استعداد کودکان. یک کودک با استعداد در یک خانواده رویکردی علمی به مفهوم یک کودک با استعداد

20 نوامبر به عنوان روز جهانی کودک در سراسر جهان جشن گرفته می شود. تقریباً نیم قرن پیش، مجمع عمومی سازمان ملل متحد توصیه کرد که همه کشورها این جشن را معرفی کنند روز جهانیکودک به عنوان روز برادری جهانی و درک متقابل کودکان.

امروزه توجه زیادی به مسائل رشد و تربیت اولیه کودکان می شود. روانشناسان معتقدند که هر کودک سالمی می تواند بالقوه استعداد داشته باشد. در شرایط مساعدی که در مدرسه و خانه برای او ایجاد می شود، استعدادهای بالقوه به استعدادهای واقعی تبدیل می شوند.

تکنیک های زیادی وجود دارد که باعث رشد هوش، حافظه و خلاقیت کودک می شود. هدف همه آنها به حداکثر رساندن پتانسیل کودک است.

به نفع رشد اولیه این واقعیت است که در سال های اول زندگی، سلول های مغزی به سرعت رشد می کنند و پایه و اساس رشد بیشتر توانایی ها و کیفیت های انسان گذاشته می شود. بنابراین، مشارکت در گفتار با کودک، کمک به رشد ذهنی او بسیار مهم است.

ویژگی های روحی و روانی را نباید نادیده گرفت. اگر کودک مدام سرزنش شود، او یاد می گیرد که محکوم کند، اگر از او تمجید شود - ارزیابی کند، اگر توهین شود - گناهکار باشد. اما یک جو دوستانه و تأیید به کودک احساس اهمیت و نیاز می دهد، به او کمک می کند تا بفهمد چگونه عشق پیدا کند و به او عشق بدهد.

بازی ها

تربیت یک نابغه کوچک باید با بازی شروع شود. مطالعات روی موش ها نشان داده است که یک محیط بازی فعال حجم مغز را تا 25 درصد افزایش می دهد. همین اتفاق برای یک فرد می افتد. اسباب بازی های زیبا و تخیلی همین تاثیر را روی کودک می گذارند. فراهم کردن دسترسی رایگان به آنها و فرصت انتخاب برای او بسیار مهم است.

مجموعه بهینه اسباب بازی برای یک نابغه آینده شامل رنگ، پلاستیک، کاغذ رنگی، سازنده، توپ، گوشه ورزشی (دیوار سوئدی، تاب، ترامپولین)، مجموعه های نقش آفرینی (خانه عروسک برای دختران، کارگاه های آموزشی برای پسران)، موزیکال ساده است. ابزار، اسباب بازی های نرم. دومی نباید خیلی زیاد باشد، در همه چیز ارزش دانستن اندازه گیری را دارد.

همچنین باید به کودکان نحوه بازی آموزش داده شود. مهم است که خود والدین چند دقیقه در روز با فرزندان خود بازی کنند. برای انجام این کار، ارزش دارد اتاق کودکان را به مناطق: بازی، ورزش و حسی محدود کنید. باید حاوی چیزهایی با بافت، اندازه و بوهای مختلف باشد.

موسیقی به جای زبان های خارجی

اعتقاد بر این است که آموزش یک زبان خارجی به کودک باید در اسرع وقت انجام شود. این کاملا درست نیست. روانشناسان اطمینان می دهند که سن مطلوب برای یادگیری یک زبان خارجی تنها پس از صحبت کردن کودک با اطمینان به زبان مادری خود یعنی در 5-7 سالگی است. ثابت شده است که کودکی که والدین با او دو زبان صحبت می کنند دیرتر شروع به صحبت می کند. این به این دلیل است که مغز کودک بیش از حد بارگذاری شده است.

از آنجایی که کودک همیشه نمی تواند با کلمات و جملات سر و کار داشته باشد، برخی از روانشناسان می گویند که بهتر است یادگیری زبان خارجی را از 14 سالگی شروع کنید. با این حال، یک ترفند کوچک در اینجا وجود دارد: در سنین پایین، می توانید پایه و اساس یادگیری بیشتر را ایجاد کنید. برای انجام این کار، کافی است یک قافیه مهد کودک را با کودک یاد بگیرید. سپس در سن 14 سالگی، بقیه سیستم زبانی اساس آن را تشکیل می دهد.

یکی دیگر از افسانه های نظریه رشد اولیه نشان دادن کارت هایی به کودک است تا بیشتر به خاطر بیاورد. در واقع، خیلی درست تر است که فقط با کودک مخفیانه بازی کنیم. از طرف دیگر، می توانید کارت های ساده با کلمات آشنا را با کودک خود مطالعه کنید. توضیحی در مورد مورد روی آن بنویسید. در نتیجه، کودک دوباره پر می شود واژگان، و او به سرعت بر نامه مسلط می شود. اعداد به یادگیری بازی لوتو کمک می کنند.

موسیقی کلاسیک، مانند آثار موتزارت، فعالیت مغز را فعال می کند. با این حال، برخی از تفاوت های ظریف در اینجا نیز وجود دارد. اولاً، نباید دائماً از یک ملودی و آلات موسیقی استفاده کنید. ثانیاً اگر والدین شنوایی ندارند، بهتر است کودک آواز نخواند. این کمکی به رشد استعدادهای موسیقی او نمی کند.

نکته اصلی سلامتی است

ورزش کردن با کودک در خانه و خیابان بسیار مهم است. به طور کلی، او باید خیلی حرکت کند. این بسیار مهمتر از یادگیری زبان های خارجی است. به همین دلیل است که روانشناسان کودک در مورد نیاز صحبت می کنند میله های دیواری. با بالا رفتن از پله ها، کودک اعتماد به نفس بیشتری پیدا می کند. این گونه است که ویژگی های رهبری در او شکل می گیرد.

کودک را در تماشای تلویزیون و گذراندن وقت در کنار کامپیوتر به شدت محدود نکنید. تخصیص صحیح زمان و دادن زمان استراحت به کودک بسیار صحیح تر خواهد بود. همچنین مراقبت از روشنایی معمولی محل کار و وضعیت بدنی مناسب ضروری است.

به طور کلی، هنگام پرورش کمی نابغه، بهتر است در روش های آموزش اولیه زیاده روی کنید تا اینکه اصلاً با کودک برخورد نکنید. در ضمن، اگر بین شغلی مثلاً موسیقی و پیاده روی انتخابی باشد، باید دومی را انتخاب کرد. با این حال، سلامتی مهم تر است.

روشهای توسعه اولیه

تکنیک والدورف

روش والدورف بخشی از دکترین انسان‌شناسی است که توسط دانشمند اتریشی رودولف اشتاینر در آغاز قرن بیستم ایجاد شد. این تکنیک مخالفان بیشتری نسبت به پیروان دارد. به عنوان مثال، نمایندگان کلیسای ارتدکس روسیه به شدت در مورد این سیستم آموزشی صحبت کردند.

روش والدورف رشد فکری اولیه را نمی پذیرد. به عنوان مثال، آموزش خواندن و نوشتن به کودک زودتر از ده یا دوازده سالگی، زمانی که دنیای معنوی و عاطفی کودک از قبل توسعه یافته است، آغاز می شود. تلویزیون و کامپیوتر منع مصرف در نظر گرفته می شوند، زیرا می توانند استرس را تحریک کنند یا اطلاعات غیر ضروری را منتقل کنند.

در آموزش والدورف، تأکید بر توسعه است حالت عاطفیکودک، توانایی های خلاق او. مشاغل اصلی طبق روش والدورف سرامیک، گلدوزی، موسیقی، نمایش های تئاتر، نمایش و نمایش عروسکی است. اولویت به اسباب بازی های خانگی ساخته شده از مواد طبیعی (چوب، پشم، خاک رس) داده می شود.

تکنیک فربل

فردریش فروبل - اومانیست آلمانی، معلم، نویسنده سیستم اصلی آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی در یک تیم، خالق اولین مهدکودک ها. فروبل معتقد بود که کودکان از طریق بازی خود را ابراز می کنند و یاد می گیرند. او برای مهدکودک خود مجموعه ای از بازی ها و اسباب بازی هایی را ساخت که کودکان به عنوان هدیه دریافت می کردند، مانند بلوک یا توپ. همچنین در مهد کودک فروبل، کودکان آهنگ می خواندند، بازی های مختلفی انجام می دادند یا به داستان های مربیان گوش می دادند.

فردریش فروبل استفاده از تا کردن کاغذ را به عنوان روشی برای آموزش قوانین ساده هندسه به کودکان پیشنهاد کرد. او به کودکان توصیه کرد که اوریگامی را تمرین کنند تا ابتدا هندسه را با انگشتان خود و سپس با ذهن درک کنند. علاوه بر این، معلم به عنوان نویسنده پازل شناخته می شود - به اصطلاح "بلوک های فروبل". بلوک ها یک مکعب هستند و در یک جعبه چوبی مکعبی چیده شده اند.

روش مونته سوری

ماریا مونته سوری معلم معروف ایتالیایی است. در ابتدا روش او برای تربیت و آموزش کودکانی که به دلایل مختلف از رشد عقب مانده بودند استفاده می شد. اما پس از موفقیت آمیز بودن نتایج کار با چنین کودکانی، تصمیم گرفت روش خود را به کودکان سالم منتقل کند.

ماریا مونته سوری معتقد بود که هر کودک ذاتاً باهوش و با استعداد است. بزرگسالان باید به او کمک کنند تا پتانسیل های خود را کشف کند، به او بیاموزند که به تنهایی جهان را کشف کند. برای انجام این کار، ایجاد محیطی ضروری است که در آن کودک بتواند و بخواهد توانایی های فردی خود را نشان دهد، رشد کند و با سرعت خود بیاموزد.

سیستم آموزشی مونته سوری از سه بخش کودک، محیط و معلم تشکیل شده است. تمرکز روی کودک است. در یک محیط "غوطه ور"، او وضعیت فیزیکی خود را بهبود می بخشد، یاد می گیرد حرکت کند، جهان اطراف خود را احساس کند، از تجربه خود دانش به دست می آورد. وظیفه معلم این است که کودک را مشاهده کند و محیطی ایجاد کند که در آن کودک بتواند به طور همه جانبه رشد کند. اصل آموزش مونته سوری: "به من کمک کن تا خودم این کار را انجام دهم."

بر اساس روش مونته سوری، توسعه در 5 حوزه صورت می گیرد: حوزه احساسات (توسعه اندام های حسی)، مهارت های زندگی عملی، ریاضیات، زبان مادری، آموزش فضایی. آموزش فضایی یک اصطلاح مونته سوری است که شامل مبانی جغرافیا، زیست شناسی، فیزیک، شیمی است. کتابچه راهنمای مونته سوری وجود دارد، به عنوان مثال، "قاب و درج" معروف. این مجموعه ای از صفحات قاب است که در هر یک از آنها سوراخ هایی بریده شده و با یک درپوش به همان شکل و اندازه بسته می شود.

روش گلن دومان

گلن دومان یک متخصص اطفال آمریکایی، بنیانگذار موسسه فیلادلفیا "موسسه کودک بهتر" (BBI)، نویسنده یک روش منحصر به فرد برای رشد توانایی های ذهنی کودکان در سنین پایین است. در آغاز دهه 1960. او از طریق کار معروف خود با کودکان کم توان ذهنی، تحقیقاتی را برای بهبود رشد ذهنی کودکان عادی ترتیب داد. اساس روش شناسی او توسعه توانایی های بصری و فیزیکی از بدو تولد است.

دومان معتقد است که یادگیری تنها زمانی مؤثر است که مغز در حال رشد باشد. و مغز انسان تا هفت تا هفت سال و نیم رشد می کند، اما در سه سال اول زندگی به شدت اتفاق می افتد. بر این اساس، او سیستم خود را برای کودکان 2 تا 4 ساله توسعه داد. در این دوره می توان به کودک چیزهای زیادی آموخت - از زبان خارجی گرفته تا ریاضیات عالی.

هدف روش دومان، به قول خودش، «دادن فرصت‌های نامحدود به کودکان در زندگی است. و اجرای این هدف بستگی به این دارد که کودک چه چیزی را برای خود انتخاب می‌کند، تصمیم می‌گیرد چه کسی شود، چه چیزی را دوست دارد. لیست طولانی از احتمالات."

گلن دومان تجربه بصری را به عنوان راهی برای شناخت جهان ترجیح می دهد. او توصیه می‌کند از همان روزهای اول زندگی، یک سری کارت از حوزه‌های مختلف زندگی، از کلمات نوشته شده، کارت‌های نقطه‌دار (ریاضی) تا تصاویر گیاهان، حیوانات و غیره را به کودکان نشان دهید.

این تکنیک مخالفان زیادی دارد. استدلال آنها به شرح زیر است: این تکنیک بسیار پر زحمت و عملاً غیرممکن است. کودک در فرآیند یادگیری خود شرکت نمی کند. او فقط اطلاعات را درک می کند و توانایی های خلاقانه و پژوهشی او رشد نمی کند.

روش سیسیل لوپان

سیسیل لوپان بازیگر بلژیکی است. از سال 1981 به آمریکا نقل مکان کرد و در آنجا به تدریس بازیگری پرداخت. در همان دوران که مادر جوانی بود با روش دومان آشنا شد. سیسیل لوپان از او برای بزرگ کردن دو دخترش استفاده کرد. با این حال، او کمی این تکنیک را تغییر داد و تنظیمات خاصی را در آنجا انجام داد.

روش اصلاح شده سیسیل لوپان با روش گلن دومان تفاوت دارد زیرا گلن دومان تعداد زیادی از کودکان را به طور همزمان مشاهده می کند و بنابراین نمی تواند به دنیای معنوی آنها نفوذ کند. برعکس، سیسیل لوپان فقط فرزندانش را مشاهده می کند و سعی می کند بفهمد که دقیقاً به چه چیزی نیاز دارند و در لحظه ای که می خواهند آن را به آنها می دهد.

سیسیل لوپان روش های آموزشی را بیشتر به صورت فردی انتخاب می کند و به چهار اصل زیر پایبند است:

1) بهترین معلمان برای نوزاد والدین او هستند.

2) یادگیری بازی ای است که باید قبل از اینکه کودک خسته شود آن را متوقف کرد.

3) هرگز فرزند خود را امتحان نکنید.

4) کنجکاوی با سرعت و تازگی پشتیبانی می شود.

روش سوزوکی شینیچی

شینیچی سوزوکی ویولن، معلم و فیلسوف ژاپنی است. اساس رویکرد او در اینجا است: "موسیقی استعداد ذاتی نیست، بلکه توانایی است که مانند هر توانایی، می توان آن را پرورش داد. هر کودکی که به درستی آموزش دیده باشد، می تواند موسیقیایی شود - دشوارتر از یادگیری صحبت کردن به زبان مادری خود نیست. پتانسیل هر مرد کوچک نامحدود است."

روش سوزوکی از مشاهدات او در مورد اینکه کودکان چگونه زبان مادری خود را به راحتی یاد می گیرند متولد شد. او تصمیم گرفت از روش آموزش زبان در یادگیری نواختن ویولن استفاده کند. این روش "تولد استعداد" نام داشت. با این حال، دکتر سوزوکی همیشه خاطرنشان کرده است که از آموزش موسیقی فقط به عنوان یک فرصت اضافی برای رشد کودک استفاده می کند تا به او در یادگیری جهان کمک کند.

تکنیک نیکیتین

بوریس پاولوویچ و لنا آندریونا نیکیتین معلمان مبتکر و والدین هفت فرزند از شهر بولشوو در نزدیکی مسکو هستند. آنها سیستم خود را برای تربیت و بهبود فرزندان در خانواده ایجاد کردند. سیستم نیکیتین است توسعه طبیعیو بازی های آموزشی

اولین اصل روش، لباس سبک و یک محیط ورزشی در خانه است: کودکان از دوران کودکی به تجهیزات ورزشی دسترسی دارند. کودکان مجبور به آموزش، تمرین، درس خاصی نیستند. بچه ها هر چقدر که بخواهند با هم ترکیب می کنند فعالیتهای ورزشیبا تمام فعالیت های دیگر

یکی دیگر از اصول روش شناسی توجه مداوم والدین به فعالیت های بچه ها، شرکت در بازی ها، مسابقات، خود زندگی است.

بوریس و النا نیکیتین اصول توسعه خود را در تمرین زندگی توسعه دادند. ما به طور شهودی، ناخودآگاه از آنها استفاده کردیم و تنها یک هدف را دنبال کردیم: نه اینکه در رشد دخالت کنیم، بلکه به آن کمک کنیم، و نه اینکه مطابق برنامه‌های خود به کودک فشار بیاوریم، بلکه ... شرایطی را برای رشد بیشتر او ایجاد کنیم. " نیکیتین ها نویسندگان بازی های آموزشی مانند "مربع را تا کنید"، "الگوی تا کنید"، "کسری"، "آجر"، "تاس برای همه"، "Unicube" هستند.

تکنیک زایتسف

نیکولای زایتسف یک معلم مبتکر از سنت پترزبورگ، نویسنده گرایش های جدید در روش های تدریس ریاضیات و دستور زبان است. اصل اصلی روش زایتسف اصل ذخیره سازی است، یعنی کوچکترین ذره گفتار در این تکنیک نه یک حرف، نه یک هجا، بلکه یک انبار یا تلاشی است که هنگام تلفظ صدا انجام می دهیم. انبارها در جداول و روی مکعب ها از نظر رنگ، اندازه، حجم، صدا متفاوت هستند (مکعب ها با مواد مختلف پر می شوند).

کتابچه راهنمای معروف زایتسف "مکعب" است. اما «۲۴۰ تصویر برای آموزش نوشتن، خواندن، طراحی»، «بخوان و بخوان» با کاست صوتی، کتابچه راهنمای «زیبا می نویسم» نیز وجود دارد. نویسنده روش هایی را برای آموزش ریاضیات ابتدایی ایجاد کرد، زبان انگلیسی. خود زایتسف معتقد است که این تکنیک برای کودکان 2 ساله قابل استفاده است و بیشتر برای کار گروهی مناسب است.

تکنیک تیولنف

پاول تیولنف - جامعه شناس، معلم، رئیس انجمن معلمان - مبتکران. وی نویسنده کتاب «روش رشد فکری کودک» یا «سیستم یادگیری تسریع شده MIR» است. از جمله کتاب های تیولنف می توان به "خواندن قبل از راه رفتن"، "شمارش قبل از راه رفتن"، "دانستن نکات قبل از راه رفتن"، "تعهد قبل از راه رفتن" اشاره کرد.

تیولنف معتقد است که برای آموزش مهارت های مختلف به کودک قبل از یادگیری راه رفتن، باید از بدو تولد یک محیط مناسب برای او ایجاد کرد.

این تکنیک از این جهت متفاوت است که تمام توصیه های اعمال شده به تدریج از هفته های اول زندگی تا بزرگسالی پیچیده تر می شوند. با این حال، تیولنف مخالفانی نیز دارد. آنها اثربخشی چنین توسعه سریعی را زیر سوال می برند. همچنین باید در نظر داشت که این سیستم در زمان نه چندان دور وجود داشته است و هنوز خیلی زود است که در مورد نتایج مشخص صحبت کنیم.

این مطالب توسط ویراستاران rian.ru بر اساس اطلاعات RIA Novosti و منابع باز تهیه شده است

توماس ادیسون، مسلماً درخشان‌ترین مخترع تاریخ بشر، یک بار گفته شد که او بسیار تنگ نظر و ناتوان در یادگیری است. آلبرت انیشتین، بزرگترین فیزیکدان، از کودکی از بسیاری از مردم شنیده بود که او برای هیچ چیز خوب نیست. تیزهوشی یک هدیه پیچیده از سرنوشت است و کودکان با هوش بالا اغلب مورد سوء تفاهم قرار می گیرند و دست کم گرفته می شوند.

استعداد چیست؟ این زمانی است که توانایی های کودک به طور قابل توجهی بالاتر از حد معمول برای سن او باشد. و استعداد می تواند خود را در زمینه های مختلف نشان دهد: زبان، خلاقیت، ریاضیات یا علوم.

چگونه می توان آن را در کودکان تشخیص داد؟

1. مدام می پرسند کارها چگونه کار می کنند.

کنجکاوی یک کودک با استعداد را می توان با رفتار یک حیوان خانگی مقایسه کرد که دائماً در حال کاوش در محیط است. کودکان با استعداد همیشه به همه چیز علاقه مند هستند. والدین فقط می توانند برای مقابله با جریان بی وقفه سوالات صبر آرزو کنند.

2. همراهی با بزرگسالان را ترجیح می دهند.

کودکان تیزهوش به سرعت موضوعات مورد بحث در مهدکودک و مدرسه را به ویژه در سنین پایین درک می کنند. در نتیجه، آنها از تعامل با همسالان خود خسته می شوند. بنابراین، کودک به دنبال همراهی با کودکان بزرگتر یا بزرگسالان خواهد بود.

3. آنها عاشق خواندن هستند

جای تعجب نیست که اکثر افراد فوق موفق مانند وارن بافت، بیل گیتس، مارک زاکربرگ و بسیاری دیگر از کودکی عاشق خواندن بودند. بچه های با استعداد واقعاً خواندن را سریعتر و زودتر یاد می گیرند و بعد مشتاقانه کتاب را جذب می کنند.

4. موضوع را عمیقا مطالعه می کنند

کودکی که بتواند افکار و ایده های بدیع ارائه دهد، احتمالاً با استعداد و استثنایی است. اکثر کودکان خردسال معمولا مطالب داده شده را برای معلم بازگو می کنند و کودک با استعداد برای درک عمیق تر موضوع، اطلاعات اضافی را مطالعه می کند.

5. آنها می دانند چگونه تمرکز کنند

کودکان تیزهوش به طور قابل توجهی متمرکز هستند. وقتی کاری به آنها محول می شود، تا پایان آن سخت کار می کنند. تلویزیون، بازی های ویدیویی و شبکه های اجتماعی توجه آنها را منحرف نمی کند.

6. آنها کامل نیستند

حتی کودکان تیزهوش نیز افراد ایده آلی نیستند. آنها ممکن است در زمینه های خاصی پیشرفت نشان دهند، اما بی توجه، تنبل، یا با بی نظمی خود مبارزه کنند.

7. نقش های رهبری را بر عهده می گیرند.

همه بچه های با استعداد رهبری را بر عهده نمی گیرند، اما رهبری نقطه قوت آنهاست. حتی یک کودک درونگرا با استعداد هر از گاهی برای راهنمایی همسالانش از دنیای خودش بیرون می آید. این اغلب در طول پروژه های گروهی اتفاق می افتد. کودک به سادگی می داند که چگونه مشکل را ببیند، تجدید نظر کند و حل کند و به همسالان خود جهت دهد.

8. آنها بیش از انتظارات هستند

طبیعتاً وقتی کودک کوچک است، انتظار زیادی از او نداریم. اما استعداد به سرعت خود را نشان می دهد. چنین کودکی شروع به جلوتر از مراحل رشد سنی استاندارد می کند: زودتر خواندن، زودتر صحبت کردن، زودتر رشد به تمام معنا.

9. آنها به سرعت الگوها و الگوهای عمل را درک می کنند

کودکان تیزهوش توانایی استثنایی در توجه به الگوها و الگوهای تثبیت شده، یعنی منطق رفتار و اعمال دارند. متوجه همه چیز می شوند و مثلاً برنامه اتوبوس های زیر خانه را درست می کنند. چنین کودکانی مراقب هستند و به سرعت اطلاعات کلیدی را به خاطر می آورند.

10. وسعت علم دارند

ایلان ماسک، بنیانگذار اسپیس ایکس، تسلا و شهر خورشیدی، یک کودک با استعداد بود. وقتی همه کتاب های موجود را دوباره خواند، سراغ دایره المعارف ها رفت. کودکان با استعداد به دلیل تمایل به دانش، مشتاقانه اطلاعاتی از هر نوع را جمع آوری و ذخیره می کنند.

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری

MBDOU شماره 61 "نوع ترکیبی"

چگونه یک کودک تیزهوش را از میان گروهی از کودکان انتخاب کنیم؟

(مشاوره برای معلمان)

گردآوری شده توسط: Svetlana Anatolyevna Sherstyannikova،

مربی MBDOU شماره 61

لنینسک-کوزنتسکی، 2016

مشکلات مرتبط با رشد استعدادهای انسانی به طور فزاینده ای توجه دانشمندان، مربیان، روزنامه نگاران، نویسندگان و جامعه والدین را چه در کشور ما و چه در خارج از کشور به خود جلب می کند.

هنرمند کوچکی که نقاشی هایش مورد تحسین تمام دنیاست. ریاضیدان کوچکی که اعداد عظیمی را در ذهن خود جمع و ضرب می کند. یک ورزشکار کوچک با دستاوردهای بزرگ که به تازگی اولین قدم های نامشخص در زندگی خود را برداشته است. یک نوازنده کوچک که از نظر معنوی کارهای پیچیده ای را اجرا می کند که گاه حتی برای بزرگسالان هم غیرقابل دسترس است.

بچه های تیزهوش... کی هستند؟ چگونه می توان استعداد کودکان را تشخیص داد، آن را شکوفا و افزایش داد؟ یک کودک با استعداد در جامعه کودکان، آنقدر باهوش و بر خلاف بقیه، آیا این هدیه به معلم است یا برای او مشکل؟ امروزه معلمان پیش دبستانی با این سؤالات متحیر شده اند که اولین کسانی هستند که در مسیر زندگی بزرگ خود با یک مرد کوچک آشنا می شوند و مسئولیت خود را در قبال اینکه وقتی بزرگ شود چه خواهد شد را درک می کنند.

در دوران کودکی پیش دبستانی، به تعداد انواع فعالیت های کودکان، انواع تیزهوشی وجود دارد. هر فعالیت دارای مقیاس موفقیت و اصالت دستاوردها است. استعداد کودکان از سنین پایین شروع به بروز می کند. اما آیا در نتیجه یک شخصیت با استعداد ظاهر می شود؟ از این گذشته، اگر شرایط مناسبی برای تحریک رشد استعدادها ایجاد نشود، علائم تیزهوشی که در سنین پیش دبستانی ظاهر می شود، می تواند به تدریج محو شود. بنابراین، معلمان موسسات پیش دبستانی باید به ویژه به کودکانی که آغاز استعداد در آنها ظاهر می شود، توجه داشته باشند.

کودک تیزهوش کودکی است که در یک نوع فعالیت دارای دستاوردهای آشکار و گاه برجسته (یا پیش نیازهای درونی برای چنین دستاوردهایی است) که شدت و روشنایی آن او را از همسالان خود متمایز می کند. اما یک کودک با استعداد اغلب با آسیب پذیری خاصی متمایز می شود. با غیرعادی بودنش در میان همسالانش برای او آسان نیست. بنابراین، وظیفه معلمان این است که به کودک کمک کنند نه تنها استعداد خود را کشف کند، بلکه با دیگران ارتباط برقرار کند.
بچه‌های با استعداد، گیک‌ها، توانا، با استعداد، باهوش هستند. آنها را متفاوت می نامند. اما ماهیت در یک چیز نهفته است - در پدیده استعداد کودکان. البته استعداد باارزش ترین هدیه طبیعی است که گاهی بار سنگینی بر دوش صاحبش می گذارد و مشکلات زیادی را ایجاد می کند. استعداد مانند الماسی است که تنها پس از آن که در دست استادی قرار گیرد با چهره هایش برق می زند. مهم نیست که یک کودک چقدر با استعداد باشد، او به معلمان دلسوز و توجهی نیاز دارد که به هدیه طبیعی او درخشش درخشانی ببخشند.

چگونه یک کودک تیزهوش را از میان گروهی از کودکان انتخاب کنیم؟ به نظر ما، کودکی که دارای مقدمات استعداد است، نشانه های خاصی از استعداد دارد که مشخصه شخصیت در حال رشد اوست و او را از همسالانش متمایز می کند:

سطح بالای توسعه گفتار و تفکر، اصالت و تفکر غیر استاندارد، افزایش میزان توجه، توانایی تمرکز طولانی مدت.

داشتن حافظه خوب؛

تجلی اشتیاق، کنجکاوی، فعالیت شناختی بالا، وسعت علایق؛

سطح بالای یادگیری، لذت بردن از فرآیند یادگیری؛

انتخاب مستقل شغل، تمایل به انجام فعالیت های خود برای برآورده کردن الزامات بالا؛

خلاقیت، تخیل زنده، پذیرش هر چیز جدید، غیر معمول؛

استقلال، استقلال، اعتماد به نفس؛

حساسیت بیش از حد، تحریک پذیری، آسیب پذیری، بیش فعالی، جذب دائمی توجه دیگران.

به دور از همه معلمان و والدین موفق به درک و پذیرش چنین کودکانی می شوند. نگرش آنها نسبت به چنین کودکانی مبهم است. ظهور یک کودک با نشانه هایی از استعداد در برخی خانواده ها احساسات شادی، تحسین والدین، تمایل به مشارکت فعال در رشد او، رشد خود را برمی انگیزد. در دیگران - سردرگمی، شکست در تعامل با یک نوزاد روشن و غیر معمول که با همسالان خود متفاوت است. مشکلات در برقراری ارتباط با چنین کودکانی، طرد شدن آنها گاهی در مهدکودک مشاهده می شود. وقتی یک کودک غیر استاندارد در گروه وجود دارد که نشانه هایی از استعداد نشان می دهد همه چیز به این سادگی و آسانی نیست. بد است که چنین کودکی با تمام ویژگی هایش مورد سوء تفاهم باقی بماند و آنطور که هست پذیرفته نشود. مهم نیست که چگونه ممکن است برای معلم در برخورد با چنین کودکی دشوار باشد، او باید تا حد زیادی سعی کند موقعیت دشوار را تغییر دهد، آن را با رنگی مثبت رنگ آمیزی کند - رنگ شادی، شادی از برقراری ارتباط با معجزه ای که برای آن باز است. جهانی که در برابر چشمان او آشکار می شود، از آگاهی از درگیری تا آن.

در حال حاضر انواع مختلفی از استعدادهای انسانی شناسایی شده است. در میان آنها فکری، هنری، خلاق، روانی حرکتی، اجتماعی (رهبری، ارتباطی) هستند که در دوره پیش دبستانی خود را نشان می دهند. والدین و معلمان معمولاً از توانایی های ذهنی و استعداد کودک در فعالیت های موسیقی و بصری مراقبت می کنند. به رشد استعدادهای اجتماعی که در ارتباطات متجلی می شود توجه چندانی نمی شود. اما دقیقا استعداد اجتماعی است که می تواند انگیزه ای برای رشد توانایی های سطح بالاتر باشد.
همانطور که مطالعات مدرن نشان می دهد، نه همیشه کسانی که توانایی های ذهنی دارند در زندگی خود به موفقیت های زیادی دست می یابند، بلکه به عنوان یک قاعده، افرادی که توانایی برقراری ارتباط آسان، برقراری روابط بین فردی مطلوب، ویژگی های رهبری و مهارت های سازمانی برجسته را دارند. و همچنین بدانید که چگونه حوزه فعالیت خود را درست انتخاب کنید و به سمت هدف مورد نظر حرکت کنید.

تجربه مربیان پیش دبستانی نشان می دهد که کودکان با شروع استعدادهای اجتماعی در مهدکودک بیشتر از سایر انواع تیزهوشان هستند. بنابراین، ما تصمیم گرفتیم یک سیستم کار با کودکان با استعداد اجتماعی برای رشد اولیه ویژگی های ارتباطی و رهبری آنها ایجاد کنیم تا از امکان تحقق خود اطمینان حاصل کنیم. از این گذشته، به نظر ما، با توانایی خودشکوفایی است که همه دستاوردهای بشر در زندگی بعدی به هم مرتبط خواهند شد. و ارتباط به وسیله ای برای خودشناسی تبدیل خواهد شد.
مهدکودک اولین نهاد اجتماعی است که رشد اجتماعی و فردی کودک در آن آغاز می شود. در گروه مهدکودک است که کودک شروع به یادگیری تمام ظرافت های تعامل و ارتباط با بزرگسالان و کودکان اطراف می کند.
شناسایی کودکان تیزهوش در تیم کودکان مشکلی است که مدتهاست توجه روانشناسان، معلمان و والدین را به خود جلب کرده است. با این حال، امروزه تا حد زیادی حل نشده باقی مانده است، در نظر گرفته می شود که یکی از موارد فوری، به ویژه پیچیده است که نیاز به توجه بیشتری دارد. همه محققان موضوع استعدادهای درخشان نیاز به شناسایی زودهنگام کودکان تیزهوش را در تیم کودکان به منظور ایجاد شرایط برای شکوفایی استعدادهای آنها می دانند. با این حال، مشکل در این واقعیت نهفته است که هیچ رابطه روشنی با فرآیند شناسایی اولیه استعدادها وجود ندارد.
وقتی برای اولین بار با دانش‌آموزان یک گروه جدید آشنا می‌شویم، باید دریابیم که آیا کودک مقابل ما با استعداد است یا تفاوت او با سایر کودکان به دلیل ویژگی‌های تربیتی و رشد اولیه او در خانواده است. شناسایی کودکان دارای نشانه های استعداد یک فرآیند طولانی است که با تجزیه و تحلیل ویژگی های رشدی هر کودک همراه است. ما باید کار خود را به سمت جستجوی کودکان با استعداد در فرآیند فعالیت های مشترک، ارتباطات و فعالیت های مستقل کودکان که با علایق آنها مطابقت دارد، هدایت کنیم.
در نتیجه مشاهدات، توانایی ها، تمایلات و علایق کودک آشکار می شود. ما باید به کودکانی که سؤالات زیادی می پرسند، به دیگران علاقه مند هستند، به چیزهایی که برای همسالان خود علاقه ای ندارد، توجه ویژه ای داشته باشیم. ما باید کودکانی را انتخاب کنیم که به سرعت آنچه را که بزرگسالان می خوانند و می گویند به یاد می آورند، به هر چیز جدید واکنش عاطفی نشان می دهند، به روشی بدیع فکر می کنند و پاسخ ها و راه حل های غیرمنتظره ای ارائه می دهند.

کودکانی که رشد آنها در خانواده دخیل نبود، به عنوان یک قاعده، قادر به یافتن و تصمیم گیری غیر استاندارد در شرایط دشوار نیستند. و کودکان تیزهوش مستقل، پرانرژی و مستقل هستند. آنها واژگان غنی مرتبط با فراگیری زبان اولیه دارند. آنها قادر به ایجاد کلمه هستند، فعالیت گفتاری بسیار خوبی دارند. در سنین پایین، چنین کودکانی روابط علی را به خوبی ردیابی می کنند و به نتایج خاصی می رسند. می توان آنها را برای انجام یک کار دشوارتر تعیین کرد که اگر به آن علاقه مند باشند با مسئولیت پذیری برخورد خواهند کرد. برای این کار موقعیت هایی را به آنها پیشنهاد می کنیم که حل آنها نیازمند ابتکار عمل و تفکر غیر استاندارد است. اگر چنین کودکانی دارای سطح بالایی از علایق شناختی باشند، در هر تلاشی دستیار بزرگسالان خواهند شد. حمایت و پرورش فردیت یک کودک تیزهوش، کند نکردن رشد توانایی های او یکی از وظایف مهم مربیان پیش دبستانی است. در موسسه پیش دبستانی ما به رشد کودکان با استعداد اجتماعی توجه ویژه ای داریم. از این گذشته ، در سالهای پیش دبستانی است که استعداد اجتماعی شروع به تجلی و توسعه می کند ، همانطور که نتایج مطالعات مختلف در این زمینه نشان می دهد.

پیش نیازهای زیادی برای رشد استعداد اجتماعی در دوران پیش دبستانی وجود دارد. در این زمان، خودآگاهی، نیاز به برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان، توانایی همدلی به طور فعال شکل می گیرد، عواطف و احساسات اجتماعی رشد می کند. گروه پیش دبستانی اولین جامعه کودکان است که در آن ارتباطات و انواع مختلف فعالیت های کودکان شکل می گیرد و توسعه می یابد، نقش اجتماعی جدیدی تسلط پیدا می کند - عضوی از گروه کودکان، روابط با همسالان شکل می گیرد.
کودکان با استعداد اجتماعی همیشه رهبران تیم کودکان هستند. آنها به زودی ویژگی های رهبری را نشان می دهند که به اتحاد تیم کودکان کمک می کند. آنها با فعالیت، علاقه شدید به مردم، نیاز به ارتباط متمایز می شوند. این کودکان با استعداد ارتباطی هستند که آغازگر تعامل در گروه می شوند. یک کودک با استعداد اغلب نقش سازمان دهنده یک بازی جمعی را بر عهده می گیرد. با داشتن یک سخنرانی خوب، او می تواند به معلم بگوید که بچه های دیگر چه می خواهند که در این مرحله بیان افکار خود برایشان مشکل است. چنین کودکانی همیشه آماده کمک به همسالان خود با توصیه یا عمل هستند، آنها قادر به حل تعارضات در حال ظهور هستند. بیشتر بچه های گروه دوست دارند با آنها ارتباط برقرار کنند و دوست شوند. با این حال، کودکان با استعداد به سرعت متوجه برتری خود نسبت به دیگران می شوند، که اغلب به آنها اجازه می دهد تا به کودکان فرمان دهند، بازی های مورد علاقه خود را انتخاب کنند و قوانین خود را تعیین کنند.
همچنین در کار خود باید به رشد کیفیت های ارتباطی کودکان مستعد اجتماعی توجه زیادی داشته باشیم. توسعه ارتباطات به وضوح در فعالیت خلاق رخ می دهد: در اجرای دیالوگ های نقش آفرینی، اجرای شعر، اجرای طرح ها، نمایش آثار هنری، نقش آفرینی و کارگردانی.
کودکان با استعداد به وضوح تصور می کنند که چگونه می توان هر بازی را سازماندهی کرد، آنها می دانند که چگونه شرایطی را برای بازی ها ایجاد کنند: آنها مکانی را انتخاب می کنند، نقش ها را توزیع می کنند، اسباب بازی های لازم را پیدا می کنند، محتوای بازی را تعیین می کنند و مطمئن شوید که چیز جدیدی را وارد بازی می کنند. ما متوجه شدیم که چنین کودکانی با علاقه در گفتگوهای مربوط به بازی آینده شرکت می کنند، سوالات زیادی از بزرگسالان می پرسند تا چیز جدیدی بیاموزند و نظرات خود را با همه اطرافیانشان با لذت به اشتراک می گذارند. برداشت های واضح به کودکان با استعداد اجازه می دهد تا نگرش مسئولانه تری نسبت به اجرای نقش بازی داشته باشند. آنها در اقدامات با اسباب بازی ها مبتکر هستند، صدای آنها را تقلید می کنند و با آنها گفتگو می کنند، فعالیت آنها ماهیتی عاطفی دارد. اغلب کودکان با استعداد نقش های اصلی را بر عهده می گیرند و به خوبی با آن ها رفتار می کنند. آنها می توانند فقط کسانی را که می خواهند به بازی دعوت کنند و اگر به نوعی با آنها موافق نباشند ناراحت می شوند. آنها اغلب خواسته های بیش از حد از همسالان خود نشان می دهند و برای رهبری تلاش می کنند. بنابراین وظیفه معلمان این است که به کودک تیزهوش توضیح دهند که باید نظرات همسالان را در نظر گرفت. چنین کودکی نباید نسبت به سایر کودکان احساس برتری کند، بنابراین معلمان از روش بحث بعدی در مورد اقدامات بازی همه شرکت کنندگان در بازی جمعی استفاده می کنند.
برای رشد اولیه استعداد اجتماعی کودکان پیش دبستانی در مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، آنها موقعیت های گفتاری مشکل ساز ایجاد می کنند، بازی های ارتباطی را انجام می دهند، تمرینات بازی برای توسعه حوزه عاطفی، مطالعه بازی ها، سازماندهی گفتگوهای اخلاقی، خواندن و بحث در مورد داستان، تحریک فعالیت کودکان در بازی های خلاقانه، در فرآیند کار خلاقانه، کارگاه های آموزشی، گذراندن تعطیلات و سرگرمی.
به طور کلی پذیرفته شده است که عامل اصلی در رشد استعدادهای اجتماعی در سنین پایین خانواده است. جو مساعد در خانواده، روابط اعتماد با والدین و سایر اعضای خانواده بر شکل گیری علاقه اجتماعی کودک تأثیر می گذارد. استعداد اجتماعی در کودکان در خانواده‌هایی با سبک دموکراتیک ارتباط بزرگسالان با یکدیگر و با کودکان شکل می‌گیرد که در آن ارتباطات شخصی و سرگرمی مشترک با ارزش است. به کودکان فرصت اعمال و تصمیم گیری مستقل داده می شود، اما کنترل معقول خاصی نیز بر اعمال آنها وجود دارد.

رشد استعداد کودکان با علاقه زیاد به یادگیری مداوم چیزهای جدید از خود والدین تسهیل می شود که معمولاً نه تنها در زمینه حرفه های فکری شاغل هستند، بلکه انواع سرگرمی های فکری نیز دارند. در برقراری ارتباط با کودک، آنها همیشه از دایره مشکلات روزمره فراتر می روند و اوقات فراغت خود را به فعالیت های شناختی مشترک اختصاص می دهند - بازی های مشترک، بحث در مورد مسائل جالب، حل مشکلات فکری. اغلب والدین و فرزندان با علایق شناختی مشترک متحد می شوند که بر اساس آن روابط دوستانه پایدار بین آنها ایجاد می شود. در این خانواده ها فاصله بسیار کمتری بین والدین و فرزندان وجود دارد که خود کاهش آن می تواند نه تنها ویژگی های آشکارا مثبت، بلکه حتی گاهی اوقات منفی داشته باشد. در بسیاری از موارد، این والدین هستند که شروع به آموزش به یک کودک با استعداد می کنند و اغلب یکی از آنها برای سالیان متمادی مربی او در فعالیت های مختلف می شود: در زمینه های هنری و زیبایی شناختی، ورزشی و موسیقی.

با این حال، حتی بهترین نیت والدین می تواند نقش مثبت و منفی در رشد یک کودک با استعداد داشته باشد. بنابراین، متخصصانی که با چنین کودکانی کار می کنند باید توجه ویژه ای به خانواده داشته باشند تا به والدین کمک کنند تا راه هایی را برای حل مشکلاتی که اغلب در هنگام تربیت کودک با استعداد رخ می دهد، بیابند.
تجربه ما از تعامل با والدین نشان می دهد که آنها نگرش متفاوتی نسبت به مشکل استعداد فرزندان خود دارند. برخی معتقدند که توجه به کنجکاوی، تخیل، خلاقیت کودک ضروری نیست، زیرا این به دلیل ویژگی های سنی است. برعکس، برخی دیگر در مورد توانایی های کودک اغراق می کنند و از این طریق تأکید می کنند که کودک آنها مانند دیگران نیست و استعداد او به او حق برخورداری از امتیازات ویژه را می دهد. آنها دائماً به کودک در مورد انحصار او می گویند و او را بالاتر از همه کودکان دیگر قرار می دهند. ما سعی می کنیم به والدین توضیح دهیم که این رویکرد در تربیت صحیح نیست، زیرا کودک باید بخشی از جامعه شود، نه اینکه از آن متمایز شود. برای ما مهم است که والدین درک کنند که کودک باید خودکنترلی سالم داشته باشد و درک کند که توانایی‌ها و علایق کودکان دیگر می‌تواند به اندازه توانایی‌های آنها شایسته توجه باشد. اما در هر صورت، یک کودک با استعداد این حق را دارد که انتظار داشته باشد استعداد او در درجه اول از والدینش درک و حمایت پیدا کند.

استعداد انسان نیاز به رشد مداوم دارد. او مانند گیاهی است که باید با عشق آن را پرورش داد. بدون مراقبت و توجه، محو می شود. بنابراین باید تلاش کنیم تا در تربیت و پرورش کودکان تیزهوش، تلاش خود را با خانواده متحد کنیم. و شاید بچه های با استعداد بیشتری وجود داشته باشند.

کتابشناسی - فهرست کتب:

Belova E.S. استعداد کودک: آشکار کردن، درک کردن، حمایت کردن: راهنمایی برای مربیان و والدین. ویرایش 3 - م.، 2004.

ویگوتسکی L.S. روانشناسی رشد کودک. - م.، 2006.

فرهنگ لغت روانشناسی مختصر / ویرایش. A.V. پتروفسکی، M.G. یاروشفسکی - م.، 1990.

روانشناسی استعدادهای اجتماعی: کتابچه راهنمای شناسایی و توسعه توانایی های ارتباطی کودکان پیش دبستانی / E.A. پانکو و دیگران - M.، 2009.

والدین اولین کسانی هستند که متوجه استعداد کودک می شوند ، اگرچه انجام این کار همیشه آسان نیست ، زیرا هیچ کلیشه ای از استعداد وجود ندارد - هر کودک توانایی های خود را به روش خود نشان می دهد. اغلب، استعداد کودک در خانواده هایی که این کودک اولین یا تنها است، مورد توجه قرار نمی گیرد.

بسیاری از والدین می گویند: من نمی خواهم فرزندم استعداد داشته باشد، بگذار او هم مثل بقیه بچه ای عادی و شاد باشدیا در پاسخ به این سوال: تربیت کودک با استعداد چگونه است؟"- آنها پاسخ می دهند که همه چیز خوب بود تا زمانی که کودک در مدرسه برچسب تیزهوش را دریافت کرد و والدین را در مورد آن مطلع کردند.

کودک به همان شکل باقی مانده است، اما درک والدین تغییر کرده است: والدین شروع به عصبی شدن، تعجب می کنند: " آیا اینگونه به تعهدات خود در قبال کودک عمل می کنیم؟"در چنین مواردی، تنش می تواند لذت روابط خانوادگی را از بین ببرد. همچنین این احتمال وجود دارد که درک کودک از خود با برچسب استعداد تغییر یابد.

در تلاش برای درک تجربیات والدین و دادن پاسخ به آنها، یک مشکل بسیار جدی از خود می‌پرسید: آیا والدین متفکر واقعاً به طور جدی معتقدند که با استعداد بودن به معنای غیرعادی بودن، ناتوانی در یافتن جایی در جمع همسالان، ناراضی بودن است؟ متأسفانه، اینها کلیشه های رایجی هستند که گاهی اوقات توسط والدین مشترک است. این نگرش می تواند به طور جدی در کودکی عادی و شاد اختلال ایجاد کند. این گونه کلیشه ها باید از بین بروند و از بین بروند. انکار یا نادیده گرفتن توانایی های منحصر به فرد کودک به خاطر آداب و رسوم اجتماعی، به هیچ وجه کمکی به او نمی کند که جایگاه خود را در زندگی پیدا کند و شاد شود. واکنش ایده آل والدین شادی آور است و احتمالاً باید در وسط بین نادیده گرفتن و بهره برداری از توانایی های کودک قرار گیرد.

با بازگشت به بیانیه اصلی که والدین کاشفان کودکان تیزهوش هستند، مناسب است به یاد آوریم که ویژگی های رفتاری اصلی یک کودک تیزهوش در ادبیات شرح داده شده و توسط والدین ذکر شده است (Vail, 1979؛ Martinson, 1974).

اغلب، والدین به گفتار اولیه، استفاده از کلمات پیچیده، و همچنین رشد اولیه شمارش یا خواندن، اغلب ویژگی های دیگر توجه می کنند: کنجکاوی زیاد (" او یک میلیون سوال در مورد همه چیز در جهان می پرسد!") و حافظه قوی (" او همه چیز را با جزئیات به یاد می آورد.این آخرین توانایی ها، همراه با درک سریع، سزاوار توجه ویژه هستند (" او همه چیز را در پرواز می گیرد") خیال پردازی (" او با دوستان خیالی بازی می کند" یا " او چنین داستان های خارق العاده ای را برای من تعریف می کند")، در حالی که نقش دستاوردهای خاص فردی (توانایی خواندن یا شمارش) را نباید بیش از حد ارزیابی کرد.

انواع برنامه های تلویزیونی، بازی های آموزشی و همچنین ارتباط با والدین یا برادران و خواهران بزرگتر می تواند به یک کودک کاملا معمولی کمک کند تا از عهده وظایف خاصی برآید. . به هیچ وجه همه کودکان دارای توانایی استثنایی زود صحبت نمی کنند، حتی اگر شرایط مناسب برای این کار وجود داشته باشد.

کشف استعداد فرزندشان توسط والدین باید باعث ایجاد یک انتظار شادی آور و تمایل به حل مشکلات مرتبط با آن شود و نه نگرانی خلع سلاح که می تواند مهمترین پیوندها را برای یک فرد در حال رشد - پیوندهای بین والدین و فرزندان - تغییر دهد.

تشخیص استعدادها:

• اجتماعی، در غیر این صورت رهبری;
• هنری- موسیقی، بصری، منظره؛
• روانی حرکتیتعریف توانایی های ورزشی استثنایی؛
• علمی، که خود را در یک توانایی غیر معمول در یادگیری نشان می دهد. افراد دارای این توانایی معمولاً متخصصان عالی هستند.
• پر فکر- این توانایی تجزیه و تحلیل، فکر کردن، مقایسه حقایق است. در خانواده چنین کودکی باهوش و باهوش است و در مدرسه دانش آموز ممتازی است. در میان بچه های روشنفکر کسانی هستند که فقط در یک یا دو درس عالی درس می خوانند و در سایر درس ها موفق نمی شوند.
• خلاق، که در بینش غیر استاندارد از جهان و تفکر غیر متعارف خود را نشان می دهد، اما چنین کودکانی اغلب به اهداف خود نمی رسند و به عنوان بازنده شناخته می شوند. از دوران کودکی، آنها همه را آزار می دهند - هم در خانواده و هم در مدرسه. مهم است که به موقع متوجه چنین کودکی شوید و به او کمک کنید.

علاوه بر استعداد آشکار، که برای هرکسی که کودک را احاطه می کند، آشکار است، استعدادی پنهان وجود دارد که در یکی از موارد عجیب و غریب کودک ظاهر نمی شود. با چنین کودکانی، معلمان و والدین معمولاً مشکلات بزرگی را تجربه می کنند.

این کودکان عبارتند از:

• طرفداران، توسط برخی چیزها (متعصبان کامپیوتر) گرفته شده است. برای آنها مدرسه فقط یک مانع است.
• افراد تنبلکسانی که هر گونه اطلاعاتی را جذب می کنند، اما نمی خواهند کاری انجام دهند.
• فروتن- کودکانی که عزت نفس پایینی دارند و به دنبال نشان ندادن خود هستند.
• عصبییا حتی سایکوپات هایی که دائماً در خانواده و با دیگران درگیر می شوند.
• عجیب و غریبیا عجیب - آرام کودکان نرم که دوست ندارند درگیری داشته باشند.

تشخیص استعداد نهفته در کودک بسیار مهم است، در غیر این صورت ممکن است توانایی های او هرگز رشد نکند. چنین کودکی به ویژه به کمک بزرگسالان، به ویژه والدین نیاز دارد.

مشکلات کودکان تیزهوش:

1. دوست نداشتن مدرسهاین نگرش اغلب از این واقعیت ناشی می شود که برنامه درسی برای یک کودک با استعداد خسته کننده و غیر جالب است. اختلالات رفتاری در کودکان تیزهوش ممکن است رخ دهد زیرا برنامه درسی با توانایی های آنها مطابقت ندارد.
2. علایق بازیکودکان با استعداد از بازی‌های پیچیده لذت می‌برند و به آن‌هایی که همسالان با توانایی متوسط ​​خود علاقه‌مند هستند، علاقه ندارند. در نتیجه، یک کودک با استعداد خود را در انزوا می بیند، به درون خود کنار می رود.
3. مطابقتکودکان تیزهوش، در حالی که الزامات استاندارد را رد می کنند، بنابراین تمایلی به سازگاری ندارند، به خصوص اگر این استانداردها برخلاف علایق آنها باشد یا بی معنی به نظر برسند.
4. غوطه ور شدن در مسائل فلسفی.معمولاً کودکان با استعداد به پدیده هایی مانند مرگ، زندگی پس از مرگ، اعتقادات مذهبی و مشکلات فلسفی فکر می کنند. بیشترنسبت به یک کودک معمولی
5. اختلاف بین رشد فیزیکی، فکری و اجتماعی.کودکان تیزهوش اغلب ترجیح می دهند با کودکان بزرگتر معاشرت و بازی کنند. به همین دلیل، گاهی اوقات رهبر شدن برای آنها دشوار است، زیرا آنها از نظر رشد فیزیکی از دومی پایین تر هستند.
6. تلاش برای تعالی (کمال گرایی).مشخصه کودکان تیزهوش نیاز درونی به کمال است. تا به بالاترین سطح نرسند آرام نمی گیرند. این خاصیت خیلی زود خود را نشان می دهد.

والدین عزیز!

فقط شما می توانید به فرزندتان کمک کنید و از او حمایت کنید. در اینجا چند توصیه وجود دارد. N. Rogers، مطابق با اصول روانشناسی انسان گرا، پیشنهاد می کند که به شرح زیر تنظیم شود:

من با دقت به شما گوش خواهم داد: احساسات و افکار شما. درد، اندوه، خشم، غم و شادی تو را خواهم شنید.

من به شما و تصمیماتی که برای خودتان می گیرید احترام خواهم گذاشت.

من با شما مخالف خواهم بود، اما همیشه به شما و حقیقت شما (که توسط شما پیدا شده است) احترام خواهم گذاشت.

من شما را تشویق و حمایت می کنم تا چیزهای جدید را امتحان کنید، اما هرگز شما را مجبور نمی کنم.

من از شما یاد می گیرم و برای تجربیات جدیدی که در ارتباط با شما یاد می گیرم باز هستم. گاهی اوقات اشتباه می کنم، کاری را انجام می دهم که نمی خواهم انجام دهم، گاهی اوقات اشتباه می کنم. در چنین مواردی، من مستقیماً در مورد آن به شما می گویم، می گویم "متاسفم".

با پذیرش این نکات و تلاش برای رعایت آنها، به سرعت راه حلی برای مشکلات خود با کودکان پیدا خواهید کرد.

کودکان با استعداد بالا نیازمند توجه ویژه والدین، معلمان و مربیان هستند. شما باید از توانایی های خارق العاده این کودکان حمایت کنید و به آنها فضا بدهید، آنها را بازیگوش نگه دارید و جنبه عاطفی و فکری شخصیت آنها را توسعه دهید. تنها در این صورت است که می توانند خلاقانه استعداد خود را درک کنند.

مواد آماده شد
معلم-روانشناس MAOU DOD "CDT"

سندرم استعداد

سندرم استعداد برای اولین بار توسط جان لنگتون داون در پایان قرن نوزدهم توصیف شد. جوهر آن در حافظه شگفت انگیز انسان نهفته است. این دانشمند مواردی را به یاد آورد که افراد مبتلا به سندرم استعداد می توانستند هر قطعه ای از کتاب های عظیم و پیچیده را از روی قلب نقل کنند. معمولاً حافظه خارق‌العاده به حوزه خاصی گسترش می‌یابد، خواه موسیقی، نقاشی یا ریاضیات.

صداهای "دو، ری، می..." از کارگاه مجسمه سازی شنیده می شود. این هنرمند جوان که با خاک رس آغشته شده بود، با دیدن من شروع به توجیه خود کرد: "من کسی هستم که برای آواز خواندن ترازو تمرین می کنم." یک تصور غیرمعمول برای شخصی که برای اولین بار به کاخ خلاقیت کودکان (جوانان) شهر مسکو، واقع در تپه اسپارو آمد. این یک مکان منحصر به فرد است که در آن کودکان مشتاق و با استعداد برای "مدت استراحت" از مدرسه جمع می شوند و دست خود را در خلاقیت امتحان می کنند.

لیلیا وودنکو هشت ساله است، امروز او ترکیبی از حیوانات را از خاک رس مجسمه می کند. دختر دور می شود و متوجه اتفاقات اطراف نمی شود.

ببین لیلی دختر چطور روی میز تکیه داد، - با اشاره به من، آندری پاولیوک، مجسمه ساز و رئیس کارگاه، در کار دخالت کرد، - اینگونه است که یک گربه باید چنین خمیده ای داشته باشد!

بچه‌های کارگاه با هم فرق دارند: بعضی‌ها در خودشان بسته‌اند، بعضی‌ها بی‌وقفه پچ پچ می‌کنند و از روی کنجکاوی سعی می‌کنند سر مجسمه را از تن جدا کنند. ورا کامنسکایا و ایرا کوزنتسوا از چهار سالگی در کاخ خلاقیت بوده اند. اکنون دختران یازده ساله هستند و آنها با موفقیت یک کارگاه مجسمه سازی، یک استودیوی هنری، ووشو و یک مدرسه موسیقی را ترکیب می کنند. دخترا هر کاری میکنن و همچنین می‌خواهند یک توپ بزرگ از خاک رس بسازند، همکلاسی‌های خود را آنجا بگذارند و توپ را در سراسر جهان بچرخانند.

بچه ای توانایی دارد یا نه، اینجا را سریع مشخص می کنند: اگر یک خالق جوان برای بار دوم بیاید، به این معنی است که حداقل به اینجا علاقه دارد.

در واقع تشخیص استعداد در کودک دشوار است. اگر توانایی هایی هم هست باز هم چیزی نمی گوید. فردی که توانایی های هنری دارد می تواند ریاضیدان درخشانی نیز باشد. اما استعداد باید توسعه یابد، - مجسمه ساز تجربه خود را به اشتراک گذاشت.

برای اولین بار، بچه ها با پدر و مادر خود به کاخ خلاقیت می آیند، یک نفر با یک دوست همراه می آید و می ماند. مانند یک مدرسه معمولی، ثبت حضور و غیاب خود را دارد. "Nb" (به اختصار "نبود") نزدیک نام خانوادگی بسیار نادر است.

من روش خود را برای پرورش استعداد دارم: من بچه ها را در کارگاه نگه نمی دارم، برعکس، آنها را با چوب می رانم. اما آنها نمی روند!" آندری پاولیوک می خندد.

استعدادها را کشف کنید

همانطور که روانشناسان می گویند استعداد کودکان متفاوت است. می توان آن را تلفظ کرد، اما تنها 1 تا 3 درصد از کودکان استعداد درخشانی دارند. استعدادهای مربوط به سن وجود دارد، زمانی که استعداد به طور ناگهانی در یک سن خاص در کودک خود را نشان می دهد و پس از مدتی شاید به طور ناگهانی نیز از بین می رود. و در نهایت، استعداد پنهان است. در حال حاضر استعداد نهفته به دلایلی در کودک ظاهر نمی شود، بلکه به عنوان یک پتانسیل کشف نشده در او وجود دارد. ارزش توجه ویژه به آن را دارد. به گفته روانشناسان، حدود 25 درصد از کودکان دارای هدایای پنهان هستند. و نه تنها یاد بگیرید که استعدادهای پنهان را تشخیص دهید، بلکه از آن حمایت کنید، آن را رشد دهید.

در کشور ما، از اواخر قرن گذشته تا همین اواخر، روانشناسان هنگام شناسایی استعداد، به مفهوم آمریکایی پایبند بودند - می گوید دیانا بوریسوونا بوگویاولنسکایا، دکترای روانشناسی، پروفسور، رئیس آزمایشگاه تشخیص خلاقیت در موسسه روانشناسی آکادمی آموزش روسیه، نویسنده آثار متعدد در زمینه رشد استعدادهای کودکان. - ماهیت آن در این است که استعداد، چنان که گفته شد، به چند نوع تقسیم می شود. اگر کودکی در مدرسه نمرات بالایی دریافت کند، روانشناسان معتقد بودند که چنین دانش آموزی دارای استعداد تحصیلی است. اگر کودکی در تست‌های هوش (آزمون‌های هوشی) عملکرد خوبی داشته باشد، مشخص می‌شود که او از نظر ذهنی استعداد دارد. در نهایت، اگر کودکی در آزمون‌های خلاقیت (آزمون‌های جوی گیلفورد) خوب عمل کند، آن‌ها استعداد خلاق در نظر گرفته می‌شوند.

روانشناسان ما معتقدند که هر فرد با استعدادی قادر به خلاقیت است

اما تخصیص این نوع استعدادها بر اساس مفهومی است که با مفهوم داخلی تیزهوشی همخوانی ندارد. به ابتکار من، گروهی از روانشناسان برجسته یک مفهوم داخلی از استعداد را توسعه دادند. از دیدگاه روانشناسی مدرن، استعداد نه به عنوان مجموعه ای از توانایی ها، بلکه به عنوان یک کیفیت سیستماتیک روان در نظر گرفته می شود که در طول زندگی رشد می کند. اینها نه تنها توانایی های بالا هستند، بلکه یک انگیزه، اراده و سیستم ارزشی مربوطه نیز هستند. در مفهوم داخلی استعداد، استعداد و استعداد خلاق متمایز نمی شود.

و حالشون چطوره؟

در ژاپن، همه مدارس درسی در مورد تحسین یک گل برگزار می کنند. کودکان در طول ساعت تحصیلی به تصویر یک گل نگاه می کنند. ژاپنی ها مطمئن هستند که از این طریق نه تنها می توانید کودکان را برای کارهای خلاقانه آماده کنید، بلکه توانایی های آنها را نیز توسعه دهید. علاوه بر این، سیستم ژاپنی تربیت کودک بسیار فراتر از مرزهای این کشور محبوب است. خورشید در حال طلوع. ماهیت تکنیک این است که چیزی را برای کودک زیر 7-10 سال ممنوع نکنید. بگذار هر کاری می خواهد بکند، به شرطی که کشته نشود. بیش از حد تحریک آمیز به نظر می رسد، اما عالی کار می کند. کودک در اوایل دوران کودکی این شانس را دارد که بدون فشار والدین، فعالیت های مورد علاقه خود را بیابد. در کشورهای اروپای غربی، عملاً دروس عمومی در مدارس برای کودکان تیزهوش وجود ندارد. و در لتونی، کودکان با استعداد به لیسیوم ریگا به نام A. S. Pushkin فرستاده می شوند. سخت ترین برنامه با مطالعه عمیق ریاضیات و زبان های خارجی وجود دارد. کودکانی که از این لیسه فارغ التحصیل می شوند، نه تنها در لتونی، بلکه در سراسر اروپا وارد بهترین دانشگاه ها می شوند.

کجا درس بخوانیم؟

اکنون در مدارس خارج از کشور کلاس های ویژه بسیار محبوب است که در آن کودکان بسته به توانایی های خود در چندین گروه ترکیب می شوند. یعنی با درس خواندن در یک کلاس و حضور با هم در درس، تیزهوش ترین بچه ها فرصت مطالعه پیدا می کنند. برنامه ویژه. تأثیر این شکل از آموزش، به گفته کارشناسان، فوق العاده زیاد است.

در کشور ما چنین تقسیم بندی در کلاس ها وجود ندارد، اما کلاس ها و مدارس تخصصی وجود دارد که در آن کودکان تیزهوش بر اساس مسابقه و آزمون انتخاب می شوند. اما در مورد چنین مؤسسات آموزشی بین روانشناسان و معلمان اتفاق نظر وجود ندارد. برخی بر این باورند که مدارس تخصصی واقعاً به بچه‌ها کمک می‌کنند و توانایی‌هایی را در کودکان با استعداد رشد می‌دهند که قبلاً در طبیعت وجود دارد. برخی دیگر می گویند منزوی کردن کودکان خطرناک است. شما می توانید از آنها نابغه پرورش دهید، اما آنها هنوز باید در جامعه ای متشکل از افراد مختلف زندگی کنند. آیا آنها می توانند در آن زنده بمانند؟ آیا آنها درک خواهند شد؟

	گوته یوهان گوته در سیزده سالگی شش زبان را می دانست. او برای تحکیم دانش خود رمانی نوشت که شامل مکاتبات بین برادران و خواهران بود. برادر مسافر به آلمانی، برادر متکلم به لاتین و یونانی، برادران تاجر به انگلیسی و فرانسوی، برادر نوازنده به ایتالیایی، و کوچکترین به زبان عبری می نوشت.
	موتزارت موتزارت در چهار سالگی قطعات کوچک را بعد از خواهر بزرگترش تکرار کرد و بلافاصله آنها را حفظ کرد. در همان سن ولفگانگ یک کنسرتو هارپسیکورد ساخت. در سن شش سالگی، او قبلاً کارهای هنری را انجام می داد. والدین مجبور نبودند پسرشان را متقاعد کنند که پشت ساز بنشیند. برعکس، آنها نگران بودند که او بیش از حد کار نکند.
	پوشکین الکساندر پوشکین ریاضیات را به خوبی نمی دانست و یک روز معلم او را به تخته سیاه فراخواند و یک مسئله دشوار از او پرسید. "خب، چقدر می شود؟" - معلم پس از بازتاب طولانی پوشکین پرسید. "صفر!" شاعر با لبخند پاسخ داد. "در درس های من، شما همیشه فقط صفر می گیرید! معلم با عصبانیت پاسخ داد. روی آخرین میز بنشین و شعرهایت را آنجا بنویس! و در آن زمان بازنده ها معمولاً روی میز آخر قرار می گرفتند.

کنجکاو است که در کاخ شهر مسکو خلاقیت کودکان (جوانان) - یکی از بزرگترین موسسات در پایتخت، جایی که معلمان با کودکان با استعداد کار می کنند، آنها نگرش مبهم نسبت به مدارس تخصصی دارند. در اینجا ویکتور سوبولف، معاون مدیر کاخ خلاقیت کودکان، فکر می کند:

البته، مدارس کودکان با استعداد همه چیزهایی را که برای پرورش استعداد در کودک نیاز دارید، دارند: معلمان خوب، روش‌های جدید و منابع مادی. اما در عین حال، کودکانی که در چنین مدارسی تحصیل می کنند، مشکلات بزرگی در سازگاری اجتماعی دارند.

به عنوان یک قاعده، کودکان با استعداد نگرش خاصی نسبت به محیط دارند، آنها جهان بینی خاصی دارند. به نظر می رسد آنها در دنیای خود زندگی می کنند و با ترک دیوارهای چنین مدرسه ای کاملاً برای زندگی در جامعه و برقراری ارتباط آماده نیستند.

برای پرورش استعداد، باید معلم خوبی پیدا کنید که بداند چه برنامه ای را با کودک مطالعه کند.

الکساندر ساوینکوف، استاد دانشگاه آموزشی دولتی مسکو نیز معتقد است که رشد استعدادها به مدرسه بستگی ندارد:

ما نباید فراموش کنیم که اکثریت افراد برجسته اصلاً در برخی از مدارس ویژه نخبگان تحصیل نمی کردند، بلکه در معمولی ترین و توده ای ترین مدارس تحصیل می کردند.

از سوی دیگر، در مدارس عادی، استعدادها اغلب به طور کامل از بین می روند، زیرا سیستم نمره دهی پذیرفته شده عمومی، کسانی را که با پشتکار مطالعه می کنند، به همه دروس یکسان توجه می کنند، تکالیف را با دقت انجام می دهند و کوشا هستند، جدا می کند. فرض کنید پسری برای درس های یاد نگرفته در فیزیک و شیمی دو می گیرد، چون تمام شب شعر می گوید یا کتاب های تاریخی می خواند. پس راز پرورش استعداد چیست؟

معلمان با استعداد، - ویکتور سوبولف مطمئن است. - برای شکوفا شدن استعداد، اول از همه باید معلم خوبی پیدا کرد که بداند در کدام جهت عمل کند، بر اساس چه برنامه ای با کودک درس بخواند. همانطور که می گویند، امروز معلمان زیادی وجود دارد، اما فقط یک یا دو معلم وجود دارد.

حمایت دولتی

ایگور بلیاک، معاون بخش سیاست جوانان وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه می گوید: فرزندان ما در المپیادهای بین المللی نتایج عالی نشان می دهند. -تیم های ترکیبی دانش آموزان ما هر ساله حدود 25 مدال طلا، نقره و برنز را از المپیادهای بین المللی در رشته های مختلف به ارمغان می آورند.

در سطح تمام روسیه، بیش از سیصد رویداد هر ساله برای کودکان با استعداد برگزار می شود، بیش از 3000 دانش آموز در کلاس های 8-11 در المپیادهای سراسر روسیه برای دانش آموزان مدرسه شرکت می کنند. و بیش از 3000 کودک در جشنواره ها و مسابقات هنری مختلف شرکت می کنند. بنابراین شرایط برای رشد کودکان مستعد در کشور ما فراهم است.

یک زیربرنامه ویژه "کودکان تیزهوش" وجود دارد که از کودکان تیزهوش حمایت مالی می کند. برندگان المپیادهای سراسری و بین المللی، مسابقات، کنفرانس ها، دارندگان بورس تحصیلی زیربرنامه کودکان با استعداد می شوند. هر یک از استعدادهای جوان 10000 روبل دریافت می کند.

در جریان اجرای این برنامه 1207 کودک بورسیه آن شدند. در سال 2001، وزارتخانه یک بانک داده ویژه "کودکان با استعداد" ایجاد کرد، که دارندگان بورسیه تحصیلی زیربرنامه فدرال به طور خودکار وارد می شوند. با قضاوت بر اساس تعداد شرکت کنندگان در المپیادها، از سال 2000 تا 2005 تعداد کودکان شرکت کننده در المپیادها از 5500 به 8000 افزایش یافته است.

کودکان با استعداد در سطوح مختلف حمایت می شوند. یک کارگروه ویژه "نسل با استعداد" در اتاق مدنی روسیه ایجاد شده است. این کارگروه متشکل از کارکنان وزارت آموزش و پرورش، دانشمندان و متخصصان این حوزه است که در حال تدارک یک پروژه دولتی- دولتی برای شناسایی و حمایت از استعدادهای جوان هستند.

حمایت از استعدادها در استان‌هایی که صدها کودک با استعداد به سادگی نمی‌دانند چگونه می‌توانند توانایی‌های خود را آشکار کنند و چه کسی در این امر به آنها کمک خواهد کرد، اهمیت ویژه‌ای دارد. اکثر آنها حتی از وجود موسسات آموزشی تخصصی که پایتخت از آن غنی است آگاه نیستند.

در مسکو، هر دانش آموز با استعدادی می تواند خود را درک کند، - ویکتور سوبیلف با ما موافق بود، - در پایتخت به اندازه کافی کاخ ها و مراکز خلاقیت وجود دارد، جایی که معلمان با تجربه کار می کنند و پایگاه عالی وجود دارد. برای کودکانی که در خلوت زندگی می کنند دشوارتر است. آنها باید خودشان را بالا ببرند. اما این کافی نیست، در کنار یک کودک با استعداد همیشه باید یک بزرگسال وجود داشته باشد که به او کمک کند خود را در زندگی پیدا کند.

در سال 2004، وزارت آموزش و پرورش مرکز همه روسیه برای کودکان تیزهوش و مراکز پایه را در هفت منطقه فدرال تأسیس کرد. وظیفه آنها یافتن و حمایت از استعدادها و اول از همه - در استانها است. مدیر مرکز همه روسی ناتالیا یوریونا سینیاگینا گفت:

توجه به این نکته مهم است که مشکل استعدادها در سطح منطقه ای مورد حمایت قرار گرفته است: روسای ادارات تعدادی از نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه صندوق های پاداش ایجاد می کنند، بورسیه های تحصیلی اسمی تعیین می کنند و بودجه برای اقدامات تشخیصی برای شناسایی کودکان با استعداد فراهم می کنند. .

واضح است که برنامه های دولتی، جوایز، بورسیه تحصیلی و سایر اشکال حمایت از کودکان با استعداد مورد نیاز است. کار روانشناسان، معلمان و سایر متخصصان با کودکان با استعداد به همان اندازه ضروری است.

شاید بدون این حمایت و توجه به خود، صدها کودک با استعداد به سادگی قادر به ابراز وجود نخواهند بود. و با این حال، برای پرورش استعداد، این کافی نیست.

بدون حمایت و درک والدین، بدون استعداد آموزشی آنها، دفاع از حق فردیت و حتی بیشتر از آن حفظ و توسعه استعداد خود برای کودک بسیار دشوار است.

النا نوویکووا گالا SVECHKOPALOVA

به معلم با استعداد نیازمندیم

کودکان تیزهوش همچنین به مربیانی با استعداد نیاز دارند که نسبت به نیازهای کودکان حساس باشند و با اضطراب دائمی، سرپرستی کوچک و جاه طلبی های متورم خود مانع رشد استعدادها نشوند.

هر توانایی و استعدادی را که خداوند به ما داده است، باید با حوصله و با دقت پرورش داد، مانند گل رز باغبان: تکیه گاه را در جایی قرار دهید، چیزی را به آرامی ببندید، چیزی را قطع کنید و چیزی را از باد ببندید.

افسوس که همه والدین نمی توانند رویکرد مناسبی برای تربیت فرزند با استعداد خود پیدا کنند. و استعداد، به جای رشد و تکثیر، به سادگی از بین می رود. در اینجا فقط چند اشتباه معمولی والدین است که والدین دوست دارند روی آنها تمرکز کنند.

انتظارات را برآورده نکنید

یکی از رایج ترین اشتباهات بالا بردن توانایی های کودک است. تمام خانواده شروع به چرخیدن حول "بت" می کنند و تب ستاره ای را در او پرورش می دهند و در عین حال حسادت پنهانی برادران و خواهران را در صورت وجود ایجاد می کنند. همه انتظار دارند فقط موفقیت، موفقیت در هر چیزی که استعداد جوان لمس می کند. اما موفقیت در یک زمینه می تواند با شکست کامل در دیگری همراه باشد. طبیعیه اما جاه طلبی متورم والدین برای چنین تحولی از رویدادها آماده نیست. این نگرش های والدین توسط کودکان جذب می شود. شمشیر شکست داموکلس تمام عمر بر سر کودک آویزان خواهد شد، ترس دائمی از بدتر شدن از دیگران، نگرفتن "A"، برنده نشدن در المپیک، نگرفتن مقام اول در مسابقات. افزایش اضطراب و ترس در رشد چنین کودکانی اختلال ایجاد می کند. در نتیجه به جای آشکار شدن، توانایی ها فلج می شوند و به جای شکوفا شدن استعدادها، روان رنجوری در کودک شکل می گیرد. یکی مدام ناخن یا خودکارش را می جود، یکی شروع می کند به چشمک زدن، چشمانش را می بندد، دیگری مدام لب هایش را می لیسد، یکی روی زبانش می زند. اینها علائم رفتاری استرس بیش از حد، افزایش اضطراب است که روان کودکان شکننده نمی تواند با آنها مقابله کند. استرس مداوم همچنین می تواند منجر به اختلالات جسمی شود. بی خوابی، درماتیت، سردردهای مداوم، حالت تهوع، گاهی اوقات حتی استفراغ قبل از رفتن به مدرسه - همه اینها بهای خواسته های بیش از حد والدین است که ناشی از غرور و تمایل به تثبیت خود به هزینه فرزندشان است. هدایای کودکان مورد دستکاری والدینی قرار می گیرد که فقط آرزوی موفقیت دارند. سیستم درجه بندی پنج امتیازی که ما به آن عادت داریم به یک سیستم دو امتیازی تبدیل می شود: هر چیزی که "پنج" نباشد یک "دو" است.

در اینجا داستان دانش آموزان تیزهوش دبستان است:

من بیشتر از آزمایش می ترسم. از ترس درست قلم را رها می کنم. تکلیف اول رو انجام میدم کلا 20 تا هست و استاد میگه 10 دقیقه تا پایان درس مونده. سرم حتی در حال بزرگ شدن است. میترسم نمره بد بگیرم همه با امید به من نگاه می کنند..."

«پدر می‌خواهد دفترچه یادداشت را ببیند و شروع به فحش دادن می‌کند. او به من سرزنش می کند که چرا چهار تا را رد کرده ام.

"من مورد آزار و اذیت قرار نمی‌گیرم. با کلمات توهین می کنند: احمق، احمق، فعل بودن لازم است! فعل! من شکایت نمیکنم. من به سختی زندگی می کنم."

والدین ساشا دانش آموز کلاس سوم او را با کمربند کتک زدند، حتی اگر کار از کاغذ رنگی به نتیجه نرسد. مامان میگه:

"شما باید برای بالاترین تلاش کنید، و همیشه کمتر انجام خواهید داد!"

انتظارات ناکافی والدین می تواند خود فرآیند فکر را مخدوش کند. چنین کودکی با کارهای پیچیده کنار می آید، اما نمی تواند کارهای ساده را انجام دهد: او شروع به اصیل بودن، پیچیده بودن و اختراع چیزی کاملاً غیرعادی می کند، زیرا نگرش والدین متفاوت از دیگران، خارق العاده است.

استعدادها را رها کنید

والدین چگونه می توانند صحت رویکرد تربیتی خود را ارزیابی کنند؟ دیوید لوئیس، محقق آمریکایی، تجربه هزاران خانواده را که در آن کودکان با استعداد پرورش می یابند، تجزیه و تحلیل کرد. محقق توجه را به تجربه موفق جلب کرد و توصیه هایی را برای رشد توان فکری کودکان ارائه کرد. در اینجا چیزی است که او به والدین برای پرورش نابغه های جوان توصیه می کند:

• به تمام سوالات کودکان تا حد امکان صبورانه و صادقانه پاسخ دهید.
• اتاق یا بخشی از اتاق را منحصراً برای مطالعه کودک در اختیار او قرار دهید، به ترتیب محل کار توجه ویژه ای داشته باشید.
• او را به خاطر آشفتگی در اتاق یا روی میز سرزنش نکنید، اگر این مربوط به یک فعالیت خلاقانه است و کار هنوز کامل نشده است.
• هر روز زمانی را برای تنهایی با کودک پیدا کنید.
• به کودکان اجازه دهید با انواع زباله بازی کنند.
• کودک را تشویق کنید تا مشکلات را بیابد و سپس آنها را حل کند.
• به کودک کمک کنید تا نتیجه کار خود را بهبود بخشد.
• روشن کنید که کودک را به خودی خود دوست دارید، نه دستاوردهای او.
• به پسر یا دختر خود کارهای خانگی را بسپارید.
• یک استاندارد رفتاری معقول تعیین کنید و سعی کنید کودک از آن پیروی کند.
• به کودکان بیاموزیم که خودشان فکر کنند.
• به کودک کمک کنید تا خودش برنامه ریزی کند و تصمیم بگیرد.
• به او بیاموزد که به اندازه کافی با کودکان با زمینه های مختلف اجتماعی و فرهنگی و همچنین با بزرگسالان در هر سنی ارتباط برقرار کند.
• اجازه دهید کودکان در تنظیم خانواده شرکت کنند.
• هرگز به کودک نگویید که او بدتر از سایر کودکان است.
• هرگز او را برای اشتباهات اذیت نکنید.
• هیچ موضوعی را برای بحث با کودکان حذف نکنید.
• به کودکان کمک کنید ارزش تماشای برنامه های تلویزیونی را پیدا کنند.
• پسر یا دختر را تشویق به اختراع داستان های مختلف، خیال پردازی کنید.
• هرگز کودک را بیهوده و غیرصادقانه تحسین نکنید، انسان باید بتواند در مطالعاتش آنچه را که شایسته ستایش است بیابد.
• به طور مرتب برای کودک بخوانید و از سنین پایین به او یاد دهید که بخواند.
• به کودک فرصت دهید تا واقعاً تصمیم بگیرد.
• سعی کنید مطمئن شوید که بخش اصلی کاری که کودک انجام داده است، خودش انجام داده است، حتی اگر از نتیجه مثبت مطمئن نیستید.

مثل بقیه بودن راحت تره

نگرش کاملاً مخالف برخی از والدین این است که اصلاً متوجه توانایی های برجسته فرزندان خود نمی شوند. اعتقاد آنها این است که مثل بقیه باشند و نیازی به یک کودک با استعداد ندارند. بگذارید او دانش آموز ممتازی باشد ، این قابل قبول است ، اما استعداد با کنجکاوی بیش از حد ، سردرگمی ، سؤالات بی پایان ، عجیب و غریب بودن در بستر پروکروستی ایده های والدین در مورد اینکه فرزند آنها باید چگونه باشد نمی گنجد. استراتژی مدرن موفقیت در زندگی برای بسیاری از افراد، اول از همه، رفاه مادی را پیش‌فرض می‌گیرد. و کودکان شروع به شرمساری از توانایی های خود می کنند. برای اینکه در میان همکلاسی ها برجسته نشوند، آنها به سادگی استعدادهای خود را دفن می کنند.

یک دانش آموز کلاس دومی از یک مدرسه معمولی دارای حافظه عالی، تخیل غنی است، گفتار بیش از سال های خود توسعه یافته است، شعر می نویسد، داستان می نویسد، زیاد خیال پردازی می کند، نقاشی می کند. اما والدین متوجه این موضوع نمی شوند و موفقیت مدرسه 3-4 است. او با داشتن حساسیت و آسیب پذیری بیشتر، از معلم پر سر و صدا خود می ترسد که هرگز دست خود را بلند نمی کند و ترجیح می دهد در سایه بماند و در دنیای خیالات خود فرو رود.

اگر استعداد دارید، چرا دانش آموز ممتاز نیستید؟

بسیاری از والدین واقعاً ویژگی های رشد فکری کودکان با استعداد را درک نمی کنند. آنها روی علامت مدرسه به عنوان شاخص موفقیت تحصیلی متمرکز هستند و فرزندشان در هنجارهای مدرسه نمی گنجد. او می‌تواند سرسختانه به تاریخ برود، تمام شب در مورد آن بخواند و شیمی را کاملاً رها کند، با درس‌های ناآموخته به مدرسه بیاید و «دو» را انتخاب کند. یا می تواند ساعت ها صرف ساختن چیزی، لحیم کاری کند، و در عین حال در فیزیک "ترویکا" داشته باشد. "چگونه است؟" - از والدین بپرسید و با تقاضای موفقیت رسمی، علایق کودک را در نظر نگیرید. اما پسر یا دختر آنها در حال حاضر به نمرات علاقه ندارند، بلکه در این فرآیند، آنها در حال آزمایش هستند و این یکی از مظاهر استعداد است و نه نتیجه ای که به طور سنتی توسط مدرسه ارزیابی می شود.

بسیاری از والدین که خواستار موفقیت رسمی و نمرات عالی هستند، علایق کودک را در نظر نمی گیرند.

مشکل دیگری وجود دارد که بسیاری از والدینی که فرزندان با استعداد تربیت می کنند فراموش می کنند. این رشد شایستگی اجتماعی است: رفتار مناسب با بزرگترها، قلدری نکردن و درگیری با همسالان. از این گذشته ، اغلب اتفاق می افتد که یک کودک با استعداد که توسط همکلاسی های نه چندان با استعداد احاطه شده است ، بسیار احساس تنهایی می کند. آنچه برای او قابل درک و جالب است همیشه افراد دیگر را به خود مشغول نمی کند و گاهی اوقات حسادت معمولی می تواند او را از همسالان خود بیگانه کند. آنها می توانند به او لقب توهین آمیز بدهند، شروع به مسخره کردن او می کنند و او تبدیل به یک گوسفند سیاه در کلاس می شود. در مقطع ابتدایی هنوز هم می توان با چنین مشکلی کنار آمد. اما برای نوجوانان، تنهایی سخت ترین امتحان است. بنابراین، کمک به غلبه بر بیگانگی اجتماعی، خود محوری و یافتن دوست برای والدین کار بسیار دشواری است، اما این زمینه ساز موفقیت آینده پسران و دختران آنهاست.چرا که طی سال ها، یک کودک با استعداد نیست. انتظار برای یک سری المپیاد، که در آن موفقیت فردی لازم است، اما ایجاد خانواده ای که در آن باید مراقب شخص دیگری باشید و بتوانید او را بشنوید. بتوانیم از مقامات اطاعت کنیم، حتی اگر دستورات او به اندازه ای که ما می خواهیم درخشان نباشد. قادر به همکاری با همکاران با در نظر گرفتن "عدم استعداد" و حتی متوسط ​​بودن آنها باشد. روانشناسان آمریکایی به این نتیجه رسیده اند که برای موفقیت در تجارت، سطح بالای شایستگی اجتماعی مهمتر از توانایی های فکری است. اما مهارت های ارتباطی، مدل های رابطه در درجه اول در خانواده گذاشته می شود. و اگر غرور، عدم تحمل انتقاد، غرور و تکبر از سنین پایین به استعدادهای جوان القا شود، شکستن این نگرش ها توسط زندگی می تواند خیلی زود آغاز شود: نزاع در محل کار، طلاق های خانوادگی، بیماری های جسمی و تنهایی درونی مداوم، پوشیده شده است. با موفقیت های خارجی خیالی. آیا استعداد در خدمت غرور را می توان چند برابر کرد و به حداکثر رساند؟ والدینی که "رز" خود را فراوان آبیاری می کنند باید در مورد این فکر کنند.

ورونیکا سوروکینا، دکترای روانشناسی،
محقق ارشد آزمایشگاه
روشهای ابزاری روانشناسی
دانشگاه روانشناسی و آموزشی شهر مسکو.