صفحات من التاريخ

المدرسة الفنية رقم 6. بناء على غريبويدوفا، 9

يمكن اعتبار تاريخ ميلاد مؤسستنا التعليمية هو 1 سبتمبر 1954، ومكان الميلاد هو مدينة سفيردلوفسك، سانت. غريبويدوف 9 ثم كانت تسمى المدرسة الفنية رقم 6.

تم افتتاح المدرسة لتدريب العاملين في الصناعة الكيميائية لمدينة سفيردلوفسك ومنطقة سفيردلوفسك. كان المخرج الأول غريغوري كوزميتش زاميديانسكي

منذ عام 1965، بدأ الطلاب والماجستير في المدرسة الثانوية لدينا تعاونًا وثيقًا مع المزرعة الجماعية التي تحمل اسم Ya.M. سفيردلوف. إذا قمت بحساب مساحة حقول البطاطس، فسوف تساوي 3 خطوط استواء.

منظر للمبنى الرئيسي، ممر كوروتكي، 1

في عام 1967، انتقلت مؤسستنا التعليمية إلى مبنى جديد، في عنوان سفيردلوفسك، حارة. Korotkiy، 1، حيث يقع حاليًا، فقط الأشجار أصبحت أطول بكثير...

تساعد العديد من الشركات الكبيرة في المدينة في بناء هذا المبنى: مصنع الإطارات ومنتجات المطاط والمنتجات الطبية ومصنع منتجات الإيبونيت. تم إنفاق مليون و 300 ألف روبل على تشييد هذا المبنى.

وفي عام 1972 غيرت مؤسستنا التعليمية اسمها مرة أخرى وأصبحت تسمى المدرسة الفنية رقم 2.

كان المعلم التالي في تاريخ تطور المدرسة الثانوية لدينا هو 1984-1993. في هذه الفترة، نقوم بتغيير اسمنا مرة أخرى: من مدرسة فنية نعيد تسمية أنفسنا إلى مدرسة فنية مهنية ثانوية.

المبنى الرئيسي للبوليتكنك. أيامنا

في هذا الوقت، تبدأ الاستعدادات لتخرج طلاب التعليم الثانوي، ويتم فتح تخصص جديد - اللحام. وكل هذه الابتكارات تحدث بفضل المخرج الذي عمل مع الفريق من عام 1990 إلى عام 2000، نيكولاي إيفانوفيتش كوزلوف

في عام 1994، مُنحت المدرسة الثانوية المهنية الفنية مكانة المدرسة الثانوية المهنية. يصل طلابنا إلى مستوى جديد - مستوى النشاط المهني البحثي.

في عام 2006، حصلت مؤسستنا التعليمية على وضع المدرسة الفنية وتم تغيير الاسم مرة أخرى - كلية الفنون التطبيقية في إيكاترينبرج.

حاليًا، يبدو الاسم الكامل لمؤسستنا التعليمية طويلًا وفخورًا: المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني الثانوي في منطقة سفيردلوفسك "إيكاترينبرج بوليتكنيك"

الحداثة: النجاحات والإنجازات

GBOU SPO SO "Ekaterinburg Polytechnic" هي مؤسسة تعليمية تعمل في وضع التطوير.

تتجسد الأنشطة المبتكرة للمعلمين والطلاب في مجموعة متنوعة من أنشطة المشروع. يتم تنفيذ المشاريع بشكل منهجي، سواء على مستوى المؤسسات التعليمية أو على مستوى المعلمين الأفراد.

المشاريع التي تنفذها المدرسة الفنية لها اتجاهات مختلفة: تحسين جودة تدريب المتخصصين، وتحسين نظام الإدارة، وتحسين العملية التعليمية، وما إلى ذلك.

2004 مشروع تهيئة البيئة المعلوماتية للمدرسة الفنية

منذ عام 2002، تعمل المدرسة الفنية (التي كانت لا تزال مدرسة ثانوية مهنية) على مشروع "تهيئة بيئة معلومات للقرار رقم 68 كشرط لنجاح عمل المؤسسة التعليمية في المرحلة الحالية"، والتي حصلت على المركز الأول في المؤتمر العلمي والعملي "تكنولوجيا المعلومات في نظام التعليم في منطقة سفيردلوفسك" في الفترة 2003-2004، وفي إطار هذا المشروع، حصل معلمو المدرسة الثانوية أيضًا على جوائز في المؤتمرات في الأعوام 2001-2002، 2002-2003.

الهدف من هذا المشروع هو استخدام تكنولوجيا المعلومات في المدرسة الثانوية المهنية رقم 68 لتحسين عملية إدارة المدرسة الثانوية وتحسين جودة التعليم والتكيف الاجتماعي للطلاب.

تم تحديد المهام - معلوماتية عملية الإدارة، وأتمتة خدمات المدرسة الثانوية، ودعم المعلومات للعملية التعليمية.

في إطار المشروع، تم إنشاء قواعد البيانات الإلكترونية واستخدامها بنجاح: دفتر الأسماء، التعريفة ومحاسبة المدينين، إصدار الشهادات والمراقبة، الممارسة الصناعية، النظام الآلي لتسجيل ومراقبة ساعات العمل وفقا لجدول زمني.

وكانت نتائج المشروع خلق بيئة تعليمية معلوماتية حديثة في المدرسة الفنية وتحسين مؤهلات المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

2005 تكنولوجيا المعلومات كوسيلة لضمان القدرة التنافسية للخريجين

حصل مشروع "تقنيات المعلومات كوسيلة لتطوير خريج تنافسي" على المركز الثاني في مسابقة منحة من وزارة التعليم العام والمهني لمنطقة سفيردلوفسك عام 2005 ومنحة قدرها 300 ألف. روبل

يقدم المشروع تقنيات وأساليب عمل تهيئ الظروف لتنمية شخصية مستقلة ومفكرة ومبدعة ومتخصصة محترفة. يصف المشروع نتائج محددة للعمل في شكل دعم الكمبيوتر لمختلف المواضيع والبرامج والاختبارات، بالإضافة إلى الصفات التي من المقرر الحصول عليها من خريجي المدرسة الثانوية. يساعد برنامج مراقبة العملية التعليمية الآلي على تتبع نتائج المشروع.

المهام المحددة لتنفيذ المشروع:

• تهيئة الظروف لتكوين الكفاءة المهنية للطلاب، وتطوير ثقافة المعلومات والاتصالات لدى المعلمين والطلاب؛
• دعم المعلومات للعملية التعليمية، بما في ذلك الأنشطة التعليمية والصناعية واللامنهجية؛
• تطوير القاعدة المادية والتقنية التي تضمن استخدام تكنولوجيا المعلومات في العملية التعليمية للمؤسسة التعليمية (إنشاء فصول دراسية مزودة بمعدات الكمبيوتر، والاتصال بالإنترنت).

أثناء تنفيذ المشروع، أصبح الدعم البرمجي والتعليمي والمنهجي للمواضيع والمهن أكثر تنوعًا بشكل ملحوظ، وبدأ استخدام أشكال وأساليب العمل باستخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة على نطاق أوسع:

• المشاريع التربوية والمنهجية
• الكتب المدرسية الإلكترونية
• الوسائل التعليمية الإلكترونية للطلاب
• اختبارات الكمبيوتر
• وحدات التدريس الإلكترونية
• محاكيات الكمبيوتر
• نظام التصنيف الآلي
• المراقبة الآلية للعملية التعليمية

وساهم تنفيذ هذا المشروع في تحسين جودة التعليم لخريجي المدارس الثانوية، وزيادة قدرتهم التنافسية في سوق العمل، وزيادة هيبة المؤسسة التعليمية.

تم تطوير القاعدة المادية والفنية للمؤسسة التعليمية.

اتصال بالإنترنت.

تركيب أجهزة كمبيوتر مكتبية في المركز المنهجي والمكتبة وغرفة الماجستير وفصول التاريخ والتخصصات الخاصة بمهنة المحاسب.

كما تم إنشاء غرفة للعلوم الإنسانية، مجهزة بمجمع الوسائط المتعددة، حيث بدأ معلمو المدرسة الثانوية في إجراء الدروس وساعات الصف.

2006 التكامل بين مستويات NPO وSPO. الحصول على وضع المدرسة الفنية

مشروع "تنفيذ البرامج التعليمية المتكاملة للتعليم المهني الابتدائي والثانوي كشرط للعمل الفعال للمؤسسة التعليمية في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الحديثة"

يحدد المشروع طرق إعادة تنظيم المدرسة الثانوية إلى مؤسسة متعددة المستويات للتعليم المهني الثانوي. يتم وصف نتائج العمل التي تساهم في تحقيق المهمة الرئيسية للمؤسسة التعليمية - لتوفير تعليم عالي الجودة وبأسعار معقولة، وتهيئة الظروف لتكوين متخصص تنافسي.

يتيح لنا تحليل الوضع في سوق العمل وسوق الخدمات التعليمية أن نستنتج أن هناك حاجة لمتخصصين يجمعون بين المهارات المهنية الجيدة ويكونون قادرين على العمل مع المعدات المعقدة. بالإضافة إلى ذلك، تحتاج المؤسسات إلى متخصصين ذوي مؤهلات مطلوبة في إنتاج معين، مدربين في وقت قصير. يمكن تدريب هؤلاء المتخصصين من قبل مؤسسة تعليمية مبنية على أساس هيكل تدريب متعدد المستويات على مبادئ دمج التعليم المهني الابتدائي والثانوي. إن تنفيذ البرامج التعليمية المتكاملة للمنظمات غير الحكومية والمؤسسات الصغيرة والمتوسطة الحجم سيسمح بما يلي:

• زيادة هيبة مهن المنظمات غير الحكومية؛
• ضمان فرصة حصول الطلاب على التعليم المستمر ضمن مؤسسة تعليمية واحدة؛
• توسيع نطاق الخدمات التعليمية والوصول إلى التعليم متعدد المستويات؛
• زيادة الضمان الاجتماعي وقدرتهم التنافسية في سوق العمل؛
• زيادة جاذبية المؤسسة التعليمية لدى خريجي المدارس. يُنصح ببناء سلسلة تعليمية مستمرة حتى تتاح للطلاب فرصة التخرج والالتحاق بأي مستوى من مستويات التعليم المهني؛
• تهيئة الظروف المثلى لتلبية الاحتياجات التعليمية للسكان البالغين.

الهدف من المشروع: تهيئة الظروف للتشغيل الفعال للمؤسسات التعليمية في الوضع الاجتماعي والاقتصادي الحديث، أي إنشاء مؤسسة تعليمية متعددة المستويات ومتنوعة قادرة على تنفيذ برامج تعليمية متعددة المستويات من أجل تلبية المتطلبات أصحاب العمل، والتغلب على الوضع الديموغرافي السلبي، وزيادة القدرة التنافسية للمؤسسات التعليمية في سوق الخدمات التعليمية، وزيادة الطلب على الخريجين في سوق العمل وتكيفهم الأمثل في المجتمع.

المشكلات التي يهدف المشروع إلى حلها:

• تهيئة الظروف لضمان زيادة مستوى التعليم المهني، وتكوين خريجين قادرين على المنافسة في سوق العمل، وزيادة الضمان الاجتماعي لهم؛ الوفاء بالتزامات الميزانية مع مراعاة احتياجات سوق العمل الإقليمي؛
• تطوير القاعدة المادية والتقنية للمدرسة الثانوية؛
• تلبية متطلبات الشركاء الاجتماعيين لتشكيل متخصص قادر على تحليل وتصميم أنشطته، وإجراءات مستقلة في ظروف عدم اليقين، وحل المشاكل في مجال النشاط المهني، وجاهز للنمو المهني المستمر، وقادر على التعلم مدى الحياة؛
• توفير خيار المسار التعليمي للمتقدمين (أطفال المدارس والكبار) لتلبية الطلب على الخدمات التعليمية.

يعد دمج التعليم المهني الابتدائي والثانوي داخل أسوار مؤسسة تعليمية واحدة أحد الاتجاهات الواعدة في إعادة هيكلة شبكة المؤسسات التعليمية في المنطقة. مثل هذه المؤسسة التعليمية متعددة التخصصات ومتعددة المستويات هي شكل جديد من أشكال التعليم المهني المستمر، المبني على التفاعل بين المساحات التعليمية والمهنية. يقدم المشروع نموذجًا شاملاً لمؤسسة تعليمية متعددة المستويات ومتعددة التخصصات، والتي تتكون من نموذج للمساحة التعليمية، وهيكل الإدارة، وشروط إتقان البرامج التعليمية، وهياكل إعداد وتنفيذ برامج NPO-SVE.

تم دمج نظام التشغيل مع قطاع الإنتاج

يتم بناء المؤسسة التعليمية على أساس النهج القائم على الكفاءة

المؤسسة التعليمية مفتوحة لجميع فئات سكان المدينة

يوفر هيكل التدريب هذا الفرصة لبناء مجموعة متنوعة من مسارات التعلم الفردية ويساعد على الجمع بين أفضل أنظمة التعليم المهني الابتدائي والثانوي.

2007 البرنامج التعليمي المبتكر "التدريب النموذجي للمتخصصين"

برنامج تعليمي مبتكر "تدريب نموذجي للمتخصصين في صيانة وتعديل وإصلاح المعدات الآلية عالية الأداء في الهندسة الميكانيكية"

تم تقديم البرنامج التعليمي المبتكر (المشار إليه فيما يلي باسم IEP) في عام 2007 في إطار المشروع الوطني "التعليم" لمسابقة لاختيار المؤسسات التعليمية الحكومية للتعليم المهني الابتدائي والثانوي التي تقدم برامج تعليمية مبتكرة لدعم الدولة لتدريب العمال والمتخصصين في صناعات التكنولوجيا الفائقة، وأصبحت كلية إيكاترينبرج للفنون التطبيقية واحدة من الفائزين، حيث حصلت على تمويل إجمالي قدره 40 مليون روبل.

يغطي برنامج IEP "التدريب النموذجي للمتخصصين في صيانة وتعديل وإصلاح المعدات الآلية عالية الأداء في الهندسة الميكانيكية" ملفات تعريف الإنتاج البصري وتشغيل المعادن، والبرامج التعليمية للتدريب المهني "مشغل الآلات التي يتم التحكم فيها بالكمبيوتر"، والتعليم المهني الأولي لـ تشمل المهن "ميكانيكي الأجهزة"، "أخصائي البصريات"، "ميكانيكي"، "مصلح مصلح"، تخصص التعليم المهني الثانوي "أتمتة العمليات التكنولوجية والإنتاج".

كان المستثمرون المشاركون في المشروع هم شركة Ural Machine-Building Corporation "Pumori-Sverdlovsk Tool Plant" والمؤسسة الفيدرالية الحكومية الموحدة "Ural Optical-Mechanical Plant".

يؤدي تحديث الإنتاج في المؤسسات إلى ظهور معدات معقدة متعددة العمليات (يشار إليها فيما بعد باسم "المركز") تؤدي العديد من العمليات التكنولوجية. على سبيل المثال، في UMK "PUMORI - SIZ" تشكل المعدات الآلية الحديثة عالية الأداء أكثر من 20٪ من مجموعة الآلات، في Federal State Unitary Enterprise PA "UOMZ" - 5٪

يقوم صاحب العمل بإنشاء متطلبات مختلفة نوعيًا للمؤهلات المهنية للموظفين، بما في ذلك كفاءات المؤهلات المختلفة على المستوى الحديث.

على سبيل المثال، بالنسبة للمؤسسة الاتحادية الحكومية الوحدوية PA "UOMZ"، هذه هي كفاءات ميكانيكي البصريات، حيث يتم استخدام المعدات لإنتاج الأجهزة البصرية الإلكترونية؛ بالنسبة لـ UMK "Pumori-SIZ"، هذه هي كفاءات متخصص في تشغيل المعادن.

لا توفر البرامج التعليمية التقليدية تدريب المتخصصين ذوي الكفاءات في مختلف المجالات. ولذلك، وبناء على طلبات أصحاب العمل، من الضروري تغيير هيكل التدريب المتخصص. وتم تطوير نموذج لتنفيذ البرنامج التعليمي

الفكرة الرئيسية لبرنامج التعليم الفردي هي إنشاء برامج معيارية تعتمد على الكفاءات المطلوبة من قبل صاحب عمل معين، ويتم تنفيذها في إطار البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم المهني الأولي (المشار إليه فيما يلي باسم NPE)، والتعليم المهني الثانوي (المشار إليه فيما يلي باسم مثل SVE) أو مكملة لها.

تتضمن البرامج المعيارية متطلبات موحدة لدراسة الأتمتة، ومحركات الأقراص، وأنظمة التحكم، وما إلى ذلك، والكفاءات الخاصة اللازمة للعمل مع المعدات المستخدمة في مؤسسة معينة. تنتهي دراسة كل وحدة بإصدار شهادة موقعة من جهة العمل. يتم اتخاذ قرار تعيين المؤهلات بناءً على مجموع الشهادات.

نظرًا لتعقيد وتنوع المعدات المستخدمة في صناعات التكنولوجيا الفائقة، يتم منح الكفاءات الرئيسية والمتعددة التخصصات في السنة الأولى والثانية، وتركز الكفاءات الخاصة على المؤسسة حيث سيخضع الطالب لتدريب عملي ثم يعمل بعد ذلك في السنة الثالثة سنة. يتم تكوين الكفاءات المطلوبة لدى الطلاب على مستوى المنظمات غير الربحية من خلال دراسة الوحدات اللازمة في إطار البرنامج الرئيسي والتدريب المهني "مشغل الأدوات الآلية مع PU"، "ميكانيكي البصريات"، والذي يكمل البرنامج الرئيسي البرنامج الرئيسي.

يسمح لك البرنامج المعياري القائم على الكفاءات بتحديث وحدات محددة أو استبدالها بسرعة عندما تتغير متطلبات صاحب العمل لمتخصص، والتدريب بشكل فردي، ويسمح لك باستخدام نفس الوحدات في العديد من برامج التدريب.

تتمثل ميزة البرامج المعيارية القائمة على الكفاءة في إمكانية تعديل الوحدات بسرعة مع تغير متطلبات صاحب العمل. اعتمادا على المهمة، من الممكن مجموعات مختلفة من الوحدات لتدريب المتخصصين في وقت قصير، مع الأخذ في الاعتبار المستوى الأولي لتعليم الطلاب. يمكن استخدام مثل هذه البرامج بنجاح في تدريب السكان البالغين وتحسين مهارات موظفي المؤسسة.

تم تنفيذ برنامج IEP في عدة اتجاهات:

• تطوير محتوى جديد للتعليم المهني، أي تحديد الكفاءات الجديدة التي يطلبها أصحاب العمل، بناءً على الخرائط الوظيفية؛
• تطوير وحدات محددة تهدف إلى تطوير كفاءات محددة. تتمثل ميزة البرامج المعيارية القائمة على الكفاءة في إمكانية تعديل الوحدات بسرعة مع تغير متطلبات صاحب العمل. اعتمادا على المهمة، من الممكن مجموعات مختلفة من الوحدات لتدريب المتخصصين في وقت قصير، مع الأخذ في الاعتبار المستوى الأولي لتعليم الطلاب. ويمكن استخدام مثل هذه البرامج بنجاح في تدريب البالغين وتحسين مهارات موظفي المؤسسة؛
• توفير التدريب والممارسة أثناء العمل للطلاب باستخدام المعدات الحديثة وفق برامج متكاملة؛
• ضمان التدريب المتقدم لأعضاء هيئة التدريس لإجراء التدريب في المجالات المقدمة؛
• إنشاء قاعدة تعليمية ومختبرية حديثة، والتدريب المناسب في المجالات المقدمة: المدرجات - أجهزة المحاكاة، والآلات الصناعية الحديثة، الموجودة في ست غرف جديدة وورش عمل مجهزة على أحدث مستوى.
• إنشاء البرامج التعليمية الأمثل والدعم المنهجي لتدريب المتخصصين. تشتمل المواد التعليمية الجديدة على برامج معيارية، ودعم حاسوبي لكل وحدة (من مادة المحاضرات إلى التحكم): مقاطع فيديو تعليمية، واختبارات حاسوبية.

يعتمد برنامج التعليم الفردي (IEP) على التقنيات التعليمية الحديثة. يعتمد تنظيم العملية التعليمية على مبدأ الكثافة، مما يعزز الاكتساب الفعال للكفاءات الخاصة والتكيف مع ظروف الإنتاج المتغيرة.

2010 مشروع مشترك مع شركة Robert BOSCH LLC

في عام 2010، بدأت كلية الفنون التطبيقية في إيكاترينبرج مشروعًا جديدًا مع شركة Robert BOSCH LLC - التدريب على العمل الاحترافي باستخدام الأدوات الكهربائية. تتميز أدوات BOSCH بالجودة والموثوقية والراحة والمتانة، ولكن التعامل غير السليم معها يؤدي إلى حدوث أعطال وتقصير مدة خدمتها. اليوم، لا توجد مؤسسة تعليمية واحدة في يكاترينبرج أو المنطقة تجري مثل هذه الدورات.

يوفر المشروع التدريب لفئات مختلفة من المواطنين:

• الطلاب وطلاب المدارس الفنية.
• المتخصصين الذين يعملون مع الأدوات الكهربائية حسب المهنة؛
• السكان يشترون هذه الأداة للاستخدام الشخصي.

لقد تم بالفعل عقد اجتماع مع كبار المهندسين في منظمات البناء في منشأة Beloyarsk HPP قيد الإنشاء. وتم تحديد الحاجة إلى جودة العمل، وبالتالي إلى تدريب الموظفين.

يخضع المتخصصون من مختلف المستويات بالفعل للتدريب في جامعة الأورال الفيدرالية التي تحمل اسم بي إن يلتسين.

والتقط طلابنا تدريبات المطرقة والتدريبات.

2011 إنتل التعلم من أجل موقع التعلم المستقبلي

أصبحت الكلية منصة تدريب لبرنامج إنتل "التعليم من أجل المستقبل". خلال عام العمل، يتم تدريب المعلمين والمتخصصين في التدريب الصناعي على دورات مختلفة من البرنامج، ويتم تضمين محتوى البرنامج في الإعداد لتنفيذ أنشطة المشروع لطلاب وطلاب المدرسة الفنية.

يجري حالياً تطوير نموذج لإدراج محتوى البرنامج في التدريب المهني لمختلف البرامج التعليمية للمدرسة الفنية في شكل جزء متغير من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي -03.