Projekto darbo pavyzdys Pažįstu aplinkinį pasaulį. Projektas „Pažįstu pasaulį“ mokyklinio dviratininkų būrelio darbo pavyzdžiu. Bibliotekų projektinės veiklos pavyzdžiai
· Projekto tipas: kognityvinis-ekologinis.
· Trukmė: ilgalaikis (1 metai)
· Projekto dalyviai: vidurinės grupės vaikai, grupės auklėtojos, muzikos vadovas, mokinių tėvai.
· Ugdymo sritys:
žinios, menas, muzika, saugumas
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos Kiseliovo miesto rajono 54 vaikų darželis
Pedagoginis projektas
"Aš pažįstu pasaulį"
Pedagogas: Slivko Oksana Fedorovna
Projekto dalyviai:
Vidurinės grupės vaikai
Vaikų tėvai
Kiselevskas
2015 m
Projekto pasas
- Projekto tipas : kognityvinis-ekologinis.
- Trukmė: ilgalaikis (1 metai)
- Projekto dalyviai: vidurinės grupės vaikai, grupės auklėtojos, muzikos vadovas, mokinių tėvai.
- Ugdymo sritys:
Pažinimas, meninė kūryba, muzika, saugumas
Kūrimo ir įgyvendinimo aktualumas
Pedagoginis projektas
Vaikus nuo gimimo supa įvairūs negyvosios gamtos reiškiniai: vasaros dieną jie mato saulę ir jaučia šiltą vėją; žiemos vakarą jie su nuostaba žiūri į mėnulį, į tamsų dangų žvaigždėse, jaučia, kaip šaltis spaudžia skruostus... Renka akmenis, piešia ant asfalto kreida, žaidžia su smėliu ir vandeniu – daiktais ir reiškiniais. Negyva gamta įsitraukia į jų gyvenimo veiklą, yra stebėjimo ir žaidimų objektai. Ši aplinkybė leidžia sistemingai ir kryptingai supažindinti ikimokyklinukus su negyvosios gamtos reiškiniais. Be to, tai tiesiog būtina.
Gamtoje viskas tarpusavyje susiję: augalai, gyvūnai, dirvožemis, upės, oras ir t.t. yra neatsiejama vienybė – laukinė gamta neapsieina be negyvosios gamtos. Augalas egzistuoja tik dėl to, kad jo šaknys prasiskverbia į žemę ir iš jos pasisavina drėgmę bei maistines medžiagas, stiebas driekiasi į viršų, o lapai pasisuka į saulę, sugerdami jos šviesą ir šilumą. Tokiomis palankiomis sąlygomis augalui reikia oro, drėgmės ir šilumos, jis gerai jaučiasi: auga, žydi, neša vaisius, džiugina žmogaus akį.
Tą patį galima pasakyti ir apie gyvūnus: jie, kaip ir augalai, turi gyvybiškai svarbių poreikių, kurių daugelį gali patenkinti tik negyvoji gamta. Taigi gyvūnai, kaip gyvosios gamtos dalis, turi savo ypatingą ryšį su negyvąja gamta.
Žmonių ryšys su negyvąja gamta yra dar stipresnis nei augalų ir gyvūnų. Žmonėms reikia gryno oro, gyvybei ir ekonomikai reikia vandens, bet ne bet kokio, o tik švaraus – natūralaus ar specialiai išgryninto. Žmonija tokias civilizacijos raidos aukštumas pasiekė, nes išmoko naudoti gamtos išteklius: išgauti anglį, naftą, rūdą, naudoti molį ir smėlį statybose, namų apyvokos reikmenų gamyboje...
Taigi visi ikimokyklinuką supantys negyvosios gamtos reiškiniai yra vieningos aplinkosauginio ugdymo sistemos objektas.
Suprasdama paieškos veiklos svarbą ugdant vaikų pažintinę veiklą, jų intelektinius gebėjimus, viena iš veiklų pasirinkau vaikų eksperimentavimą.
Patarlė sako: „Pasakyk man ir aš pamiršiu, parodyk ir aš prisiminsiu, leisk man pabandyti ir aš suprasiu“. Viskas įsisavinama tvirtai ir ilgai, kai vaikas girdi, mato ir daro pats. Tai yra pagrindas aktyviai diegti vaikų eksperimentavimą į ikimokyklinių įstaigų darbo praktiką.
Projekto naujovė
Aplinkosauginis švietimas yra didžiulis potencialas visapusiškam vaiko vystymuisi. Kartu su tradiciniais aplinkosauginio ugdymo metodais projekte naudojamos ir netradicinės technologijos: organizuojama eksperimentinė veikla vaikams. Mokytojo ir vaikų bendros veiklos blokas yra pagrindinis formuojant vaikų ekologinę kultūrą.
Tik visapusiškai panaudojus stebėjimus, eksperimentus, eksperimentus, pokalbius, aplinkos žaidimus, skaitant ekologinę grožinę literatūrą, įtraukiant darbą gamtoje į vaikų kasdienybę, galima kalbėti apie vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės kultūros formavimąsi.
Dėl to vaikas natūraliai išmoksta įvairių sudėtingų idėjų apie gamtos reiškinius ir modelius. Integruoto požiūrio taikymas ikimokyklinukų aplinkosauginiame ugdyme per įvairias veiklas formuoja sąmoningą požiūrį į gamtą.
Įgyvendinant projektą, integruojami dorinio ir aplinkosauginio ugdymo, sveikatos apsaugos bei mokinių meninio ir estetinio ugdymo darbai. Darbas projekte vyksta glaudžiai bendradarbiaujant pedagogui ir mokinių tėvams.
Projekto tema
Ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinis vystymasis eksperimentuojant su negyvosios gamtos objektais.
Projekto tikslas
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės pasaulėžiūros ir kultūros pagrindų formavimas, nustatant ryšį tarp reiškinių, būdingų negyvų ir laukinės gamtos objektų ypatybių, įtraukiant vaikus į eksperimentinę veiklą.
Tyrimo objektas
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės pasaulėžiūros ir kultūros pagrindų formavimo procesas, įtraukiant vaikus į eksperimentinę veiklą.
Studijų dalykas:
Mokinių pažinimo ir kūrybinio potencialo ugdymas įtraukiant juos į eksperimentinę veiklą, kaip vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės kultūros formavimo priemonę.
Hipotezė:
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės pasaulėžiūros formavimo procesas bus efektyvesnis, jei jie bus tikslingai įtraukiami į pažintinę – paieškos veiklą.
Projekto tikslai
1. Ugdyti vaikų stebėjimą ir smalsumą susipažįstant su negyvosios gamtos reiškiniais, ypatybėmis, savybėmis, būdingais bruožais, jų ryšiu su gyvūnijos objektais.
2. Taikyti integruotą požiūrį į ikimokyklinukų aplinkosauginį ugdymą įvairiomis veiklomis.
3. Praturtinti besivystančią aplinką ekologine kryptimi grupėje.
4. Didinti tėvų pedagoginę aplinkosauginio ugdymo kompetenciją.
5. Formuoti elementarias gamtamokslines idėjas;
6. Plėsti vaikų pažintinės-ieškos veiklos plėtros perspektyvas įtraukiant juos į protinius, modeliuojančius ir transformuojančius veiksmus;
7. Ugdykite kūrybinę vaizduotę, fantaziją.
8. Formuoti pažintinę veiklą, loginį mąstymą, savarankiškumą.
Užduotys mokytojui:
- Informacijos iš įvairių šaltinių analizė ir rinkimas.
- Ilgalaikio ir teminio projekto planavimo rengimas.
- Dalyką ugdančios aplinkos kūrimas.
- Stebėjimo rezultatai.
Tikėtini Rezultatai:
Neabejingo, emocionalaus ir vertingo estetinio požiūrio į pasaulį žmogaus ugdymas, apjungiantis dorovės, estetinio skonio, bendravimo įgūdžių, empatijos, vaizduotės mąstymo, kūrybinių gebėjimų savybes.
Sąmoningai teisingo požiūrio į negyvosios gamtos objektus formavimas, ekologinis mąstymas;
Vaikų protinių gebėjimų ugdymas, pasireiškiantis gebėjimu eksperimentuoti, analizuoti, daryti išvadas;
Ugdykite norą bendrauti su gamta ir atspindėti savo įspūdžius per įvairias veiklas;
Vaiko vaizduotės, emocionalumo ugdymas;
Žodyno aktyvinimas;
Plėsti vaikų žinias apie negyvosios gamtos savybes ir vaidmenį juos supančiame pasaulyje;
Vaikų emociškai teigiamos bendravimo su gamta patirties kaupimas;
Tėvų, mokytojo ir vaikų bendradarbiavimas įgyvendinant projektą;
Kad vaikai mėgautųsi komandoje atliekamu darbu.
Veiklos atspindys:
Kognityvinė tiriamoji veikla atsiskleidžia kūrybiškumo įvairove, o kūryboje – ir gautų įspūdžių atspindys. Vaizdinėje veikloje aktyviai naudojamos įvairios tekstūros ir savybių natūralios medžiagos, kurios savo ruožtu lavina vaikų kūrybinę vaizduotę ir estetinį skonį.
Vykdomuose žaidimuose-eksperimentuose ir eksperimentuose vaikai patys nustato reiškinių priežastis, daiktų ir reiškinių ryšius ir ryšius, visapusiškai atsiskleidžia gamtos pasaulis, nes tik eksperimentuodami vaikai mato, kiek mes darome įtaką gamtai, o svarbu perteikti tiesą pavyzdžiu, teisingumu, rūpestingumu, dėmesiu ir gerumu.
Sąveika su vaikais būtinai kuriama subjektyvių santykių principu. Mokytojas ir vaikas bendrauja kaip partneriai. Stengiamės gerbti vaikų nuomonę.
Atskleisti vaikui gamtos grožį ir išmokyti jį pamatyti – nelengva užduotis. Norėdami tai padaryti, turime mokėti gyventi harmonijoje su gamta, o vaikai yra labai pastabūs ir dėmesingi, gerai skiria teigiamus ir neigiamus suaugusiųjų veiksmus. Ekologinis ugdymas, nuoširdi meilė gamtai reiškia ne tik tam tikrą dvasios būseną, jos grožio suvokimą, bet ir supratimą bei pažinimą.
Taigi matome, kad svarbiausia sėkmingo projekto įgyvendinimo sąlyga – sukurti tokią aplinką, kurioje suaugusieji asmeniniu pavyzdžiu demonstruotų vaikams teisingą požiūrį į gamtą ir pagal galimybes aktyviai dalyvautų kognityviniuose tyrimuose. veikla su vaikais.
Trumpas projekto aprašymas etapais.
Projekto tipas: grupinė, pažintinė – ekologinė.
Projekto trukmė: dilgalaikis 1 metai.
Projekto įgyvendinimo laikas:2015 m. rugsėjis – 2016 m. rugpjūčio mėn
I Parengiamasis etapas.
- Mokytojo temos nustatymas, tikslai ir uždaviniai, projekto turinys, rezultato prognozavimas.
- Diskusija su projekto tėvais, išsiaiškinant galimybes, priemones, reikalingas projektui įgyvendinti, nustatant visų projekto dalyvių veiklų turinį.
II Pagrindinis projekto įgyvendinimo etapas.
1. Visų rūšių veiklos su vaikais darbo plano įgyvendinimas;
2. Bendravimas su tėvais sprendžiant užduotis.
Klubo „Nežinoma netoliese“ sukūrimas.
– Kartą per ketvirtį vyksta bendri klubo (tėvų ir vaikų) „susitikimai“ pramogų, žaidimų – užsiėmimų, laisvalaikio užsiėmimų, konsultacijų forma.
- Informacinės erdvės sukūrimas (informacinis stendas; aplanko dizainas – judėjimas).
3. Meno kūrinių rinkinys, didaktiniai žaidimai šia tema
III. Galutinis etapas.
Diagnostika ir darbo rezultatų apibendrinimas.
- projekto darbų apibendrinimas;
- tėvų apklausa tema: „Ko išmoko jūsų vaikas? »;
- stebėti, kaip vaikai įsisavina medžiagą;
- atvira pamoka – pramoga tėvams „Ką išmokome“ (pagal projekto rezultatus)
- projekto pristatymas ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogams, žinutė iš darbo projekte patirties.
Preliminarus darbas:
- Įrangos vaikų eksperimentinei veiklai vykdyti įsigijimas
- Vaikų žinių lygio projekto tema nustatymas.
- Pokalbis su vaikų tėvais apie projekto tikslus, jų vaidmenį sėkmingai įgyvendinant projektą.
- Metodinės literatūros studijavimas projekto tema.
Darbo metodai:
- tyrimai: eksperimentai, probleminiai klausimai, stebėjimai;
- vizualinis
- žodiniai: pokalbiai, literatūros skaitymas, paaiškinimai, nurodymai, žodiniai nurodymai;
- modeliavimo technologija
- atsipalaidavimas;
- žaidimai: (staigmenos akimirka, žaidimai)
- kūrybingas
Darbo formos:
1. Pokalbių ir konsultacijų su tėvais vedimas apie būtinybę formuoti vaikų idėjas apie gamtos vertę.
2. Supažindinimo su išoriniu pasauliu, meninės kūrybos užsiėmimų vedimas
3. Tikslingi pasivaikščiojimai, ekskursijos su vaikais.
4. Žaidimai – užsiėmimai eksperimentiniame ir eksperimentiniame kampelyje bei gamtos kampelyje.
5. Užsiėmimų-eksperimentų vedimas.
Bendravimas su tėvais
Sąmoningai teisingas vaikų požiūris į gamtą grindžiamas jos jusliniu suvokimu, emociniu požiūriu į ją ir žiniomis apie gyvybės ypatybes, atskirų gyvų būtybių augimą ir vystymąsi, kai kurias biocenozes, žiniomis apie gyvų organizmų egzistavimo adaptacines priklausomybes nuo. aplinkos veiksniai, santykiai gamtinių bendrijų viduje. Tokios žinios vaiko bendravimo su gamta procese suteikia jam supratimą apie konkrečias gyvūnų elgesio situacijas, augalų būklę, teisingą jų įvertinimą ir adekvačią reagavimą.
Viena iš sėkmingo ekologinės kultūros pamatų ugdymo sąlygų yra ne tik darbas su vaikais, bet ir su jų šeimomis. Ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinis ugdymas gali būti laikomas nuolatinio auklėjimo procesu, kuriuo siekiama formuoti visų šeimos narių ekologinę kultūrą. Tėvų aplinkosauginis švietimas (švietimas) yra viena svarbiausių ir kartu viena sunkiausių ikimokyklinės įstaigos darbo sričių.
Darbo su tėvais formos
Bendrame darbe su tėvais plačiai naudojame: konsultacijas tėvams, tėvų susirinkimus, pokalbius, temines parodas, konkursus, apklausas, pramogas, šventes, konkursus.
PERSPEKTYVUS KLUBO PLANAS „NEŽINOMAS NETOLIUMAS“
Mėnuo | Tema | |
Spalio mėn 2015 m | Atviras žaidimas – pamoka „Rudens kelionė į smėlio fėją“ | Vaikai kartu su tėvais rudenį toliau susipažįsta su kai kuriais negyvosios gamtos reiškiniais: vėju; išmokti nustatyti priežastinius ryšius pagal požymius; išmokti naudotis smėlio savybėmis, kad ugdytų vaiko domėjimąsi gamtos reiškiniais, loginį mąstymą, dėmesį, spalvų pojūtį ir smulkiąją motoriką. |
sausio mėn 2015 m | Konsultacijos « Stebėjimo ir smalsumo ugdymasikimokyklinis vaikas per eksperimentinius žaidimus namuose“ | Tėvų informavimas, kaip tinkamai užtikrinti visavertį vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaiko aplinkosauginį ugdymą. Toliau pristatyti žaidimus, skirtus negyvosios gamtos objektų ir reiškinių savybėms tirti, kuriais tėvai naudosis namuose |
Balandis 2016 m | Laisvalaikis "Pavasaris skuba. Lašai skamba." | Toliau netradicine forma (pramogos: kartu su vaikais) supažindiname tėvus su galimybe elementariais eksperimentais namuose praplėsti vaikų idėjas apie kai kurias tokio negyvo reiškinio kaip vanduo savybes ir jo reikšmę žmogui, gyvūnams, augalams. |
liepos mėn 2016 m | "Gamtos burtininkė" (galutinis) | Bendra žaidimo pamoka - kelionė vykdoma gatvėje (svetainėje). Tėvai mokosi kartu su vaikais, naudodamiesi anksčiau įgytomis žiniomis apienegyvosios gamtos reiškiniai, bruožai, savybės, būdingi bruožai,kurti gamtos vaizdus iš natūralios medžiagos, siekiant lavinti kūrybinį mąstymą, vaizduotę, emocinį gamtos paveikslų suvokimą. |
Remdamasis konceptualiais požiūriais ir atsižvelgdamas į vaikų ypatybes, sukūriau ir išbandžiau lavinamųjų veiklų ciklą. Praktinė reikšmė slypi sukurtos medžiagos panaudojime įvairiose vaikų veiklos rūšyse ir edukacinėse srityse.
Prioritetinės darbo su vaikais formos pasirinkimas priklauso nuo sezoniškumo, vaikų susidomėjimo siūloma veikla, amžiaus ypatumų, sąlygų.
PERSPEKTYVUS-TEMATINIS UGDYMO VEIKLOS SU VAIKAIS PLANAVIMAS
Mėnuo | Edukacinės veiklos skyrius | Žaidimų-pamokų temos | Tikslas |
rugsėjis | Pažinimas. | "smėlio laikrodis" | Atskleiskite pikio ir molio savybes |
„Pasodinkime medį“ (Stebėjimas pasivaikščiojant) | Nustatykite smėlio ir molio savybes: takumą, purumą. |
||
Pažinimas. | "Saulė juda dangumi" | Plėsti vaikų žinias apie metų laikus, pagrindinius rudens požymius. Formuoti laikinas sąvokas: diena, paros dalys. |
|
Meninė kūryba. Tapyba. | "Žemės vaizdai. Rudens lapų takas." | Supažindinti vaikus su piešimo mozaikinio potėpio metodu, klijavimu technikomis. (Lapas nukrito ant žemės – tepinėlis nukrito ant lapo). Įtvirtinti vaikų žinias apie metų laikus: ruduo. |
|
Spalio mėn | Pažinimas. Eksperimentinė – eksperimentinė veikla | "Kokios spalvos yra vanduo?" | Nustatykite vandens savybes. Vanduo gali įkaisti ir įkaitinti kitus objektus. Vanduo yra kvapiųjų ir dažančių medžiagų tirpiklis. |
"Kas yra akmenys" (Stebėjimas pasivaikščiojant) | Supažindinti su įvairiais akmenimis, jų savybėmis. |
||
Pažinimas. Pažintis su aplinkiniu pasauliu. | „Rudens miško paslaptys“ | Suformuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų susidomėjimą negyvosios gamtos reiškiniais: saule, mėnuliu, žvaigždėmis. Skatinti užmegzti ryšį tarp negyvosios ir gyvosios gamtos reiškinių. |
|
Meninė kūryba. Tapyba. | dangaus vaizdai "Lietus" | Išmokyti vaikus perkeltine prasme atspindėti juos supančio gyvenimo įspūdžius piešiniuose, perteikiant lietaus vaizdą. |
|
lapkritis | Pažinimas. Eksperimentinė – eksperimentinė veikla | „Kur rasi oro“ | Aptikti orą objektuose |
„Kur gali rasti oro“ (stebėjimas pėsčiomis) | Suteikti vaikams supratimą apie orą, kad jis yra visur aplink mus. |
||
Pažinimas. Pažintis su aplinkiniu pasauliu. | "Vėjas, tu stiprus vėjas" | Supažindinkite vaikus su reiškiniu: vėju. Skatinkite vaikus užmegzti priežastinius ryšius pagal ženklus. |
|
Meninė kūryba. Tapyba. | „Žemės vaizdai. Rudens lapų kilimas“. | Toliau supažindinkite vaikus su piešimo mozaikiniu potėpiu metodu, klijavimu. (Ranka juda aukštyn ir žemyn). Rudenį įtvirtinti žinias apie negyvosios gamtos objektus ir reiškinius. |
|
gruodį | Pažinimas. Eksperimentinė – eksperimentinė veikla | „Vandens ir sniego sąveika“ | Supažindinti su dviem vandens agregacijos būsenomis (skysta ir kieta). Palyginkite sniego ir vandens savybes; išbandyti sniego gebėjimą pavirsti į skystą būseną veikiant karščiui. |
Ar žiemą augalams reikia sniego? (pasivaikščiojimo patirtis) | Nustatyti augalų būklės priklausomybę nuo gamtos sąlygų. |
||
Pažinimas. Pažintis su aplinkiniu pasauliu. | „Kur žiemoja sniego seneliai“ | Suformuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų idėją apie metų laiką: žiemą. Užmegzkite paprastus ryšius tarp sezonų ir orų. |
|
Meninė kūryba. Tapyba. | „Žiemos dangaus vaizdai. Koks dangus yra žiemą? Dangaus spalvos“. | Parodykite guašo techniką, skirtą įvairiems dangaus atspalviams išgauti. Įtvirtinti vaikų mintis apie negyvosios gamtos reiškinius žiemą. |
|
sausio mėn | Pažinimas. Eksperimentinė – eksperimentinė veikla | „Stebuklinga kumštinė“ | Supažindinti vaikus su magnetu, atskleisti jo gebėjimą pritraukti tam tikrus objektus. |
"Kaip sušildyti rankas" (pasivaikščiojimo patirtis) | Nustatykite sąlygas, kuriomis rankos gali sušilti: trintis, judėjimas, šildymas. |
||
Pažinimas. Pažintis su aplinkiniu pasauliu. | "Ugnis yra draugas, ugnis yra priešas" | Supažindinti vaikus su prieštaringai vertinamu gamtos reiškiniu – ugnimi. Suformuokite teisingą požiūrį į jį. Apsvarstykite įvairias kovos su ugnimi galimybes. |
|
Meninė kūryba. Tapyba. | „Žiemos dangaus vaizdai. Debesys" | Toliau supažindinti su darbo su guašo dažais technikomis vaizduojant debesis, įtvirtinti žinias apie kai kuriuos negyvosios gamtos reiškinius – vėją |
|
vasario mėn | Pažinimas. Eksperimentinė – eksperimentinė veikla | "Kodėl danguje yra skirtingų žvaigždžių?" | Suprasti objekto apšvietimo priklausomybę nuo šaltinio stiprumo ir atstumo nuo jo. Suteikite vaikams žvaigždžių sampratą. |
„Šviesa aplink mus“ (pasivaikščiojimo patirtis) | Suteikti vaikams supratimą, kad šviesos šaltiniai gali priklausyti gamtos ir žmogaus sukurtam pasauliui. |
||
Pažinimas. Pažintis su aplinkiniu pasauliu. | "Liūta" | Toliau supažindinkite vaikus su negyvosios gamtos reiškiniais: Vasario mėn. liutnios mėnuo. Įtvirtinti žinias apie metų laikų ženklus. |
|
Meninė kūryba. Tapyba. | „Medžių vaizdai. Eglė nuplaunama sniegu“. | Sužinokite, kaip maišyti mėlyną ir geltoną spalvą, kad gautumėte žalią. Prisiminkite dažų tepimo būdus naudojant mozaikinio tepimo metodą. Išsiaiškinkite vaikų idėjas apie negyvosios gamtos reiškinį: sniegą. |
|
Kovas | Pažinimas. Eksperimentinė – eksperimentinė veikla | "Kur greičiau?" | Nustatyti skysčio agregatų būsenų keitimo sąlygas (ledas – vanduo, vanduo – ledas) |
"Kur pasirodys pirmieji atšildyti lopai" (pasivaikščiojimo patirtis) | Nustatyti negyvosios gamtos pokyčių priklausomybę nuo sezoninių pokyčių. |
||
Pažinimas. Pažintis su aplinkiniu pasauliu. | "Skuba lašai, skamba lašai" | Supažindinti vaikus su pavasario ženklais ir užmegzti paprasčiausius santykius: šviečia saulė, skamba lašeliai, atsiranda atitirpusių lopinėlių... Ugdyti meilę gamtai, norą ją saugoti. |
|
Meninė kūryba. Tapyba. | „Ankstyvo pavasario dangaus vaizdai. Raudona saulė“. | Norėdami susipažinti su darbo su raudonais ir geltonais guašo dažais technikomis, atkreipkite dėmesį į tai, kad sumaišius jie virsta oranžine spalva. Įtvirtinti ikimokyklinukų žinias apie pavasario ženklus. |
|
Balandis | Pažinimas. Eksperimentinė – eksperimentinė veikla | "Kada tai atsitiks?" | Toliau nustatykite objekto apšvietimo priklausomybę nuo šaltinio stiprumo. |
„Kodėl augalams reikia šviesos“ (Patirtis gamtos kampelyje) | Parodykite vaikams, kad augalams augti reikia šviesos. |
||
Pažinimas. Pažintis su aplinkiniu pasauliu. | "Dienos valandos" | Plėsti ikimokyklinukų supratimą apie negyvosios gamtos ir žmogaus sukurto pasaulio reiškinius: saulės šviesą, apšvietimo prietaisus. Skatinkite vaikus atskirti žmogaus sukurto pasaulio objektus nuo gamtos |
|
Meninė kūryba. Tapyba. | "Medžių vaizdai. Medis kalba su saule." | Supažindinti su darbo su piešimo anglimi technikomis, vaizduojant įvairaus aukščio medžius baltame popieriaus lape. Pataisykite darbo su raudonais ir geltonais guašo dažais būdus; žinios apie kai kuriuos negyvosios gamtos reiškinius pavasarį. |
|
Gegužė | Pažinimas. Eksperimentinė – eksperimentinė veikla | "Kas yra akmenys" | Toliau supažindinkite ikimokyklinukus su įvairiais akmenimis, jų savybėmis ir ypatybėmis. |
„Kur pasislėpė vanduo“ (Patirtis pasivaikščiojant) | Įtvirtinti vaikų žinias, kad smėlis ir molis skirtingai sugeria vandenį. |
||
Pažinimas. Pažintis su aplinkiniu pasauliu. | „Vandens pagalbininkas“ | Toliau supažindinkite vaikus su negyvosios gamtos reiškiniais – vandeniu. Išplėskite supratimą apie vandens savybes ir jo reikšmę žmonėms. skatinti vaikus atlikti elementarius eksperimentus su vandeniu. |
|
Meninė kūryba. Tapyba. | Gamtos vaizdai. Apibendrinanti pamoka. Žavėjomės gamtos vaizdais. Gamta yra menininkė“. | Sukurkite emocinio gamtos paveikslų suvokimo atmosferą, kad vaikai žavėtųsi tuo, ką jie mato (pritraukia muzikinius ir poetinius vaizdus). Parodykite, kaip dirbti su natūraliomis medžiagomis. |
Vykdydami projektą stengiamės apibendrinti ir praturtinti vaikų patirtį aplinkosauginio ugdymo srityje.
Vykdydami projektą, ypatingą dėmesį skiriame žodyno turtinimui ir žodyno papildymui, taip pat vaikų pažintinės veiklos, jų kūrybinio potencialo ugdymui.
Eksperimentinės veiklos metu vaikai lavina vaizduotę, mąstymą, formuojasi elementarios tiriamosios veiklos įgūdžiai.
Ateities perspektyva:
Parengti projektą „Pažįstu pasaulį“ vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikams.
Nors svarbiausias dalykas psichikos vaiko raidoje yra ankstyvame amžiuje, tačiau tolesniuose kūdikių asmenybės formavimosi etapuose būtina kryptingai užsiimti eksperimentine veikla.
Tęsdama tolesnį pažintinės ir kūrybinės veiklos vystymą, į tiriamąjį darbą įtraukdama ikimokyklinukus, auklėtoja ruošia vaikus labai sunkiam jų gyvenimo etapui – mokslo metams.
Projekto veiklų metodinė pagalba:
- Aleksejevas, V.A. 300 klausimų ir atsakymų apie ekologiją [Tekstas] / A.V. Aleksejevas. - Jaroslavlis: Plėtros akademija, 2002 - p.7-16.
- Andrienko, N.K. Žaidimas ikimokyklinukų aplinkosauginiame ugdyme [Tekstas] // Ikimokyklinė pedagogika.–2007.– Nr. 1.–P.10–12.
- Bararannikova, E.E. Pasakų žaidimai aplinkosauginiame ugdyme [Tekstas] / E.E. Barannikova, I.L. Rumyantseva, N.I. Appolonova // Šiuolaikinis vaikų darželis.–2008.–№ 4.–S.
- Bezgina, E. Negriauti, o kurti [Tekstas] / E. Bezgina // Ikimokyklinis ugdymas.- 2003. - Nr.7. - P. 54-55.
- Bogomolova, N.I. Plėtojama aplinka ikimokyklinukų aplinkosauginiame ugdyme [Tekstas] / N.I. Bogomolova // Ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtoja.–2009.–Nr. 5.–P.19–21.
- Bondarenko T.M. Ekologinė veikla su 5-6 metų vaikais. Praktinis vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams ir metodininkams. - Voronežas: TC „Mokytojas“, 2008 m
- Bondarenko, A.K. Didaktiniai žaidimai [Tekstas] / A.K Bondarenko // Ikimokyklinis ugdymas.-2005.- Nr.7
- Ikimokyklinis ugdymas Nr. 10 2003 m
- Ikimokyklinis ugdymas Nr. 11 2003 m
- Ikimokyklinio ugdymo Nr.7 2000 m
- Dybina O. V., Rakhmanova N. P. ir kt. Nežinomybė yra netoliese. Įdomios patirtys ir eksperimentai ikimokyklinukams. - M.: Kūrybos centras, 2004 m.
- Evdokimova E.S. Dizaino technologija ikimokyklinio ugdymo įstaigose. - M .: TC sfera, 2008 m.
- Interneto ištekliai.
- Karpukhina N. A. Darželio vidurinės grupės užsiėmimų užrašai. Pažintis su aplinkiniu pasauliu. - Voronežas, 2009 m.
- Nikolaeva S.N. Ekologinės kultūros ugdymas ikimokyklinėje vaikystėje - M .: Nauja mokykla. 1995 metai.
- Ryžova N.A. Magiškas vanduo. Ikimokyklinukų aplinkosauginio ugdymo mokymo ir metodinis rinkinys. - M.: LINKA - SPAUDA, 1997 m.
- Solomennikova O.A. Elementarių ekologinių idėjų formavimo užsiėmimai vidurinei darželio grupei. Klasių santraukos. - M .: Mozaika - sintezė, 2008 m
Projektas „Pažįstu pasaulį“
(mokyklinio dviratininkų klubo darbo pavyzdžiu
Velos
“, MBOU „1-Khomustakh vidurinė mokykla“, Namsky Ulus, Sacha Jakutijos Respublika)
Įstatyme „Dėl turizmo veiklos Rusijos Federacijoje pagrindų“ pateikiami šie pagrindiniai apibrėžimai ir sąvokos:
turizmas- laikinas Rusijos Federacijos piliečių, užsienio piliečių ir asmenų be pilietybės (toliau – piliečiai) išvykimas (kelionės) iš nuolatinės gyvenamosios vietos poilsio, mokymosi, profesiniais, verslo, sporto, religiniais ir kitais tikslais neužsiimant mokama veikla. veikla laikino buvimo šalyje (vietoje);
turizmas mėgėjiškos - kelionės naudojant aktyvias transporto priemones, organizuojamos turistų savarankiškai;
turistas- pilietis, atvykstantis į laikinosios gyvenamosios vietos šalį (vietą) poilsio, mokymosi, profesiniais, verslo, sporto, religiniais ir kitais tikslais, nevykdydamas mokamos veiklos nuo 24 valandų iki 6 mėnesių iš eilės arba ne mažiau kaip vieną nakvynę. likti.
Išanalizavus paauglių dviračių turizmo organizavimo patirtį, paaiškėjo, kad turizmo priemonės apima: pasivažinėjimus dviračiais, ekskursijas, žygius ir keliones, ralius ir varžybas, kompleksines ekskursijas ir mokesčius pagal dviračių turizmo rūšis, turistines pramogas ir veiklą lauke, turistinės ekspedicijos. , turistinė vietos istorija ir kt.
2005 metais pradėjusios veikti turistinės ir kraštotyrinės stovyklos „Altair“ praktikoje buvo atliktas eksperimentinis paauglių pažintinės veiklos formavimosi važiavimo dviračiu procese efektyvumo testas.
Pagrindinis turistinės ir kraštotyros stovyklos „Altair“ uždavinys – sudaryti sąlygas gerinti vaikų sveikatą, vykdyti sveikatinimo, sporto, kultūros ir laisvalaikio programas, taip pat realizuoti mokinių poreikius ir interesus per aktyvią veiklą. pažintinė veikla važiuojant dviračiu.
paauglių žinių apie dviračių turizmą plėtojimas;
paauglių įgūdžių komplekso formavimas įgyvendinant dviračių turizmą;
socialiai orientuotos paauglių padėties suaktyvinimas.
Turizmo ir kraštotyros stovyklos „Altair“ socialinį ir pedagoginį potencialą lemia:
galimybė plėsti paauglio sąveikos su išoriniu pasauliu, makro ir mikroaplinka ribas;
įvairaus turinio turizmo asociacijų veikloje buvimas, prisidedantis prie paauglių žinių apie dviračių turizmą tobulinimo;
suteikiant gyvenamąją erdvę, kurioje yra savęs pažinimas socialinėmis aplinkybėmis.
Eksperimentinio darbo pradžioje, siekdami nustatyti dviračių turizmo, kaip papildomų ugdymo paslaugų sferos, paklausos lygį, atlikome apklausą ir ištyrėme 1-osios Chomustakh vidurinės mokyklos, kurioje dalyvavo 145 5-ųjų klasių mokiniai, mokinių poreikius. Dalyvavo 11. Apklausos rezultatai parodė, kad tarp moksleivių yra paklausios daugybės papildomų ugdymo paslaugų rūšių.
Socialinio ugdymo paslaugų poreikio tyrimas buvo atliktas remiantis ne tik vaikų raidos poreikių tyrimu, bet ir Altairo stovyklos veiklos statistinių rodiklių analize nuo jos momento. pradėjo savo veiklą, t.y. nuo 2005 m., taip pat identifikuojant tėvų požiūrį į dviračių turizmo įtaką paauglių raidai. Apklausa ir stebėjimai rodo, kad turistinės ir kraštotyrinės stovyklos „Altair“ reitingas kasmet auga.
Išanalizavus tėvų požiūrį į važiavimo dviračiu įtaką paauglių raidai, nustatyta, kad važiavimą dviračiu kaip mėgstamą veiklą apibrėžia 33 proc., o galimybę pagerinti sveikatą – 30 proc., 37 proc. pažymėjo važiavimo dviračiu svarbą socialiniame paauglių ugdyme.
Ypač įdomi tėvų nuomonė apie dviračių turizmo vaidmenį paauglio gyvenime: gyvenimą padaryti įdomesnį - 59,3%, paruošti paauglį gyvenimui visais atžvilgiais - 40%, mokyklą papildyti išsilavinimu - 16 %, atplėšti paauglį nuo gatvės įmonių - 33,7%, duoti profesiją - 24,6%, mokyti žmogiškumo ir dorovės - 26,2%, dviračių turizmo nereikia - 0,8%, sunku atsakyti - 2,5%.
Eksperimento nustatymo ir transformavimo etapuose atlikome 20 moksleivių – kraštotyros dviratininkų būrelio dalyvių motyvacinio pasirengimo tyrimą, kuris parodė, kad interesai pasirinkta veikla stabilizavosi (1 lentelė).
1 lentelė
Vaikų motyvacinės orientacijos dinamika turistinė ir kraštotyrinė stovykla „Altair“
Kurdami socialinio ugdymo turinį Altairo turistinėje ir kraštotyros stovykloje, rėmėmės mokslininkų pagrįstais tikslų išsikėlimo, projektavimo, prognozavimo, modeliavimo ryšiais ir tarpusavio priklausomybe.
Kraštotyrinė veikla, paremta materialių istorijos ir kultūros paminklų tyrinėjimu, turi nemažai specifinių bruožų, leidžiančių ją laikyti visapusiška visapusiško asmens tobulėjimo priemone. Domėjimosi gimtojo krašto istorija pagrindu jis atlieka ugdomąją patriotiškumo, meilės savo mažajai ir didelei Tėvynei funkciją. Formuojant domėjimąsi dalyku „Istorija“, jis apima žmonijos sukauptos kultūrinės patirties ugdymą, mokinių vertybinių orientacijų ir įsitikinimų formavimąsi remiantis asmeniniu istorijos patirties supratimu.
Programos „Paauglių pažintinės veiklos ugdymas važiuojant dviračiu“ projektas
Projekto koncepcija . Atlikę visapusišką regiono turizmo išteklių tyrimą ir išanalizavę Sachos Respublikos (Jakutijos) turizmo rinką, pamatėme, kad m. Namsky ulus yra visos būtinos sąlygos plėtoti edukacinį dviračių turizmą. Dviračių turizmas regione gali turėti didelę dinamiką ir vystytis eksponentiškai, nes ulusoje yra galimybių organizuoti tarpinį parkavimą, palapinių stovyklas kaime. Nikoltsy ir kaime. Khatyn-Aryy, leidžiantis sudaryti vienos ir kelių dienų keliones dviračiais, taip pat galima sudaryti maršrutus, atsižvelgiant į dalyvių pageidavimus, pavyzdžiui: išsiųsti kelias grupes su nedidele marža ir pristatyti dviračių žygio žaidimo personažas; kurti teminius dviračių žygius; rengti treniruotes dviračiais, pavyzdžiui, vaistažolėms rinkti; palikti dviračių žygius grybautojams, uogautojams ir kt.
Kitaip tariant, šis projektas gali būti plačiai naudojamas praktikoje, nes siūloma programa ir į ją įtrauktos dviračių kelionės yra naujoviškos, ekonomiškos ir gali būti naudojamos tiek kultūros, švietimo, sveikatos, pramogų, tiek rekreaciniais tikslais. Programos projektas gali tapti pagrindu kuriant naujas mokomąsias dviračių keliones paaugliams konkrečioje respublikoje. Dviračių turizmu paaugliams galima vesti ir organizuoti poilsio ir pramogų, pažinimo, pažinimo, muziejų, istorinių objektų, respublikos kultūros paminklų ir kt.
Auditorijos ypatybės:
Sukurta programa ir į ją įtrauktos dviračių kelionės yra skirtos tam tikram rinkos segmentui – paaugliams. Ši gyventojų kategorija neturi finansinių pajamų, turi tam tikrų interesų ir poreikių bendraujant ir saviraiškai, o ne mokytis ko nors naujo. Paaugliai daugiausia dėmesio skiria veiklai lauke, kuri nereikalauja didelių protinių ir materialinių išlaidų.
Pagrindinė projekto idėja - naudoti Sachos Respublikos (Jakutijos) istorinius, etninius, kultūrinius, švietimo, gamtos ir pramogų išteklius tikslas ugdyti paauglių pažintinę veiklą, per važiavimą dviračiu suteikti paaugliams galimybę susipažinti su istorija, kultūra, etnografija ir gamta, pamatyti savo gimtojo krašto grožį. Ekskursijos dviračiais turi specialiai parengtas programas, į kurias įeina įvairių ekskursijų vietų lankymas, pažintis su ulusais, kaimais, jų papročiais. Dviračių žygiai vyks gerai organizuotų programų pavidalu, bet kartu ir nemokami. Šios ekskursijos apima ekskursijų paslaugas, apgyvendinimą, gido paslaugas.
Projekto tikslas: parengti dviračių kelionių programą, skirtą paaugliams, siekiant ugdyti jų pažintinį ir socialinį aktyvumą, maksimaliai išnaudojant Sachos Respublikos (Jakutijos) kultūrinį ir edukacinį potencialą.
Užduotys:
Atskleisti paauglių dviračių turų specifiką;
Nustatyti paauglių pomėgius ir poreikius, susijusius su kelionėmis.
Intelektinių, komunikacinių ir į praktiką orientuotų kompetencijų formavimas.
Požiūrio į pažintinę veiklą kaip vertybę formavimas.
Išstudijuoti Sachos Respublikos (Jakutijos) turizmo išteklius.
Kultūrinė programa – dviračių žygių metu numatyta turininga ekskursija, kultūrinė ir edukacinė programa tiek gamtos, tiek kultūrinių ir istorinių objektų lankymas, bendravimas su bendraamžiais: žaidimų, diskotekų, varžybų organizavimas.
Pagal judėjimą - transporto rūšis - dviratis
Nakvynei – palapinių stovyklavietės, moteliai.
Maistui – sotus maitinimas moteliuose ir arbatinėse.
Projekto įgyvendinimo etapai:
1. Paieškos ir tyrimo etapas
Projekto temos:
„Lenskis Ostrogas“;
„Senovės medinė architektūra“;
„Kraštotyros paminklai“.
Dviračių žygio organizavimo projekto rengimas;
dokumentacijos rengimas;
dviračių kelionių maršrutų sudarymas, alternatyvūs sprendimai;
įdarbinimas;
dviračių kelionių pardavimas.
ekonominis skaičiavimas;
projektinės medžiagos rengimas, tiriamieji darbai;
dviračių žygio projekto apsauga;
projekto įgyvendinimas.
1. Paauglių pažintinės veiklos ugdymas, papildomų žinių apie istoriją, kraštotyrą gavimas, mokinių akiračio plėtimas.
2.Socialinės ir visuomeninės veiklos plėtra. Ugdomosios užduotys sėkmingai sprendžiamos tik tuo atveju, jei vaikų veikla yra socialiai naudingos krypties, o darbo rezultatai yra naudingi praktikoje (veikiant priešais mokyklos kolektyvą, tėvelius, rėmėjus; gaminant atminimo dovanėles remiamam darželiui; organizuojant išvykas propagandos komandos pasirodymai kitose mokyklose, darbo su jaunesniais mokiniais organizavimas ir kt.).
3 . Iniciatyvumo ir kūrybiškumo ugdymas.
Visas darbas turi būti paremtas savivalda, savanoriškumu ir iniciatyva.
Dviračių žygio dalyvių kūrybiniams gebėjimams ugdyti organizuojame propagandines komandas, dizainerių, poetų, menininkų, fotografų, korespondentų ir kt. grupes. Tokiose grupėse savo vietą randa ir „sunkūs“ paaugliai, nes jie gali pademonstruoti savo sugebėjimus, parodyti. iš teigiamos pusės, įgyti autoritetą, įsitvirtinti mokyklos gyvenime, remdamiesi teigiama patirtimi.
Dviračių turo, kaip bendravimo centro, vaidmuo yra puikus. Būtent čia vaikai turi galimybę laisvai ir natūraliai aptarti aktualias gyvenimo problemas ir įvairias jiems asmeniškai rūpimas problemas.
Visos dviračių žygio funkcijos yra tarpusavyje susijusios. Edukacinių ir edukacinių uždavinių sprendimas tik į naudą iš gero poilsio ir pramogų organizavimo.
Norint pasiekti pagrindinius tikslus ir išspręsti problemas, būtina:
Ryšiai su sveikatos apsaugos sistemos, švietimo ir kitų organizacijų institucijomis ir pareigūnais;
Vaikų tobulinimo kuponų skyrimas;
Vaikų įtraukimas į kraštotyros ekspediciją;
Specialistų paieška susitikimams, paskaitoms, sporto varžyboms;
Sąveika su žiniasklaida;
Sąveika su Megino-Kangalassky švietimo įstaigomis. Churapchinsky ir Tattinsky ulusai;
Literatūros apie Tattinsky, Churapchinsky, Megino-Kangalassky ulusas įsigijimas ir skaitymas;
Kelio maršrutų sudarymas;
Vimpelėlių gaminimas, knygelė apie stovyklą
Maršrutai keičiasi kasmet.
1-Khomustakh - Grafskiy Bereg - Khatas - Buoyun - Sottintsy - Wodei - 1-Khomustakh - 140 km;
1-Khomustakh- Norogana-Mugudai-Churapcha-Cherkeeh- 1-Khomustakh - 269 km
1-Chomustakh-Kildyamtsy-Jakutsk-Oktetyomtsy-Pokrovsk-Kachikatsy-Samartai-Nizhny Bestyakh-1-Chomustakh - 283 km
Khomustah-Maya-Emis-Amma-Botun -Aba5a -Sahyl Syhyy--Khomustah" - 532 km kitas.
dviračių žygio organizatorius
2 auklėtojos,
klubo darbuotojai,
virėjas,
vairuotojas,
medus. darbuotojas.
Moksleivių tiriamųjų projektų temos pagal dviračių žygio rezultatus akademiniais metais:
„Istoriniai praeities eskizai: „Lenskio kalėjimas“;
„Eduardas Karlovičius Pekarskis - pagrindinio jakutų kalbos žodyno kūrėjas“;
„Suorun Omolloon – politinės tremties muziejaus organizavimo darbų iniciatorius ir vadovas“;
"Tatta yra P.A. Oyunsky gimtinė";
„Absolventų aikštė“:
„Rašytojo likimas yra žmonių likimas“;
„Ataskaita apie kelionę į Tattinsky ulus“;
„Kalbininkas Semjonas Andrejevičius Novgorodovas“
„Politinė tremtis Korolenko“
„Pirmasis komjaunimo kameros sekretorius - Okhlopkovas Timofejus Nikolajevičius (Sottojus)“
Kosmonautikos muziejus Jakutijoje
„Broliai Sofronovai“
Įgyvendinimo išvados programa „Paauglių pažintinės veiklos ugdymas važiuojant dviračiu“:
Stovyklos darbo metu tyrinėjamos istorinės ir įsimintinos Namskio, Megino-Kangalasskio, Čurapčinskio, Tatinskio, Khangalasskio, Amginskio ulusų vietos;
Numatytoje dviračių trasoje „Kraštotyros paminklai“ dalyviai aplanko ir tyrinėja krašto istorinius ir kultūrinius išteklius: M.K. muziejų. Amosovas, turistinis etnografinis ir architektūrinis kompleksas „Urduk Iire“, istorinės vietos ir paminklai, Megino-Kangalassky, Churapchinsky, Tattinsky, Khangalassky, Ust-Aldansky, Gorny ulusų muziejai, Chorkokhsky istorijos ir etnografijos muziejus ir kt.;
Dviračių kelionių pagrindu sudaroma pristatymo medžiaga „Istoriniai eskizai iš Namsky ulus praeities“, „Tatta-land of Olonkho“. Tai apima visas medžiagas dviračių žygio pabaigoje. Viso maršruto metu filmuojama vaizdo medžiaga.
Sudaromos sąlygos organizuoti įdomų, fiziškai aktyvų paauglių laisvalaikį vasarą.
Paauglių gyvenimui organizuoti turistinėje stovykloje buvo kuriamas ne pramogų kompleksas, o rimtas, tikras darbas, nuo kurio priklausė akcijos sėkmė ir turistinio gyvenimo gerovė.
Bendravimo su gamta ir įsitraukimo į aktyvią turizmo veiklą dėka vaikai vedė fizinį lavinimą, mokėsi saugaus gyvenimo natūraliomis sąlygomis pagrindų, suprato būdus, kaip pasiekti maksimalų efektyvumą sprendžiant nestandartines situacijas, suvokė savo interesus, susijusius su nuotykių romantika. .
Rengiant dviračių žygius sudaromos sąlygos sukurti įdomų, fiziškai aktyvų laisvalaikį paaugliams vasarą.
Pagrindiniai klubo maršrutai:
2005 m. 1-Khomustakh - Grafsky - Bereg - 2-Khomustakh-Sottintsy-1-Khomustakh. 140 km
2007 1-Khomustakh-Chatyn-Aryy-Betyuntsy-Chatyryk - "Urduk Iire" - 1-Khomustakh 110 km.
2008 m. 1-Khomustakh-Norogana-Mugudai-Churapcha-Cherkeeh-1-Khomustakh - 269 km
2009 m. 1-Khomustakh-Kildyamtsy-Jakutsk-Oktetyomtsy-Pokrovsk-Kachikatsy-Samartai-Nižny Bestyakh-1-Khomustakh - 283 km
2010 m. Khomustah-Maya-Emis-Amma-Botun -Aba5a -Sahyl Syhyy--Khomustah" - 532 km
2011 m. Khomustach-1 Kangalassi-Sottintsy-Tumul-Keptani-Dyupsia-Chomustakh-288 km
2012 m. 1-Khomustakh - Jakutskas - Magaras - Berdigestachas - Dikimdya - Ebe - 1-Khomustakh - 564 km (125 km dviračiu)
Dviračių turizmas turi nemažai privalumų, lyginant su kitais paauglių pažintinės veiklos formavimo būdais.
Pagrindiniai tyrimo rezultatai gali būti pateikti nuostatų forma:
1. Sachos Respublika (Jakutija) turi gamtinių ir rekreacinių, istorinių ir kultūrinių išteklių aktyviam dviračių turizmo plėtrai.
2. Paauglių dviračių turizmas tam tikrai teritorijai būdingomis sąlygomis yra geriausia šios krypties veiklos forma.
3. Paauglių kultūriniam ir fiziniam vystymuisi užtikrinti siūlomas turistinių programų kompleksas, orientuotas į šio turizmo produkto vartotojų segmento materialines galimybes.
4. Įgyvendinant šią programą dalyvių (paauglių) pažintinės veiklos ugdymo procesas vyko keliomis kryptimis:
BET). Kultūrinė ir edukacinė – su ekskursijų į istorines vietas ir muziejus pagalba.
B). Ekologiškas – per bendravimą su gamta;
AT). Sveikata - fizinio lavinimo pagalba važiuojant dviračiu sukurtais maršrutais;
G). Komunikacinis-pažintinis - bendravimo ir savitarpio pagalbos procese paauglių grupei keliaujant turistiniu maršrutu.
Dviratininkų klubo veiklos įtakos moksleivių socializacijai rodikliais yra šie kriterijai ir jų rezultatai:
Stabilumas renkantis vertybines orientacijas;
Bendravimo žinios, įgūdžiai ir gebėjimai;
Organizacinių įgūdžių pasireiškimo poreikis;
Teigiami pokyčiai vaikų ir tėvų santykiuose;
Vaikų dalyvavimo organizuojant ir vedant visuomenei naudingus renginius aktyvumo augimas;
Kiekvieno ugdymo proceso dalyvio asmeninis augimas.
Asmeniniai pasiekimai – tai patirtis, pagrindas, leidžiantis vaikui pereiti į aukštesnį išsivystymo lygį; tai tolimesnio judėjimo sėkmės garantas.
Klubo vadovas
Velos
» Krivoshapkina Žanna Anatolyevna,
aukščiausios kategorijos mokytojas,
Bloko plotis px
Nukopijuokite šį kodą ir įklijuokite jį į savo svetainę
Projektas „Pažink pasaulį“
Tema: Elementari jaunesnių ikimokyklinukų paieškos veikla tema: „Sniegas ir
jo savybės“.
Žiūrėti: Specialiojo pedagoginio darbo organizavimas žiemą.
Tipas: Informacija – paieška.
Įgyvendinimo forma: Pasivaikščiojimai, stebėjimas, elementarus eksperimentavimas žiemą
sezonas.
Nariai: Vaikai, tėvai, mokytojai.
1. Aiškinamasis raštas.
2. Tikslas ir užduotis.
3. Darbo su projektu etapai.
4. Ilgalaikis darbų planas ir pagrindinės veiklos kryptys.
5. Pradinių – paieškos užsiėmimų organizavimas 3-4 metų vaikams.
6. Sąlygos, skatinančios 3-4 metų vaikus pažintinei veiklai ir praktiškoms
veikla.
7. Laukiamas rezultatas.
Programa-metodinė medžiaga.
Aiškinamasis raštas
Ikimokyklinėje vaikystėje vaikai patiria pirminio pasaulio įvaizdžio atsiradimą.
dėl vaiko pažintinės veiklos. Vaiko pažinimo poreikiai priklauso nuo
amžiaus ir individualių savybių. Pažinimo formavimosi lygis
procesai (suvokimas, dėmesys, atmintis, mąstymas) lemia vaiko gebėjimą
pažinimas, gebėjimas priimti informaciją; apdoroti ir taikyti; turėti požiūrį į
aplinkinis pasaulis.
3-4 metų vaikai su dideliu susidomėjimu žiūri į juos supantį pasaulį, bet kartais nemato visko
Jie net nepastebi pagrindinio dalyko. Vaikas mokosi pasaulio per bandymus ir klaidas, manipuliuodamas
objektus. Tuo pačiu metu daug informacijos, kuri yra svarbi jos plėtrai, lieka nepareikalauta,
praeina pro šalį, vadinasi, asimiliuojasi primityviai, paviršutiniškai. Psichikos ir
3-4 metų vaiko intelektinės galimybės neleidžia jam visiškai ir teisingai
suvokti ir apdoroti iš išorės jį užgriuvusią informacijos srautą.
Jaunesnių ikimokyklinukų pažintinė sfera aktyviai pildoma nauja informacija
apie objektus, reiškinius, įvykius, artimiausią aplinką. Bet pirmiausia domisi 3 metų vaikas
tik išorinės savybės, kurios atsako į klausimus: kas? Ką? Kuris? Nuo 4 metuku kudikiui
py tyko suvokti santykius, priklausomybę, bet be suaugusio žmogaus pagalbos to padaryti negali.
Todėl suaugusiojo vaidmuo vaiko pažinime apie supantį pasaulį yra labai didelis. Per
bendravimas ir bendravimas su vaikais, suaugęs žmogus suteikia jiems savo turtingą patirtį. Bet labai svarbu
nustatyti jų dalyvavimo vaiko pažinimo veikloje mastą, kad jo nesutraiškytų
iniciatyvumas, neužgesinkite noro atrasti naujų dalykų.
Vaiko sieloje gilų pėdsaką palieka gamta, kuri paveikia visus jo jausmus.
jo ryškumas, įvairovė, dinamiškumas. 3-4 metų vaikams jis jau pradeda ryškėti
paieškos klausimai: „Kodėl vakar buvo galima lipdyti iš sniego, o šiandien ne?“, „Kaip galima
sužinoti, kas nupiešė pėdsakus sniege?“, „Kodėl tirpsta snaigė ant delnų?“ ir tt
Elementari paieška ir pažintinė veikla leidžia atsakyti į dominančius klausimus.
vaiko klausimai, kad vaikai susidarytų idėją apie gamtos reiškinius; atskleisti priežastis
santykiai. Tai suteikia aukščiausią aktyvumo ir nepriklausomybės laipsnį
kūdikis pasaulio pažinime.
Projekto tikslas: Žinių sistemos apie sniegą ir jo savybes formavimas paieškos būdu ir
pažintinė veikla.
Projekto tikslas:
1.Padėkite vaikams per organizaciją išmokti žinių, kurias apibrėžia Vaivorykštės programa
elementari paieška ir pažintinė veikla.
2.Sudaryti sąlygas, skatinančias vaikus aktyviai pažintinei ir praktinei veiklai.
3.Didinkite susidomėjimą ne gyvūniniais objektais.
4.Formuoti estetinį jausmo suvokimą, ugdyti jutiminius gebėjimus.
5. Suformuokite pagarbos aplinkai pagrindą.
Darbo su projektu etapai
Pirmas etapas:
1.Pažinimo procesų formavimosi lygio, vaikų galimybių nustatymas
supančio pasaulio pažinime.
2.Užduočių apibrėžimas.
3.Mokymasis programiškai-metodinė pagalba.
Antras etapas:
1.Ugdomosios veiklos struktūros nustatymas.
2.Ilgalaikio plano rengimas, pagrindinė veikla.
Trečias etapas:
1.Sąlygų, skatinančių vaikus pažintinei ir praktinei veiklai, sudarymas.
Ketvirtas etapas:
1.Kūrinio pristatymas.
2.Galutinė vaikų diagnozė.
Ilgalaikis darbo planas ir pagrindinės paieškos bei pažinimo kryptys
veikla.
1.Sistemingai smagiai perteikite vaikams įvairią informaciją
apie atskirus objektus, išryškinti jų savybes ir savybes, užmegzti ryšius.
2.Suteikite vaikams galimybę apmąstyti gamtą.
3.Sukurkite vaizdinę atramą stebėjimų fiksavimui: taupyklė „Žiemos dovanos“, iliustracijos,
eskizai, paveikslai, atvirukai, knygos.
Veiklos rūšis
aš. Pasivaikščiojimai ir ekskursijos.
Supažindinkite vaikus su sniego savybėmis: baltas, gali būti purus,
šviesa; gali būti sunkus, birus, lipnus.
Padėkite vaikams nustatyti sniego savybių priklausomybę nuo oro
apraiškos. Sniegas guli visur, bet jo danga priklauso nuo reljefo
žemės paviršių.
Lavinti kalbos posakius, estetinį suvokimą.
II. Stebėjimas:
1.paprastas žiūrėjimas
atskiros snaigės
Parodykite vaikams įvairias snaigių formas: žvaigždes, gėles,
adatos.
Atkreipkite dėmesį į spalvą, dydį. Išmokite atsakyti į klausimus.
Sukelti emocinę reakciją, domėjimąsi negyvosios gamtos reiškiniais.
2.Paprastas žiūrėjimas:
Atkreipkite dėmesį į žiemos gamtos reiškinius. Pratęsimas
Veiklos rūšis
"Sninga"
žodynas: sniegas, sniego pusnys, pūga; tyliai krenta, pila
dribsniai, šluoja, kaukia, ratai.
Sužadinti susidomėjimą stebėjimu, emocinį reagavimą.
3.Sniego tvarkymas:
- laikydamas snaiges
kumštinė pirštinė;
- laikydamas snaiges
- mesti sniegą kastuvu;
- sniego formų gamyba.
Supažindinkite vaikus su sniego savybėmis: balta, šalta, tirpsta nuo
karštis, trupa, lengvas, išsibarsto, sunkus, lipnus, gali
lipdyti. Išmok atsakyti į paieškos klausimus, daryti prielaidas,
priežastis.
Ugdyti susidomėjimą žiniomis, paieškos veikla.
III. Bendri žaidimai su
suaugusieji, bendraamžiai,
nepriklausomas žaidimas
veikla
Įtvirtinti žinias apie sniegą, jo savybes.
Puoselėkite draugiškus santykius
kalbinis bendravimas, emocinis reagavimas.
IV. Pamokos:
1.Žiūrint nuotraukas:
„Vaikai žiemą pasivaikščioti“, „Žiema
pramoga“.
Įtvirtinti ir plėsti vaikų žinias apie žiemos gamtos reiškinius;
vaikų veikla žiemos sezono metu; išmokite susieti tai, ką mato
Asmeninė patirtis; įtvirtinti žinias apie sniego savybes.
Ugdykite monologinę kalbą, gebėjimą daryti išvadas. Išskleisti
žodynas šia tema. Ugdykite estetinį suvokimą.
2.Susipažinimas su
grožinė literatūra.
Išmokite klausytis, įsiminti, atgaminti meniškai
darbai; susiekite tai, ką girdite, su asmenine patirtimi
gamtos reiškinių pažinimas, santykiams užmegzti.
3.Elementarioji paieška
veikla: „Kalno kieme ir viduje
trobelė su vandeniu“, „Katinas lipdė save
pyragas“, „Kelio ieškotojai“, „Statybininkai
sniego pastatai“, „Kaip ant kalvos
sniegas, sniegas“, „Būk sveikas“.
Toliau supažindinkite su sniego savybėmis: jis guli šaltyje, o nuo
karštis tirpsta. Išmok analizuoti, užmegzti santykius; mokytis
samprotauti, pasiūlyti patikrinimo metodus, prielaidas ir
pareiškimus. Ugdykite susidomėjimą tyrinėjimu.
Aiškiai įsivaizduoti ką tik iškritusį sniegą
Suteikti idėją, kad pėdsakai gali būti gilūs ir
kreidos gabalėlis kimi. Toliau mokykite priežastį, pasirinkite patikrinimo būdus
prielaidos. Ugdykite susidomėjimą tyrinėjimu.
Įtvirtinti ir patikslinti vaikų žinias apie sniego savybes: nuo šlapio
sniegas gali būti formuojamas (valcuojamas, formuojamas); kietas
supakuotas sniegas, galite iškirpti sniego figūras. Išmok atlikti
įmanomą darbą, gauti pasitenkinimą iš jungties
veikla.
Išplėsti gamtos reiškinių supratimą. Pristatykite
reljefas.
Ugdykite gebėjimą samprotauti, daryti prielaidas, daryti
Patikslinkite ir įtvirtinkite vaikų žinias apie sniego savybes: šaltį,
nuo karščio virsta nešvariu vandeniu.
Įsivaizduoti, kad valgyti sniegą pavojinga – galite susirgti.
Ugdykite susidomėjimą mokymusi.
v. Darbas:
- darbo pavedimai;
Išmokyti pagrindinių darbo praktikų. pristatyti
laikantis saugos taisyklių darbo metu, sukelti pasitenkinimą iš
Veiklos rūšis
- takų valymas nuo sniego;
- rinkti sniegą pastatams;
- pastatas iš sniego
konstrukcijos;
- darbų priežiūra
Durininkas;
- sniego valytuvų stebėjimas
technika.
bendra veikla, parodyti savo darbo svarbą. pritvirtinti
žinios apie sniego savybes.
VI. Bendri renginiai su
tėvai:
- eksperimentavimas;
- valyti kelius;
- dalyvavimas konkurse
sniego pastatų statyba;
- tėvų susirinkimai;
- meno pasirinkimas
literatūra.
Sužadinti tėvų susidomėjimą bendra veikla su mokytoju ir
vaikai. Sukurkite emocinę būseną. Pakvieskite tėvus į
ugdymo procesas. Suteikti mokytojui psichologines ir
didaktinė pagalba organizuojant elementarią paiešką ir
pažintinė veikla su vaikais.
Elementarios paieškos veiklos organizavimas
Paieškos veikla atliekama vadovaujant suaugusiajam. Mokytojas pasirenka
ir nukreipia vaikus situacijos analizės metu akcentuoti pažintines užduotis; susiję
vaikų turimos žinios su tuo, ko reikia išmokti; padeda nustatyti patikrinimo būdus
prielaidos; organizuoja praktinę veiklą; veda prie apibendrinimų.
Paieškos veikla atliekama konkrečioje sistemoje:
1. Probleminės situacijos suvokimas: kas žinoma, o kas ne. Pažintinės užduoties nustatymas.
2. Teiginių aptarimas, patikrinimo būdų pasirinkimas.
3. Išplėsta paieškos veikla.
4. Gautų stebėjimo rezultatų analizė.
5. Išvadų formavimas.
Vaikus skatinančios sąlygos 3 - x metų iki pažintinės veiklos ir pradinės
paieškos veikla.
Kūdikių pažintinės veiklos vystymuisi skatinti būtina
užpildyti savo gyvenimus įvairiais naujais objektais, objektais, reiškiniais ir įvykiais,
kurios pažadintų jų mintis, suteiktų peno apmąstymams.
Vaiko pažinimo sferos ugdymas 3 -4- metų, reikia stengtis sukurti tokius
sąlygas jo gyvenimui, vystymuisi ir ugdymui, kad emociškai turtingiausias būtų - jausmingas
pasaulio suvokimas leido kūdikiui tapti Žmogumi.
Tarp sąlygų, kurios gali užtikrinti pirmiau nurodytus reikalavimus, yra
įtraukti:
1. Pasivaikščiojimai ir ekskursijos.
2. stebėjimas.
3. Bendri žaidimai ir užsiėmimai su suaugusiais ir bendraamžiais.
4. Problemų sprendimo praktika.
5. Pažintis su grožine literatūra, vaizdine medžiaga.
Vaikščiojimas po darželį ir už jo ribų reikalauja didelio pasiruošimo
vaikai. Visų pirma, būtina užtikrinti saugumą; galvoti apie netikėtumus;
sukelti stabilią teigiamą emocinę nuotaiką; smagu sportuoti
edukacinis - edukacines užduotis.
Pasivaikščiojimai po darželio teritoriją turi būti atliekami ne rečiau kaip kartą per metus.
savaitę. Metų pradžioje vaikščiojimo vietą nustato pats mokytojas, kai vaikai paauga
Galite su jais aptarti, kur jie eis pasivaikščioti.
Pasivaikščiojimų metu konkretizuoti naujas žinias, jų įtvirtinimą ir patikslinimą; dėl
stebėjimo mokymas, gebėjimas lyginti, apibendrinti, daryti paprastas išvadas
būtina sukurti problemines situacijas; sugalvoti netikėtumo akimirkų; ištverti
pažįstami žaislai.
Vaikams 3 -4- metų stebėjimo, nes nėra asmenybės kokybės, todėl ir vaidmuo
suaugusysis nukreipti vaiką į aktyvią pažintinę veiklą, sutelkiant dėmesį į
pradinė kūdikio reakcija. Būtina nedelsiant, išeinant pasivaikščioti, leisti jam pamatyti
neįprastas, daugiausia dėmesio skiriant artimiausios aplinkos pokyčiams.
Pvz.: eidami pasivaikščioti per atšilimą, iš karto atkreipkite vaikų dėmesį į ką
nuo stogų laša vanduo, sniegas ant takų šlapias, atsiranda balų. Paklauskite vaikų, kodėl nuo stogų
varvantis vanduo. Vaikai gali atsakyti, kad sniegas tirpsta. Paklauskite: „Gal sniegas tirpsta tik pasibaigus
mūsų durys ir balos tik čia? Kai kurie vaikai gali sutikti su siūlomu atsakymu.
mokytojas, kiti pradės pasakoti, kur matė tuos pačius reiškinius.
Reikia iš vaikų pasidomėti, ar jie nori sužinoti kur dar darželio teritorijoje
tos pačios natūralios apraiškos, kaip tai galima padaryti. Apibrėžę užduotį, suorganizuokite pasivaikščiojimą
darželio teritorijoje, pažymėdamas panašumą su šia situacija. Paklauskite vaikų, kodėl sninga
žiemą visur tirpsta, daryti išvadą: dėl atlydžio ištirpo sniegas, todėl jis teka nuo visų stogų
vanduo, visur atsiranda balos, visur tamsus purus sniegas.
Vienas iš pasivaikščiojimo komponentų yra stebėjimas. Stebėjimas gali būti
paprastas žiūrėjimas ir kaip kuo manipuliuoti - arba. Bet vaikai 3 - x metų nežinia kaip ir myliu
stebėti. Vaikų dėmesį galite patraukti emocingais teiginiais.
Pavyzdžiui: „O, žiūrėk, pažiūrėk, kokios gražios snaigės krenta ant mano kumštinės pirštinės! ir vaikai
jie tuoj pat pradės tyrinėti snaiges ant kumštinių pirštinių, pažymės jų spalvą, formą, dydį.
Jei stebėjimas atliekamas pirmą kartą, negalima skubėti kelti klausimo, reikia duoti
vaikams galimybę patiems tuo įsitikinti, patenkinti savo smalsumus,
padaryti pirmuosius įspūdžius; padėti vaikams suprasti tai, ką mato, sužadinti susidomėjimą
stebimas objektas.
Pavyzdžiui: atkreipkite dėmesį į tai, kieno ką tik iškritęs sniegas įspaustas - tada pėdsakai
o kur jie - tada jie eina. Vaikai seka takelius, tyrinėja juos, pasiekia tvorą ir staiga atsiranda problema, pėdsakai
nutrūksta ir pasirodo tik toli už tvoros. Kas tai galėtų būti. Reikia klausytis
skirtingų prielaidų, išvadų nereikėtų skubėti. Tyrimo veiklai galite
įtraukti tėvus. Įtraukite juos į pokalbio diskusiją, nustatydami probleminę situaciją,
pasiūlyti savaitgaliais kartu su vaikais studijuoti takelius sniege artimiausioje aplinkoje,
tyrinėti ir tyrinėti įvairius paveikslėliuose esančius pėdsakus, stebėti katės įpročius. rezultatus
aptarti pastebėjimus su vaikais, siekti pokalbio su mokytoju.
Po savaitgalio pokalbį su vaikais būtina tęsti „draugų rate“.
Sužinokite, ko jie išmoko kartu su tėvais. Po to dar kartą „perskaitykite pėdsakus“
ir padaryti išvadas.
Vaikams visada kyla noras paimti sniegą rankomis, susidėti į kišenę, atsinešti į grupę.
Šios manipuliacijos gali būti naudojamos su sniego savybėmis: šalta, tirpsta.
Pavyzdžiui: galite pakviesti vaikus laikyti sniegą ant delnų, pažiūrėti, kas atsitiks
jam ištirpus užduoti klausimus, padaryti išvadą. Kad vaikai geriau suprastų
pastebėtus ryšius, būtina atlikti eksperimentą: lipdyti sniego pyragus,
atnešti grupei sniego, stebėti, kas vyksta, daryti apibendrinimus, išvadas.
Pamažu vaikai daro išvadą: sniegas nuo karščio tirpsta, virsta vandeniu; atsinešti
negalite sudėti į grupę ir negalite laikyti kišenėje - bus bala.
Labai dažnai vaikai ima sniegą į burną. Vaikus būtina vesti į savarankiškumą
formuluojant išvadas: nevalgysi sniego, susirgsi.
Pvz.: gali eksperimentuoti, supilti sniegą į baltą puodelį, duoti
Savivaldybės rajono biudžetinė kultūros įstaiga
„Salsko tarpgyvenvietės centrinė biblioteka“
Serija „Metodinės konsultacijos“
NAUJOS TECHNOLOGIJOS BIBLIOTEKŲ DARBO:
BIBLIOTEKOS PROJEKTAI
Metodinė medžiaga bibliotekininkams
Naujos technologijos bibliotekų darbe: bibliotekų projektai: metodinė medžiaga bibliotekininkams / MRBUK „SMTSB“; komp. Posternak L. I., Kasimova I. P. - Salskas, 2014. - 16 p.
Atsakingas už problemą: MRBUK „SMTSB“ direktorius
Perepechas L. N.
Džiaugsmingas skaitymas: bibliotekų projektinės veiklos pavyzdžiai
SPECIALIZACIJA IR PROJEKTINĖ VEIKLA BIBLIOTEKOJE
metodinė konsultacija
Kasimova Irina Petrovna,
IMO MRBUK „SMTSB“ vadovaujanti bibliotekininkė
«
Mažiausias geras poelgis yra geresnis
nei didžiausias geras ketinimas“
J. J. Duguet
Išgirdę žodį „projektas“, dažniausiai įsivaizduojame pastato architektūrinį projektą. Tačiau daug kas dabar vadinama projektu – įdomi knyga, nauja televizijos laida ar pokalbių laida, koncertas, net valdžios iniciatyvos tapo žinomos kaip nacionaliniai projektai „Švietimas“, „Sveikata“. Projektai – tai efektyvus žmonių gyvenimo pokytis, socialinių paslaugų kūrimas, taip įvairios iniciatyvos tampa realybe.
Bibliotekų darbo projektavimas ir specializacija siejama su valdymo strategija regioninėje ilgalaikėje tikslinėje programoje „Dono kultūra“ (2010-2014). Visa tai lemia naujus požiūrius į bibliotekos paslaugų gyventojams organizavimą, prisideda prie sėkmingų kūrybinių idėjų įgyvendinimo.
Kodėl jums reikalinga specializacija ir projektinė veikla:
Noras būti gyvybiškai svarbiais gyventojams, stiprinti jų autoritetą valdžios akyse.
Tai alternatyvus finansavimo šaltinis;
Projekto veikla sukuria patrauklų organizacijos įvaizdį, nes projektą lydi priverstinė reklama;
Tai novatoriška veikla bibliotekoje, kaip viena iš jos egzistavimo sąlygų besikeičiančiame šiandienos pasaulyje.
Rusų kultūrologas V.Yu. Dukelskis perkeltine prasme palygina projektą su bangomis jūroje, kurios staiga atsiranda ir pakeičiamos bėgiojančių ėriukų serija. „Bangos greitai užgęsta, bet formuoja jūros vaizdą ir sukuria judėjimo iliuziją. Kultūroje bangos vadinamos projektais, tai yra išmestomis į priekį (išvertus iš lotynų kalbos terminas „projektas“ pažodžiui reiškia „išmestas į priekį“).
Projektai iškyla virš kultūrinės jūros paviršiaus, todėl yra matomi visiems. Be to, jie yra sugalvoti siekiant pritraukti dėmesį, paskelbti save.
Veiklos profiliavimas prasideda nuo situacijos analizės ir bibliotekos problemų formulavimo. Net jei yra skaitytojų grupė, kuri domisi tam tikra darbo su literatūra sritimi, galima nustatyti kūrinio profilį. Praktika rodo, kad giluminis darbas su atskira grupe ir viena kryptimi neapsunkina mikrorajono, miesto ar kaimo bibliotekos paslaugų užduočių vykdymo.
Profiliavimo tipai gali būti pavaizduotas taip:
- Šakų ir žanrų profiliavimo bibliotekos: bibliotekos - muziejai, kraštotyros bibliotekos, bibliotekos - liaudies tradicijų gaivinimo centrai, aplinkosauginio, estetinio ugdymo bibliotekos;
- bibliotekų profiliavimas pagal leidinių tipus ir tipus: periodikos biblioteka;
- funkcinis profiliavimas: biblioteka - laisvalaikio ir bendravimo centras, šeimos skaitymo biblioteka ir kt.
Daugumoje bibliotekų profiliavimą ir specializaciją lemia pasirinkta ir parengta programa, projektas. Sukurta šio darbo metodika.
Yra įvairių projektų klasifikavimo tipai. Pavyzdžiui, pagal skalė jie gali būti laikomi tarpvalstybiniais, tarptautiniais, nacionaliniais, tarpregioniniais ir regioniniais, tarpsektoriniais ir sektoriniais, įmonių, žinybiniais projektais vienoje bibliotekoje. Be to, jie skirstomi į monoprojektus (vienai bibliotekai), daugiaprojektinius (kelioms bibliotekoms), megaprojektus (tam tikro regiono bibliotekoms).
Apeliacija į „projekto“ sąvoką Rusijoje šiandien yra ne tik mada: veiksmingiausi yra konkretūs, terminuoti, efektyvūs veiksmai. Projektinis požiūris į bibliotekos veiklą pamažu tampa vienu iš kokybiškų veiksmų ir. ir tt
Projektas– tai dalykiškas, aiškus dokumentas su logiškai kaupiamomis priemonėmis, ribotomis laike ir skirtas pasiekti tam tikrą rezultatą, pakeisti esamą situaciją.
Bet kurio projekto esmė yra idėja, kuri turėtų padėti nustatyti tikslus, konkrečias institucijai tenkančias užduotis, taip pat parodyti rezultatą.
Norint gauti pinigų šiai idėjai, reikia įrodyti, ką ir kokiomis sąlygomis galima nuveikti naudojant šias lėšas per tam tikrą laiką.
Projektas skiriasi nuo darbo plano nes
perkelia įstaigos veiklą už įprastų rėmų;
remiantis jūsų bibliotekos patirtimi;
remiantis žiniomis ir konkrečios situacijos regione analize (tai yra, atsižvelgiama į vietos specifiką);
turi aiškiai apibrėžtą laikotarpį (dažniausiai metus);
finansinė parama.
Kas gali finansuoti projektą:
- privatūs labdaros fondai, asmenys, vyriausybinės agentūros;
Vyriausybinės agentūros (prezidentinių dotacijų sistema, federalinės programos ir kt.)
Kiekvienas fondas ar įstaiga finansuoja griežtai apibrėžto subjekto veiklą. Taip yra dėl to, kad kiekvienas „donoras“ dirba su siauru institucijų ir asmenų ratu ir griežtai apibrėžtoje srityje.
Jei tenkinami visi reikalavimai, parašomas sėkmingas projektas, kuris pripažįstamas laimėtoju, tada organizacija (ar asmuo) gauna dotaciją. Kas yra dotacija? Dotacija – tai pinigai, kuriuos geradaris dovanoja gavėjui.
Projekto komponentai
Pirmasis (parengiamasis) projekto etapas:
Vardas.
Problemos išdėstymas (arba poreikių pagrindimas).
Projekto idėja turėtų būti įdomi ir neįprasta. Visada yra rizika, kad kažkas pasakys: „Mes tai jau kažkur matėme“. Jei tai rimtas projektas, o ne tuščia projekcija, visada bus paaiškinimų.
Nepainiokite problemos su sunkumu, stichine nelaime. Pavyzdžiui, jei bibliotekoje prateka stogas, tai ne problema, o nelaimė. Kita tipiška klaida – pernelyg globalus iškeltų problemų pobūdis, pavyzdžiui, dvasinė visuomenės krizė, mažas gimstamumas ir pan.
Čia taip pat susiejate savo organizacijos tikslus su aprašyta situacija. Mini studijos, greita gyventojų apklausa, taip pat „kažkieno patirties pavyzdžio kopijavimas“ padės pasirinkti problemą. Paprastai kolegų patirtis keičiasi ir įgauna specifinių šios institucijos bruožų.
Projekto idėja turėtų būti reali, pagrįsta bibliotekos galimybėmis ir ištekliais. Būtina pateikti projekto veiklos perspektyvas. Pradedant projektą būtina aiškiai žinoti, kam jis skirtas, kokios organizacijos ir gyventojų kategorijos jame dalyvaus ar gaus tam tikras paslaugas.
Pagrindinė projekto koncepcija yra tikslo sąvoka.
Tikslas
Pavyzdžiui:
Naujų informacinių technologijų diegimas bibliotekos veikloje.
Tam tikro kaimo ar regiono unikalių apeigų atgaivinimas ar išsaugojimas.
Informacinių paslaugų socialiai neapsaugotoms gyventojų grupėms plėtra.
Bibliotekų projektų specifika slypi tame, kad jais daugiausia siekiama teikti ar plėsti gyventojams skirtas informacines paslaugas, sukurti knygų teatrą, mėgėjų klubą, literatūrinį abonementą ir kt.
Paprastai projekto tikslas yra vienas.
Užduotys
Pavyzdžiui:
Pritraukti į biblioteką ikimokyklinio ar kitokio amžiaus skaitytojus.
Organizuoti vaikų laisvalaikio užsiėmimus mokinių atostogų metu.
Keisti laisvo knygų pasirinkimo zonos informacinį komponentą.
biudžetas arba sąmata.
Pvz.: įrangos, eksploatacinių medžiagų pirkimas, paskatinimai renginių dalyviams ir kt.
Skirtingi filantropai taiko skirtingus reikalavimus biudžetui, o biudžeto punktai gali skirtis.
Biudžete svarbiausia parodyti savo ar pritrauktą indėlį, nes bet koks projekto biudžetas yra padalintas į 2 dalis:
Prašoma suma
Įnašas iš kitų šaltinių
Biudžeto reikalavimai:
Paraiškos pasakojimo laikymasis, tai yra, ar jis tikras. Pvz.: projektui prašo video-du, projektoriaus, bet niekur aprašyme nėra jokios medijos panaudojimo.
Subalansuotas biudžetas. Kai kurie ekspertai pirmiausia žiūri į biudžetą, o ne į teksto projektą. To pakanka, kad jie susidarytų savo nuomonę.
Projekto idėjos (pagrindimo) formavimo, projekto tikslų ir uždavinių nustatymo procesas apima situacijos analizę, veiklų mastą, žmogiškųjų išteklių galimybes, „žmogiškojo faktoriaus“ specifiką. Biblioteka analizuoja savo išteklius, SBA būklę, užmezga ryšius su kitomis organizacijomis, plėtoja reklamą. Iš to sukuriama logiška pirmojo projekto etapo įgyvendinimo grandinė.
Antrasis projekto etapas:
Veikla ir metodai (turinys)- apima reklaminės veiklos vykdymą, plano sudarymą - pagrindinių renginių tvarkaraštį su terminais ir atsakingais asmenimis. Surengiamos reikalingos paraiškos, apgalvotas projekto resursinis palaikymas: patalpos, įranga, kanceliarinės prekės, darbo valandos ir kt. Planas – vienu metu planuojamas veiklų grafikas ir biudžetas.
Trečias etapas – įgyvendinimas, įgyvendinimo kontrolė .
Sėkmingas projekto įgyvendinimas neįmanomas be efektyvios komandos.
Septynios efektyvios komandos savybės:
- Į bendravimas ir santykiai;
- O bendri tikslai ir vertybės;
- M oralinė nuotaika;
- BET pripažinimo ir pagarbos visiems grupės nariams atmosfera;
- H vidinės energijos buvimas;
- D Rezultatų siekimas su optimaliu našumu;
- BET absoliutus lankstumas.
Ketvirtasis etapas – efektyvumo užbaigimas ir analizė.
Atliktų darbų analizė;
Rezultatų demonstravimas suinteresuotoms struktūroms (partneriams, rėmėjams);
Tikėtini Rezultatai;
Projekto perspektyvos
Projektas turi duoti apčiuopiamų konkrečių rezultatų, tai yra kažką, ką būtų galima pamatuoti. Kriterijai gali būti kiekybiniai ir kokybiniai (konkrečių renginių, leidybos, metodinių, reklaminių produktų vykdymas; paslaugų teikimas tam tikrai skaitytojų grupei ir kt.) jame pateikiama konkreti informacija (nurodant kiekybinius rodiklius) apie projekto rezultatą.
Projekto sėkmės veiksniai:
Projekto įvykdymas laiku ir neviršijant biudžeto,
Atitikti rezultato kokybei keliamus reikalavimus,
Nedideli pakeitimai įgyvendinant projektą,
Išsaugomas dabartinis bibliotekos darbas, t.y. darbas prie projekto nesujaudino bibliotekos,
Organizacijos gamybinės kultūros ir vertybių užtikrinimas.
Būtina apibūdinti projekto perspektyvas, bandyti pagrįsti, kad jis tęsis laiku ir išnaudojus numatytą finansavimą.
Nesėkmės priežastys:
neaiškūs tikslai,
Trūksta aukščiausios vadovybės palaikymo
Ne itin efektyvi komunikacija projekte,
Pernelyg optimistiškas, sudėtingas projektas,
Nepakankamas finansavimas
Bibliotekos darbo prioritetų pasikeitimas,
Vėlgi, remdamasis Dukelsky V. Yu išvada. iš to seka, kad vienas projektas nėra projektas, du projektai yra pusė projekto, trys projektai yra projektas.
Projekto schema
Vardas.
Tikslas.
3 užduotys.
Reikšmingumo pagrindimas.
Renginių turinys.
Tikėtini Rezultatai
Informacija apie atlikėją:
Projekto perspektyvos.
Sąmata.
| № | Išlaidų rūšys | Skaičiavimai | Suma |
Monoprojektai bibliotekų sektoriuje yra labai įvairių. Jie atspindi tam tikrą užduočių spektrą ir taiko tradicinius metodus bei kontrolę tokių politikos dokumentų kūrimui. Jų įgyvendinimui reikia suformuoti vieną projekto komandą. Projektas turi turėti bent nominalią paramą iš kitų organizacijų. Partnerystės sistema projektinėje veikloje yra kertinis jos įgyvendinimo akmuo.
Pagal paskirtį Mono projektai skirstomi į organizacinius, informacinius, inovacinius, vadybinius, mokslinių tyrimų, techninius, ekonominius, socialinius ir mišrius.
* Informacinis projektas – tai pagal vartotojų poreikius parengtas projektas.
* Inovatyvus projektas – tai projektas, kuriame yra kažkokia naujovė, reikšmingas pokytis, pokytis.
* Marketingo projektas – tai projektas, skirtas plačiam ryšiui su visuomene.
* Strateginis projektas – tai projektas, kuriame numatomas bet kokios veiklos ilgalaikis planavimas.
* Partnerystės projektas – tai verslo projektas, pagrįstas fizinių ar juridinių asmenų, turinčių lygias teises ir pareigas, susitarimu.
* Edukacinis projektas – skirtas mokymui, ugdymui, bet kokių žinių ir įgūdžių tobulinimui.
* Kultūros ir laisvalaikio projektas – tai projektas, kurio tikslas – organizuoti laisvalaikio veiklą skirtingoms vartotojų kategorijoms. Joje sėkmingai derinama bibliotekinio darbo praktika su kultūros centro veikla. Į savo veiklą įeina kultūrinių ir laisvalaikio pramoginių renginių, literatūros ir muzikos vakarų, knygų teatrų, festivalių, pristatymų, kūrybinių vakarų, masinių švenčių, įvairių parodų organizavimas.
Taip pat galima atskirti pagal tūrį smulkūs projektai . Maži projektai dažniausiai naudojami rajonų ir kaimų bibliotekose. Jie yra paprasti, riboti išteklių ir laiko rėmais. Nemaža jų dalis yra suprojektuota ir įgyvendinama atsižvelgiant į tam tikrus reikšmingus įvykius konkrečioje savivaldybės teritorijoje. Tokie projektai paprastai nereikalauja papildomų resursų, o jų įgyvendinimo laikas svyruoja nuo vieno mėnesio iki metų.
Puikus mažų projektų pavyzdys yra vasaros skaitymo programos , kurias kuria daugelis centrinių rajonų ir vaikų bibliotekų.
Vienos veiklos srities pasirinkimas neturi įtakos skaitytojų aptarnavimo kokybei. Biblioteka visiems gyventojams teikia standartinį privalomų paslaugų kompleksą ir papildomai tenkina konkrečios grupės poreikius arba atlieka giluminį darbą vienoje iš teminių sričių.
Projekto veikla vienija, organizuoja ir drausmina komandą. Tai – matomi bendraminčių komandos darbo rezultatai. Į kūrybinį procesą be prievartos įtraukiami ne tik bibliotekos darbuotojai, bet ir skaitytojai. Profiliavimas, programavimas ir projektinė veikla – naujas požiūris į bibliotekos paslaugas, vienas iš bibliotekų saviugdos būdų. Projekto centre turėtų būti žmogus ir jo interesai.
Literatūra:
Kasenova, G. Kaip gimsta projektai. Daryti, neketinti // Bibl. atvejis. - 2009. - Nr. 18. - P. 13 - 14.
Lissitzky, A.V. Bibliotekos dizainas: greitasis kursas // Šiuolaikinė biblioteka. - 2010. - Nr. 7. - P. 9 - 15.
Molodcova, A.V. Bibliotekų profiliavimas ir specializacija – vienas iš saviugdos, „savęs atradimo“ būdų // Bibl. verslas – XXI amžius: mokslinė ir praktinė kolekcija. - 2002. - Nr.1. - S. 193 - 210.
Mysovskaya, M.I. Reikia įvairių programų // Biblioteka. - 2003. - Nr. 7. - S. 38 - 40.
DŽIAUGSMAS SKAITYTI:
BIBLIOTEKŲ PROJEKTŲ VEIKLOS PAVYZDŽIAI
Plakatas Larisa Ivanovna,
TJO MRBUK „SMTSB“ vadovas
Projekto veikla yra veikla, kuri
mokykitės bandymų ir klaidų būdu, žingsnis po žingsnio.
Taip bibliotekininkai žingsnis po žingsnio tobulina savo projektavimo įgūdžius. Daugelį įgyvendintų projektų ir programų galima paminėti kaip jų kūrybinės raidos pavyzdžius.
Jau keletą metų dirba Kemerovo srities Jaškinskio rajono vaikų biblioteka programa "Aš pažįstu pasaulį"(Bibliopolis. - 2012. - Nr. 7). Bibliotekininkės supažindina vaikus su juos supančiu pasauliu, daiktų istorija ir pan. Jau seniai ir reguliariai čia vyksta edukaciniai žaidimai ir kitos mažųjų ir jaunesnių moksleivių akiratį lavinančios veiklos.
Tarp šių renginių – sėkmingiausi, kurie bėgant metams netampa mažiau aktualūs, o priešingai – sukelia didelį vaikų ir vaikų skaitymo lyderių susidomėjimą. Būtent jie buvo susivieniję programoje „Aš pažįstu pasaulį“. Dirbdami su programa bibliotekininkai įsiklausė į mokytojų ir tėvų nuomones – jie dažnai siūlo įdomias temas. Taigi buvo edukacinės valandos:„Valstybės herbas. Šeimos herbas“, „Kelionė į lemputės praeitį“, „Saugūs Naujieji metai“, „Labai reikalingų profesijų šalis“; žaidimas – kelionė„Rusų liaudies pasakų pasaulyje“. Neretai susitikimų temos paimtos iš vaikiškų knygų ir žurnalų, o kartais gimsta pokalbyje su skaitytoju – vaiku, turinčiu „šimtą tūkstančių „Kodėl?“.
Neįmanoma tylėti apie šiuolaikines technologijas, kurių pagalba vaikas informaciją suvokia geriau, jei ją lydi iliustracijos. „Kompiuteris nėra konkurentas“, – sakė vienas išmintingas žmogus, ir jis buvo teisus. Sumaniai prižiūrėjus, kompiuteris taps geru bibliotekininko padėjėju.
Nuo pat pirmos dienos, kai kompiuteris pasirodė bibliotekoje, bibliotekininkai juo naudojasi programoje „Pažįstu pasaulį“. Jaunieji skaitytojai labai gerai suvokia elektronines prezentacijas, skaidres-minutes, nes bibliotekininkė ne tik pasakoja, bet ir parodo ką nors įdomaus.
Parodai visada paruošiama nedidelė viktorina. Atsakydami į klausimus vaikai atsiverčia šios parodos knygas (dažnai patardami bibliotekininkės), o vėliau pataria į jas pasidomėti ir draugams.
Straipsnio priede pateikiamos 2008–2012 m. pagal šią programą vykusių renginių formos, pavadinimai ir temos.
Kaip ir bet kuris kūrybinis darbas, skaitymo veikla išauga iš savanoriško dalyvavimo bendrame reikale. Todėl dirbant su vaikais tokios formos kaip „Vasaros skaitymo programos“(Biblioteka. - 2013. - Nr. 2).
Per atostogas vaikui pateikiami literatūros, kurią reikia perskaityti, sąrašai. Kartais jie būna tokie prisotinti, kad vaikai praranda norą net pasiimti knygą. Mūsų užduotis – sudominti ir suaktyvinti juos, paversti vasaros skaitymo procesą įdomų. Norėdami tai padaryti, Permės krašto Kunguro miesto centrinės vaikų bibliotekos darbuotojai pasiūlė šias programas:
Biblioteka savo tinklalapyje paskelbė skelbimą: „Gerbiami tėveliai! Tapkite aktyviu savo vaiko literatūrinio skaitymo dalyviu! Gera knyga yra „gyva“, „kalbanti“, „mąstanti“. Išmokykite savo vaikus bendrauti su „išmaniosiomis“ knygomis. Skaitykite su visa šeima! Taip pat čia patalpinta informacija apie projektą: konkurso sąlygos, rekomendaciniai literatūros sąrašai, teminiai aplankai su užduotimis, vėliau – informacija apie konkurso rezultatus ir nugalėtojus.
Viena iš dalyvavimo šiame konkurse sąlygų – teisė rinktis, ką skaityti ar neskaityti, dalyvauti užduotyse ar ne. Tačiau norint patekti į finalą ir tapti nugalėtoju, reikėjo įrodyti savo skaitymo kompetenciją. Projekto metu teminiuose aplankuose susikaupė daug literatūrinių užduočių, skirtų darbui su tekstu: „Aplinkos pasakos patiems mažiausiems“, „Linksmos istorijos ir eilėraščiai“, „Mano mėgstamiausios pasakos“, „Nuostabūs ir neįtikėtini nuotykiai“, „ Aplinkosaugos romanai ir istorijos. Didžiausią balų skaičių surinkę dalyviai tapo Žinių diplomų savininkais, aktyviausiems buvo įteikti Žinių ženkleliai: skaitantiems ir smalsiausiems.
Vaiko pojūčių ugdymas prasideda nuo grožio. Viena iš pagrindinių Železnogorsko miesto centrinės vaikų bibliotekos darbo sričių yra estetinis ugdymas pagal šūkį: „Išmokyti matyti tai, kas gražu, šviesti sielą“. Jos darbuotojai išsivystė ikimokyklinukų estetinio ugdymo programa „Augink“. Programa dėstoma keliomis temomis. Pirmoji „Kelyje į Čitai-Gorodą“ vyksta pasakos žaidimo – kelionės forma ir skirta vaikų skaitymo kultūros pamatams formuoti. Vaikai keliauja į pasakišką Čitajų miestą kartu su burtininke Chitalia. Pakeliui vaikinai sutinka herojų, kuris surengia jiems testus. Žaidimo forma pateikiama informacija apie naudojimosi biblioteka, knyga taisykles. Ekskursija baigiasi pokalbiu apie tai, kas įsiminė kelionės metu, ir pasiūlymu pažaisti „bibliotekoje“ namuose ar darželyje.
Kita pamoka „Gimtosios gamtos spalvos ir garsai“ skirta tapybos, muzikos ir poezijos metų laikams. Ją sudaro trys savarankiškai nufilmuoti ir įgarsinti video filmai „Ruduo nuostabus metas“, „Sveikas, žiema!“, „Grožėtis, pavasaris ateina!“. Filmuose skamba rusų kompozitorių muzika, vaikai žavisi Levitano, Žukovskio, Šiškino paveikslais ... Puškino, Pleščievo, Feto eilėraščiais skamba ...
„Tam tikroje karalystėje, pasakų būsenoje“ – tai kita programos „Užaugk“ tema. Pamokai rengiama paroda: knygos, iliustracijos, žaisliniai pasakų herojai. Naudojama vaizdo medžiaga. Dialoginė bendravimo forma sustiprina suvokimo procesą.
Rusijos dekoratyvinis ir taikomasis menas yra tikrai unikalus medžiagų, spalvų ir raštų įvairove. Todėl labai svarbu jauniesiems skaitytojams skiepyti aukštą meilės jausmą folklorui, atskleisti jo išskirtinumą. Šią problemą padeda išspręsti kita programos „Tautodailės pasaulyje“ pamoka. Čia panaudoti dokumentinio filmo „Liaudies amatai“ fragmentai, surengta knygų ir iliustracijų paroda „Tautodailės stebuklai“, kurioje eksponuojami tikri dekoratyvinės ir taikomosios dailės objektai. Jie veda kūrybinius užsiėmimus, kuriuose vaikai piešia iš popieriaus iškirptus padėklų, ąsočių ruošinius.
Buvo sukurta Zhodino centrinės miesto bibliotekos prenumerata projektas „Dienos knygos“, kurioje skaitytojai buvo supažindinti su švenčių, jubiliejų ir pasaulio įvykių mūsų planetos gyvenime kaleidoskopu.
Šio projekto tikslas – atidaryti fondą ir populiarinti bibliotekos abonementines knygas. Tai visų pirma lemia šiuolaikinių technologijų plėtra, leidžianti gauti reikiamą informaciją neišėjus iš namų. Šiuolaikinėmis sąlygomis biblioteka užsiima ne tik knygų išdavimu, bet ir aktyvia jų reklama bei reklama. Tam naudojami įvairūs darbo metodai ir formos. Būtent todėl projektas „Dienos knygos“ yra viena įdomiausių naujovių šios bibliotekos darbe.
Kasdien stende buvo patalpintos nuotraukos ir informacija apie įdomius šios dienos įvykius, faktus, šventes, o šalia stovinčioje lentynoje – meninio ir pramoninio turinio knygos ir žurnalai, tiesiogiai ar netiesiogiai susiję su šiais įvykiais. Knygų parodą papildo įvairi atributika ir suvenyrai.
Į bibliotekos fondus kasmet patenka vietinių autorių leidiniai. Projekte „Dienos knyga“ turime siekti atspindėti šį fondą, išryškindami vietos rašytojų jubiliejus. Ir čia gali veikti. vienas efektas, kai į lentyną padedami keli to paties kūrinio leidimai.
Studentų diena, šio projekto dėka, buvo su ypatingu malonumu paminėta prenumerata. Festivalyje vartotojams buvo pasiūlyta atlikti paprastus testus, kad patikrintų savo žinių lygį. Ant parodos stovo buvo pristatytos knygos ir žurnalai su įvairiais lavinamaisiais žaidimais ir testais („Žaidžiame kartu“, „Naujausi išbandymai“, „100 populiariausių profesijų“, „Laimingojo sukčiavimo lapas“ ir kt.).
O vasario 17 dieną švenčiama viena iš naujausių tarptautinių labdaros organizacijų iniciatyvų – Spontaniško gerumo diena. Ši šventė yra pasaulinės reikšmės ir švenčiama nepriklausomai nuo pilietybės, tautybės ir religinių įsitikinimų. Šią dieną bibliotekininkai siūlo tik pačias maloniausias ir nuoširdžiausias prenumeruojamas knygas.
Vykdydami projektą „Dienos knygos“, darbuotojai siekė ne tik paskatinti prenumeruojančius vartotojus skaityti, padėti jiems tobulinti saviugdos ir informacinio raštingumo lygį, bet ir įtraukti į projektą nepaklausią literatūrą. taip pat parodyti skaitymo patrauklumą ir naudą.
Jo dvasinio pasaulio turtingumas priklauso nuo žmogaus santykio su gamta. Nuo vaikystės reikia ugdyti gamtos jausmą. Kemerovo centrinė vaikų biblioteka ketverius metus su vaikais dirbo savarankiškai programa „Nuostabus gamtos stebuklas“. Jį sudaro penki darbo etapai:
1 etapas - „Žemė yra ašara ant visatos skruosto“. Tai pirmieji vaikiški aplinkinio pasaulio atradimai: kosmoso „perlas“ – Žemė, „užburiančios“ žvaigždės, Žemės „giminaičiai“ – planetos.
2 etapas - – Žiūrėk, koks gražus šis pasaulis. Kraštovaizdžio tekstai – grožėtis gamta per meninį žodį.
3 etapas - „Žmonių kalendorius – gamtos mokslo lopšys“. Kaip žmonės gyveno santarvėje su gamta, laikydamiesi jos dėsnių: susipažino su rusų folkloru, liaudies ženklais.
4 etapas - „Pamokos seno žmogaus – Lesovičkos istorijos“. Etika ir gamta: vaikų stebėjimas, patirtis ir supratimas to, ką matė gamtoje, literatūroje.
5 etapas - – Sutvarkykime Žemės rutulį. Ką reikia padaryti, kad išgyventų ne tik gyvūnai, bet ir patys žmonės. Mokslininkų, rašytojų tarybos.
Kiekvieną renginį lydėjo iliustruota medžiaga: nuotraukos, reprodukcijos, skaitmeniniai duomenys, taip pat pačių bibliotekininkų ir skaitytojų pastebėjimai apie miško gyvenimą, augalus ir gyvūnus. Bibliotekininkės su vaikais prisimena savo pasivaikščiojimus už miesto, skaito pasakojimus apie gamtos reiškinius, gamtininkų užrašus. Pramogos tikslais į pokalbį įtraukiamos mįslės, patarlės, posakiai, eilėraščiai apie gamtą. Vykdykite aplinkosaugos viktorinas ir konkursus.
Socialinis projektas žmonių santykiams gerinti „Gyvoji biblioteka“ gimė Danijoje. Rusija pirmą kartą su projektu susipažino 2011 m. Jekaterinburge, o vėliau „gyvos knygos“ buvo pristatytos Novosibirske, Maskvoje, Nižnij Novgorode ir kituose miestuose.
„Gyvoji biblioteka“ – naujas, neįprastas bendravimo formatas. Jis veikia taip pat, kaip ir bet kuris kitas, tačiau joje „knygomis“ tampa įdomios, nepaprastos asmenybės, skaitytojai – visi bibliotekos lankytojai, o skaitymą pakeičia pokalbis.
„Gyvoji knyga“ – tai žmogus, pasiruošęs savo asmenine patirtimi pasidalinti su „skaitytojais“ ir nuoširdžiai atsakyti į jų klausimus. Tokiais veiksmais siekiama kompensuoti susisiekimo trūkumą didmiesčiuose ir kultūrinę monotoniją kaimo vietovėse. Toks projektas sukuria visas sąlygas susitikti skirtingų socialinių grupių atstovams, be konfrontacijos, be pavojaus būti įžeidtam ir pažemintam.
Bet kuris asmuo ar žmonių grupė, kurie:
gebantys įveikti gyvenimo sunkumus ir sunkumus (neįgalieji ar ligas įveikę žmonės);
savo veiksmais sukelia aplinkinių susižavėjimą ir dėkingumą (vieniši tėvai, auginantys vaikus vieni; šeimos su įvaikiais);
turėti netipišką gyvenimo istoriją (keliautojai, išradėjai);
yra retų profesijų specialistai arba pasiekę didelių pasisekimų profesinėje veikloje.
„Karo nematėme, bet žinome...“- taip vadinasi Kursko miesto regioninės vaikų ir jaunimo bibliotekos ikimokyklinukų ir pradinių klasių mokinių aptarnavimo skyriaus projektas. Šio projekto tikslas – išsaugoti didžiojo Didžiojo Tėvynės karo dalyvių žygdarbio atminimą, ugdyti jaunosios kartos patriotiškumą, didinti susidomėjimą skaityti karinę literatūrą.
Projekto autorė, neabejinga ir kūrybinga asmenybė, pas save pakvietė 40 pradinio mokyklinio amžiaus vaikų. Jie pateikė labai įdomios ir vertingos informacijos, kurios pagrindu buvo sukurta vaikiška ranka rašyta knygelė „Karo nematėme, bet žinome...“. Iš viso 147 puslapius vaikai parašė apie artimuosius, kurie mums visiems padovanojo Pergalę. Jauniesiems autoriams aktyviai talkino tėvai, seneliai, mokytojai. Būtent ši vaikų ir suaugusiųjų sąjunga kūrybiniame procese juos ne tik suartino, bet ir kurį laiką tarsi sugrąžino į mūsų dienas Didžiojo Tėvynės karo herojus. Savo pasakojimuose vaikai išreiškė savo požiūrį į karą ir Didžiąją pergalę.
Bibliotekoje vyko ranka rašytos knygos „Karas, kurio nematėme, bet žinome...“ pristatymas, kuriame dalyvavo Didžiojo Tėvynės karo dalyviai, artimieji tų, apie kuriuos rašė jaunieji autoriai. O vėliau įvyko knygos pristatymas per vietinį radiją.
Literatūra:
Volneykina, L. „Pamirštas gimtadienis“: projekto „Skaitome su visa šeima“ įgyvendinimas // Biblioteka siūlo. - 2012. - Nr. 2. - S. 113 - 117.
Kasenova, G. Kaip gimsta projektai // Bibl. atvejis. - 2009. - Nr. 18. - P. 13 - 14.
Kurenko, T. Kompiuteris – ne konkurentas: darbas su programa „Pažįstu pasaulį“ vaikų bibliotekoje // Bibliopolis. - 2012. - Nr.7. - S. 35 - 37.
Maltseva, E. Pilnai apsiginklavęs emocijomis, arba savirealizacija per kūrybiškumą
Medvedkova, N. Nuostabus gamtos stebuklas: bibl. aplinkosaugos programos
Meshcheryakova, S. „Augink“: programa ikimokyklinukams // Biblioteka. - 2003. - Nr.7. - S. 70 - 71.
Rostovskaja, O. Danijos projektas Rusijoje: gyvosios bibliotekos projektas // Bibliopolis. - 2013. - Nr. 11. - P. 5 - 7.
Smolskaya, G. Dienos knygos: projekto įgyvendinimas // Biblioteka siūlo. - 2012. - Nr. 2. - S. 48 - 53.
Khudokormova, O. „Karo nematėme, bet žinome...“: projektas ikimokyklinukams ir pradinių klasių mokiniams // Biblioteka. - 2013. - Nr. 9. - S. 31 - 33.
Salskas, Šv. Lenina, 104 m
Sal Intersettlement centrinė biblioteka
Telefonas: 7-35-62
El. paštas: [apsaugotas el. paštas]
Darbo laikas: nuo 9 iki 18 val.
Vasarą penktadienį nedirba
sekmadienis. Pertraukos nėra.
Paskutinis kiekvieno mėnesio pirmadienis yra valymo diena
2 Pagrindinis klausimas: vaikas gatvėje. Ką daryti? Probleminiai klausimai: 1. Kaip elgtis viešajame transporte? 2. Kodėl mums reikalingi kelio ženklai? 3.Ką daryti pasiklydus? Mokymų klausimai: 1. Kam reikia atsisakyti vietos transporte? 2. Ar transporte būtina etika? 3. Iš kur atsirado kelio ženklai? 4. Ką sako kelio ženklai? 5. Kas aš esu? 6. Kas padės?
Projekto santrauka Supažindinti vaikus su taisyklėmis: įeiti pro galines duris, išeiti pro priekines duris, vaikai negali važiuoti transporte vieni be suaugusiųjų; reikia kalbėti taip, kad netrukdytumėte kitiems; tu negali stovėti prie durų; negalite pasilenkti ir neišleisti rankų pro atvirus langus; Įprasta užleisti vietą senoliams ir neįgaliesiems. Supažindinkite vaikus su įvairiais kelio ženklais. Vaikas turi žinoti f. ir. apie. jo ir jo tėvai, adresas, jo telefono numeris, pagalbos kreipiasi tik į policininką, kariškią. 3
Laukiami rezultatai: Įgyvendinus projektą mokiniai gebės: naudotis saugaus elgesio miesto transporte taisyklėmis; atskirti ir suprasti, ką reiškia kai kurie kelio ženklai; turi išmokti, kad pasiklydus gatvėje, tuomet pagalbos galima kreiptis ne į bet kurį suaugusįjį, o tik į policininką, kariškią. Pravartu žinoti savo namų adresą, telefono numerį ir tėvus. 4
Savarankiško tyrimo temos: 1. Elgesio transporte taisyklių studijavimas, važiuojamosios dalies sutvarkymas. 2. Pasiruoškite sutikti įvairias gyvenimo situacijas. 3. Saugaus elgesio gatvėje taisyklių laikymasis. Pristatymo rezultatai: Mokinio prisistatymas. Projektas buvo sukurtas: Didaktinė medžiaga: Kortelės „Ikimokyklinis ir kelias“, stalo žaidimai, biblioteka „School Dunno“. Anketos vaikams. Vertinimo dokumentai: B-I-C lentelė Dalyvio žurnalas 5
Projekto „Protų šturmas“ etapai ir laikas (tiriamųjų temų formulavimas mokiniams), Grupių tyrimams formavimas, problemų sprendimo hipotezių iškėlimas – 3 pamokos. Kūrybiško projekto pavadinimo parinkimas (kartu su mokiniais) - 1 pamoka. Darbo plano aptarimas su mokiniais grupėje – 2 pamokos. Diskusija su mokiniais apie galimus informacijos šaltinius - 1 pamoka. Savarankiškas mokinių darbas aptarti kiekvieno užduotį grupėje – 1 mėn. Savarankiškas darbas grupėmis užduotims atlikti – 6 mėn. Mokinių pristatymo apie atlikto darbo ataskaitą parengimas - 1 mėn. Gautų rezultatų ir išvadų apsauga – vaidmenų žaidimas konferencijos forma. 6
Informaciniai šaltiniai: 7 1.N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkin "Sauga" 2. "Kelių eismo taisyklės ikimokyklinio amžiaus vaikams", redagavo E.A. Romanova, A.B. Malyushkina 3. ir kelias&img_url=rweek.ru%2Fup%2Fnews%2Fimg%2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l ir kelias&stype=simage&img_url=woman-happy.ru.ru%2Fuploads25%Fdd20%F2Fa%2 images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=children&img_url=andybraner.typ epad.com%2F.a%2F6a00e54ed0df b750d9970c-800w 6. house.ru%2Fuploads2%2%Fsth_%2%2F
- Kiek sveria kiaulė arba kaip sužinoti jos masę be svarstyklių?
- Kinijoje gimė pirmieji genetiškai modifikuoti kūdikiai
- Bitcoin-Pizza – pica, kuri išgarsėjo visame pasaulyje
- Užsienio PMC Amerikos PMC
- Branduolinis lagaminas: įdomūs faktai Branduolinis lagaminas
- Kaip iš tikrųjų atgaivinti žaislą: būtini raganavimo veiksmai
- Visų iPad modelių apžvalga: specifikacijos ir palyginimas Kas geriau iPad ar iPhone 6
- Visų iPad modelių apžvalga: specifikacijos ir palyginimas
- Kokia yra visų iPhone modelių akumuliatoriaus talpa Kokia yra iPhone 7 akumuliatoriaus talpa
- Įdomūs faktai apie keliones laiku Filme tikri faktai apie keliones laiku
- Geriausi kompaktiški išmanieji telefonai pagal klientų atsiliepimus
- Kodėl išgėrus kavos skauda ar svaigsta galva?
- „Pinigų nėra, bet laikykis“: Medvedevo kelionė į Krymą buvo suskirstyta į citatas
- Rusijos ir jos ginkluotųjų pajėgų kariniai pensininkai
- „Pinigų nėra, bet tu laikykis“: kaip Medvedevas įkvėpė Slepakovą
- Geriausios interneto paieškos sistemos
- Ar įmanoma ištrinti iš žmogaus atminties
- Kaip tai atsitiko: Ksenijos Sobchak „prezidentavimo“ chronologija
- Kodėl žaidimai sulėtėja jūsų kompiuteryje ir ką su tuo daryti?
- Kiek kainuoja LG televizorius?