Pagrindinės pedagogikos kategorijos, jų santykis. Pagrindinės pedagogikos mokslo kategorijos Pagrindinės pedagogikos mokslo kategorijos trumpai

pedagogika mokslo ugdymo dėsningumas

• 1. Vystymasis? natūralus vidinių nuoseklių kiekybinių, kokybinių ir struktūrinių žmogaus fizinių, psichinių ir dvasinių jėgų laike pokyčių procesas. Tai objektyvi gyvosios materijos savybė, jos „savijudėjimas“ ir jai būdingas pratęsimas laike; progresuojančių ir regresyvių pokyčių negrįžtamumas; pastovumas ir tęstinumas. Asmenybės raidai įtakos turi šie veiksniai: paveldimumas, aplinka, specialiai organizuotas ugdymas ir mokymas, savo veikla (saviugda ir saviugda)
• 2. Sąvoka „išsilavinimas“ pedagogikoje vartojama keliomis reikšmėmis. Plačiąja prasme? ankstesnių kartų sukauptos socialinės-istorinės patirties perdavimo naujajai kartai procesas, siekiant parengti naują kartą visuomeniniam gyvenimui ir darbui, vykdomas visos visuomenės ir visose visuomenės gyvenimo ir veiklos srityse. Ugdymas vykdomas veikiant makro faktoriams (šalis, valstybė, visuomenė, erdvė, planeta, pasaulis); mezofaktoriai (etnosas, regioninės sąlygos, gyvenvietės tipas, žiniasklaida); mikrofaktoriai (šeima, bendraamžiai, subkultūra, švietimo įstaigos, religinės ir kitos asociacijos). Jie turėtų dirbti dėl bendro tikslo ir atspindėti bendrus valstybės interesus. Siaurąja išsilavinimo prasme? sąmoninga, specialiai organizuota ugdytojo veikla, užtikrinanti tam tikrų besiformuojančios asmenybės savybių formavimąsi. Ugdymas yra amžina ir socialinė kategorija ir apima šias sąvokas: ugdymas (ugdymo procesas; ugdomojo darbo pusės, kryptys: estetinė, dorovinė, aplinkosauginė, darbo ir kt.; pedagoginės sąveikos rezultatas ir kokybė); mokymas ir ugdymas, asmeninis tobulėjimas. Kyla klausimas: ar viską galima išugdyti žmoguje, pasitelkus kruopščiai sukurtą ir labai gerą auklėjamųjų įtakų sistemą?
• 3. Išsilavinimas? tam tikros srities mokslo žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemos įsisavinimo procesas, kurio rezultatas atitinka nustatytus valstybės tikslus ir yra fiksuotas atitinkamu dokumentu. Egzistuoja humanitarinis ir techninis išsilavinimas, atskiros jų rūšys: medicininis, pedagoginis, technologinis ir kt. Kiekviena valstybė, atsižvelgdama į istoriją, tradicijas, kultūrą, tautines ypatybes kuria savo švietimo sistemą. Švietimo funkcija? socialinio intelekto atkūrimas aukštyn, kurį perkeltine prasme galima įsivaizduoti kaip judėjimą aukštyn besiplečiančia spirale. Pasaulinėje praktikoje egzistuoja valstybės intelektinės galios rodiklis, kuris skaičiuojamas pagal studentų skaičių, tenkantį 10 tūkstančių šalies gyventojų. Švietimui visos valstybės rėmuose turėtų būti skiriamas sistemą formuojantis ir prioritetinis vaidmuo. Ugdymas vykdomas švietimo sistemoje, t.y. vykdomas tiesioginis mokslo žinių, įgūdžių ir gebėjimų perdavimas.
• 4. Treniruotės? emocinė-intelektinė mokytojo ir mokinio sąveika, pagrįsta bendra veikla valstybiniams ugdymo tikslams pasiekti. Ugdymo pagrindas – žinios, įgūdžiai ir gebėjimai. Mokymosi procesas apima: mokymąsi ir mokymą.

Pedagogikos moksle žmogui kylantys pokyčiai siejami su „formavimosi“ sąvoka, t.y. suteikiant kažkam tam tikrą formą, išbaigtumą, Toks aiškinimas leidžia manyti, kad ugdytojo galvoje yra tam tikras šablonas ar įvaizdis kaip riba, kurios reikia siekti, ir nubrėžiami būdai, kaip link jos judėti.

• 5. Formavimas? specialiai organizuotas tokių asmenybės pokyčių procesas, kuris kryptingai veda į tam tikrą rezultatą. Formavimasis laikomas: bendra socialine kategorija (asmeniu, kaip socialinių santykių subjektu ir objektu, procesas ir asmens raidos ir formavimosi procesas veikiant išorinėms įtakoms, išsilavinimui, ugdymui, socialinei aplinkai); pedagoginė kategorija (tikslingas asmenybės ar bet kurio iš jos aspektų, savybių ugdymas, ugdymo įtakoje ugdymas, kūrimas, komplektavimas, komandos, struktūros, organizacijos, bendruomenės formavimas ir kt.); žmogaus raidos rezultatas (žmogui suteikiama tam tikra socialinė forma, vientisumas).
• 6. Pedagoginė veikla? speciali suaugusiųjų visuomenei naudingos veiklos rūšis, sąmoningai nukreipta į jaunosios kartos paruošimą savarankiškai veiklai pagal ekonominius, politinius, moralinius ir estetinius tikslus. Pedagoginės veiklos struktūra apima: a) mokytojo žinias apie visuomenės raidos tendencijų poreikius ir pagrindinius asmeniui keliamus reikalavimus; b) įvairios mokslo žinios, įgūdžiai, žmonijos sukauptos patirties pagrindai gamybos, kultūros ir socialinių santykių srityje, kurie vėliau apibendrinta forma perduodami jaunesnėms kartoms; c) tinkamas pedagogines žinias, išsilavinimo patirtį, įgūdžius, intuiciją; d) aukščiausia politinė, moralinė ir estetinė kultūra.
• 7. Pedagoginė sąveika? procesas, vykstantis tarp ugdytojo ir ugdytinių vykdant ugdomąjį darbą ir skirtas ugdyti mokinio asmenybę. Sąveika yra filosofinė kategorija, atspindinti visuotinį esminį visų gyvų dalykų ryšį. Pedagogikos moksle ji veikia ir kaip viena pagrindinių sąvokų, ir kaip mokslinis principas. Pedagoginę sąveiką sąlygoja ir netiesiogiai ugdomoji veikla, ugdymo ir ugdymo tikslai. Pedagoginės sąveikos pagrindas yra bendradarbiavimas, kuris yra žmonių socialinio gyvenimo pradžia. Pedagoginė sąveika tobulėja ir tobulėja, kai dvasinis bendravimas tampa sudėtingesnis ir didėja jo dalyvių socialiniai ir intelektualiniai poreikiai.
• 8. Pedagoginė technologija? sisteminis viso mokymo ir žinių įsisavinimo proceso kūrimo, taikymo ir apibrėžimo metodas, atsižvelgiant į techninius ir žmogiškuosius išteklius bei jų sąveiką, iškeliantis savo uždavinį ugdymo formų optimizavimą (UNESCO). Pedagoginės technologijos struktūra apima šiuos komponentus: a) sąvokų pagrindą; b) mokymo turinys: mokymosi tikslai (bendrieji ir specialieji); mokomosios medžiagos turinys; c) procedūrinė dalis (technologinis procesas): pedagoginio proceso organizavimas; mokinių edukacinės ir pažintinės veiklos metodai ir organizacinės formos; mokytojo darbo metodai ir formos; mokytojo veikla valdant prasmingos edukacinės informacijos įsisavinimo procesą; pedagoginio proceso diagnostika ir prognozė. Bet kuri pedagoginė technologija turi atitikti kai kuriuos pagrindinius reikalavimus (technologinius kriterijus): konceptualumą, nuoseklumą, valdomumą, naudingumą (tikslumą ir efektyvumą) ir atkuriamumą.
• 9. Pedagoginė užduotis? tikslas, kurio siekia mokytojas, ir būdas jį pasiekti. Yra dviejų tipų pedagoginės užduotys: a) tikroji pedagoginė užduotis, kai reikia perkelti mokinį į aukštesnį ugdymo, auklėjimo ar tobulėjimo lygį; b) funkciškai pedagoginės užduotys, kai nustatomas tikslo siekimo būdas ar forma.
• 10. Pedagoginė sistema? tam tikras tarpusavyje susijusių priemonių, metodų ir procesų rinkinys, reikalingas organizuotai, kryptingai ir apgalvotai pedagoginei įtakai formuotis asmenybės, turinčios duotų savybių, formavimuisi.
• 11. Pedagoginis procesas? specialiai organizuota, kryptinga mokytojų ir mokinių sąveika, skirta raidos ir ugdymo problemų sprendimui.
• 12. Mokymosi procesas? kryptingas nuoseklus ugdymo uždavinių ir mokymosi (mokymo ir mokymosi) elementų kaita, vykstanti pagal objektyvius dėsnius ir lemianti tam tikrų mokinių savybių formavimąsi.
• 13. Pedagoginė situacija? specialiai mokytojo nustatytų sąlygų ir aplinkybių visuma, atsirandanti spontaniškai pedagoginiame procese; trumpalaikė mokytojo sąveika su mokiniu (grupe, klase), pagrįsta priešingomis normomis, vertybėmis ir interesais, lydima reikšmingų emocinių apraiškų ir skirta pertvarkyti esamus santykius.
• 14. Švietimo sistema? ugdymo įstaigų kompleksas.
• 15. Išmoko? mokymosi rezultatas (organizuotas ar spontaniškas), įskaitant turimą, iki šiol turimą patirtį, žinių bagažą ir nustatytus jų įgijimo metodus ir būdus (gebėjimą mokytis); tikėtiną mokymosi rezultatą atitinkanti žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistema. Pagrindinius mokymosi parametrus nustato valstybiniai išsilavinimo standartai.
• 16. Mokymasis? individualūs asmens žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo mokymosi procese greičio ir kokybės rodikliai. Atskirti bendrąją (gebėjimas įsisavinti bet kokią prasmingą edukacinę informaciją? bendras mokinio gabumas) ir specialiąją (gebėjimas įsisavinti tam tikros rūšies prasmingą edukacinę informaciją (įvairūs mokslai, menai, praktinės veiklos rūšys))? mokinio) mokymosi gebėjimas.
• 17. Pedagoginė kontrolė? procedūra, kurios metu komplekse atliekama: a) mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimo lygio stebėjimas, matavimas ir įvertinimas; b) gautos informacijos apie mokymosi proceso eigą apdorojimas, analizė ir sisteminimas; c) išvada apie jo pagrindinių komponentų taisymą; d) mokymosi proceso didaktinės paramos efektyvumo santrauka; e) mokytojo ir mokinio veiklos vertinimas; e) prognozė.
• 18. Pedagoginė diagnostika? stebėjimo ir vertinimo technikų rinkinys, skirtas mokymosi proceso optimizavimo, mokinių diferencijavimo, mokymo programų ir pedagoginio poveikio metodų tobulinimo problemoms spręsti.
• 19. Saviugda? jo asmenybės formavimas pagal tikslą. Tai gana vėlyvas ontogenezės įsisavinimas, susijęs su tam tikru savimonės lygiu, kritiniu mąstymu. gebėjimas ir pasirengimas apsispręsti, saviraiškai, atsiskleisti, tobulėti. Pagrindinės saviugdos ypatybės: psichologinės prielaidos ir sąlygos, prisidedančios prie jos veiksmingumo. Pagrindiniai saviugdos metodai yra: įsipareigojimas sau, savęs patvirtinimas, savęs organizavimas, savikontrolė, atsiskaitymas, požiūris į save, savikritika, sekimas pavyzdžiu, savęs skatinimas, savęs prievarta ir auto - mokymas.
• 20. Saviugda? išsilavinimas įgytas savarankiško darbo procese, neišvykus sisteminio mokymosi kurso ugdymo įstaigoje. Saviugdos turinys apima: bendrąjį, profesinį, psichologinį ir pedagoginį, meninį. Saviugdos rezultatas – naujos žinios, įgūdžiai, įgytos savybės, įgytų žinių pritaikymas praktikoje ir kt. Pagrindiniai saviugdos metodai yra: savarankiškas darbas su įvairiais informacijos šaltiniais; bendravimas; savarankiški pratimai ir treniruotės; savarankiškas praktinių užduočių įgyvendinimas; savarankiškas darbas su audiovizualinėmis priemonėmis ir informatizavimo priemonėmis. Saviugda vykdoma pagal šiuos pagrindinius etapus: saviugdos poreikio atsiradimas, savęs vertinimas, pasirengimas, žinių poreikio suvokimas, tikslų ir uždavinių nustatymas; planuoti saviugdos darbus; saviugdos formų, metodų ir priemonių apibrėžimas; saviugdos veikla (susipažinimas su dalyku, atrankinis mokymasis, rezultatų analizė ir įsivertinimas). Taigi minėtos pedagogikos kategorijos sudaro pagrindinių sąvokų sistemą.

Auklėjimas- socialinis tikslingas sąlygų (materialinių, dvasinių, organizacinių) sudarymas naujajai kartai įsisavinti socialinę-istorinę patirtį, siekiant parengti ją visuomeniniam gyvenimui ir produktyviam darbui. „Švietimo“ kategorija yra viena iš pagrindinių pedagogikoje. Apibūdindami sąvokos apimtį, jie išskiria ugdymą plačiąja socialine prasme, apimantį poveikį visos visuomenės asmenybei, ir ugdymą siaurąja prasme – kaip kryptingą veiklą, skirtą formuoti asmenybės bruožų, pažiūrų sistemą. ir įsitikinimai. Švietimas dažnai interpretuojamas dar labiau lokalia prasme – kaip konkrečios ugdymo problemos sprendimas. Vadinasi, auklėjimas- tai kryptingas asmenybės formavimas, pagrįstas formavimusi:

- tam tikri santykiai su aplinkinio pasaulio objektais, reiškiniais;

- perspektyva;

- elgesys (kaip santykių ir pasaulėžiūros pasireiškimas).

Švietimo tipai:

- protinis;

- moralinis;

– fizinis;

- darbo;

- estetinė ir kt.

Pedagogika tiria ugdymo esmę, dėsningumus, tendencijas ir raidos perspektyvas, kuria ugdymo teorijas ir technologijas, nustato jo principus, turinį, formas ir metodus.

Švietimas yra konkretus istorinis reiškinys, glaudžiai susijęs su visuomenės ir valstybės socialiniu-ekonominiu, politiniu ir kultūriniu lygiu.

Žmonija užtikrina kiekvieno žmogaus tobulėjimą ugdymu, perteikdama savo ir ankstesnių kartų patirtį.

Vystymas- kiekybinių ir kokybinių asmenybės ir žmonių bendruomenės pokyčių procesas. Šio proceso rezultatas – individo (kolektyvo, grupės) vystymasis. plėtra- tai intelektualinių, kūrybinių, fizinių, profesinių, atsparių individo savybių, savybių ir gebėjimų tobulumo ir efektyvumo lygis.

Asmeninis tobulėjimas vyksta veikiant išoriniams ir vidiniams socialiniams bei natūraliems, kontroliuojamiems ir nekontroliuojamiems veiksniams.

Žmogaus ugdymo procese vyksta jo tobulėjimas, kurio lygis tuomet daro įtaką auklėjimui, jį keičia.

Išsilavinimas yra specialiai organizuota išorinių sąlygų sistema, sukurta visuomenėje žmogaus vystymuisi. Specialiai organizuota švietimo sistema – tai švietimo įstaigos, kvalifikacijos kėlimo ir personalo perkvalifikavimo įstaigos. Ji perduoda ir gauna kartų patirtį pagal tikslus, programas, struktūras, padedama specialiai parengtų mokytojų. Visos valstybės švietimo įstaigos yra sujungtos į vieną švietimo sistemą, per kurią valdoma žmogaus raida.

Ugdymas interpretuojamas kaip žmogaus kartų patirties įsisavinimo procesas ir rezultatas žinių, įgūdžių, nuostatų sistemos pavidalu.

Švietimo esmė yra mokymasis.

Išsilavinimas- specialiai organizuotas, kryptingas tiesioginio kartų patirties, žinių, įgūdžių perdavimo procesas mokytojo ir mokinio sąveikoje.

saviugda- tai žmogaus ankstesnių kartų patirties įsisavinimo procesas per vidinius dvasinius veiksnius, užtikrinančius vystymąsi.

Išskiriamos šios pagrindinės pedagogikos kategorijos: švietimas, mokymas, auklėjimas, pedagoginė veikla, pedagoginis procesas, pedagoginė sąveika, pedagoginė technologija, pedagoginė užduotis. Priklausomai nuo istorinio laikotarpio, vienos ar kitos teorinės koncepcijos, į šias sąvokas buvo investuojamas skirtingas turinys.

Išsilavinimas

Ugdymas yra ir procesas, ir rezultatas, kai asmuo įsisavina visuomenės istorinės raidos metu sukauptą patirtį. Ugdymo tikslai – siekti pageidaujamų mokinių patirties, supratimo (mąstysenos) ir elgesio (gyvenimo būdo) pokyčių. Taigi švietimas sujungia mokymą ir išsilavinimą, užtikrindamas individo pasirengimą atlikti socialinius ir profesinius vaidmenis.

Įsisavinus vertybių, žinių, įgūdžių ir gebėjimų sistemą, atitinkančią asmens interesus ir socialinius lūkesčius, emocinio-valingo požiūrio į mus supantį pasaulį, į kitus žmones patirties kaupimas suteikia žmogui galimybę, viena vertus, tobulinti save, lavinti savo psichiką ir vidinį pasaulį, o iš kitos – palaikyti abipusiai naudingus santykius su socialine aplinka.

Tuo pačiu metu pagrindinis dalykas yra ne žinių kiekis („apmokytas, bet neišsilavinęs“), o žinių derinys su asmeninėmis žmogaus savybėmis, gebėjimu savarankiškai valdyti žinias. Visas ugdymo turinys užpildytas kognityvinėmis-teorinėmis, estetinėmis, socialinėmis, ekonominėmis, politinėmis, hedonistinėmis, religinėmis vertybėmis ir santykiais. Išsilavinimo įtakoje žmoguje keičiasi vertybių ir požiūrių struktūra. Taip atsitinka dėl to, kad žmogus išmoksta pasirinkti kriterijus ir būdus iš įvairiausių situacijų ir problemų, įskaitant tas, kurios labai nutolusios nuo jo konkrečios patirties, emociškai priimtinos jam pačiam. Yra tam tikros požiūrio į gamtą, žmones ir save normos. Visa tai, kas išdėstyta aukščiau, yra dvasinės kultūros esmė, pagrindiniai jos elementai pagal rusų mokytojo I. Ya. Lernerio klasifikaciją.

Istoriškai pirmoji ugdymo forma, užtikrinanti visuomenės kultūrinių laimėjimų išsaugojimą ir tęstinumą, yra pameistrystė. Ji sudaro pagrindą materialinių ir kultūros vertybių kūrimui, informacijos rinkimui, saugojimui, apdorojimui ir perdavimui, racionaliam visų gamybinės veiklos, vartotojų ir kultūros paslaugų sferų organizavimui, valstybės gynybinio pajėgumo užtikrinimui. Be pameistrystės neįsivaizduojamas nei menų: vizualiųjų, teatrinių, muzikinių ir kt., nei mokslo raida su privalomomis mokslo mokyklomis.

Atsižvelgiant į tai, kokie gebėjimai ugdomi ugdymo procese, įprasta skirti bendrąjį ir specialųjį (profesinį) ugdymą. Bendrasis išsilavinimas suteikia žmogui platų žvilgsnį ir perkelia jį už siauros specialybės ribų. Universalių žinių bagažas padeda individui prisitaikyti prie naujų situacijų moksle ir praktikoje.

Švietimas, būdamas socialiai sąlygota sistema, į savo struktūrą apima: ugdymo institucijas, socialines bendruomenes (mokytojus ir mokinius) ir ugdymo procesą kaip veiklą.

Išsilavinimas

Ugdymas – tai kryptingas žmonių žinių, įgūdžių ir gebėjimų formavimo ir ugdymo procesas, atsižvelgiant į šiuolaikinio gyvenimo ir veiklos reikalavimus. Švietimas užtikrina kartų tęstinumą, visavertį visuomenės funkcionavimą ir atitinkamą individo išsivystymo lygį. Pagrindiniai turinio įsisavinimo mokymosi procese mechanizmai yra tikslingai organizuojama bendra vaikų ir suaugusiųjų veikla specialiose sąveikos formose, prasmingas jų pažintinis bendravimas.

Gebėjimas mokytis yra viena iš pagrindinių visų gyvų sistemų savybių, o atsižvelgiant į kibernetikos pasiekimus, galime kalbėti ir apie dirbtines savarankiško mokymosi sistemas.

• kryptingo socialinės-istorinės patirties perdavimo procesas, organizuojant studentų mokslo žinių ir veiklos metodų įsisavinimą. Mokymosi procesą sudaro du komponentai: mokymas (mokytojo veikla) ​​ir mokymasis (mokinio veikla);
• bendra kryptinga mokytojo ir mokinių veikla, kurios metu vykdomas mokinio ugdymas, jo ugdymas ir ugdymas. Socialinei raidai progresuojant mokymasis tampa atskira, specifine socialinės veiklos rūšimi, virsta socialinės patirties perdavimo priemone. Veiklos vienovė „mokymas – mokymas“ yra pagrindinė mokymosi funkcija;
• pedagogiškai pagrįstos mokytojo ir mokinių bendravimo ir sąveikos formos, kuriomis siekiama ugdymo tikslų. Elementaria forma santykiai pasireiškia konkrečioje mokytojo ir mokinio sąveikoje. Didaktinių santykių sistemoje mokinys veikia kaip mokymo objektas ir kaip mokymosi subjektas. Pagrindinis vaidmuo šioje sąveikoje tenka mokytojui.

Mokymasis priklauso nuo konkrečių istorinių sąlygų. Įvairios epochos ir civilizacijos palieka savo pėdsaką jos organizacijoje: medžiagos turinio parinkimas įvairioms socialinėms grupėms, indoktrinacijos metodai ir sąmonės manipuliavimas. Mokymosi visą gyvenimą sąlygomis tiesioginį pedagoginį orientavimą pakeičia netiesioginis, mokymas vis dažniau įgauna saviugdos formą. Ugdymo turinys ir procedūriniai aspektai yra vieningi ir veikia vienas kitą. Ugdymo turinio apimtis ir struktūra turi atitikti ugdymo dėsnius ir principus, sąlygas, kuriomis jis vyksta, besiformuojančios mokinių asmenybės galimybes ir ypatumus.

Pagrindinė mokymosi funkcija yra socialinė: gyvenimui ir darbui reikalingų žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas. Antroji mokymosi funkcija – pasaulėžiūros formavimas. Vaikams ir suaugusiems jis formuojasi palaipsniui, kai žinios apibendrinamos, o tai leidžia spręsti apie supantį pasaulį. Asmenybės ugdymo ir savarankiško mąstymo funkcija yra neatsiejamai susijusi su dviem ankstesnėmis. Žmogaus vystymasis yra kiekybinis ir kokybinis jo fizinių, fiziologinių ir psichinių savybių, tarp kurių pirmiausia išsiskiria intelektualinės, augimas. Karjeros orientavimas taip pat yra labai svarbus. Mokymo ir produktyvaus darbo procese, įgyjant specifinių žinių ir įgūdžių konkrečios profesinės veiklos srityje, formuojamas domėjimasis ja. Pasirengimo mokymuisi visą gyvenimą funkcija orientuoja žmogų į aktyvų dalyvavimą gamybiniuose ir visuomeniniuose santykiuose, į nuolatinį savo politechnikos, profesinės kvalifikacijos tobulinimą. Kūrybiškumo funkcija siekia nuolatinio ir įvairiapusiško žmogaus tobulėjimo.

Mokymosi organizavimo sistemos yra įvairios: individualios, pamokos, paskaita-seminaras, dalykinis kursas ir kt. Kiekviena iš jų naudoja savo mokymosi organizacines formas, prisideda prie specifinių mokymosi, ugdymosi ir tobulėjimo sąlygų kūrimo.

Auklėjimas

Švietimas yra viena iš tų daug vertingų sąvokų, kurios iš esmės priklauso nuo konkrečių istorinių visuomenės raidos sąlygų. Ugdymas vertinamas kaip socialinis reiškinys, ypatinga veiklos rūšis, procesas, vertybė, sistema, poveikis, sąveika.

Plačiąja pedagogine prasme ugdymas yra sąlyginai prasmingas ir kryptingas žmogaus ugdymas pagal tikslų, grupių ir organizacijų, kuriose jis įgyvendinamas, specifiką. Ugdymą, kaip kryptingą procesą, vykdo ugdymo įstaigų sistema. Kiekvienas išgyvena visuomenės auklėjamąją įtaką, kitaip jis netaps vyru. Švietimas vykdomas trimis kryptimis – kultūromis: fizine, socialine-psichologine ir orkaitės. Klausimas, ką žmogus turėtų įvaldyti šiose kultūrose, kaskart sprendžiamas skirtingai, priklausomai nuo to, kokioje socialinėje grupėje (bendruomenėje) jis ruošiasi gyventi.

Socialine to žodžio prasme ugdymas tapatinamas su socializacija, t.y. žmogaus prisitaikymas prie visuomenėje susiformavusios socialinių santykių sistemos per sąveiką su grupe ir visa visuomene. Socialiai kontroliuojama socializacija skiriasi nuo spontaniškos socializacijos tuo, kad ji remiasi socialiniu veiksmu, o tai reiškia subjektyvų supratimą apie galimą žmonių, su kuriais žmogus bendrauja, elgesį. Spontaniška socializacija yra nenutrūkstamas procesas, o ugdymas – diskretus procesas, nes jį tam tikru laiku vykdo tam tikros organizacijos. Socializacija remiasi įvairių socialinių grupių keliamais idealais, kartais smarkiai prieštaraujančiais vienas kitam.

Socializacijos metu sprendžiamos šios užduotys:

• visuomenei socialiai priimtinų nuostatų kitų žmonių, šeimos, žmonių, valstybės atžvilgiu formavimas (socialinės vertybės, moralinės, etinės ir teisinės normos) bei su socialiniu idealu nesuderinamų polinkių suvaldymas;
• pozicijos (ideologinės, socialinės, politinės) formavimas daugelio asmenį supančių bendruomenių ir socialinių grupių atžvilgiu.

Psichologijoje auklėjimas veikia kaip sąlyga žmogaus protiniam vystymuisi, jo asmenybės formavimuisi, jo individualumui.

Individualizuojant sprendžiamos šios užduotys:

• pačiam žmogui palankių gebėjimų formavimas, leidžiantis realizuoti save gyvenime;
• žmogaus harmonizavimas, tobulėjimas kaip vientisas kūno, sielos ir dvasios.

Švietimas kaip socialinė institucija susideda iš tam tikrų elementų ir viešajame gyvenime atlieka tam tikras funkcijas – tiek eksplicitines (visuomenės, socialinių grupių ir individų suvokiamas ir net suformuluotas), tiek latentines (paslėptas, nesąmoningas, nesuformuluotas).

Švietimo rezultatus ir efektyvumą šiuolaikinėje visuomenėje lemia ne tiek tai, kaip jis užtikrina žmogaus kultūrinių vertybių ir socialinės patirties įsisavinimą ir atgaminimą, kiek visuomenės narių pasirengimas sąmoningai veiklai ir savarankiškai kūrybinei veiklai, kuri leidžia jiems kelti ir spręsti problemas, neturinčias analogų praeities patirtyje.kartų. Svarbiausias ugdymo rezultatas – žmogaus pasirengimas ir gebėjimas keistis, lavintis.

Pedagoginė veikla- viena iš profesinės veiklos rūšių, nukreipta į ugdymo tikslų įgyvendinimą. Pagrindinės pedagoginės veiklos rūšys yra mokymas ir švietimas. Pedagoginę veiklą galima vertinti ir plačiau – kaip ypatingą suaugusiųjų visuomenei naudingos veiklos rūšį, sąmoningai nukreiptą į jaunosios kartos paruošimą savarankiškai veiklai pagal ekonominius, politinius, moralinius ir estetinius tikslus.

Pedagoginės veiklos struktūroje įprasta išskirti tris tarpusavyje susijusius komponentus: konstruktyvųjį, organizacinį ir komunikacinį.

Konstruktyvią veiklą sudaro trys dalys: konstruktyvioji-turininė (viso pedagoginio proceso planavimas ir kūrimas, įskaitant mokomosios medžiagos parinkimą ir derinimą), konstruktyvioji-operatyvinė (tiek savo, tiek mokinių veiksmų planavimas) ir konstruktyvioji-medžiaginė (ugdomojo ugdymo projektavimas). pedagoginio proceso materialinė bazė).

Organizacinė veikla – veiksmų sistemos, skirtos įtraukti mokinius į įvairias veiklas, įskaitant bendros veiklos organizavimą, įgyvendinimas.

Komunikacinė veikla – pedagogiškai tikslingų santykių tarp mokytojo ir mokinių, kitų mokytojų, visuomeninių organizacijų atstovų, tėvų užmezgimas.

Pedagoginę veiklą vykdančio asmens kompetencijos lygiui įvertinti sukurti įvairūs kriterijai. Pavyzdžiui, N. V. Šiuo tikslu Kuzmina pasiūlė naudoti klasės produktyvumo lygius:

• neproduktyvus – mokytojas sugeba kitiems pasakyti tai, ką žino pats;
• neproduktyvus – mokytojas moka pritaikyti savo žinutę prie auditorijos savybių;
• vidutinio produktyvumo – dėstytojui priklauso atskirų kurso dalių mokymo strategijos, t.y. moka suformuluoti pedagoginį tikslą, suvokti norimą rezultatą ir parinkti sistemą bei seką mokinių įtraukimui į ugdomąją ir pažintinę veiklą (tokią veiklą galima pavadinti lokaliu modeliavimu);
• produktyvus - mokytojui priklauso norimos žinių sistemos formavimo strategijos, gebėjimai iš viso dalyko;
• labai produktyvus – mokytojas turi strategijas, kaip savo dalyką paversti asmenybės formavimo priemone, nustato jos saviugdos poreikius (tokią veiklą galima pavadinti sistemos modeliavimu).

Pedagoginis procesas- specialiai organizuota vyresniojo (mokančiojo) ir jaunesniojo (stažuotojo) sąveika, siekiant senjorams perduoti, o jaunesniems – įgyti socialinę patirtį, reikalingą gyvenimui ir darbui visuomenėje. Pedagoginiame procese ugdymo ir auklėjimo tikslai realizuojami pedagoginės sistemos sąlygomis. Pedagoginis procesas, kaip ir bet kuris kitas, veda prie tam tikro rezultato, kuris atsiranda kaip sąmoningos mokytojo ir mokinio sąveikos rezultatas. Be to, to rezultatas – pasikeičia tiek mokinio, tiek mokytojo elgesys ir veikla. Pedagoginiam procesui būdingas vientisumas, nuoseklumas ir tęstinumas.

Pedagoginio proceso efektyvumą lemia nuolatinis grįžtamasis ryšys, leidžiantis laiku gauti informaciją apie rezultatų atitikimą suplanuotoms užduotims.

Pedagoginė sąveika, nurodantis vieną iš pagrindinių pedagogikos sąvokų, tuo pat metu laikomas moksliniu ugdymo principu.

Pedagoginė sąveika – tai procesas, vykstantis tarp ugdytojo ir mokinio ugdomojo darbo metu ir skirtas ugdyti mokinio asmenybę. Kaip procesas, susidedantis iš tarpusavyje susijusių komponentų: didaktinio, ugdomojo ir socialinio-pedagoginio, jį sąlygoja ir tarpininkauja ugdomoji veikla, mokymo ir ugdymo tikslai.

Pedagoginės sąveikos pagrindas yra bendradarbiavimas, kuris yra visose veiklos rūšyse - pažintinėje, darbinėje, kūrybinėje, kuri yra žmonijos socialinio gyvenimo pradžia. Pedagoginė žmonių sąveika tampa tada, kai suaugusieji (mokytojai, tėvai) veikia kaip mentoriai. Tai suponuoja santykių lygybę, kurią, deja, kartais pažeidžia suaugusieji. Remdamiesi savo amžiumi ir profesiniais (pedagoginiais) pranašumais, jie gali naudoti autoritarinę įtaką. Nelygybės situacijose mokinys ir net mažas vaikas turi atsaką. Patyrę, talentingi mokytojai pasižymi ypatinga pedagogine nuojauta ir taktiškumu, geba tvarkyti santykius, kurie tobulėja kompleksuojant dvasiniams ir intelektualiniams mokinių poreikiams, o tai savo ruožtu prisideda prie mokytojo kūrybinio augimo.

Pedagoginės technologijos- teoriškai pagrįstų ugdymo ir auklėjimo procesų atkūrimo priemonių ir metodų visuma, leidžianti sėkmingai įgyvendinti užsibrėžtus ugdymo tikslus. Ši kryptis, susijusi su optimalių mokymosi sistemų projektavimu, ugdymo procesų projektavimu, kaip nauja pedagogikos kategorija, atsirado 1950 m. Pagrindinis skirtumas tarp pedagoginės technologijos ir metodikos (klasikiniame ugdymo modelyje vartojama sąvoka) yra tai, kad ši kategorija yra sisteminė veikla. Technologijos leidžia mokiniui užimti savo pažintinės veiklos subjekto poziciją, o mokytojui – kurti mokinio individualios raidos trajektoriją.

Pedagoginė technologija apima tinkamą mokslinį projektavimą, kuriame iškeliami nedviprasmiški tikslai ir išsaugoma objektyvių laipsniškų matavimų ir galutinio pasiektų rezultatų įvertinimo galimybė.

Iš svarbiausių mokymosi technologijų ypatybių priskiriami: diagnostiškai nustatytų mokymosi tikslų kūrimas, kuris pasiekiamas apibūdinant mokinio veiksmus terminais „žino“, „supranta“, „taiko“;

• visų mokymo procedūrų orientavimas į garantuotą mokymo tikslų pasiekimą;
• operatyvinio grįžtamojo ryšio buvimas, srovės įvertinimas (pagal tipą „įvaldytas - neįsisavintas“) ir galutiniai rezultatai, kurie būtinai paaiškinami kiekvienam studentui;
• mokymo procedūrų atkartojamumas, t.y. galimybė juos pakartoti bet kuriam mokytojui.

Pedagoginių technologijų stiprybė – standartinių užduočių (testų) kūrimas visoms reikmėms ir ugdymo lygiams. Tradiciniame ugdyme žinių įsisavinimo lygio matavimas ir jų vertinimas yra neapibrėžtas ir subjektyvus, neįmanoma objektyviai išmatuoti ir įvertinti mokinio žinių. Šio tipo pedagoginių technologijų trūkumai apima orientaciją į reprodukcinio tipo mokymą, savotišką koučingą, taip pat neišvystytą ugdomosios veiklos motyvaciją, ignoruojant asmenybę, jos vidinį pasaulį.

Pedagoginėse technologijose sunkiausias yra asmeninių mokinių savybių apibūdinimo klausimas. Visuose pedagoginio proceso etapuose gali būti naudojama pasirinkta asmenybės struktūros samprata, tačiau pačios savybės turi būti aiškinamos diagnozuojant ir išmatuojamomis sąvokomis. Individo patirties ir jo intelektinių savybių apibūdinimo diagnostinių rodiklių pagalba metodą reprezentuoja tam tikras parametrų rinkinys ir su jais susiję kriterijai orientuoti testai, kontroliuojantys, kaip mokiniai pasiekia mokymosi tikslus. Aukščiau pateiktame rinkinyje yra parametrai, apibūdinantys mokymo turinį ir jo įsisavinimo kokybę. Diagnostinio tikslo iškėlimo pagrindu kuriami ugdymo standartai: formuojamas mokymo turinys, ugdymo programos ir vadovėliai, didaktiniai procesai, garantuojantys užsibrėžtų tikslų pasiekimą.

Pedagoginė užduotis vertinama kaip tam tikra situacija, koreliuojama su pedagoginės veiklos tikslu ir jos įgyvendinimo sąlygomis. Yra įvairių tipų ir tipų užduočių, kurios vienaip ar kitaip yra socialinio valdymo uždaviniai. Pirmajam tipui priskiriamos prasmingos pedagoginės užduotys (SPT), kuriomis siekiama pakeisti mokinį, perkelti jį iš vienos būsenos į kitą. Šie tikslai apibūdinami per duotus asmenybės bruožus. Antrojo tipo - funkcinės (FPZ) - pedagoginės užduotys yra privačios pirmojo tipo atžvilgiu ir yra susijusios su atskiru pedagoginiu aktu. Šios užduotys yra sukonstruotos aiškiai apibrėžtos sistemos forma, kuri turėtų lemti duotų mokinių savybių formavimąsi, t.y. prasmingų pedagoginių problemų sprendimui.

1 paskaita

Bendrieji pedagogikos pagrindai

Pedagogikos samprata.

Pedagogika laikoma mokslo apie įvairaus amžiaus žmonių auklėjimą ir švietimą sistema.

Žmogaus ugdymo mokslas gavo savo pavadinimą iš dviejų graikiškų žodžių: „paidos“ - „vaikas“ ir „ago“ - „švinas“. Pažodiniame vertime „paidogogos“ reiškia „mokyklos vadovas“, tai yra, tas, kuris veda vaiką visą gyvenimą. Iš to logiškai išplaukia pedagogikos objektas - vaikas, žmogus, žmogus.

Vaikas yra skirtingų mokslų objektas, tačiau kiekvienas iš jų jį studijuodamas formuoja savo specialų studijų dalyką. Vaiko kūno dėsningumus ir fiziologinių procesų eigą sprendžia anatomija ir fiziologija. Pediatrija tiria vaiko kūno būklės ypatumus ir modelius sergant įvairiomis ligomis. Raidos ir ugdymo psichologijos studijų centre yra vaiko psichinių funkcijų formavimosi ir vystymosi modeliai įvairiais amžiaus tarpsniais ir veikiant tikslingai įtakai.

Pedagogika sujungia visų gamtos ir socialinių mokslų duomenis apie vaiką kaip visumą, apie ugdymo socialinių santykių raidos dėsnius, turinčius įtakos individo socialiniam vystymuisi. Pedagogika, galima sakyti, yra aukščiausias mokslo apie vaiką raidos etapas, apie jo asmenybės formavimąsi socialinių santykių sistemoje, ugdymo procese.

Pedagogika plačiąja prasme yra žmogaus ugdymo mokslas.. Ji tiria sėkmingo vyresnės kartos socialinės patirties perdavimo jaunesniems modelius. Jis egzistuoja tam, kad praktikoje būtų nurodyti lengviausi pedagoginių tikslų ir uždavinių įgyvendinimo būdai, ugdymo dėsnių ir mokymo metodų įgyvendinimo būdai.

Sukonkretinus šį pedagogikos apibrėžimą, galima teigti, kad tai mokslas apie žmogaus auklėjimo, ugdymo, lavinimo, socializacijos ir kūrybinės saviugdos dėsnius ir modelius.

Pedagogika kaip mokslo disciplinų apie auklėjimą ir ugdymą sritis, žmogaus ugdymas atskleidžia pedagoginio proceso dėsningumus, taip pat individo formavimąsi ir raidą pedagoginiame procese.

Pedagogika atpažįsta savo objektą – augantį, besivystantį žmogų – jame neišardomame prigimtinio, socialinio ir individualaus susiliejimo pavidalu; savo esme, formavimusi, savybėmis ir veikla. Šios problemos šiuolaikinėje pedagogikoje sprendžiamos remiantis filosofinėmis žmogaus sampratomis, socialinių-psichologinių, psichologinių ir psichofiziologinių studijų duomenimis.

Pedagogikos objektas, dalykas ir funkcija.

Studijų dalykas pedagogika yra vientisa žmogaus auklėjimo, ugdymo, lavinimo, socializacijos ir kūrybinės saviugdos sistema.. Pedagoginio proceso teorija, jo galimybė, būtinybė ir įgyvendinimo būdai yra bendrosios pedagogikos, taip pat pedagogikos filosofijos dalykas.

Pedagogikos teorijos ir moksliniai požiūriai vienas kito nepaneigia; veikiau vienas kitą papildo. Tiek teoriškai, tiek praktiškai pedagoginis mąstymas yra ypatinga diagnostikos, sutrikimų prevencijos ir terapinės taktikos rūšis.

Pedagoginio mąstymo esmė yra ta, kad universalūs principai yra modifikuojami bet kuriuo jų praktiniu pritaikymu. Sukonkretintos, teorinės žinios prisitaiko prie savitai individualios situacijos ir (ar) atvejo. Jis transformuojamas, peržiūrimas, modifikuojamas.

Tarp įvairių pedagoginių tikslų yra:

1) reguliavimo tikslai (valstybė) - Vyriausybės dokumentuose apibrėžti bendrieji tikslai. Jie sukurti remiantis plačia informacija apie švietimo ir ekonomikos būklę Rusijoje. Šie tikslai yra bendros gairės bet kurio mokytojo darbe;

2) viešieji tikslai - formuojasi įvairių žmonių grupių poreikių, interesų ir viešosios nuomonės forma;

3) iniciatyvos tikslai – tikslai, kuriuos tiesiogiai iškelia praktikuojantys mokytojai ir prieinami jų mokiniams;

4) žinių, įgūdžių formavimo tikslai, t.y sąmonės ir elgesio formavimo tikslai;

5) organizacinis tikslas - yra nustatytas mokytojo ir yra susijęs su jo vadovaujamos funkcijos sritimi;

6) metodinis tikslas siejamas su ugdymo ir popamokinės veiklos technologijų pertvarka;

7) kūrybinės veiklos formavimo tikslai - mokinių savybių, polinkių, interesų ugdymas, gebėjimas juos įgyvendinti.

Pedagogikos uždaviniai, jos konceptualus aparatas.

Pedagogikos uždaviniai Įprasta skirstyti į du tipus: nuolatinius ir laikinus.

Nuolatinės užduotys

1. Užduotis atskleisti modelius švietimo, mokymo, švietimo ir švietimo ir švietimo sistemų valdymo srityse. Pedagogikos modeliai- tai ryšys tarp sąmoningai sukurtų ir objektyviai egzistuojančių sąlygų ir pasiektų rezultatų, kai rezultatai yra švietimas ir mokymas. Santykiai yra dviejų tipų.

Reguliarūs ryšiai – tai tam tikrus reikalavimus atitinkančios jungtys. Vienas iš šių reikalavimų yra bendravimo objektyvumas, ty jo nepriklausomumas nuo pedagoginės sąveikos dalyvių noro, nuotaikos. Taip pat svarbus ir priežastinis santykių pobūdis. Tai išreiškiama tuo, kad pedagoginio proceso rezultatus nulemia griežtas veiksnių rinkinys. Trečias svarbus veiksnys – universalumas, t.y., reguliarių sąsajų pasireiškimas mokytojo darbe. Ir, galiausiai, pažymimas natūralių ryšių pakartojamumas: jų gebėjimas atkurti panašiose situacijose.

Priežastiniai (atsitiktiniai) ryšiai. Pagrindinė jų atsiradimo priežastis – atitraukianti laikina moksleivių psichinė būsena.

Praktikos studijavimas ir apibendrinimas, pedagoginės veiklos patirtis. Profesinė pedagoginė veikla visada yra kūrybinis procesas. Tačiau yra tam tikrų racionalių priemonių veiksmingai paveikti studentus. Tam reikalingas teorinis „mokytojų kūrybiškumo“ pagrindimas ir mokslinis aiškinimas.

2. Naujų mokymo, ugdymo metodų, priemonių, formų, sistemų kūrimo uždavinys.

3. Užduotis nuspėti mokymąsi artimiausiai tolimai ateičiai. Prognozavimas atlieka pedagogikos, kaip teorinio ir praktinio mokslo, raidos valdymo funkciją.

4. Tyrimo rezultatų diegimo praktikoje uždavinys.

Laikinos užduotys

Jų atsiradimą lemia praktikos ir paties pedagogikos mokslo poreikiai:

1) elektroninių vadovėlių bibliotekų kūrimas;

2) pedagoginio profesionalumo standartų kūrimas;

3) tipinių įtempių mokytojo darbe nustatymas;

4) didaktinių „sunkių“ vaikų mokymo pagrindų kūrimas;

5) pedagoginių gebėjimų lygių testų rengimas;

6) tipinių konfliktų mokytojo ir mokinio santykiuose analizė.

Pedagogikos uždaviniai lemia pedagoginiai tikslai.

1) išsilavinimas;

2) išsilavinimas;

3) mokymas.

Išsilavinimas yra:

1) mokymo, susistemintų žinių, įgūdžių ir mąstymo būdų įsisavinimo rezultatas;

2) būtina sąlyga ruošiant asmenį tam tikram darbui, tam tikros rūšies veiklai.

Išsilavinęs žmogus negali būti vadinamas žmogumi, kuriam priklauso tik tam tikras susistemintų žinių kiekis, nes išsilavinęs žmogus turi ir logiškai suvokti tai, ką išmoko, kūrybiškai pritaikydamas įgytas žinias praktikoje.

Senovės aforizme gana giliai pabrėžiama ugdymo esmė: „Išsilavinimas yra tai, kas lieka, kai viskas, kas išmokta, pamirštama“. Gerai perskaitytas, enciklopedinis sąmoningumas negali būti tapatinamas su išsilavinimu, kaip ir aukštojo mokslo diplomo buvimas ar nebuvimas ne visada liudija išsilavinusį ar nemokantį žmogų.

Įgytų žinių kiekis ir savarankiško mąstymo lygis išsilavinimą skirsto taip:

1) pirminis;

2) vidutinis;

3) aukštesnis.

Pagal ugdymo pobūdį ir kryptį galima suskirstyti į:

1) bendras;

2) profesionalus;

3) politechnikos.

Auklėjimas paprastai apibūdinamas kaip sistemingas ir kryptingas poveikis dvasiniam ir fiziniam individo vystymuisi, siekiant paruošti jį gamybinei, socialinei ir kultūrinei veiklai. Pedagogikoje išskiriamas siauras ir platus šios kategorijos supratimas.

Platesne socialine prasme ugdymas gali būti vertinamas kaip sukauptos patirties perdavimas iš vyresniosios kartos į jaunesnes. Patirtis apima viską, kas sukurta istorinės raidos procese (žinias, įgūdžius, moralines, etines, teisės normas). Prarastus kultūros ryšius atkurti labai sunku.

Siaurąja socialine prasme auklėjimas – tai viešųjų institucijų kryptingas poveikis žmogui, siekiant suformuoti tam tikras žinias, nuostatas ir įsitikinimus, moralines vertybes, politinę orientaciją.

Šiuolaikinėje visuomenėje yra daugybė švietimo įstaigų:

1) šeima;

2) draugai;

3) švietimo įstaigos;

4) žiniasklaida;

5) literatūra;

6) menas;

7) teisėsaugos institucijos ir kt.

Išsilavinimas - specialiai organizuotas, kryptingas ir kontroliuojamas mokinių ir dėstytojų sąveikos procesas, kurio dėka mokinys įgyja žinių, įgūdžių, įgyja įvairių įgūdžių. Treniruočių metu žmogus susiformuoja tam tikra pasaulėžiūra ir mąstymas, ugdoma protinė jėga, potencialūs gebėjimai ir galimybės.

Mokymo pagrindas yra:

1) žinios;

2) įgūdžiai;

3) įgūdžiai.

Žinios atspindi objektyvią tikrovę faktų, idėjų, sampratų ir mokslo dėsnių pavidalu. Juose apibendrinta sukaupta žmonijos patirtis.

Ačiū įgūdžiųžmogus, remdamasis gyvenimiška patirtimi ir įgytais įgūdžiais, gali sąmoningai ir kryptingai teorines žinias paversti praktine veikla.

Įgūdžiai yra praktinės veiklos komponentai. Jie pasireiškia atliekant būtinus veiksmus, kurie yra tobulinami pakartotiniais pratimais.

Pedagogika mokslų sistemoje

Pedagogikos mokslų sistema

Priklausomai nuo šio mokslo uždavinių ir krypties, yra keletas pedagogikos šakų:

1) lopšelio pedagogika;

2) ikimokyklinė pedagogika;

3) mokyklos pedagogika;

4) vidurinio specializuoto ugdymo pedagogika;

5) profesinio mokymo pedagogika;

6) vidurinio specializuoto ugdymo pedagogika;

7) aukštojo mokslo pedagogika;

8) pramonės pedagogika;

9) socialinė pedagogika;

10) lyginamoji pedagogika;

11) „trečiojo“ amžiaus pedagogika;

12) korekcinė darbo pedagogika;

13) specialieji pedagoginiai mokslai;

14) gydomoji pedagogika.

Darželio pedagogika tiria kūdikių ugdymo modelius ir sąlygas. Būdingas bruožas – sąveika su kitomis žinių sritimis: psichologija, fiziologija, medicina.

Ikimokyklinė pedagogika- mokslas apie raidos modelius, ikimokyklinio amžiaus vaikų asmenybės formavimąsi. Kuria teorinius pagrindus ir technologijas ikimokyklinukų ugdymui valstybinėse ir nevalstybinėse, ugdymo įstaigose bei daugiavaikių, pilnaverčių, nepilnų šeimų sąlygomis.

Mokyklos pedagogika yra universiteto pedagogikos kūrimo pagrindas, yra dėstytojo ir mokymo profesionalumo formavimo pagrindas.

Profesinio mokymo pedagogika- mokslo šaka, kurios tema yra aukštos kvalifikacijos darbuotojų rengimo modeliai. Jo atsiradimas susijęs su buvusios SSRS praktikos poreikiu mokyti jaunus žmones darbinių profesijų.

Vidurinio specializuoto ugdymo pedagogika plėtoja skolinantis, adaptuojant mokyklinės ir universitetinės pedagogikos mokslines ir taikomąsias nuostatas.

Aukštojo mokslo pedagogika dėl mokslinio potencialo veiksnio. Būsimus specialistus rengia aukščiausios kvalifikacijos atstovai.

Pramoninė pedagogika (suaugusiųjų pedagogika) studijos:

1) darbuotojų mokymo modelius;

2) persiorientavimas į naujas gamybos priemones;

3) aukštesnysis darbuotojų mokymas;

4) persiorientavimas į naujas profesijas.

socialinė pedagogika pateikiami teoriniai ir taikomieji pokyčiai vaikų ir suaugusiųjų užmokyklinio ugdymo ir auklėjimo srityje.

„Trečiojo“ amžiaus pedagogika plėtoja pensinio amžiaus žmonių ugdymo, ugdymo sistemą ir yra pradinėje stadijoje.

Pataisos darbų pedagogika pateikiami teoriniai už padarytus nusikaltimus įkalintų asmenų perauklėjimo praktikos pagrindimai ir raidos. Ši pedagogikos šaka yra tarpusavyje susijusi su jurisprudencija ir jurisprudencija.

Lyginamoji pedagogika tiria skirtingų šalių švietimo ir ugdymo sistemų funkcionavimo ir raidos dėsningumus, lygindama ir ieškodama panašumų bei skirtumų.

Specialieji pedagoginiai mokslai- kurčiųjų pedagogika, tiflopedagogika, oligofrenopedagogika - plėtoti vaikų ir suaugusiųjų, turinčių fizinės ir psichinės raidos nukrypimų, auklėjimo ir ugdymo teorinius pagrindus, principus, metodus ir priemones.

Terapinė pedagogika vystosi ant sienos su medicina. Pagrindinis jos dalykas – mokytojų su sergančiais ir silpnos sveikatos mokiniais edukacinės veiklos sistema.

Pedagogika yra savarankiškas mokslas. Vienu metu atsiskyrusi nuo filosofijos, ji neprarado glaudaus ryšio su kitais humanitariniais mokslais:

1) filosofija;

2) psichologija;

3) mokyklos higiena;

4) sociologija;

5) tautosaka ir etnografija.

Pedagoginiai metodai - tai tyrimo metodai, skirti tyrinėti mokslines ir pedagogines problemas. Yra keli pagrindiniai pedagoginio tyrimo metodai.

1. stebėjimo metodas. Stebėjimo metodo prasmė slypi stebėtojo tiesioginiame ir netiesioginiame tiriamų pedagoginių procesų suvokime. Su visomis galimybėmis stebėjimo metodai turi vieną trūkumą: stebėjimo metu visiškai atsiskleidžia tik išorinės apraiškos, vidiniai procesai lieka neprieinami. Yra tiesioginiai ir netiesioginiai stebėjimo metodai. Tiesiogiai stebėdamas, tyrėjas gali matyti visą įvykių eigą, suskirstydamas juos į loginę grandinę ir analizuodamas. Stebėjimo tarpininkavimo procesas yra daug sunkesnis, nes tokiu atveju stebimas procesas yra paslėptas ir tik tada atkuriamas pagal kai kuriuos rodiklius. Yra keletas stebėjimo metodų klasifikacijų:

1) nuolatiniai ir diskretūs stebėjimai;

2) atvira ir slapta;

3) išilginis ir retrospektyvinis.

2. Bandymo metodai. Jie interpretuojami kaip tiriamųjų psichologinės diagnostikos metodai. Testavimas atliekamas pagal kruopščiai parengtus standartizuotus klausimus ir užduotis su jų verčių skalėmis, siekiant nustatyti individualius egzaminuojamųjų skirtumus. Yra įvairių tipų testai:

1) mokinių pasiekimų nustatymo testai;

2) testai profesiniam polinkiui nustatyti;

3) testai intelekto lygiui nustatyti;

4) kūrybiškumo nustatymo testai.

3. Apklausos metodai. Jų taikymas yra paprastas ir leidžia su minimaliomis laiko sąnaudomis bei paprasta tvarka gauti gana platų duomenų spektrą.

Praktikoje populiariausi yra 2 tipų metodai:

1) pokalbis;

2) interviu apklausa.

4. Eksperimentuokite

Pedagoginis eksperimentas yra susijęs su pagrindiniais pedagogikos mokslo tyrimo metodais. Pedagoginis eksperimentas – organizuota pedagoginė dėstytojų ir mokinių veikla, turinti konkretų tikslą. Eksperimentų mastai yra tokie:

1) globalus;

2) vietinis.

Pasauliniai apima daug dalykų, o vietiniai vyksta su minimaliu dalyvių skaičiumi.

5. sociologiniai metodai. Mokyklinės dokumentacijos ir mokinių veiklos produktų tyrimas. Bandant daryti pedagoginius apibendrinimus ir išvadas, atlikti tyrimus, būtina ištirti mokinių veiklos produktus, mokyklinę dokumentaciją.. Klasės žurnalų, mokymosi lapų tyrimas leidžia daryti išvadas apie mokinių pasiekimų lygį.

Studijuojant ir apibendrinant pažangiąją pedagoginę patirtį, išskiriami šie eksperimentų tipai:

1) „protinis“;

2) "suoliukas";

3) nustatantis;

4) kūrybingas ir transformuojantis;

5) kontrolė.

« psichikos"- eksperimentinių veiksmų ir operacijų atgaminimas mintyse. “ Suoliukas» panašus į vaidmenų žaidimą, kuriame tiriamieji dalyvauja tikroje pedagoginio proceso aplinkoje.

Konstatuojantis eksperimentas atliekamas tyrimo pradžioje, problemą nagrinėjant tik paviršutiniškai. Taiko tokius tyrimo metodus kaip apklausa, pokalbiai, stebėjimas ir kt. Konstatavimo eksperimento pabaigoje padaroma išvada apie šios problemos aktualumą ir svarbą.

Yra keletas pagrindinių didaktikos sąvokų arba kategorijų.. Panagrinėkime kiekvieną iš jų išsamiau. Pirmoji svarbi kategorija yra švietimas.. Ugdymą įprasta vadinti kryptingu procesu ir galutiniu veiklos metodų, pažintinių gebėjimų ir mokslo žinių įgijimo rezultatu. Jų formavimosi procesas grindžiamas asmens pasaulėžiūra ir moralinėmis savybėmis, taip pat kūrybinių gebėjimų ugdymo rezultatu.

Didaktikos tyrinėtojus domina išsilavinimas, sukauptas mokymosi rezultatas. Tačiau juos domina ir savišvieta. Be to, nors yra ir kitų žmogaus ugdymo šaltinių, tokių kaip kinas, televizija, socialinė aplinka, jie vis tiek netraukia didaktikų.

Didaktikoje ne mažiau svarbus yra ugdymas.. Ugdymas – tai kryptingas aplinkinio pasaulio pažinimo procesas kaip mokinio ir mokytojo sąveikos rezultatas, siekiant tam tikrų ugdymosi tikslų. Aukščiausias mokymo ir ugdymo tikslas – visapusiškai išvystyta asmenybė. Kitaip tariant, turi būti lavinami ir protiniai, ir fiziniai gebėjimai. Paprastai mokymas vyksta klasėje, nors yra ir kitų galimybių, pavyzdžiui, popamokinė ir popamokinė veikla. Švietimas glaudžiai susieja du svarbius procesus: mokymą ir mokymąsi.

Mokymas laikomas trečiąja didaktikos kategorija. Tai mokytojo veiklos procesas mokymo rėmuose. Mokymo tikslas – perduoti moksleiviams reikiamus įgūdžius, žinias ir įgūdžius. Didaktika ilgą laiką nesidomėjo pačiu mokymosi procesu, dėmesys buvo skiriamas tik mokymo svarstymui.

Kita didaktinė koncepcija yra mokymas. Mokymusi dažniausiai vadinama pažintinė mokinio veikla studijų laikotarpiu. Pažintinės veiklos procesas gali būti vykdomas kaip saviugdos rezultatas. Tačiau didaktika ji nebuvo iki galo ištirta. Įdomus faktas yra tai, kad mokymosi procesas domina ne tik didaktiką ir pedagogiką, bet ir psichologiją. Nepaisant tokio kruopštaus ir visapusiško didaktikos tyrimo, mokymosi procesui ilgą laiką nebuvo skiriamas deramas dėmesys. Tik XX a. mokslininkai rimtai susidomėjo šia problema. Taip yra dėl to, kad gimė mokslas, vadinamas „pedologija“.

Mokymo principai yra kita didaktikos kategorija.. Čia aptariame pagrindinius reikalavimus, kylančius atsižvelgiant į mokymosi dėsnius ir modelius. Be to, mokymas yra optimalus tik tada, kai laikomasi jo principų. Tokių didaktikos principų yra nemažai. Bet daug kas nereiškia gerai. Tai tik pačios neištirtos koncepcijos požymis. Didaktinių principų pavyzdžiai apima prieinamumo, matomumo, stiprumo ir daugelį kitų principų.

Mokymosi modeliai laikomi svarbia didaktikos kategorija.. Jais laikomos pasekmių sąsajos su priežastimis, susidarančios tarp mokymosi proceso ir socialinių procesų, atskiri mokymosi komponentai.

Žinios yra kita didaktikos sąvoka. Žiniomis dažniausiai vadinami moksliniai faktai, sąvokos, schemos, vaizdiniai, taisyklės, dėsniai, teorijos, kurios atsispindi galvoje ir išsaugomos mokinio atmintyje. Paprastai jie kalba apie kelių rūšių žinias: empirines ir teorines. Pirmasis asmuo įgyja iš patirties, o antrasis atsiranda atsižvelgiant į modelius, ryšius, santykius tiek tarp objektų, tiek tarp reiškinių.

Ne mažiau reikšminga didaktikos kategorija yra gebėjimas. Įgūdžiai – tai būdai, kaip įgytas žinias ir gyvenimo patirtį pritaikyti praktikoje. Įgūdžiai gali būti lavinami per praktiką.

Viena iš didaktikai būdingų sąvokų yra įgūdžiai, t. y. veiksmai, kuriuos žmogus atlieka beveik automatiškai, nes jie yra absoliuti. tobulumą. Žmogus įgyja įgūdžių nuolat kartodamas. Sklandus skaitymas, skaičiavimas, rašymas, problemų sprendimas ir matavimas yra laikomi pagrindiniais įgūdžiais, kurie susiformuoja pradinėse mokymosi stadijose.

Visos šios sąvokos yra glaudžiai susijusios.. Tačiau jie taip pat yra nepriklausomi visos didaktinės sistemos elementai. Didaktikos kategorijos yra istorinio pobūdžio. Pirmiausia tai lemia visuomenės poreikiai, kurie keičiasi pagal jos raidą ir pačios didaktikos formavimąsi.

Pedagogika kaip mokslas. Pagrindinės pedagogikos kategorijos.

Parametrų pavadinimas	Reikšmė
Straipsnio tema:	Pedagogika kaip mokslas. Pagrindinės pedagogikos kategorijos.
Rubrika (teminė kategorija)	Išsilavinimas

Pedagogika – iš graikiško žodžio „paidagogos“ (payd – vaikas, gogos – vedu), ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ reiškia vaiko auklėjimą arba vaiko pažinimą. Senovės Graikijoje ši funkcija buvo vykdoma tiesiogiai. Mokytojai iš pradžių buvo vadinami vergais, kurie lydėjo savo šeimininko vaikus į mokyklą. Vėliau mokytojai jau buvo civiliai darbuotojai, kurie užsiėmė vaikų instruktavimu, auklėjimu ir auklėjimu. Beje, Rusijoje (XII a.) pirmieji mokytojai buvo vadinami „meistrais“. Tai buvo laisvi žmonės (diakonai ar pasauliečiai), kurie namuose ar namuose pradėjo mokyti vaikus skaityti, rašyti, melstis arba, kaip sakoma viename „Gyvenime“, „rašyti knygas ir mokyti mokinius raštingų gudrybių“.

Palaipsniui žodis ʼʼpedagogikaʼʼ pradėtas vartoti bendresne prasme, reiškiantis meną ʼʼvesti vaiką per gyvenimąʼʼʼ, ᴛ.ᴇ. jį auklėti ir auklėti, vadovauti jo dvasiniam ir kūniškam tobulėjimui. Neretai šalia vėliau išgarsėjusių žmonių pavardžių teisingai rašomi juos išugdžiusių mokytojų vardai. Laikui bėgant, kaupiantis žinioms, atsirado specialus vaikų auklėjimo mokslas.

Pedagogika tampa vaikų auklėjimo ir auklėjimo mokslu.

Toks pedagogikos supratimas išliko iki XX amžiaus vidurio.

Pastaraisiais dešimtmečiais galutinai įsitvirtino nuomonė, kad ne tik vaikams, bet ir suaugusiems reikalingas kvalifikuotas pedagoginis vadovavimas. Šiuo atžvilgiu naujas pavadinimas vis labiau paplitęs - andragogika– ir antropogiją – suaugusiųjų švietimo mokslą.

Pagrindinis ugdymo mokslo uždavinys – mokslo žinių apie žmogaus ugdymą kaupimas ir sisteminimas. Kadangi tokių žinių yra daug, jos susistemintos ir susistemintos, tai leidžia skambinti pedagogikaraštų mokslas itin svarbios patirties perdavimas ateinančioms kartoms.

Pagrindinis pedagogikos funkcija- išmokti žmonių auklėjimo, ugdymo ir mokymo dėsnius ir tuo remiantis nurodyti pedagoginei praktikai geriausius būdus ir priemones tikslams pasiekti. Teorija suteikia praktikams profesinių žinių apie skirtingų amžiaus grupių žmonių ugdymosi procesų ypatumus. Visos naujausios technologijos gimsta pedagoginėse laboratorijose.

Pedagogikos dalykas- edukacinė veikla, vykdoma ugdymo įstaigose, socialinėse įstaigose, t.sk. šeimoje.

Pedagogika– Taikomasis mokslas. Ji operatyviai sprendžia visuomenėje iškylančias auklėjimo, švietimo, mokymo problemas. Pedagogika išpildo socialinę tvarką.

Atsižvelgiant į priklausomybę nuo visuomenės poreikių ir paramos, pedagogika gali vystytis greičiau arba lėčiau.

Pedagogikos raidos šaltiniai: šimtametė praktinė švietimo patirtis; filosofiniai, socialinių mokslų, pedagoginiai ir psichologiniai darbai; dabartinė pasaulinė ir buitinė pedagoginė praktika; specialiai organizuotų pedagoginių tyrimų duomenys; inovatyvių mokytojų patirtis.

Taip pat vadinamos pagrindinės pedagoginės sąvokos pedagogines kategorijas.

MOKYMAS IR UGDYMAS.

Švietimas yra pagrindas platesnėms kategorijoms, kurios neapsiriboja pedagogika:

FORMAVIMAS

PLĖTRA

AUKLĖJIMAS

IŠSILAVINIMAS

IŠSILAVINIMAS

Išsilavinimas yra bendra ir amžina kategorija. Plačiąja pedagogine prasme ugdymas suvokiamas kaip visų žmogų keičiančių įtakų procesas ir rezultatas. Tai viešųjų institucijų kryptingas poveikis žmogui, siekiant suformuoti tam tikras žinias, pažiūras ir įsitikinimus, moralines vertybes, politines orientacijas, pasirengimą gyvenimui.

Siaurąja pedagogine prasme ugdymas yra specialiai organizuotas, kryptingas ir kontroliuojamas ugdytojų komandos poveikis ugdomajam, siekiant formuoti jame suteiktas savybes, vykdomas ugdymo įstaigose ir apimantis visą ugdymo ir ugdymo procesą.

IŠSILAVINIMAS. Tai darbas su savimi siekiant įgyti žinių. Tai yra nuolatinis ir nuolatinis procesas.

Siauresne prasme tai specialiai organizuotas, kryptingas ir kontroliuojamas dėstytojų ir mokinių sąveikos procesas, skirtas žinių įgijimui. Įgūdžiai, gebėjimai, pasaulėžiūros formavimas, mokinių protinių jėgų ir potencialo ugdymas, saviugdos įgūdžių įtvirtinimas pagal tikslus.

Mokymosi pagrindas yra žinios. Žinios- ϶ᴛᴏ žmogiškas objektyvios tikrovės atspindys faktų, idėjų, sampratų ir mokslo dėsnių pavidalu.

Įgūdžiai- noras sąmoningai ir savarankiškai atlikti praktinius ir teorinius veiksmus, remiantis įgytomis žiniomis, gyvenimo patirtimi ir įgytais įgūdžiais.

Įgūdžiai- praktinės veiklos komponentai, pasireiškiantys atlikus būtinus veiksmus, tobulinami atliekant pakartotinius pratimus.

Švietimas visada turi ugdomąjį pobūdį, kaip ir švietimas turi mokomąjį pobūdį.

UGDYMAS yra mokymosi rezultatas. Tai žinių, įgūdžių ir mąstymo būdų, sukauptų mokymosi procese, sistema.

Atsižvelgiant į įgytų žinių priklausomybę ir pasiektą savarankiškumo lygį, išsilavinimas skirstomas į pagrindinį bendrąjį, vidurinį (visąjį) bendrąjį, pradinį profesinį, vidurinį profesinį, aukštąjį profesinį, antrinį.

Tarp pedagoginių kategorijų kai kurie tyrinėtojai apima

savišvieta,

Pedagoginis procesas

Pedagoginė sąveika

Pedagoginė veikla

Pedagoginės technologijos ir kt.

Pedagogika kaip mokslas. Pagrindinės pedagogikos kategorijos. - koncepcija ir rūšys. Kategorijos "Pedagogika kaip mokslas. Pagrindinės pedagogikos kategorijos" klasifikacija ir ypatumai. 2017, 2018 m.