Particip. Participsuffix. Passiv particip i preteritum. Verkliga och passiva particip Transitivitet och definitioner av typen av particip

Det ryska språket är en uppsättning regler som du inte bara behöver känna till, utan att förstå för att kunna skriva korrekt och tala vackert. "Nattvard" är ett av de viktiga ämnena, efter att ha lärt sig vilket, kan du lära dig ett lakoniskt, men uttrycksfullt tal. Av särskild svårighet är participen. Men om du närmar dig studien med eftertänksamhet kan du ta reda på det.

Skillnaden mellan och utan

Jämför meningarna: en med och den andra är komplex med en bisats. Det första alternativet är mer kortfattat, vackert och poetiskt än det andra.

Det är särskilt viktigt att kunna ersätta underordnade satser för copywriters vid fullgörande av order, som indikerar riktigheten av "vatteninnehållet" i texter, eftersom inledande ord, prepositioner, konjunktioner och allierade ord bara ingår i listan över "vatten" uttryck.

Kommunion som en del av talet

Många har svårt att förstå dragen i denna del av talet. Barn skriver till och med roliga dikter om detta:

Gränslös olycka -
Studera, avböja sakramentet!
Jag kommer att lida ordentligt
Tills jag startar det passiva
Skilj från verkligheten.
Vad är ännu mer smärtsamt?

Det är känt från skolkursen att sakramentet inte alls är enkelt eftersom det har egenskaperna hos både ett verb och ett adjektiv. Från verbet har denna del av talet form och tid, och från adjektivet - kön, tal, kasus, hel eller kort form. Det finns också ett verkligt particip och ett passivt particip. Denna funktion - pant - fick den också från verbet.

Nattvardsstund

Vanligtvis görs en skillnad mellan dåtid och nutid. Det är tydligt att för att definiera denna kategori bör man förstå ordets semantiska drag, tänka på om handlingen äger rum för tillfället eller redan har hänt. Det finns ett entydigt svar på frågan om vad particip är: betydelsen av ordet indikerar att resultatet visas här, och inte processen. Du kan jämföra två alternativ: "running boy" och "running boy". I det första fallet används presens, eftersom barnet utför en handling för tillfället. I det andra fallet har barnet redan sprungit färdigt och står framför oss. Därför är sakramentets tid förbi.

Aktivt löfte om particip

Hur skiljer man dåtidens verkliga particip från passiv? Ja, enkelt! Först måste du tänka på innebörden av påståendet. Låt oss titta på detta med exempel.

Passiv particip i preteritum

Den verbform vi överväger kan beteckna en handling som någon annan utför med ett objekt. Då är particip passiv. För att bättre förstå detta, överväg exempel.

1. "Klänningen som flickan bar var så i ansiktet att alla runt omkring såg på barnet med ett ömt leende." Av sammanhanget är det tydligt att outfiten i sig inte kan göra någonting. Detta betyder att "sätta på" är ett passivt particip, eftersom flickan utför handlingen, eftersom det var hon som tog på sig klänningen.
2. "Disken som tvättades av Tanya glittrade av renlighet." Och här är det tydligt att fram till det beskrivna ögonblicket gjorde någon ett visst jobb - tallrikarna själva kunde inte rensa sig från matrester. Därför är ordet "tvättad" ett passivt particip.

Vilka är huvudvillkoren för att stava suffix i particip i presens, det verkar vara lätt att förstå, du behöver bara komma ihåg vilket suffix som refererar till en viss böjning.

Bildar particip

De bildas med hjälp av stammen av verbet av vilken tid och suffix som helst som hjälper: älskade - älskade, önskade - ville, drömde - drömde, matade - matade, bär - bar, klättrade - kröp ut. Dessa är exempel på bildandet av particip av den aktiva rösten. Pantet indikeras av att alla handlingar utförs av objekten själva. För passiva particip av dåtid är andra exempel lämpliga: önska - önskad, leda - ledd, förlöjligande - förlöjligad, lova - utlovad.

Suffix av particip av den aktiva rösten

Denna form bildas från verbets stam med hjälp av suffix: -vsh-, -sh-. Formen och övergången i detta fall spelar ingen roll. Suffixet som används vid bildandet av participen beror bara på slutet på verbets stam.

1. Om det slutar på en vokal så skrivs det -vsh-. (Exempel: rita - rita, bygga - bygga, titta på - titta.)
2. Om det finns en konsonant i slutet av stammen, bör du sätta suffixet -sh-. (Exempel: bära - bära, bära - bära.)
3. Om participen är bildad av ett verb i -th, sedan suffixet -vsh- kommer att skrivas efter vokalen som fanns i den ursprungliga verbformen innan -th. (Till exempel: tvätta - tvättade, skratta - skrattade, hänga - hängde.)

Formationstabell för particip av den aktiva rösten

Verklig nattvard	initial form av verbet	Transitivitet
stirrande
tryckt	skriva ut
lysande	glans
spolade
full
avbröts	avbryta
skolkare	skolkare
flydde

Transitivitet och definitioner av typen av particip

För att enkelt kontrollera participens transitivitet måste du ställa en fråga till det beroende substantivet från verbet som bildar det. Om frågan om ackusativ kasus utan preposition är lämplig i denna konstruktion, då Till exempel: titta på (vad?) En film, skriv ut (vad?) en uppsats. I konstruktionen "att springa (var?) längs vägen", frågan "vad?" inte passar, då är det ett intransitivt verb, och participet kommer att ha samma kategori, respektive.

Det bör inte finnas några problem med utsikten: om handlingen i processen är en ofullkomlig syn, om den redan har hänt, är den perfekt.

Bildar passiva particip i preteritum

De bildas från det transitiva verbet i motsvarande tid. Det finns väldigt få av sakramenten.

Ändelse	Hur slutar verbet	Transitivitet	Från verbet Sov. / Nesov. snäll	Exempel
				utbildad, skott
				överväldigad, donerad
	Ot, -nöt + enstaviga verb			krossad, trasig

Enligt tabellen uppstår nu bara en viktig fråga: när skrivs suffixen för de passiva participerna i dåtid med ett "n", och när med två? Här är det viktigt att komma ihåg några enkla regler. Imperfekta particip kommer att ha ett "n" om de:

• har inte ett beroende ord, prefix, suffix -ova-/ -yova-: stekt, kokt, rökt;
• korta particip: ett partnerskap bildas, hustrun är påhittad.

Två "n" har fullständiga passiva particip, bildade av perfektiva verb med närvaron av:

• beroende ord: stör stekt i olja; ärter kokta i buljong;
• suffix -ova-/-yova-(Följande exempel kan ges: 1. Ett barn bortskämt av sin mamma skrek i butiken. 2. Förhäxad av hennes förtrollande blick blev mannen omedelbart kär i skönheten).

Participen "bortskämd" och "förhäxad" har samma syntaktiska funktion som adjektiv, det vill säga i en mening är de oftast definitioner.

Aktiva particip kan också ha ett reflexivt suffix -sja. Till exempel: en dold kackerlacka, utspilld sand, en skrattande skönhet, en rädd fluga.

Undantag från allmänna regler

Men det finns alltid undantag på det ryska språket. Ord som "söka", "älska" och "ta" är oförmögna att bilda passiva particip. Det finns en annan egenskap hos verb som slutar på -sti: de kan reinkarneras som passiva particip. Till exempel:

• Väva. (Det är så bekvämt att plocka svamp i korgar vävda av farfar.)
• Stjäla. (Vi kunde inte hitta tofflorna stulna av katten på länge.)
• Hitta. (Shariks nyfunna ben gjorde honom mycket glad, varför han viftade glatt på svansen.)
• Att hitta. (När läraren upptäckte fuskbladen som hittats insåg Vasya att han behövde komma på ett bättre sätt att fuska, men ju mer han fuskade, desto mer måste han veta.)

Kunskap om reglerna för det ryska språket är ännu inte en garanti för att en person kommer att kunna skriva och tala korrekt. De måste förstås. Och det är oerhört viktigt att utveckla förmågan att använda sina kunskaper i praktiken.

I lektionen får du lära dig mer om begreppet ”particip röst”, överväga skillnaderna mellan den aktiva och passiva rösten (semantisk och grammatisk). Var särskilt uppmärksam på de suffix som particip bildas med under lektionen.

Tema: Nattvarden

Lektion: Aktiva och passiva particip

Ris. 2. Verbböjning

Läxa

Övningar nummer 83 - 84. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. och andra ryska språket. 7 grader. Lärobok. 34:e uppl. - M.: Utbildning, 2012.

Träning: skriv ut fraser med particip, markera particips suffix, bestäm particips löfte.

1. Ett underbart monument. 2. Sedd på avstånd 3. Hög byggnad 4. Skyddad katedral 5. Skyddad av lag 6. Kvar i minnet 7. Skrämmande syn 8. Darrande 9. Respektfull 10. Passionerade turister 11. Arkitektonisk stil 12. Frusen musik

Ryska språket i diagram och tabeller. Deklination av particip.

Didaktiskt material. Avsnitt "Nattvard"

3. Onlinebutik för förlaget "Lyceum" ().

Stavning av particip.

4. Onlinebutik för förlaget "Lyceum" ().

Litteratur

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. och andra ryska språket. 7 grader. Lärobok. 13:e uppl. - M.: Bustard, 2009.

2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. och andra ryska språket. 7 grader. Lärobok. 34:e uppl. - M.: Utbildning, 2012.

3. Ryska språket. Öva. 7 grader. Ed. S.N. Pimenova. 19:e uppl. - M.: Bustard, 2012.

4. Lvova S.I., Lvov V.V. Ryska språket. 7 grader. Om 3 timmar, 8:e uppl. - M.: Mnemosyne, 2012.

Sammanfattning av en öppen lektion i ryska språket i årskurs 7.
Ämne: Passiva particip. Vokaler i participsuffix"
Lektionstyp: Att lära sig nytt material
Lärare: Salkova Lada Yuryevna, lärare i ryskt språk och litteratur, gymnasieskola nr 8
Oktyabrsk, Samara-regionen.
Datumet för:
Teknologisk karta över studien av ämnet
Ämne Passiva particip. Vokaler i participsuffix.
Mål
Pedagogisk:
Att bilda färdigheten att skriva vokaler i participsuffix.
Förbättra förmågan att förklara valet av ett visst suffix.
Förbättra läsförmågan, förmågan att arbeta med texten (förstå innehållet, svara på frågor om texten).
Att främja utvecklingen av sammanhängande tal, arbetsminne, frivillig uppmärksamhet, verbalt, visuellt-figurativt tänkande.
Att odla en beteendekultur i frontarbete, individuellt arbete.
Formulär UUD:
- Personlig UUD: förmågan att självutvärdera på grundval av kriteriet om framgång i utbildningsverksamhet.
- Regulatory UUD: bestäm och formulera målet på lektionen med hjälp av en lärare; planera din åtgärd i enlighet med uppgiften; göra nödvändiga justeringar av åtgärden efter att den har slutförts, baserat på dess bedömning och med hänsyn till arten av de fel som gjorts.
- Kommunikativ UUD: lyssna och förstå andras tal, formulera sina tankar muntligt; komma överens med klasskamrater och läraren om reglerna för beteende och kommunikation och följ dem.
- Kognitiv UUD: navigera i ditt kunskapssystem; utföra analys av objekt; hitta svar på frågor i texten, illustrationer; konvertera information från en form till en annan; komponera svar på frågor.
Planerat resultat
Känna till suffixen av passiva participer i dåtid; förstå och särskilja - A-NN - och - ENN - Kunna korrelera verb i -at (-yat) med particip i -a-nn- (-i-nn-) och verb i -et-(-it . ..) med particip i -enn-. Kunna urskilja paronymer.
Kunna arbeta med text (förutsäga innehåll efter titel och illustration, svara på frågor om innehåll).
Att kunna skriva ord korrekt med den studerade stavningen i enlighet med regeln.
Arbeta med talets utveckling: kunna använda particip när man beskriver en persons utseende.
Personlig:
Kunna göra självutvärdering utifrån kriteriet om utbildningsverksamhetens framgång.
Metasubject:
Kunna bestämma och formulera målet på lektionen med hjälp av lärare; planera din åtgärd i enlighet med uppgiften; göra nödvändiga justeringar av åtgärden efter att den har slutförts, baserat på en bedömning och med hänsyn till arten av de fel som gjorts. (Regulatorisk UUD).
Kunna lyssna och förstå andras tal; att formulera sina tankar muntligt (Kommunikativ UUD).
Kunna navigera i ditt kunskapssystem; utföra analys av objekt; hitta svar på frågor i texten, illustrationer; konvertera information från en form till en annan: komponera svar på frågor. (Kognitiv UUD).
Grundbegrepp Suffix, stavning, tempuskategori, enkel mening, komplicerad enkel mening.
Tvärvetenskapliga kopplingar Litteratur
Resurser:
- grundläggande
- ytterligare S.I. Lvova, V.V. Lvov / ryska språket. Lärobok. 6e klass.
Bogdanova G.A./ Arbetsbok; Styr- och mätmaterial. Ryska språket: 7:e klass \ komp. N.V. Egorova
Teoretiska anteckningsböcker
Presentation för lektionen
Elektrisk bräda
Organisation av rummet Frontarbete, individuellt arbete, arbete i par

Teknik för att utföra aktiviteter
studenters aktiviteter
lärare Uppgifter för elever, vars genomförande kommer att leda till att planerade resultat uppnås. Planerade resultat
Ämne UUD
I. Motivation för lärandeaktiviteter (7 min)
Mål
: Uppdatering av befintlig kunskap:
- uppdatera kraven för studenten när det gäller utbildningsverksamhet;
- Skapande av förutsättningar för uppkomsten av ett internt behov för studenter att inkluderas i utbildningsverksamhet;
- Motivation för ytterligare aktiviteter;
- specificera typen av lektion;
- klargöra den tematiska ramen. Bestäm typen av lektion.
Revidera det täckta materialet.
Ta reda på riktigheten av läxor.
Konsolidera de inlärda reglerna Förklarar syftet med det kommande arbetet
Organiserar förtydligande av lektionstyp.
Lyssnar på elevernas svar Förtydligar den tematiska ramen.
Lektionens motto: "Om du vet - tala, om du inte vet - lyssna"
– Därför är den typ av lektion studien av en ny
Vi arbetar med det studerade materialet.
Kollar läxor. Övningen kontrolleras i en kedja
Arbeta med KIM. - Syntaktisk fem minuter.
Gör meningar enligt dessa scheman (diagram på tavlan) Testa kunskaper för stavning av suffix av nuvarande particip (den slutförda uppgiften projiceras på skärmen)
Testa kunskap om Ni NN i suffixen av passiva particip i preteritum.
Testa kunskaper för att fastställa den involverade omsättningen. Känna till stavningsreglerna för verb i förflutna tid. Definiera suffixet -l som en indikation på förfluten tid.
Kunna formulera dina tankar muntligt; komma överens med klasskamrater, tillsammans med läraren, om regler för beteende och kommunikation och följ dem (Kommunikativ UUD).
Förmågan att utföra självrannsakan, förmågan att se misstag när man jämför eget arbete med andras arbete. Fel noteras och analyseras. (Personlig UUD)
II. Formulering av ämnet för lektionen, målsättning (3 min)
Mål:
- organisera formuleringen av ämnet för lektionen av eleverna;
- organisera hur eleverna sätter upp målet för lektionen
- upprepa kategorin transitivitet-otransitivitet av verb, skriv en vokal före suffixet -l- i förflutnas verb, i verkliga particip. Med hjälp av läraren formulera ämnet för lektionen. Sätt upp målet för lektionen med hjälp av läraren.
Organiserar formuleringen av ämnet för lektionen av eleverna.
Organiserar målsättning, formulering av ämnet för lektionen av eleverna. Urval och skrivning i fyra kolumner av ord med meningsfulla delar:
-i-t /--i-l-/ -i-vsh-i / -enn-i
-e-t-/-e-l/ -e-vsh-y/ --enn-y-a-t-/-a-l-/ -a-vsh-y/ -a-nn-y- Vad är Vad är ämnet för dagens lektion? (- Vad är målet? (Lär dig att korrekt bestämma participsuffixet) Känna till regeln om stavningen av dåtidsverb. Definiera suffixet -l som en indikator på pretens.
.
Att se det obekanta i ämnet som studeras Att kunna jämföra enligt angivna kriterier (Kognitiv UUD).
Kunna formulera dina tankar muntligt (Kommunikativ UUD).
Att kunna definiera och formulera målet på lektionen med hjälp av lärare (Reglering UUD).
III. Att lära sig nytt
(10 minuter)
Mål:
Bekantskap med sätten att bilda passiva particip av dåtid och skriva deras suffix; bildning av förmågan att bilda passiva particip, färdigheten att skriva en vokal i suffixen av dåtid verb och particip.
.Skriv ner ord i två kolumner (verb och passiva particip)
Man drar slutsatsen att det är nödvändigt att veta vilka suffix som används för att bilda passiva particip av dåtid, som valet av suffix beror på.
. Uttalande av en ny kognitiv uppgift
Organiserar arbetet med att bilda färdigheter för att hitta suffixet av verbet före -t, för att bestämma det före suffixet av particip.
1.Fortsättning på posten i tabellen:
höra - hört, hört
Så - sått, sått
Se - sett Bygg - byggt, byggt ...
2. En övning utförs under ledning av en lärare. Uppmärksamhet uppmärksammas på den grafiska förklaringen av stavningen.
- Gör ett motiverat val av participsuffixet beroende på verbets obestämda form.
Korrelera stavningsregeln för verbet med stavningsregeln för passiva particip. Att kunna formulera sina tankar muntligt, att lyssna och förstå andras tal (Kommunikativ UUD).
Kunna navigera i ditt kunskapssystem; att analysera objekt (Kognitiv UUD).
Kunna formulera dina tankar skriftligt (Kommunikativ UUD).
IV. Fixa det nya (12 min)
Mål:
- organisera arbetet med att förbättra färdigheterna för att bestämma suffixen för passiva particip, - organisera arbetet med texten. Förutsäg innehållet i texten genom titel och illustration.
Läs texten för dig själv. 1 person läser texten högt.
Svara på frågor om innehåll.
Organiserar arbetet med texten.
Ordförrådsdiktering (utförs på tavlan och i anteckningsböcker):
Pumpade ut olja, pumpade ut en tunna från källaren, lyssnade på kommentarer, torkade svamp, inblandad i ett brott, inblandat i ett brott, knådade deg ...
Idrott Att kunna läsa ord och meningar med inlärda bokstäver. Kunna arbeta med texten (förutsäga innehållet i texten efter titel och illustration, svara på frågor om innehållet).
Kunna hitta svar på frågor i texten, illustrationer; konvertera information från en form till en annan: komponera svar på frågor (Kognitiv UUD).
Att kunna formulera sina tankar muntligt, att lyssna och förstå andras tal (Kommunikativ UUD).
V. Övervakningsuppgift (10 min)
Mål:
- kontrollera förmågan att navigera i texten, förmågan att arbeta med information;
- organisera genomförandet av självrannsakan, självbedömning,
arbeta med buggar. 1 Arbeta självständigt med övningen, kolla med varandra, notera stavning, rätta fel.
2. Skriv ett diktat "Testa dig själv
Genomför ett självtest enligt provet.
Hitta rätt svar på frågorna i texten under ledning av läraren. Organiserar ett test av förmågan att navigera i texten, arbeta med information.
Organiserar självrannsakan.
Organiserar självutvärdering (Zuckerman-metoden)
Ordnar felsökning. Ex. Nej.
Förklarande diktat.
Utanför fönstret, upplyst av diffust månsken, lyste ett vetefält dovt. (E. Nosov) I slutet av januari, täckt av den första tinningen, luktar körsbärsträdgårdar gott (M. Sholokhov) Taigan har försvunnit igen, nedskräpad, full av vindskydd, kantad av en grön matta av underdimensionerade ormbunkar. (G. Fedoseev)
Självgranskning (på den elektroniska tavlan diktatets text)
Självkänsla
Arbeta med buggar. Kunna läsa ord och meningar med studerade bokstäver, arbeta med information. För att kunna planera sitt agerande i enlighet med uppgiften (Regulatory UUD).
Kunna konvertera information från en form till en annan: komponera svar på frågor (Kognitiv UUD)

Kunna göra nödvändiga justeringar av åtgärden efter dess slutförande, baserat på dess utvärdering och med hänsyn till arten av de fel som gjorts (Regulatory EALs).
VII. Reflektion av pedagogisk aktivitet i lektionen (3 min)
Mål:
- fixa det nya innehållet i lektionen;
- organisera reflektion och självutvärdering av eleverna av sina egna lärandeaktiviteter. Svara på lärarens frågor.
Enligt schemat berättar de vad de lärt sig, de vet, de kunde.
e. Organiserar infångningen av innehåll.
Organisera reflektion.
Organiserar självutvärdering av utbildningsverksamhet. - Vad var målet? Har du nått ditt mål?
- Vad var ämnet för lektionen?
Berätta enligt schemat (jag vet, jag minns, jag kunde) vad du lärde dig på lektionen.
- Utvärdera din aktivitet i lektionen med hjälp av en av cirklarna: grön, röd, gul. Kunna formulera dina tankar muntligt (Kommunikativ UUD).
För att kunna bedöma riktigheten av utförandet av en åtgärd på nivån för en adekvat retrospektiv bedömning (Regulatory UUD).
Förmågan till självbedömning utifrån framgångskriteriet i pedagogisk verksamhet (Personlig UUD).

Introspektion av lektionen
Passiva particip. Vokaler i participsuffix"
Lektion om ämnet ”Passiv particip av dåtid. Vokaler i participsuffix” fortsätter participavsnittet. I en lektion om detta ämne utvecklade eleverna färdigheter: att skilja particip från adjektiv och verb, att hitta ett definierat ord och deltagande fraser, att placera skiljetecken i en enkel mening komplicerad av participiell omsättning, att bygga meningsscheman, att argumentera för sin poäng av synen. Dessa färdigheter och förmågor har blivit grundläggande i studiet av detta ämne.
På lektionen förverkligades det kognitiva målet: att bekanta sig med strukturen av passiva particip; utvecklingsmål: att utveckla logiskt tänkande och språkkänsla, att utveckla kritiskt tänkande genom att läsa informationskällor; utbildningsmål: att utveckla en anda av tolerans, att odla förmågan att lyssna och höra någon annans åsikt.
Lektionen om detta ämne hölls i en klass med goda förmågor. En utmärkande egenskap hos majoriteten av teamet är initiativ, önskan om självständigt arbete, förmågan att arbeta med utbildningslitteratur, därför vägleddes läraren av klassens inlärningsförmåga vid val av strategi och lektionsmetoder. Denna lektion genomfördes i tekniken för kritiskt tänkande och motsvarar strukturen på lektionen i denna teknik (utmaning-förståelse-reflektion).
På utmaningsstadiet satte läraren följande uppgift: att uppdatera befintlig kunskap, väcka personligt intresse för att få ny information och aktivera elevernas aktiviteter. För detta användes arbete med testuppgifter, vilket gjorde det möjligt att förstå betydelsen av det studerade materialet. För att lösa detta problem användes följande strategi: "JAG VET - JAG VILL LÄRA - LÄRDET", vilket gör det möjligt för eleverna att återkalla och systematisera den kunskap som redan erhållits om detta ämne, uttrycka sin åsikt fritt, utan rädsla för att göra misstag och delta aktivt i inlärningsprocessen. Lärarens roll i detta skede var att stimulera elevernas aktivitet, att ge dem möjlighet att spela in den information de hörde. I förståelsestadiet sattes uppgifterna för att skaffa ny information, att bilda sig en egen ståndpunkt i ett givet ämne, att skapa förtroende för värdet av sina idéer och att lyssna med avseende på olika åsikter. För ett framgångsrikt genomförande av de uppsatta uppgifterna, strategin "JAG VET - JAG VILL LÄRA - LÄRD", en prognosteknik, som gör det möjligt att etablera orsak-och-verkan-relationer mellan informationsblock, arbeta med en vetenskaplig text, systematisera den mottagna material i form av referensposter, och aktivera uppmärksamhet, användes.
På reflektionsstadiet befäste eleverna sina kunskaper. Uppgiften för detta skede är att holistiskt sammanfatta materialet, elevernas monologsvar på ämnet hördes, utveckla elevernas kommunikationsförmåga, diktatet "Testa dig själv".
Målen och målen med lektionen har uppnåtts. Strategin som används i lektionen är inriktad på att utveckla färdigheterna i ett genomtänkt självständigt arbete med pedagogisk litteratur, elevers kognitiva intresse, förmågan att självständigt sätta upp mål och gradvis uppnå dem.

Vi kommer att överväga bildandet av particip i följande ordning:

v particip är giltiga. lova

Ø närvarande tid

Ø förbi. tid

v sakrament lider. lova

Ø närvarande tid

Ø förbi. tid

Att bilda presensparticip i den aktiva rösten

De bildas utifrån nutid av verben nes. snäll.

Valet av suffix beror på konjugationen: -usch-- 1 fråga, -aska-- 2 frågor:

gamej yi ij ← gamej ut(1 fråga)

bärs yi ij ← bärs ut(1 fråga)

skrika aska ij ← skrika på(2 frågor)

näsa spjällåda ij ← näsa' på(2 sp.) (var uppmärksam på rörelseverben)

Giltig. gemenskap tider bildas inte av ugglors verb. art, eftersom den perfekta aspekten är oförenlig med begreppet presens.

Bildandet av tidigare particip i den aktiva rösten

De är bildade av verb och den perfekta och imperfekta formen.

Som motivator stammar är i de flesta fall infinitivens stam, i vissa fall. fall används ytterligare. grund - grunden för det förflutna. tid.

Valet av ett suffix beror på typen av stam: suffixet –vsh- är fäst vid vokalstammen (stam till en vokal), suffixet –w- till en konsonantstam (stam till en konsonant):

ett spel t → spel vsh uy

chita t → chita vsh uy

vitare e → vitare vsh uy(grundläggande sång)

bärs w ij ← bärs (från konson.)

växte upp w ij ← växte upp

Egenskaper:

1. Vissa. particip förflutna. giltig tid. säkerheter bildas från grunden är enkel. knopp. tid:

leda - inf.

led ut(enkel knopp.) → led w uy

fläta, fläta ut → fläta w uy

blomma, glanstid ut → storhetstid w uy

2. För verb i -ch används det förflutnas stam. tid:

antända

belyst(dåtid) → tänd w uy

försumma, försumma → försumma w uy

3. Vissa verb är generellt sett speciella när det gäller bildandet av denna typ av particip:

skön vara

kra l(stammar preteritum utan suff. -l) → kra vsh uy

sätta, cla l → kla vsh uy

mun(inf.)

pa l(baserat tidigare tid) → pa vsh uy

vaddera ut(enkel bud. vr.) → pad w uy(var uppmärksam på skillnaden i lexikal Z)

gå → skjul w uy ( från den gamla basen förflutna. tid skjul, med moderna t.z. - kompletterande )

4. På vissa. verb med -nu i infinitiv (oftast är detta ett suffix), -nu går förlorat i formerna av preteritum (detta är ett verb oproducerat cl.); av dem bildas variantformer av particip:

ons: vänja sig vid vara(inf.) → vänja sig vid vsh uy

brukade (baserat tidigare tid) → van w uy

klibbig t → klibbig vsh uy

lind→ läpp w uy

Jag kommer att frysa th → frys vsh uy

frysta→ fryst w uy(utan - väl - upplyst. norm, med

suffix - ett utvecklande fenomen under påverkan av verb 4 produkt. klass)

Bildar passiva nuvarande particip

Bildad av basskorpan. tid, med förbehåll för 2 obligatoriska funktioner:

a. nesov verb. snäll

b. övergång

Valet av ett suffix bestäms av konjugering: 1 ref. - suf. –em-, -om-; 2 ref. - -dem-:

spela - gamej ut → gamej Em th

leda - Vedas ut → vid ohm th

bära - bärs ut → nes ohm th

fråga - fråga' vid → proffs dem th

va kär - kärlek' vid → kärlek dem th

kör - vattnen' vid → vatten dem th

ha på sig - näsa' vid → näsa dem th(var uppmärksam på de två sista verben - leda - leda, bära - bäraär rörelseverb

Närvaron av två charmiga tecken gör det lätt att skilja mellan trådar. inkl. närvarande tid från adj.:

permeabel ← genomsyra(intransitiv, adj. adj.)

outtröttlig ← tröttnar ut(Sov. vy, otp. adj.)

Egenskaper:

Inte alla transitiva verb är nes. arter kan bilda stammar. inkl. närvarande tid:

a) verb med enstaviga stam:

slå

Häll i

sy

vrida

tvätta

b) några verb i - vars:

vårda

vakt

Men jämför: locka - lockade ut → attraherad ohm th

c) individuella verb:

sätta

förfalska

mjölk

sticka

plog

skära

gnugga

hugga och lite. andra

Bildar passiva particip

Av alla particip är detta det mest inkonsekventa fenomenet, som har flest funktioner, vilket orsakar stora svårigheter.

Bildas endast av transitiva verb övervägande perfekt utseende. Samtidigt förflutna passiva particip. tempus från perfektiva verb anses allmänt vara ett produktivt fenomen, och från imperfektiva verb - improduktivt.

I bildandet av lidande. inkl. dåtid temp. suffix används –nn-, -enn- (-onn), -t-.

Överväg först utbildning lidande inkl. dåtid spänning från perfektiva verb.

Ändelse –nn- förenar infinitivens stam

1) på -och jag):

lotta ut a t → spela nn th

razris ägg t → målad nn th

zasj a t → sådd nn th

infusion a e → infusion nn th

2) till perfekta derivator av verbet ser, samt till verb övervinna, övervinna:

ser t → se nn th

förutse t → förutse nn th

betagen vara(inf.) → övervinna nn th

betagen bli → övervunnen nn th

Ändelse –enn (-onn) ansluter sig till grunden för den enkla framtida tiden (listan ges av A.A. Zaliznyak):

1) verb i -it:

skärpa - spetsig' vid → spetsad’ han N th

Samtidigt några verb till -Det hjälpgrunden för den första personen i den enkla framtida tiden används:

utfodra - matas’ y → matas enn th

lösa in - lösen' y → lösen enn th

2) för vissa verb i –et:

kränka - förbittring på(huvudsak 1 person) → förbittring enn th

Sammantaget lider utbildningen. particip förflutna. temp. från verb till –etär extremt begränsad, och de flesta verb med en sådan ändelse har strads. inkl. dåtid temp. är frånvarande. ons: ångra(lidande blandning preteritum bildas inte).

3) från grunden av den enkla framtida tiden av verb i -ch:

bränna - bränt ut → bränna enn th

spara - sparat ut → kust enn th

baka→ baka enn th(basinf används)

4) till verb i –zt (-zti), -st (-sti):

vinna - otbret ut → vinna enn th

väva - skvaller ut → skvaller enn th

ta ut - tog ut ut → tog ut enn th

Ändelse -t förenar stammen av infinitiv:

1) verb med en sista - väl(suffix eller del av roten):

avvisa t → avvisa t th

kasta ut t → kasta ut t th

2) från verb med imaginär helvokal:

rasporo e → spridning t th

hur mycket t → hur mycket t th

Samtidigt, verb med imaginär full vokal - här- använda grunden av det förflutna. tid:

radera - raderas→ radera t th

torka - torkas→ torkas t th

3) från avledningsverb bildade av enstaviga verb:

klå upp(slå) → misshandlad

pressa(skörda) → komprimerad

tvätta(tvätta) → tvättad

sätta på → sätta på(ingen motivation, eftersom roten är kopplad)

Vi sa utbildning lidande inkl. dåtid spänning från verb. snäll i allmänhet improduktiv. Låt oss nu titta på några fall.

1) suffix -nn -på och isolerade verb ser(använder infinitiv stam) :

form t - form nn th

hörsel t - hörsel nn th

skrift t - skrivande nn th

2) suffix –enn bifoga några verb nes. syn på -Det(i detta fall används grunden för den första personen för närvarande):

måla - krossa y - krasch enn th

ha på sig - börda u - slitage enn th

köpa - köp yu - köpt enn th

3) suffix -t- är fäst vid stammen av infinitiv av verben nes. arter om de uppfyller följande krav:

a) från verb med imaginär helvokal:

poro th → por t th

colo t → om t th

molo t - ung t th

gnugga - ter→ ter t th(Samtidigt, verb med imaginär full vokal - här- använda grunden av det förflutna. tid)

B) från enstaviga verb:

slå(slå) → trasig

skörda(skörda) → klämd

tvätta(tvätta) → tvättad

I allmänhet, bildandet av lidande. particip förflutna. tempus från verben nes. arter på grund av att de flesta av dem inte bildas lider. particip tid, och fyller därmed underlägsenheten hos dessa verb.

Lida. Particip har inte bara fullständiga utan också korta former:

butiksköpt - butiksköpt

handmålad - handmålad

Kort lidande. particip, såväl som korta adjektiv, ändras inte med skiftläge, utan ändras med kön och antal:

avvisade

avvisade

avvisade

avvisade

I meningen utför de funktionen av den nominella delen av predikatet.

Skillnaden mellan kort adj. och kort. particip består av:

a) i semantiska egenskaper:

kort adj. har Z av en icke-permanent egenskap, en egenskap som visar sig under en viss tidsperiod:

flickan är attraktiv

flickan var attraktiv

kort lidande. inkl. dåtid tider har ett perfekt Z: d.v.s. Handlingen ägde rum i det förflutna, och dess resultat lagras i nuet:

barnet matas

barnet matades

b) stavningsskillnader:

kort adj. - nn; i multiplar lidande inkl. - -n:

organisera en resa n och någon(adj.) = någon organiserade resan

arrangörsgrupp nn a= vänlig (adj.)

De lider av korta. particip är det nödvändigt att särskilja funktionella homonymer med finaler -men och -sedan, som kallas participiella predikat:

Trapporna är rökiga.

Stängt för lunch.

Rensat i huset.

Dörrarna är trampade.

Particip predikativ kommer att betraktas bland orden i CS, eftersom de endast ytligt sammanfaller med verbformerna, men det är de inte.

Vad är deras skillnad?

Kort lidande inkl. dåtid temp. håller med substantiv. i kön och antal och fungerar som den nominella delen av predikatet i en tvådelad mening:

Vandringen är organiserad

Möte anordnat

Actionorganiserat

Saker och ting är organiserade

Particip Predikativändra inte efter kön och antal, och utför funktionen som huvudmedlemmen i en opersonlig mening i en del (det finns inget ämne och kan inte vara):

Hemma inte borttagen.

Stängd till lunch.

Avsnitt: ryska språket

Lektionstyp: lära sig nytt material.

Lektionens mål:

1. Handledningar:

• upprepa verkliga och passiva particip, deras skillnader;
• upprepa bildandet och stavningen av verkliga particip i nutid och dåtid, passiva particip av presens;
• upprepa beroendet av antalet deltagande former på kategorin transitivity-intransitivity av verbet och dess aspekt;
• Lär dig hur du bildar passiva particip.

Pedagogisk:

• utveckling och förbättring av förmågan att skilja mellan verkliga och passiva particip;
• förbättra förmågan att bilda verkliga och passiva particip, lösa stavningsproblem (välja en vokal i participsuffix);
• utveckling av förmågan att arbeta med diagram, en läroboksreferenspost, en tabell;
• utveckling av logiskt tänkande;
• utveckling av elevers kreativa förmågor.

Pedagogisk:

• utbildning av nyfikenhet
• kultur av mentalt arbete;
• bildandet av självständigt tänkande, självkontrollförmåga.

Utrustning:

1. Ryska språket: Öva. Årskurs 7: En manual för allmänbildning. institutioner / S.N. Pimenova, A.P. Eremeeva, A.Yu. Kupalova och andra; Ed. S.N. Pimenova. - 10:e upplagan, stereotyp. – M.: Bustard, 2003. – 240 s.: ill.
2. Multimediaprodukter (Program 1C: School. Hello, Communion! / redigerad av T. Rick).
3. Projektor.
4. Bärbar bräda.
5. Tryckta tabeller, färgade cirklar för att indikera gruppen.

Under lektionerna

1. Organisatoriskt ögonblick.

Inför lektionsstart delar läraren ut gula och röda polletter till elever i klassen, vilket gör det möjligt att dela upp klassen i två grupper: med bra och svagare grundträning.

Rapportera ämnet, målen för lektionen (mobilisering av uppmärksamhet).

Lärare: Killar, idag i lektionen kommer vi att upprepa bildandet och stavningen av verkliga particip av nutid och dåtid och passiva particip av nutid och lära oss hur passiva particip av dåtid bildas.

2. Läxor.

Öka inlärningsmotivationen; skapa en situation där eleverna är inriktade på aktivt arbete i klassrummet.

Lärare: Skriv ner din läxa - § 137, övning. 150. Låt oss läsa uppgiften till övningen. Du måste bestämma från vilka verb dessa passiva particip bildas. Och materialet i dagens lektion hjälper dig att slutföra övningen.

3. Förverkligande av elevernas kunskaper.

Lärare: Killar, ni minns att Communion och hans vänner hade problem. Rånaren Joe stal nattvardens magiska amulet, utan vilken vår hjälte inte kan bli en självständig del av talet. Och för att hitta den här amuletten måste du klara olika tester. Här är en av dem framför dig.

3.1. Individuellt arbete i par.

Arbeta med ett datorprogram.

Träning. Fördela reella och passiva particip i kolumner (Fig. 1).

Figur 1 Du kan se.

3.2. Framarbete.

Lärare: Men det är inte allt. Nattvarden blev upprörd när de kom med ett bord till honom som han måste fylla i. Men vår hjälte är säker på att du kommer att hjälpa honom.

Träning. Fyll i luckorna i tabellen där det är möjligt, förutom den sista kolumnen
(Bord 1).

bord 1

	Giltiga particip		Passiva particip
	närvarande tid	dåtid tid	närvarande tid	dåtid tid
(transitiv inkons. typ)	chita…. uy
(övergångsuggla arter) besluta
(intransitiv inkonsekvens)		dåsig ... y
(intransitiv ugglaart)slumra

Självständigt arbete av eleverna att fylla i tabellen.

Självtest av uppgiften med nyckeln (tabell 2) (visas genom projektorn).

Tabell 2. Nyckel

	Giltiga particip		Passiva particip
	närvarande tid	dåtid tid	närvarande tid	dåtid tid
	läsning	läsning	läsbar
(övergångsuggla arter) besluta		bestämt
(intransitiv inkonsekvens)tupplur	vilande	slumrande
(intransitiv ugglaart) slumra		slumrade

Lärare: Och varför förblev vissa celler i vårt bord tomma? (Alla verb kan inte bilda dessa participformer). Vad beror det på? (Från verbets transitivitet-otransitivitet och ur dess aspekt).

4. Nytt material.

4.1. Förberedelse för att studera nytt material, öka pedagogisk motivation.

Lärare: Titta på tabellen, vi har en kolumn kvar tom. Hur bildas passiva particip? Lärobokens referenspost hjälper dig att svara på denna fråga.

4.2. Organisation av självständigt arbete av studenter med referensposten i läroboken.

Öppna läroboken på sidan 57.

Träning. Berätta med hjälp av referensmaterialet hur och med vilken hjälp de passiva participerna i förfluten tid bildas.

Utförandekontroll.

Slutsatsen på referensposten är formulerad av studenter.

Passiva förtidsparticip bildas från stammen av infinitiv eller stammen av verbets dåtid med hjälp av suffixen -enn-, -nn, -t-.

4.3. Primär infästning.

Träningsövning (visas av läraren på tavlan, sedan fortsätter eleverna att arbeta under lärarens ledning).

Träning. Bilda passiva particip från dessa verb, markera suffixen.

Sign - signerad, se - sedd, skingra - skingra, bita - biten, krossa - trasig.

Uppmärksamma eleverna på stavningen av vokalen innan participets suffix.

5. Konsolidering av det studerade materialet.

Differentierade arbetsuppgifter efter grupper.

Lärare: Räck upp händerna de som fått den gula cirkeln - 1 grupp. Du sätter dig vid datorerna och gör följande uppgift: bilda passiva particip av dessa verb. Kontrollera sedan självständigt att det utförda arbetet är korrekt genom att klicka på knappen "bekräfta svar" (Fig. 2). Om du gör allt rätt, räck upp handen så att läraren markerar det utförda arbetet.

Figur 2 Du kan se.

Elever som snabbt slutfört uppgiften kan fortsätta att arbeta på datorn till slutet av arbetet i den andra gruppen (bild 3).

Figur 3 Du kan se .

Grupp 2 - övning 149.

Träning. Forma passiva particip med de givna suffixen.