"Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоомууд" сэдвээр сэтгэл судлалын цуглуулга. Бага сургуулийн сурагчдын оюун ухааныг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд Бага сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан логик дасгалууд

Бага сургуулийн насны хүүхдийн сэтгэлгээний хөгжил нь сэтгэл зүйд онцгой байр суурь эзэлдэг тул энэ үе нь хүүхдийн оюун санааны эргэлтийн үе юм. Хүүхдийн харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээнээс аман, логик, үзэл баримтлалын сэтгэлгээ рүү шилжих нь үргэлж хялбар байдаггүй. Энэ шилжилт нь бага насны хүүхдүүд хүрээлэн буй үзэгдлүүдийг аль хэдийн ойлгодог боловч логик үндэслэлийг хараахан бий болгоогүй байна гэсэн үг юм.

Сэтгэн бодох нь тухайн хүний ​​логикоор сэтгэх, эргэн тойрныхоо бодит ертөнцийг үзэл баримтлал, дүгнэлтээр ойлгох чадвар юм. Бага насны хүүхдүүдэд үүнийг хөгжүүлэх нь тусгай тоглоом, дасгалын тусламжтайгаар явагддаг.

Сургуулийн сурагчид сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал хийхдээ аажмаар шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын системд нэвтэрч, үүний үр дүнд сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь зөвхөн практик үйл ажиллагаанд найдахаа болино. Хүүхдүүдийн сэтгэн бодох үйл явцын онцлог нь хүүхдүүд үндэслэл, үйлдэлд дүн шинжилгээ хийх, цаашдын үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг боловсруулах явдал юм.

Сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн ач холбогдол нь түүний хангалтгүй хөгжил нь тэдний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдээлэл буруу үүсэхэд хүргэдэг тул цаашдын сургалтын үйл явц үр дүнгүй болдог.

Оюун ухааны шинж чанаруудыг хүүхдүүд үзсэн материалаа ерөнхийд нь илэрхийлэх, зохиолыг санахгүй байх, уншсан зүйлээсээ үндсэн утгыг хэрхэн гаргаж авахаа мэдэхгүй байхаар тохируулдаг. Энэ нь нэг төрлийн сэтгэлгээнээс нөгөөд шилжих шилжилтийг насанд хүрэгчдийн хяналтгүй, хөгжлийн дасгал дагалддаггүй тохиолдолд тохиолддог.

Хүүхдийн сэтгэхүйн үйл явц нь мэдээллийг хүлээн авахтай холбоотой байдаг тул энэ тал дээр бас ажиллах хэрэгтэй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хүүхдүүдийн ойлголтын онцлог нь бага насны хүүхдүүд үйл явцын мөн чанарыг хурдан алддаг явдал юм. Тэд гадны хүчин зүйлийн нөлөөнд автдаг. Багш, эцэг эхийн үүрэг бол хүүхдийн анхаарлыг хүссэн үйл явцад чиглүүлэх, өөрөөр хэлбэл тэдний сонирхлыг татах явдал юм.

Жан Пиагет: Хүүхдийн яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлэх тухай ойлголт

Өнөөдөр Жан Пиажегийн боловсруулсан 11-ээс доош насны хүүхдийн эгоцентрик яриа, сэтгэлгээг хөгжүүлэх үзэл баримтлал түгээмэл гэж тооцогддог.

• Пиагист үзэл баримтлал нь эгоцентрик яриа нь хүүхдийн эгоцентризмын илэрхийлэл гэдгийг харуулж байна. Энэ нь яриа нь насанд хүрэгчдийн ярианд дасан зохицож чаддаггүй хүүхдийн ухамсарт юу ч өөрчлөгддөггүй гэсэн үг юм. Хэл яриа нь хүүхдийн зан байдал, ертөнцийг үзэх үзэлд ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй тул хүүхэд хөгжихийн хэрээр энэ нь алга болдог.
• Жан Пиагет сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйг синкретик гэж нэрлэдэг. Пиагистын үзэл баримтлалд дурдсанчлан синкретизм нь хүүхдийн сэтгэн бодох үйл явцыг бүрэн хамарсан бүх нийтийн бүтэц юм.
• Жан Пиагет үүнд итгэдэг: хүүхдүүдийн эгоцентризм нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг шинжлэх чадваргүй гэж үздэг, тэр ойр орчмын зүйлсийг тавьдаг; Пиажегийн үзэл баримтлалд эгоцентризм нь хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл, оюун ухаанаас хамаардаг бүрэн хэмжээний сэтгэцийн бүтэц гэж тодорхойлдог.
• Жан Пиагет шинэ төрсөн хүүхдийг нийгмийн амьтан гэж үздэггүй, нийгэмшүүлэх нь хөгжил, хүмүүжлийн явцад тохиолддог, тэр үед хүүхэд нийгмийн нийгмийн бүтцэд дасан зохицож, түүний дүрмийн дагуу сэтгэж сурдаг гэж үздэг.
• Жан Пиажегийн боловсруулсан үзэл баримтлал нь хүүхдийн сэтгэхүйг насанд хүрэгчдийн сэтгэхүйтэй харьцуулж үздэг тул хүүхдийн оюун санаанд агуулагддаг хувь хүн, насанд хүрэгчдэд аль хэдийн төлөвшсөн нийгмийн хооронд ижил төстэй эсэргүүцэл гарч ирдэг. Ийм учраас Жан Пиагетийн боловсруулсан үзэл баримтлал нь яриа, сэтгэхүй нь тусгаарлагдмал байдалд байгаа хувь хүний ​​үйлдлээс бүрддэг гэж үздэг.
• Пиагист үзэл баримтлалд зөвхөн хувь хүн, түүний сэтгэлгээг нийгэмшүүлэх нь логик, тууштай бодол, ярианд хүргэдэг гэж заасан байдаг. Энэ нь хүүхдийн мөн чанарт байдаг эгоцентризмийг даван туулах замаар хүрч болно.

Тиймээс Жан Пиагет сэтгэлгээ, ярианы жинхэнэ хөгжил нь зөвхөн эгоцентрик үзэл бодлоос нийгмийн хандлага руу шилжих замаар явагддаг гэж үздэг бөгөөд суралцах явц нь эдгээр өөрчлөлтөд нөлөөлдөггүй.

Жан Пиаже түгээмэл боловч нийтлэг биш онолыг дэвшүүлсэн. Жин тодорхой хүчин зүйлийг харгалзан үзээгүй гэж үздэг олон үзэл бодол байдаг. Өнөөдөр бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх тусгай тоглоом, дасгалууд бий болсон.

Бага сургуулийн хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд

Зөвхөн багш нар төдийгүй эцэг эхчүүд ч хүүхдийн сэтгэхүйг хөгжүүлж чадна. Үүнийг хийхийн тулд тэдэнтэй дараах тоглоомуудыг тоглоорой.

• Whatman цаасан дээр талбайн төлөвлөгөөг зур. Жишээлбэл, том талбайтай бол хашаа эсвэл байшин. Тойрог найдаж болох газруудыг зураг дээр графикаар тэмдэглэ. Үзэсгэлэнт газрууд нь мод, gazebos, байшин, дэлгүүр байж болно. Урьдчилан газраа сонгоод чихэр эсвэл тоглоом хэлбэрээр шагналаа нуу. Эхний үе шатанд хүүхэд газрын зураг дээр жолоодоход хэцүү байдаг тул тэдгээрийг аль болох энгийн байдлаар зур.
• Бүлэг хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомууд. Залуусыг хоёр багт хуваа. Оролцогч бүрт дугаар бүхий карт өг. Арифметик жишээг уншина уу (14+12; 12+11 гэх мэт). Хоёр хүүхэд багийг картаар орхиж, тоонууд нь зөв хариултыг бүрдүүлдэг (эхний тохиолдолд залуус 2, 6, хоёр дахь нь 2, 3-р картаар гарч ирдэг).
• Бүлэг хүүхдүүдэд логик цуврал үгсийг өг, тэдгээрийн аль нэг нь логиктой тохирохгүй байна. Хүүхдүүд энэ үгийг таамаглаж байна. Жишээлбэл, та "шувуу, загас, шил" гэж нэрлэнэ. Энэ тохиолдолд нэмэлт шил.

Тоглоомууд нь тоглоомын явцад үйлдлийнхээ мөн чанарыг алддаггүй хүүхдүүдийн сонирхлыг татдаг тул ашигтай байдаг.

Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд

Дасгал нь сургалтын үйл явцад илүү их тэсвэр тэвчээр, төвлөрөл шаарддаг гэдгээрээ тоглоомоос ялгаатай. Тэд хүүхдүүдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ тэвчээр, тэсвэр тэвчээрийг заадаг. Хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд:

• Хүүхдүүдэд бие биенээсээ хамааралгүй 3 үг хэлээрэй. Тэднээс эдгээр үгсээр өгүүлбэр зохио.
• Объект, үйлдэл, үзэгдлийг нэрлэ. Эдгээр ойлголтын аналогийг санаж байхыг хүүхдүүдээс хүс. Жишээлбэл, та "шувуу" гэж хэлсэн. Хүн бүр нисдэг тэрэг, нисэх онгоц, эрвээхэйг санаж байх болно, учир нь тэд нисдэг. Хэрэв тэр амьтантай холбоотой бол загас, муур гэх мэтийг нэрлэнэ.
• Хүүхдүүдийн мэддэг объектыг нэрлэ. Тухайн зүйлийг хаана, хэзээ ашиглахаа жагсаахыг тэднээс хүс.
• Хүүхдэдээ богино өгүүллэг уншиж, зарим хэсгийг алгасаарай. Түүнд өөрийн төсөөллийг ашиглаж, түүхийн дутуу хэсгийг олж мэдээрэй.
• Дасгалжуулагчаасаа өөрийн мэддэг өнгөт объектуудыг жагсаахыг хүс.
• Таны өгсөн үсгээр эхэлж, төгсдөг үгсийг санахад хүүхдүүдийг урь.
• Хүүхдүүдэд ийм оньсого бодож олоорой: Катя Андрейээс дүү. Андрей Игорьоос ах. Игорь Катягаас ах. Хүүхдүүдийг насаар нь хуваарил.

Хүүхдүүд ийм дасгалыг сонирхолтойгоор шийдэж, цаг хугацаа өнгөрөх тусам тэд тэсвэр тэвчээр, логик сэтгэлгээ, зөв ​​ярианд суралцаж, сэтгэн бодох үйл явцын шилжилт жигд, тэнцвэртэй болдог.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх (MDD)

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийн сэтгэхүйн үйл явц ихээхэн доройтдог бөгөөд энэ нь тэдний хөгжлийн онцлог юм. Сэтгэцийн хөгжлийн хоцрогдол нь сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг энгийн хүүхдүүдээс ялгадаг. Тэд сэтгэлгээний логик бүтцэд шилжих шилжилтийг мэдэрдэггүй. Ийм хүүхдүүдтэй ажиллахад тохиолддог бэрхшээлүүд:

• Сонирхлын түвшин бага. Хүүхэд ихэвчлэн даалгавраа биелүүлэхээс татгалздаг.
• Мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх чадваргүй байх.
• Сэтгэлгээний төрлүүдийн жигд бус хөгжил.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлог нь логик сэтгэлгээний хоцрогдолтой боловч харааны болон дүрслэлийн сэтгэлгээний хэвийн хөгжил юм.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх онцлог нь дараахь зарчмуудаас бүрдэнэ.

• Сэтгэцийн хомсдолтой хүний ​​​​бие даасан чадварыг харгалзан үзэх.
• Хүүхдийн идэвхтэй байх нөхцлийг бүрдүүлэх.
• Насны нягтлан бодох бүртгэл.
• Сэтгэл зүйчтэй заавал ярилцах шаардлагатай.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдтэй тогтмол ажиллах нь хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг үзэх сонирхолыг сэрээх баталгаа болдог бөгөөд энэ нь хүүхэд идэвхтэй дасгал хийж, багшийн санал болгосон тоглоом тоглож байгаагаар илэрхийлэгддэг.

Зөв арга барилын тусламжтайгаар сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдийг зөв ярих, бичиг үсэгт тайлагнасан яриаг бий болгох, өгүүлбэр дэх үгсийг харьцуулах, дуу хоолойгоо илэрхийлэхэд сургадаг.

Хэрэв багш нар сэтгэцийн хомсдолтой оюутны сонирхлыг төрүүлж чадсан бол логикийг хөгжүүлэх нь цаг хугацааны асуудал юм.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх тоглоомууд:

• Хүүхдүүдийн өмнө амьтдын зураг, хоолны зургийг байрлуул. Амьтан бүрийг тэжээх замаар тэднийг тааруул.
• Хэд хэдэн энгийн үгсийг нэрлээд, зөвлөгчөөс тэдгээрийг нэг ойлголт гэж нэрлэхийг хүс. Жишээ нь: муур, нохой, шишүүхэй нь амьтад юм.
• Хоёр нь ижил агуулгатай, нэг нь мэдэгдэхүйц ялгаатай гурван зургийг үзүүл. Нэмэлт зургийг сонгохыг зөвлөгчөөсөө хүс.

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд амьдралын туршлагын түвшинд сэтгэдэг; хараахан хийж амжаагүй байгаа үйлдлээ бодоход хэцүү байдаг. Тиймээс дасгал хийхээсээ өмнө яаж хийхийг нь тодорхой зааж өгөөрэй.

Елена Стребелева: хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэлгээний төлөвшил

Мэргэжлийн багш нар Елена Стребелевагийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх онцлогийг тодорхойлсон номыг уншихыг зөвлөж байна. Стребелева хүндрэлтэй хүүхдүүдийг чөлөөлөх, сонирхох зорилгоор 200 гаруй тоглоом, дасгал, дидактик аргуудыг эмхэтгэсэн.

Номын төгсгөлд та хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан хичээлийн онцлогийг ойлгоход туслах багш нарт зориулсан програмуудыг олох болно. Тоглоомоос гадна та хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд уншихыг зөвлөдөг үлгэр, үлгэрийг номноос олох болно.

Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Орчин үеийн сургалтын хөтөлбөр нь бага сургуулийн насны хүүхдийн логик сэтгэлгээний анхны түвшинг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Тиймээс бүтээлч сэтгэлгээ хөгжөөгүй тохиолдол байнга гардаг.

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх талаар таны мэдэх ёстой гол зүйл бол бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд шинэ зүйлийг нээж сургах явдал юм.

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх даалгавар:

• Хүүхэддээ янз бүрийн сэтгэл хөдлөлтэй хүмүүсийн хэд хэдэн зургийг үзүүл. Эдгээр хүмүүст юу тохиолдсоныг тайлбарлахыг тэднээс хүс.
• Нөхцөл байдлыг дуугаар хэлээрэй. Жишээ нь: Катя ердийнхөөсөө эрт сэрлээ. Яагаад ийм зүйл болсныг хэлэхийг хүүхдүүдээс хүс.
• Хэрэв бороо орвол, ээж ирвэл, шөнө орвол гэх мэт үйл явдлууд тохиолдвол юу болохыг хэлэхийг хүүхдүүдээс хүс.

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх даалгавар нь нэг биш, хэд хэдэн боломжит зөв хариултыг шаарддаг.

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх даалгавар

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи нь сургуульд бус харин амьдралд бие даасан байдлын анхны түвшинг хөгжүүлэхэд зориулагдсан хамгийн шинэ аргуудын нэг юм. Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх даалгавар нь хүүхдүүдэд шийдвэр гаргах, тэдний үйлдэл, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн үйлдлийг шинжлэхэд сургадаг.

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх даалгавар:

• Залуусдаа үзэгдлүүдийг нэрлээрэй. Жишээ нь: бороо орж байна, алим улаан, чавга улбар шар. Мэдэгдэл нь үнэн, худал аль аль нь байх ёстой. Хүүхдүүд таны хэлсэн үгэнд итгэх эсэхээ хариулах ёстой.
• Текстийн богино хэсгүүдийг ээлжлэн уншихыг хүүхдүүдээс хүс. Хүн бүр ишлэлээ уншиж дууссаны дараа тэднийг өөрт байгаа холбоодынхоо талаар ярихад урь.
• Залуус 15 минутын турш богино текст уншина. Энэ хугацаанд тэд бичвэрээс юу мэддэг, өөрт нь шинэ зүйлүүдийг харандаагаар тэмдэглэдэг.

Шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи нь сургуульд суралцахад чухал биш, харин амьдралынхаа туршид итгэлтэйгээр алхахад чухал юм.

Хүүхдийн орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологийг мэргэжилтнүүд эрт дээр үеэс боловсруулсан. Энэ төрлийн сэтгэлгээ нь сургуулийн геометрийн хичээлийн үеэр хүүхдүүдэд бий болдог. Орон зайн сэтгэлгээ нь бие даан бүтээсэн орон зайн зургийг ашиглан онолын асуудлыг шийдвэрлэх чадвар юм.

Орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд дараах дасгалууд тохиромжтой.

• Хүүхдүүдээс баруун, зүүн гараа харуулж, зүүн эсвэл баруун гараараа ямар нэг зүйлийг барьж авахыг хүс.
• Хүүхдээ ширээн дээр ирж, жишээлбэл, номын зүүн талд үзэг тавихыг хүс.
• Хүүхдээ баруун эсвэл зүүн гартаа хүрэхийг хүс.
• Хүүхдүүдийг гар, хөлийн хээ ашиглан биеийн баруун, зүүн хэсгийг тодорхойлоход урь.

Орон зайн сэтгэлгээний үйл явцыг хөгжүүлэх технологи нь энгийн боловч логик ойлголтыг сайжруулахад тусалдаг.

Үзэгдэх үр дүнтэй сэтгэлгээ

Харааны-үр дүнтэй сэтгэлгээ нь харааны-дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх чиглэлийг өгдөг үндэс суурь юм.

Харааны болон үр дүнтэй сэтгэлгээг хэрхэн хөгжүүлэх вэ:

• Хүүхдүүдээс шувуу ба эрвээхэй, зөгий ба зөгий, алим ба лийр гэх мэтийг харьцуулж, ялгааг нэрлэхийг хүс.
• Үгийн эхний үеийг нэрлээрэй: на, по, до гэх мэт, хүүхдүүдээс ойлголтыг гүйцээхийг хүс. Зөв байдалд биш харин хариултын хурдад анхаарлаа хандуул.
• Хүүхдүүдээ оньсого тоглож хөгжилдөж байгаарай.

Сургуулийн өмнөх насны энэ төрлийн сэтгэлгээний үйл явц аль хэдийн хөгжсөн байдаг тул харааны үр дүнтэй сэтгэлгээ нь эхний үеийг шаарддаггүй.

Хурууны тоглоомууд

Хурууны тоглоомууд - хуруугаараа үлгэр эсвэл үлгэр ярих. Хурууны тоглоомууд нь яриа, гар моторт чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Яриа хөгжүүлэхэд зориулсан хурууны тоглоомууд нь дараах байдалтай байна.

• Хүүхдээсээ баруун алгаа зүүн алган дээрээ тавихыг хүс. Хүүхдийнхээ эрхий хуруун дээр хуруугаа аажуухан гүйлгэж, "залгих" гэдэг үгийг хэлээрэй. Дараа нь ижил үгсийг хэлэх боловч нөгөө хурууных нь дээгүүр хөдөлгө. Үүнтэй ижил үйлдлийг хэд хэдэн удаа давтана. Дараа нь, аялгуугаа өөрчлөхгүйгээр хүүхдийн хурууг илбэж байхдаа "бөднө шувуу" гэдэг үгийг хэл. Тоглоомын мөн чанар нь хүүхэд "бөднө шувуу" гэсэн үгийг сонсоод гараа хурдан татдаг бөгөөд ингэснээр насанд хүрсэн хүн үүнийг барихгүй байх болно. Суралцагчийг өөрөө бөднө шувууны дүрд тоглоход урь.
• Хүүхдүүдээс гараа нударгаараа атгахыг хүс. Үүний зэрэгцээ зүүн гарынхаа жижиг хурууг доош нь сунгаж, баруун гарынхаа эрхий хурууг дээш нь сунгана. Дараа нь эрхий хуруугаа нударгаараа татаж, ижил гарны жижиг хурууг нэгэн зэрэг сунгана. Зүүн гар нь эрхий хуруугаа дээш өргөдөг.

Хурууны тоглоом нь хүүхдүүдэд маш их сонирхолтой байдаг тул тэдгээрийг гүйцэтгэх технологийг насанд хүрсэн хүн бүр мэддэг байх ёстой.

Тиймээс хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи нь олон тоглоом, дасгал, техникээс бүрддэг. Нийгмийн ирээдүйн гишүүний тэнцвэргүй хөгжлөөс зайлсхийхийн тулд сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь зайлшгүй юм. Сургуулийн хөтөлбөр, багш нарт найдах хэрэггүй, гэрийн даалгавраа тогтмол хийх цаг гарга.

Зуны зуслангийн материал

"Мэргэн ухааны мод" сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал Нас: дунд, ахлах анги.

Тэргүүлж байна. Эхлээд текстийг хурдан боловч анхааралтай уншъя. Одоо хүн бүр текстийн талаар хэцүү асуулт асууж тэмдэглэл бичдэг. Үүний дараа тэмдэглэлийг боож, цаасны хавчаараар модонд хавсаргана. (Модны дүрд удирдагч тоглож болно.)

Үүний дараа оролцогчид ээлжлэн мод руу ойртож, тэмдэглэлийг "сугалж", асуултанд аль болох чанга хариулна. Үлдсэн хэсэг нь асуулт, хариултыг үнэлнэ.

Тоглоомын сэтгэлгээг хөгжүүлэх "Түүхийг товчлох" Зорилго: зохион байгуулалтыг хөгжүүлэх, тодорхой байдлыг нэмэгдүүлэх, жижиг зүйлээс сатаарах чадварыг нэмэгдүүлэх.

Нас: 9-10 жил.

Тоглоомын явц: Үүнийг хэвлэсэн хэлбэрээр үзүүлэх эсвэл богино өгүүллэг уншина уу. Түүний агуулгыг аль болох товч бөгөөд зөвхөн нэг, хоёр, гурван өгүүлбэр ашиглан, нэг ч нэмэлт үг оруулахгүй байх ёстой. Энэ тохиолдолд түүхийн гол агуулга нь мэдээжийн хэрэг хадгалагдах ёстой, гэхдээ жижиг зүйл, нарийн ширийн зүйлийг орхих хэрэгтэй. Гол агуулгыг хадгалахын сацуу богино түүхтэй хүн ялагч болно. Хамгийн амжилттай хариултуудыг хамтдаа сайжруулж, өнгөлөх боломжтой.

“Эрдэнийн эрдэнэ” сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал Нас: сургуулийн өмнөх насны.

Энэ даалгавар нь хүүхдэд төлөвлөгөөг ашиглан орон зай, газар нутгийг хэрхэн жолоодохыг заадаг.

Тоглоомын эхэнд та болон таны хүүхэд бүх тавилга, цонх, хаалга гэх мэтийг дүрсэлсэн өрөөний төлөвлөгөөг зурах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд та хүүхдэд төлөвлөгөө нь дээрээс харагдах байдал гэдгийг тайлбарлах хэрэгтэй.

Үүний дараа та хүүхдээ хэсэг хугацаанд өрөөнөөс гарч, тоглоом нуух эсвэл түүнд эмчлэхийг хүсэх хэрэгтэй. Төлөвлөгөөнд "эрдэнэсийн" байршлыг тод загалмайгаар тэмдэглэсэн байх ёстой. Цаг хугацаа өнгөрөхөд та орон сууц эсвэл зуслангийн байшингийн төлөвлөгөөг зурж хүүхдийн даалгаврыг хүндрүүлж чадна.

"Муур хаана тохирох вэ?" Сэтгэн бодох тоглоом Нас: сургуулийн өмнөх насны.

Хүүхдийнхээ мэддэг амьтан (муур, нохой, ямаа гэх мэт) дүр эсгэхийг хүс. Энэ нь тохирох газруудын талаар бодохыг санал болго. Жишээ нь: "Муур манай байранд багтах уу? Гэхдээ энэ хайрцагт багтах уу? Цүнхэнд яах вэ? Таны халаасанд яах вэ? – хүүхдэд муур байрлуулж болох газруудыг санал болго.

Тоглоом нь уран сэтгэмж, яриа, ой санамж, тохирох чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх тоглоом "Үл мэдэгдэх түлхүүр" Зорилго: танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сэтгэлгээний үйл явцад анхаарлаа төвлөрүүлэх.

1.Бага сургуулийн насны хүүхдүүдээс багш гартаа юу нуусныг таахыг хүснэ. Үүнийг хийхийн тулд тэд асуулт асууж болно, багш хариулах болно. Асуулт нь үл мэдэгдэх зүйл нээгддэг хаалганы түлхүүртэй адил гэж багш тайлбарлав. Түлхүүр бүр тодорхой хаалгыг нээдэг. Эдгээр түлхүүрүүд олон байдаг. Ийм хичээл бүрт (үүнийг таван минутын халаалт болгон ашиглаж болно) хоёроос гурван "түлхүүр" санал болгодог бөгөөд үүнд асуултын түлхүүр үгс (жишээлбэл: "төрөл", "шинж чанар") бичдэг. , "нөлөөлөх", "өөрчлөх" гэх мэт. .P.). Хүүхдүүд дараах түлхүүр үгсийг ашиглан асуулт асуух хэрэгтэй: Энэ нь ямар төрөл зүйл вэ? Түүний шинж чанарууд юу вэ?

2. Өсвөр насны хүүхдүүдэд объектын оронд зураг зурах эсвэл өндөр томруулсан гэрэл зургийг санал болгож болно. Хамгийн гол нь тэдгээр нь гадаад төрхөөрөө алдартай объект, үзэгдлүүдтэй төстэй боловч үүнтэй зэрэгцэн дүрсэлсэн зүйлийг тодорхойлоход хялбар болгодоггүй олон тооны зөрчилтэй нарийн ширийн зүйлийг агуулдаг. Үл ойлгогдох объектын зургийн талаар асуулт асуухдаа дараахь схемийг ашиглаж болно.

Энэ нь ямар төрлийн үзэгдэлд хамаарах вэ? Яагаад өөрчлөгддөг вэ? Үүнд юу нөлөөлдөг вэ? Энэ нь ямар шинж чанартай вэ? гэх мэт. Таны өмнө огт үл ойлгогдох объектын дүр төрх байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Энэ нь юу болохыг ойлгохын тулд ямар асуулт асууж болох вэ? Аль болох олон янзын асуулт асууж, диаграммыг бөглөнө үү: сум бүр шинэ түлхүүр үг бүхий шинэ төрлийн асуулттай тохирч байна.

“Мод, навч, жимс” сэтгэхүйг хөгжүүлэх дасгал

Зорилго: Хүүхдүүдийн амьд байгалийн тухай ойлголтыг өргөжүүлэх. Нас: сургуулийн өмнөх боловсрол, бага сургууль.

Материал:

Хоёр тасалгаа бүхий хайрцаг;

Төрөл бүрийн модны дүрс, нэр бүхий картууд (гацуур, нарс, царс, агч, линден, алим, интоор, лийр, наргил модны далдуу мод);

Эдгээр модны навчийг дүрсэлсэн картууд;

Эдгээр модны жижиг тоглоом эсвэл байгалийн жимс.

Явц: Хүүхэд модтой картыг сонгож, навч, жимс бүхий карттай тааруулна.

"Дүрс угсрах" сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал Зорилго: орон зайн ойлголт, орон зайн сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх; мэдрэхүйн стандартыг эзэмших (геометрийн дүрс); график чадварыг хөгжүүлэх.

Материал: Оролцогчдын тооноос хамааран геометрийн зүссэн дүрсүүдийн багц.

Шаардлагатай хугацаа: 20-25 минут.

Процедур

Оролцогч бүрт бүх лавлагаа хэлбэрийг угсрахад шаардлагатай геометрийн тайрах багцыг өгдөг. Үүний дараа хөтлөгч анхны угсарсан дүрсийг үзүүлж, сурагчдын өмнө устгаж, хүүхдүүдээс өөрт байгаа хэсгүүдээс ижил дүрсийг цуглуулахыг хүснэ. Бүх стандарт тоонуудыг дараалан харуулсан бөгөөд хүүхдүүд дээж дээр тулгуурлахгүйгээр бие даан угсрах ёстой. Хүүхдүүд сэтгэцийн асуудлыг шийдэж байх үед харьцуулах, хуулбарлахын тулд үүнийг үзүүлсний дараа лавлагаа дүрсийг хасах нь чухал юм.

Хэрэв оролцогчид энэ даалгаврыг өөр өөр хурдаар гүйцэтгэдэг бол стандартыг бие даан үзүүлэхэд шилжих нь зүйтэй бөгөөд энэ нь оролцогчдын энэхүү дасгалын сонирхлыг хадгалахад тусална.

Хичээлийн талаархи сэтгэгдэл: Хэрэв энэ үед илтгэгч оюутнуудтай холбоо тогтоож, хичээл дээр ердийн хичээлийн уур амьсгалаас ялгаатай тусгай бичил уур амьсгалыг бий болгож чадвал хичээл амжилттай болно. Зөвхөн энэ тохиолдолд хүүхдүүд чөлөөтэй төсөөлөх боломжтой болно.

Сэтгэл зүйч өмнөх ангиудад үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх сэдлийг бий болгож, эерэг үр дүнд хүрэх хандлагыг төлөвшүүлж чадвал сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх нь амжилттай болно. Хоёрдахь дасгалыг хийхдээ шаардлагатай байгаа оюутнуудад үйл ажиллагааг зохион байгуулахад туслалцаа үзүүлэх шаардлагатай.

Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх дасгал "Газар нутгийн төлөвлөгөө" Зорилго: Хамтарсан үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх.

Нас: сургуулийн өмнөх боловсрол, бага сургууль.

Материал: картон тоглоомын талбай, талбайн зурсан төлөвлөгөө бүхий картуудын багц - тоглоомын байшин, мод, гүүр, гол, нуур.

Явц: Хүүхдүүд багуудад хуваагдаж, төлөвлөгөө бүхий дурын картыг сонгож, энэ төлөвлөгөөний дагуу тоглоомуудыг байрлуулна.

Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх дасгал "Эсрэгээр нь хэлэх" Зорилго: сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Том - жижиг, зузаан - нимгэн, хар - цагаан, халуун - хүйтэн, хоосон - дүүрэн, хөнгөн - хүнд, цэвэр - бохир, өвчтэй - эрүүл, хүүхэд - насанд хүрсэн, гал - ус, хүчтэй - сул, хөгжилтэй - гунигтай, үзэсгэлэнтэй - муухай, хулчгар - зоригтой.

Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх дасгал “Хөгжилтэй тооллого” Зорилго: бие халаах дасгал. Сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээ, анхаарлыг хөгжүүлэхэд ашиглаж болно.

Энэ дасгалыг хийхийн тулд баг бүрт 0-ээс 9 хүртэлх тооны картуудыг урьдчилан бэлтгэсэн болно. Бүлэг 2 багт хуваагдана. Багууд удирдагчийн эсрэг жагсаж, урд нь хоёр сандал байдаг.

Тоглогч бүр аль нэг тооны картыг хүлээн авдаг. Багийн ахлагч жишээг уншсаны дараа үр дүнг бүрдүүлсэн тоотой тоглогчид удирдагч руу гүйж, хариултыг уншихын тулд сандал дээр сууна. Үүнийг жишээ болгон хэлье: 16+5. 16 ба 5-ын нийлбэр нь 21 тул гартаа 2 ба 1 гэсэн тоотой картууд байгаа оролцогчид удирдагчийн дэргэдэх сандал дээр сууна. Үүнийг хурдан бөгөөд зөв хийж чадсан баг оноо авна. Оноо таван оноо хүртэл нэмэгддэг.

Сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх дасгал "Ерөнхийлөх чадварыг хөгжүүлэх" Зорилго: ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэх.

Нас: өсвөр насныхан.

Эдгээр ойлголт тус бүрийн хувьд ерөнхий (ерөнхий) ба хязгаарлах (төрөл) ойлголтыг нэрлэх шаардлагатай.

Христийн шашин

Буш

Газарзүй

Дүрэм

Дуут шувуу

Параллелепипед

Газар эзэмшигч

Хөдөлгөөн

Цацраг

Эмэгтэйлэг нэр үг

Олон өнцөгт

Оросын зохиолч

Сэтгэлгээг хөгжүүлэх тоглоом "Шаардлагагүй зүйлийг арилгах" Зорилго: сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Нас: бага сургуулийн нас.

Заавар: 3 үгнээс сондгойг нь сонго.

жүрж, киви, хурма

тахиа, нимбэг, эрдэнэ шишийн цэцэг

өргөст хэмх, лууван, өвс

элсэн чихэр, улаан буудай, хөвөн ноос.

ТВ, ном, дугуй

ороолт, тарвас, майхан.

Хэмжээ:

хиппопотам, шоргоолж, заан

байшин, харандаа, халбага.

Материал:

сав, тогоо, шил

цомог, дэвтэр, үзэг

чихэр, төмс, чанамал

бялуу, herring, зайрмаг

хөвөн ноос, жин, barbell

мах бутлуур, өд, дамббелл

“Гэрэл, гэрэлт!” сэтгэхүйг хөгжүүлэх дасгал хийх. Зорилго: сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, үйл явдлын ой санамжийг хөгжүүлэх.

Нас: сургуулийн өмнөх насны.

Материал: ширээний чийдэн эсвэл шалны гэрэл.

Тоглоомын явц:

"Гэрэл, алив!" Гэж хэлээрэй. - тэгээд яг энэ мөчид чийдэнг асаана уу. Дэнлүү асаалттай байхдаа хүүхэддээ дуртай шүлгээ хэлж эсвэл дуу дуул. Дараа нь: "Гэрлээ, гар!" гэж хэлээрэй. – мөн чийдэнгээ унтраа.

Хуруугаараа амандаа хүрч, бараг сонсогдохгүй хоолойгоор "Чимээгүй байх цаг боллоо" гэж хэл. Дараа нь ердийн дуугаараа дахин хэлээрэй: "Гэрлээ асаацгаая!" - тэгээд тоглоомоо эхнээс нь эхлүүл. Удалгүй хүүхэд шаардлагатай үгсийг өөрөө дуудах болно.

Дасгал "Үзэл баримтлалын хооронд ямар хамаарал байж болох вэ?"

Үзэл баримтлал нь өөр хоорондоо өөр өөр харилцаатай байж болно. Хамгийн нийтлэг харилцаа нь:

1) "зүйл - төрөл зүйл" ба "төрөл - зүйл", жишээлбэл "алгана - загас", "загас - алгана";

2) "хэсэг - бүхэлдээ", жишээлбэл "сэрвээ - алгана";

3) "шалтгаан - үр дагавар", жишээлбэл "гашуудал - нулимс";

4) "дараалал", жишээлбэл "Даваа - Мягмар гараг";

5) "зүйл - зүйл", жишээлбэл "цурхай - алгана";

6) "функциональ харилцаа", жишээлбэл "алгана - гол";

7) "эсрэг", жишээлбэл "гэрэл - харанхуй".

Хос бүрийн үзэл баримтлалын хооронд байгаа харилцааг дараах байдлаар нэрлэх ёстой.

1. Боолууд бол анги юм.

2. Намар - өвөл.

3.Ромбус - тал.

4. Боолууд - боолын систем.

5. Улиас - үнс.

6. Хий - шингэн.

7. Сахара бол цөл юм.

8. Улиас - пирамид хэлбэрийн улиас.

9. Шингэн - бодис.

10. Боолууд бол боолын эзэд юм.

11. Газрын зураг - бөмбөрцөг.

12.Үсэг - эгшиг үсэг.

13.Хирс - саванна.

14. Улиас - ой мод.

15. Ус - хүйтэн ус.

16. Боолууд бол хамжлага юм.

17.Барзгар байдал - үрэлт.

18.Зураг - хавтгай дүрс.

19.Холбоо бол шалтаг.

20. Ган - ургац алдах.

21. Боолууд - Спартак.

22.Acute angle - мохоо өнцөг.

23. Хойд - өмнөд.

24. Улиас - мод.

25. Таталцал - зэвүүцэл.

26. Үлгэр - бүлэг.

27.Үржил шимт хөрс - өндөр ургац.

28. Тоо нь ярианы нэг хэсэг юм.

29. Амьдрал бол үхэл.

30. Тойрог - тойрог.

"Калейдоскоп" дасгал

Бүх тоглогчид дэлгэцийн өмнө хагас тойрог хэлбэрээр жагсана. Жолооч оролцогчидтой нүүр тулж дэлгэцэн дээр гарч ирдэг. Тоглогчид ээлжлэн жолоочид өөрт таалагдсан өнгийг хэлдэг. Дараа нь жолооч эргэж, тоглогчид хурдан газраа солино. Жолооч эргэхдээ аль тоглогч ямар өнгөнд дуртайг хэлэх хэрэгтэй. Сэтгэл зүйч: "Бүх зүйл маш энгийн юм шиг санагдаж байна. За, жолооч дэлгэц рүүгээ хараад, өнгийг нь санаж, эргэж харвал дараагийн жолооч нь хэнийх байх болно Та тааварлаагүй өнгө, гэхдээ бүгдээрээ, баярлалаа, тоглоом дууслаа."

"Үзэл баримтлалыг дарааллаар нь" дасгал хийх

Доорх ойлголтуудыг дарааллаар нь цэгцлэх шаардлагатай, өөрөөр хэлбэл. Үүний үр дүнд бий болсон гинжин хэлхээнд дараагийн холбоос бүр өмнөхтэй нь төрөл зүйлтэй холбоотой байхаар илүү өвөрмөцөөс илүү ерөнхий рүү шилждэг. Жишээлбэл, "пүүдэл", "амьтан", "нохой", "гэрийн тэжээвэр амьтан" гэсэн ойлголтуудыг өгсөн бол тэдгээрийг "пүүдэл - нохой - гэрийн тэжээмэл амьтан" гэсэн байдлаар байрлуулна.

1.Ариун сүм, эртний Грекийн сүм, барилга, Парфенон, зан үйлийн бүтэц.

2.Алимны мод, ургамал, мод, жимсний мод, цэцэгт ургамал.

3.Тоо, бутархай, натурал бутархай, буруу бутархай.

4. Хөрс, Украины хар хөрс, байгалийн тогтоц, хар хөрс.

5. Гийгүүлэгч үсэг, цагаан толгойн тэмдэг, "D" үсэг, үсэг.

6. Хий, бодисын төлөв байдал, хүчилтөрөгч, шингэн хүчилтөрөгч.

7.Урлагийн бүтээлийг бүтээгч, Фидиас, уран барималч, хүн, эртний Грекийн уран барималч.

8. Үлгэр, үлгэр "Колобок", төрөл зүйл, аман ардын урлаг.

9.Усан шувуу, хун, хар хун, шувуу, сээр нуруутан.

10.Байгалийн үзэгдэл, Японд болсон газар хөдлөлт, байгалийн гамшиг, газар хөдлөлт.

"Холбох холбоосыг хайх" дасгал

"Хүрз" ба "машин" гэх мэт хоёр объектыг тодорхойлсон. Эхнийхээс хоёрдугаарт шилжих "шилжилтийн гүүр" болох объектуудыг нэрлэх шаардлагатай байна. Нэрлэсэн объектууд нь өгөгдсөн хоёр объекттой тодорхой логик холболттой байх ёстой. Жишээлбэл, энэ тохиолдолд энэ нь "экскаватор" (хүрзтэй төстэй, гэхдээ машинтай бол нэг бүлэгт багтдаг - тээврийн хэрэгсэл), "ажилчин" (тэр хүрзээр ухдаг, мөн адил) байж болно. цаг бол машины эзэн). Мөн хоёр, гурван холбох холбоосыг ашиглах боломжтой ("хүрз" - "түрдэг тэрэг" - "чиргүүл" - "машин"). Гинжин хэлхээний зэргэлдээх элементүүдийн хоорондын холболт бүрийн агуулгыг тодорхой үндэслэл, ил тод болгоход онцгой анхаарал хандуулдаг. Ялагч бол хамгийн үндэслэлтэй шийдлийг өгсөн хүн юм.

Даалгавар нь объект, үзэгдлийн хооронд холбоо тогтооход хялбар болгодог.

"Алгоритм ашиглан мессеж бүтээх" дасгал

Тоглолтын оролцогчид хөтлөгчийн санал болгосон эсвэл өөрсдөө сонгосон алдартай үйл явдлын талаар ярихдаа бүгдэд нийтлэг байдаг тодорхой алгоритмыг чанд баримтлах болно гэдэгт санал нэг байна. Алгоритм өөр байж болно. Жишээлбэл, дараахь зүйлийг ашиглахад тохиромжтой: баримт (юу болсон) - шалтгаан, тохиолдол - дагалдах үйл явдлууд - аналоги ба харьцуулалт - үр дагавар. Энэ нь өгүүллэгийн тухай ямар ч байсан өгүүлэгч бүх тэмдэглэсэн цэгүүдийг энэ тодорхой дарааллаар тэмдэглэх ёстой гэсэн үг юм. Та Цицероны алгоритмыг ашиглаж болно: "хэн - юу - юугаар - яагаад - яаж - хэзээ". Та өөрийгөө хөгжүүлж чадна. Сохроор дагах шаардлагагүй: заримдаа та цэгийг алгасаж болно ("хэн", "яагаад" - хэрэв бид байгалийн гамшгийн тухай ярьж байгаа бол).

Даалгавар нь сэтгэлгээг сахилгажуулж, гүнзгийрүүлдэг.

"Үгнээс өгүүлбэр зохиох" дасгал

Үгийн янз бүрийн утгыг ашиглан: зураг, үүрэг, анги, үндэс, соёл, тэдгээртэй өгүүлбэр зохио. Одоо эдгээр таван үгийг багтаасан өгүүлбэр (түүх) зохиож үзээрэй. Оюутан, тэшүүр, тэрэг, бороо, тэнгэр, хайр гэсэн үгсийг ашиглан ижил даалгаврыг хий. Ирмэг, шүд, морь, эрдэнэ, оймс, инженер, хот, самбар гэсэн үгсээс нэг нийлмэл өгүүлбэр эсвэл хэд хэдэн өгүүлбэр хий. Байнга дасгал хий;

Анаграмм хийх.

Зөвхөн орсон үсгүүдийн дарааллаар бие биенээсээ ялгаатай анаграмм үгсийг хий. Жишээ нь: ороолт - татсан мах; үг - үс; зүүлт - налуу - алиалагч - таслагч; алдаа - дэглэм; хэвтэх нь хүсэл юм.

Бирюк, лагерь, хамтарсан, калико, рондо, өнхрөх, цээнэ цэцэг, мэнгэ, тортог, судалгаа, сонгон шалгаруулах, цавчихчин, загасчин, дүнзэн байшин, брэнд, атлас, мөчир, фтор, шагал, торго, бут, үүрэг

Анаграмм үүсгэж болох үгсийг олоорой.

Яруу найргийн зургуудын найрлага.

Коениг бол нэр үг гэсэн хоёр үгийн нийлбэрээс бүрдсэн яруу найргийн дүрс юм. Жишээ нь: араатны хаан бол арслан; байшингийн нүд нь цонх юм; сэтгэлийн дуу хоолой бол дуу юм; тоон ертөнц - арифметик; технологийн хэл - зураг зурах; технологийн хэлний дүрэм - дүрслэх геометр.

Бүргэд, асфальт, зодоон, бор шувуу, чоно, царс, ой, гол, зэв, нар, нийслэл, усан оргилуур, алт гэсэн үгсийг өөрөө зохио.

Боломжит хариултууд: бүргэд бол шувуудын хаан юм; асфальт бол замын хөнжил; тулаан - хүчний мөргөлдөөн; бор шувуу - байшингийн шувуу; чоно - нохойн араатан; царс - модны чулуу; ой - модны тэнгис; гол - урсгал ус; зэв нь металлын аюул юм;

нар бол амьдралын од; нийслэл - хотуудын хот; усан оргилуур - усны гялбаа;

алт бол металлын хаан юм.

Нэр үгийн хоёрыг холбосон үгийг олохыг хичээ. Жишээ нь: халим - хөх тэнгэр

Дараах хос үгсээс энэ холбох үгийг олоорой: самар - тэмдэгт;

царцаа - улаан лооль; хайр бол далай; зулзага - хүн; хичээл - арга барил; ой - нүд; жалга - бодол; шөнө - сормуусны будаг; ээлж бол асуулт юм.

Зөв бичгийн дүрмийн толь бичгийг аваад сонгосон үгээ өөр утгатай хослуулан хувиргаж үзээрэй. Жишээлбэл, зүрхгүй бол зүрхгүй; айдасгүй - аймшигтай чөтгөр; Horizon - тэнгэрийн хаяа шүхэр; Gymnasium - Азийн сүлд дуу.

Палиндром гэдэг нь зүүнээс баруун тийш, баруунаас зүүн тийш ижил уншдаг үгс (хэлбэр) юм. Жишээ нь: овоохой, казак. Та дүүрэн байна. Кирилл дууны зохиолч. Мөн сарнай Азорын савар дээр унав. Би уйлахгүй байна, би итгэлтэй байна. Аргентин Негрийг дуудаж байна.

Өөрийнхөө палиндромыг үүсгэ.

"Ижил төстэй байдал ба ялгаа" дасгал

Суралцагчдаас өөр өөр объект, ойлголтыг бие биетэйгээ харьцуулахыг хүсдэг. Бага сургуулийн сурагчдын хувьд энэ нь сүү, ус, үхэр ба морь, онгоц, галт тэрэг зэрэг алдартай объектуудын харьцуулалт бөгөөд тэдгээрийн зургийг бас ашиглаж болно. Ахмад насны хүүхдүүдийн хувьд үзэл баримтлал нь илүү төвөгтэй байж болно: уран зураг, гэрэл зураг, өглөө, орой, зөрүүд, тэсвэр тэвчээр. Нийт зөв хариултын тоо, алдааны тоо (янз бүрийн үндэслэлээр харьцуулах), тэмдэглэсэн ижил төстэй болон ялгаатай байдлын харьцаа, давамгайлсан шинж чанарууд (гадаад, функциональ, анги-ерөнхий харилцаа гэх мэт) зэргийг тэмдэглэ. Ялагч бол харьцуулах олон шалтгааныг санал болгосон эсвэл сүүлчийн тэмдгийг нэрлэсэн хүн юм.

Дүрслэх сэтгэлгээний тухай ойлголт нь зураг дээр ажиллах, санаан дээр үндэслэн янз бүрийн үйлдлүүд (сэтгэцийн) хийх гэсэн үг юм. Тиймээс энд хүчин чармайлт нь хүүхдийн толгойд янз бүрийн дүр төрхийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. дүрслэх. Ийм чадварыг хөгжүүлэх дасгалуудыг санах ойг хөгжүүлэх хэсэгт хангалттай дэлгэрэнгүй тайлбарласан болно. Энд бид тэдгээрийг хэд хэдэн дүрслэх даалгавраар нэмж оруулах болно.

Дүрслэх дасгалууд.

Даалгавар: зураг бүрийн хувьд аль болох олон холбоог гаргаж ирэх хэрэгтэй. Зургийн тоо хэмжээ, чанарыг (эх) үнэлдэг. Дасгалыг бүлгийн хүүхдүүдтэй уралдаан хэлбэрээр хийхэд тохиромжтой.

Дасгал №2. "Хоосон зайг бөглөнө үү" төрлийн даалгавар.

Дүрслэл, дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх нэмэлт даалгавруудыг "Сэтгэхүйн хөгжлийн оношлогоо" хэсгээс олж болно.

Дүрслэх үйл явцыг хүүхдүүд хангалттай сайн эзэмшсэний дараа тэд зурагтай шууд ажиллахад шилжиж болно, жишээлбэл. санаан дээр тулгуурлан сэтгэцийн хамгийн энгийн асуудлыг шийдвэрлэх.

Дасгал №3. "Шоо" тоглоом.

Материал нь 27 энгийн шоо дөрвөлжин хэсгээс бүрдэх бөгөөд 7 элементийг олж авахын тулд наасан байна.

Энэ тоглоомыг алхам алхмаар эзэмшдэг.

Эхний шат бол тоглоомын элементүүдийг судалж, тэдгээрийн объект, дүрстэй ижил төстэй байдлыг олох явдал юм. Жишээлбэл, 1-р элемент нь T үсэг, 2 нь G үсэг, 3-р элемент нь булан, 4 нь зигзаг аянга, 5 нь шаттай цамхаг, 6, 7 нь үүдний танхим юм. Илүү олон холбоо олдох тусам илүү сайн, илүү үр дүнтэй байдаг.

Хоёр дахь шат нь нэг хэсгийг нөгөөтэй холбох арга замыг эзэмших явдал юм.

Гурав дахь шат бол бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харуулсан дээжийн дагуу бүх хэсгээс гурван хэмжээст дүрсийг нугалах явдал юм. Ажлыг дараах дарааллаар гүйцэтгэхийг зөвлөж байна: эхлээд дээжийг шалгаж үзэхэд хүүхдүүдийг урьж, дараа нь түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хувааж, ижил дүрсийг нэгтгэнэ.

Дөрөв дэх үе шат бол санааны дагуу гурван хэмжээст дүрсийг нугалах явдал юм. Та хүүхдэд дээж үзүүлээрэй, тэр үүнийг сайтар шалгаж, дүн шинжилгээ хийдэг. Дараа нь дээжийг арилгаж, хүүхэд кубуудаас харсан дүрсээ хийх ёстой. Ажлын үр дүнг дээжтэй харьцуулна.

Мөн тоолох савааг төсөөллийн сэтгэлгээнд тулгуурлан сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх материал болгон ашиглаж болно.

Дасгал №4. "Тодорхой тооны саваагаар өгөгдсөн дүрс хийх даалгавар."

Тоонуудыг өөрчлөхтэй холбоотой асуудлуудыг шийдэхийн тулд та тодорхой тооны саваа арилгах хэрэгтэй. 6 квадратын дүрсийг өгөв. 4 квадрат үлдэхийн тулд та 2 саваа арилгах хэрэгтэй."

"Сум шиг харагдах дүрсийг өгвөл та 4 гурвалжин авахын тулд 4 савааг дахин байрлуулах хэрэгтэй."

"7 саваагаар хоёр өөр дөрвөлжин хий."

Шийдэл нь дүрсийг өөрчлөхийн тулд савааг дахин байрлуулахтай холбоотой асуудлууд.

"Зураг дээр 3 савааг дахин байрлуулснаар 4 тэнцүү гурвалжин гарна."

"4 квадратаас бүрдэх зураг дээр 3 савааг дахин байрлуулж, 3 ижил квадрат авах болно."

"6 саваагаар байшин хий, дараа нь туг авахын тулд 2 савааг өөрчил."

"Усан онгоц танк болж хувирахын тулд 6 саваа байрлуул."

“Үхэр хэлбэртэй дүрсийг нөгөө тал руугаа харагдуулахаар 2 саваа хөдөлгө.”

"Хогийн савнаас хог хаягдлыг арилгахын тулд хамгийн бага хэдэн саваа зөөх шаардлагатай вэ?"

Дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн дасгалууд.

Дасгал №5. "Загварыг үргэлжлүүлээрэй."

Дасгал нь тэгш хэмтэй тэнхлэгтэй харьцуулахад зургийг хуулбарлах даалгавараас бүрдэнэ. Энэ даалгаврыг гүйцэтгэхэд бэрхшээлтэй байдаг нь ихэвчлэн хүүхэд дээжийг (зүүн тал) шинжлэх чадваргүй, түүний хоёр дахь хэсэг нь толин тусгал дүрстэй байх ёстой гэдгийг ойлгох чадваргүй байдаг. Тиймээс, хэрэв хүүхэд хэцүү гэж үзвэл эхний үе шатанд та толин тусгалыг ашиглаж болно (тэнхлэг дээр тавьж, баруун тал нь ямар байх ёстойг харна уу).

Ийм даалгаврууд нөхөн үржихэд хүндрэл учруулахаа больсоны дараа хийсвэр хэв маяг, өнгөт тэмдэглэгээг нэвтрүүлснээр дасгал нь төвөгтэй болдог. Заавар нь ижил хэвээр байна:

"Зураач зургийн нэг хэсгийг зурсан боловч хоёр дахь хагас нь эхнийхтэй яг адилхан байх ёстой гэдгийг санаарай."

Дасгал №6. "Алчуур."

Энэ дасгал нь өмнөхтэй төстэй боловч илүү төвөгтэй хувилбар юм, учир нь босоо ба хэвтээ гэсэн хоёр тэнхлэгтэй харьцуулахад хэв маягийг хуулбарлахыг хэлнэ.

"Зургийг анхааралтай ажиглаарай, алчуурыг хагасаар нугалав (хэрэв тэгш хэмийн нэг тэнхлэг байвал) эсвэл дөрвөөр (хэрэв тэгш хэмийн хоёр тэнхлэг байвал та юу гэж бодож байна вэ). Алчуурыг эвхээгүй байхаар дуусгах уу?

Та даалгаврын загвар, сонголтыг өөрөө гаргаж болно.

Дасгал №7. "Зураг зур."

Энэ дасгал нь өмнөх дасгалын нэгэн адил уран сэтгэмж, геометрийн үзэл баримтлал, практик бүтээлч орон зайн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Бид энэ дасгалын хэд хэдэн хувилбарыг санал болгож байна (хамгийн хялбараас илүү төвөгтэй хүртэл).

a) "Тууз бүр дээр тойрог хийж болох хоёр хэсгийг загалмай (x)-ээр тэмдэглэ."

Энэ төрлийн даалгаврыг гурвалжин, тэгш өнцөгт, зургаан өнцөгт гэх мэт ямар ч хэлбэрт зориулж боловсруулж болно.

Хэрэв хүүхэд зураг, түүний хэсгүүдийн бүдүүвч дүрслэлд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү бол та цаасан дээрээс загвар хийж, хүүхэдтэй үр дүнтэй ажиллах боломжтой, жишээлбэл. тэр зургийн хэсгүүдийг удирдаж, улмаар бүхэлд нь зохиох боломжтой болно.

б) "Зургийг анхааралтай хараарай, эхний эгнээнд бүхэл бүтэн дүрс байдаг, харин хоёр дахь эгнээнд хэд хэдэн хэсгүүдэд хуваагдсан дүрсүүд байна мөр ба таны байгаа дүрс Энэ нь ажиллах болно, эхний мөрөнд бие биедээ тохирох эхний болон хоёр дахь эгнээний дүрсийг олж, тэдгээрийг шугамаар холбоно."

в) "Зургуудыг анхааралтай ажиглаж, хар тэгш өнцөгт дээр дүрсэлсэн дүрсийг хийж болох хэсгүүдийг хаана байрлуулахыг сонго."

Дасгал №8. "Тоонуудыг нугална."

Дасгал нь өнгө, хэлбэр, хэмжээгээр дүрсүүдийн харилцан хамаарлыг шинжлэх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Заавар: "Зургийн зүүн талд байгаа тоонуудыг дараалан байрлуулахад ямар үр дүнд хүрэх вэ гэж та бодож байна." Баруун талд байгаа зургуудаас хариултыг сонгоно уу.

Хэцүү байдлын дагуу (хэлбэрийн далдалсан харилцаа) даалгавруудыг ийм байдлаар хуваарилдаг: жижиг дүрс дээр том дүрсийг наасан үед хүүхдийг том дүрсийг жижиг дүрсээр бүрхэнэ гэж бодохгүй байхыг өдөөдөг бөгөөд үр дүнг нь сонгодог. жижиг, том тоонуудыг холих. Үнэн хэрэгтээ, хэрэв хүүхэд харилцаа холбоог тодорхойлоход хэцүү байвал бие биен дээрээ объектуудыг дүрслэн харуулах (сэтгэцийн давхардал) биш харин харааны үр дүнтэй байдлаар байрлуулах нь дээр. геометрийн дүрсүүдийн шууд давхцал.

Дасгал №9. "Загвар ол."

a) Дасгал нь шугаман цувааны хэв маягийг ойлгох, тогтоох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Заавар: "Зургийг анхааралтай ажиглаж, хэв маягийг зөрчихгүйгээр хоосон нүдийг бөглөнө үү."

б) Даалгаврын хоёр дахь хувилбар нь хүснэгтэд хэв маягийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Заавар: "Алга болсон цасан ширхгүүдийг зурж, бүх төрлийн цасан ширхгийг эгнээ бүрт дүрсэлнэ."

Та ижил төстэй ажлуудыг өөрөө хийж болно.

Дасгал №10. "Гэрлэн дохио".

"Мөр, багана бүрт ижил тойрог байхгүйн тулд хайрцганд улаан, шар, ногоон тойрог зур."

Дасгал №11. "Бид шоогаар тоглодог."

Дасгал нь зөвхөн орон зайн дүрстэй ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг, гэхдээ бас тэдний харилцааг ерөнхийд нь нэгтгэх явдал юм. Даалгавар нь эхний эгнээнд байгаа таван өөр кубын зургуудаас бүрдэнэ. Кубууд нь тус бүрийн зургаан нүүрнээс гурав нь л харагдахаар байрлуулсан байна.

Хоёр дахь эгнээнд ижил таван шоо зурсан боловч шинэ аргаар эргүүлнэ. Хоёр дахь эгнээний таван кубын аль нь эхний эгнээний шоотой тохирч байгааг тодорхойлох шаардлагатай. Урвуу хэлбэртэй шоо хэлбэрээр эргүүлэхээс өмнө харагдахгүй байсан нүүрэн дээр шинэ дүрс гарч ирэх нь тодорхой байна. Дээд эгнээний шоо бүрийг доод эгнээний эргүүлсэн зурагтай шугамаар холбох ёстой.

Энэ дасгал нь дүрслэх сэтгэлгээг хөгжүүлэх үүднээс маш үр дүнтэй байдаг. Хэрэв зурагтай ажиллах нь хүүхдэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг бол бид ийм шоонуудыг хооронд нь нааж, хамгийн энгийнээс эхлэн дасгал хийхийг зөвлөж байна - "дүрсэлсэн зураг ба шооны ижил байрлалын хоорондох захидал харилцааг олох".

Дасгал №12. "Цогцогтой тоглоом"

Дасгал нь объектыг нэг буюу хэд хэдэн шинж чанарын дагуу ангилах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Дасгалыг эхлүүлэхийн өмнө хүүхдэд зориулсан дүрмийг тогтоодог: жишээлбэл, бүх дугуй хэлбэртэй дүрсүүд (зөвхөн тэдгээр нь) цагираг дотор байхаар объектуудыг (эсвэл дүрс) байрлуул.

Дүрсүүдийг цэгцлүүлсний дараа та хүүхдээс: "Цагрууны гадна ямар дүрсүүд байгаа вэ?" гэж асуух хэрэгтэй. Хүүхдэд ангилсан дүрсийн шинж чанарыг зааж өгөхийг заах нь маш чухал юм.

Хоёр эсвэл гурван цагирагтай тоглоом руу шилжихийн өмнө нэг цагирагтай тоглоомыг 3-5 удаа давтах ёстой.

Ангилах дүрэм: "Объектуудыг (зураг) бүх сүүдэртэй (улаан, ногоон), зөвхөн тэдгээр нь цагираг дотор байхаар байрлуул." "Объектуудыг (зураг) бүх амьд биетүүдийг, зөвхөн тэдгээр нь цагираг дотор байхаар байрлуул" гэх мэт.

"Хоёр цагирагтай тоглоом."

Хоёр шинж чанарт суурилсан логик ангиллын үйлдлийг бий болгох.

Дасгал эхлэхээс өмнө хуудсан дээр хоёр цагирагаар тодорхойлогдсон дөрвөн бүсийг тогтооно, тухайлбал: хоёр цагираг дотор (уулзвар); хар шугамын цагираг дотор, харин тасархай шугамын цагирагны гадна талд; хугарсан шугамын цагираг дотор, харин хар шугамын цагирагны гадна талд; хоёр цагирагны гадна талд. Талбай бүрийг харандаагаар дүрсэлж болно.

Дараа нь ангилах дүрмийг "Бүх сүүдэрлэсэн дүрсүүд хар шугамын тойрог дотор, бүх нүүрс нь тасархай шугамын тойрог дотор байхаар дүрсүүдийг байрлуулах шаардлагатай."

Энэ даалгаврыг гүйцэтгэхэд тулгардаг бэрхшээл бол зарим хүүхдүүд тойргийн дотоод хэсгийг тасархай шугамаас дүүргэж эхлээд хар зурааснаас тойргийн гадна талд сүүдэрлэсэн нүүрсний дүрсүүдийг байрлуулдаг. Дараа нь хугарсан шугамаас цагирагны гаднах бусад бүх сүүдэртэй хэлбэрүүд. Үүний үр дүнд нийтлэг хэсэг (уулзвар) хоосон хэвээр байна. Хоёр шинж чанарыг нэгэн зэрэг агуулсан тоонууд байдаг гэдгийг хүүхдэд ойлгуулах нь чухал юм. Үүний тулд "Хар шугаман цагирагны гадна талд ямар дүрсүүд байдаг вэ?" гэх мэт.

Тоглоомын дүрмийг өөрчилснөөр энэ дасгалыг олон удаа хийхийг зөвлөж байна: жишээлбэл, хэлбэр, өнгө, өнгө, хэмжээ, хэлбэр, хэмжээгээр ангилах.

Тоглоомын хувьд зөвхөн дүрс төдийгүй объектын зургийг ашиглаж болно. Энэ тохиолдолд тоглоомын хувилбар нь дараах байдалтай байж болно: "Хар шугамаар хийсэн тойрог дотор зэрлэг амьтдын дүрс бүхий зураг байхаар зургуудыг байрлуулж, тасархай шугамаар хийсэн цагирагт бүх жижиг зургуудыг байрлуул. амьтан гэх мэт.”

"Гурван цагирагтай тоглоом" (гурван шинж чанарын дагуу ангилах).

Ажил нь өмнөхтэй төстэй бүтэцтэй. Эхлээд та хуудасны цагираг аль хэсэгт хуваагдаж байгааг олж мэдэх хэрэгтэй. Хар ба тасархай шугамын цагираг огтлолцдог энэ газар юу вэ; үе үе, долгионтой; долгион ба хар; бүх гурван цагирагны огтлолцлын талбай гэх мэт.

Дүрсүүдийн зохион байгуулалттай холбоотой дүрэм бий: жишээлбэл, бүх дугуй дүрс нь хар шугамын тойрог дотор байх ёстой; тасархай шугамаар хийсэн цагираг дотор - бүгд жижиг, долгионтой шугамаар хийсэн тойрог дотор - бүгд сүүдэрлэдэг.

Зургийн багц.

Хэрвээ хүүхэд тодорхой ангид хүссэн цагирагт дүрс өгөхөд хэцүү байвал тоглоомын дүрмийн дагуу тухайн дүрс ямар шинж чанартай, хаана байрлуулах ёстойг олж мэдэх шаардлагатай.

Гурван цагирагтай тоглоомыг дүрмээ өөрчилснөөр олон удаа давтаж болно. Тухайн бүс нутгууд хоосон болж хувирах нөхцөл байдал бас сонирхол татдаг; Жишээлбэл, хэрэв та хар шугамаар хийсэн цагираг дотор бүх дугуй хэлбэртэй, тасархай шугамаар хийсэн цагираг дотор - бүх гурвалжин, долгионтой шугамаар хийсэн цагираг дотор - бүх сүүдэртэй гэх мэт дүрсүүдийг байрлуулбал. . Даалгаврын эдгээр хувилбаруудад асуултанд хариулах нь чухал юм: яагаад зарим газар хоосон байсан бэ?

Дасгал №13. "Ангилал".

Өмнөх дасгалын нэгэн адил энэ нь тодорхой шалгуурын дагуу ангилах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Ялгаа нь энэ ажлыг гүйцэтгэхэд ямар ч дүрэм өгөгддөггүй. Хүүхэд санал болгож буй дүрсийг бүлэгт хэрхэн хуваахыг бие даан сонгох ёстой.

Заавар: "Таны өмнө хэд хэдэн дүрс (объект) байгаа бол тэдгээрийг бүлэгт хуваах шаардлагатай байсан бол үүнийг яаж хийх вэ?"

Зургийн багц.

Энэ даалгаврыг гүйцэтгэхдээ хүүхэд аль болох ангилах үндэслэлийг олох нь чухал юм. Жишээлбэл, энэ нь хэлбэр, өнгө, хэмжээгээр ангилж болно; дугуй, гурвалжин, дөрвөлжин, эсвэл цагаан, цагаан бус гэх мэт 2 бүлэгт хуваагдана.

Дасгал №14. "Амьтдын аялал"

Энэ дасгалын гол зорилго нь зорилгодоо хүрэх янз бүрийн арга, хувилбаруудыг авч үзэх чадварыг хөгжүүлэхэд ашиглах явдал юм. Объектуудтай оюун ухаанаараа харьцаж, тэдгээрийн боломжит өөрчлөлтийн янз бүрийн хувилбаруудыг төсөөлж чадвал та хамгийн сайн шийдлийг хурдан олох боломжтой.

Дасгал хийх үндэс болгон 9 (дор хаяж), 16 эсвэл 25 квадрат талбайтай тоглоомын талбай байдаг. Квадрат бүр нь хүүхдэд ойлгомжтой бүдүүвч зургийг дүрсэлж, энэ квадратыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

"Өнөөдөр бид маш сонирхолтой тоглоом тоглох болно, энэ бол нэг квадратаас нөгөө рүү үсэрч чаддаг хэрэм юм: энэ дөрвөлжин одтой, энэ нь мөөгтэй байна. , энэ нь сумтай гэх мэт.

Квадратуудыг юу гэж нэрлэдэгийг мэдэхийн тулд бид аль нь бие биенийхээ хажууд, аль нь бие биенээсээ тусдаа байгааг ялгаж чадна. Зул сарын гацуур модны дэргэд аль талбайнууд байгааг, аль нь түүнээс нэг алхмын зайд байгааг надад хэлээч? Цэцэг ба нартай дөрвөлжин байшин, хонх зэрэгцэн, эсвэл ар араасаа яаж зогсох вэ?"

Хүүхэд тоглоомын талбайг эзэмшсэний дараа хэрэм нэг байшингаас нөгөө байшин руу хэрхэн шилжих вэ гэсэн дүрмийг нэвтрүүлдэг.

"Хэрэм тодорхой дүрмийн дагуу талбай дээгүүр харайдаг. Тэр зэргэлдээх талбайнууд руу үсэрч чадахгүй, учир нь тэр зөвхөн нэг квадрат дундуур ямар ч чиглэлд үсэрч чаддаг. Жишээлбэл, гацуур модтой торноос хэрэм тор руу үсэрч болно. хонхтой, тор нь навчтай, тортой, өөр хаана ч байхгүй, хэрэм модтой торонд байвал хаашаа үсэрч чадна гэж та бодож байна уу? одтой торноос цонхтой тор руу орох уу? Даалгавар дээр ажиллаж байхдаа бид хүүхдэд дараах тэмдэглэлүүдийг нэн даруй заадаг.

"Хоосон торонд бид хэрэм үсэрч байгаа торныхтой ижил хэв маягийг бөглөнө." Жишээлбэл, одтой торноос цонхтой тор руу орохын тулд хэрэм эхлээд баруун тийш чиглэсэн сумаар тор руу үсрэх ёстой бөгөөд үүнийг бид хоосон дөрвөлжин хэлбэрээр зурдаг. Гэхдээ хэрэм өөр аргаар үсэрч болно: эхлээд модтой тор руу, дараа нь цонхтой тор руу, дараа нь хоосон торонд мод зурах шаардлагатай.

Дараа нь насанд хүрсэн хүн хүүхдэд хэрэм өөрийн дүрмийн дагуу үсэрч хэрхэн зөв торонд орж болохыг таах шаардлагатай даалгаврын янз бүрийн сонголтыг санал болгодог. Энэ тохиолдолд даалгавар нь хоёр, гурав ба түүнээс дээш хөдөлгөөнөөс бүрдэж болно.

Даалгаврын сонголтууд.

Та дүрмийг дагаж мөрдөх боломжтой аялалын эхний ба эцсийн цэгийг тодорхойлсон даалгаврын хувилбаруудыг өөрөө гаргаж болно. Хөдөлгөөнийг бодохдоо хүүхэд нэг квадратаас нөгөө рүү хэд хэдэн замыг олох нь маш чухал юм.

Энэхүү тоглоомын самбарыг ашиглан амьтдын аяллын үйл ажиллагааг янз бүрийн аргаар өөрчилж болно. Өөр нэг үйл ажиллагааны хувьд насанд хүрсэн хүн өөр амьтантай тоглоомыг санал болгодог (энэ нь туулай, царцаа, булан гэх мэт) бөгөөд өөр дүрмийн дагуу, жишээлбэл:

1. Цох нь зөвхөн ташуу хөдөлж чаддаг.
2. Бөжин зөвхөн шулуун үсэрч чаддаг.
3. Царцаа зөвхөн шулуун үсэрч, зөвхөн нэг нүдээр дамжин өнгөрдөг.
4. Соно зэргэлдээх байшин руу л ниснэ гэх мэт.
(Тоглоомын талбар дээрх эсийн тоог нэмэгдүүлэх боломжтой гэдгийг бид танд сануулж байна.)

Өөр тоглоомын талбар дээр дасгалын өөр нэг хувилбар.

Үсэг тоон талбар нь зургийн талбартай ижил аргаар ажилладаг. Та үүн дээр ижил дүрмийн дагуу эсвэл өөр өөрийн зохиосон бусад хүмүүсийн дагуу бэлтгэл хийж болно. Үүнээс гадна эдгээр нь дараах дүрмүүд байж болно.

1. Галуу зөвхөн зэргэлдээх эсүүдээр алхаж, зөвхөн шулуун алхаж чаддаг.
2. Хатагтай хорхой нь зэргэлдээх үүр рүү зөвхөн ижил үсэг эсвэл ижил тоогоор нисч чаддаг.
3. Загас зэргэлдээх үүр рүү үсэг тоо таарахгүй гэх мэтээр л сэлж чадна.

Хэрэв хүүхэд асуудлыг шийдэж чадвал та түүнийг амьтны аяллын талаархи даалгавар эсвэл эсрэг төрлийн даалгавар гаргахыг урьж болно: "Цох нь дүрмийн дагуу мөлхөж аль эсээс мөлхөх ёстой вэ? (дүрмийг нэрлэ), энэ нь жишээлбэл, GZ эсвэл мөөгтэй (зураг тоглох талбайн хувьд) нүдэнд дуусдаг.

Аман ба логик сэтгэлгээ.

Аман-логик сэтгэлгээ гэдэг нь аливаа логик үйлдлүүд (шинжилгээ хийх, нэгтгэх, дүгнэлт гаргахдаа гол зүйлийг тодруулах), үг хэллэгээр хийх үйлдэл юм.

Дасгал №15. "Системчлэх".

Дасгал нь тодорхой шинж чанарын дагуу үгсийг системчлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

"Надад хэлээч, та ямар жимсийг мэддэг вэ?"

Танилцуулах үгс - байцаа, гүзээлзгэнэ, алим, лийр, үхрийн нүд, бөөрөлзгөнө, лууван, гүзээлзгэнэ, төмс, dill, нэрс, lingonberry, чавга, цангис, чангаанз, цуккини, жүрж.

"Одоо би үгсийг нэрлэе, хэрэв та жимстэй холбоотой үг сонсвол нэг удаа алгадана уу, жимстэй холбоотой бол хоёр алгадана уу." (Та ижил үгсийг ашиглаж болно, та бусадтай хамт гарч ирж болно.)

Системчлэлийн үндэс нь сэдэв байж болно - багаж хэрэгсэл, тавилга, хувцас, цэцэг гэх мэт.

"Надад хэлээч, тэд ямар хэмжээтэй байдаг вэ?
нимбэг, лийр
бөөрөлзгөнө, гүзээлзгэнэ
алим, чавга
үхрийн нүд, үхрийн нүд
Тэд амтаараа юугаараа ялгаатай вэ? өнгө? хэмжээ?"

Дасгал №16. "Бүлэг болгон хуваа."

"Саша, Коля, Лена, Оля, Игорь, Наташа эдгээр үгсийг ямар бүлгүүдэд хувааж болох вэ: тагтаа, бор шувуу, мөрөг, титэм, цурхай, бульфин, цурхай."

Дасгал №17. "Үгнүүдээ сонго."

1) "Зэрлэг амьтад (гэрийн тэжээвэр амьтан, загас, цэцэг, цаг агаарын үзэгдэл, улирал, багаж хэрэгсэл гэх мэт) гэж ангилах боломжтой аль болох олон үгийг сонго."

2) Ижил даалгаврын өөр хувилбар. Бид хэд хэдэн бүлэг үзэл баримтлалд хамаарах үгсийн хоёр багана бичдэг. Даалгавар: утгыг нь тааруулах үгсийг сумаар холбоно.

Ийм даалгавар нь хүүхдийн ерөнхий болон тодорхой ойлголтыг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлж, индуктив аман сэтгэлгээг бий болгодог.

Дасгал №18. "Нийтлэг үг ол."

Энэ даалгавар нь нийтлэг утгатай үгсийг агуулдаг. Энэ ерөнхий утгыг бид нэг үгээр илэрхийлэхийг хичээх ёстой. Дасгал нь ерөнхий ойлголт, мөн хийсвэрлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

"Дараах үгсийг тодорхойлохын тулд ямар ерөнхий үг хэрэглэж болох вэ?

1. Итгэл, найдвар, хайр, Елена
2. a, b, c, c, n
3. ширээ, буйдан, сандал, сандал
4. Даваа, Ням, Лхагва, Пүрэв
5. 1, 3, 7, 9 сар."

Ерөнхий ойлголтыг олох үгсийг аль ч бүлгээс сонгож болно, тодорхой эсвэл тодорхойгүй байна. Жишээлбэл, ерөнхий үг нь "хаврын сарууд" эсвэл "жилийн сарууд" гэх мэт байж болно.

Дасгалын илүү төвөгтэй хувилбар нь нийтлэг ойлголтыг олох шаардлагатай хоёрхон үгийг агуулдаг.

"Дараах үгсэд нийтлэг зүйл юу байгааг ол.
a) талх, цөцгийн тос (хоол хүнс)
б) хамар, нүд (нүүрний хэсэг, мэдрэхүйн эрхтнүүд)
в) алим, гүзээлзгэнэ (жимс)
г) цаг ба термометр (хэмжих хэрэгсэл)
д) халим, арслан (амьтад)
д) цуурай ба толь (тусгал)"

Ийм дасгалууд нь хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг ерөнхийд нь хайхад түлхэц өгдөг. Ерөнхий ойлголтын түвшин өндөр байх тусам хүүхдийн хийсвэрлэх чадварыг илүү сайн хөгжүүлдэг.

Дараах дасгал нь ерөнхийлсөн функцийг хөгжүүлэх үүднээс маш үр дүнтэй байдаг.

Дасгал №19. "Ер бусын домино"

Энэ дасгал нь хүүхдийг ерөнхийд нь дүгнэж болох шинж тэмдгүүдийг хайж олоход аажмаар (түвшин тус бүрээр) заах зорилготой юм.

Эмпирик байдлаар ийм тэмдгийн гурван талбарыг ялгаж үздэг.

Эхний бөмбөрцөг нь атрибутив шинж чанараар ерөнхийдөө (хамгийн доод түвшин). Үүнд: объектын хэлбэр, түүний хэмжээ, түүний хийсэн хэсгүүд, эсвэл материал, өнгө, i.e. аливаа зүйлийн гаднах шинж чанар эсвэл шинж чанар бүхий бүх зүйл. Тухайлбал, “муур хулгана дөрвөн сарвуутай болохоор таарч тохирдог” эсвэл “алим, гүзээлзгэнэ хоёр улаан өнгөтэй байдаг нь нийтлэг байдаг...” гэх мэт. Нэмж дурдахад, энэ нь объектын нэрний хэрэглээ байж болно, жишээлбэл, "... таваг ба сав, нийтлэг зүйл бол хоёр объект хоёулаа "t" үсгээр эхэлдэг.

Хоёрдахь талбар бол нөхцөл байдлын үндсэн дээр (дээд түвшний) ерөнхий ойлголт юм. Энэ талбарт шилжих нь "өмч - үйлдэл" гэсэн шинж чанарын дагуу объектуудыг нэгтгэх явдал юм. Хүүхэд объектын үүсгэсэн үйлдлийг ерөнхий өмч гэж тодорхойлдог.

Жишээлбэл, "мэлхий хэрэм рүү ойртдог, учир нь тэд үсэрч чаддаг." Үүнээс гадна, хэрэглээний нөхцөл байдлын талаархи ерөнхий дүгнэлтүүд "лийр, лууван, учир нь хоёуланг нь иддэг ..."; оршин суух газар, цаг хугацаа - "муур, хулгана, учир нь тэд нэг байшинд амьдардаг"; харилцааны нөхцөл байдал, тоглоомууд - "гөлөг, зараа, учир нь тэд хамтдаа тоглодог ...".

Гурав дахь бөмбөрцөг бол ангиллын үндсэн дээр (хамгийн дээд) ерөнхий ойлголт юм. Энэ нь объектууд хамаарах ангид суурилсан ерөнхий дүгнэлт юм. Жишээлбэл, бөмбөг, баавгай бол тоглоом юм; аалз, эрвээхэй хоёрын нийтлэг зүйл бол шавж юм.

"Домино" дасгал нь хүүхдэд ерөнхий ойлголт өгөх үндэслэлийг сонгох боломжийг олгодог (ингэснээр насанд хүрэгчид хүүхдийн энэ функцийг хэрхэн хөгжүүлэх талаар ойлголттой болох боломжтой), мөн хүүхдэд илүү чухал зүйлийг хайж олоход нь туслах, чиглүүлэх боломжийг олгодог. дээд түвшний ерөнхий шинж тэмдэг.

Тоглоомонд хоёр ба түүнээс дээш хүүхэд оролцож болно. Нэмж дурдахад насанд хүрсэн хүн өөрөө тоглоомын оролцогч байж болно.

Тоглоом нь 32 картаас бүрдэх бөгөөд тус бүр нь хоёр зураг харуулдаг.

1. трактор - буга
2. хувин - тахө
3. гөлөг - хулгана
4. муур - хүүхэлдэй
5. охин - баавгай
6. заан - Зул сарын гацуур мод
7. мөөгөнцөр - лууван
8. лийр - эмгэн хумс
9. аалз - дэгдээхэй
10. загас - сар
11. сармагчин - цэцэг
12. эрвээхэй - гахай
13. хэрэм - пирамид
14. бөмбөг - намуу
15. шувуу - ваар
16. тугал - онгоц
17. нисдэг тэрэг - тахиа
18. зараа - тээрэм
19. байшин - алим
20. азарган тахиа - гүзээлзгэнэ
21. туулай - интоор
22. гүзээлзгэнэ - өрөвтас
23. оцон шувуу - мэлхий
24. нар - Caterpillar
25. навч - ялаа агарик
26. чавга - арслан
27. арслан бамбар - завь
28. тэрэг - аяга
29. цайны аяга - харандаа
30. нохой - хус
31. зулзага - улбар шар
32. үржүүлгийн газар - цох

Тоглоомын оролцогч бүрт ижил тооны карт тараагдана. Үүний дараа эхлээд хөдлөх эрх тоглогдоно.

Алхаж байгаа хүн ямар ч картыг тавьдаг. Дараа нь тоглоомыг зохион байгуулагч хэлэхдээ: "Таны өмнө зурагтай хөзөр хэвтэж байна .... Хөдөлгөөн хийхийн тулд та хэдэн хөзрөө авах хэрэгтэй, гэхдээ сонгосон зургийг сонгох нөхцөлтэй. Таны түүнийг авч явсан хүнтэй ямар нэг зүйл байна."

(Хүүхэд даалгавраа зөвхөн нэг аргаар гүйцэтгэхээс зайлсхийхийн тулд сонголтоо хэрхэн хийх талаар тайлбарлах шаардлагатай. Мөн тоглоомын үеэр хүүхдийг "Өөр юу байж болох вэ" гэх мэт асуултуудыг байнга өдөөж байх шаардлагатай. Сонгосон зургуудын хооронд нийтлэг үү?", ерөнхийд нь янз бүрийн үндэслэл сонгох) .

"Үүний зэрэгцээ та яагаад ийм сонголт хийснээ тайлбарлаж, сонгосон зургуудын дунд юу нийтлэг байгааг хэлэх хэрэгтэй. Дараагийнх нь зурган дээрх хоёрын аль нэгэнд нь тааруулж, сонголтоо тайлбарлах болно."

Ийнхүү тоглоомын үр дүнд бие биетэйгээ логикоор холбогдсон зургуудын гинжин хэлхээ бий болно. Ердийн даалууны нэгэн адил зургуудын хоёр талт байдал нь нэг болон нөгөө чиглэлд шилжих боломжийг олгодог гэдгийг бид танд сануулж байна.

Хөдөлгөөн бүрт оноо өгдөг. Хэрэв ерөнхий дүгнэлтийг шинж чанарын үндсэн дээр хийсэн бол - 0 оноо, нөхцөл байдлын үндсэн дээр - 1 оноо, ангиллын үндэслэлээр - 2 оноо. Хамгийн их оноо авсан хүн ялна.

Залуус бие биедээ тараах явцад тоглогчдын хүлээн авсан картуудыг харуулдаггүй.

Логикийн асуудлууд.

Логик даалгавар бол аман болон логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх тусгай хэсэг бөгөөд үүнд хэд хэдэн янз бүрийн дасгалууд багтдаг.

Логик даалгаврууд нь хэл шинжлэлийн хэрэгсэлд суурилсан ойлголт, логик бүтцийг ашиглахтай холбоотой сэтгэлгээний үйл явцыг хэрэгжүүлэх явдал юм.

Ийм сэтгэлгээний явцад нэг шүүлтээс нөгөөд шилжих шилжилт явагдаж, зарим шүүлтийн агуулгыг бусдын агуулгаар зуучлах замаар тэдгээрийн хоорондын хамаарлыг бий болгож, үр дүнд нь дүгнэлт гаргадаг.

С.Л.Рубинштейн тэмдэглэснээр, "дүгнэлтэнд... мэдлэгийг шууд туршлагаас авахгүйгээр шууд бус аргаар олж авдаг."

Логик асуудлуудыг шийдвэрлэх замаар аман-логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн тулд индуктив (хувь хүнээс ерөнхий рүү), дедуктив (ерөнхийөөс хувь хүн рүү) болон традуктив (хувь хүнээс хувь хүн рүү эсвэл ерөнхийөөс ерөнхий рүү, байр, орон зайд байх үед) шаардлагатай ажлуудыг сонгох шаардлагатай. дүгнэлт нь ижил ерөнхий байдлын дүгнэлт юм) дүгнэлт.

Логик асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг сурах эхний үе шат болгон хувиргах үндэслэлийг ашиглаж болно. Эдгээр нь хэлэлцэж буй хоёр объектын аль нэгэнд хоёр боломжит шинж чанарын аль нэг нь байхгүй эсвэл байгаа эсэх дээр үндэслэн нөгөө объектод энэ шинж чанар байгаа эсвэл байхгүй байгаа талаар дүгнэлт гаргадаг ажлууд юм. Жишээлбэл, "Наташагийн нохой том, сэвсгэр, эдгээр нохойнууд юугаараа ялгаатай вэ?"

Шийдэх асуудлууд.

1. Саша том, исгэлэн алим идсэн. Коля том, чихэрлэг алим идэв. Эдгээр алимтай ижил зүйл юу вэ? янз бүрийн?

2. Маша, Нина хоёр зургуудыг харав. Нэг охин сэтгүүлийн зураг, нөгөө охин номон дээрх зургуудыг харав. Хэрэв Маша сэтгүүл дээрх зургийг хараагүй бол Нина зургийг хаанаас харсан бэ?

3. Толя, Игорь нар зурж байв. Нэг хүү байшин, нөгөө нь навчтай мөчир зуржээ. Хэрэв Игорь байшинг зураагүй бол Толя юу зурсан бэ?

4. Алик, Боря, Вова нар өөр өөр байшинд амьдардаг байв. Хоёр байшин гурван давхар, нэг байшин хоёр давхар байсан. Алик, Боря нар өөр өөр байшинд амьдардаг байсан бол Боря, Вова нар өөр өөр байшинд амьдардаг байв. Хүү бүр хаана амьдардаг байсан бэ?

5. Коля, Ваня, Серёжа нар ном уншиж байв. Нэг хүү аяллын тухай, нөгөө нь дайны тухай, гурав дахь нь спортын тухай уншдаг. Коля дайн, спортын тухай уншаагүй, Ваня спортын тухай уншаагүй бол хэн уншсан бэ?

6. Зина, Лиза, Лариса нар хатгамал хийж байв. Нэг охин хатгамал навч, нөгөө нь шувуу, гурав дахь нь цэцэг. Лиза навч, шувууг хатгадаггүй, Зина навчийг хатгадаггүй байсан бол хэн хатгамал хийсэн бэ?

7. Слава, Дима, Петя, Женя гэсэн хөвгүүд жимсний мод тарьсан. Тэдний зарим нь алимны мод, зарим нь лийр, зарим нь чавга, зарим нь интоор тарьсан. Дима чавга, алимны мод, лийр тариагүй, Петя лийр, алимны мод тариагүй, Слава алимны мод тариагүй бол хөвгүүн бүр юу тарьсан бэ?

8. Ася, Таня, Ира, Лариса нарын охид спортоор хичээллэдэг байв. Тэдний зарим нь волейбол тоглож, зарим нь сэлж, зарим нь гүйж, зарим нь шатар тоглодог байсан. Ася волейбол, шатар, гүйдэггүй, Ира гүйдэггүй, шатар тоглодоггүй, Таня гүйдэггүй байсан бол охид бүр ямар спортод сонирхолтой байсан бэ?

Эдгээр найман бодлого нь гурван түвшний хүндрэлтэй байдаг. 1-3-р асуудал бол тэдгээрийг шийдвэрлэхэд хамгийн хялбар бөгөөд нэг дүгнэлтээр ажиллахад хангалттай. 4-6-р асуудал нь хоёр дахь түвшний хүндрэлтэй тул тэдгээрийг шийдвэрлэхэд хоёр дүгнэлтийг харьцуулах шаардлагатай байдаг. 7, 8-р асуудал хамгийн хэцүү, учир нь... Тэдгээрийг шийдвэрлэхийн тулд гурван дүгнэлтийг уялдуулах ёстой.

Ихэвчлэн 4-өөс 8 хүртэлх асуудлыг шийдвэрлэхэд гарч ирдэг бэрхшээлүүд нь текстэд заасан бүх нөхцөл байдлыг дотоод төлөвлөгөө, оюун ухаандаа хадгалах чадваргүйтэй холбоотой байдаг бөгөөд тэд тайлбарлах гэж оролддоггүй тул эргэлздэг. зөв хариултыг харж, танилцуулахыг хичээ. Энэ тохиолдолд үр дүнтэй арга бол хүүхэд бүх текстийн нөхцөл байдлыг хадгалахад тусалдаг харааны дүрслэлд найдах боломжтой байх явдал юм.

Жишээлбэл, насанд хүрсэн хүн байшингийн зургийг хийж болно (даалгавар No4). Дараа нь тэдэн дээр үндэслэн дараахь төрлийн үндэслэлийг гаргана уу: "Хэрэв Алик, Боря хоёр өөр байшинд амьдардаг байсан бол тэд яагаад эхний хоёрт амьдарч болохгүй гэж?

7, 8-р асуудлын хүснэгтийг гаргах нь илүү тохиромжтой бөгөөд үндэслэлийг боловсруулах явцад үүнийг бөглөнө.

"Дима чавга, алимны мод, лийр тарьаагүй нь мэдэгдэж байна. Тиймээс бид Димагийн хажууд зураас тавьж болно. Энэ нь зөв, зөвхөн нэг л эс үлдсэн юм уу? Дима интоор тарьсан, энэ нүдэнд "+" тэмдэг тавья."

Шалтгаан бодох үйл явцын бүтцийн график тусгал нь хүүхдэд энэ төрлийн асуудлыг бий болгох, шийдвэрлэх ерөнхий зарчмыг ойлгоход тусалдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг амжилттай болгож, илүү төвөгтэй бүтцийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.

Асуудлын дараагийн хувилбар нь дараахь эхлэлийн цэгийг агуулна: хэрэв гурван объект, хоёр шинж чанар өгөгдсөн бол тэдгээрийн нэг нь хоёр объект, нөгөө нь нэг нь байгаа бол аль хоёр объект нь гурав дахь объектоос ялгаатай болохыг мэдэж болно. шинж чанаруудын хувьд эхний хоёр нь ямар шинж чанартай болохыг хялбархан тодорхойлох боломжтой. Энэ төрлийн асуудлыг шийдэхдээ хүүхэд дараахь сэтгэцийн үйлдлүүдийг хийж сурдаг.

Заасан шалгуурт үндэслэн гурваас хоёр объектын ижил төстэй байдлын талаар дүгнэлт гарга. Жишээлбэл, хэрэв Ира, Наташа, Наташа, Оля нар өөр өөр зургийг хатгасан гэж байгаа бол Ира, Оля нар ижил зургийг хатгасан нь тодорхой болно;

Эдгээр хоёр объект юугаараа ижил төстэй байдаг талаар дүгнэлт гарга. Жишээлбэл, хэрэв асуудал Оля цэцэг хатгамал гэж хэлсэн бол Ира бас цэцэг хатгасан;

Эцсийн дүгнэлт гаргах, өөрөөр хэлбэл. Онцлогын даалгаврын хоёр өгөгдлийн аль нэгнийх нь дагуу дөрвөн объектын хоёр нь аль хэдийн мэдэгдэж байгаа тул нөгөө хоёр объект нь мэдэгдэж буй хоёр шинж чанарын хувьд ижил байх нь тодорхой байна. Тиймээс, Ира, Оля нар цэцэг хатгамал хийсэн бол нөгөө хоёр охин Наташа, Оксана нар байшин хатгамал хийв.

Шийдэх асуудлууд.

1. Хоёр охин мод тарьсан, нэг нь цэцэг тарьсан. Света, Лариса, Лариса, Таня хоёр өөр өөр ургамал тарьсан бол Таня юу тарьсан бэ?

2. Гурван охин хоёр муур, нэг туулай, тус бүр нэг амьтан зурсан. Катя, Ася, Лена, Ася хоёр өөр амьтдыг зурсан бол Ася юу зурсан бэ?

3. Хоёр хүү марк, нэг нь энгэрийн тэмдэг, нэг нь ил захидал худалдаж авав. Хэрэв Женя, Толя, Толя, Юра хоёр өөр зүйл худалдаж авсан бол Миша энгэрийн тэмдэг худалдаж авбал Толя юу худалдаж авсан бэ?

4. Нэг гудамжинд хоёр хүү, нөгөө гудамжинд хоёр хүү амьдардаг байв. Хэрэв Олег, Петя, Андрей, Петя нар өөр өөр гудамжинд амьдардаг байсан бол Петя, Коля хоёр хаана амьдардаг байсан бэ?

5. Хоёр охин хүүхэлдэйгээр, хоёр охин бөмбөгөөр тоглож байсан. Алена, Маша, Маша, Света хоёр өөр тоглоом тоглож, Маша бөмбөг тоглосон бол Катя юу тоглосон бэ?

6. Ира, Наташа, Оля, Оксана нар өөр өөр зургийг хатгамал болгосон. Хоёр охин цэцэг хатгаж, хоёр охин байшин хатгав. Хэрэв Ира, Наташа, Наташа, Оля нар өөр өөр зургийг хатгаж, Оксана байшин хатгаж байсан бол Наташа юу хатгамал байсан бэ?

7. Хөвгүүд өөр өөр ном уншдаг: нэг нь үлгэр, нөгөө нь яруу найраг, нөгөө хоёр нь үлгэр. Хэрэв Леша, Витя, Леша, Ваня нар өөр өөр ном уншиж, Дима шүлэг уншиж, Ваня, Дима хоёр өөр ном уншсан бол Витя юу уншсан бэ?

8. Хоёр охин төгөлдөр хуур, нэг нь хийл, нэг нь гитар тоглодог байв. Юлия гитар тоглож, Саша Аня хоёр Марина Саша өөр өөр хөгжмийн зэмсэг тоглож байсан бол Саша юу тоглосон бэ?

9. Хоёр охин хурдан, хоёр охин удаан сэлэв. Ира, Катя, Ира, Таня хоёр өөр хурдтай, Света удаан, Катя, Света хоёр өөр хурдтай сэлсэн бол Таня яаж сэлсэн бэ?

10. Хоёр хүү лууван, хоёр хүү төмс тарьсан. Володя төмс, Валера, Саша, Саша, Володя хоёр өөр ногоо тарьсан, Валера, Сережа хоёр өөр ногоо тарьсан бол Сережа юу тарьсан бэ?

Харьцуулах асуудлууд.

Энэ төрлийн асуудал нь объектын хэмжигдэхүүнүүдийн хоорондын хамаарлын шинж чанарт суурилдаг бөгөөд хэрэв харилцааны эхний гишүүн нь хоёр дахь, хоёр дахь нь гуравдахьтай харьцуулах боломжтой бол эхнийх нь гуравдахьтай харьцуулах боломжтой.

Та нэг асуултанд хариулахыг шаарддаг, харааны дүрслэлд суурилсан ийм асуудлыг хамгийн энгийнээр шийдэж сурах боломжтой.

1. “Галя бол Олягаас илүү хөгжилтэй, харин Оля бол Ирагийн амыг улаан харандаагаар зур.

Аль охин хамгийн гунигтай вэ?

2. "Иннагийн үс Олягийнхаас илүү бараан байна. Охин бүрийн үсийг будаарай, хэн нь хамгийн сайхан бэ?"

3. "Толя бол Игороос өндөр, Игорь бол Колягаас өндөр хэн бэ?"

Хэмжигдэхүүний шилжилтийн харилцааны график дүрслэл нь асуудлын логик бүтцийг ойлгоход ихээхэн хялбар болгодог. Тиймээс, хүүхдэд хэцүү байх үед бид шугаман сегмент дээрх хэмжигдэхүүнүүдийн харьцааг дүрслэх техникийг ашиглахыг зөвлөж байна. Жишээлбэл, "Катя Ирагаас хурдан, Ира Ленагаас хурдан хэн бэ?" Энэ тохиолдолд тайлбарыг дараах байдлаар зохион байгуулж болно: "Энэ мөрийг анхааралтай ажигла.

Нэг талд нь хамгийн хурдан хүүхдүүд, нөгөө талд нь хамгийн удаан байдаг. Хэрэв Катя Ирагаас хурдан бол бид Катяаг хаана байрлуулж, Ираг хаана байрлуулах вэ? Тийм ээ, хурдан хүүхдүүд байгаа баруун талд Катя, зүүн талд Ира байх болно, учир нь ... тэр илүү удаан. Одоо Ира, Лена хоёрыг харьцуулцгаая.

Ира Ленагаас хурдан гэдгийг бид мэднэ. Дараа нь бид Ленаг Иратай хаана байрлуулах вэ? Энэ нь зөв, бүр зүүн тийшээ, учир нь ... тэр Ирагаас удаан.

Зургийг анхааралтай ажигла. Хэн хамгийн хурдан вэ? бас удаан?"

Нарийн төвөгтэй байдлын дагуу гурван бүлэгт хуваагдсан логик даалгаврын хувилбаруудыг доор харуулав.
1) нэг асуултанд хариулах шаардлагатай 1-12 даалгавар;
2) 12-14-р даалгавар, үүнд та хоёр асуултанд хариулах шаардлагатай;
3) 15, 16-р даалгавар, шийдэл нь гурван асуултанд хариулах явдал юм.

Даалгаврын нөхцөл нь зөвхөн эрэмбэлэх шаардлагатай мэдээллийн хэмжээгээр төдийгүй түүний ажиглагдах шинж чанараараа ялгаатай байдаг: харилцааны төрөл, өөр өөр нэр, өөр өөр тавьсан асуултууд. Амьдралд тохиолддоггүй хэмжигдэхүүнүүдийн хоорондын харилцааг бий болгосон "үлгэрийн" асуудлууд онцгой ач холбогдолтой юм. Хүүхэд амьдралын туршлагаас зугтаж, даалгаварт өгөгдсөн нөхцөлийг ашиглах чадвартай байх нь чухал юм.

Даалгаврын сонголтууд.

1. Саша Толикоос илүү гунигтай. Толик Аликаас илүү гунигтай. Хамгийн хөгжилтэй нь хэн бэ?

2. Ира Лизагаас илүү болгоомжтой байдаг. Лиза Наташагаас илүү болгоомжтой байдаг. Хэн хамгийн цэвэрхэн бэ?

3. Миша Олегоос илүү хүчтэй. Миша Вовагаас сул дорой. Хамгийн хүчтэй нь хэн бэ?

4. Катя Серёжагаас ах. Катя Танягаас дүү. Хамгийн залуу нь хэн бэ?

5. Үнэг яст мэлхийг бодвол удаан байдаг. Үнэг нь бугагаас хурдан байдаг. Хэн хамгийн хурдан вэ?

6. Туулай сонооос сул дорой. Туулай баавгайгаас илүү хүчтэй. Хамгийн сул нь хэн бэ?

7. Саша Игорьоос 10 насаар дүү. Игорь Лешагаас 2 насаар ах. Хамгийн залуу нь хэн бэ?

8. Ира Клавагаас 3 см-ээр бага. Клава Любагаас 12 см өндөр. Хэн хамгийн өндөр вэ?

9. Толик Серёжагаас хамаагүй хөнгөн. Толик Валерагаас арай хүнд. Хамгийн хөнгөн нь хэн бэ?

10. Вера Людагаас арай бараан өнгөтэй. Вера Катягаас хамаагүй илүү гэрэл гэгээтэй. Хамгийн тод нь хэн бэ?

11. Леша Сашагаас сул дорой. Андрей Лешагаас илүү хүчтэй. Хэн илүү хүчтэй вэ?

12. Наташа Ларисагаас илүү хөгжилтэй. Надя Наташагаас илүү гунигтай. Хамгийн гунигтай нь хэн бэ?

13. Света Ирагаас ах, Маринагаас намхан. Света Маринагаас дүү, Ирагаас өндөр. Хамгийн залуу нь хэн бэ, хамгийн намхан нь хэн бэ?

14. Костя Эдикээс хүчтэй, Аликаас удаан. Костя Аликаас сул, Эдикээс хурдан. Хэн нь хамгийн хүчтэй, хэн нь хамгийн удаан вэ?

15. Оля Тонягаас бараан өнгөтэй. Тоня Асягаас намхан. Ася Олягаас ах. Оля Асягаас өндөр. Ася Тонягаас хөнгөн. Тоня Олягаас дүү. Хамгийн харанхуй, хамгийн намхан, хамгийн хөгшин нь хэн бэ?

16. Коля Петягаас илүү хүнд. Петя Пашагаас илүү гунигтай байдаг. Паша Колягаас сул дорой. Коля Пашагаас илүү хөгжилтэй байдаг. Паша Петягаас хөнгөн. Петя Колягаас илүү хүчтэй. Хэн нь хамгийн хөнгөн, хэн нь хамгийн хөгжилтэй, хэн нь хамгийн хүчтэй вэ?

Бидний авч үзсэн логик даалгаврын бүх хувилбарууд нь объект ба хэмжигдэхүүний хоорондын чухал харилцааг тодорхойлох чадварыг хөгжүүлэх боломжийг бий болгоход чиглэгддэг.

Дээр дурдсан ажлуудаас гадна хүүхдэд шаардлагатай өгөгдөл дутагдалтай, эсвэл эсрэгээрээ шаардлагагүй өгөгдөл агуулсан даалгавруудыг санал болгохыг зөвлөж байна. Та үүнтэй ижил төстэй байдлаар бие даан асуудал бичих аргыг ашиглаж болно, гэхдээ бусад нэр, өөр шинж чанартай (хэрэв асуудал нь "нас" гэсэн шинж чанартай бол энэ нь "өндөр" гэх мэт асуудал байж болно). түүнчлэн дутуу болон илүүдэл өгөгдөлтэй холбоотой асуудлууд. Шууд асуудлыг урвуу болон эсрэгээр нь хувиргах нь утга учиртай. Жишээлбэл, шууд даалгавар: "Ира Машагаас өндөр, Маша бол Олягаас өндөр, хүн бүрээс өндөр үү?"; урвуу бодлогод "Хамгийн бага нь хэн бэ?" Гэсэн асуулт байна.

Хэрэв хүүхэд түүнд санал болгож буй бүх төрлийн даалгаврыг амжилттай даван туулж чадвал бүтээлч хандлагатай холбоотой даалгавруудыг санал болгохыг зөвлөж байна.
- загвар даалгавраас аль болох ялгаатай, гэхдээ үүнтэй ижил зарчим дээр суурилсан даалгавар гаргах;
- жишээлбэл, түүврээс илүү их өгөгдөл агуулсан илүү хэцүү даалгавар гаргах;
- жишээ даалгавраас илүү хялбар даалгавар гаргах гэх мэт.

Дасгал №20. "Анаграм".

Энэ дасгал нь комбинатор хэлбэрийн асуудал дээр суурилдаг, i.e. тодорхой хослолыг бий болгосны үр дүнд уусмалыг олж авсан хүмүүс. Ийм хослолын асуудлын жишээ бол утга учиртай үгсийг бүрдүүлэх шаардлагатай анаграмууд - үсгийн хослолууд юм.

Хүүхдээ тодорхой багц үсгээс үг бүтээхэд урь. 3 үсгээр эхэлж, аажмаар тоог 6-7, магадгүй 8 эсвэл 9 үсэг хүртэл нэмэгдүүлнэ.

Хүүхэд үсгийн хослолоос үг хийх зарчмыг эзэмшсэний дараа даалгавраа хүндрүүл. Үүний тулд "Энд ямар үгс нуугдаж байгааг тайлж, өгөгдлийн аль үг нь сондгой болохыг надад хэлээрэй."

Даалгавар нь өөр төрлийн байж болно: "Үгсийг тайлж, ямар нийтлэг үгтэй хослуулж болохыг надад хэлээрэй."

Анаграмм бүхий даалгаврын өөр нэг хувилбар: "Үгсийг тайлж, ямар бүлэгт хувааж болохыг надад хэлээрэй."

Энэ дасгал нь бидний ердийн оньсоготой маш төстэй юм.

Мэдээжийн хэрэг, ребус нь аман болон логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй ашиглаж болох ижил хослолын даалгавар юм: кроссворд нь хүүхдэд тайлбарласан шинж чанар, тоонуудтай даалгавар, хэв маяг, даалгаврууд дээр үндэслэн ойлголтыг тодорхойлоход анхаарлаа төвлөрүүлэхэд сургадаг. үсэг - янз бүрийн хослолыг шинжлэх, нэгтгэх. Өөр нэг ижил төстэй дасгал хийцгээе.

Дасгал №21. "Хос үг"

Энэ дасгал нь орос хэлний ижил утгатай, өөрөөр хэлбэл ижил төстэй үзэгдэлтэй холбоотой юм. үгс өөр өөр утгатай боловч ижил үсэгтэй байх үед. "Аль үг нь үгтэй ижил утгатай:

1) хавар ба хаалгыг онгойлгох зүйл;
2) охины үс засалт, өвс тайрах хэрэгсэл;
3) усан үзмийн мөчир, зурахад ашигладаг хэрэгсэл.

Ижил сонсогдох боловч өөр өөр утгатай үгсийг санаарай."

Дасгал хийх нэмэлт даалгавар:
4) хүнийг уйлуулдаг ногоо, сум харвах зэвсэг (шатаах ногоо, жижиг зэвсэг);
5) бууны хэсэг, модны хэсэг;
6) тэдний зурсан зүйл, мөчир дээрх ногоон байгууламж;
7) барилгын ажилд өргөх механизм ба ус урсахын тулд нээх шаардлагатай механизм.

Хийсвэр логик сэтгэлгээ.

Энэ төрлийн сэтгэлгээний үйл ажиллагаа нь үзэл баримтлал дээр суурилдаг. Үзэл баримтлал нь объектын мөн чанарыг тусгаж, үгээр эсвэл бусад шинж тэмдгээр илэрхийлэгддэг. Дүрмээр бол энэ төрлийн сэтгэлгээ нь бага сургуулийн наснаас эхлэн хөгжиж эхэлдэг боловч энэ хөтөлбөрт хийсвэр-логикийн хүрээнд шийдлийг шаарддаг ажлуудыг аль хэдийн оруулсан болно. Энэ нь хүүхдүүдэд боловсролын материалыг эзэмших явцад тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлдог. Бид хийсвэр логик сэтгэлгээг хөгжүүлээд зогсохгүй агуулгын хувьд энэ төрлийн сэтгэлгээний үндсэн шинж чанарыг хангасан дараах дасгалуудыг санал болгож байна.

Дасгал №22. "Тодорхой объектын чухал шинж чанарыг хийсвэрлэх, тодорхойлоход үндэслэсэн үзэл баримтлалыг бий болгох."

"Машин бензин эсвэл бусад түлшээр ажилладаг; Трамвай, троллейбус эсвэл цахилгаан галт тэрэг энэ бүгдийг хамтад нь "тээвэр" гэж ангилж болно : юу гэж?

Үүнтэй төстэй дасгалуудыг бусад ойлголтуудтай хамт гүйцэтгэдэг: багаж хэрэгсэл, аяга таваг, ургамал, амьтан, тавилга гэх мэт.

Дасгал №23. "Үзэл баримтлалын хэлбэрийг агуулгаас нь салгах чадварыг хөгжүүлэх."

“Одоо би чамд үг хэлье, та надад аль нь илүү, аль нь бага, аль нь урт, аль нь богино гэж хариулна.
- Харандаа эсвэл харандаа? Аль нь богино вэ? Яагаад?
- Муур эсвэл халим уу? Аль нь том вэ? Яагаад?
- Боа хорхой эсвэл өт үү? Аль нь урт вэ? Яагаад?
- Сүүл үү, гэзэг үү? Аль нь богино вэ? Яагаад?"

Багш дээрх асуултууд дээр үндэслэн өөрөө асуулт гаргаж болно.

Дасгал №24. "Үзэл баримтлалын хооронд холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх."

Доорх дасгал нь эдгээр үгсийн харилцаа холбоог тодорхойлох явдал юм. Ойролцоогоор хос үг нь эдгээр харилцааг тодорхойлох түлхүүр болдог. Тэдгээрийг мэдсэнээр та хяналтын үгтэй таарч болно. Энэ дасгалын ажлыг насанд хүрсэн хүн, хүүхэд хамтран гүйцэтгэдэг. Насанд хүрэгчдийн даалгавар бол хүүхдийг үзэл баримтлал хоорондын уялдаа холбоог логик сонголтод хөтлөх, аналогийг бий болгох чухал шинж чанаруудыг тууштай тодорхойлох чадвар юм. Даалгавар бүрийг сайтар шинжилдэг: логик холболтыг олж, түүний хажууд өгөгдсөн үг рүү шилжүүлж, сонголтын зөв эсэхийг шалгаж, ийм аналоги жишээг үзүүлэв. Хүүхдүүд логик холбоо тогтоох тогтвортой, тууштай чадварыг бий болгосон тохиолдолд л бие даан ажиллах даалгавар руу шилжиж болно.

Дасгал №25. "Ижил төстэй олон тооны асуудлыг шийдвэрлэхэд логик дүгнэлтийг хадгалахын тулд чухал шинж чанаруудыг тодорхойлох чадварыг бий болгох."

Насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд: "Одоо би та нарт хэд хэдэн үгсийг унших болно, эдгээр үгсээс та үндсэн үгийн үндсэн шинж чанарыг илэрхийлсэн хоёрыг сонгох хэрэгтэй болно.

Бусад үгс ч гэсэн үндсэн үгтэй холбоотой боловч гол үг биш. Та хамгийн чухал үгсийг олох хэрэгтэй. Жишээлбэл, цэцэрлэг ... Эдгээр үгсийн аль нь гол нь гэж бодож байна: ургамал, цэцэрлэгч, нохой, хашаа, шороо, i.e. ямар нэг зүйл байхгүй бол цэцэрлэг байхгүй юу? Ургамалгүй цэцэрлэг байж болох уу? Яагаад?.. Цэцэрлэгчгүй... нохой... хашаа... газар?.. Яагаад?"

Санал болгож буй үг бүрийг нарийвчлан шинжилнэ. Хамгийн гол нь хүүхдүүдэд энэ эсвэл тэр үг яагаад тухайн ойлголтын гол, зайлшгүй шинж чанар болохыг ойлгох явдал юм.

Жишээ даалгавар:

a) Гутал (нэхсэн тор, ул, өсгий, цахилгаан товч, гол)
б) Гол (эрэг, загас, загасчин, шавар, ус)
в) Хот (машин, барилга, олон хүн, гудамж, унадаг дугуй)
г) Амбаар (хадлан, морь, дээвэр, мал, хана)
д) Шоо (булан, зураг, тал, чулуу, мод)
е) хуваах (анги, ногдол ашиг, харандаа, хуваагч, цаас)
g) Тоглоом (хөзөр, тоглогчид, торгууль, торгууль, дүрэм)
h) Унших (нүд, ном, зураг, хэвлэл, үг)
i) Дайн (онгоц, буу, тулаан, буу, цэргүүд)

Энэхүү дасгал нь шийдлийн эрэл хайгуулдаа анхаарлаа төвлөрүүлж, сэтгэлгээгээ идэвхжүүлж, тодорхой түвшний хийсвэрлэлийг бий болгох боломжийг олгодог.

Хүүхдэд үзэл баримтлалын чухал шинж чанарыг тодорхойлох, янз бүрийн харилцаа холбоо тогтоох чадварыг хөгжүүлэх ажил нь хийсвэр логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх өндөр шат болох дүгнэлтийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх таатай хөрсийг бүрдүүлдэг. Шүүмжийн зорилго, түүний гүн гүнзгий байдлын зэрэг нь хүүхдийн утга учиртай ажиллах, дүрслэлийн утгыг ойлгох чадвараас хамаарна. Энэ ажилд та текстийг үгээр илэрхийлэх, хувиргах боломжийг агуулсан янз бүрийн уран зохиолын материал, зүйр цэцэн үг, хэллэгийг ашиглаж болно.

Дасгал №26. "Утгатай ажиллах чадварыг бий болгох."

"Одоо би чамд зүйр цэцэн үг уншиж өгье, та түүнд зүйр цэцэн үгийн ерөнхий утгыг тусгасан тохирох хэллэгийг олохыг хичээ, жишээлбэл:

Долоон удаа хэмжиж, нэг удаа зүснэ

a) Хэрэв та үүнийг буруу зүссэн бол хайчыг буруутгах ёсгүй

б) Хийхээсээ өмнө сайтар бодох хэрэгтэй

в) Худалдагч долоон метр даавууг хэмжиж, таслав

Энд байгаа зөв сонголт бол "Хийхээсээ өмнө сайтар бодох хэрэгтэй" бөгөөд хайч эсвэл худалдагч нь зөвхөн нарийн ширийн зүйл бөгөөд гол утгыг тусгаагүй болно."

Жишээ даалгавар:

1. Бага бол илүү.
a) Нэг сайн ном унших нь долоон муу ном уншихаас илүү ашигтай.
б) Нэг амттай бялуу арван муугийн үнэ цэнэтэй юм.
в) Тоо хэмжээ чухал биш, харин чанар.

2. Хэрэв та яарвал хүмүүсийг инээлгэх болно.
a) Алиалагч хүмүүсийг инээлгэдэг.
б) Ажлаа илүү сайн хийхийн тулд сайн бодох хэрэгтэй.
в) Яаралтай байдал нь утгагүй үр дүнд хүргэж болзошгүй.

3. Төмөр халуун байхад цохих.
a) Дархан халуун төмрийг урладаг.
б) Бизнес эрхлэхэд таатай боломж байгаа бол та тэр даруйдаа ашиглах ёстой.
в) Удаан ажилладаг дархан яарч байгаа хүнээс илүү ихийг хийдэг.

4. Таны царай муруй бол толинд буруутгах утгагүй.
a) Хэрэв та бүтэлгүйтлийн шалтгааныг нөхцөл байдалд буруутгах ёсгүй.
б) Толины сайн чанар нь хүрээнээс хамаардаггүй, харин шилнээс хамаардаг.
в) Толь муруй унжсан.

5. Овоохой нь булангаараа улаан биш, харин бялуу нь улаан байдаг.
a) Та ганцаараа бялуу идэж болохгүй; та бас хөх тарианы талх идэх хэрэгтэй.
6) Хэргийг үр дүнгээр нь шүүнэ.
в) Нэг амттай бялуу арван муугийн үнэ цэнэтэй юм.

“Мэргэн ухааны мод” сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал

Нас: дунд, ахлах сургууль.

Тэргүүлж байна. Эхлээд текстийг хурдан боловч анхааралтай уншъя. Одоо хүн бүр текстийн талаар хэцүү асуулт асууж тэмдэглэл бичдэг. Үүний дараа тэмдэглэлийг боож, цаасны хавчаараар модонд хавсаргана. (Модны дүрд удирдагч тоглож болно.)

Үүний дараа оролцогчид ээлжлэн мод руу ойртож, тэмдэглэлийг "сугалж", асуултанд аль болох чанга хариулна. Үлдсэн хэсэг нь асуулт, хариултыг үнэлнэ.

"Түүхийг товчлох" сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх тоглоом

Зорилго: зохион байгуулалтыг хөгжүүлэх, тодорхой байдлыг нэмэгдүүлэх, жижиг зүйлээс сатаарах чадварыг нэмэгдүүлэх.

Нас: 9-10 жил.

Тоглоомын явц: Үүнийг хэвлэсэн хэлбэрээр үзүүлэх эсвэл богино өгүүллэг уншина уу. Түүний агуулгыг аль болох товч бөгөөд зөвхөн нэг, хоёр, гурван өгүүлбэр ашиглан, нэг ч нэмэлт үг оруулахгүй байх ёстой. Энэ тохиолдолд түүхийн гол агуулга нь мэдээжийн хэрэг хадгалагдах ёстой, гэхдээ жижиг зүйл, нарийн ширийн зүйлийг орхих хэрэгтэй. Гол агуулгыг хадгалахын сацуу богино түүхтэй хүн ялагч болно. Хамгийн амжилттай хариултуудыг хамтдаа сайжруулж, өнгөлөх боломжтой.

“Эрдэнэс хайх” сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал

Нас: сургуулийн өмнөх насны.

Энэ даалгавар нь хүүхдэд төлөвлөгөөг ашиглан орон зай, газар нутгийг хэрхэн жолоодохыг заадаг.

Тоглоомын эхэнд та болон таны хүүхэд бүх тавилга, цонх, хаалга гэх мэтийг дүрсэлсэн өрөөний төлөвлөгөөг зурах хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд та хүүхдэд төлөвлөгөө нь дээрээс харагдах байдал гэдгийг тайлбарлах хэрэгтэй.

Үүний дараа та хүүхдээ хэсэг хугацаанд өрөөнөөс гарч, тоглоом нуух эсвэл түүнд эмчлэхийг хүсэх хэрэгтэй. Төлөвлөгөөнд "эрдэнэсийн" байршлыг тод загалмайгаар тэмдэглэсэн байх ёстой. Цаг хугацаа өнгөрөхөд та орон сууц эсвэл зуслангийн байшингийн төлөвлөгөөг зурж хүүхдийн даалгаврыг хүндрүүлж чадна.

"Муур хаана тохирох вэ?" Сэтгэн бодох тоглоом

Нас: сургуулийн өмнөх насны.

Хүүхдийнхээ мэддэг амьтан (муур, нохой, ямаа гэх мэт) дүр эсгэхийг хүс. Энэ нь тохирох газруудын талаар бодохыг санал болго. Жишээ нь: "Муур манай байранд багтах уу? Гэхдээ энэ хайрцагт багтах уу? Цүнхэнд яах вэ? Таны халаасанд яах вэ? – хүүхдэд муур байрлуулж болох газруудыг санал болго.

Тоглоом нь уран сэтгэмж, яриа, ой санамж, тохирох чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

"Үл мэдэгдэх түлхүүр" сэтгэх тоглоом

Зорилго: танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, сэтгэлгээний үйл явцыг оновчтой болгох.

Тоглоомын явц

1.Бага сургуулийн насны хүүхдүүдээс багш гартаа юу нуусныг таахыг хүснэ. Үүнийг хийхийн тулд тэд асуулт асууж болно, багш хариулах болно. Асуулт нь үл мэдэгдэх зүйл нээгддэг хаалганы түлхүүртэй адил гэж багш тайлбарлав. Түлхүүр бүр тодорхой хаалгыг нээдэг. Эдгээр түлхүүрүүд олон байдаг. Ийм хичээл бүрт (үүнийг таван минутын халаалт болгон ашиглаж болно) хоёроос гурван "түлхүүр" санал болгодог бөгөөд үүнд асуултын түлхүүр үгс (жишээлбэл: "төрөл", "шинж чанар") бичдэг. , "нөлөөлөх", "өөрчлөх" гэх мэт. .P.). Хүүхдүүд дараах түлхүүр үгсийг ашиглан асуулт асуух хэрэгтэй: Энэ нь ямар төрөл зүйл вэ? Түүний шинж чанарууд юу вэ?

2. Өсвөр насны хүүхдүүдэд объектын оронд зураг зурах эсвэл өндөр томруулсан гэрэл зургийг санал болгож болно. Хамгийн гол нь тэдгээр нь гадаад төрхөөрөө алдартай объект, үзэгдлүүдтэй төстэй боловч үүнтэй зэрэгцэн дүрсэлсэн зүйлийг тодорхойлоход хялбар болгодоггүй олон тооны зөрчилтэй нарийн ширийн зүйлийг агуулдаг. Үл ойлгогдох объектын зургийн талаар асуулт асуухдаа дараахь схемийг ашиглаж болно.

Энэ нь ямар төрлийн үзэгдэлд хамаарах вэ? Яагаад өөрчлөгддөг вэ? Үүнд юу нөлөөлдөг вэ? Энэ нь ямар шинж чанартай вэ? гэх мэт. Таны өмнө огт үл ойлгогдох объектын дүр төрх байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Энэ нь юу болохыг ойлгохын тулд ямар асуулт асууж болох вэ? Аль болох олон янзын асуулт асууж, диаграммыг бөглөнө үү: сум бүр шинэ түлхүүр үг бүхий шинэ төрлийн асуулттай тохирч байна.

Сэтгэн бодох дасгал"Мод, навч, жимс"

Зорилго: Хүүхдүүдийн амьд байгалийн тухай ойлголтыг өргөжүүлэх. Нас: сургуулийн өмнөх боловсрол, бага сургууль.

Материал:

Хоёр тасалгаа бүхий хайрцаг;

Төрөл бүрийн модны дүрс, нэр бүхий картууд (гацуур, нарс, царс, агч, линден, алим, интоор, лийр, наргил модны далдуу мод);

Эдгээр модны навчийг дүрсэлсэн картууд;

Эдгээр модны жижиг тоглоом эсвэл байгалийн жимс.

Явц: Хүүхэд модтой картыг сонгож, навч, жимс бүхий карттай тааруулна.

"Зураг угсрах" сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал

Зорилго: орон зайн үзэл баримтлал, орон зайн сэтгэлгээ, ой санамжийг хөгжүүлэх; мэдрэхүйн стандартыг эзэмших (геометрийн дүрс); график чадварыг хөгжүүлэх.

Материал: Оролцогчдын тооноос хамааран геометрийн зүссэн дүрсүүдийн багц.

Шаардлагатай хугацаа: 20-25 минут.

Процедур

Оролцогч бүрт бүх лавлагаа хэлбэрийг угсрахад шаардлагатай геометрийн тайрах багцыг өгдөг. Үүний дараа хөтлөгч анхны угсарсан дүрсийг үзүүлж, сурагчдын өмнө устгаж, хүүхдүүдээс өөрт байгаа хэсгүүдээс ижил дүрсийг цуглуулахыг хүснэ. Бүх стандарт тоонуудыг дараалан харуулсан бөгөөд хүүхдүүд дээж дээр тулгуурлахгүйгээр бие даан угсрах ёстой. Хүүхдүүд сэтгэцийн асуудлыг шийдэж байх үед харьцуулах, хуулбарлахын тулд үүнийг үзүүлсний дараа лавлагаа дүрсийг хасах нь чухал юм.

Хэрэв оролцогчид энэ даалгаврыг өөр өөр хурдаар гүйцэтгэдэг бол стандартыг бие даан үзүүлэхэд шилжих нь зүйтэй бөгөөд энэ нь оролцогчдын энэхүү дасгалын сонирхлыг хадгалахад тусална.

Хичээлийн талаархи сэтгэгдэл: Хэрэв энэ үед илтгэгч оюутнуудтай холбоо тогтоож, хичээл дээр ердийн хичээлийн уур амьсгалаас ялгаатай тусгай бичил уур амьсгалыг бий болгож чадвал хичээл амжилттай болно. Зөвхөн энэ тохиолдолд хүүхдүүд чөлөөтэй төсөөлөх боломжтой болно.

Сэтгэл зүйч өмнөх ангиудад үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх сэдлийг бий болгож, эерэг үр дүнд хүрэх хандлагыг төлөвшүүлж чадвал сэтгэцийн асуудлыг шийдвэрлэх нь амжилттай болно. Хоёрдахь дасгалыг хийхдээ шаардлагатай байгаа оюутнуудад үйл ажиллагааг зохион байгуулахад туслалцаа үзүүлэх шаардлагатай.

"Газар нутгийн төлөвлөгөө" сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал

Зорилго: Багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлэх.

Нас: сургуулийн өмнөх боловсрол, бага сургууль.

Материал: картон тоглоомын талбай, талбайн зурсан төлөвлөгөө бүхий картуудын багц - тоглоомын байшин, мод, гүүр, гол, нуур.

Явц: Хүүхдүүд багуудад хуваагдаж, төлөвлөгөө бүхий дурын картыг сонгож, энэ төлөвлөгөөний дагуу тоглоомуудыг байрлуулна.

“Эсрэгээр нь ярь” сэтгэхүйг хөгжүүлэх дасгал

Зорилго: сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Том - жижиг, зузаан - нимгэн, хар - цагаан, халуун - хүйтэн, хоосон - дүүрэн, хөнгөн - хүнд, цэвэр - бохир, өвчтэй - эрүүл, хүүхэд - насанд хүрсэн, гал - ус, хүчтэй - сул, хөгжилтэй - гунигтай, үзэсгэлэнтэй - муухай, хулчгар - зоригтой.

"Хөгжилтэй тоолох" сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал

Зорилго: халаах дасгал. Сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээ, анхаарлыг хөгжүүлэхэд ашиглаж болно.

Энэ дасгалыг хийхийн тулд баг бүрт 0-ээс 9 хүртэлх тооны картуудыг урьдчилан бэлтгэсэн болно. Бүлэг 2 багт хуваагдана. Багууд удирдагчийн эсрэг жагсаж, урд нь хоёр сандал байдаг.

Тоглогч бүр аль нэг тооны картыг хүлээн авдаг. Багийн ахлагч жишээг уншсаны дараа үр дүнг бүрдүүлсэн тоотой тоглогчид удирдагч руу гүйж, хариултыг уншихын тулд сандал дээр сууна. Үүнийг жишээ болгон хэлье: 16+5. 16 ба 5-ын нийлбэр нь 21 тул гартаа 2 ба 1 гэсэн тоотой картууд байгаа оролцогчид удирдагчийн дэргэдэх сандал дээр сууна. Үүнийг хурдан бөгөөд зөв хийж чадсан баг оноо авна. Оноо таван оноо хүртэл нэмэгддэг.

"Ерөнхийлөх чадварыг хөгжүүлэх" сэтгэлгээг хөгжүүлэх дасгал

Зорилго: ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэх.

Нас: өсвөр насныхан.

Эдгээр ойлголт тус бүрийн хувьд ерөнхий (ерөнхий) ба хязгаарлах (төрөл) ойлголтыг нэрлэх шаардлагатай.

Өгүүллэг

Нуур

Үйл үг

Бутархай

Үлгэр

Христийн шашин

Буш

Насос

Газарзүй

Дүрэм

Дуут шувуу

Параллелепипед

Газар эзэмшигч

Далан

Хөдөлгөөн

Бүлэг

Хамар

Цацраг

Эмэгтэйлэг нэр үг

Хур тунадас

Олон өнцөгт

Оросын зохиолч

"Шаардлагагүй зүйлийг арилгах" сэтгэн бодох тоглоом

Зорилго: сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Нас: бага сургуулийн нас.

Заавар: 3 үгнээс сондгойг нь сонго.

Өнгө:

жүрж, киви, хурма

тахиа, нимбэг, эрдэнэ шишийн цэцэг

өргөст хэмх, лууван, өвс

элсэн чихэр, улаан буудай, хөвөн ноос.

Маягт:

ТВ, ном, дугуй

ороолт, тарвас, майхан.

Хэмжээ:

хиппопотам, шоргоолж, заан

байшин, харандаа, халбага.

Материал:

сав, тогоо, шил

цомог, дэвтэр, үзэг

Амт:

чихэр, төмс, чанамал

бялуу, herring, зайрмаг

Жин:

хөвөн ноос, жин, barbell

мах бутлуур, өд, дамббелл

“Гэрэл, гэрэлт!” сэтгэхүйг хөгжүүлэх дасгал хийх.

Зорилго: сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, үйл явдлын ой санамжийг хөгжүүлэх.

Нас: сургуулийн өмнөх насны.

Материал: ширээний чийдэн эсвэл шалны гэрэл.

Тоглоомын явц:

"Гэрэл, алив!" Гэж хэлээрэй. - тэгээд яг энэ мөчид чийдэнг асаана уу. Дэнлүү асаалттай байхдаа хүүхэддээ дуртай шүлгээ хэлж эсвэл дуу дуул. Дараа нь: "Гэрлээ, гар!" гэж хэлээрэй. – мөн чийдэнгээ унтраа.

Хуруугаараа амандаа хүрч, бараг сонсогдохгүй хоолойгоор "Чимээгүй байх цаг боллоо" гэж хэл. Дараа нь ердийн дуугаараа дахин хэлээрэй: "Гэрлээ асаацгаая!" - тэгээд тоглоомоо эхнээс нь эхлүүл. Удалгүй хүүхэд шаардлагатай үгсийг өөрөө дуудах болно.