokią pasaką, netrukus sužinosime.

Pažvelk ten tolumoje ant kažkieno trobelės krašto. (1 skaidrė "Hut")

(Ekrane pasirodo trobelės nuotrauka).

Dabar eisime į šią trobelę. Tačiau čia yra tam tikrų „pėdsakų“. Jie veda į trobelę. Kieno tai pėdsakai?

(Vaikų atsakymai.) Mokytojas padeda:

Kodėl manote, kad tai meškos pėdsakai? (didelis)

Atidžiai sekime šiuos pėdsakus ir ramiai atsisėskime ant kėdžių. (Vaikai žingsniuoja ant „pėdų“, praeina ir atsisėda ant kėdžių.)

Štai mes šalia trobelės. Kaip manote, kas čia gyvena? (vaikų atsakymai)

Ir kas tikrai gyvena trobelėje (2 skaidrė „Lokys“)

Teisingai atspėjote, čia gyvena lokys, taip pat buvo lokių pėdsakų.

Ir jo vardas Michailas Potapychas.

Tačiau Michailas Potapychas gyvena ne vienas, o su šeima

O kas dar yra Michailo Potapycho šeimoje? . (3 skaidrės „3 lokių šeima“)

Spėkite, iš kokios pasakos meškiukai?

Vaikinai, pasakykite man, kodėl lokiai vadinami šleivakojais?

(Vaikų atsakymai nerangūs, vaikšto braidžiodami, į vidų kiša kojines.)

Vaikinai, ką valgo lokiai? (Vaikų atsakymų variantai). (4 skaidrė „Meškų maistas (medaus avietė)“)

Dabar pažiūrėkime, ką dar valgo lokiai. . (5 skaidrė „Maistas, apie kurį vaikai dar nežino (mėsa, žuvis, grybai, riešutai)“)

Vieną dieną lokiai išėjo į mišką.

Parodykite, kaip vaikšto lokiai. (Vaikai atsistoja ir judesiais imituoja meškos eiseną.)

Ir kol meškų nebuvo namuose, kažkas pas juos atėjo.

Ir tada jis atėjo pas juos, išsiaiškinkime rinkdami galvosūkį (Ant stalo reikia surinkti dėlionę su Mašenkos atvaizdu).

Vaikinai, ką Mašenka veikė meškų trobelėje? (Vaikų atsakymai).

Padėkime Mašai surinkti visus indus ir visus baldus. (Vaikai nuotraukas rūšiuoja į dvi grupes: „Baldai“ ir „Indai“.)

Įvardinkite, kokius indus meškiukai turi trobelėje, kokius baldus.

Jūs, vaikinai, padarėte puikų darbą, o svarbiausia, mes padėjome Mašenkai, o dabar eikime ir atsisėskime ant savo kėdžių.

(6 skaidrė "kėdžių vaizdai pagal dydį")

Vaikinai, prisiminkime, kur Mašai labiausiai patiko sėdėti?

Mishutka turi mažą kėdę, o Michailas Potapychas turi (didelę)

(7 skaidrės vaizdas „lovos – plačios, siauros, žemos, aukštos“)

Mishutka turi žemą lovą, o Michailas Potapychas - (aukštas.)

Iš kokio puodelio Mishutka valgė? Išsiaiškinkime.

(8 skaidrė ekrane: vaikams reikia sujungti meškos figūrėles su skirtingų dydžių puodeliais)

Puiku vaikinai, geras darbas. Dabar pailsėkime kartu su Maša.

Fizik. minutė akims.

Maša valgė ir gėrė,

Ji atsigulė ant lovos.

Ir saldžiai užmigo

Tylėk, tylėk, nekelk triukšmo

Mašinos nepažadinsi.

Maša pabudo. Kas tas triukšmas? (Vaikai stebisi veido išraiškomis.)

Pamačiau lokius – išsigandau. (Mimika ir judesiai rodo baimę.)

Taigi mes kartu su Maša nuėjome su jumis iki pasakos pabaigos.

Vaikinai, visos šios pasakos nuotraukos yra sumaišytos. Padėkime juos į savo vietas. (Vaikai ant grindų paskirsto istorijas paveikslėlius eilės tvarka.)

Jūs, vaikinai, bandėte

Manau, kad istorija yra labai laiminga.

Pats laikas mums eiti savo keliu

Ir atsisveikink su pasaka.

Eikime į ratą

1-2-3, apsisuk, atsidurk mūsų grupėje!

Ar tau patiko šiandiena pasakoje?

Kokioje istorijoje mes šiandien? Ką jie darė?

kas tau patiko labiausiai?

Bendros tiesioginės edukacinės veiklos su vaikais organizavimo technologinis žemėlapis

Pedagogas: Taranas Irina Andreevna

Data: 2015-10-22

Vieta: MDOU d / s "Pasaka" p. Spirovo

Grupė: Vidutinis

NOD forma: pamoka naudojant IKT

Organizacijos forma: pogrupis

Švietimo sričių integracija:

pažinimo;

kalba;

Socialinis-komunikabilus;

Meninis ir estetinis;

Fizinis vystymasis;

Tema: Kelionė per pasaką „Trys lokiai“

Tikslas: vaikų kalbos ugdymas per teatrinę veiklą ir supažindinant su žodine kūryba.

Užduotys:

1. Švietimas:

Įtvirtinti vaikų žinias apie pasakos „Trys lokiai“ turinį, atsakyti į klausimus apie jos turinį;

Įtvirtinti gebėjimą atpažinti pasaką pagal būdingus pasakų veikėjams bruožus;

Išmokyti vaikus suvokti vaizdą ekrane;

Išmokykite vaikus perkelti pasakos siužetą į žaidimą.

2. Kūrimas:

Ugdyti vaikų kalbos aktyvumą, skatinti juos užmegzti dialogą; kalbos išraiškingumas ir tempas, balso galia;

Plėtoti kalbos aktyvumą naudojant smulkiąsias folkloro formas.

Išplėskite ir aktyvinkite žodyną (indai, baldai.)

3. Švietimas:

Ugdyti emocinį pasakos turinio suvokimą ir domėjimąsi žodine tautodaile.

Preliminarus darbas: rusų liaudies pasakų skaitymas; didaktinio žaidimo pagalba žaisti pasaką „Trys lokiai“; dėlionių lankstymas pagal pasakas; siužetinių paveikslėlių dėliojimas tam tikra seka, mįslių sprendimas.

Įranga : nešiojamas kompiuteris, iš popieriaus iškirpti meškos pėdsakai, dėlionė su Maša, didaktiniai paveikslėliai „Indai ir baldai“, pasakų paveikslėliai pagal pasaką.

GCD planas

1. Motyvuoti vaikus susitikti su pasaka.
2. Vaikų žinių apie lokius įtvirtinimas ir apibendrinimas
3. Pasakos „Trys lokiai“ turinio pakartojimas

Veiklos etapai

1. 1. Įvadinis organizacinis.

Tikslas: sukurkite teigiamą aplinką, sukurkite vaikus dirbti kartu.

1. 2. Parengiamasis

Tikslas: Kartoti ir pagilinti vaikų žinias apie meškas.

1. 3. Motyvacinis-skatinimas

Tikslas:įtraukti vaikus į veiklą, įtraukti į bendrą veiklą.

1. 4. Žinių atnaujinimas.

Tikslas: vaikų žinių apie pasaką patikrinimas, įtvirtinimas ir apibendrinimas.

1. 5. Refleksinis-vertinamasis.

Tikslas: pradėti bendrą diskusiją apie žinias.

MBOU "Janai mokykla"

„Kelionė į pasaką“

Parengė ir vedė: Dzhumanova F.M.

Pamokos apie kalbos raidą vidurinėje grupėje santrauka

„Kelionė į pasaką“

Tikslai: įtvirtinti gebėjimą modeliavimo metodu atpasakoti meno kūrinį, mokyti vaikus atsakyti pilnais sakiniais, aktyvinti žodyną, ugdyti nuoseklią vaikų kalbą, gebėjimą protauti, vaizduotę, mąstymą, logiką, lavinti kūrybinius vaikų gebėjimus, ugdyti meilę rusų liaudies pasakoms.

Įranga ir medžiagos: kompiuteris, kaukės, lapės žaislas, stebuklingas krepšys.

Pamokos eiga:

1. Laiko organizavimas . Vaikai stovi ratu.

Pedagogas: Jūs visi laikote už rankų ir šypsotės vienas kitam.

Vaikinai, šiandien mes leisimės į pasakišką kelionę.

Jei pasaka pasibels į duris,

Greitai įsileidai ją

Nes pasaka yra paukštis

Truputį išsigąsti ir nerasi.

2. Staigmenos akimirka. Pasirodo stebuklingas krepšys, kuriame paslėptas lapės žaislas.

Vaikinai, pažiūrėkite, kas tai yra?

Taip, kažkas pamiršo stebuklingą maišelį, bet viduje kažkas yra. Pabandykime su jumis atspėti, kas ten yra, bet ne akių, o rankų pagalba. Dabar leisiu tai pajusti keliems vaikinams, ir jie turėtų įvardyti, kas yra maišo viduje.

Vaikai apčiuopia maišelį ir bando atspėti, kas yra viduje.

Teisingai, vaikinai, tai lapė, ji atbėgo pas mus iš pasakos. Vaikinai, koks yra lapės vardas pasakose? (Lapė-sesuo, lapė, Lisa Patrikeevna)

O kaip atspėjote, kad lapė pasislėpė maiše? (ji turi pūkuotą uodegą)

3. Pokalbis. – O dabar, vaikinai, atsisėskite ant kėdžių ir pabandykime apibūdinti mūsų svečią.

Alina, ką gali pasakyti apie lapės kailį? (Lapės kailis minkštas, purus, raudonas.)

Gerai, Sasha, ką gali papasakoti apie lapės snukį? (Lapės snukis aštrus, gudrus, ausys aštrios, panašios į trikampius.)

Gerai padaryta Sasha. O Romas mums papasakos apie lapės uodegą. (Lapės uodega ilga, minkšta, puri.)

Arina, kaip manai, kodėl lapė turi tokią pūkuotą uodegą? (Lapės uodega ilga ir pūkuota, kad uždengtų pėdsakus.)

Gerai padaryta Arina. O ką galima pasakyti apie lapės charakterį, koks jis pasakose? (Pasakose lapė yra gudri, apgavikė.)

Puiku vaikinai. Lapė pas mus atbėgo iš pasakos, bet ką jūs manote iš kurios? Kokiose pasakose sutikome lapę? (Lapė su kočėlu, Kolobok, Teremok, Kumštinė.)

Taip, tikrai, šiose pasakose sutinkame lapę, bet mūsų viešnia atbėgo iš pasakos, kur ji įžeidė kiškį ir išvijo jį iš namų. (Zayushkina trobelė.)

4. Mįslių žaidimas. – Taip, vaikinai, ir lapė mums užminė mįsles. Įdėmiai jų išklausykime ir spėkime. Pirmiausia išklausome mįslę ir tik tada sakome atsakymą.

Kompiuteryje pasirodo skaidrės.

Mūsų gyvūnas gyvena su nerimu

Atima nuo nelaimės.

Na, greitai atspėk

Koks gyvūno vardas? (kiškis)

Kas yra didelis ir nerangus

Medų iš statinės ištraukė letena.

Aš valgiau saldumą ir riaumojimą.

Koks jo vardas? (turėti)

Ku-ka-re-ku jis garsiai rėkia,

Sparnai plevėsuoja garsiai.

Vištos ištikimas ganytojas

Koks jo vardas? (Gaidys)

Turiu puikią klausą

Aštri išvaizda ir subtilus kvapas,

Iškart susimušu su kate,

Nes aš (šuo)

Šokinėja per pelkę

Žalia varlė.

žalios kojos

Mano vardas (varlė)

Vaikinai, pažiūrėkite, kokius gyvūnus atspėjome, bet ar jie visi yra pasakos „Zajuškinos trobelė“ herojai? (Ne, varlė iš kitos pasakos)

5. Fizminutka.

Teisingai, vaikinai, lapė mato, kad esate pavargę ir nori su jumis žaisti. Ar nori žaisti su lape?

Tada stovime ratu.

Ei, vaikinai, ką jūs miegate

Parodyk mums gyvūnus.

Lapė turi aštrią nosį

Ji turi pūkuotą uodegą.

Kailinis raudona lapė

Neapsakomas grožis.

Lapė vaikšto per mišką

Glosto raudoną kailinį.

Kiškis šoko per mišką,

Kiškis ieškojo maisto.

Staiga prie kiškio viršuje

Ausys pakilo kaip strėlės.

Zuikis pašoko, pasisuko

Ir tupėjo po medžiu.

Meška išlipo iš duobės,

Miša ištiesia kojas,

Ant kojų pirštų jis nuėjo

Ir tada ant kulnų.

6. pasakų modeliavimas. -Čia šiek tiek pailsėjome, o lapė kviečia mus prie staliukų.

Ant stalų yra lapai su apskritimais, pieštukai, ant lentos taip pat yra lapas su apskritimais.

Vaikinai, prisiminkime pasaką „Zajuškinos trobelė“. Arina, papasakok, kaip prasideda pasaka.

Teisingai, Anė nueis prie lentos ir nupieš mums kiškį ir lapę. Anya, kuo lapė skiriasi nuo kitų gyvūnų?

Pirmajame apskritime parodykime, kad tai lapė, nupieškime aštrias ausis ir ilgą snukį.

O ką turi kiškis, ko neturi kiti mūsų pasakos herojai?

Tai va, nupieškime savo kiškiui ilgas ausis.

Vadimai, kas nutiko toliau?

O kuo mūsų pasakoje išsiskiria šuo?

Teisingai, nupieškime savo šuniui uodegą žiedu.

Ženia pasakos mums toliau.

Anya, ką nupieštume, kad parodytume, jog tai lokys?

Teisingai, nupieškime mažas apvalias ausis.

Tęsia pasaką apie Viką.

Anya, kuo ypatingas gaidys?

Teisingai, nupieškime prie savo gaidžio šukutės, galite piešti ant snapo.

Kaip, Nataša, baigiasi pasaka?

Gerai, vaikinai, jūs gerai prisimenate pasaką „Zajuškinos trobelė“, o dabar pastatykime ją eilėraščiu, kaip jus mokėme.

7. Pasakų dramatizavimas. Vaikams suteikiami vaidmenys ir kaukės.

O dabar, vaikinai, jūs tampate gyvūnais.

Ten gyveno lapė ir zuikis. Jie nusprendė statyti kiekvienas sau

trobelė. Lapė pastatė ledinį, o zuikis - bastą. Bet tada atėjo pavasaris – raudonas, ir lapės trobelė ištirpo.

Lapė: Oi, oi, čia, įstrižai!

Kaip būti? Kur yra mano namai?

Kiškis: Visa tavo trobelė su veranda

Ji įbėgo į upę.

Per daug nesijaudink

Tu persikelk pas mane.

Lapė: (kalba į šoną):

Pasisekė, sakysiu, įstrižai

Aš jį išvarysiu iš namų.

Nenoriu su juo gyventi

Padalinkite duonos plutą: (kalbama apie kiškį):

Ei, klausyk, mieloji Zaya!

Yra naujienų!

Kiškis: Taip! Kuris?

Lapė: Už miško yra sodas,

Kopūstai yra ištisus metus!

Kiškis: Ar jau subrendo?

Nagi, eik, bėgam

Ir ieškok kopūstų!

Kas tai? Durys uždarytos.

Lapė: (žiūri iš namų)

Dabar gyvenu trobelėje.

Kiškis nubėgo ieškoti kopūstų, o lapė pauostė – ir užėmė jo namus.

Atbėgo zuikis, o svainis buvo užrakintas.

Kiškis: Tai mano namai!

Lapė: Aš tavęs neįleisiu, įstrižai!

(kiškis pasitraukia, verkia šalia jo)

Kiškis pasistatė labai tvirtą namą,

Taip, jame apsigyveno piktoji lapė.

Kas nebijo padėti kiškiui?

gudrioji lapė

Kas nuvažiuos?

Pasirodo šuo.

Šuo: Oho, oo, oo!

Aš turiu karštą nuotaiką!

Aš nebijau kivirčų ar muštynių!

Parodyk man, kur tavo priešas?

Štai pro langą kyšo ausys.

Šuo: Ei, lapė, ar girdi lojimą?

Oho, va, va, eik šalin!

Lapė: Kai mojuoju uodega,

Aš degsiu ugnimi, saugokis!

Šuo: (bailiai)

Oi, visai pamiršau, įstrižai!

Man reikia greitai grįžti namo!

Vedos: Vėl sėdi ant kelmo

Vargšas kiškis, liūdnas.

Ką daryti, jis nežino

Jis nubraukia ašaras letena.

Pasirodo lokys

Meška: Aš esu sofos bulvė,

Miegojau ilgai ir giliai.

Aš nebijau kivirčų ar muštynių!

Parodyk man, kur tavo priešas!

Kiškis: Štai jis sėdi mano trobelėje,

Štai pro langą kyšo ausys.

Meškiukas: Ei! Kas ten trobelėje?

Štai tu supranti!

Lapė: Kai mojuoju uodega,

Aš degsiu ugnimi, saugokis!

Meška: (bailiai)

Oi, visai pamiršau, įstrižai!

Man reikia greitai grįžti namo!

(meškos lapai)

Kas nebijo

Zainka padėti?

gudrioji lapė

Kas nuvažiuos?

Pasirodo gaidys

Gaidys: Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku!

Padėsiu, padėsiu!

Neverk, neverk, įstrižai,

Susitvarkykime su lape!

Lapė: Kai mojuoju uodega,

Aš degsiu ugnimi, saugokis!

Gaidys: kaip purtyti šukas

Ir visas namas sugrius!

Turiu pynę

Išeik, lapė!

Lapė: O, aš bijau gaidžio!

(lapė išbėga iš namų ir bėga į mišką)

Kiškis: Na, ačiū, Gaidys!

Padėjo su lape!

Gyvenkime name kartu

Gyvenk kartu ir neliūdėk!

8. Apibendrinant.

Šauniai padirbėta. Vaikinai, ar jums patiko istorija? Ko ji mus moko?

Na, laikas mums atsisveikinti

Ir atsiskirkite su pasaka.

Vėl pasaka

Kalbos ugdymo pamokos vidurinėje grupėje

1 pamoka. Pokalbis su vaikais tema "Ar turėčiau išmokti kalbėti?"

Tikslas. Padėkite vaikams suprasti, ką ir kodėl jie veiks kalbos raidos užsiėmimuose.

Pamokos eiga

„Visus metus kiekvieną savaitę kalbos tobulinimo pamokose mokysimės taisyklingai ir gražiai kalbėti gimtąją rusų kalbą“, – pamoką pradeda mokytoja. – Kodėl, jūsų nuomone, reikia (ir ar reikia!) gerai mokėti gimtąją kalbą? Mokytojas išklauso vaikų atsakymus ir juos apibendrina: „Turtingas žodynas, mokėjimas reikšti kitiems suprantamus teiginius, kalbos geranoriškumas – tai žmogaus kultūros rodikliai“.

Tęsdama pokalbį mokytoja primena, kad nors ne visi žodžiai ištariami taisyklingai, be klaidų, o kartais ir pritrūksta žodžių apie ką nors pasakyti. – Pažiūrėkime, ar aš teisus? – siūlo mokytojas. Jis parodo ryškų minkštą žaislą, pavyzdžiui, lapę. Vaikai tai apibūdina.

„Puikiai, – giria jų mokytojas, – prisiminiau nuostabius žodžius. Bet aš papildysiu tavo lapės aprašymą. Jos kailis blizgus, įvairių spalvų: šviesiai geltonos, oranžinės, ryškiai raudonos. Uodega gauruota, ausys stačios, skruostai sniego baltumo, po kaklu pūkuotas baltas apsiaustas.

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į piešinį su audinių pavyzdžiais.

„Jūsų dėmesiui siūlomi audiniai pagalvių užvalkalams, antklodžių užvalkalams, paklodėms“, – aiškina mokytoja. "Kas pasirenka, kokį audinį?"

Mokytojas padeda vaikams teisingai apibūdinti audinį. Siūlo, kaip galite pradėti savo atsakymą kitaip: „Noriu pagalvės užvalkalo iš audinio...“, „Man patiko audinys...“, „Manau, kad pats gražiausias audinys...“ Ir pan. .

Mokytojas paaiškina, ką įprasta sakyti lapas, o ne lapas . Klausia žodžio reikšmės antklodės užvalkalas.

Pamokos pabaigoje mokytoja klausia vaikų, ar jie įsitikinę, kad reikia išmokti taisyklingai kalbėti rusiškai.

2 pamoka. Garsinė kalbos kultūra: garsai iš ir iš

Tikslas. Paaiškinkite vaikams garso artikuliaciją Su , lavina taisyklingą, ryškų tarimą (žodžiais, frazine kalba).

Pamokos eiga

„Liežuvis gyvena ir gyvena jo namuose“, – pamoką pradeda mokytoja. - O liežuvio namai yra burna. Namas atsidaro ir užsidaro. (Lėtai užsimerkia ir atveria dantis. Lūpos šypsosi.) Liežuvis arba žiūri iš namų, arba pasislepia.

Mokytojas kviečia vaikus išleisti Liežuvį pasivaikščioti, o tada grąžinti jį į namus.

„Liežuvis labai mėgsta dainuoti įvairias dainas“, – tęsia mokytoja. – Kartą jis dainavo: „Eee“. Kaip jis dainavo? Ar norėtum dainuoti kartu su manimi? Tada padėk man: „I-i-i-i“. (Dainuok tyliai.)

„S-s-s-s“, – iš čiaupo pasipylė vanduo. - liežuvis, in

„S-s-s-s“, – iš čiaupo pasipylė vanduo. - Liežuve, prašau, išmok ir mano dainą. „Gerai“, – sutiko Liežuvis ir dainavo: „S-s-s-s“. (Tariamas staigiai.)

Dainuokime vandens dainą kartu. Kad daina skambėtų gerai, reikia prispausti liežuvio galiuką prie apatinių dantų.

Užmerkite burną, pailsėkite. O dabar vėl prispauskite liežuvio galiuką prie apatinių dantų ir tyliai dainuokite: „Ssss“.

Paklausykime, kaip Olegas (Saša) dainuoja vandens dainą. (Skambina 4-5 vaikai, įskaitant tuos, kurie neįvaldė garso tarimo.)

Dabar dainuokime dainą kartu.

Vanduo teka mažu upeliu – dainuoja švelni dainelė.

Dabar vanduo šniokštė garsiau. Tyliai. Gana rami. Uždarė čiaupą.

Jei vandens dainą dainuoji lėtai ir staigiai (taip!), tada atrodo, kad aplink lūpas šoka vėjelis. Ar norite tai patvirtinti? Tada padarykite tokią pat tvorą kaip ir mano (prideda delną prie lūpų, bet neprispaudžia prie jų) ir leiskite šokti vėjeliui.

Žiūrėk: dabar aš dainuosiu vandens giesmę, o popierius, kurį laikau prieš burną, pradės judėti. ką tu matai? (Popierius pajudėjo.)

Paimkite tą pačią popieriaus juostelę (ant stalų guli siauros popieriaus juostelės) ir dainuokite vandens dainą. Pažiūrėkime į Dimo ​​juostelę, kai jis dainuoja dainą (Katya, Olenki ...).

Padėkite popierius į šalį ir klausykite: Liežuvis pradėjo kurti kitas dainas, panašias į vandens giesmę. Pirmiausia jis dainavo: „Sa-sa-sa“. Ką dainavo Liežuvis? Tada: „Xia-Xia, ašis-ašis“.

Su-su-su - uogos miške,

Mes-mus-mus - ant medžio yra daug karoliukų.

Mokytojas skaito rusų liaudies dainą „Keturiasdešimt keturiasdešimt ...“:

šarka, šarka,

Šarkos baltos pusės.

virtos košės,

Peršoko ant slenksčio

Skambino į svečius.

Svečiai išgirdo

Jie pažadėjo būti.

Svečiai – kieme,

Košė – ant stalo.

Mokytojas kartoja dainą, skatindamas vaikus užbaigti žodžius garsu Su (paryškinta kursyvu).

Tada jis užduoda vaikams mįslę:

Staltiesė balta, aprengta visame pasaulyje.(Sniegas)

3 pamoka. Pasakojimo mokymas: „Mūsų rolė“

Tikslas. Išmokyti vaikus, laikantis žaislo apžiūros plano, kalbėti apie tai su minimalia mokytojo pagalba.

Pamokos eiga

Mokytoja nugara į vaikus padeda ant stalo stiklinę. Jie choru ir po vieną (2–3 vaikai) prašo: „Tumbre, apsisuk! Mokytojas kviečia vaikus sijonuką vadinti kitaip: „Stitulinė didelėmis mėlynomis akimis ir ilgomis blakstienomis, kreipkis į mus! (Choriniai ir individualūs prašymai.)

Roly-poly sukasi, vaikai žiūri į jos didžiules mėlynas akis ir ilgas juodas blakstienas, keičiasi įspūdžiais.

„Mūsų stiklainis labai gražus“, – sako mokytoja. Ji turi dideles mėlynas akis...ilgos blakstienos, rausvi skruostai).

„Mūsų puodelis yra ne tik gražus. Ji graži, ar ne?" – klausia mokytojas, pereidamas prie antrosios aprašymo dalies. (Taip, ji protinga: turi ryškiai raudoną paltą su baltomis sagomis ir raudoną kepuraitę su baltu atvartu.)

„Mūsų stiklainis yra įdomus žaislas“, - tęsia mokytojas. – Truputį paliečiate, ir jis pradeda skambėti, siūbuoti. Parodyk man kaip." Vaikai siūbuojasi ir „skamba“ kaip būgneliai.

Mokytojas pateikia pavyzdinį lėlės aprašymą. Tada jis paprašo vaikų papasakoti apie stiklinę ir pasiūlyti jiems pasakojimo planą: „Mūsų stiklainis yra gražus. Ji turi ... Mūsų puodelis yra elegantiška lėlė. Ant jo ... Mūsų puodelis yra įdomus žaislas ... "

Mokytoja pasikviečia 2-3 vaikus. Jei vaikui reikia pagalbos, jis sufleruoja pradinę frazę, pavyzdžiui: „Mūsų būgninė yra elegantiška lėlė. Tęsti…"

„Šiandien išmokome pasakoti, – primena vaikams mokytoja, – ir jie mums labai gerai papasakojo apie rolį. Ji nusprendė likti su mūsų grupe iki dienos pabaigos. Staiga vienas iš jūsų ją pamalonins pasakydamas, kokia ji graži, elegantiška ir linksma.

Pastaba . Prieš ruošdamasis pasivaikščioti, mokytojas primena vaikams, kad Roly-poly turi mėlynai mėlynas akis. „Tas, kuris turi mėlynas akis, dažnai vadinamas mėlynakėmis. Bet Andryusha yra juodaakis, Alyonushka yra pilkaakis ... "

Vaikai sužino, kas turi kokias akis. Taip išvengsite tipiškų klaidų: „Akys šiek tiek baltos ir šiek tiek juodos“.

4 pamoka. I. Bunino eilėraščio „Lapų kritimas“ skaitymas. Kuriame istoriją apie lėlę

Tikslas. Toliau mokykite vaikus sugalvoti istorijas apie žaislą. Pristatykite eilėraštį apie ankstyvą rudenį, supažindindami su poezija ir ugdydami poetinę klausą.

Preliminarus darbas.Išvakarėse pasivaikščiojimo metu „ieškokite“ rudens ženklų: apibūdinkite jo spalvas, įsiklausykite į lapų šlamėjimą ir, jei įmanoma, atkreipkite dėmesį, kad „oro voratinklių audiniai blizga kaip sidabrinis tinklas“.

Pamokos eiga

Mokytoja klausia vaikų, koks metų laikas, kokį mėnesį prasideda ruduo. „Rudens pradžia – ankstyvas ruduo, labai šviesus ir gražus metas, apie kurį parašyta daug nuostabių eilėraščių. Aš tau perskaitysiu vieną iš jų“.

Skaito I. Bunino eilėraštį „Lapų kritimas“ (2 k.).

Miškas kaip nudažytas bokštas,
Violetinė, auksinė, tamsiai raudona,
Linksma, spalvinga siena
Stovi virš šviesios pievos.
Beržai su geltonu raižiniu
Šviesk mėlyna žydra spalva,
Kaip bokštai, Kalėdų eglės tamsėja,
O tarp klevų mėlynuoja
Šen bei ten lapija kiaurai
Tarpai danguje, tie langai.
Miškas kvepia ąžuolu ir pušimi,
Vasarą išdžiūvo nuo saulės,
O Ruduo – rami našlė
Jis įeina į savo margą bokštą.

„Sutikite, – kreipiasi į vaikus mokytoja, – taip gražiai apie rudeninę gamtą galima kalbėti tik poetiniame (poetiniame) kūrinyje. Net lėlė, kuri atėjo į mūsų pamoką, sustingo iš nebylaus džiaugsmo!

Mokytoja paaiškina, kad būgninė žaislams pasakojo apie tai, kaip vaikai jai patiko, atkreipė dėmesį į jos grožį, apibūdino jos drabužius ir muzikalumą. Dabar ši graži lėlė nori apie visa tai išgirsti. „Ar padarysime ją laimingą? – klausia mokytojas. - Tada pradėkime. Ir ši lėlė labai graži. Ji turi ... Lėlė yra elegantiška. Ji turi ... Lėlė nėra paprasta, bet kalba ... "

Mokytoja paprašo vieno iš vaikų papasakoti apie lėlę. Paaiškina, kodėl istorija pasirodė be pasikartojimo.

Pamoką mokytoja baigia skaitydama I. Bunino eilėraštį „Krintantys lapai“.

Spalio mėn

1 pamoka. K. Čukovskio pasakos „Telefonas“ skaitymas

Tikslas. Skatinkite vaikus skaityti linksmas istorijas. Kūrinio ištraukų pastatymo pratimas.

Preliminarus darbas.Ryte į knygos kampą įdėkite iliustruotą K. Čukovskio pasakos „Telefonas“ leidimą (geriausia su V. Sutejevo piešiniais).

Pamokos eiga

Mokytoja domisi, ar vaikai pastebėjo naują knygą, ar prisiminė, kaip ji vadinasi. Primena autoriaus pavardę. Jis prašo prisiminti kitas K. Čukovskio pasakas. Tada skaito pasaką „Telefonas“.

Mokytojas klausia vaikų, kuris pokalbis telefonu atrodo juokingiausias. „Man asmeniškai, – sako mokytoja, siūlydama atsakyti į pateiktą klausimą, – kiaulės prašymas ir autoriaus atsakymas atrodė juokingai:

- Ar galėtum pasiųsti lakštingalą?

Šiandien esame kartu

su lakštingala

nuostabi daina

Padainuokime.

- Ne, ne, lakštingala

Nedainuokite kiaulėms!

Geriau iškviesk varną!

Mokytoja kviečia vaikus žaisti telefonu. Sako, kad dabar bus skambinama iš Diminos (Olina, Sasha ir kt.) telefono. Prieš vaikui kalbant, vaikai sako: „Ding-dee-tinginy, ding-dee-tinginy“.

"Sveiki! Jie tavęs klauso, sako mokytojas. „Tai aš, krokodilas (meška, raganosis...). Toliau atkuriama ištrauka (jei reikia, padedant suaugusiajam).

Pastaba. Šį žaidimą reikėtų žaisti ir sekančiomis dienomis (viduje, lauke), padedant vaikams atsiminti ir raiškiai skaityti dialogus.

2 pamoka. Garsinė kalbos kultūra: garsai z ir z

Tikslas. Pratinkite vaikus tarti atskirą garsą h (skiemeniais, žodžiais); išmokti ištarti garsą h kietas ir minkštas; atskirti žodžius nuo garsų s , s .

Pamokos eiga

Mokytojas prašo vaikų prisiminti švilpiančią vandens, tekančio iš čiaupo, dainą. Vaikai dainuoja šią dainą kartu ir individualiai.

„Dabar klausykite ypač atidžiai“, - kreipiasi mokytojas į vaikus ir skleidžia garsus s (s-s-s-s-s) ir z (z-z-z-z-z) . – Ką tu girdėjai? Šauniai padirbėta. Pavyko išgirsti dvi panašias dainas, du garsus, kuriuos lengva supainioti. Jas atliekant liežuvis prispaudžiamas prie apatinių dantų. Patikrinkime? Garsai tariami panašiai, tik garsas h pasirodo garsiai.

Z-z-z-z-z - ši skambi daina labai tinka uodams. Vasara vakare z-z-z-z-z girdėti iš kairės, dešinės, už nugaros, virš galvos.

Mokytojas kviečia žaisti. Viena ikimokyklinukų grupė vaizduoja uodus, kurie dainuoja tyliai arba garsiai, o likusieji vaikai mojuoja, varo uodus. Tada vaikinai pasikeičia vaidmenimis.

Individualiai atliekant uodo dainą (3-4 atsakymai), išrenkamas geriausias dainininkas - uodų solistas.

Mokytoja tęsia: „Muzikinėje uodų mokykloje uodų kūdikiai (juos taip pat galima vadinti skirtingai: jūs esate vaikinai, o jie ... ( uodų ), jūs esate vaikai, o jie ... ( uodų )) atlikti sudėtingas dainas. Pavyzdžiui:

Už-už, za-za-zaAš praradau savo karalienę.

a-a-a, o-o-o Aš praradau savo karalienę.

Kas ką prarado? Karalienė yra...(šachmatų figūrėlė). Tai reiškia, kad šachmatininkas neteko savo karalienės.

Zja-za-za, za-za-za- atvyko laumžirgis. (Vaikai kartoja kalbą.)

zu-zu-zu, zu-zu-zu- neerzink ožkos.

Kodėl nepaerzinus šio raguoto gyvūno?

Mokytoja du kartus skaito vaikams ištrauką iš A. Prokofjevo eilėraščio „Ant žalio pievelėje“:

Ant žalios vejos

Balalaika žaidė

Pūstelėjo fleita

Dudochka-pyptelėjimas.

Mokytojas prašo įvardinti žodžius garsais s, s . Paaiškina, kad eilėraštyje šiuo garsu prasideda trys žodžiai.

Mokytojas siūlo pažaisti: „Ištarsiu žodžius. Kai išgirsti žodį, kuris prasideda garsu h suplok rankomis." Mokytojas taria tokius žodžius: kiškis, triušis, mėlynės, braškės, žalia, mėlyna, alyvinė, aušra-aušra - saulės sesuo.

Mokytojas praneša, kiek kartų tas ar tas vaikas suklydo. „Kitą kartą būk atsargesnis“, – pataria mokytojas.

Baigdamas jis skaito ketureilį:

Zarya-Zarya,

saulės sesuo,

Diena užsidaro

Mėnulis dega.

Mokytoja prašo vaikų stebėti, ar šiandien bus vakarinė aušra-aušra.

3 pamoka. Rusų liaudies dainos „Šešėlis-šešėlis-prakaitas“ mokymasis

Tikslas. Padėkite vaikams įsiminti ir išraiškingai perskaityti dainą.

Preliminarus darbas.Dieną prieš tai sužinokite, kokius eilėraščius prisimena vaikai. Priminkite jiems A. Barto eilėraščius (iš ciklo „Žaislai“: „Meška“, „Kamuolis“, „Laivas“), rusų liaudies dainas „Katė išėjo į turgų...“, „Agurkas, agurkas ... “, „Pirštukas...“

Pamokos eiga

Mokytojas informuoja vaikus, kad dabar žino, kokias eilutes jie prisimena.

„Ypač malonu buvo klausytis... - vardija 3-4 vaikų vardus. „Manau, kad jums taip pat bus malonu klausytis jų atliekamų eilių.

Vaikai (2-3 vaikai) skaitė poeziją (pasirinktinai).

Mokytojas pasakoja vaikams, kad žino rusų liaudies dainą, kurią verta prisiminti, norint vėliau pradžiuginti vieną iš savo artimųjų „padovanodamas“ nuostabų eilėraštį:

Šešėlis-šešėlis-prakaitas,

Sode yra vazonas.

Trobelėje kūrenama krosnis,

Močiutė skuba

Ji kepa ropes

Deda į lėkštes.

Katė prie lėkštės – lope!

Aš nusideginau nosį.

„Šešėlis-šešėlis-prakaitas, ar sode yra tvora? - klausia mokytojas, kviesdamas vaikus kartoti šias eilutes su teigiama intonacija (choralinis ir 3-4 individualūs atsakymai).

„Ar trobelėje kūrenama krosnis? Močiutė skuba? mokytojas domisi.

Tada perskaito pirmas šešias eilutes ir paaiškina: „Jei močiutė skuba ir deda į lėkštes jau iškeptas ropes, vadinasi, kas nors ateis vakarienės. Bet jis atbėgo pirmas... ( katė ).

Katė prie lėkštės – lope!

Aš nusideginau nosį“.

Vaikai paeiliui kartoja šias eilutes.

Mokytojas perskaito visą eilėraštį. Tada pasikviečia vaiką pas save, kviesdamas išsirinkti bendraamžį katės vaidmeniui.

Visi vaikai sako pirmas dvi eilutes. Toliau pašauktas vaikas skaito tekstą, parodydamas, kaip jis dėlioja ropes lėkštėse (įsivaizduojama situacija). Kitas vaikas, atstovaujantis katinui, šokinėja prie lėkštutės, trina apdegusią nosį ir miaukia (įsižeidęs ar pasipiktinęs).

Tada vaikai keičiasi vaidmenimis.

Jei laikas leis, galite dar kartą suvaidinti sceną su kitais vaikais.

4 pamoka. Eilėraščių apie rudenį skaitymas. Pasakojimų rinkinys – žaislų aprašymai

Tikslas. Supažindinkite vaikus su poetinės kalbos suvokimu. Toliau mokykite kalbėti apie žaislą pagal tam tikrą planą (mėgdžiodami mokytoją).

Pamokos eiga

Mokytoja prisimena, kad praėjo ankstyvas ruduo, baigiasi antrasis rudens mėnuo: „Orai keičiasi, gamtoje vyksta dideli pokyčiai. Ir liūdesys pasirodė eilėraščiuose apie rudenį, Klausyk ... “

Mokytoja skaito A. Puškino eilėraščius „Jau dangus kvėpavo rudenį“ (ištrauka iš romano „Eugenijus Oneginas“), A. Pleščejevo „Atėjo ruduo“. Įdomu, kam koks eilėraštis patiko. Jis žada jas dar kartą perskaityti pamokos pabaigoje arba pasivaikščiodamas.

Mokytoja siūlo vaikų dėmesiui du skirtingai atrodančius minkštus žaislus, pavyzdžiui, dvi čeburaškas (katės, šunys ir pan.).

„Šiandien mes toliau mokysimės kalbėti apie žaislus“, – paaiškina mokytoja. Aš kalbėsiu apie vieną, tu apie kitą. Pasirinkite žaislą. Pradedame dirbti. Mano Čeburaška yra žavus žaislas. Jis turi dideles minkštas ausis, gražias juodas liūdnas akis. O ką tu gali pasakyti apie Čeburašką?

Vaikai, mėgdžiodami mokytoją, aprašo savo žaislą.

„Mano Čeburaška yra iš lygaus tamsiai rudo kailio, o jo snukis – iš smėlio spalvos kailio. O tavo čeburaška?

Mano Čeburaška toks jaudinantis, mielas, kad norisi jį paimti ant rankų ir prispausti prie krūtinės. O ką tu gali pasakyti apie savo Čeburašką?

„Jūs padarėte puikų darbą“, – sako mokytoja ir kviečia vaikus apsikeisti žaislais. - Aš kalbėsiu apie tavo Čeburašką, o tu apie mano. Taigi…“

„Mūsų čeburaškams pasisekė. Jie sužinojo tiek daug įdomių dalykų apie save ir vienas apie kitą“, – šią pamokos dalį užbaigia mokytoja.

Tada skaito eilėraštį, kuris patiko daugumai vaikų. Jei, vertinant eilėraščius, vaikų nuomonės išsiskiria, reikia perskaityti abu kūrinius.

lapkritis

1 pamoka. Pasakos "Trys paršiukai" skaitymas

Tikslas. Supažindinti vaikus su angliška pasaka „Trys kiaulytės“ (vertė S. Mikhalkovas), padėti suprasti jos prasmę ir išryškinti žodžius, perteikiančius kiaulių baimę ir verdančiu vandeniu nuplikyto vilko kančias.

Pamokos eiga

„Šiandien aš jums perskaitysiu istoriją apie tris paršiukus. Tai angliška pasaka, kurią Sergejus Michahalkovas išvertė į rusų kalbą, – pamoką pradeda mokytoja. - Klausyk. Surinkite savo mintis. Pasaka yra melas, bet joje yra užuomina, pamoka geriems bičiuliams.

Mokytojas skaito istoriją.

„Taigi, gerieji bičiuliai ir raudonplaukės merginos, ar ši pasaka jus ko nors išmokė? – tęsia mokytojas. Jis išklauso vaikų atsakymus ir juos apibendrina: „Labėti, tikėtis, kad kažkas pavyks be vargo – žalingas įprotis. Įsivaizduoti ir girtis taip pat nėra gerai. Prisiminkite, kaip išsigando kiaulės, kai pabėgo nuo vilko: „Iš baimės jie ... ( buvo atimtos kojos ), kiekvienas šerelis ... ( drebėjo), nosys... (sausa ). Be to, jie cypė po visą mišką.

Mokytojas prašo prisiminti, ką pasaka sako apie vilką. „Su kokiu riaumojimu iš kamino išskrido nuplikytas vilkas? ( Su laukiniu.) Nuo stogo jis ... (riedėjo žemyn ). Kiek kartų vilkas apsivertė per galvą? ( Keturi.)

Jei liko laiko, kartu su vaikais galite padainuoti Naf-Naf dainelę:

Pasaulyje nėra gyvūno

Gudrus žvėris, baisus žvėris,

Šių durų neatidarys.

Ne!

Pastaba. Su vaikais, kurie negali atskirti garsų iš ir iš , mokytoja kartoja Naf-Naf dainą ir prašo žodžius pirmiausia pavadinti vienu, paskui kitu garsu (paryškinta kursyvu).

2 pamoka. Garsinė kalbos kultūra: garsas c

Tikslas. Pratinkite vaikus tarti garsą c (izoliuotas, skiemenimis, žodžiais). Pagerinti intonacinį kalbos išraiškingumą. Išmokite atskirti žodžius, kurie prasideda garsu c sutelkiant dėmesį ne į žodžio reikšmę, o į jo skambesį.

Pamokos eiga Mokytojas primena vaikams, kad jie išmoko atskirti panašius garsus s, s - s, s . „Dabar patikrinsiu, ar jūs juos nesupainiojate. Būkite atsargūs, sako mokytojas. – Kitty valgo grietinę iš dubenėlio. Kokį garsą girdi? ( garsas su.)

„O neseniai dvi gazelės skambino ir dainavo“ (Korney Chukovsky „Telefonas“), mokytojas pakartoja tris paskutinius žodžius ir klausia: koks garsas yra visuose šiuose žodžiuose? ( Garsas h. )

Mokytojas giria vaikus už gebėjimą atskirti garsus iš klausos.

Tada paklausia, ar vaikams patinka mįslės, ir pasiūlo vieną iš jų atspėti.

Du galai, du žiedai

Gvazdikai viduryje.(Žirklės)

Vaikams atspėjus mįslę, mokytojas, šiek tiek intonuodamas garsą c , taria žodžius:žiedai, galai, žirklės.

Kokį garsą išleidau savo balsu? – klausia mokytojas. – Taip pat svarbu išmokti taisyklingai ir aiškiai ištarti šį garsą. Pirmiausia spustelkime kaip voverės:„Ts-ts-ts-ts“ (choraliniai ir 3–4 individualūs atsakymai). Dabar pavadinkime viščiukus:"Viščiukas-viščiukas-viščiukas" . Ir mes juos užpildysime grūdais. Leisk jiems pešioti.Katė Skraistė pastebėjo viščiukus. Koks katės vardas? „Dabar aš, – sako Scratchy, – vištos tsap-tsap-tsap “. Ką pasakė katė? Pasakykite jai: „Scratch, nedrįsk liesti ir negąsdinti viščiukų!“ (Choriniai ir individualūs atsakymai.) Scratch pabėgo. Viščiukų nebėra. Bet pasirodė pelė. Sėdi, plauna snukį, prausia be vandens ir be muilo, kaip pelė iš pasakos, kurią žinote:

Ir pelė nuplovė stigmą Be vandens ir be muilo.

Iš kokios pasakos ši pelė? Kas parašė šią nuostabią istoriją?(Samuil Marshak. „Pasakojimas apie išmaniąją pelę“.)

Mokytojas prašo pakartoti poetines eilutes taip, kad žodžiaisstigma, vanduo, muilas pasigirdo garsas c.

Tada mokytojas pasiūlo žaisti. „Pasakysiu žodžius. Kai girdi garsą žodyje c suplok rankomis.Garnys… tarškantis… vaikštantis… gėlė… augantis… žydintis… cirkas… atvyko… numeris… penki“. (Mokytojas daro pauzes tarp žodžių, skaičiuodamas sau iki trijų.)

Mokytoja įvardija vaikus, kurie suskubo su atsakymais ir pasiklydo.

„Bet kuriame žaidime turi būti atsargesnis, pats priimti sprendimus, nesikoncentruoti į bendražygius. Juk turime pamoką, vadinasi, kažko mokomės ir galimos klaidos“, – pamoką baigia mokytojas.

Pastaba. Laisvalaikiu galite pakviesti vaikus mintinai išmokti ketureilį (iš čekų poezijos, vertė S. Marshak):

Ar žinai raides A, Be, Tse? Katė sėdi prieangyje, siuva kelnaites savo vyrui,

Kad jis nesušaltų šaltyje.

Kai vaikai prisimins eilėraštį, galite pakviesti juos žaisti. Suaugęs (arba vaikas) ištaria pirmąją eilutę, nurodydamas vieną iš vaikų, o vaikas, atsakydamas, ištaria likusias tris eilėraščio eilutes.

Individualiam darbui su vaikais galite naudoti:

Liežuvininkas: „Iš šalia esančio šulinio visą dieną teka vanduo“;

Galvosūkiai:

Mergina požemyje, o dalgis gatvėje.(morka)

Ne žvėris, ne paukštis

Ir nosis kaip adata.

(uodas)

3 pamoka. Pasakojimas pagal paveikslą „Šuo su šuniukais“. Eilėraščių apie vėlyvą rudenį skaitymas

Tikslas. Išmokyti vaikus tam tikra seka apibūdinti paveikslėlį, pavadinti paveikslėlį. Supažindinkite vaikus su poezija.

Pamokos eiga

Ryte, prieš pamoką, mokytojas atneša paveikslą grupei ir palieka vaikams savarankiškai apžiūrėti.

Žiūrėdami į paveikslą vaikai keičiasi įspūdžiais, sugeba pastebėti daugybę smulkmenų.

Mokytojo prašymu vaikai paveikslui sugalvoja pavadinimą.

„Jūs išnagrinėjote paveikslėlį ir tikriausiai jau nusprendėte, kaip jis turėtų vadintis“, – pamoką pradeda mokytoja.

Mokytojas išklauso vaikus, pataiso jų atsakymus, paaiškina, kad paveikslėlio pavadinimas neturėtų būti labai ilgas, tačiau iš trumpo pavadinimo taip pat turi būti aišku, apie ką šis paveikslas.

Mokytoja pritaria tokiems pavadinimams: „Šuo ir jo šuniukai“, „Šunų kiemas“, „Apie šunis“ ir kt.

Tada jis duoda savo vardą: „Šuo su šuniukais“. Paaiškina, ką galima pasakyti su šuniukais arba su šuniukais.

„Kad pasakojimas pagal paveikslėlį būtų įdomus, be pasikartojimo, pirmiausia reikia viską papasakoti apie šunį, paskui viską apie šuniukus ir galiausiai apibūdinti patį kiemą“, – aiškina mokytoja. „Taigi, dėmesys šuniui“.

Išklausęs vaikus, mokytojas apibendrina tai, kas buvo pasakyta, ir pateikia istorijos pavyzdį. Tada pasiūlo pasikalbėti apie šuniukus, užduoda patikslinančius klausimus, pataiso vaikų atsakymus ir pan.

„O dabar reikia apibūdinti kiemą, kuriame gyvena šuo ir šuniukai“, – ragina mokytoja. Jis užtikrina, kad vaikai teisingai nurodytų erdvinius orientyrus ir nurodytų, kur jie yra - ten čia ( šalia, šalia, viduje, pas ir tt).

Tada mokytojas pagal paveikslėlį sugalvoja istoriją ir paprašo vaikų pažiūrėti, ar joje nėra pasikartojimų: „Stengsiuosi jų vengti. Iš pradžių pakalbėsiu apie šunį, paskui apie šuniukus, o vėliau apie kiemą.

Vaikai klauso mokytojo pasakojimo, tada vaiko pasakojimo (nebūtina).

Mokytoja praneša vaikams, kad baigiasi paskutinis rudens mėnuo – niūrus ir lietingas lapkritis, o eilėraščiai apie šį metų laiką visai kitokie nei apie ankstyvą rudenį.

Mokytojas skaito A. Maykovo eilėraštį „Rudens lapai vėjyje sukasi...“ (arba A. Kolcovo eilėraštį „Vėjai pučia...“). Jei lieka laiko, reikėtų perskaityti A. Bloko eilėraštį „Zuikis“.

4 pamoka. Pasakojimo apie žaislą kūrimas. Didaktinis pratimas "Kas iš ko?"

Tikslas. Patikrinkite, kaip vaikai išsiugdė gebėjimą sukurti nuoseklią istoriją apie žaislą. Pratinkite vaikus gebėjimą sudaryti žodžius pagal analogiją.

Pamokos eiga

„Ankstesnėse pamokose mokėmės sugalvoti istorijas apie žaislą“, – primena mokytoja. "Pažiūrėkime, kaip galite tai padaryti be mano raginimo".

Mokytojas prieš vaikus padeda kelis žaislus: lėlę, meškiuką, čeburašką ir kt.

„Prisimeni, kaip mes tau pasakėme? – domisi auklėtoja. „Prisiminkite istoriją apie stiklinę – gražų, elegantišką, linksmą žaislą“.

Mokytoja paeiliui skambina vaikams, kurie renkasi žaislus ir kuria istorijas. Jei koks nors žaislas pasirodo nepriimtas, galite kreiptis į vaiką maždaug taip: „Ir Piggy taip svajojo, kad Arina apie jį papasakotų! Ar tu jo atsisakysi?!”

„Ruduo eina į pabaigą. Šalta, lietinga. Bet mes neliūdime. Mėgaukitės vasaros ir rudens dovanomis. Geriame sultis, kompotus. Valgome uogienes. Kas mėgsta sultis? – klausia mokytojas.

Išklausęs vaikų atsakymus, patikslina: „Apelsinų sultys - iš apelsinų, obuolių...(iš obuolių) , kriaušė… persikas… vyšnia… slyva…”

Mėlynių uogienė…(mėlynė) , bruknės ... gervuogės ... avietės ... abrikosai ... "

Pastaba. Už pamokos pravartu su vaikais pažaisti žaidimą „Ledų kavinė“. Mokytoja padavėjų vaidmenims parenka du vaikus ir juos bei būsimus kavinės lankytojus informuoja, kad ledų, sulčių, uogienių pasirinkimas yra pats įvairiausias.

Mokytoja moko vaikus mandagių kreipimosi į lankytojus formų: „Ar nori ledų? Šokoladinis, kreminis, vaisinis? Su uogiene, su medumi? Kokios uogienės? Jeigu reikia sulčių, parduoda šalia“ ir t.t.

gruodį

1 pamoka. Rusų liaudies pasakos „Lapė ir vilkas“ skaitymas vaikams

Tikslas. Supažindinti vaikus su rusų liaudies pasaka „Voveraitė-sesuo ir vilkas“ (arr. M. Bulatovas), padėti įvertinti herojų veiksmus, dramatizuoti kūrinio ištrauką.

Preliminarus darbas.Dieną prieš tai gerai matomoje vietoje, knygos kampe, reikia padėti iliustruotą pasakos leidimą. Jei reikia, atkreipkite į tai vaikų dėmesį, paprašykite pažvelgti į piešinius, atspėti, apie ką ši pasaka.

Pamokos eiga

Mokytojas parodo vaikams knygą ir domisi, kas nori ką nors apie ją papasakoti. Išklauso vaikų atsakymus, užduoda pagrindinius klausimus.

„Lapė ir vilkas“ yra labai garsi rusų pasaka. – tęsia mokytojas. – Tavo tėvai, seneliai ją pažįsta.

Pasakos skaitymas.

Tada jis sužino iš vaikų, ką jie gali pasakyti apie vilką, apie lapę; kodėl visgi šita apgavikė ir apgavikė vadinama taip meiliai: mažoji lapė sesuo.

Mokytojas kviečia vaikus suvaidinti paskutinį lapės ir vilko pokalbį. Šiems vaidmenims mokytojas kviečia atlikėjus.

Auklėtojas. Lapė joja ant vilko (vienas vaikas laikosi už kito) ir lėtai, sakydamas ...

Lapė . Sumuštam nenugalėtam pasisekė, sumuštam nenugalėtam pasisekė!

Vilkas . Apie ką tu kalbi, lape?

Lapė . O aš, viršūnė, sakau: sumuštam sumuštam pasisekė.

Vilkas . Taip, lapė, taip.

globėjas . Vilkas nuvarė lapę prie jos duobės, ji nušoko, pasislėpė skylėje, o pati buvo virš vilko ...

Žiūrovai . Juokiasi-juokiasi.

Ištrauka vėl grojama dalyvaujant kitiems atlikėjams.

2 pamoka. Eilėraščių apie žiemą skaitymas ir įsiminimas

Tikslas. Supažindinkite vaikus su poezija. Padėkite vaikams įsiminti ir išraiškingai skaityti eilėraščius.

Pamokos eiga

Mokytojas klausia vaikų, koks metų laikas, kaip vadinami pirmieji ir du sekantys žiemos mėnesiai.

Mokytojas perskaito 3-4 eilėraščius apie žiemą, pvz.: A. Feta „Mama! Žiūrėk pro langą...“, I. Surikovas „Žiema“ (sutrumpintai), S. Drožžina „Eina gatve...“, N. Nekrasova „Ne vėjas siautėja virš miško...“. Tada klausia, kam kuris eilėraštis patiko. (Vaikai aiškina. Jie vis dar neatsimena eilėraščių pavadinimų.)

„Bet man labai patinka Nikolajaus Nekrasovo eilėraštis“, – sako mokytoja. „Tarsi matau, kaip Frost vaivoda (vaivada yra pagrindinis viršininkas) vaikšto ir tikrina, ar upės, ežerai užšalę, ar visur nėra sniego.

Mokytojas skaito eilėraštį. Tada pakartoja pirmąjį ketureilį ir prašo vaikų pagalvoti, ar Šaltis gubernatorius tyliai vaikšto per miškus ir laukus, ar ne:

Ne vėjas siautėja virš miško,

Upeliai nebėgo iš kalnų,

Šalčio vaivados patrulis

Apeina savo turtą.

„Pabandykime šias eilutes perskaityti pakankamai garsiai, bet nešaukdami ir labai saikingai“, – siūlo mokytojas. (Chorinis ir 3-4 individualūs atsakymai.) Mokytoja praneša, kuriam iš vaikų eilėraštį pavyko perskaityti geriausiai.

– Prisimeni, ką Frostas gubernatorius patikrino? – klausia mokytojas. Prie kiekvieno atsakymo skaitoma atitinkama eilėraščio eilutė, kurią vaikai vėliau ištaria.

Mokytojas kelis kartus perskaito visą eilėraštį. Tada pakviečia vaikus perskaityti viską kartu, bet praktiškai be balso (įsiminimui ir artikuliacinio aparato lavinimui).

Pastaba. Kitomis dienomis mokytojas ne kartą skaito eilėraštį, kad vaikai jį prisimintų ir galėtų perskaityti per Naujųjų metų šventes darželyje ir namuose.

Jei grupėje daug vaikų iki 4 metų 6 mėnesių, tikslingiau juos pakviesti mintinai išmokti paprastesnį V. Orlovo eilėraštį „Kodėl meška miega žiemą“.

- Miša, meška,

Kas tau nutiko?

Kodėl tu miegi

Žiemą?

- Nes

sniegas ir ledas

Ne aviečių

Ir ne medus.

Šį eilėraštį galima pastatyti. Mokytojas pasirenka vaiką, kuris atliks meškos vaidmenį. Likę vaikai domisi juo, kodėl jis miega žiemą, o „meška“ (su niurzgėjimu, nepasitenkinimu) paaiškina žiemos miego priežastį.

Su šiuo eilėraščiu taip pat galite sėkmingai pasirodyti per Naujuosius metus ir bet kurias kitas šventes.

3 pamoka. Pasakojimo iš paveikslėlio „Tai sniego senis!

Tikslas. Išmokyti vaikus kurti istorijas pagal paveikslėlį be pasikartojimų ir esminės informacijos praleidimo. Išmokykite sugalvoti paveikslėlio pavadinimą.

Pamokos eiga

Mokytoja klausia vaikų, ar jiems patinka žiema, kokios žiemos pramogos ir pramogos jiems patinka. „O jei iškrito daug sniego, tai nuodėmė nepadaryti sniego žmogaus, ar ne? – tęsia mokytojas. "Čia, pavyzdžiui, šis!"

Parodykite vaikams paveikslėlį. Suteikia galimybę tai apsvarstyti, keistis įspūdžiais. Tada jis prašo sugalvoti paveikslėlio pavadinimą.

Mokytoja vadina sėkmingiausius vardus, paaiškina, kad jie tiksliausi ir glaustiausi.

"Ir menininkas pavadino savo paveikslą" Tai sniego senis! "Ar tiesa, kad sniego senis yra geras? Tada apibūdink…“

Mokytojas apibendrina vaikų teiginius ir pateikia pavyzdinį sniego senio aprašymą.

„Dabar reikia pasikalbėti apie tai, kas vyksta aplink sniego senį“, – padeda vaikams mokytojas. Išklauso jų atsakymus, užduoda patikslinančius klausimus, apibendrina tai, kas pasakyta.

„Tai buvo graži žiemos diena, buvo labai labai graži, ar ne? – sako mokytoja, atkreipdama vaikų dėmesį į tai, kaip paveiksle pavaizduota gamta.

„Štai kaip gražiai šiandien mokėmės ir dirbome. Paveikslui buvo suteiktas pavadinimas. Laikas pailsėti “, - baigia pamoką mokytojas.

4 pamoka. Garsinė kalbos kultūra: garso š

Tikslas. Parodykite vaikams garso artikuliaciją w , mokyti aiškiai tarti garsą (atskirai, skiemenimis, žodžiais); atskirti žodžius garsu sh .

Pamokos eiga

„Klausyk, – sako mokytojas, – apie ką aš tau šiandien papasakosiu.

Mano liežuviui patinka žiūrėti iš namų. Pažiūrėkite, kaip jis tai daro (rodo).

Kartą Liežuvis nusprendė pažaisti: įsivaizdavo, kad jis yra lapė, išskleidė uodegą (padarė plačią) ir išleido į lauką, kad lapės uodega degtųsi saulėje. Kaip tai (rodo).

Staiga Liežuvis pastebėjo didelį šunį. Jis išsigando, įbėgo į namus ir paslėpė uodegą už viršutinių dantų, o namą uždarė, kad šuo nebėgtų iš paskos. O arklio uodega vis dar buvo laikoma už viršutinių dantų. Stenkitės paslėpti liežuvio galiuką už viršutinių dantų.

Liežuvis šiek tiek palaukė ir vėl nusprendė pažiūrėti, kur yra šuo. Jis atidarė namą, bet uodegos nenuleido. Labai bijojo, kad šuo kažkur šalia. Jis visą laiką laikė pakeltą uodegą. Kaip tai (rodo). Kelis kartus Liežuvis atidarė ir uždarė namą, o uodega laikė viską pakelta. Kaip tai (rodo). Tačiau šuns niekur nebuvo. Ji jau seniai pabėgo.

Dabar žaiskime taip. Aš pasakysiu: „Uodega kaitinasi saulėje“, o jūs užsidedate liežuvį ant apatinės lūpos - namo prieangyje. Kaip šitas. Tada aš pasakysiu: „Šuo!“, O tu pakelk liežuvio galiuką aukštyn ir paslėpsi namuose. Kaip šitas. Tada tu atidarysi ir uždarysi namą, o Liežuvis sėdės namuose ir laikys uodegą aukštyn. Uždarykite namus, bet nenuleiskite liežuvio galiuko!

Tada mokytojas siūlo vaikams, pakeldamas liežuvio galiuką aukštyn, suapvalindamas ir ištiesdamas lūpas, pasakyti:"Ššš" (2-3 kartus). Tokiu atveju iškvėpimas neturėtų būti ilgas – 2-3 sekundes.

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad tardamas garsą w ant delno, pritraukta prie burnos, bet neprispausta prie jos (tvorelė), juntama oro srovė.

Vaikai, kurie nemoka tarti w , atneša delną prie burnos auklėtojui, kuris sako:"Š-š-š".

Tada vaikai stebi, kaip tariant garsą atšoka vata, o kartais auklėtojas iš delno atskrenda vilnos, tai praktikuoja patys (ant stalų guli iš anksto paruošta vata).

„Dabar pažaiskime“, - siūlo mokytojas. – Pavaizduosite lapus. Lapai ošia. Pūtė vėjas, šlamėjo lapai: „Ššš“. Dabar jie šnarėjo garsiau, tada labai garsiai. Vėjas pradėjo slūgti, lapai ošia tyliau, dar tyliau, gana tyliai.

Panašiai suvaidinamas ir piktos žąsies šnypštimas.

„Žodžiai, prasidedantys garsuš, daug, – pokalbį tęsia mokytoja. - Namelis, neklaužada, šampūnas, kepurė, šaškės, šachmatai, šašlykinė.

Pažiūrėkime, ar girdi garsą w kai sakau žodžius. Kai išgirsti žodį, kuris prasideda garsu w , suplok rankomis:kailis… šiltas… šilkas… gražus… šachtininkas… paltas… erškėtuogės… rausvos… užuolaidos. (Tardamas žodį mokytojas suskaičiuoja sau iki trijų, tada ištaria kitą žodį.)

Vokiečių mįslėje randami skirtingi žodžiai. Turite atspėti mįslę ir išgirsti žodžius garsu sh".

Mokytoja skaito eilėraštį „Sraigė“ (iš vokiečių liaudies poezijos, vertė L. Jachninas):

„Fat crawler House“ yra sraigtasparnis

Šliaužti taku, šliaužti palei delną,

Šliaužkite, neskubėkite, rodykite ragus.

sausio mėn

1 pamoka. Rusų liaudies pasakos „Zimovye“ skaitymas vaikams

Tikslas. Padėkite vaikams prisiminti jiems žinomas rusų liaudies pasakas. Pristatykite pasaką „Zimovėje“ (arr. I. Sokolovas-Mikitovas).

Pamokos eiga

Mokytoja prašo vaikų įvardyti rusų liaudies pasakas.

Tada jis atlieka mini viktoriną:

- rodo pasakų „Meduolis“, „Žąsys-Gulbės“ viršelius (ar iliustracijas) ir prašo atspėti kūrinių pavadinimus;

- skaito ištrauką iš pasakos „Lapė ir kiškis“ ir siūlo pavadinti kūrinį: „Lapei žiemą viskas buvo gerai, bet kai po žiemos atėjo pavasaris, pradėjo varyti sniegą, šildyti žemę, tada Liskino. rūmai ištirpo ir nubėgo vandeniu“;

- dainuoja lapės giesmę iš pasakos „Katė, gaidys ir lapė“:

Gaidys, gaidys,

auksinė šukutė,

Pažiūrėk pro langą

Aš tau duosiu žirnių.

„Kiek žodžių su garsu w šioje dainoje“, – sako mokytoja. - Padainuok dainą su manimi, tada įvardink keturis žodžius, kurie turi garsą sh".

Mokytojas ant savo stalo padeda keturis įkalčius – piramides, grybus ir kt. Vaikas (vaikai) vadina žodį, mokytojas pašalina objektą ir kartoja dainą.

Mokytoja informuoja vaikus, kad šiandien jie susipažins su nauja pasaka – „Žiemoja“. Mokytoja paaiškina, kas yra žiemos trobelė. Vaikų atsakymus išklauso, bet kol kas jiems nieko neaiškina.

Tada jis skaito istoriją.

Mokytoja prašo vaikų pagalvoti, kodėl septyni labai labai alkani vilkai, kurie lengvai galėjo suėsti žiemos trobelės šeimininkus, išėjo tuščiomis rankomis ir kokia tai žiemos trobelė.

Pastaba. Už pamokų, padedant vaikams prisiminti pasaką, reikėtų pasidomėti, iš ko žvėreliai pastatė žiemos trobelę, kuo buvo dengtas stogas, iš ko krosnis, kas paklota tarp rąstų.

Mokytojas paaiškina, kas yra rąstas, medžio drožlės, plyta ir samanos.

Šį darbą lengviau atlikti, jei kartu su vaikais žiūrite į pasakai skirtus piešinius.

2 pamoka. Garsinė kalbos kultūra: garsas

Tikslas. Pratinkite vaikus taisyklingai ir aiškiai tarti garsą ir (izoliuotas, onomatopoetiniais žodžiais); gebėjimas atpažinti žodžius su garsu ir .

Pamokos eiga

„Liežuvis sėdėjo namuose“, – pamoką pradeda mokytoja. - Girdi: kažkas dainuoja dainą: „W-w-w-w“. „Aš negaliu taip dainuoti“, – sutriko Liežuvis. - Aš žinau lapų, žąsies, žalčio giesmę. Tačiau ši nauja daina kitokia. Ji ištariama: "Wh-wh-wh".

Zh-zh-zh yra vabalo giesmė, - paaiškina mokytojas. - Ji dainuojama taip pat kaip žąsies giesmė (š-š-š) , bet tik garsiai, balsu. Net gerklė gieda vabalo giesmę. Pridėkite ranką prie gerklės ir dainuokite: „Whh“. Ką tu girdi?(Kaklas dainuoja šią dainą.)Dabar pridėkite ranką prie gerklės ir dainuokite žąsies giesmę. Dainuojanti gerklė?

Mokykimės dainuoti vabalo giesmę. Išsižioti. Uždėkite liežuvį ant apatinės lūpos. O dabar švelniai pakelkite į viršų ir paslėpkite už viršutinių dantų, kad galiukas nelįstų į lauką. Užsičiaupk. Pailsėti. Pakartokime. Kai tik paslėpsite liežuvį toli, už viršutinių dantų, iškart pradėkite dainuoti: „W-w-w-w“.

Vaikai dainuoja mažosios blakės dainas ir didžiosios blakės dainas.

Toliau mokytoja veda lauko žaidimą „Vabalai“. Vaikai laikosi už rankų ir sudaro ratą. Mokytojas iš jo išima 6-7 vaikus. Jie atstovauja vabalams. (Pageidautina, kad tarp jų būtų vaikų, kurie aiškiai netaria garso ir.)

„Apskritimas yra didelis kambarys su daugybe langų“, – paaiškina mokytoja. Žmonės išėjo, bet kambario langai nebuvo uždaryti. (Vaikai nusileidžia, atkabina rankas.) Į kambarį įskrido vabalai ir zvimbė: „F-f-f“. Jie pradėjo skraidyti po visą kambarį. Vėjas pakilo ir langai trinktelėjo. Vabalai nuskrido prie langų, nematė stiklo ir nukrito. Turiu klaidų! Jie guli ant nugaros, plekšnės. Jie liūdnai dūzgia. Padėkime vabalams – apverskime juos ant pilvo ir, atidarę langus, išleiskime lauk. Leisk jiems skristi“.

Žaidimas kartojamas.

„O dabar, – sako mokytoja, – aš tau skaitysiu eilėraštį „Kodėl puokštė dainuoja?

Atskrido vabalas dryžuotais marškiniais žaisti su vaikinais,

Jis sėdėjo ant purpurinės gėlės - Jis dainavo skambią dainą,

Gurkštelėjau saldžių sulčių, užmigau varpelie,

Taip, aš patekau į puokštę Marinkai Ir Marina nesupras: Kodėl puokštė dainuoja? N. Golovina

„Kodėl puokštė dainavo? – klausia mokytojas. – Norite išgirsti pasakojimą apie tai, kaip vabalas užmigo varpelie ir, patekęs pas merginą, išsigando? Aš pasakysiu, o tu, kai paprašysiu, padėk man.

Mokytoja skaito ištrauką iš V. Biriukovo apsakymo „Dainuojanti puokštė“:

Vabalas skraidė savo reikalais, zvimbdamas: „Buk kaip nori gerti“. (Apie ką ir kaip zujo vabalas? (Choriniai ir individualūs atsakymai.))

Jis pamatė pievoje alyvinę gėlę, apsidžiaugė: „Čia aš rasiu kuo numalšinti savo zhzhzhazhzhzhda“. Įlipo į varpą, apsidairė: „Gražu! Tu gali gyventi!" (Ką zvimbė vabalas?) Antenomis pabandė gėlės apačią ir pasakė: „Sultys! Skanus!"

Jis gėrė ir tapo linksmas. "Gyvenk Gerai!" dainavo vabalas. (Apie ką jis dainavo?)

Jis dainavo ir dainavo ir nepastebėjo, kaip užmigo. Mergina ėjo per pievą, rinko gėles. Surinkau įvairių spalvų, sudėjau į indelį vandens.

Ir staiga pasigirdo zvimbimas: „Buzz! Kur aš esu? Čia gyvena žmonės“. (Apie ką tą kartą zvimbė vabalas?)„Šiandien gerai padirbėjai, o aš tave pradžiuginsiu naujomis mįslėmis“, – baigia pamoką mokytoja.

Jis gulėjo, gulėjo ir įbėgo į upę.(Sniegas)

Mįslėje yra žodžių su garsu ir ? Pavadinkite juos.

Tu eini - guli priekyje,

Apsidairykite – bėgate namo.(Kelias)

3 pamoka. Pasakojimo iš paveikslo „Tanya nebijo šalčio“ mokymas

Tikslas. Išmokykite vaikus žiūrėti į paveikslėlį ir kalbėti apie jį tam tikra seka; išmokite sugalvoti paveikslėlio pavadinimą.

Pamokos eiga

Mokytojas pasakoja vaikams, kad labai nori juos supažindinti su Tanya, kuri išėjo pasivaikščioti: „Ar norite pamatyti merginą, kuri man patinka?

„Galima kalbėti apie tai, ką mergina veikia, taip pat apie tai, kaip gražu aplinkui. Nuo ko pradėti? mokytojas domisi. Istoriją pradėkime nuo drabužių aprašymo. Žiemą šalta, o Tanya šiltai apsirengusi. Ant jos…(paltas, veltiniai batai, kepurė, šalikas, kumštinės pirštinės).Ar jums patinka Tanino žieminis paltas? Tai…(žalia, su ruda apykakle).Ar paltas apsiūtas kailiu?(Kailio apdaila kišenėse, palto rankovėse.)O iš ko pagaminta Tanijos kepurė?(Jis taip pat pagamintas iš rudo kailio.)Kas nori pasakyti, kokiais drabužiais Tanya išėjo pasivaikščioti? (1-2 atsakymai).

Vaikai, ką Tanya veikia? (Išklauso atsakymus, juos apibendrina.) Taip, Tanya mėlyna mentele pila sniegą į žalią kibirą.

Pažiūrėkite, vaikinai, kokie gražūs medžiai žiemą! Ant jų…(sniegas) . Ant beržo smulkių šakelių net nesimato – jos pasislėpė snaigėse. Ir ant žalios eglutės taip pat sniegas. Pažiūrėkite, kaip sniegas guli ant šios Kalėdų eglutės, tarsi ant šakų išsibarsčiusios baltos nosinės. Kas išsibarsčiusi po šakas?(Nosinės. Čia nosinė ir čia. Čia dar viena.)

Kas dar nori kalbėti apie tai, kaip gražu aplinkui? Gal kažką praleidome? (Ant beržo sėdi varna, už medžių – namai ir tt)

Ar nori, kad papasakočiau apie šią nuotrauką? Klausyk. Žiema yra gatvėje. Tanya paėmė roges ir išėjo pasivaikščioti. Žiemą šalta, bet Tanyusha nešalta. Ji vilki žieminį paltą ir kailinę kepurę. Paltas šiltas ir gražus. Jis žalias su ruda kailine apykakle. Palto rankovėse ir kišenėse - kailio apdaila. Tanyusha juodais batais. Ji nepamiršo nešioti šaliko ir kumštines pirštines.

Tanya dirba. Ji mėlyna mentele pila sniegą į žalią kibirą.

Ir aplink balta-balta. Sniegas visur: ant žemės, ant suoliuko, ant medžių. Prie beržo ir šakų to nesimato – jie pasidengė snaigėmis. Tik medis žalias. Tačiau ant jo taip pat yra sniego. Tarsi kas ant žalių spyglių pakabintų baltas nosines.

Mokytojas paprašo vaiko apibūdinti paveikslėlio turinį. Įvertina istoriją (ar pasakė viską tam tikra seka).

Tada mokytojas paprašo vaikų pavadinti paveikslėlį. Žymi sėkmingiausius vardus. Praneša autoriaus pavadinimas: "Tanya nebijo šalčio".

4 pamoka. Mėgstamų eilėraščių skaitymas. Mokantis mintinai A. Barto eilėraštį „Žinau apie ką galvoti“

Tikslas. Sužinokite, kokių programų eilėraščius žino vaikai. Padėkite vaikams įsiminti naują eilėraštį.

Preliminarus darbas.Paruoškite skaidrias žalias plastikines plokštes. Suteikite vaikams galimybę pamatyti juos supantį pasaulį žalia spalva. Paprašykite vaikų perskaityti savo mėgstamus eilėraščius.

Pamokos eiga

Mokytoja prisimena, kad dieną prieš (patikslina šio žodžio reikšmę) vaikai skaitė mėgstamus eilėraščius ir jį labai nudžiugino. „Neturėjau laiko su visais pasikalbėti“, – sako mokytoja, – todėl šiandien tikrai klausysiuosi jūsų mėgstamiausių eilėraščių.

Vaikai (3-4 žmonės) skaitė eilėraščius, tarp jų V. Orlovo „Kodėl lokys miega žiemą“, N. Nekrasovo „Ne vėjas siautėja virš miško...“, „Šešėlis-šešėlis-prakaitas“. “.

Mokytoja skaito pirmąsias A. Barto eilėraščių eilutes (2-3 eilėraščius iš „Žaislų“ ciklo), pasidomi, ar vaikai žino kūrinius ir kas juos parašė.

Mokytoja pasakoja, kad A. Barto turi daug nuostabių eilėraščių mažiems ir vyresniems. „O kokiais vaikais save laikote? mokytojas domisi. Jei jau didelis, teks paskaityti rimtą Agnios Barto eilėraštį. – Bet pirma, atsakykite, ar pasiilgote vasaros? Agnija Barto rado būdą, kaip pamaloninti save, kaip sugrąžinti vasarą žiemą. Man labai patiko jos patarimai. Klausyk“.

Mokytojas keletą kartų skaito eilėraštį. Tada kartu su vaikais tyliai ištaria pirmąją eilėraščio dalį, o antrąją skaito vaikas, į kitus žiūrintis pro žalią lėkštę.

Žinau ką galvoti

Nebe žiemos

Taip kad vietoj aukštų sniego pusnių

Aplinkui žalios kalvos.

"Ar tu žinai? – klausia mokytojas vaiko.(Aš žinau.)

Žiūriu į stiklą

Žalia spalva,

Ir iškart žiema

Virsta vasara.

Veido skaitymas kartojamas.

vasario mėn

1 pamoka. Mini viktorina pagal K. Čukovskio pasakas. Skaityti kūrinį „Fedorino sielvartas“

Tikslas. Padėkite vaikams prisiminti K. Čukovskio pasakų pavadinimus ir turinį. Supažindinti su pasaka „Fedorino sielvartas“.

Pamokos eiga

Mokytojas parodo knygų viršelius ar iliustracijas K. Čukovskio pasakoms, skaito kūrinių ištraukas ir padeda prisiminti tos ar kitos pasakos pavadinimą ir kuo ji baigiasi. Pavyzdžiui:

Laimingi zuikiai ir voverės,

Laimingi berniukai ir merginos

Apkabinimai ir bučiniai

šleivapėdystė:

„Na, ačiū, seneli,

už saulę“.

(pavogta saulė)

Pelės pagavo katę

Įdėkite į pelėkautą...

(Sumišimas)

Atbėgo ugniagesiai

Užsidegė šviesos -

Kažkas pasidarė linksma

Tai gerai!

(Skristi Tsokotukha)

Mokytojas primena vaikams, kad visas šias nuostabias pasakas parašė Korney Ivanovičius Chukovskis. O pasaką „Fedorino sielvartas“ taip pat parašė senelis Korney.

Mokytojas skaito istoriją. Suteikia vaikams galimybę dalintis patirtimi. Tada klausia, kam kas šioje pasakoje pasirodė ypač juokinga. Mokytojas skaito vaikams patikusias ištraukas, įskaitant epizodą, kuris patiko pačiam mokytojui.

Pastaba. Už pamokos ribų įraše patartina klausytis K. Čukovskio pasakų.

2 pamoka. Garsinė kalbos kultūra: garso h

Tikslas. Paaiškinkite vaikams, kaip taisyklingai ištarti garsą h , garso ištarimo pratimas (atskirai, žodžiais, eilėmis). Ugdykite vaikų foneminį suvokimą.

Pamokos eiga

„Šiandien, – sako mokytoja, – išmoksime dainuoti naują dainą. Kokia tai daina, turite atspėti patys. Klausyk.

Liežuvis išėjo pasivaikščioti ir priėjo prie geležinkelio. Buvo didelis garvežys. Jis garsiai dainavo: „Ch-ch-ch“. Liežuvis pradėjo mokytis lokomotyvo dainos. Jis pakėlė liežuvio galiuką, lyg ketintų dainuoti „Shhh“, bet savo kajutėje žengė žingsnį atgal. Parodykite, kaip Liežuvis žengė žingsnį atgal. Uždarykite burną, leiskite liežuviams pailsėti. Dabar leiskite liežuviams vėl pakelti galiukus, ženkite žingsnį atgal ir trinktelėkite į lubas: „T-t-t“.

Dabar liežuvio galiuku bakstelėkite lubas, papūskite šiltą vėjelį ant delno (prieš burną padarykite tvorelę) ir dainuokite: „Ch-ch-ch“. (Vaikai pratimą kartoja kelis kartus.) Kokią dainelę šiandien išmokome? Kieno tai daina?

Liežuviui labai patiko groti lokomotyvu. Lokomotyvas važiavo greitai: „Ch-ch-ch-ch“, paskui dar greičiau... Kai lokomotyvas lėčiau, jo daina nublanko. Dabar klausykite, kaip lokomotyvas Olinas dainuoja dainą. (Paklauskite 3–4 vaikų, kurie neaiškiai taria garsąh.)

Liežuvis pradėjo kurti ir dainuoti, - tęsia pamoką mokytojas, - skirtingos dainos, panašios į garvežio dainą:

Čo-čū-čū- Nenoriu stovėti

Aš nenoriu stovėtichoo-choo-choo;

Cha-cha-cha, chi-chi-chi, cho-cho-cho.

Ah-ah-ah – jie kepė kalachą.

Oi, oi, atėjo naktis.

Chok-chok - kulnas.

Vaikai po mokytojo kartoja skiemenis ir liežuvius. Mokytoja skaito vaikams eilėraštį „Trys linksmintojai“ (iš prancūzų liaudies poezijos, vertė N. Gernet ir S. Gippius):

Trys linksmuoliai vaikščiojo lauke,

Po pasivaikščiojimo padarė taip:

Apchi!

Apchi!

Chie!

Mokytojas perskaito pirmas dvi eilutes, o „trys linksmintojai“, kuriuos pasirenka mokytojas, paeiliui čiaudi.

Veido skaitymas kartojamas.

Tada mokytojas pasiūlo pažaisti: „Ištarsiu žodžius. Kai girdi žodžius su garsuhsuplok rankomis. Būk atsargus. Dirbk savarankiškai.

Arbata... burtininkas... magas... storulis... impas... išdykęs... snukis... žvirblis... kosulys... čiaudulys».

Žaidimo pabaigoje mokytojas pažymi, kas padarė klaidų.

Pamokos pabaigoje mokytojas užduoda vaikams naują mįslę:

balta statinė,

Jame nėra kalės.

(Kiaušinis)

Pastaba.Už užsiėmimų ribų individualiam darbui su vaikais patartina naudoti darbo sąsiuvinį.

3 pamoka. Pasakojimų rinkimas pagal paveikslą „Klyvame“

Tikslas.Padėkite vaikams tam tikra seka pažiūrėti ir apibūdinti paveikslėlį. Toliau mokykitės sugalvoti paveikslėlio pavadinimą.

Pamokos eiga

„Kai lauke šalta, niūru ar šlapdriba, labai norisi, kad greit ateitų vasara“, – pamoką pradeda mokytoja. „Aš taip noriu būti miško pakraštyje prie upės, kaip ši šeima“.

Mokytojas parodo vaikams paveikslėlį, suteikia galimybę pasikeisti įspūdžiais. Tada primena: norint pagal paveikslą sukurti gražią istoriją, reikia ją apgalvoti...(tam tikra seka).

„Pirmiausia pažiūrėkime, kas vyksta prie palapinės. Miela mama mėlyna kepurėle ir jos žavinga dukra, sėdintys ant rąstų, skuta bulves.

Ugnis dega. Katile – taip atrodo – užverda vanduo. Už motinos nugaros renkamos sausos šakos. Dar vieną krūvą šakų neša berniukas raudona kepurėle. Tik katė vardu Kis neveikia. Jis guli ant kilimėlio, kaip vyras, sukryžiavęs kojas. Tačiau katės turėtų miegoti dieną. Ir dar pasakiškesnės katės.

Taigi, mes ištyrėme šią paveikslo dalį, pavadintą „Prie palapinės“. Vienam iš jūsų belieka viską, kas pasakyta, sujungti į istoriją.

Mokytojas išklauso vieno ar dviejų vaikų istoriją.

„Dabar pažiūrėkime, kas vyksta prie palapinės“, – tęsia pokalbį mokytoja. – Ten... Tėtis kasa skardines į duobę, kad turistų stovykloje neliktų šiukšlių. Ar jis elgiasi teisingai?"

Mokytojas kviečia vaikus pažvelgti į paveikslėlį ir pasikalbėti apie tai, kaip gražu aplinkui.(Šalia upė ir miško pakraštys su beržais ir mažomis eglaitėmis. Žalia žolė. Aplinkui žydi mažos ryškios gėlės.)

„O dabar aš sukursiu istoriją apie visą paveikslą“, – sako mokytoja. „Buvo graži, šilta diena. Mama su dukra sėdi ant rąstų, skuta bulves ir kažką kalba.

Graži katė vardu Kis guli netoliese ant dryžuoto kilimėlio ir ilsisi. Jis dirbs naktimis, saugos palapinę ir gaminius nuo pelių.

Tėtis kasa gilią duobę, užkasa skardines ir šiukšles.

Ir grožis aplinkui! Po kojomis – žalias kilimas su ryškiomis gėlėmis, šalia – upė ir miškas su sniego baltumo beržais ir mažytėmis eglutėmis.

Pastaba.Kitomis dienomis mokytojas vėl parodo paveikslėlį, kad pasiklausytų vaikų pasakojimų.

4 pamoka. Mandagumo pamoka

Tikslas.Papasakokite vaikams apie tai, kaip įprasta sutikti svečius, kaip ir ką geriau parodyti svečiui, kad jam nebūtų nuobodu.

Pamokos eiga

„Kartą po pusryčių į vidurinę grupę pateko nepažįstama moteris“, – pasakojimą pradeda mokytoja. „Sveiki, vaikai!“ – pasakė ji. Vaikinai, nors ir buvo labai labai užsiėmę – žaidė – draugiškai atsakė: „Laba diena“. Ką pasakė vaikai? Kaip jie reagavo?

Mūsų viešnia Liudmila Ivanovna, – pristatė ją mokytoja. Ji paprašė leidimo lankyti mūsų pamoką.

Šio pokalbio metu Nataša (tai gudru!) atnešė svečiui kėdę ir paklausė: „Kur tau patogiau sėdėti?“ Kokiais žodžiais į svečią kreipėsi Nataša?

Liudmila Ivanovna padėkojo Natašai.

„Ar norite pamatyti, kaip žydėjo mūsų ciklamenai?“ – svečiui pasiūlė Pavlikas. Ką pasiūlė Pavlikas? Kaip jis tai pasakė?

„Ar nori, kad parodyčiau tau mūsų kiaulę?“ – paklausė Alena. Ko ir kaip ji klausė?

„Galiu parodyti jums įdomių knygų“, – į pokalbį įsitraukė Igorekas.

„Ir aš tau išvirsiu skanios kavos“, – nusišypsojo Mašenka ir nuskubėjo prie viryklės.

„Ir aš ...“, „Ir aš ...“ - veržėsi iš visų pusių, nes visi vaikai norėjo ką nors parodyti, pasakyti svečiui, kad ji norėtų juos aplankyti, kad jai nebūtų nuobodu.

„Kokie mieli, draugiški vaikai“, – pagalvojo Liudmila Ivanovna. O grįžusi namo draugams ir pažįstamiems pasakojo apie susitikimą su vaikais. Jos istoriją išgirdo raudonojo lokio jauniklis. Jis taip pat nusprendė eiti į vidurinę grupę. Raudonasis lokys norėjo pažvelgti į svetingus vaikus savo sagomis. Kokie vaikai?

Atėjo laikas lokiui patekti į mūsų grupę. Bėk prie lango, pažiūrėk, ar ateina lokys. (Fizinė pauzė.) Nematai? Tada eisiu ir pažiūrėsiu į koridorių. O tu tyliai tariesi, ką galėtum meškiukui parodyti, apie ką jam papasakoti.

Mokytoja į grupę įveda meškiuką. Vaikams atsiliepus į meškiuko sveikinimą ir pakvietus jį prisėsti, mokytoja pasiūlo parodyti meškiukui įdomiausią dalyką grupėje. Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kaip vaikas siūlo meškiukui ką nors pamatyti (parodyti). Pavyzdžiui: „Noriu parodyti lokiui mūsų žuvį“, – sako Sasha.

„Manau, kad mūsų svečiui bus įdomu“, – pritaria mokytojas. „Eik ir pakviesk lokį pažiūrėti žuvies“.

– Ar nori pamatyti žuvį, meškiukas? Sasha klausia meškos jauniklio.

Vaikai meškiukui parodo gyvūnėlius, augalus, knygas, mėgstamus žaislus, supažindina su mokytojo padėjėja. Meškiukas „dėkoja“ vaikams už svetingumą.

Pabaigoje vaikai skaitė meškiukui V. Orlovo eilėraštį „Kodėl meška miega žiemą“.

1 pamoka. Pasiruošimas pavasariui ir Tarptautinei moters dienai

Tikslas.Supažindinti vaikus su A. Pleščejevo eilėraščiu „Pavasaris“. Pratimai mokėdami pasveikinti moteris su švente.

Pamokos eiga

Mokytoja primena vaikams, kad kovas yra pirmasis pavasario mėnuo ir nesvarbu, koks oras lauke, pavasaris ateina.

Mokytoja skaito A. Pleščejevo eilėraštį „Pavasaris“ (sutrumpinta):

Sniegas jau tirpsta, upeliai teka,

Į langą jis pūtė pavasarį ...

Lakštingalos tuoj nušvilps,

Ir miškas bus apsirengęs lapija.

skaidrus mėlynas dangus,

Saulė tapo šiltesnė ir šviesesnė,

Atėjo laikas piktoms pūgoms ir audroms

Vėl praėjo daug laiko.

„Na, ar galime rasti pavasario ženklų savo gimtajame mieste (kaime)? – klausia mokytojas.

Mokytojas vaiko (vaikų) atsakymą užbaigia eilėraščio eilutėmis: „Sniegas jau tirpsta, upeliai teka... Saulė pasidarė šiltesnė ir šviesesnė“ ir kt.

Tada dar kartą perskaitykite eilėraštį.

Mokytoja primena vaikams, kad kovo mėnesį – pirmąjį pavasario mėnesį – minima Tarptautinė moters diena. Šią dieną įprasta sveikinti mamas, močiutes, seseris, dovanoti joms gėlių, suvenyrų, dovanų.

„Kokius žodžius įprasta tarti sveikinant ką nors su švente? mokytojas domisi. „Kaip kreipiatės į mamas, kai dovanojate gėles ar rankų darbo dirbinius?

Vaikai sveikina suaugusiųjų paskatintus sveikinimus, pavyzdžiui: „Brangioji mama (močiutė, krikšto mama). Sveikinu jus su pavasario švente. Linkiu sveikatos ir laimės“.

Mokytoja paaiškina, kad mylimam žmogui galima palinkėti „sveikatos“, „gerų draugų“, „visos gerovės“, „paklusnaus sūnaus (dukra)“ ir kt.

Pamokos pabaigoje mokytoja gali perskaityti vaikams I. Kosjakovo eilėraštį „Visa jos“, su kuriuo vaikai susipažino antroje jaunesniųjų grupėje.

2 pamoka. Garsinė kalbos kultūra: garsai u - h

Tikslas.Pratinkite vaikus taisyklingai tarti garsąschir garsų diferencijavimassh - h.

Pamokos eiga

„Mano liežuvis išmoko dainuoti naują dainą“, – pamoką pradeda mokytoja. – Klausykite: „Šššššššš“. ką girdėjai? Stenkitės ją dainuoti, tačiau nepamirškite liežuvio galiuko laikyti už viršutinių dantų ir ištempti burną (lūpų galiukus pritraukite prie ausų, taip).

Vaikai garsą taria visi kartu, tada tik mergaitės (tik berniukai, tik Sasha, Olya ir kt., 4-5 vaikai).

"Garsasschpanašus į mums žinomą garsąh. Šie garsai patinka, kai vaikai juos painioja. Bet tu negali mūsų apgauti, ar ne? Patikrinkime? Tada tyliai, bet aiškiai pakartokite paskui mane:

Ah-ah-ah - ah-ah-ah,

Cha-cha-cha - cha-cha-cha,

Daugiau-daugiau-ech-ech-ech.

Dabar labai sunki užduotis. Turite atspėti, koks garsas girdimas šio sakinio žodžiuose: „Merginos ir berniukai šokinėja kaip kamuoliukai“.

O koks garsas slypi šių poetinių eilučių žodžiuose (Samuil Marshak „Apie viską pasaulyje“):

Šepečiu šepečiu šuniuką,

kutenu jo šonus.

O dabar tai labai labai sunki užduotis. Jūs turite išgirsti garsą žodyjeschir ploji rankomis:Apsivilksiu lietpaltį... Pagausiu lydeką... Ieškau dingusio šuniuko... Gydysiu ežiuko pieną(mokytojas žodžius taria ta pačia pauze).

Jei pietums verdama kopūstų sriuba, patartina vaikams priminti patarlę: „Kur kopūstų sriuba, ieškokite mūsų čia“.

Jei lieka laiko, ikimokyklinukus reikėtų supažindinti su I. Selvinskio posūkiais „Kas teisinga?

grikiai

Orkaitėje

Veltiniai batai

Ant šlaito?(Tai tiesa?)

grikiai

Veltiniais batais

Viryklė

Ant šlaito?(Teisinga neteisinga?)

Veltiniai batai

Orkaitėje

Ant piliakalnio

grikiai?(Kas negerai?)

Veltiniai batai

grikiuose,

Zavalinka

Orkaitėje?(Kas susimaišė?)

Pastaba.Už pamokos ribų, priminus vaikams eilėraštį „Kas yra teisinga?“, galite pakviesti juos susikurti savo posūkius, sutelkiant dėmesį į šias pradines eilutes: „Ant kalno košė, Maša lopšyje“.

3 pamoka. Rusų pasakos (mini viktorina). Skaityti pasaką „Gaidys ir pupos stiebas“

Tikslas.Padėkite vaikams prisiminti jiems jau žinomų pasakų pavadinimus ir turinį. Pristatykite pasaką „Gaidelis ir pupos kotelis“.

Pamokos eiga

„Viena labai garsi rusų liaudies pasaka vadinasi Gaidys ir pupelių sėkla“, – pamoką pradeda mokytoja. Ar jūs kada nors matėte pupeles? Jei nematei, pažiūrėkite po pamokos. Pupelių sėkla visai nemaža. O kodėl aš tau apie tai pasakoju, suprasi pasiklausęs pasakos.

Mokytojas skaito darbą.

„Manau, kad tai gera pasaka“, – tęsia pamoką mokytoja. - Ir ką tu galvoji?"

Mokytojas išklauso vaikų atsakymus. Sutinka, kad vištai sviesto gauti padėjo visi herojai: ir kalvis, ir šeimininkas, ir karvė, ir šeimininkė.

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kiek pasakoje yra maloniai skambančių žodžių: ne grūdai, o ...(sėkla), ne šeimininkė, o...(šeimininkė), ne karvė, bet...(karvė), ir taip pat balandis, ne gerklė, o ...(kaklas)ne aliejus, o...(sviestas).

„Susipažinome su nauja pasaka. Kokias dar rusų liaudies pasakas galite pavadinti? – klausia mokytojas.

Tada parodo šių metų vaikų sutiktus pasakų viršelius (piešinius). Naudodamas įvairias technikas, jis prašo vaikų pavadinti pasaką ir prisiminti, kuo ji baigiasi. Mokytojas siūlo išmokti pasaką:

- jos pradinė frazė: „Kadaise trobelėje buvo katė, gaidys ir mažas žmogelis ... („Zhikharka“);

- ištrauka: "Grybai, jūs, vaikinai, esate draugiški, eikite su manimi kovoti, muškite pūkuotą uogą!" („Grybų karas su uogomis“, arr. V. Dahl);

- daina (rimuotos eilutės): „Akmuo sunkus iki dugno, šilkinė žolė supainiojo kojas ...“ („Sesuo Alyonuška ir brolis Ivanuška“). Ir taip toliau.

4 pamoka. Pasakojimų sudarymas pagal paveikslėlį

Tikslas.Patikrinkite, ar vaikai sugeba sekti tam tikrą seką, sudarydami istoriją pagal paveikslėlį; ar jie suprato, ką reiškia pavadinti paveikslą.

Pamokos eiga

„Klasėje mokėmės kurti istorijas pagal paveikslėlį“, – pamoką pradeda mokytoja. "Ir šiandien aš noriu išbandyti tai, ko išmokote."

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į paveikslėlį „Kiaulpienės“. (Jei šios nuotraukos nėra, galite naudoti S. Veretennikovos paveikslą „Katė su kačiukais“.)

Mokytojas primena vaikams, kad pasakojimas bus įdomus, be pasikartojimo, jei paveikslą nagrinėsime tam tikra seka: pirmiausia papasakosime apie mokytoją, tada apie vaikus, o vėliau apie tai, kas supa veikėjus.

Mokytojas išklauso vaiko pasakojimą (nebūtina), prašo pavadinti paveikslėlį. Jei reikia, tai padeda pradėti istoriją: „Mokytojas ir vaikai vaikšto ...“

Tada jis išklauso dar dvi istorijas. Apibendrina, paaiškina, ką vaikai jau išmoko.

Pamokos pabaigoje jis kviečia vaikus bėgti ir pūsti ant kiaulpienių, praktikuojant ilgą iškvėpimą (įsivaizduojama situacija).

1 pamoka. D. Mamin-Sibiryako pasakos „Pasaka apie Komarą Komarovičių – ilga nosis ir gauruotą Mišą – trumpą uodegą“ skaitymas vaikams.

Tikslas.Supažindinti vaikus su autorės literatūrine pasaka. Padėkite jiems suprasti, kodėl autorius taip pagarbiai įvardija uodą.

Preliminarus darbas.Dieną prieš tai vaikai turėtų perskaityti D. Mamin-Sibiryako „Pasaką apie narsųjį kiškį – ilgos ausys, nuožulnios akys, trumpa uodega“ (iš repertuaro 3–4 m. vaikams); pakartokite neįprastą pasakos pavadinimą - kiškio savybę.

Pamokos eiga

Mokytoja skaito vaikams ištrauką iš D. Mamin-Sibiryako „Pasakos apie narsųjį kiškį – ilgos ausys, nuožulnios akys, trumpa uodega“: „Jauni kiškiai kikeno, prisidengę veidus priekinėmis letenomis, juokėsi seni geri kiškiai. , net letenose buvę seni kiškiai šypsojosi lapei ir ragavo vilko dantis...“

Mokytoja klausia vaikų, kas prajuokino kiškius, kurioje pasakoje tai atsitiko. Primena, kas parašė pasaką, ir siūlo pasiklausyti kito autoriaus kūrinio.

Mokytojas skaito „Pasaka apie Komarą Komarovičių – ilga nosis ir gauruotą Mišą – trumpą uodegą“, suteikia vaikams galimybę keistis įspūdžiais.

„Štai koks nepasisekė meškiukas Miša – Trumpa uodega“, – pažymi mokytoja. – Maniau, kad jis puikus ir stiprus, niekas jo neįvaldys. Tačiau nerangus ir pūkuotas klydo. Uodai jį pergudravo, išvijo iš pelkės. Tačiau Maminas-Sibiryakas žavisi uodu. Ir uodas išdrįso, ir atkaklus! Kaip jis jį pagarbiai vadina? .. "(Komaras Komarovičius.)

Jei lieka laiko, mokytojas vaikų prašymu (pasirinkimu) perskaito 1-2 ištraukas iš pasakos.

Pasaka apie Komarą Komarovičių - ilgą nosį ir apie gauruotą Mišą - trumpą uodegą

Tai nutiko vidurdienį, kai visi uodai nuo karščio pasislėpė pelkėje. Komar Komarovič - ilga nosis pakišo po plačiu paklode ir užmigo. Miega ir girdi beviltišką šauksmą:
- O, tėvai! .. o, Carraul! ..
Komaras Komarovičius iššoko iš po paklodės ir taip pat sušuko:
- Kas atsitiko?.. Ko tu rėki?
O uodai skraido, dūzgia, girgžda - nieko negali suprasti.
- O, tėvai! .. Į mūsų pelkę atėjo meška ir užmigo. Atsigulęs į žolę iš karto sutraiškė penkis šimtus uodų, mirdamas prarijo visą šimtą. O bėda, broliai! Vos nuo jo atsitraukėme, kitaip jis būtų visus sutraiškęs ...
Komaras Komarovičius - ilga nosis iš karto supyko; supyko ir ant meškos, ir ant kvailų uodų, kurie cypė be jokios naudos.
- Ei, tu, nustok cypti! jis rėkė. - Dabar aš eisiu ir išvarysiu lokį... Tai labai paprasta! O tu šauki tik veltui...
Komaras Komarovičius dar labiau supyko ir nuskrido. Iš tiesų, pelkėje buvo lokys. Įlipo į tirščiausią žolę, kurioje nuo neatmenamų laikų gyveno uodai, subyrėjo ir uostyti nosimi, tik švilpukas eina, kaip kažkas groja trimitu. Štai begėdis padaras! .. Jis įlipo į svetimą vietą, veltui sugadino tiek uodų sielų ir net miega taip saldžiai!
"Ei, dėde, kur tu eini?" sušuko Komaras Komarovičius visam miškui taip garsiai, kad net pats išsigando.
Apšiuręs Miša atmerkė vieną akį – niekas nesimatė, atvėrė kitą – vos pamatė, kad uodas skraido jam virš nosies.
Ko tau reikia, drauge? Miša niurzgėjo ir taip pat pradėjo pykti. Kaip, tiesiog įsitaisiau pailsėti, o paskui kažkoks piktadarys cypia.
- Ei, išeik gerąja prasme, dėde! ..
Miša atmerkė abi akis, pažvelgė į įžūlųjį, išpūtė nosį ir galiausiai supyko.
– Ko tu nori, vargana būtybe? — suriko jis.
- Dink iš mūsų vietos, kitaip aš nemėgstu juokauti ... aš tave suvalgysiu su kailiu.
Meška buvo juokinga. Jis apsivertė ant kito šono, letena užsidengė snukį ir iškart pradėjo knarkti.

II
Komaras Komarovičius nuskrido atgal pas savo uodus ir trimitavo visą pelkę:
- Mikliai išgąsdinau gauruotą Mishką ... Kitą kartą jis neateis.
Uodai stebėjosi ir klausia:
- Na, kur dabar meška?
„Bet aš nežinau, broliai... Jis labai išsigando, kai pasakiau, kad valgysiu, jei jis neišeis“. Juk juokauti nemėgstu, bet tiesiai šviesiai pasakiau: suvalgysiu. Bijau, kad jis gali mirti iš baimės, kol aš skrisiu pas tave... Na, aš pati kalta!
Visi uodai cypė, zvimbė ir ilgai ginčijosi, kaip elgtis su neišmanančia meška. Dar niekada pelkėje nebuvo kilęs toks baisus triukšmas. Jie girgždėjo ir cypė ir nusprendė išvaryti mešką iš pelkės.
- Leisk jam eiti į savo namus, į mišką ir ten miegoti. O mūsų pelkė... Šioje pelkėje gyveno net mūsų tėvai ir seneliai.
Viena apdairi senutė Komarikha patarė palikti lokį ramybėje: tegul atsigula, o kai pakankamai išsimiegos, išeis; bet jie visi ją taip užpuolė, kad vargšė moteris vos spėjo pasislėpti.
Eime, broliai! – labiausiai šaukė Komaras Komarovičius. - Mes jam parodysime... taip! ..
Uodai skrido paskui Komarą Komarovičių. Jie skraido ir girgžda, net patys bijo. Atskrido, žiūrėk, bet meška guli ir nejuda.
- Na, aš taip sakiau: jis mirė, vargše, iš baimės! gyrėsi Komaras Komarovičius. - Net šiek tiek gaila, koks sveikas lokys ...
- Taip, jis miega, broliai! - sucypė mažas uodukas, nuskridęs iki pat meškos nosies ir beveik įtrauktas ten, tarsi pro langą.
- O, begėdiška! Ak, begėdiškas! - sucypė visi uodai iš karto ir pakėlė siaubingą šurmulį. - Penki šimtai uodų sutraiškyti, šimtas uodų praryti ir jis miega taip, lyg nieko nebūtų nutikę...
O gauruotas Miša miega sau ir švilpia nosimi. Jis apsimeta, kad miega! – sušuko Komaras Komarovičius ir nuskriejo į lokį. - Štai aš jam dabar parodysiu... Ei, dėde, jis apsimes!
Kai tik Komaras Komarovičius įsikiša, kai savo ilgą nosį įkiša tiesiai į juodojo lokio nosį, Miša taip pat pašoko – suimk už nosies letena, ir Komaro Komarovičiaus nebeliko.
- Kas, dėde, nepatiko? cypia Komaras Komarovičius. - Išeik, kitaip bus blogiau... Aš dabar ne vienas, Komaras Komarovičius yra ilga nosis, bet mano senelis atskrido su manimi, Komariščė yra ilga nosis, o mano jaunesnysis brolis Komarishko yra ilga nosis! Eik šalin dėde...
- Aš nepaliksiu! - sušuko meška, atsisėdusi ant užpakalinių kojų. "Aš jus visus paimsiu...
- O, dėde, tu veltui giriesi...
Vėl atskrido Komaras Komarovičius ir įsirėžė lokiui tiesiai į akį. Meška riaumojo iš skausmo, smogė sau letena į snukį ir vėl letenoje nieko nebuvo, tik naga vos neišplėšė akies. O Komaras Komarovičius kyšojo virš pačios meškos ausies ir sucypė:
- Aš tave suvalgysiu, dėde...
Miša visiškai supyko. Išrovė visą beržą su šaknimis ir pradėjo juo mušti uodus. Taigi skauda iš viso peties. Mušė, daužė, net pavargo, bet nei vienas uodas nenugaišo – visi sklandė virš jo ir cypė. Tada Miša griebė sunkų akmenį ir sviedė į uodus – vėl nebuvo prasmės.
- Ką paėmėte, dėde? – sucypė Komaras Komarovičius. "Bet aš vis tiek tave suvalgysiu..."
Kiek ilgai, kiek trumpai Miša kovojo su uodais, bet buvo daug triukšmo. Tolumoje pasigirdo meškos riaumojimas. O kiek medžių išrovė, kiek akmenų išrovė!.. Viskas, ko norėjosi, buvo užkabinti pirmąjį Komarą Komarovičių, - juk čia, tiesiai virš ausies, jis susiriečia, o meška griebia letena, ir vėl. nieko, tik krauju subraižė visą veidą.
Pagaliau išsekęs Miša. Atsisėdo ant užpakalinių kojų, snūduriavo ir sugalvojo naują dalyką – voliomės ant žolės sutraiškyti visą uodų karalystę. Miša jojo ir jojo, bet nieko neišėjo, bet jis buvo tik labiau pavargęs. Tada lokys paslėpė snukį samanose – pasirodė dar blogiau. Uodai prilipo prie meškos uodegos. Meška pagaliau supyko.
„Palauk, aš tau užduosiu klausimą!“ – riaumojo jis taip, kad tai būtų girdima už penkių mylių. - Aš tau parodysiu dalyką ... aš ... aš ... aš ...
Uodai atsitraukė ir laukia, kas bus. O Miša įlipo į medį kaip akrobatas, atsisėdo ant storiausios šakos ir riaumojo:
- Nagi, ateik pas mane dabar ... aš sulaužysiu visas nosis! ..
Uodai juokėsi plonais balsais ir su visa kariuomene puolė ant meškos. Jie girgžda, sukasi, lipa ... Miša atsikovojo, netyčia prarijo šimtą uodų būrių, kosėjo, o kaip jis nukrito nuo šakos, kaip maišas... Tačiau atsistojo, pasikasė sumuštą šoną ir pasakė:
- Na, ar paėmėte? Ar matėte, kaip vikriai šoku nuo medžio? ..
Uodai juokėsi dar ploniau, o Komaras Komarovičius trimitavo:
- Aš tave suvalgysiu... valgysiu... valgysiu... valgysiu tave! ..
Meška buvo visiškai išsekusi, išsekusi, o pelkę palikti gaila. Jis sėdi ant užpakalinių kojų ir tik mirksi akimis.
Iš bėdos jį išgelbėjo varlė. Ji iššoko iš po guzelio, atsisėdo ant užpakalinių kojų ir pasakė:
- Medžioti tave, Michailo Ivanovičiau, veltui vargiesi? .. Nekreipk dėmesio į šiuos apgailėtinus uodus. Ne verta.
- Ir neverta, - apsidžiaugė meška. - Aš tokia... Leisk jiems ateiti į mano guolį, bet aš... aš...
Kaip Miša sukasi, kaip jis išbėga iš pelkės, o Komaras Komarovičius - ilga nosis skrenda paskui jį, skrenda ir šaukia:
- O, broliai, laikykitės! Meška pabėgs... Laikykis!..
Visi uodai susirinko, pasitarė ir nusprendė: „Neverta! Paleisk jį – juk pelkė už mūsų liko! tai

2 pamoka. Garsinė kalbos kultūra: garsai l, l

Tikslas.Pratinkite vaikus aiškiu garsų tarimul(garsų junginiuose, žodžiuose, frazinėje kalboje). Pagerinkite foneminį suvokimą – išmokite atpažinti žodžius iš garsųl, l.

Pamokos eiga

„Mano liežuvis išmoko dainuoti naują dainą“, – pamoką pradeda mokytoja. Šią dainą jis išgirdo iš kalakuto. Kalakutas lakstė po kiemą, supyko ir burbtelėjo: „Bl-bl-bl, bl-bl-bl“. Ką murmėjo kalakutas? Kad gautum kalakuto dainelę, reikia išpūsti skruostus ir priversti liežuvį bėgti greitai, greitai: „Bl-bl-bl“. Bandyti...

Dabar atleiskite liežuvį, kad pasišildytumėte pavasario saulėje, padarykite jį platų, pakelkite ir paslėpkite už viršutinių dantų.

Plačiai šypsokitės ir dainuokite „L-L-L“. Atsipalaiduokite ir pabandykite dar kartą dainuoti: „L-l-l“.

Paklausykime, kaip Katya atlieka šią dainą. (Įvardija 3-4 vaikus.)

Kalakutas, - tęsia mokytojas, - turi piktą dainą. Kai dainuoji, jūsų lūpos daužosi viena į kitą. Patikrinkite, ar taip yra.

Tačiau skambant varpui daina dainuojama lengvai, švelniai: „Li-li-li“ (garsasirturėtų būti kuo tyliau). Padėkite man, varpeliai. (Dainą iš pradžių dainuoja mergaitės, paskui berniukai, o vėliau – keli vaikai atskirai.)

Dabar dainuosime įvairias dainas. Vieni – kaip kalakuto giesmė, kiti – kaip varpo giesmė:

La-la-la - la-la-la,

Ly-ly-ly - li-li-li,

Lu-lu-lu - lu-lu-lu,

Ol-ol-ol - yal-yal-yal.

Mokytoja parodo vaikams žaislinį šuniuką ir prašo jį apibūdinti.(Mažas, baltas, gauruotas, su kaspinu ir medaliu ant kaklo...)

Mokytoja kviečia vaikus atidžiai klausytis dainelės („Vasara“, iš makedonų poezijos L. Jachnino atpasakojime), kurioje daug žodžių su garsais.l, l.

Perskaitykite du kartus:

Vasaraįjungtalauke vaikščiojo,

Vasariškai siuvama - išsiuvinėta.

Pieva- gėlės,

Miškas – paklodės.

Tada mokytojas perskaito pirmas dvi eilutes, o vaikai bando įvardyti žodžius garsaisl, l.

Mokytoja klausia, ką tai reiškia: „Vasara siuvama ir išsiuvinėta“.

Tada jis atlieka pratimą „Nedaryk klaidos“. Vaikai ploja rankomis, kai išgirsta žodį su garsaislarbaeh: svogūnas... česnakas... citrina... lapė... gražuolė... pakalnutė... balta... miškas... lakūnas... varlė... varlė.

Jei liko laiko, galite pamaloninti vaikus, padovanodami jiems nuotaikingą V. Orlovo eilėraštį „Iš turgaus“:

– Iš kur tu, varle?

- Iš turgaus namų,

Mielas drauge!

- Ka nusipirkai?

- Visko po truputį:

Nusipirkau KVApustu,

KVAsol,

Ir kvortas.

3 pamoka. Pasakojimo mokymas: darbas su matriciniu paveikslu ir padalomąja medžiaga

Tikslas.Išmokyti vaikus kurti paveikslą ir kalbėti apie jo turinį, ugdyti kūrybinį mąstymą.

Pamokos eiga

Mokytojas primena vaikams, kad jie jau moka kurti savo istorijas tam tikra tema naudojant flanelografą ir kraštovaizdžio matricos paveikslėlius.

„Patikrinkime, ką jau išmokome“, – sako mokytojas. – Darysime paveikslus „Miško kirtimo“ tema.

Mokytojas ant flanelgrafo padeda 2–3 paveikslėlius (medžius, krūmus, uogas ir kt.) ir paaiškina: „Tai miško proskyna. Kol nėra gyvūnų, paukščių, uogų, grybų. Bet jie pasirodys su jūsų pagalba. Proskynoje susitiks meška, briedis ... (išvardija gyvūnus); sunoks uogos (sąrašai), augs grybai, atsiras grybautojų ... “

Mokytojas parodo, kaip padaryti paveikslėlį. Išdėliojęs paveikslėlius (ne daugiau kaip 5), jis sukuria istoriją: „Naktį po medžiu užaugo grybas - baravykas. Voverė jį pamatė, nori grybauti. Bet kažkas ją sutrikdė. Proskynoje pasirodė mergina su krepšiu. Mergina pamatė voverę. Voverė pastebėjo mergaitę. Kaip manote, kas nutiko toliau? Voverė pabėgo, o mergina išėjo. Po krūmu buvo grybas – baravykas. Kodėl tu pasilikai?

Tada mokytoja paskambina dar dviem vaikams.

Baigdama pamoką mokytoja pasakoja, kad vaikai išmoko patys kurti įdomius paveikslus „Miško kirtimo“ tema.

Pastaba.Jei grupė turi albumus „Mokomės kalbėti“, darbas pamokoje gali būti organizuojamas kitaip. Vaikas sukuria paveikslėlį ant flanelografo, o du vaikai (arba keturi, jei yra du albumai) ant albumo lapo. Pirmiausia išklausomas vaikas, dirbantis pas flanelografą, o po to vaikai, kurie daro paveikslėlius ant žemės (susitarę, kuris iš dviejų partnerių pasakys).

4 pamoka. Eilėraščių įsiminimas

Tikslas.Padėkite vaikams įsiminti ir išraiškingai perskaityti vieną iš eilėraščių.

Mokantis mintinai Y. Kušako eilėraštį „Elnias“

Elnias nukrito
Taip, aš neatsikėliau...
Prie elnio
Mama buvo išvykusi.
Aš jį paglosčiau
Maitinu iš delno
Aš labai jį myliu
Man tai labai patinka.
Ir sek paskui mane visur
Jis šokinėja tiesiai
Leisk jam pagalvoti
Kad aš esu jo mama.

Pamokos eiga

Mokytoja primena vaikams, kad daugeliui patiko visai ne linksmas, bet labai labai jaudinantis Yu.Kushako eilėraštis „Elnias“.

Mokytojas skaito eilėraštį, klausia vaikų, ar jie sutiktų jį išmokti. Gavęs vaikų sutikimą džiaugiasi ir eilėraštį skaito dar kartą.

Mokytojas kviečia vaikus atsakyti į klausimą:

Elnias nukrito

Ar neatsikėlei?(4–5 patvirtinimai)

Atsakymo-klausimo bendravimo forma leidžia vaikams greitai prisiminti eilėraščio pradžią.

Mokytojas pakartoja šias eilutes ir prie jų prideda šias dvi:

Prie elnio

Mama buvo išvykusi.

Mokytojas prašo ikimokyklinukų perskaityti ketureilį tyliai ir taip, kad skambėtų užuojauta našlaičiu kūdikiui (4-5 atsakymai).

„Vaikas, – tęsia mokytoja, – daro viską, kad padėtų elniui:

Aš jį paglosčiau

Maitinu iš delno.

Aš labai jį myliu

Aš tai labai myliu“.

Vaikai praktikuoja raišką šių eilučių skaitymą (4-5 individualūs atsakymai).

Mokytojas perskaito pirmas dvi eilėraščio dalis ir prideda paskutinę:

Ir visur už manęs

Jis šokinėja tiesiai.

Leisk jam pagalvoti

Kad aš esu jo mama.

„Taigi, elnias atkakliai seka paskui draugą, – aiškina mokytoja, – net tada, kai vaikas, matyt, neleidžia mažyliui šuoliuoti iš paskos. Priešingu atveju, iš kur kiltų žodis?atkakliai».

Mokytojas ketureilį skaito du kartus, bet kiekvieną kartą vis kitaip. Vienu atveju intonacija išryškina žodžiussek mane, antroje - žodisatkakliai. Jis domisi, kuris iš deklamavimo variantų vaikams patiko labiau.

Mokytojas perskaito visą eilėraštį. Tada jis kartoja, o vaikai tyliai, beveik be balso, kartu su juo skaitė eilėraštį.

1-oji pamoka

Mokėti mintinai rusų liaudies dainą „Senelis norėjo išvirti ausį“

Pamokos eiga

Mokytojas sako, kad ketina pamaloninti vaikus, supažindindamas juos su rusų liaudies daina „Senelis norėjo išvirti ausį“.

Mokytojas eilėraštį skaito du kartus. Klausia vaikų, ar tai tikrai gera daina ir ar jie gali tai įrodyti.

„Nuodėmė neišmokti šios dainos. Bet kuris suaugęs bus patenkintas, jei išgirs tai jūsų spektaklyje “, - tęsia mokytojas.

Mokytojas pakartoja pirmas keturias eilutes, o po pauzės vaikai užbaigia gyvūnų vardus (2-3 pakartojimai), prisimindami katės ir gaidžio vardus.

Senelis norėjo virti ausį,

Senelis nuėjo gaudyti rupščių,

O už senelio katino Lavrenty,

Už katės yra gaidys Terenty.

Mokytojas dar kartą perskaito ketureilį ir prideda prie jo šias dvi eilutes:

vilkdami meškeres

Palei gatvę.

„Ar lengva katei ir gaidžiui tempti senelio meškeres? – klausia mokytojas. – Būtų lengva, tada kitas žodis, ne žodisvilkitebūtų naudojamas dainoje. Katė ir gaidys tempia meškeres dūsaudami:

Senelis negali stovėti vienas.

Turime padėti senajam.

Mokytojas pratina vaikus išraiškingai skaityti paskutines eilutes, siūlydamas jas skaityti kartu: vaikas, vaizduojantis katę, perskaito visą eilutę, o vaikas, vaizduojantis gaidį, atsidūsdamas pritaria katinui: „Negaliu padėti. , mums reikia pagalbos“. Pratimas kartojamas 4-5 kartus. Kaskart keičiasi atlikėjai.

Mokytoja teiraujasi, ar tarp vaikų yra žvejų ir ką jie žino apie rufus. Tada paaiškina: „Tai linksma liaudies daina, joje daug gudrumo. Net žuvis, kurią senelis ketina sugauti, kad išvirtų žuvies sriubą, yra kaulėta ir dygliuota. Sunku jį išvalyti, o katė kankinasi, susirinkusi vaišintis žuvimi.

Mokytojas kartoja dainą. Vaikai skaito kartu su mokytoja beveik be balso, bet aiškiai artikuliuodami žodžius.

Pastaba.Kitomis dienomis mokytoja, aktyviai padedama vaikų, skaito dainelę. Klauso vaiko, kuris išreiškė norą pats perskaityti dainelę.

1 pamoka. Pergalės diena

Tikslas.Sužinokite, ką vaikai žino apie šią puikią šventę. Padėkite įsiminti ir išraiškingai perskaitykite T. Belozerovo eilėraštį „Pergalės šventė“.

Preliminarus darbas.Paprašykite vaikų tėvų ikimokyklinukams papasakoti apie giminaičius, dalyvavusius Didžiajame Tėvynės kare.

Pamokos eiga

„Prieš daug metų, kai tavo seneliai dar buvo vaikai, baigėsi ilgas ir baisus karas“, – pamoką pradeda mokytoja. Buvo sugriauta daug miestų ir kaimų. Daug žmonių mirė. Ar žinai ką nors apie tai?"

Mokytojas išklauso vaikų atsakymus, apibendrina jų istorijas.

„Tolimomis gegužės dienomis kovos baigėsi ir buvo pasirašyta taika. Ir nuo tada kiekvieną gegužės devintąją mūsų šalis, mūsų žmonės švenčia Pergalės dieną, – pamoką tęsia mokytoja. – Gatvėse sutiksi pagyvenusių žmonių su ordinais ir medaliais. Nusišypsokite jiems, sveikinkite su švente, palinkėkite sveikatos. Apie Pergalės dieną parašyta daug dainų ir eilėraščių. Aš tau perskaitysiu vieną iš jų“.

Mokytoja skaito T. Belozerovo eilėraštį „Pergalės šventė“. Paklauskite, ar jums patiko eilėraštis. Perskaito kūrinį antrą kartą ir kviečia vaikus išmokti jį mintinai.

„Seneliai bus jums dėkingi, jei pergalės dieną juos pradžiuginsite skaitydami šį eilėraštį. Ir aš padėsiu tau tai prisiminti.

Pergalės diena

Visa šalis švenčia?

Mokytojas užduoda vaikams klausimą, siūlydamas atgaminti tekstą teigiama intonacija (choralinis ir 3-4 individualūs atsakymai).

Mokytojas pakartoja eilėraščio pradžią, prie pirmų trijų eilučių pridėdamas dar dvi:

Mūsų seneliai apsivilko

Kariniai įsakymai.

Mokytojas taip pat skaito šias eilutes klausiama intonacija. Pirmiausia visi vaikai atsako į klausimus, po to 2-3 vaikai individualiai.

Mokytojas perskaito pirmąsias penkias eilėraščio eilutes. Klausia, kodėl buvę kareiviai duoda įsakymus ir kur ryte juos kviečia kelias.

Ryte juos kviečia kelias

Į paradą.

Ir mąsliai nuo slenksčio

Po jų

Močiutės žiūri.

Mokytojas perskaito visą eilėraštį. Tada jis kartoja tai ne pamokoje.

2 pamoka. Garsinė kalbos kultūra: garsai p, p

Tikslas.Pratinkite vaikus aiškiai ir taisyklingai tarti garsąR(atskirai, grynomis frazėmis, žodžiais).

Pamokos eiga

„Supažindinsiu su labiausiai riaumojančiu ir riaumojančiu garsu“, – pamoką pradeda mokytoja. - Tai garsasR».

Paprašykite vaikų ištarti šį garsą(r-r-r-r), pakartokite, pabandykite nustatyti, kur yra liežuvio galiukas tariant garsą(už viršutinių dantų)ir kas atsitiks su kalba(oro srovė drebina liežuvį).

„Onomatopoėja ir žodžiai, turintys garsąR, daug“, – sako mokytoja ir pasiūlo pasakyti kai kuriuos iš jų: car-r-r, crack-crack, crack-crack, gru-gru, whoa; vėžys, upė, ramunė, kumštinė pirštinė, guma, rožinė.

Mokytojas prašo vaikų padėti jam perskaityti S. Farhadi liežuvį „Šarka“, kuriame daug žodžių prasidedaautomobilis-r-r. Mokytojas skaito liežuvio suktuką, susitardamas su vaikais, kad jie aiškiai ištars jo ženkluautomobilis-r-r, ir jis pavadins žodį.

Ryte,

Sėdėdamas ant žalios kalvos,

Šarkos mokosi

Liežuvio suktukai:

automobilis-r-r

- toška

- plonas

-eta

-tūzas

automobilis-r-r

- apačioje

-Andašas

- amelas

-apuz.

Toliau mokytojas atlieka pratimą „Nedaryk klaidos“. Vaikai ploja rankomis, kai išgirsta žodį, prasidedantį garsuR: vaivorykštė… radijas… remontas… lėktuvas… raketa… anksti… vėlai… kūdikis… stambus… vaikas… piešimas… aplikacijos.

Mokytojas prašo vaikų atspėti, ar yra garsasRS. Marshako eilėraštyje „Apie viską pasaulyje“:

kasinėjažemę suraudonas apgamas-

Sugriauna sodą.

Kai tik vaikai įvardija 2-3 žodžius, mokytojas dar kartą perskaito eilėraštį ir įvardija žodžius, kurių vaikai neįvardijo.

Baigdamas jis prašo vaikų atspėti mįslę:

Be rankų, be kojų

Ir durys atsidaro.

(Vėjas)

3 pamoka. Atsisveikinimas su pasiruošimu

Tikslas.Atkreipkite dėmesį į darželį paliekančius vaikus, palinkėkite geros kelionės.

Preliminarus darbas.Pasakykite vaikams, kad parengiamosios grupės vaikai turės išleistuvių šventę. Jie išvyksta į mokyklą.

Kartu su vaikais apsvarstykite abiturientų „diplomus“, grožėkitės jų nuotraukomis. Sukelkite norą vyresniems vaikams dovanoti savo pačių pagamintus suvenyrus (darželyje ir namuose).

Pamokos eiga

Mokytoja prašo vaikų papasakoti, kas ką paruošė dovaną atsisveikinantiems su darželiu vaikams ir kam būtent ta dovana bus skirta.

„Bet aš norėčiau atsisveikinti ir su vaikinais“, – sufleruoja mokytojas. – Kaip manote, ką reikėtų pasakyti?

Išklausiusi vaikus, mokytoja jiems pasako sveikinimų pavyzdį: „Brangūs vaikinai! Jūs jau dideli (suaugę), o mes jums šiek tiek pavydime (šiek tiek). Studijuokite vienam penketui. Ateik pas mus...“

Pastaba.Abiturientų šventėje vaikai turėtų sveikinti, papildydami vieni kitų kalbas.

4 pamoka. Literatūrinis kaleidoskopas

Tikslas.Išsiaiškinti, ar vaikai turi mėgstamų eilėraščių, pasakų, pasakojimų; Ar jie žino mįsles ir rimus?

Pamokos eiga

„Greitai, vasaros pabaigoje, pereisime į vyresnę grupę“, – pokalbį pradeda mokytoja. – Kaip tik reikia patikrinti, kas turi kokį literatūrinį bagažą – pasakų, istorijų, eilėraščių atsargas.

Pradėkime nuo rusų liaudies pasakų. Prisiminkite juos. (Jei vaikai pamiršo pasaką, mokytojas sufleruoja: parodo knygą, skaito ištrauką ir pan.)

Ir kokias istorijas galite įvardyti (pavyzdžiui, apie gyvūnus).

Iš kurių storų knygų skyrelius skaitėme?

Ar turite mėgstamų skaitiklių?

Kokias mįsles prisimeni?

Kuris eilėraštis tau patinka?

Taip pat noriu jus pamaloninti ir paskaityti nedidelį eilėraštį apie gluosnį, kuriuo vis dar žavimės.

Triukšmingi šilti vėjai

Į laukus atneštas pavasaris.

Auskarai stumiami ant gluosnio

Pūkuotas, kaip kamanės.

Taip, Akim

Paskutinė kalbos ugdymo pamoka vidurinėje grupėje „Kelionė į stebuklingą mišką“

Programos turinys:
- Atskleisti vaikų žinių lygį;
- Ugdyti nuoseklią vaikų kalbą;
- Formuoti kalbos gramatinę struktūrą: išmokyti suprasti dviejų prielinksniais išreikštų objektų erdvinius ryšius: viršuje, apačioje, apie, už ir prieveiksmiai: viršuje - apačioje, dešinėje - kairėje;
- Suformuoti gebėjimą sudaryti „meiliškus žodžius“ (su mažybine priesaga);
- Formuoti gebėjimą parinkti tinkamus žodžius pagal reikšmę;
- Formuoti gebėjimą derinti daiktavardį su būdvardžiu;
- Lavinti foneminę vaikų klausą;
- Ugdykite gebėjimą dirbti komandoje.
Įranga: Vokas su laišku, bilietai, dėžutė, kortelės su lėktuvo atvaizdu, garvežys, garlaivis, siužetinės nuotraukos pagal pasaką Kolobok, gėlė, drugelis, kortelės su daiktų atvaizdu (ŽUVYS, KNYGA, KUMULIALIS, KIAUŠAS, lankas, lėlytė, lapė, lėkštė, vanduo, gėlė, marškinėliai, šaukštas), kamuoliukas, kortelės su užrašytomis frazėmis, kortelės su daiktų atvaizdu (KUBAS, KUMULYS, KAMULIS, SUKNELĖ, GĖLĖ, KIAUŠAS) , PUODULIS), „Juokingas kamuolys“, įvairių garsų garso takelis (lyja, ošia lapai, vandens purslai, sniego traškėjimas, pučia vėjas), molbertas, vatmano popierius su medžio atvaizdu, klijai, lapai, raudonos, mėlynos gėlės ir geltonos spalvos, skanėstai.

Linkteliu judesiu
Vaikai kartu su mokytoja įeina į grupę ir susiranda voką.
Pedagogas: - Vaikinai, žiūrėk, kas tai? Ar nepalikai, tai ne tavo? Iš kur čia atsirado šis vokas? O čia dar kažkas! Leisk man tai dabar perskaityti.
„Darželis „Firefly“, vidurinės grupės vaikai Nr. 1“
- Vaikinai, tai laiškas mums! Reikia perskaityti, kas parašyta laiške. (mokytojas atplėšia voką ir skaito)
„Brangūs vaikinai! Miško fėjos jums rašo. Mūsų stebuklingame miške atsitiko bėda. Piktasis burtininkas užkerėjo pasakų medį ir dabar jis išdžiūvo ir ant jo nėra nė vieno lapo, o visos laumės liko be magijos. Norėdami atgaivinti medį, turite leistis į kelionę į mūsų stebuklingą mišką, tačiau kiekvienoje stotyje jūsų lauks užduotis. Už teisingą jo atlikimą gausite stebuklingus lapus, kurių pagalba kelionės pabaigoje galėsite atgaivinti pasakų medį ir grąžinti mums magiją. Bilietus į traukinį rasite voke.
Miško fėjos.
– O, tikrai, štai ir bilietai! Na, padėkime fėjoms?
Vaikai: - Taip!
Pedagogas: -Ir ką mes eisime į kelionę, nuostabi dėžutė padės nustatyti. Skaičiavimo eilės pagalba išsiaiškinsime, kam atiteks tokia atsakinga užduotis.
Vaikas už kaspinėlio ištraukia kortelę iš dėžutės.
Pedagogas: - Vaikinai, atsisėskite, eikime į kelią!
Kelionės melodija prasideda.
1 stotis „Surinkite pasaką“
Pedagogas: - Vaikinai, kai kurios nuotraukos, ar jos jums ką nors primena?
Vaikai: - Pasaka Kolobok.
Pedagogas: - Visos nuotraukos yra sujauktos ir jums reikia jas išdėstyti tinkama seka. Prisiminkite pasaką Kolobok.
Vaikai išdėlioja paveikslėlius teisinga seka ir pasakoja istoriją apie meduolį.
Pedagogas: - Puiku, vaikinai, jūs teisingai sugalvojote pasaką ir gavote už tai lankstinukus.

2 stotis „Linksmasis drugelis“
Pedagogas: - Vaikinai, pažiūrėkite, kokia graži gėlė! Kas ten skrenda?
Vaikai: - Drugelis!
Pedagogas: - Žiūrėk, kur sėdėjo drugelis? Kur ji dabar skrenda? Dabar kur jis nuskrido? (vaikai atsako: - prie gėlės, virš gėlės, priešais gėlę, už gėlės ir prie gėlės)
Pedagogas: - O štai lapai, vadinasi, jie teisingai susidorojo su užduotimi! Eikime toliau.
Skamba melodija, einame toliau.
3 stotis „Skambinkite meiliai“
Mokytojas meta kamuoliuką vaikui ir vadina daiktavardį, o vaikas grąžina kamuolį mokytojui ir atkuria šio daiktavardžio mažybinę formą. Pavyzdžiui: Lentelė – lentelė
ŽUVYS, KNYGA, KUMULYS, KIBIŠAS, LANTAS, LĖLĖS, LAPĖS, LĖŠTĖS, VANDUO, GĖLĖS, MARŠKINĖLIAI, ŠUKŠTAS.
Pedagogas: - Gerai padaryta, vaikinai, padarė tai! Gaukite lankstinukus. Vaikinai, ar pavargote? Atlikime fizinį pratimą.
Fizminutka "Jei tau patinka, tai daryk..."
Pedagogas: - Pailsėjome, laikas leistis į kelią.
Pereikime prie melodijos.
4 stotis "Pasakyk man žodį"
Ant stalo stovi kortelės su užrašytomis nebaigtomis frazėmis. Vaikas paima kortelę, duoda ją mokytojui, mokytojas perskaito, o likę vaikai užbaigia frazę.
Visą dieną gaudau klaidas
Valgau kirminus.
Aš neskrendau į šiltą žemę,
Aš čia gyvenu po stogu.
Chick-chick! Nesidrovėkite!
Aš patyręs... (žvirblis)

Vakaras artėja, žiūrėk
Apšviesta... (žibintai)

O šalia begemotų
Sugriebė už... (pilvai)

Zuikis neklausė tėčio -
Jie sutraiškė zuikį... (letena)

Ir šalia šio medžio
Klajojo blogis ... (vilkai)

Ilgas, ilgas krokodilas
Jūra mėlyna... (užgeso)

Labai ryškiai šviečia saulė
Begemotas tapo... (karštas)

Dažnai prie ežero atsigerti
Raudonplaukė vaikšto... (lapė)

Bi-bi-bi! Automobilis dūzgia
- Neišeisiu be ... (benzino)

Ne žadintuvas, o skambėjimas.
Ne imtuvas, - sako.
Atspėk, kas jis toks?
Žinoma,... (telefonas)
Mokytojas: Jūs padarėte puikų darbą!

5 stotis "Kokia spalva?"

Išdėliojamos kortelės su daiktų atvaizdu. Vaikas pats pasirenka kortelę, o spalvą pasirenka „Juokingojo kamuoliuko“ pagalba. Taigi jis sutinka daiktavardį su būdvardžiu. Pavyzdžiui: - mėlynas rutulys, raudonas kubas.

Pedagogas: - Puiku! Atliko užduotį, gauk dokumentus.

Skamba melodija, kelionė tęsiasi.

6 stotis „Sužinok, kas skamba“

Skamba įvairių garsų fonograma (lyja lietus, šniokščia lapai, purslai vanduo, čiurlena sniegas, pučia vėjas), vaikai klausosi ir spėlioja, kokie tai garsai.

Pedagogas: - Puiku! Štai lapai, tęsiame kelionę.

Galinė stotis "Magiškasis miškas"
Pedagogas: - Taigi mes atvykome į stebuklingą mišką. Žiūrėkite, vaikinai, čia yra medis! Jis tikrai užburtas, ant jo nėra nė vieno lapelio. Pažiūrėk, kiek lapelių užsidirbai, gal jų užtenka atgaivinti medį ir sugrąžinti magiją fėjoms? Priklijuokime lapus prie medžio ir pamatysime.

Vaikai klijuoja popieriukus. Tai skamba kaip magiška melodija.

Pedagogas: - Įvyko stebuklas, stebuklingas medis atgijo! Mums pavyko sugrąžinti magiją fėjoms! O, žiūrėk, ką tau fėjos atsiuntė kaip padėkos ženklą (mokytoja parodo skrynią su skanėstais).

Atspindys: Vaikinai, kas jums labiausiai įsiminė iš šiandienos kelionės? Kokios užduotys jums pasirodė sudėtingos? Kokias užduotis jums patiko atlikti?

Kas šiandien susidomėjo, paimkite raudoną gėlę ir priklijuokite prie stebuklingo medžio. Kam nelabai buvo įdomu, paimkite mėlyną gėlę ir priklijuokite. O kam šiandien nuobodu, priklijuokite geltoną gėlę.