Хүүхэд сургуульдаа дээрэлхэж байна эцэг эх нь яах ёстой вэ. Хэрэв миний хүүхэд сургууль дээр дээрэлхэж байвал би яах ёстой вэ? Шалтгаан, тайлбарыг хай

Таны хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд хүндрэлтэй байгааг хэрхэн тодорхойлж, халдлагаас урьдчилан сэргийлэхэд хэрхэн туслах вэ - бид танд санал болгож байна Туслах 4 алхам

Харамсалтай нь Украины сургуулиудад дээрэлхэх явдал цэцэглэн хөгжиж байна - Украины ЮНИСЕФ-ийн судалгаагаар Украины сургуулийн сурагчдын тал хувь нь байна. Хүүхдээ хэрхэн хамгаалах вэ, нийтлэлийг уншина уу.

Хүүхдийн бодол санаа нь шинэ үг сурах, эсвэл баганад хуваагдах завгүй байна гэж бодох тэр мөчид түүний оюун санааг дүүргэх цорын ганц бодол бол үе тэнгийнх нь дайсагнал юм. Анги даяар зугаалж, аялал хийх эхний өдрүүдэд та хүүхдийг гаднаас нь хүний ​​харилцааны нарийн төвөгтэй төөрдөг байшингуудыг ажиглаж, удирдан чиглүүлж болно. Гэвч сургуулийн амьдрал эхэлснээр түүний ихэнх цаг хугацаа нь таны эмзэг чих, нүд түүнийг харахгүйгээр өнгөрдөг.

Тоглоом хуваалцах гэсэн хор хөнөөлгүй яриа хөвгүүдэд таалагдах тухай цахим цуурхалаар солигдвол юу болох вэ? Хор хөнөөлгүй хошигнол нь өвдөлттэй, хатуу цохилт болж хувирвал таны хүүхэд юу хийхээ мэдэх үү? Ангид нэг л хана, олс сонгох замаар нөхөрлөлийг бий болгох амар хялбар байдлыг ахлах сургуулийн нийгмийн шатаар өгсөх зовлонгоор хэзээ солих вэ? Нөхөрлөл, дээрэлхэх эмгэнэлт явдлын өмнө та хүүхдэдээ бат бөх байх чадварыг хэрхэн олгох вэ?

Хэн нэгэн эсвэл хэсэг бүлэг хүмүүс өөрөөсөө сул дорой нэгэнд хор хөнөөл учруулахыг удаа дараа оролдох үед дээрэлхэх явдал гардаг. Эрх мэдлийг мэдрэхийн тулд үе тэнгийнхэндээ дээрэлхдэг залуучууд зорилтот зорилгоо анхааралтай сонгодог бөгөөд энэ нь бараг боломжгүй (эсвэл априори) тэмцэж чаддаггүй. Дээрэлхэх зан үйл нь цохих, өшиглөх, гомдоосон хоч гэх мэт ил тод, ил тод хэлбэрт орж, харилцааны түрэмгийллээр илэрдэг. Энэ нь ихэвчлэн нөхөрлөлийг зэвсэг болгон ашиглаж, асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг охидын дунд түгээмэл байдаг уур уцаартай зан үйл юм. .

Инстаграм, Твиттер зэрэг алдартай олон нийтийн мэдээллийн хэрэгслийг хүүхдийн хурууны үзүүр дээр бараг 24/7 байлгаснаар дээрэлхэх илүү далд хэв маяг болох цуурхал тараах, нийгмээс тусгаарлах боломжтой болгодог. Сүүлчийн хонх дуугарсан ч ухаалаг утастай, интернэттэй залуу охид 24/7 цагийн турш сонирхол татсаар л.

Хүүхдээ 24/7 цагийн турш дээрэлхэх бүх хэлбэрийг даван туулахыг хэрхэн заах вэ? Охин эсвэл хүүдээ үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцахдаа ч гэсэн хувийн хүч чадлаа хадгалж үлдэх энгийн хэрнээ хүчирхэг дөрвөн стратегийг доор харуулав.

Ганцаараа байж болохгүй!

Хэрэв дээрэлхэгчийн стратеги нь хохирогчийг ганцаараа, арчаагүй мэт сэтгэгдэл төрүүлэх явдал юм бол хохирогчийн эсрэг хийх хамгийн сайн стратеги бол тусгаарлалтыг зогсоосноор эрх мэдлээ эргүүлэн авах явдал юм. Хүүхдээ насанд хүрсэн хүн дээрэлхэж байгаа бол түүнд үнэнч байж, тэр том хүний ​​дэмжлэгийг авахыг урамшуулан дэмж.

Заримдаа хүүхдүүд насанд хүрэгчид хэзээ ч юу ч хийдэггүй юм шиг санагддаг - яагаад тэд үүнийг хэлэх болов? Насанд хүрэгчид нөхцөл байдлын ноцтой байдлыг ойлгохгүй байх тохиолдол байдаг, гэхдээ ихэнхдээ насанд хүрэгчид сургууль дээр юу болж байгааг мэддэггүй.

Харилцааны түрэмгийллийг ашигладаг хүүхдүүд нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн нарийн арга замаар сэтгэл зүйн хүчирхийлэлд өртдөг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн насанд хүрэгчдийн радарт байдаггүй. Таны хүүхэд танд мэдэгдэх нь тэдний ажил гэдгийг мэдэж байгаа эсэхийг шалгаарай.

Дээрэлхэхдээ үнэнч байх нь хулчгар байдлын шинж биш, харин зоригтой, хүчтэй алхам гэдгийг ойлгуул.

Хэрвээ хүүхэд дээрэлхэх нь "мэхэлж" байвал улам даамжирна гэж эмээж байвал дээрэлхэгч яг үүнийг хүсч байгааг ойлгуул. Тусгаарлах нь айлган сүрдүүлэх арга юм. Уг нь томчуудад хэлж байж л хүүхэд дахин эрхээ хамгаалж эхэлдэг. Танхай хүн хохирогчийг тусгаарлаж чадахгүй гэдгээ ойлгох үед буюу хохирогч нь бусад хүмүүстэй харилцах, харилцах хангалттай хүчтэй гэдгийг ойлгох үед дээрэлхэгч хүчээ алдаж эхэлдэг.

Хүлээх хэрэггүй!

Танхай этгээд хохирогчийг илүү удаан байлгах тусам түүний барьц улам хүчтэй болдог. Ихэнх тохиолдолд дээрэлхэх нь харьцангуй хөнгөн хэлбэрээр эхэлдэг - нэрээр доромжлох, дооглох, бие махбодийн бага зэргийн түрэмгийлэл.

Танхай этгээд усыг шалгаж, хохирогчийг эсэргүүцэхгүй гэдэгт итгэлтэй байсны дараа түрэмгийлэл улам бүр нэмэгддэг. Нэрээр нь дуудах нь олны доромжлол болдог. Хошигнол нь нийгмийн гадуурхалт болон хувирдаг. Түлхэх нь ажил хаялт, дайралтаар солигддог.

Хүүхдэдээ дээрэлхэх явдлыг байнга зөвшөөрвөл тэр эрх мэдлээрээ түүнээс зайлсхийдэг гэдгийг заа. Хүчирхийлэгчийн эсрэг арга хэмжээ авч, хожимдохгүй эрт арга хэмжээ авах нь эрх мэдлийг олж авах, хадгалах хамгийн сайн арга юм.

Бутны эргэн тойронд бүү зод!

Танхай хүн хийсэн үйлдлийнхээ төлөө няцаалт авахгүйг харах тусам улам л дооглох болно. Иймээс зоригтой, өөртөө итгэлтэй байх нь дээрэлхэхтэй тэмцэх үр дүнтэй арга байж болох юм.

Тууштай байх нь түрэмгийлэл, дараагийн мөргөлдөөний эрсдэлийг нэмэгдүүлэх, идэвхгүй байдал хоёрын хоорондох сайхан цэг бөгөөд энэ нь мөргөлдөөнийг үргэлжлүүлэх боломжийг олгоно. Доорх жишээ нь гэмт хэрэгтнийг аль хариу үйлдэл нь хамгийн сайн саармагжуулахыг харуулж байна.

Эбби: Та тэр хувцсыг хаанаас авсан юм бэ?
Хариулт 1: Тийм ээ, ээж намайг өмсүүлсэн. Хэдийгээр таны хувцаслалт надад таалагдаж байна. Та үргэлж гайхалтай харагддаг.
Хариулт 2: Тахиа шүүгээнээс чинь!
Хариулт 3: Намайг тайван орхи, Эбби.

Эхний хариулт нь халдагчид яг юу хүсч байгаагаа өгдөг - хүч. Ийм илт доромжлолын дараах магтаал нь хохирогчийг улам тохуурхахыг зөвшөөрч байгааг гэрчилдэг. Хүүхэд баярлуулахыг маш их хүсдэг тул аливаа бүдүүлэг байдлыг тэвчихийг зөвшөөрдөг.

Хоёрдахь хариу үйлдэл нь Эббиг түрэмгийлэл, мөргөлдөөнийг хурцатгахад хүргэдэг. Ийм шоолж, хурц хариултууд нь мөргөлдөөний дараагийн шатанд дулаацахын тулд гэмт хэрэгтнүүдэд эрх чөлөө өгдөг.

Гурав дахь хариу тууштай байгаа нь хохирогч "хохирогч" болохгүй гэдгийг тодорхой харуулж байна. Тэр өршөөлийг эрэлхийлдэггүй, гэхдээ тэр бас хүчирхийлэлд авирдаггүй. Энгийн бөгөөд шаардлагагүй сэтгэл хөдлөлгүй.

Яагаад хүүхдэд сэтгэл хөдлөлгүй хариулт өгөхийг заадаг вэ? Хүний сэтгэл санааны нөлөөнд автдаг аливаа шинж тэмдэг гэмт хэрэгтэнд "гал нээх" дохио өгдөг. Гэвч хариу үйлдэл хийхдээ айдас, уур хилэн байхгүй байгаа нь өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлдэг бөгөөд энэ нь халдагчийг зэвсэггүй болгодог.

Дохио хольж болохгүй!

Хүүхдэдээ сэтгэл хөдлөлийн аман бус дохионууд - өөр тийшээ харах, догдолж буй шуугиантай дуу хоолой, жижиг бөмбөг болж агших зэрэг нь шинэ хүчээр цохихын тулд хохирогчоос хайж байгаа бүх зүйл гэдгийг тайлбарла.

Хүүхдийн тэсвэр тэвчээрийг сургах талаар ярихад аман харилцааг бэхжүүлэхийн тулд аман бус харилцааны дадлага хийх нь чухал юм. Жишээлбэл:

• нүдний холбоо барих
• тайван, жигд дуугаар ярихыг хичээ
• гэмт хэрэгтэнээс хангалттай зайд зогсох
• халдагчийг нэрээр нь хаяглана

Тогтвортой харилцааны ур чадвар, насанд хүрэгчидтэй үнэнч байх нь түүний хүч чадал гэдэгт итгэх хүүхдийн итгэл нь тэдэнд ямар ч гэмт хэрэгтэн эвдэхийг хүсээгүй хуяг дуулга өгдөг бөгөөд дараа нь сургууль дээр дээрэлхэх нь танд нөлөөлөхгүй.

ВИДЕО: сэтгэл зүйч, багш Дима Зицер сургууль дээр дээрэлхэх тухай

Хуульч Юлия Никифорова сургууль дээр зөрчилдөөн үүссэн тохиолдолд эцэг эхчүүдэд хэрхэн хандахыг хэлж байна.

ХҮҮХЭД СУРГУУЛЬД БАЙНА

"Боловсролын тухай" хуулийн 41 дүгээр зүйлийн 1 дэх хэсэгт эрүүл мэндийн анхан шатны тусламж, үйлчилгээг тухайн сургууль хариуцна гэж маш тодорхой заасан байдаг. Хэрэв хүүхэд өвдвөл багш нэн даруй сувилагч дуудах эсвэл оюутныг эмчилгээний өрөөнд хүргэх үүрэгтэй. Хүүхдэд ус өгч, шархыг иод эсвэл гялалзсан ногооноор эмчилж, аммиакаар үнэрлэж болно. Эмнэлгийн үзлэгт хамрагдаагүй сувилагч хүүхдэд ноцтой эм өгөх эрхгүй. Хэрэв сурагч сайжрахгүй бол багш яаралтай түргэн тусламж дуудаж, оюутныг эмнэлгийн байгууллагад хүргэх ёстой. Энэ тохиолдолд сургуулийн төлөөлөгчдийн нэг нь хүүхдийг дагалдан явах шаардлагатай.

Мөн хүүхэд яагаад өвдсөн, буруутай этгээдийг олж тогтоох үүрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг, утсаар юу болсныг эцэг эхчүүдэд яаралтай мэдэгдээрэй. Ийм байхад бие нь муудсан, нас барсан тохиолдолд “бид давсангүй”, “эцэг, эхийн мэдэлгүй хүүхдээ яаж эмнэлэгт хэвтүүлэх вэ” гэх мэт шалтаг тоохгүй. , бүх хариуцлага (гэмт хэрэг хүртэл) сургуулийн захиралд ногдоно.

Багш нь сурагчдын эрүүл мэндийн талаархи гомдлыг анхааралтай ажиглаж, хүүхдийг өвдсөн тохиолдолд сургуулиас гаргахгүй байх ёстой: дотоод гэмтэл, хөхөрсөн, хугарал, шөрмөс байж болно. Дараа нь хүндрэл үүсч магадгүй бөгөөд оюутны гомдлыг үл тоомсорлосон багш буруутай болно.

СУРГУУЛИЙН ГЭМТЭЛ

Ихэнхдээ зодоон, биеийн тамирын хичээлээс болж бэртэл гэмтэл авдаг. Сүүлчийн тохиолдолд багш ч биш, харин сургууль хариулах ёстой: ОХУ-ын Иргэний хуулийн 1068 дугаар зүйлд ажил олгогч нь ажилтны хөдөлмөрийн үүргээ гүйцэтгэх явцад учруулсан хохирлыг нөхөн төлнө гэж заасан байдаг. Тиймээс энэ тохиолдолд хүүхдийн эмчилгээний зардлыг эцэг эх нь нөхөн төлөх ёстой. Хэрэв хүүхдүүдийн аль нэгнийх нь зодоон, түрэмгий зан авираас болж гэмтэл авсан бол багш дахин буруутай болно, учир нь тэрээр сургуулийн төлөөлөгчийн хувьд бүх арга хэмжээг авч, өчүүхэн ч гэсэн хохирол учруулахгүй байх үүрэгтэй. оюутнуудын эрүүл мэнд. Урлагийн дагуу. ОХУ-ын Иргэний хуулийн 1068-д эцэг эх нь багшид бус харин сургуульд нэхэмжлэл гаргах ёстой.

Боловсролын үйл явцын үеэр сургууль дээр тохиолдсон аливаа бэрхшээл нь удирдлагын мөрөн дээр унадаг. Тэгээд залуус хичээлээ завсарлаж, сургуулийн талбай дээр зодоон хийсэн ч багш, захирал хоёр буруутай, сургууль санхүүгийн хариуцлага хүлээх болно.

Хэрэв хүүхдийн эрүүл мэнд, ёс суртахууны хохирол учирсан бол эцэг эх нь бие махбодийн болон ёс суртахууны хохирлыг нөхөн төлүүлэхээр сургуулийн захиргаанаас шүүхэд нэхэмжлэл гаргаж болно. Гэхдээ энэ тохиолдолд тэд хүүхдийнхээ үйлдэлд шууд буруу байхгүй гэдгийг нотлох ёстой. Тодорхой буруутан олдсон - хохирлын нөхөн төлбөрийг шаардах. Энэ схем нь энгийн: та сургууль, боловсролын хэлтэстэй холбоо барих хэрэгтэй. Москва дахь халуун шугам

Боловсрол, шинжлэх ухааны яам 8 (499) 553-0963. Асуудлыг тайван замаар шийдэхгүй бол шүүхэд хандах хэрэгтэй. Танд учирсан хохирлын бүх баримт бий, хүүхдийн эрүүл мэнд хохирсоноос гарсан зардал бий. ОХУ-ын Иргэний хуулийн 1085 дугаар зүйлийн 1 дэх хэсэгт эрүүл мэндэд учирсан хохирлын зардлыг дараахь байдлаар ангилдаг: эмчилгээ, нэмэлт хоол хүнс, эм, хиймэл эрхтэн худалдаж авах, гадаа эмчилгээ, сувиллын эмчилгээ, тусгай тээврийн хэрэгсэл худалдаж авах, хэрэв энэ нь тогтоогдсон бол. хохирогчид эдгээр төрлийн тусламж, халамж шаардлагатай бөгөөд түүнийг үнэ төлбөргүй авах эрхгүй.

ЧУХАЛ! Зарим сургуулиудад сурагчид сургуульд орох, гарахдаа ашигладаг соронзон картыг ашигладаг практик байдаг. Сургуулийн үүдний ойролцоо сурагчдын хооронд зодоон болсон гэж бодъё, гэхдээ хүүхэд сургуулиас аль хэдийн гарсан (соронзон дамжуулалтаар нотлогдсон) бол багш нар хариуцлага хүлээхгүй. Боловсролын байгууллагын дүрмийг анхааралтай уншина уу!

СУРГУУЛЬД ХҮҮХДИЙГ ХҮҮХДҮҮДЭЭР БАЙНА

Сургуулийн ханан дотор болж буй үйл явдлын хариуцлагыг сургуулийн захирал, багш нар хүлээдэг. Хүүхдийг бусад сурагчид хэл амаар доромжлох, дарамтлах, эд зүйлд нь хохирол учруулах, мөн адил оюутны эрхийг зөрчих нь тухайн сургуулийн хариуцлага юм. Гэсэн хэдий ч сүүлийн үед бид нийгмийн сүлжээн дэх доромжлолын талаархи гомдлыг илүү олон удаа сонсох болсон бөгөөд энэ нь эцэг эхчүүдийн үүрэг хариуцлага юм. Харамсалтай нь ОХУ-ын хууль тогтоомжид Эрүүгийн хуулийн 130 дугаар зүйл "Хүнийг доромжилсон" гэсэн заалт байхгүй болсон бөгөөд хүүхдийг нийгмийн сүлжээгээр доромжилсон эсвэл таагүй нөхцөл байдалд зургаа авахуулж, харилцан найз нөхөддөө илгээсэн тохиолдолд хэрэглэж болно. Гэхдээ сургуулийн тусламжтайгаар эсвэл эцэг эхээрээ дамжуулан нөлөөллийн арга хэмжээг хэн ч цуцалсангүй. Ангийн багшид нөхцөл байдлыг тайлбарлаж, арга хэмжээ авахыг хүс. Ийм хүүхдүүдийн эцэг эхтэй ярилцаж, цагдаад мэдүүлэг бичихэд бэлэн байгаагаа тайлбарлах нь ашигтай байх болно, мөн залуус (охид хүртэл) бүртгүүлэх бөгөөд энэ нь цаашдын суралцах, элсүүлэх шинж тэмдгийн тэмдэг юм. . Итгэл үнэмшил нь тус болохгүй - цагдаад мэдэгдэл бичих.

Хүүхдийн эрх зөрчигдсөнтэй холбоотой ямар хэлтэст хандах талаар 1999 оны 6-р сарын 24-ний өдрийн 120-ФЗ "Үл хайхрахгүй байх, насанд хүрээгүй хүмүүсийн гэмт хэргээс урьдчилан сэргийлэх тогтолцооны үндэс" Холбооны хуульд нарийвчлан тусгасан болно.

Хүүхдүүд, тухайлбал, фотошоп ашиглан порно жүжигчний биед охины толгойг нааж, "бүтээлч"-ээ олон нийтийн сүлжээнд нийтэлсэн нь хүүхдийг мэдрэлийн хямрал, амиа хорлоход хүргэж болзошгүй тохиолдолд 128.1-д заасныг санаарай. . ОХУ-ын Эрүүгийн хууль "Гүтгэлэг". Мөн энд хууль санхүүгийн хувьд маш хатуу байна. Эцэг эхчүүд заавал нотариатчтай холбоо барьж, эдгээр "бүтээл"-ийн дэлгэцийн агшинг авч, энэ олон нийтийн эх сурвалжийг нотариатаар баталгаажуулах ёстой. Дараа нь цагдаад хандаж, шүүхээр дамжуулан эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэхийг шаардана.

БАГШЭЭР ГОМДСОН ХҮҮХЭД

Багш нь хүүхдийг доромжлох эрхгүй. Амаар ч биш, тэр ч байтугай үйлдлээр ч, жишээлбэл, түүнийг амралтанд явуулахгүй байх, халдлагад өртөх зэрэг нь Холбооны "Боловсролын тухай" хуульд заасан байдаг. Ийм нөхцөлд сургуулийн захирал болон Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны шуурхай утастай шууд холбогдож, БШУЯ-ны вэбсайтад бичгээр өргөдөл үлдээгээрэй (minobrnauki.rf / санал хүсэлт / маягт). Багшийн буруутай үйлдлүүдийн талаар бусад эцэг эхээс мэдээлэл цуглуулж, солих багшийг хүсэх. Эцэг эх нь нөхцөл байдалд хөндлөнгөөс оролцоогүй л бол хүүхэд өөрт нь хаягласан доромжлолыг сонсохгүй, харин эелдэг байдлаар ангиас гарах зөвшөөрөл хүсч, гомдол гаргаж захиралд хандах эрхтэй. Хүүхэд доромжлолыг дуу хураагч дээр бичвэл муу биш. Нэгдүгээрт, эцэг эх нь хүүхдийг доромжлол болсон гэдэгт итгэх болно, хоёрдугаарт, энэ бичлэг нь сургуулийн захиралтай харилцахад чухал маргаан болно. Бүртгэлийг багшид үзүүлж, хэлмэгдүүлэлт хийнэ гэж заналхийлж болохгүй, гэхдээ захиралтай нь холбоо барьж, ийм багшийг зэмлэх, эсвэл түүнийг огцруулах, солихыг шаардах хэрэгтэй. Видео болон аудио бичлэг нь иргэний шүүхэд нотлох баримт болж чадахгүй гэдгийг санаарай - дуут шалгалт шаардлагатай болно.

Хүүхдэд сургууль дээр байгаа эрхийг нь тайлбарлаж өг, гэхдээ багшийн доромжлолыг үүнтэй адил хариулах боломжгүй гэдгийг зааж өг, та үргэлж эелдэг, зөв ​​байх ёстой.

ХУЛГАЙ ГАРСАН

Сургууль дээр хулгайн хэрэг гарвал багш сэжиглэж буй сурагчийг шалгах эрхгүй. Энэ бол зөвхөн цагдаагийн байгууллагын бүрэн эрх. Тэднийг яаралтай шалгаж, шуурхай эрэн сурвалжлах ажилд дуудах ёстой. Багш нь зөвхөн сайн дураараа цүнх, цүнхний агуулгыг үзүүлэх, эсвэл эцэг эх рүү залгаж, тэдний дэргэд хийхийг хүсэх боломжтой боловч сурагч энэ хүсэлтийг үл тоомсорлох эрхтэй. Эцсийн эцэст хулгайлсан зүйл нь хүүхдийн цүнхэнд хийссэн байж магадгүй тул цагдаа, насанд хүрээгүй хүүхдийн эцэг эхгүйгээр нэгжлэг хийх ёсгүй.

Ийм нөхцөл байдлаас зайлсхийхийн тулд багш нар ихэвчлэн эцэг эхчүүдэд сонсох хэрэгтэй зөвлөгөө өгдөг: хүүхдэдээ илүү энгийн зүйл өгөх, хямд утас худалдаж авах, үүнээс гадна хүүхэд сургуульд үнэт эдлэл байх ёсгүй. Энэ нь оюутны эрхийг хамгаалахад чухал ач холбогдолтой. Фото: fotomedia.

Дээрэлхэх нь сурагчийг ангийнхан эсвэл багийнхан нь системтэйгээр дээрэлхэх явдал юм. Түрэмгийллийн хохирогчид үргэлж хүнд дарамтыг мэдэрдэг бөгөөд энэ нь тэдний эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлдөг. Travli.Net дээрэлхэхийн эсрэг кампанит ажлын хүрээнд Журавлик буяны байгууллага оюутнууд болон багш нарт зориулсан хоёр санамж бичгийг гаргажээ. Бид эхнийх нь. Хоёр дахь нь таны нүдний өмнө байна. Энэ хоёр зааврыг алдарт сэтгэл судлаач Людмила Петрановская бичсэн. Литтлван бүх эцэг эхчүүдийг энэхүү санамж бичгийг уншиж, материалын холбоосыг эцэг эхийн чат болон багш нарт шууд илгээхийг уриалж байна.

Сургуулийн дээрэлхэх - энэ нь яагаад ноцтой вэ?

Бидний хүн нэг бүр сургуульд байхдаа дээрэлхэж байсан байх. Хэн нэгэн хохирогч, хэн нэгэн идэвхтэй оролцож, хэн нэгэн гэрч болсон. Эдгээр нь айдас, ичгүүр, хүч чадалгүй мэдрэмжүүдтэй холбоотой бидний хүүхэд насны хамгийн сайхан мөчүүд биш байсан бөгөөд магадгүй бид тэдгээрийг мартах гэж маш их хичээсэн. Гэвч бид өсөж том болоод эцэг эх, мэргэжлийн хүмүүс болсон үед хүүхдүүд, сурагчдаа түүнээс хамгаалах шаардлагатай үед сургуулийн дээрэлхэх сэдэв дахин тулгардаг. Энэ үед бид хичнээн хэцүү болохыг олж мэдэв.

Энэ үзэгдлийг англиар хэлнэ: дээрэлхэх ("танхайрсан" - бух, дээрэлхэх) ба моббинг ("танхайрсан" -аас - олон түмэн) гэсэн утгатай үг нь дээрэлхэх шалтгаантай холбоотой байдаг: өсвөр насны түрэмгийлэл, бүлгийн түрэмгийлэл.

Орос хэлний "өгөөш" гэдэг маш нарийн, "хор" гэдэг үгтэй нийлдэг, үр дагаврын талаар бодоход хүргэдэг. Дээрэлхэх нь хүүхдийн бага насыг хордуулж, сургуулийн жилүүдийг огт "гайхалтай" биш, харин аймшигтай болгодог. Түүнээс гадна, энэ нь хүнийг хордуулж, хүний ​​өөрийнхөө тухай, бусдын тухай, ертөнц хэрхэн ажилладаг тухай ойлголтыг гажуудуулах чадвартай.

Олон жилийн турш дээрэлхэх нь хүүхдийн бүлгүүдэд зайлшгүй муу зүйл гэж тооцогддог байсан бөгөөд энэ нь хүүхдийн таагүй боловч хор хөнөөлгүй өвчин гэх мэт "өөрөө өнгөрөх", дургүйцэл нь "хурим хийхээс өмнө эдгэрдэг" юм. Зарим тохиолдолд энэ нь үнэн боловч одоо дээрэлхэх туршлага нь огт хор хөнөөлгүй бөгөөд ноцтой үр дагаварт хүргэж болзошгүйг харуулсан судалгаа улам бүр нэмэгдсээр байна.

Бид бол нийгмийн амьтад, хүн төрөлхтний бараг бүх түүхийн туршид тодорхой хувь хүний ​​​​амьдрал нь түүний бүлэг, хүрээлэн буй орчинтой амжилттай харилцахаас хамаардаг, учир нь хүн амьд үлдэж, хоол хүнс олж чадахгүй, аюулаас аврагдах боломжгүй байв. Бүлгээс татгалзаж, олон зуун мянган жилийн турш бүлгээс хөөгдсөн нь тодорхой үхэл гэсэн үг юм. Тиймээс, бид дээрэлхэх нөхцөл байдалд орохдоо бид маш их стресс, амин чухал (амь насанд аюул заналхийлсэн) аймшгийг мэдэрдэг, тэр ч байтугай одоо бидний оршин тогтнох эсэх нь тэдний хандлагаас тийм ч их хамаардаггүй гэдгийг ухаалаг талаас нь ойлгодог. бидэн рүү бүлэг.

Дээрэлхсэн хохирогчийн үр дагавар нь дараахь байж болно.

• Сурахад хүндрэлтэй байх, байнгын стрессээс болж анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй байх;
• Сургуульд явах нь аймшигтай, тэнд байх нь өвдөлттэй байдаг тул хичээлдээ байнга тасалдах;
• Тогтвортой өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж бага байх, өөрийн хүч чадалдаа үл итгэх, өөрийгөө "гажигтай", "байх ёстой зүйл биш" гэж гажуудуулсан дүр төрх;
• Тогтвортой ба хүнд хэлбэрийг багтаасан түгшүүрийн эмгэг;
• Сэтгэл гутралын эмгэг, түүний дотор байнгын болон хүнд хэлбэрүүд;
• Нийгмийн невроз, нийгмийн фоби, харилцааны бэрхшээл, сургуулиас хойш олон жилийн туршид үлдэх нийгмийн харилцаа холбоог бий болгох, хадгалахад бэрхшээлтэй байдаг. Заримдаа эдгээр асуудлууд сэтгэлзүйн эмчилгээгүйгээр арилдаггүй;
• Психосоматик (стресстэй холбоотой) өвчин нь маш удаан үргэлжилдэг, эмчилгээнд тэсвэртэй байдаг;
• Амиа хорлох бодол, оролдлого нь бусад сургуулийн сурагчдаас 5 дахин илүү дээрэлхсэн хохирогчдод ажиглагддаг.

Өглөө нь та сургууль дээрээ ажилдаа ирдэг. Лоббид хамт ажиллагсадтайгаа уулздаг, гэхдээ хэн ч тантай мэндлэхгүй, чамайг хараад бүгд л зөрүүдлээд холддог. Чи хажуугаар өнгөрч, араас чинь инээх, шивнэх чимээ сонсогдов. Өнөөдөр танай ангид шалгалт байгаа бөгөөд та нөхцөлөө урьдчилан самбарт бичээрэй. Хичээлээ эхлүүлж, самбарыг нээхэд хэн нэгэн даалгаврыг устгаж, оронд нь зохисгүй зураг, таны эхний үсгийг зурсан байхыг та харж байна. Чамайг улайж, өөдөс бариад, оюутнууд чамайг хараад, хоёулаа чамайг өрөвдөж, инээдтэй санагдана. Та даалгавраа сэргээхийн тулд өдрийн тэмдэглэлээ харахыг хүсч байна, гэхдээ та үүнийг олж чадахгүй, тэнд байхгүй байна. Хожим нь та үүнийг шүүгээний буланд, хуудаснууд дээр нь хөлийн ул мөр үлдээдэг. Хичээлийн дараа та багш нарын хуралд ирж суу. Тэр даруй ойролцоо сууж байсан бүх хүмүүс босч, эсэргүүцэн сууна. Тэгээд өдөр бүр. Нэг л өдөр чи эвдэрч, хашгирах болно. Таныг захирал руу дуудаж, хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн төлөө шийтгэдэг. Та "Та хамт ажиллагсадтайгаа эвтэй байх хэрэгтэй!" Гэж гомдоллож, хариу сонсохыг хичээдэг.

Чиний эрүүл мэнд? Та хэр удаан тэвчиж чадах вэ? Төвлөрөх чадваргүй болох, сургуульд явах хүсэлгүй байх, өөртөө эргэлзэх, сэтгэлийн түгшүүр, сэтгэл гутрал, өвчин эмгэг, амьдрах хүсэлгүй болох зэрэг үр дагаврыг та хэр хурдан мэдрэх вэ? Гэхдээ та өөрийн гэсэн гэр орон, найз нөхөдтэй, амжилтын туршлагатай, өөрийн гэсэн тогтвортой дүр төрхтэй насанд хүрсэн хүн юм. Та тайлбар шаардаж болно, та гомдол гаргаж болно, эцэст нь та зүгээр л орхиж болно. Хүүхэд илүү хамгаалалтгүй байдаг. Насанд хүрэгчид түүнийг хамгаалах ёстой.

Европын судлаачдын үзэж байгаагаар хүүхдүүдийн 50% нь сургуулийн амьдралын янз бүрийн үед дээрэлхлийн золиос болсон байна. Яг одоо сургуулийн сурагчдын 10-15 хувь нь ийм байдалтай байна.

Энэ нь Орост өдөр бүр нэг сая орчим хүүхэд цаазлуулах гэж байгаа юм шиг сургуульдаа явж байна гэсэн үг. Тэд муу, айж, ичиж, гэдэс, толгой нь өвдөж, өвдөж, заримдаа амьдрахыг хүсдэггүй. Бид энэ "бизнесийг ердийнх шиг" гэж үзэж болох уу?

Сургуулийн "нэр хүнд", сайн засвар, зохион байгуулалтын шинэчлэл, хамгийн орчин үеийн хөтөлбөрүүд нь дээрэлхэхээс аврахгүй. ОХУ-д саяхан хийсэн судалгаагаар, онд Калуга муж, нэр хүндтэй биеийн тамирын заалуудад дээрэлхэх байдал "энгийн" сургуулиудаас ч өндөр байдаг. Сургуулиудыг асар том цогцолбор болгон нэгтгэсний дараа Москвагийн багш нар ангиудад дээрэлхэх нь тодорхой нэмэгдэж байгааг тэмдэглэжээ. Интернет болон нийгмийн сүлжээ бий болсноор дээрэлхсэн хохирогчид гэртээ ч, шөнийн цагаар ч амар амгаланг мэддэггүй болсон - тэднийг виртуал орон зайд хөөцөлдөх болжээ.

Дээрэлхэхийн үр дагавар нь золиос болох азгүй хүмүүсээр хязгаарлагдахгүй.

Дээрэлхэх нь өдөөн хатгагчдын хувьд завхарсан туршлага юм. Ирээдүйд тэд өөрийгөө амжилттай ухамсарлах, гэр бүл, найз нөхөд, хамт ажиллагсадтайгаа сайн харилцаа тогтоох боломж багасна.

Дээрэлхэх нь хажууд байгаа хүмүүсийн хувьд маш их гэмтлийн туршлага бөгөөд тэд болж буй үйл явдлыг ёс суртахуунгүй гэж аль хэдийн мэдэрдэг тул дотоод сэтгэлийн зөрчилдөөнийг мэдэрдэг, гэхдээ юу нь буруу байгааг ухаарч, нөхцөл байдлаасаа гарах арга замыг олох хүч чадал хараахан байхгүй байна. Нэмж дурдахад тэд хохирогчийн төлөө зогсож, өөрсдөө хохирогч болох вий гэж айдаг тул түрэмгийлэгчтэй хамт тоглож, ичгүүр, доромжлолыг мэдрэхгүй байхыг хичээдэг. Тэдний өөрийгөө "сайн хүмүүс" гэж үзэх нь маш их зовдог.

Анги болон сургууль дээр дээрэлхэх байдал нь бүх хүүхдийг стресст оруулдаг, учир нь бид ийм зүйлтэй бол боломжтой, хэрэв дээрэлхэх нь энгийн амьдралын нэг хэсэг юм бол маргааш тэд ялна гэдэгт итгэлтэй байж чадахгүй. "Надад битгий ингэ, чи нэг минут ч тайвширч чадахгүй. Стресс нь хүүхдийн сэтгэл зүйг сулруулж, анхаарлаа төвлөрүүлэхийг зөвшөөрдөггүй, боловсролын сэдэл, сониуч зан, чадвар, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх зай үлдээдэггүй.

Насанд хүрэгчид хэрхэн даван туулахаа мэдэхгүй ангид дээрэлхэх нь багшид хүч чадалгүй, цөхрөлийн туршлага өгч, түүний чадвар, тэр ч байтугай мэргэжлээрээ эргэлзэж, хэн нэгнийг мэргэжлийн хэв гажилт руу түлхэж, хүүхдүүд эсвэл тэдний гэр бүлийг буруутгахад хүргэдэг. бүх зүйлд, эсвэл бүр "хүсээгүй хүнийг шийтгэхийн тулд" бүлгийн шахалтыг ашиглаж эхэлнэ.

Цөхрөнгөө барсан хохирогч өөрсдөдөө болон тарчлаан зовоогч, гэрч нарын хүчирхийлэлд өртөх эрсдэл хэд дахин нэмэгддэг тул дээрэлхэхийн үр дагавар нь сургуулийн хувьд маш аюултай. Заримдаа хүүхдээ хамгаалахын тулд эцэг эх нь хүчирхийлэлд өртдөг. Туршлагаас харахад сургуулийн хүчирхийллийн хэрэг болгоны үндэс нь дээрэлхэх явдал байдаг. Хэдэн жилийн турш насанд хүрэгчид сургууль дээр сарьсан багваахай, сүх, гэмтэлтэй өсвөр насны хүүхэд гарч ирэхээс өмнө юу ч анзаарахыг хүсэхгүй эсвэл юу ч хийж чадахгүй байв.

Дээрэлхэх гэж юу вэ, юутай андуурч байна

Дээрэлхэх (дараах, танхайрах)бүлгийн сэтгэл санааны болон/эсвэл бие махбодийн хүчирхийллийн нэг төрөл юм. Хүнийг дарамталж, шоолж, шоолж, үл тоомсорлож, доромжилж, доромжилж, түлхэж, зодож, хүчээр барьж, авч явсан, нууж, бузарлаж, энэ бүгдийг системтэйгээр хийдэг, бүлэг буюу бүлэглэлийн дэмжлэгтэйгээр түрэмгийлэгч .

Тиймээс дээрэлхэх гурван бүрэлдэхүүн хэсэг байдаг:

1. нэг хэлбэрийн хүчирхийлэл
2. системтэй, тогтмол, нэг хүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх,
3. эсвэл бүлгийн үйлдэл, эсвэл бүлгийн дэмжлэгтэй үйлдэл.

Эдгээр элементүүдийг санаж байх нь дээрэлхэх явдлыг дээрэлхэхээс ялгаж, түүнтэй тэмцэхдээ алдаа гаргахгүй байх нь чухал юм.

Хэрэв ангийн хүүхдүүдийн аль нэг нь хайргүй, найз нөхөдгүй, түүнийг тоглоомд дурамжхан хүлээж авдаг, гэхдээ түүний эсрэг хүчирхийлэл байхгүй бол энэ нь дээрэлхэх биш, харин нэр хүндгүй байдал юм. Олны танил бус байдлаас болж хүн гомдож, гунигтай, ганцаардаж болно. Дээрэлхэх үедээ тэр айдаг, аюулгүй байдлыг мэдэрдэггүй. Ангийн хүүхэд бүрт бүгд таалагдана гэж хэн ч амлаж чадахгүй. Гэхдээ сургууль нь аюулгүй байдал, бие бялдар, сэтгэлзүйн хувьд оюутан бүрийг хангах үүрэгтэй.

Оюутандаа жүжигт чухал үүрэг гүйцэтгэх, түүний хобби, амжилтын талаар ангид ярих зэрэг нэр хүндийг нэмэгдүүлэх арга техник нь ихэвчлэн дээрэлхэх асуудлыг шийдэж чадахгүй, үнэндээ хүчирхийллийг нэмэгдүүлдэг. Амжилтанд хүрсэн хүнийг дээрэлхэх нь бүр ч сэтгэл татам болж, өөрийн хобби, хүсэл мөрөөдлөө нөхөрсөг бус ангийнхантай хуваалцдаг хүүхэд бүр илүү эмзэг болдог. Олны танил бус хүмүүстэй ажиллах боломжтой бөгөөд шаардлагатай, гэхдээ зөвхөн дээрэлхэх явдлыг даван туулж байж л болно.

Хэрвээ хүүхдүүд хэрэлдэж, бүр зодолдсон бол өнөөдөр энэ нь нөгөөг нь цохиж, маргааш нь эсрэгээрээ, эсвэл тэд зүгээр л зодолдсон, одоо тэд хамтдаа хөл бөмбөг тоглодог, хэрэв тэд тэгш эрхтэйгээр харилцдаг бол энэ нь дээрэлхэх зүйл биш, эдгээр зөрчилдөөн юм. Хэрүүл маргаан, тэр ч байтугай зодооноос бүрэн зайлсхийх боломжгүй бөгөөд та ийм зорилго тавьж болохгүй, хүүхдүүд түрэмгийллээ хэрхэн зохицуулах, эрхээ хамгаалах, хэрүүл маргаан, тэвчих аргад суралцах хэрэгтэй бөгөөд зөрчилдөөн нь хөгжилд тустай байдаг. Дээрэлхэх үед үүрэг солигддоггүй, мөргөлдөөнд оролцогч талуудын тэгш байдал байхгүй, дээрэлхэж байхад зарим нь байнга дайрч, зарим нь дандаа хохирдог. Дээрэлхэх нь хэнд ч сайн зүйл заадаггүй, хүүхдийн хөгжилд тус болохгүй, харин саад болдог.

Зуучлах арга нь сургуулийн нийгэм дэх зөрчилдөөнтэй сайн ажилладаг. Зөрчилдөөнд оролцогч талуудын эрх тэгш байдал, тэдний эрх ашгийг хүндэтгэх, хамгаалах тэгш эрхэд суурилдаг тул дарамт шахалтад өртсөн нөхцөлд эвлэрүүлэн зуучлах ажиллагаа үр дүнд хүрэхгүй. Танхайрахад тэгш эрх байхгүй, энэ нь ашиг сонирхлын зөрчил биш, сул дорой нэгнээ тохуурхаж байгаа хэрэг бөгөөд зуучлалыг ашиглах, тэр дундаа хохирогч ямар эрх ашгийг зөрчсөн, яагаад дургүйцсэн талаар түрэмгийлэгчдээс асуух нь дарамт шахалтад хамсаатан гэсэн үг юм. . Насанд хүрсэн хүн дээрэлхсэн нөхцөл байдалд “Мөргөлдөөнд дандаа хоёр тал буруутай” гэж хэлэхэд тэр хохирогчоос урваж, үнэн хэрэгтээ хүчирхийлэгчтэй эвсдэг.

Хэрэв нэг хүүхэд хэн нэгнийг дээрэлхэж, гомдоож, шоолж, бусад нь түүнийг дэмжихгүй, түүний үйлдлийг буруушааж, халдлагад өртсөн хүмүүсийг өрөвдөж байвал энэ нь дээрэлхэх биш, энэ нь тухайн хүүхдийн түрэмгий зан авиртай холбоотой асуудал юм. Заримдаа ийм асуудал хурдан шийдэгддэг, заримдаа зан үйлийн эмгэгтэй хүүхэд ангид айдас төрүүлэхэд маш хэцүү байдаг. Гэвч хэрэв бүлэглэл түрэмгийлэгчийн эсрэг жагсах юм бол энэ нь хавчлагын нөхцөл биш, түүнд гомдсон хүн бүр бүлгийн гишүүн гэдгээ мэдэрч, түүний дэмжлэг, хамгаалалтыг мэдэрч, гологддоггүй бөгөөд хөхөрсөн байж магадгүй юм. ихэвчлэн сэтгэлзүйн хувьд сайн байдаг. Үүний эсрэгээр, дээрэлхэх нь үл тоомсорлох, дээрэлхэх гэх мэт бие махбодид шууд хохирол учруулахгүй ч сэтгэл санааны хохирол нь ноцтой байж болно.

Танхай (түрэмгийлэгч) хүнийг сахилгажуулах, түүний түрэмгий байдлын шалтгааныг олж мэдэх эсвэл бусдыг гомдоохоо болихын тулд түүнтэй холбоо тогтоох нь чухал, заримдаа удаан үргэлжлэх үйл явц юм. Дээрэлхсэн тохиолдолд зөвхөн нэг танхайрагчтай ажиллах нь утгагүй бөгөөд бүлэг нэг нам гүмхэн өдөөн хатгагчийн оронд өөр хүнийг дэвшүүлэх эсвэл хүчирхийллийн үйлдлүүдийг нуун дарагдуулж сурснаар насанд хүрэгчид "хэрэглэгчийг барьж авахад хэцүү байх болно. гар” дээрэлхсэн зохион байгуулагчдын. Дээрэлхсэн тохиолдолд та бүхэл бүтэн бүлэгтэй ажиллах хэрэгтэй.

Яагаад дээрэлхэх явдал гардаг вэ?

Өсвөр насны өмнөх болон өсвөр насны хүүхдүүд нэг бүлэгт харьяалагдаж сурах үе шатыг туулдаг. Тэд бүлгийн гишүүн, "өөрсдийнх нь нэг" байх, бүлгийн шатлалыг эзэмших, бүлэгт хэрэгтэй байж сурах, бүлгийн хэм хэмжээ, дүрмийг дагаж мөрдөхөд суралцах хэрэгтэй. Хожим нь өсвөр нас, өсвөр насандаа бүлэгт суралцаж, эсэргүүцэх, хувь хүнийхээ төлөө зогсох, дарамт шахалтыг эсэргүүцэх цаг ирэх боловч бага, дунд сургуульд хүүхдүүдийг "багцандаа" хүлээн авах нь илүү чухал байдаг. харьяалагдахыг бүрэн мэдрэх. Энэ бол бүлгийн үнэнч, нэгдмэл байдлын эрин үе юм.

Гэхдээ сургуулийн анги нь бүлгийн хувьд онцлог шинж чанартай байдаг. Энэ нь нэгдүгээрт, "дээрээс" бий болсон бүлэг юм: хүүхдүүд бие биетэйгээ хамт байхыг сонгоогүй, сургалтын үйл явцыг ая тухтай байлгахын тулд ийм хуваарилагдсан. Хоёрдугаарт, нэгдмэл эерэг зорилгогүй бүлэг. Хүн бүр өөрийнхөөрөө суралцдаг, ангид нийтлэг ялалт, ялагдал гэж байдаггүй, бүхэл бүтэн анги хамт олны хүч чармайлтыг нэгтгэж, үүрэг хуваарилалтыг тохиролцож чадах зүйл байхгүй. Өнөөгийн сургуульд ийм үйл ажиллагаа явуулахыг хүлээн зөвшөөрдөггүй, таатай хүлээж авдаггүй. Жишээлбэл, хүүхдүүд зохион байгуулалттайгаар хичээлээс зугтаж байвал энэ нь бүлгийн сайн эв нэгдэл, хүчин чармайлтын үр дүнтэй зохицуулалтын илрэл байх болно, гэхдээ энэ нь багш, эцэг эхчүүдэд таалагдахгүй байх магадлалтай.

Хавчлагад оролцогчид онцгой сэтгэлийн хөөрөл, эр зориг, хөгжилтэй, эйфори зэргийг хүлээн авдаг. Учир нь тэд хамтдаа. Тэдэнд бүх зүйл хэвийн байна (юунд хөрөнгө оруулалт хийх нь хамаагүй: үзэсгэлэнтэй, ухаалаг, загварлаг, эсвэл зоригтой ялагдсан хүмүүс). Энэ мэдрэмжийг нэгэнт мэдэрсэн бол би үүнийг дахин дахин давтахыг хүсч байна. Зогсоох нь маш хэцүү бөгөөд аймшигтай юм: гэнэт та бүлгийн "зөв" гишүүн байхаа больж, гадуурхагдах болно. Хүүхэд өөртөө итгэлгүй байх тусам бусдын үнэлгээнээс хамааралтай байх тусам "нэмэлт" дүрд дээрэлхэхэд идэвхтэй оролцох болно.

Тиймээс дээрэлхэх нь бүлгийн асуудал, бүлгийн динамикийн илрэл юм. Бүлэгт сэтгэлзүйн уур амьсгалыг чиглүүлдэг насанд хүрсэн хүн байхгүй бол хүүхдийн бүлгүүд түүний өмнө хамгаалалтгүй байдаг (энэ тухай Голдингийн "Ялааны эзэн" хэмээх алдартай түүх).

Багш өөрөө ч анзааралгүй дээрэлхэх явдал байнга гардаг. Зарим хүмүүсийн хувьд энэ нь хүүхдийн багийг удирдах маш сайн арга юм шиг санагддаг. Хүүхдийг шүүмжлэх нь бүхэл бүтэн ангийнхны өмнө "амжилттай" гэсэн ганц хоёрыг эсэргүүцэх, "ангиа хойш татах, хүн бүрийг хойшлуулах" нь ямар үр дагаварт хүргэх талаар хэн нэгэн зүгээр л боддоггүй. Хэрэв багш сурагчийг өрөвдөхгүй байвал тэр үүнийг амаар болон хэлээр илэрхийлж болно. Бага сургуулийн хүүхдүүд ихэвчлэн багшдаа маш үнэнч байдаг бөгөөд тэд түүний хандлагыг шууд хүлээн авч, багшийн "бусад шиг биш" гэж танилцуулсан хүүхдийг "байрлуулах" болно.

Зарим дадал зуршил нь шууд утгаараа дээрэлхэх байдлыг өдөөдөг ч багш нар энэ талаар огт боддоггүй. Жишээлбэл, биеийн тамирын багш нарын хичээлийг давах дуртай арга бол буухиа уралдаан юм. Бүгд хөгжилтэй, багш энгийн. Спортоор хичээллэдэггүй хүүхдүүдэд “багаа унагаалаа” гэж авдаг муу. Хэрэв багш үүнийг ямар нэгэн байдлаар дагаж мөрдөөгүй, түүнтэй ажиллахгүй, харин эсрэгээрээ сэтгэлийн хөөрлийг өдөөж байвал дээрэлхэх нь маш амархан тохиолддог.

Хүүхдүүд ангидаа байхыг сонгоогүй, томчууд өөрсдөдөө тохиромжтой байх үүднээс бүлэгт хуваасан гэдгийг бид ойлгох ёстой. Энэ нь эдгээр бүлгийн нөхцөл байдлыг насанд хүрэгчид хариуцаж, бүх хүүхдүүдийг аюулгүй, тайван байлгах үүрэгтэй гэсэн үг юм.

Юу хийж болохгүй вэ

Ихэнхдээ насанд хүрэгчид хүүхдийн багт дээрэлхэх асуудалтай тулгардаг ердийн алдаа гаргадаг бөгөөд энэ нь дээрэлхэх байдлыг хадгалах эсвэл бүр дордуулахад хүргэдэг. Тэгэхээр дээрэлхсэн тохиолдолд юу хийж болохгүй вэ.

1. Үүнийг арилахыг хүлээнэ үү

Энэ нь зүгээр л арилдаггүй. Өсвөр насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд тийм ээ. Хожим нь энэ байдлыг гэнэт танил тоглоом биш, харгислал, зүй бус үйлдэл гэж харж, үзэл бодлоо илэрхийлэхээр шийдсэн дарга нар биш, эрх мэдэлтэй хүүхдүүд хангалттай байх магадлал бага байна. Энэ нь бүрэн зогсоохгүй бол дээрэлхэх явдлыг эрс багасгаж чадна. Гэхдээ ойролцоогоор 12 нас хүртлээ хүүхдүүд өөрсдийн ёс суртахууны удирдамжид найдах нь хэцүү байдаг, тэр ч байтугай бүлгийн дарамтыг эсэргүүцэх нь хэцүү байдаг (энэ нь насанд хүрэгчдэд ч амар биш). Хэрвээ насанд хүрэгчид хүүхдийн бүлгийн уур амьсгалд санаа тавихгүй бол дээрэлхэх нь өөрөө алга болохгүй.

2. Шалтгаан, тайлбарыг хайх

Насны шаардлага, хаалттай тогтолцооны дарамт, хүүхдийн хувийн шинж чанар, багш нарын туршлага дутмаг, нийгэм дэх түрэмгийлэл зэрэг олон шалтгаан бий. Энэ бүхэн маш чухал бөгөөд сонирхолтой бөгөөд мэдээжийн хэрэг судалж, ойлгох нь зүйтэй. Гэвч олон объектив шалтгаан нь дээрэлхэх явдлыг хүлээн зөвшөөрөхгүй байна. Хүн ямар нэг төрлийн өвчин үүсгэдэг шалтгаан, хүчин зүйлийг удаан хугацаанд хайж болох боловч өнөөдөр аль хэдийн зовж шаналж буй хүмүүст туслахын оронд үүнийг хийж чадахгүй. Яг одоо тодорхой ангид хүүхдүүдийг дээрэлхэх нь шинжлэх ухааны судалгааны асуудал биш, харин ёс суртахуун, хүний ​​эрхийн асуудал юм. Дээрэлхэх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Сургууль, нийгэм, гэр бүл, хүүхдийн ямар ч онцлог нь дээрэлхэх явдлыг зөвтгөж чадахгүй.

3. Дээрэлхэх, олны танил бус байдлыг андуурна

Дээрэлхэхийн мөн чанар нь хэн нэгэнд хайргүй байх явдал биш юм. Дээрэлхэхийн мөн чанар нь хүчирхийлэл юм. Энэ бол бүлэглэлийн хүчирхийлэл, сэтгэл санааны болон/эсвэл бие махбодийн хүчирхийлэл юм. Мөн энэ нь бүлэг хүүхдүүдэд итгэмжлэгдсэн насанд хүрсэн хүний ​​үүрэг юм. Тэднийг хүчирхийллээс хамгаалахын төлөө. Алдартай байх нь сэтгэл зүйн асуудал юм. Бүлэглэлийн хүчирхийлэл бол эрх зөрчигдсөн асуудал.

4. Дээрэлхэх нь зөвхөн хохирогчийн асуудал гэж үзэх.

Энэ бол эцэг эхчүүдэд хэлэх чухал зүйл юм: хэрэв таны хүүхэд дээрэлхэж байгаа хүн биш бол санаа зовох шалтгаан байхгүй гэж битгий бодоорой. Удаан хугацаанд шатаж буй хавчлага үргэлж жинхэнэ хүчирхийллийн дэгдэлтээр тасардаг гэдгийг энд дурдахгүй өнгөрч болохгүй. Тэгээд дараа нь туйлын ямар ч, тэр дундаа таны хүүхдийг бүлэг нь "томилуулж", хүслийг нь биелүүлж, "түүнд зохих ёсоор өгөх" боломжтой. Хожим нь тэр өөрөө яагаад ийм харгислалд автсан, яагаад өөрт нь огт хамааралгүй зүйл хийснийг тайлбарлаж чадахгүй. За тэгээд сонголтууд. Нэг бол тэр өөрөө ноцтой гэмт хэрэг үйлдэх эрсдэлтэй, эсвэл цөхрөлд автсан хохирогч эсэргүүцэх болно, юу ч тохиолдож болно.

5. Дээрэлхэх явдлыг бүлгийн асуудал биш, харин хувь хүний ​​асуудал гэж үз.

Хэн ч гэм буруугийн ямаа болж чадна. Үүний тулд та онцгой зүйл байх ёстой гэсэн хуурмаг зүйл юм. Нүдний шил (сэвх), зузаан (нимгэн), үндэстэн, хямд хувцас - бүх зүйл хохирогчийг "тийм биш" гэж зарлах үндэс болж чадна. Дээрэлхэх шалтгаан нь хохирогчийн шинж чанарт биш, харин бүлгийн шинж чанарт байдаг. Ижил хүүхэд нэг бүлэгт гадуурхагдсан, нөгөө бүлэгт дотоод хүн байж болно. Эсвэл ангийн багш солигдсоны дараа богино хугацаанд ижилхэн ангид гадуурхагдахаа боль.

Мөн дээрэлхэх шалтгааныг дээрэлхдэг хүмүүсийн чанар болгон бууруулах нь утгагүй юм. Мэдээжийн хэрэг, дээрэлхэх санаачлагчдын үүргийг ихэвчлэн дотооддоо хамгийн баян чинээлэг биш хүүхдүүд гүйцэтгэдэг. Гэхдээ тэдний чанар дангаараа хангалтгүй. Ихэнхдээ хамгийн алдартай хордуулагчид хохирогчтой санамсаргүй байдлаар хамт байхыг олж хардаг, жишээлбэл, сургуулийн дараах хөтөлбөрт түүнтэй тайван тоглодог. Хэрэв багш хөндлөнгөөс оролцож, дээрэлхэхтэй идэвхтэй ажиллаж эхлэх юм бол түрэмгийлэгчид заримдаа "дотоод асуудлаа" тийм хурдан шийдэж чадахгүй, "соёлын төвшин" -ээ дээшлүүлж чадахгүй ч хэдхэн хоногийн дотор зан авираа өөрчилдөг.

Энэхүү алдаа нь "зүрх сэтгэлээсээ ярилцах" эсвэл "сэтгэл зүйчтэй ганцаарчилсан ажил хийх" замаар дээрэлхэх явдлыг даван туулах оролдлогын гол цөм юм. Хохирогчтой ч бай, түрэмгийлэгчтэй ч бай. Дээрэлхэх нь хор хөнөөлтэй динамик байдалд гацсан нэгэн адил бүлгийн өвчин юм. Мөн та бүхэл бүтэн бүлэгтэй ажиллах ёстой. Юу болж байгааг ярилцаж, шинэ дүрэм тогтоо. Зөвхөн энэ нөхцөлд л хохирогч болон гэмт хэрэгтнүүдтэй хийсэн яриа ашигтай байх болно.

Жүжигчдийн хувийн асуудлыг шийдэж, дээрэлхэх асуудлыг шийдэх гэж оролдох нь зам тээврийн ослын асуудлыг замын хөдөлгөөний зохистой дүрэм, хэрэгжилтийг хангах замаар шийдвэрлэхийг оролдохтой адил бөгөөд жолооч бүрт хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, эелдэг байдал, хөршөө хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх замаар зам тээврийн ослын асуудлыг шийдэхийг оролддогтой адил юм. . Бага, дунд сургуулиа төгсөх насныхны нэг гол ажил бол дотуур байрны дүрмийг ойлгох, нийгэмд хэрхэн амьдрах талаар суралцах явдал юм. Мөн насанд хүрэгчид дүрэм журам гаргах ёстой.

6. Өрөвдөх дээр дар

Дээрэлхэх логик нь ерөнхий сөрөг анхаарлын анхаарлыг хохирогч руу чиглүүлж, тэр машины гэрлийн гэрэлд үхсэн туулай шиг гүйдэг. Тиймээс хохирогчийн тухай аливаа яриа нь дээрэлхэх явдлыг бататгадаг. Бидний үүрэг бол хүчирхийллийг нэг үзэгдэл мэт болгон дээрэлхэх явдалд анхаарлаа хандуулах явдал юм.

7. Тоглоомын дүрмийг хүлээн зөвшөөр

Энэ нь магадгүй хамгийн чухал зүйл юм. Дээрэлхэх нөхцөл байдал нь "хэвийн цэг"-ийг өөрчилдөг. Хэсэг хугацааны дараа "ийм хүмүүс" ийм л байх ёстой юм шиг байгаа юм шиг санагдаж байна, гэхдээ өөрөөр яаж байж болох вэ - эцсийн эцэст тэд "тийм" юм. Хэрэв та дээрэлхэх үзэлтэй тулгарахгүй бол энэ нь ажиллахгүй.

Хүчирхийллийн аливаа нөхцөл байдал нь "намайг сул дорой учраас тэд намайг зоддог, үргэлж зоддог" эсвэл "тэд намайг зоддоггүй, учир нь би хүчтэй, би ялах болно" гэсэн сонголтыг өдөөдөг. Хэдийгээр илэрхий ялгаатай боловч эдгээр хоёр байр суурь ижил төстэй байна. Тэд хоёулаа ертөнц хэрхэн ажилладаг талаар ижил итгэл үнэмшил дээр суурилдаг. Тодруулбал, "хүчтэй нь сул доройгоо ялдаг". Ихэнхдээ насанд хүрэгчид туслахыг хичээдэг нь дэлхийн энэ дүр зургийг бодитоор бэхжүүлдэг.

Бид сөргөлдөөний төлөө явах хэрэгтэй, гэхдээ тодорхой хүүхдүүдтэй сөргөлдөөн биш, харин хүчирхэг нь сул доройгоо ялах эрхтэй тоглоомын дүрмийн дагуу сөргөлдөөн хийх хэрэгтэй. Дээрэлхэх нь хүчирхийлэл, өвчин, хор, ёс суртахууны зэв. Байх ёсгүй зүйлээр. Үүнийг зөвтгөж болохгүй, үүнээс ямар ч хүүхдийг хамгаалах ёстой.

Энд сөргөлдөөн, ятгах нь тус болохгүй, зуучлал, "баг бүрдүүлэх"гүйгээр боломжгүй юм.

Юу хийж болох вэ

1. Асуудлыг оноох

Аливаа асуудал шийддэг, хариуцлага хүлээдэг хүн байж л шийдэгддэг. Томчууд “За яахав, энэ чинь одоо хүүхдүүд шүү дээ” гээд мөрөө хавчуулаад байвал юу ч өөрчлөгдөхгүй.

Сургуулиуд дээрэлхэх асуудлыг сургуулийн сэтгэл зүйчид шилжүүлэх гэж оролддог. Гэхдээ сэтгэл зүйч анги хамт олноороо ажилладаггүй, энэ бүлгийн амьдралын буруу дүрмийг засч залруулж чадахгүй. Зөвхөн багш л үүнийг хийж чадна. Сэтгэл зүйч багшид энэ талаар тусалж чадна: хамтдаа үйл ажиллагааны стратеги боловсруулж, юу болж байгааг ярилцаж, ажлын явцад багшийг зүгээр л дэмжээрэй. Үүний зэрэгцээ хариуцлага хүлээхэд бэлэн байгаа насанд хүрэгчид, бүх зүйлийг хүүхдүүд, "нийгмийн түрэмгийлэл" дээр буруутгадаг хүмүүстэй ажиллах нь зүйтэй бөгөөд сэтгэл зүйч тусалж чадахгүй.

2. Үзэгдлийг нэрлэ

Үгүй "Петя Смирнов ангийнхантайгаа таардаггүй." Хүүхдийг зориудаар уйлуулж, тохуурхаж, тохуурхаж, эмх замбараагүй байдалд оруулах, эд зүйлийг нь булааж авах, нуух, завхруулах, түлхэх, чимхэх, зодох, нэр зүүх, үл тоомсорлох зэргийг "танхайрах" гэдэг. Хүчирхийлэл. Юу болж байгааг нэрээр нь дуудахаас нааш юу ч хийж чадахгүй. Нэргүй асуудлыг шийдэх боломжгүй.

Энэ үзэгдлийг хүүхдүүдэд өөрсдөө нэрлэх нь адил чухал юм. Хүүхдүүд ихэвчлэн юу хийж байгаагаа мэддэггүй. Тэдний толгойд "бид түүнийг шоолж байна" эсвэл "бид ингэж тоглодог" эсвэл "бид түүнд дургүй" гэж нэрлэдэг. Ангийнхаа хүүхдийн үүргэвчийг эргүүлж, нулимс дуслуулан дундуур нь гүйлдэж байгаад баригдсан хөвгүүд "Бид зүгээр л тоглож байсан" гэж хэлэх байх. Үгүй ээ, энэ бол тоглоом биш. Тоглоом бол ХҮН БҮХНИЙГ хөгжилдөх үе юм. Тэгээд БҮГД сайн дураараа тоглох үед. Ангийнхныхаа гадаад төрхийг шоглон хуулж, сэтгэгдэл бичсэн охид "Бид зүгээр л тоглож байна" гэж хэлэх байх. Үгүй ээ, энэ бол онигоо биш. Энэ хошигнол нь хэн нэгнийг гомдоох зорилготой биш юм. БҮХ ХҮН, тэр дундаа тоглож байгаа хүнээ хөгжилтэй өнгөрөөхийг онигоо гэнэ. Хүүхдүүд үүнийг насанд хүрэгчдээс сонсох ёстой: таны хийж байгаа зүйл бол гэмгүй зугаа биш, тоглоом эсвэл хошигнол биш, энэ бол дээрэлхэх, хүчирхийлэл, үүнийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм.

3. Дээрэлхэх талаар хоёрдмол утгагүй үнэлгээ өгнө үү

Хүмүүс маш өөр байж болно, тэд бие биедээ их бага дуртай байж болно, гэхдээ энэ нь саванд байгаа аалз шиг бие биенээ хордуулж, хазах шалтгаан биш юм. Хамтдаа байж, хамтран ажиллаж, ялгаагаа ашиглан хамтын амжилтад суралцаж чаддаг учраас хүмүүс хүмүүс байдаг. Хэдийгээр тэд маш их ялгаатай, хэн нэгэн нь хэн нэгэнд буруу мэт санагддаг. Гадаад төрх байдал, үндэс угсаа, хариу үйлдэл, хобби гэх мэт бусад хүмүүст буруу мэт санагдаж болох зүйлсийн жишээг та жишээ болгон өгч болно. Нэг чанарыг өөр өөр цаг үед, өөр өөр бүлгүүдэд хэрхэн өөр өөрөөр үнэлж байсан жишээг өг.

4. Дээрэлхэх явдлыг бүлгийн асуудал гэж ярилц

Та юу болж байгааг мэдэж байгаа, үүнийг тэвчих бодолгүй байгаагаа ойлгуулж, дээрэлхэх явдлыг бүлгийн өвчин гэж тодорхойлох хэрэгтэй. Одоо хүн гараа угаахгүй бол халдвар авч, өвддөг. Хэрэв бүлэг нь харилцааны бохир арга хэрэглэдэг бол энэ нь бас өвдөж болзошгүй - дээрэлхэх. Энэ бол маш гунигтай, энэ нь хүн бүрт хортой, муу юм. Эрүүл, найрсаг ангитай болохын тулд яаралтай хамт эмчлүүлье. Энэ нь өдөөгчдөд нүүр царайгаа аврах боломжийг олгож, тэр ч байтугай тэдэнд ядаж бусдыг гомдоодоггүй, харин бүлгийнхээ төлөө санаа тавьдаг эерэг "альфа" дүрд тоглох боломжийг олгоно. Хамгийн гол нь хохирогч-хүчирхийлэгч-гэрч нарын хоорондын эсэргүүцлийг арилгана. Бүгд нэг завинд, нийтлэг асуудал тул хамтдаа шийдье.

Том хүүхдүүдтэй хамт Голдингийн "Ялааны эзэн" эсвэл (илүү сайн) Железниковын "Айдас" -ыг үзэж, ярилцаж болно. Бага насны оюутнуудтай хамт Харри Бардины "Нугасны муухай дэгдээхэй" киног үзэж болно.

5. Ёс суртахууны мэдрэмжийг идэвхжүүлж, сонголт хийх

Хүүхдүүд зүгээр л багшийн албан ёсны шаардлагыг анхаарч үзвэл үр дүн нь удаан үргэлжлэхгүй. Даалгавар бол тэднийг "баглаа боох" сэтгэлийн хөөрлөөс ухамсартай байрлалд гаргаж, болж буй үйл явдлын ёс суртахууны үнэлгээг оруулах явдал юм.

Та хүүхдүүдээс ангийн өвчинд нэрвэгдэх “далайх” өвчинд оруулсан хувь нэмрийг нь үнэлэхийг хүсч болно. 1 оноо нь "Би үүнд хэзээ ч оролцдоггүй", 2 оноо - "Би хааяа хийдэг, гэхдээ дараа нь харамсдаг", 3 оноо - "Би дээрэлхэж, дээрэлхэж, дээрэлхэх болно, энэ бол гайхалтай." Хүн бүр хуруугаараа нэгэн зэрэг харуулахыг зөвшөөр - тэд өөртөө хэдэн оноо өгөх вэ? Ихэвчлэн хэн ч өөртөө "гурав" тавьдаггүй. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд та яллах гэж оролдох ёсгүй: үгүй, үнэндээ та хордож байна. Харин ч “Би ямар их баярласан бэ, миний сэтгэл тайвширч байна. Та нарын хэн нь ч хордлого сайн, зөв ​​гэж боддоггүй. Үүнийг хийсэн хүмүүс ч сүүлдээ харамсаж байсан. Энэ бол гайхалтай, тиймээс бид ангиа эдгээхэд хэцүү биш байх болно."

6. Бүлгийн амьдралын эерэг дүрмийг боловсруулж, гэрээ байгуул

Хуучин, "муу" бүлгийн динамик тасалдаж, түүний сүйтгэгч эргүүлгийг тайлах нь зогсох мөч бол шинэ динамикийг эхлүүлэх хамгийн тохиромжтой мөч юм. Мөн үүнийг хамтдаа хийх нь чухал юм.

Хүүхдүүдтэй хамт бүлгийн амьдралын дүрмийг боловсруулахад л хангалттай. Жишээ нь: “Хэн ч нударгаараа юмыг цэгцэлдэггүй. Бид бие биенээ доромжлохгүй. Бид хэн нэгнийг дээрэлхэж байгааг тайвнаар хардаггүй - үүнийг шууд зогсоодог." Дүрмүүдийг том хуудсан дээр бичээд бүгд саналаа өгдөг. Бүр илүү сайн - хүн бүр дагаж мөрдөх үүрэг хүлээсэн гарын үсэг зурсан.

7. Эерэг өөрчлөлтийг дэмжинэ

Дээрэлхэх асуудлыг шийдэх үүрэг хүлээсэн насанд хүрсэн хүн энэ бизнесээ орхихгүй байх нь маш чухал юм. Тэрээр бүх зүйл хэрхэн явагдаж байна, юу болж байна, юу нь хэцүү байна, хэрхэн туслах талаар байнга асууж байх ёстой. Та өнөөдөр үүнийг авсан эсвэл хүчирхийлэл мэт харагдах зүйлийг харсан хүн бүр хайрга чулуу тавьж, товчлуур нааж болох "дараах тоолуур", ямар нэгэн төрлийн хөлөг онгоц эсвэл самбар хийж болно. Хайрганы тоогоор өнөөдөр сайхан өдөр байсан уу, энэ долоо хоног өмнөхөөсөө илүү байсан уу гэх мэтийг тодорхойлдог. Та "сэргээх он цагийн хэлхээс"-ийн талаар үзүүлбэр үзүүлж, үлгэр зохиож, эвлүүлэг хийж, "температурын график" хийх боломжтой.

Хамгийн гол нь тус бүлэг нь эрх мэдэл бүхий хүмүүсийн сонирхлыг байнга татдаг бөгөөд дээрэлхэх явдлыг ялах нь тэдний нийтлэг шалтгаан гэж үздэг.

8. Шатлалыг уялдуулах

Одоо алдартай байдлын талаар бодох цаг болжээ. Хүн бүр өөр өөрийн гэсэн зүйлийг хүлээн зөвшөөрч, бүлэгт өөрийгөө танилцуулж, түүнд хэрэгтэй, үнэ цэнэтэй байж чаддаг тухай. Амралт, тэмцээн, авъяас чадварын үнэлгээ, явган аялал, экспедиц, баг бүрдүүлэх тоглоомууд - баялаг арсенал. Бүлэг энэ бүрэлдэхүүнд удаан амьдрах тусам энэ үе шат илүү чухал болно.

Бүлгийн эв нэгдэлтэй шатлалын шинж тэмдэг нь "удирдагч" ба "нэмэлт" гэсэн хатуу тогтсон үүрэг, үүргийн уян хатан урсгал байхгүй байх явдал юм: энэ нөхцөлд нэг нь удирдагч, нөгөө нь удирдагч болдог. Нэг нь хамгийн сайн зурдаг, нөгөө нь хошигндог, гурав дахь нь гоол оруулдаг, дөрөв дэх нь тоглоом хийдэг. Илүү олон төрлийн, утга учиртай үйл ажиллагаа байх тусам бүлэг эрүүл болно.

Дээрэлхэх явдлыг зогсооход хэцүү юу?

Тийм, үгүй.

Энэ бүхэн насанд хүрэгчдийн байр сууринаас хамаарна. Энэ нь сургууль болон ангид ямар дүрэм журам батлагдахаас шалтгаална - хананд бичигдсэн албан ёсны дүрэм биш, харин сэтгэлийн гүнд хуваалцсан бодит дүрмүүд. Хэрэв сургуулийн хамт олон дээрэлхэх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй гэж үзвэл тэд үүнийг шийдвэрлэх нь гарцаагүй.

-тай холбоотой

Сургууль дээр дээрэлхэх явдал хэрхэн тохиолддог, түүнд өртсөн хүүхдүүдэд юу тохиолддог, эцэг эх, багш нар хэрхэн ажиллах ёстой, үе тэнгийнхний дайралтыг эсэргүүцэхийг хүүхдэд зааж өгч болох уу? Эдгээр асуултын хариултыг мэргэжлийн сэтгэл зүйчидтэй хамтран хайж олохыг хичээж байна.

Хүний хүүхэд төрсөн ёс суртахууны дүрэмтэй байдаггүй: тэд хараахан хүнээр хүмүүжүүлээгүй байна. Мөн хүүхдийн баг бол сүрэг бамбарууштай хэвээр байна: хэрэв насанд хүрэгчид саад болохгүй бол биологи түүнд захирагдана. Хүүхдүүд яг л амьтны үнэртэй мэт өөртэй нь адилгүй хүмүүсийг үнэрлэж, савнаас нь хөөж гаргадаг. Гэрийн хүүхэд насанд хүрэгчдийн урьдчилан таамаглаж болохуйц, тодорхой дүрэм журамтай ертөнцийг орхиж, тааварлашгүй үе тэнгийнхний зэрлэг ертөнцөд ордог. Мөн тэрээр ямар ч зүйлтэй тулгарах боломжтой: хор хөнөөлгүй тоглоомуудаас эхлээд хэдэн арван жилийн дараа ч гэсэн хар дарсан зүүд зүүдлэх болно. Нийгэмшүүлэх нь түүний хувьд гэмтлийн туршлага болж хувирвал хүүхдэд хэрхэн туслах вэ?

Энэ бол хүүхдийн асуудал биш.

Олон насанд хүрэгчид өөрсдөө үүнийг санаж байна: бүгд чиний эсрэг, бүх дэлхий. Багш нар тоодоггүй, эцэг эхчүүд гомдоллож чадахгүй: тэд "та буцааж өгнө" гэж хэлэх болно, тэгээд л болоо. Эдгээр нь хамгийн сайхан дурсамж биш юм. Мөн таны хүүхэд дээрэлхэх хохирогч болоход тэд огт тусалдаггүй. Нэгэнт тохиолдсон зовлон шаналал, уур хилэн таны нүдийг сохорч, насанд хүрсэн, ухаантай болоход чинь саад болж, хүн бүрийн эсрэг сул дорой, арчаагүй, доромжлогдсон, ганцаардмал хүүхэд насандаа буцаана.

Өвдөлтөөс болж сохорсон эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ төлөө зогсох хамгийн сайн сонголтоос холыг сонгодог: тэд гэмт хэрэгтнүүдийг гомдоохыг хичээдэг. Заримдаа энэ нь эцэг эхийн эсрэг эрүүгийн хэргүүдээр төгсдөг. Тиймээс мэргэжлийн сэтгэл судлаачид "миний хүүхэд сургуульдаа дээрэлхэж байна" гэсэн асуудлыг хэрхэн зөв шийдвэрлэхийг олоход тусалдаг: Киевийн эмгэг судлалын эмч Наталья Науменко, Москвагийн сэтгэл судлаач, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч Арсений Павловский, Санкт-Петербург хотын хүүхэд, гэр бүлийн сэтгэл зүйч Элина Жилина нар. Петербург.

Дээрэлхэх асуудлыг шийдвэрлэхэд томчууд буюу багш, сургуулийн захиргаа гол үүрэг гүйцэтгэх ёстой гэж тэд бүгд дуу нэгтэй хэлж байна.

“Сургууль нь хүүхдүүдийг дээрэлхэх, ангид гадуурхагдахаас урьдчилан сэргийлэх боломжтой бөгөөд урьдчилан сэргийлэх ёстой. - гэж Элина Жилина хэлэв. - Үүний эсрэгээр, энэ нь хүүхдүүдэд хамгийн сайн чанаруудыг хөгжүүлэх, харилцааны зөв зарчмуудыг хөгжүүлэхэд тусалдаг: эцэст нь нийгэмтэй харилцах ур чадварын үндсэн сургалт нь сургууль дээр явагддаг. Багш нар дээрэлхэх явдлыг эрт үе шатанд нь зогсоож, түүнийг барьж авахаас урьдчилан сэргийлэх нь маш чухал; Сургуулийн уур амьсгалаас их зүйл шалтгаална.

Гэсэн хэдий ч Арсений Павловскийн тэмдэглэснээр "Багш нар ихэнхдээ юу болохыг ойлгохгүйгээр дээрэлхэж буй хүнээ шийтгэдэг. Хүүхдийг завсарлагааны турш шоолж, эд зүйл нь тараагдсан, тэр гэмт этгээдүүд рүү нударгаараа гүйдэг - дараа нь багш орж ирэн, гомдсон нэг нь хэт туйлширчээ. Дээрэлхэл нь багш нарт таалагдсан амжилттай хүүхдүүдийг хамардаг бөгөөд багш нь өөртэй нь сайн харилцаатай хүүхдүүдийн тухай гомдолд итгэдэггүй. Уг нь багш зөрчилдөөнийг цэгцэлж, хоёр талын үгийг сонсож, дээрэлхэж байгаа хүүхдийг дэмжиж чаддаг. Багшийн байр суурь маш чухал. Ерөнхийдөө тэр гэмт хэрэгтнүүдийн эсрэг ч биш, харин дээрэлхэх практикийн эсрэг тодорхой байр суурь баримтлах ёстой - тэр өөрөө үүнийг дэмжих ёсгүй: хүүхдийг бүү шоолж, дэмий шийтгэх хэрэггүй. Тэгээд түүнд тусал. Нэгдүгээрт, сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх. Хоёрдугаарт, ийм хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх чадвар ихэвчлэн довтолж байдаг - багш нь түүнийг амжилтанд хүрэх нөхцөл байдалд оруулж болно, жишээлбэл, хүүхдийн сайн хийх ажлыг сонгох. Тэр ч байтугай хүүхдүүдийн дунд дэмжлэг үзүүлэх бүлгийг зохион байгуулж, хүүхдүүдийг ангийн найздаа сайхан зүйл хийхийг урьж болно.

Харамсалтай нь багш нар ихэвчлэн хүүхдүүдийн зөрчилдөөнд оролцох шаардлагагүй гэж үздэг: бид гэртээ сургах ёстой бөгөөд бидний үүрэг бол заах явдал юм. Гэсэн хэдий ч Боловсролын тухай хуульд “Оюутны амь нас, эрүүл мэнд .... боловсролын үйл явцын явцад" тусгайлан сургуулийн хувьд (32 дугаар зүйлийн 3 дахь хэсгийн 3 дахь хэсэг). Хүүхдийн багийн удирдагч нь насанд хүрсэн хүн юм. Тэрээр хичээлдээ зан үйл, дүрмийн хүрээг тодорхойлдог. Тэрээр сургуулийн сурагчдын аюулгүй байдлыг хариуцаж, бие биенээ зодож, сэтгэл санааны гэмтэл учруулсан бол түүний буруу. Сургууль нь зөвхөн хичээлийг төдийгүй нийгмийн харилцааны ур чадварыг эзэмшүүлэх ёстой: хэлэлцээр хийх, зөрчилдөөнийг тайван замаар шийдвэрлэх, халдлагагүйгээр хийх."

“Бага ангид зарим хүүхдүүд багшийн хэлснээр бусдыг шоолдог. Ихэнхдээ багш нар дээрэлхэх явдалд нүдээ аниад зогсохгүй өөрсдөө ч өөгшүүлдэг. Багш нар бол дүрмээр бол нийцтэй хүмүүс юм* гэж Наталья Науменко тэмдэглэв.

Тэд өөр хэн нэгний, харь гаригийнхныг хүлээн зөвшөөрдөггүй бөгөөд зөвхөн хүүхдүүдийн аль нэгэнд нь дайсагналцаад зогсохгүй бусад хүүхдүүдийг ухамсаргүйгээр өдөөн хатгаж чаддаг. Бүр муу нь - зарим багш нар ангидаа сахилга батыг хадгалахын тулд хүүхдүүдийн дайсагналыг өөрсдийн зорилгоор ашигладаг.

Хэрэв багш дээрэлхэж байвал

Вероника Евгеньевна (энэ зохиол дээрх бүх түүхүүдийг амьдралаас авсан боловч бүх нэрийг өөрчилсөн) дөрөвдүгээр ангид туслагч хүүхдүүдтэй. Тэд бусад хүүхдүүдэд үнэлгээ өгөх, өдрийн тэмдэглэлд бичилт хийх, багцаа шалгах, тайлбар хийх эрхтэй. Хичээл дээр дэмий хашгирах зуршилтай, цочромтгой, чимээ шуугиантай хүү Тимоти багшид саад болно. Тэрээр түүнийг доромжилсон үгсээр бухимдуулж, энэ аяыг туслах охид Оля, Соня нар хүлээн авав. Тимот Сонягийн тушаалыг биелүүлэхээс татгалзсан тул үүргэвчиндээ авирч, өдрийн тэмдэглэлийг авч багш руу авав. Тимофей түүнийг авч явахаар гүйж, Соняг цохив. Сонягийн эцэг эх яаралтай тусламжийн өрөөнд зодуулж байсныг бичлэг хийж, цагдаад гомдол гаргажээ. Вероника Евгеньевна хичээл дээр сурган хүмүүжүүлэх ажил хийж байсан: тэрээр бүх ангид Тимофейг бойкотлохыг санал болгов.

Боловсролын тухай хуульд сургалтын үйл ажиллагаанд бие махбодын болон сэтгэл санааны хүчирхийллийн арга хэрэглэхийг хориглоно гэж тодорхой заасан байдаг. Нэг ёсондоо Вероника Евгеньевнагийн сурган хүмүүжүүлэх арга барил нь сургуульд ноцтой хэрэг хянан шийдвэрлэх ажиллагааны сэдэв болох ёстой бөгөөд хэрэв сургуулийн захиргаа дотоод шалгалтаас татгалзвал дүүргийн боловсролын хэлтэс болно. Эцэг эхчүүд нийтийн сонсгол хийхийг хүсэхгүй байгаа бол сургуулиа өөрчлөх л үлдлээ. Ийм нөхцөл байдалд орсон хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр энэ байдлаас гарахгүй: түүний эсрэг дайн хийж буй насанд хүрсэн хүнийг эсэргүүцэхэд тэр хэтэрхий жижиг хэвээр байна. Эцэг эх нь түүнийг энэ насанд хүрсэн хүнээс илүү төлөвшсөн, ухаалаг байхыг заагаагүй байна.

Дээрэлхэх хамгийн эхэнд

Хүүхдэд анхнаасаа зөрчилдөөнөөс ангижрахад нь туслах хэрэгтэй. Үг хэллэгээр түрэмгийлсэн - инээж, хашгирав (цэцэрлэг, нэгдүгээр ангид байхдаа - "Би тэнэг, чи ухаантай, тогоонд жижүүр хийдэг" гэх мэт олон шалтаг хэлдэг хүнд илт давуу тал болно. шатсан, хоёр дахь алтан"). Тайван байдал, хурц хэл (болгоомжтой! Ямар ч доромжлол!) нь чухал давуу тал юм, ялангуяа биеийн хүч тэгш бус үед.

Хэрэв ямар нэг зүйлийг аваад зугтсан бол хэзээ ч хөөцөлдөж болохгүй - энэ бол бүх зүйл юм. Мөн хөөцөлдөх гэж яарахгүйн тулд та үнэ цэнэтэй, зүрх сэтгэлдээ нандин зүйлийг сургуульд авч явах ёсгүй. Хэрэв эд зүйлийг хурааж авсан бол энгийн "буцааж өгөх" -өөс эхлээд насанд хүрэгчдийн гомдол, эцэг эхийн хохирлыг барагдуулах талаар тохиролцох хүртэл арга хэмжээ авах боломжтой. Тус тусад нь хүүхдүүдэд хэрхэн гомдоллохыг заах шаардлагатай: "Яагаад Иванов миний үзгийг авав?" гэж гонгинох хэрэггүй. "Надад нөөц үзэг өгөөч, минийхийг аваад явчихлаа" гэж асуу.

Есөн настай Федор бусад ангийнхнаасаа толгой намхан, нэг насаар дүү. Тэмцэл нь түүнд зориулагдаагүй: тэд алах бөгөөд анзаарахгүй байх болно. Ээж нь Федортой хамт бүхэл бүтэн хамгаалалтын стратеги боловсруулсан. Хэрэв тэд дооглох юм бол инээж, хэрэв тэд ямар нэг зүйлийг авбал өөрөө санал болго: ав, надад одоо ч байгаа. Хэрэв тэд дайрвал - сэрэмжлүүлэг: холд, зогсоо, би дургүй, чи намайг гомдоосон. Гарах. Бие махбодийн хувьд боломжтой бол түрэмгийлэгчийг таслан зогсоох. Уйтгартай бус шийдлүүдийг хайж олоорой: хашгирах эсвэл усаар дуслаарай (энэ нь бас нисэх болно, гэхдээ хөмсөг хугарсан эсвэл доргилтоос бага). Эцэст нь, хэрэв хүч хэрэглэхээс зайлсхийх боломжгүй бол "Би чамайг одоо цохино" гэсэн анхааруулгын дараа гэрчийн нүдэн дээр цохих нь дээр. Федор даван туулж: тэд түүнийг зодохоо больж, түүнийг хүндэлж эхлэв.

Хэрэв хохирогч буруутай бол яах вэ?

Хүчирхийлэлд өртсөн хүүхдүүд ихэвчлэн нийгэм, сэтгэл санааны хувьд төлөвшөөгүй, эмзэг, бичигдээгүй дүрмийг ойлгодоггүй, хэм хэмжээг дагаж мөрддөггүй зэрэг шинж чанартай байдаг. Тиймээс насанд хүрэгчид ихэвчлэн хүүхдийг дээрэлхсэн гэж буруутгах уруу татагддаг.

Арсений Павловский "Багш нар сургуулийн дээрэлхлийн асуудлыг хэлэлцэхдээ үүнийг гадуурхагдсан хүмүүсийн асуудал гэж нэрлэхийг илүүд үздэг" гэж тэмдэглэв. "Гэхдээ энэ нь хохирогч биш харин багийн асуудал үргэлж байдаг."

Гэсэн хэдий ч энэ нь зөвхөн бусдын ёс бус үйлдэл биш байж магадгүй юм.

“Сайн харж, багш нараас асууж, сургуулийн сэтгэл зүйчийг хичээлд урьж, ажиглах нь сайхан байх болно. Үр дүн нь гайхалтай. Сургуульд байгаа хүүхэд гэртээ байгаагаас тэс өөр болж магадгүй юм" гэж Наталья Науменко хэлэв.

Орост ажиллахаар ирсэн орос хэлтэй гадаадын иргэд Сенягийн эцэг эх хүүгээ найрсаг уур амьсгалтай сайхан сургуульд явуулжээ. Ангийнхан нь эхний сарын сүүлчээр түүнийг зодож эхэлсэн. Багш нар юу болсныг олж мэдээд: Сеня сургуулиас эхлээд бузар бузар улс хүртэл эргэн тойрныхоо бүх зүйлийг байнга гомдоллож, загнаж, түүнийг хүчээр авчирч, эдгээр үл тоомсорлосон хүмүүсийн дунд үлдээдэг байв.

Хөгжилтэй, хөөрхөн өсвөр насны Сашатай хэн ч түүний хажууд суугаад хамтарсан төсөл дээр ажиллахыг хүсээгүй. Энэ нь зөвхөн хувийн ариун цэврийн асуудал гэдгийг багш нар тэр даруй олж мэдсэнгүй: маш их хөлрөж байсан Саша, хувцас угааж, солих дургүй байсан бөгөөд нарийхан ангийнхан шалтгааныг тайлбарлахгүйгээр зүгээр л харилцахаас зайлсхийдэг байв.

Арсений Павловский хэлэхдээ: "Хэрэв өөр өөр хүрээлэлд дээрэлхэх нөхцөл байдал дахин дахин давтагдах юм бол бид хүүхэд нийгмийн ур чадварын дутагдалтай байна гэж дүгнэж болно." "Тэгвэл та тусламж хайх хэрэгтэй. Гэхдээ энэ бол урт хугацааных, үүнийг удаан хугацаанд хийх хэрэгтэй. Мөн энд, одоо - шатсан галыг унтраах шаардлагатай байна.

"Ийм тохиолдолд мэргэжилтнүүдтэй хамтран ажиллах нь гарцаагүй" гэж Наталья Науменко зөвлөж, "хүүхдийг зургаан сар эсвэл нэг жилийн хугацаанд сургуулиас нь зайлуулах шаардлагатай болно. Ийм нийгэмшүүлэх нь ямар ч утгагүй болно.

Ихэнхдээ хүүхдийг таагүй туршлагаас аврахын тулд тийм ч их зүйл хийх шаардлагагүй байдаг. Богино өмдний доороос үсэрхэг шагай гарахгүйн тулд өсвөр насны хүүдээ төлөвлөөгүй өмд худалдаж аваарай. Хоёрдугаар ангийн сурагчийг ээжид тохиромжтой байсан ч дотуур өмдтэй сургуульд явахыг албадах хэрэггүй: дотуур өмд нь хомсдолгүй, илүү үнэтэй биш юм. Гэмт хэргийн голомтоор биш алхаж чаддаг бол наймдугаар ангийн хүүхдийг сургуульд хүргэж өгөхийг хориглоно.

Энэ нь зарчмууд нь үнэхээр гол зүйл бол тэдгээрийг зөрчих ёстой гэсэн үг биш юм: Харин гол нь эдгээр зарчим, ая тухтай байдлын талаархи бодол нь хүүхдүүдийг инээлгэхгүй байх явдал юм.

Бусдад таалагдахын тулд хүүхдийг дахин засах шаардлагагүй: хэрэв та хамраас архаг гоожсон хамарыг эмчлэх эсвэл ядаж хүүхдэд хамраас нь хамар урсахгүйн тулд алчуур хэрэглэхийг зааж өгвөл энэ нь харьцангуй бодитой юм. түүнийг жингээ хас. Хүүхдийг өөр байсных нь төлөө хайрлаж, хавчуулж болохгүй гэж өдөөх боломжгүй юм. Наталья Науменко "Гадны үнэлгээнд мэдрэмтгий байдал ийм байдлаар бий болдог" гэж хэлэв. "Чи өөрийн чанараа бусад хүмүүсийн үнэлгээнд тохируулж чадахгүй, үүнээс үүдэн та өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх чадварыг бий болгох шаардлагагүй."

Бусдын хүүхдийг яах вэ?

Бусдын хүүхдүүдтэй харьцах эцэг эхчүүд нэг туйлшралаас нөгөөд сэгсэрдэг: дараа нь тэд бусдын хүүхдийг өсгөх үүрэг хариуцлага хүлээхгүй тул тэднээс хоёр метрийн зайд зодохыг нүдээ аниад өнгөрдөг. Дараа нь тэд хүүхдээ гэмтээгчид рүү нударгаараа гүйдэг, учир нь тэд өөрсдөө шууд эвдэхэд бэлэн байдаг. Тэд ард түмэндээ бүх асуудлыг нударгаараа шийдэхийг заадаг: "та түүнийг зөв цохисон". Эндээс л хууль сахиулах байгууллагуудын оролцоотой ширүүн тэмцэл эхэлдэг.

Ердийн нөхцөл байдал: 2-р ангийн сурагч Женя Маша охиныг сургуулийн үүдний танхимд түлхэж, хоёулаа сууж, гутал солих газраа сонгоход. Маша унав. Эмээгийн машин Женяг түлхэж, тэнэг гэж дууддаг. Женя унав. Эмээ нь Машаг босоход нь тусалж, уйлж буй Женяг ач охиноосоо хол байхыг хэлэв. Сэтгэл хөдлөл нь түүнийг хүүхэдтэй эн тэнцүү тэмцэхээс бус харин насанд хүрсэн байхад нь саад болдог.

Шударга бус хүүхдүүдийг тайван, хатуу зогсоох ёстой. Хэрэв хэн нэгний хүүхэд бүдүүлэг, бүдүүлэг байвал түүний түвшинд живж болохгүй. Та түүнийг заналхийлж, хараалын үг хэлж болохгүй. Үүнийг эцэг эхчүүдэд хүлээлгэн өгч, багш нарыг байлцуулан, зуучлан ярилцах нь дээр. Чухал: бусдын хүүхдүүдийн зан авир нь хэн нэгний амь нас, эрүүл мэндэд заналхийлэхээс бусад тохиолдолд гараараа барьж болохгүй.

дотоод нар

Шинжлэх ухааны олон судалгаагаар сургуулийн дээрэлхэх нь гэр бүлийн үйл ажиллагааны доголдол, бүс нутгийн эдийн засгийн хямралтай холбоотой байдаг. Хүүхдийн дотоод зовлон бэрхшээлээс гарах гарц хайж байгаа бөгөөд түүний хажууд сууж буй "тийм биш" нь нүдний шилтэй, орос биш, доголон, тарган, тэнэг хүн болж хувирдаг. Хэрэв аз жаргалтай, хайртай хүүхдийг уях нь тийм ч амар биш бол аз жаргалгүй хүүхдийг дэгээхэд амархан байдаг: тэр бүгд эмзэг газар юм. Аз жаргалтай, бусад хүмүүсийн дэмий хоосон зүйлд анхаарал хандуулахгүй; азгүй хүн уйлж, хөөцөлдөж, гэмт хэрэгтнийг хайж байсан сэтгэл хөдлөлийн салютаар хангах болно.

Хүүхдээ халдашгүй болгох маш сайн арга бол Харри Поттерт гардаг шиг эцэг эхийн хайрын хүчтэй хамгаалалтаар түүнийг хүрээлэх явдал юм. Өөрийгөө хайрлаж болно гэдгийг ойлгосон, өөрийн гэсэн нэр төртэй байх үед "нүдний шилтэй хүн - бөгс дэх бөмбөг" гэсэн үгээр таныг уурлуулах нь тийм ч амар биш юм: зүгээр л бод, дэмий зүйл. Хүүхдэд энэ дотоод нарыг өсгөх ёстой хүн бол ээж, аав юм: амьдрал сайхан, тэд надад хайртай, би сайн, амьдрах, хайрлуулах эрхтэй. Хүүхэд бүр Бурханы хүүхэд, Түүний хайрын үр жимс, хүн бүрийн дотор Түүний амьсгал байдаг.

Гэсэн хэдий ч эцэг эхчүүд бага наснаасаа л хамгийн сайн санааны үүднээс энэ дотоод нарыг унтрааж, хүүхдийг дутагдлыг нь эцэс төгсгөлгүй зэмлэж, эелдэг үгсээр ярьдаг. Хүүхдийг доромжилж, буруутгаж, сэтгэл санааны хувьд шантаажилж, давж болохгүй шугамыг олж харахгүй байна. Энэ шугамаас цааш хүүхэд өөрийгөө ач холбогдолгүй, амьдрах эрхгүй гэдгээ ойлгодог. Өөрөөсөө хязгааргүй ичиж, ийм байгаадаа өөрөө л буруутай. Тэрээр хамгийн хор хөнөөлгүй шоглоомдоо маш их гомдож байна. Тэрээр хохирогч болох үйл явцыг аль хэдийн эхлүүлсэн.

Амар амгалан, зөвхөн амар амгалан!

Сережа Димаг уурлуулахыг хүсч байна. Тэрээр Димагийн эрх мэдэлд сэтгэл хангалуун байна. Дима уурлаж, нүүр улайж, хашгирах үед Серёжа салют дэлбэлсэн мэт баярлана: bang - мөн конфети ниснэ. Дима чимээгүй байж чадахгүй. Тэрээр Серёжаг газрын хөрснөөс арчихыг эрэлхийлж байна. Ээж нь Димад ийм ширүүн хариу үйлдэл үзүүлэх шаардлагагүй, чи инээж, орхиж, чимээгүй байж болно гэж итгүүлэхийг хичээж байна. Гэхдээ Димад чимээгүй байх нь тийм ч таатай биш юм шиг санагдаж байна: түүнийг сул дорой гэж үзэхгүйн тулд та үүнийг зөв оруулах хэрэгтэй.

Та үүнийг бас шийдэж болно: жишээлбэл, баатруудын тухай киног хамтдаа үзэж, баатар хүн бүрийг ялж буй хэсгүүдэд бус харин тэсвэр тэвчээр, тайван байдал шаарддаг хэсгүүдэд анхаарлаа хандуулаарай. Энэ утгаараа тагнуул, супер агентуудын тухай кинонууд хамгийн тохиромжтой. Гэсэн хэдий ч Карлсон хүртэл унагах, харааж зүхэх, хуурах тактиктай нь сайн тус болно.

Соёлын хэм хэмжээ нь хүүхэд хүчтэй байж, гэмт хэрэгтнүүдэд бууж өгөхгүй байхыг шаарддаг бол соёл иргэншлийн хэм хэмжээ хүчирхийллийг дэмждэггүй; Хариу цохилт өгөхгүй бол сул дорой хүн, цохих юм бол цагдаагийн хүүхдийн өрөө рүү чирэх болно. Юу ч хийсэн та буруу болно. "Хэрэв та юу хийхээ мэдэхгүй байгаа бол үүнийг хуулийн дагуу хий" гэж Наталья Науменко хуучин үнэнийг дурсав.

Сэтгэл зүйч Элина Жилина "Хүүхэд үргэлж хүчээр хариу үйлдэл үзүүлэхийг хүсдэг" гэж тэмдэглэжээ. - Түүнд хариулахгүй байх, бие махбодийн хувьд орхих, гэмт этгээдийг үл тоомсорлохыг зааж өгч болно. Хэрэв та хариулбал - өөр түвшинд. Энэ нь маш их шаарддаг тул хэцүү байдаг өндөр түвшинөөрийгөө танин мэдэх, өөртөө итгэх итгэл. Гэхдээ бага наснаасаа хүүхдэд өөр хүний ​​​​үйлдлийн цаана юу байгааг олж мэдэх, түүний санааг ойлгох, заримдаа бүр харамсах чадварыг сургах боломжтой: чи маш их галзуурсан тул аз жаргалгүй байна. Энэ нь ялангуяа бардам, үл тоомсорлон өрөвдөх сэтгэл биш, харин чин сэтгэлээсээ өрөвдөх сэтгэлийг олж авбал ашигтай: түүнд ийм бохир заль мэх хийж амьдрах нь хичнээн хэцүү вэ.

Хэрэв эцэг эх нь Христэд итгэгчид бол даруу байдал, даруу байдал нь сул тал биш, харин асар том дотоод хүч гэдгийг хүүхдэд заах боломжтой. Нөгөө хацраа эргүүлнэ гэдэг нь хүчирхийлэл таныг сүйрүүлж чадахгүй, ямар нэгэн байдлаар танд хор хөнөөл учруулахгүй, гэмтээхгүй гэдгийг харуулах гэсэн үг юм. Хүүхдүүдэд үүнийг дасан зохицоход хэцүү байж болно: "нүдний төлөө нүд" нь тэдэнд илүү ойр байдаг. Эцэг эхчүүд энэ зоригийг хараахан төлөвшүүлээгүй байгаа бөгөөд энэ нь байхгүй ч гэсэн хүүхдийг доромжлолыг өөрөөр харьцахыг заах ёстой.

"Хүүхдэд энгийн санааг хэлэх нь чухал: хэрэв хэн нэгэн таны талаар муухай зүйл яривал энэ нь таны асуудал биш, харин түүний асуудал" гэж Наталья Науменко хэлэв. -Хүүхдийг доромжлолд зөв хариулж сургах, тухай бүр тулалдаанд яарахгүйгээр хурдан үр дүнд хүрэхгүй. Энэ бол маш хэцүү ажил, гурав, дөрвөн сар шаардагдана. Мөн заримдаа хүүхдийг дээрэлхэж байгаа орчноос нь зайлуулах шаардлагатай болдог. Хэрэв хүрээлэн буй орчныг хүлээн зөвшөөрөхгүй бол хүн өөрийгөө үнэлэх тал дээр ажиллаж чадахгүй. Та хүүхдээ гэр бүлийн боловсрол, гадуур сургалтанд хамруулж, дараа нь сургуульд нь буцааж өгч болно. Ихэнхдээ хүүхэд дээрэлхсэн нь хүүхдийн буруугаас биш, харин хүрээлэн буй орчинтой холбоотой байдаг. Жишээлбэл, дэгдээхэйний үлгэрийн сонгодог хувилбар бол нийгмийн эмзэг бүлгийн нэгэн сургуулийн авьяаслаг хүүхэд юм. Насанд хүрэгчид бид өөрсдөө орчноо сонгож болно - бид өөрсдийгөө доромжилж байгаа ажлаа орхиж болно. Хүүхдүүдэд ийм сонголт байхгүй. Гэхдээ бид тэднийг хүлээж авах орчныг нь олж өгснөөр тусалж чадна.”

Эцэст нь, дээрэлхэх туршлагатай, зүй бусаар зовж шаналж байсан хүүхдүүдтэй ярилцах нь зайлшгүй юм - бүх мэргэжилтнүүд үүнийг шаарддаг. Хүн бүр сэтгэлзүйн болон сэтгэцийн тусламж авах шаардлагагүй байж магадгүй, гэхдээ хүн бүр энэ гэмтлийн туршлагыг даван туулах, түүнийг даван туулахын тулд тусламж хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр энэ нь тэднийг тахир дутуу болгохгүй, харин тэднийг илүү хүчирхэг болгодог.

Эв найрамдал ба уучлал

Энэ нийтлэлийг бэлтгэхдээ би сургуулийн дээрэлхлийн талаар нэлээд олон шинжлэх ухааны судалгааг унших хэрэгтэй болсон. Дээрэлхсэн тохиолдлын 85% нь хүрээлэн буй насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд түүнийг хайхрамжгүй ажиглаж, хөндлөнгөөс оролцдоггүй гэж Америкийн судалгаагаар цочирдуулав. Үүний зэрэгцээ Финлянд, Канад болон бусад эрдэмтэд дээрэлхсэн гэрчүүд чимээгүй байж, хажуугаар нь суухгүй бол болж буй үйл явдалд эрс нөлөөлнө гэж маргадаг. Үүний зэрэгцээ хохирогчийг хамгаалах нь гэмт этгээдийг зогсоохтой адил үр дүнтэй биш юм. Тиймээс хүүхдүүдээ зөвхөн өөрийг нь гомдоосон хүмүүсийг эсэргүүцэхээс гадна бусдыг гомдоохгүй байх, тэднийг гай зовлонд ганцааранг нь үлдээхгүй байхыг сайн талаас нь зааж өгөх хэрэгтэй. Нэгдүгээр ангид байхдаа хүүтэйгээ уулзах үеэр багш нь: "Би: Алис, хараач, чи маш муухай аашилж байна, хэн ч чамтай найзлахыг хүсэхгүй байна" гэж хэлж байсныг санаж байна. Гараа өргө - Алистай хэн суухыг хүсдэг вэ? Хэн ч гараа өргөсөнгүй. Зөвхөн хамгийн жижиг нь Саша босоод: "Би Алистай найзууд болно" гэж хэлэв. Энэ нь надад сургамж болсон."

Найз нөхдийн тусламж, дэмжлэг нь дээрэлхэх хохирогчдын хохирлыг бууруулахад тусална. Готенбургийн Гётебургийн их сургуулийн Шведийн эрдэмтэд сургуулийн дээрэлхлийн насанд хүрсэн хохирогчидтой ярилцлага хийсэн: эцэст нь юу зогсоосон бэ? Хамгийн алдартай хоёр хариулт бол "багшийн хөндлөнгийн оролцоо" болон "өөр сургууль руу шилжүүлэх".

Эцэст нь Хонконгийн нэгэн судалгаа анхаарал татав: Хонг Конгийн Их сургуулийн Боловсролын факультетийн ажилтнууд сургуулийн дээрэлхэхээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд хүүхдүүдийг "Эв найрамдал, өршөөлийн үнэт зүйлс"-ийн сүнсэнд хүмүүжүүлэхийг санал болгож байна. эв нэгдэлтэй сургуулийн соёлыг төлөвшүүлэхийн тулд сургуулийн түвшинд." Хонконг нь Христийн соёлд огт хамааралгүй юм шиг санагддаг. Гэхдээ тэнд л сургуулийн сурагчдыг өөртэйгөө зохицож амьдрах, бусдыг уучлахыг сургах шаардлагатай гэж үздэг нь бидний мартдаг төдийгүй огт боддоггүй зүйл юм.

Бид уучилж сурах ёстой. Эцсийн эцэст, гомдол, уур хилэн нь гомдсон сэтгэлд олон жилийн турш амьдарч, түүнийг хордуулж, босохыг зөвшөөрдөггүй. Харин яаж уучлах вэ гэдэг бол огт өөр сэдэв.

Хэн дээрэлхүүлж байна

Сургуулийн сурагчдын 20-25% нь байнгын болон үе үе дээрэлхэх, охидоос илүү хөвгүүд дээрэлхэх хохирогч болдог. Хүнд дарамтад өртдөг жирийн нэг хохирогч бол нийгмийн эмзэг бүлгийн сургуулийн сурагч, аз жаргалгүй айлын хүүхэд эцэг эхтэйгээ байнга хэрэлдэж, гэрээсээ зугтахыг боддог. Системчилсэн дээрэлхлийн хохирогчдын 80% нь байнга сэтгэлээр унадаг (Канадын Саскачеваны их сургуулийн судалгаагаар).

Хэн хордуулж байна

Гэмт этгээдүүд нь гэртээ зүй бусаар харьцдаг, хүчирхийлэлд өртдөг хүүхдүүд бусдаас илүү байдаг. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн бусдыг захирахыг хичээдэг. Үе тэнгийнхнээсээ илүү дээрэлхэхэд оролцдоггүй, сэтгэцийн болон зан үйлийн асуудалтай, эсэргүүцэх, эсэргүүцэх хандлагатай байдаг. (Мексикийн Мехико хотын Сэтгэцийн эмнэлэгт; АНУ-ын Рочестерийн их сургуулийн Сэтгэцийн эмгэг судлалын тэнхимд; Норвегийн Тромсо хотын Клиникийн Анагаах Ухааны Хүрээлэнд хийсэн судалгааны дагуу).

Эрүүл мэндийн асуудалтай хүүхдүүд эрсдэлд ордог

Эрүүл мэндийн хувьд хазайлт нь хүүхдийг үе тэнгийнхний хувьд амархан бай болгодог. Бусдаас илүү тарган хүүхдүүд дээрэлхдэг, гэхдээ зөвхөн тэд ч биш: дээрэлхэх хохирогчдын дунд харааны бэрхшээлтэй, сонсголын бэрхшээлтэй, доголон гэх мэт хүмүүс байдаг.

Анхаарал хомсдолтой, хэт идэвхжилтэй хүүхдүүд, tics, Туреттын синдромтой хүүхдүүд дээрэлхэх эрсдэл өндөр байдаг (тэдгээрийн бараг дөрөвний нэг нь дээрэлхдэг). Энд харгис тойрог бий: хүүхэд илүү хүчтэй цочрол, уур хилэнтэй байх тусам дээрэлхэх нь илүү хүчтэй болно; Дээрэлхэх нь тикийг улам хурцатгаж, байнга уурладаг. Аспергерийн синдромтой (аутизмын спектрийн асуудал) хүүхдүүдийн хувьд нөхцөл байдал бүр ч дор байна: ийм хүүхдүүдийн 94 хүртэлх хувь нь дээрэлхдэг. Дээрэлхэх шалтгаан нь бараг ойлгомжтой: хүүхдүүд хүмүүстэй харилцахад хэцүү байдаг, тэд нийгмийн харилцааны дүрмийг ойлгодоггүй, зохисгүй авирлаж, үе тэнгийнхэндээ тэнэг, хачин мэт санагддаг, үүнээс болж гадуурхагддаг. АНУ-ын Сиэтл хотын Вашингтоны их сургуулийн Хүүхдийн эмгэг судлалын тэнхимд хийсэн судалгаагаар; Австралийн Квинсландын их сургуульд; АНУ-ын Дархэм, Нью Хэмпширийн их сургуульд).

Дээрэлхэх нь эрүүл мэнд, сурлагын амжилтад сөргөөр нөлөөлдөг

Дунд ангийн сурагчдын 22  % нь дээрэлхүүлснээс болж сурлагын амжилт буурсан гэж гомдоллодог.

Дээрэлхсэн хохирогчдын толгой өвдөж, өвчлөх нь 2-3 дахин их байдаг. Дээрэлхэж буй бүх оролцогчид - дээрэлхэгчид болон хохирогчид, ялангуяа хохирогчид - амь насаа хорлох бодол, өөрийгөө гэмтээх нь боломжийн үеийнхнээсээ хамаагүй өндөр байдаг. Дээрэлхдэг хөвгүүд дээрэлхдэггүй хөвгүүдийг бодвол бие махбодоо хохироох магадлал дөрөв дахин их байдаг. (ABC News-ийн мэдээлснээр; Амиа хорлолт судлалын үндэсний төв, Ирланд; Уорвикийн их сургууль, Их Британи; Сэтгэцийн өвчний үндэсний холбоо NAMI, АНУ).

Дээрэлхэхийн урт хугацааны үр нөлөө

Хэдийгээр хөвгүүд охидыг бодвол дээрэлхэх магадлал хоёр дахин их байдаг ч урт хугацааны үр дагавар нь охидод илүү хүнд байдаг. Тэд хөвгүүдийг бодвол гэмтлийн дараах стресст өртөх магадлал өндөр байдаг - сэтгэцийн гэмтэлд бие махбодийн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Энэ эмгэг нь террорист халдлагын хохирогчид, дайнаас ирсэн ахмад дайчид, дайн, геноцид, байгалийн гамшгаас амьд үлдсэн хүмүүст нөлөөлдөг. Энэ эмгэгийн эмнэлзүйн шинж тэмдгүүд нь сургуульдаа дээрэлхэж байсан хөвгүүдийн 28%, охидын 41% -д ажиглагддаг.

Насанд хүрэгчдийн хувьд хохирогч болсон охид сэтгэцийн эмнэлэгт хэвтэн эмчлүүлж, сэтгэцийн эсрэг эм, тайвшруулах эм, сэтгэл гутралын эсрэг эм уух нь элбэг байдаг бөгөөд энэ нь дээрэлхэх үед сэтгэцийн эрүүл байсан эсэхээс хамаардаггүй.

Сургуулийн дээрэлхэх нь гэр бүлийн хүчирхийллийн нэгэн адил хохирогчийн хувийн зан чанарын эмгэгтэй болох эрсдлийг нэмэгдүүлдэг.

Сургуулийн дээрэлхлийн хохирогчид хүйс харгалзахгүй насанд хүрэгчдийнхээс үе тэнгийнхнээсээ хоёр дахин их зодуулжээ. (Финляндын Або их сургууль; Норвегийн Ставангерын их сургууль; Норвегийн Тромсогийн клиник анагаах ухааны хүрээлэн; Их Британийн Уорвикийн их сургууль, Германы Людвиг Максимилианы их сургуулийн Мюнхен, АНУ-ын Харвардын их сургуультай хамтран хийсэн судалгааны дагуу).

Нөхөрсөг, түрэмгий бус хүү Федя ширээний хамтрагч Колятайгаа найзлахыг үнэхээр хүсдэг. Хэрэв ангийн хүүхдүүдийн аль нэг нь самбар дээр маш цэвэрхэн бичдэггүй эсвэл бүдэрч, ус асгаж, уншиж байхдаа алдаа гаргавал Коля юу болсон талаар хатуу тайлбар хийх нь гарцаагүй бөгөөд Федя найзыгаа чанга инээж дэмжих болно.

Өмнө дурьдсанчлан, хэд хэдэн хүмүүс дээрэлхэх явдлыг өдөөгч болж, бусад нь тэдний дагалдагчид юм. Тэд гадуурхагдсан хүмүүсийн бүтэлгүйтэлд баяртайгаар инээж, юмсыг нь жорлонд нууж, доромжилсон хоч авч, түүнийг түлхэх, доромжлох, үл тоомсорлох боломжийг алддаггүй бөгөөд түүнийг тоглоомондоо хүлээж авахыг хүсдэггүй. Хайртай дотны хүмүүстээ эелдэг, энэрэнгүй хүүхдүүд яагаад өөрт нь муу зүйл хийгээгүй үе тэнгийнхэндээ дарангуйлагч болдог юм бэ?

Юуны өмнө,Ихэнх залуус "Бүгд явсан, би явсан, бүгд түлхсэн, би түлхсэн" гэсэн сүргийн сэтгэлгээг дагадаг. Хүүхэд юу болж байгааг боддоггүй, тэр зүгээр л ерөнхий зугаа цэнгэлд оролцдог. Хохирогч яг тэр мөчид ямар мэдрэмж төрж, ямар их гомдсон, гомдсон, айж байгаа нь түүнд төсөөлөгддөггүй.

Хоёрдугаарт,зарим нь ангийн даргын тааллыг хүртэх гэж найдан тэгдэг.

Гуравдугаарт,зарим нь зугаа цэнгэлийн төлөө уйтгартай байдлаасаа өгөөшлөхөд оролцдог (тэд яг л бөмбөг өшиглөх эсвэл шошго тоглох болно).

Дөрөвдүгээрт,зарим хүүхдүүд ижил байр суурьтай байхаас айж, гадуурхагдсан хүмүүсийг идэвхтэйгээр хордуулдаг эсвэл олонхийн эсрэг явж зүрхлэхгүй байна.

Эцэст нь, хөөцөлдөгчдийн багахан хувь нь өөрсдийгөө баталж, ямар нэгэн зүйлд бүтэлгүйтсэнийхээ төлөө өшөө авдаг. Тэд өдөөн хатгагч болох эрч хүч дутмаг ч хэн нэгний санаачлагыг дуртайяа авдаг. Ихэнхдээ эдгээр нь хашаандаа дээрэлхэж, ахмад настандаа гомдсон, эцэг эхдээ хатуу шийтгэл хүлээдэг, сурлагадаа амжилтгүй, ангийнхандаа нэг их өрөвдөх сэтгэл төрүүлдэггүй хүүхдүүд байдаг. Жишээлбэл, В.К.-ийн түүхээс Улаан. Железникова ангийнхны тохуурхах объект болохгүйн тулд бусад нь хэнийг сонгох вэ гэж шоолж, алиалагчаар ярина. "Бүгд хашгирч байна, тэр хашгирч байна, бүгд цохиж байна, тэр бүр дургүй бол цохиж байна."

Дараахь зүйлийг ялгаж салгаж болно Мөрдөгч болсон хүүхдүүдийн сэтгэл зүйн онцлог:

• Бие даасан бус, бусдын нөлөөнд амархан автдаг, санаачлагагүй.
• Конформистууд, дүрэм журам, тодорхой стандартыг дагаж мөрдөхийг үргэлж хичээдэг (сургуулийн дүрэмтэй холбоотой бүх зүйлд маш хичээнгүй, хуулийг дагаж мөрддөг).
• Тэд болж буй үйл явдлын төлөө хариуцлага хүлээх дургүй байдаг (ихэнхдээ бусдыг буруутай гэж үздэг).
• Ихэнхдээ ахмадуудын хатуу хяналтанд байдаг (тэдний эцэг эх нь маш их шаарддаг, бие махбодийн шийтгэл хэрэглэх хандлагатай байдаг).
• өөрийгөө бусдын оронд тавьж чадахгүй. Тэд зан авирынхаа үр дагаврын талаар бодох дургүй байдаг (харилцан ярианд тэд ихэвчлэн: "Би энэ талаар огт бодоогүй" гэж хэлдэг).
• Өөрсдөдөө итгэлгүй байгаа тул ангийн удирдагчдын итгэлийг харуулсан "нөхөрлөл"-ийг өндөр үнэлдэг (социометрийн судалгаанд тэд хамгийн бага сонголт авдаг, ангийн хэн нэгэнтэй харилцан сонгууль хийдэггүй).
• Аймхай, ууртай.

Хүүхдийг дээрэлхэх - Хохирогчид

Германы зохиолч Майкл Эндэгийн "Төгсгөлгүй ном"-ын баатар бол арван настай хүү ангийнхнаасаа нуугдаж, номын дэлгүүрт хөөцөлдөж яваа хүү юм. Дэлгүүрийн эзнээс ангийнхан нь яагаад өөрийг нь дээрэлхээд байгааг асуухад тэр: "Би хааяа өөртэйгөө ярьдаг... Би янз бүрийн түүх, байдаггүй нэр, үг, тэр бүгдийг бодож олдог" гэж хариулдаг.