ارزیابی نتایج نظرسنجی. مقیاس هوشی استنفورد-بینه بازبینی مقیاس هوشی استنفورد-بینه

آزمون استنفورد-بینه (بازبینی شده در سال 1972) محتوای وظایف در طول زمان تغییر می کند. این تست برای سنجش هوش کودکان 2 تا 18 ساله طراحی شده است. مجموعه ای از وظایف به صورت سؤالاتی است که باید به آنها پاسخ داده شود یا در قالب وظایف. کارها با توجه به سن تقویمی کودکان در بلوک های 6 کار گروه بندی می شوند. بلوک‌های وظایف به گونه‌ای طراحی شده‌اند که اکثر کودکان هم‌سن و سال می‌توانند تمام کارهایی را که در این بلوک فرود می‌آیند، انجام دهند.

وظایف آزمون (برای یک کودک 9 ساله):

1. تاریخ امروز (روز هفته، روز، ماه، سال) را مشخص کنید. پاسخ‌های صحیح فرض می‌کنند که کودک ایده‌ای درباره زمان‌شناسی دارد، از تقویم در زندگی خود استفاده می‌کند.

2. 5 مورد را به کلاس های خاص اختصاص دهید. فرض بر این است که کودک توانایی انتزاع و تعمیم دارد.

4. 4 رقم را به ترتیب معکوس تکرار کنید. توانایی حفظ اعداد در حافظه، ترکیب عملیات ذهنی برای ردیف کردن در ذهن به ترتیب.

5. یک جمله معنی دار شامل 3 کلمه بسازید. (پسر، رودخانه، توپ). توانایی کودک در ساختن جملات و برقراری ارتباط معنایی بین کلمات را فرض می کند.

6. یک قافیه برای 3 کلمه مختلف پیدا کنید. (اسب گربه، بیل روز، بیل خورشیدی). دایره لغات کودک تست می شود. توانایی یافتن کلمات مناسب در زمان مناسب.

تکمیل موفقیت آمیز آزمون فرض می کند که کودک دانش و مهارت های ذهنی خاصی دارد.

بنابراین، با توجه به این آزمون، هوشمندی- مجموعه ای از دانش و مهارت های ذهنی که به فرد اجازه می دهد مشکلات خاصی را حل کند.

طبقه بندی هوش:

1. هوش متبلور– (گریس کریگ، نویسنده "روانشناسی رشد") - زمینه ای از عقل، از جمله توانایی فرمول بندی قضاوت، تجزیه و تحلیل مشکلات، نتیجه گیری در مورد بر اساس دانش و تجربه انباشته. این هوش تحت تأثیر تجربیات انباشته رشد می کند و می تواند در طول زندگی فرد افزایش یابد.

2. هوش فعلی- حوزه هوشی که توانایی های مورد استفاده را در بر می گیرد برای یادگیری چیز جدیدی. خود تجربه به پس‌زمینه منتقل می‌شود. به دلیل تمایلات آناتومیکی و فیزیولوژیکی، در جوانی به اوج رشد خود می رسد، حدود 20 سالگی، با افزایش سن شروع به کاهش می کند.

مطابق با هانس آیزنکتمام تست های هوش هم هوش متبلور و هم هوش سیال را اندازه گیری می کنند، اما به درجات مختلف. وظایف تست های استنفورد-بینه به وضوح جدید نیستند و این تست به احتمال زیاد تشخیص می دهد هوش متبلور.

تست ریون- معیارهای هوش فعلی- آزمونی برای تبدیل شدن تدریجی به ماتریس های پیچیده تر. (یک مجسمه را با معنی به ماتریسی از 9 نماد اضافه کنید.)

هوش عمومی- توانایی ذهنی عمومی که موفقیت در حل انواع کارها به آن بستگی دارد. وجود هوش عمومی توسط یک روانشناس انگلیسی آشکار و توصیف شد چارلز اسپیرمن. او به آزمودنی های خود چندین آزمون با هدف سنجش توانایی های ذهنی مختلف داد. به عنوان مثال، توانایی درک روابط، عملکرد با اعداد، جهت گیری فضایی، ویژگی های حافظه. مشخص شد که برای هر فرد، میزان موفقیت در انجام یک آزمون با میزان موفقیت در بقیه آزمون ها همبستگی مثبت دارد. اگر یک آزمایش بر روی سطح بالا، پس این احتمال وجود دارد که دیگران نیز عملکرد خوبی داشته باشند. او به این نتیجه رسید که هوش است توانایی عمومیمستقل از محتوای مسائل آزمون. نامش را گذاشت - فاکتور G (عمومی).

دی. گیلفوردمعتقد است که هوش مجموع توانایی های فردی است. همه کارها را می توان به 120 نوع طبقه بندی کرد و موفقیت حل آنها به توانایی های ذهنی خاص و خاص بستگی دارد.

راستی، تپلوفهمچنین در مورد آن نوشت. هدایای خاص و عام وجود دارد. کودکان با استعداد استعداد عمومی دارند.

جی. گاردنرمعتقد است که عقل نه تنها منطقی نیست، بلکه عقل دیگری است. گاردنر ادعا می کند که وجود دارد 6 نوع هوش ویژه:

1. هوش زبانی - توانایی تسلط و درک زبان.

2. هوش فضایی - برای طراحان و معماران

3. هوش موسیقایی

4. هوش ریاضی

5. هوش شخصی - در قالب توانایی خودشناسی، توانایی دستیابی به موفقیت اجتماعی رخ می دهد.

6. هوش جنبشی - توانایی حرکت، بیان و رقصندگان، ورزشکاران.

7. هوش هیجانی - یک مقوله متناقض جدید (آن چیست؟ - خود کاپوستین نمی داند.)

نظریه هوش اف. ورنون.

نظریه سلسله مراتبی هوش. یک فرد دارای هوش عمومی است - عامل G، توانایی کلی برای حل مشکلات رایج، وجود دارد عوامل گروه عمومی (GFR)،که بر حل مشکلات خاص تأثیر می گذارد، بیشتر عوامل گروه ثانویه (VGF)، بر موفقیت در حل وظایف کوچکتر تأثیر می گذارد ، از این پس - عوامل گروه خاص (GFR).

به آزمودنی‌های آزمایش بلوک‌هایی برای حل بر اساس سن ارائه می‌شود که با تکالیف بیشتر شروع می‌شود سن کمتر(به یک کودک 9 ساله برای یک کودک 8 ساله وظیفه داده می شود). پس از آن، بلوکی برای سن او ارائه می شود، اگر او کنار آمد، سن افزایش می یابد (برای یک کودک 10 ساله). اگر او 3 کار از 6 کار را حل کند، وظیفه سطح بعدی به او داده می شود. او 1 از 6 را حل می کند، در این مرحله آزمون تمام می شود، زیرا او کمتر از نصف را حل کرد.

محاسبه شده است سن ذهنی کودک- سال ها و ماه ها خلاصه می شوند: برای یک بلوک کامل از وظایف - 1 سال، برای نیم بلوک - 6 ماه، برای 1 کار - هر کدام 2 ماه.

IQ = سن ذهنی / سن تقویمی * 100٪

آزمون خلاقیت - توانایی خلاق بودن. (دانش آموز! به انجیر کتاب درسی نگاه کن!)

گام جدیدی در توسعه روش تست توسط پزشک و روانشناس فرانسوی آلفرد بینه (1857-1911)، خالق محبوب ترین سری آزمایش ها برداشته شد.

قبل از A. Binet، به عنوان یک قاعده، تفاوت در کیفیت حسی حرکتی تعیین شد - حساسیت، سرعت واکنش و غیره. اما تمرین به اطلاعاتی در مورد عملکردهای ذهنی بالاتر نیاز داشت که معمولاً با اصطلاحات "ذهن"، "عقل" مشخص می شود. این کارکردها هستند که کسب دانش و اجرای موفقیت آمیز فعالیت های انطباقی پیچیده را تضمین می کنند.

در سال 1904، Binet از طرف وزارت آموزش و پرورش مأمور شد تا روش‌هایی را ایجاد کند که با استفاده از آن می‌توان کودکانی را که قادر به یادگیری بودند، اما تنبل و تمایلی به یادگیری نداشتند، از کسانی که از نقص‌های مادرزادی رنج می‌برند و قادر به مطالعه در یک کشور نیستند جدا کرد. مدرسه عادی ضرورت این امر در ارتباط با معرفی آموزش همگانی به وجود آمد. در عین حال ایجاد مدارس ویژه برای کودکان کم توان ذهنی ضروری بود. A. Binet با همکاری هنری سایمون مجموعه ای از آزمایشات را برای مطالعه توجه، حافظه و تفکر در کودکان انجام داد. سنین مختلف(از سه سالگی). کارهای آزمایشی انجام شده بر روی بسیاری از موضوعات بر اساس معیارهای آماری مورد آزمایش قرار گرفتند و به عنوان ابزاری برای تعیین سطح فکری در نظر گرفته شدند.

اولین مقیاس (مجموعه ای از آزمایشات) Binet-Simon در سال 1905 ظاهر شد. سپس چندین بار توسط نویسندگان مورد بازنگری قرار گرفت و آنها به دنبال حذف تمام وظایفی بودند که نیاز به آموزش خاصی داشتند. A. Binet از این ایده که توسعه هوش مستقل از یادگیری و در نتیجه بلوغ بیولوژیکی رخ می دهد، اقتباس کرد.

تکالیف در مقیاس بینه بر اساس سن (از 3 تا 13 سال) گروه بندی شدند. تکالیف با بررسی گروه بزرگی از کودکان (300 نفر) انتخاب شدند. هر سنی تست های خاص خود را دارد. اگر توسط اکثریت کودکان یک سن معین (80-90٪) حل شوند، برای یک سطح سنی معین مناسب در نظر گرفته شدند. به کودکان زیر 6 سال هر کدام 4 کار و کودکان بالای 6 سال - 6 کار پیشنهاد شد.

شاخص هوش در مقیاس بینه، سن ذهنی بود که می توانست با سن تقویمی متفاوت باشد. سن ذهنی با موفقیت در تکالیف آزمون تعیین شد. آزمون با ارائه وظایف آزمون مربوط به سن تقویمی کودک آغاز شد. اگر از عهده همه وظایف بر می آمد، وظایف گروه سنی بالاتر به او پیشنهاد می شد. اگر او نه همه، بلکه برخی از آنها را حل می کرد، آزمون خاتمه می یافت. اگر کودک با تمام وظایف گروه سنی خود کنار نمی آمد، وظایفی را که برای کودکان کوچکتر در نظر گرفته شده بود به او محول می کردند. تست ها تا زمان مشخص شدن سن انجام شد که تمامی تکالیف آن توسط آزمودنی ها حل شد. اگر علاوه بر این، کودک تعداد مشخصی از وظایف را که برای گروه های سنی بالاتر در نظر گرفته شده بود نیز انجام داد، هر کار با تعداد ماه های "ذهنی" ارزیابی می شد. سپس تعداد معینی ماه به تعداد سالهای تعیین شده توسط سن عقلی پایه اضافه شد.

اختلاف بین سن ذهنی و تقویمی نشانگر عقب ماندگی ذهنی (اگر سن ذهنی زیر سن تقویمی باشد) یا استعداد (اگر سن ذهنی بالاتر از سن تقویمی باشد) در نظر گرفته شد.

ویرایش دوم مقیاس Binet به عنوان مبنایی برای کار بر روی تأیید و استانداردسازی بود که در دانشگاه استنفورد (ایالات متحده آمریکا) توسط تیمی از کارمندان به رهبری L. M. Theremin انجام شد. این نسخه از مقیاس تست بینه در سال 1916 ارائه شد. و تغییرات عمده زیادی نسبت به مقیاس اصلی داشت که به آن مقیاس استانفورد-بینه می گفتند. دو تفاوت عمده با آزمون های بینه وجود داشت: معرفی ضریب هوش (IQ) به عنوان شاخصی برای آزمون و استفاده از معیار ارزیابی آزمون، که برای آن مفهوم هنجار آماری معرفی شد.

ضریب IQ توسط V. Stern پیشنهاد شد، که یک نقص قابل توجه در شاخص سن ذهنی در نظر گرفت که تفاوت یکسان بین سن ذهنی و زمانی برای سطوح مختلف سنی دارای ارزش متفاوتی است. برای رفع این نقص، استرن پیشنهاد کرد که ضریب به دست آمده از تقسیم سن ذهنی بر سن تقویمی تعیین شود. این رقم را با ضرب در 100 ضریب هوش نامید. با استفاده از این شاخص می توان کودکان عادی را بر اساس میزان رشد ذهنی طبقه بندی کرد.

یکی دیگر از نوآوری های روانشناسان استانفورد استفاده از مفهوم هنجار آماری بود. هنجار به معیاری تبدیل شد که با آن می توان شاخص های آزمون فردی را با هم مقایسه کرد و از این طریق آنها را ارزیابی کرد و تفسیری روانشناختی به آنها داد.

مقیاس Stanford-Binet برای کودکان 2.5 تا 18 ساله طراحی شده است. این شامل وظایفی با دشواری های مختلف بود که بر اساس معیارهای سنی گروه بندی می شدند. برای هر سن، معمولی ترین و متوسط ​​ترین میزان تکمیل (ایکس)برابر 100 بود و معیار آماری پراکندگی، انحراف مقادیر فردی از این میانگین (<т) равнялась 16. Все индивидуальные показатели по тесту, попадавшие в интервал ایکس± <т, (محدود به اعداد 84 و 116) نرمال در نظر گرفته شدند که مطابق با هنجار سنی عملکرد بود. اگر نمره آزمون بالاتر از هنجار آزمون (بیش از 116) بود، کودک تیزهوش و اگر کمتر از 84 بود، عقب مانده ذهنی در نظر گرفته می شد.

بنابراین، به کودکان وظایف زیر ارائه می شود:

1. چشم، بینی، دهان خود را نشان دهید.

2. یک جمله را تا شش کلمه تکرار کنید ("من مادر مهربانم را خیلی دوست دارم").

3. دو عدد را از حافظه تکرار کنید.

4. اشیاء ترسیم شده را نام ببرید.

5. نام خانوادگی خود را بدهید.

در گزارش تشخیصی، در صفحه ای که برای گروه جوان تر رزرو شده است، نمادهایی وارد می شوند که به شما امکان می دهد به سرعت نتایج کارها را ثبت کنید (جدول 1):

کار تکمیل شد - "+"؛

کار به طور کامل تکمیل نشد - "+؟"؛

کار تکمیل نشد - "-".

میز 1

سپس تشخیص فرآیندهای شناختی انجام می شود: توجه، ادراک، حافظه، تفکر و گفتار. روانشناس می تواند با استفاده از مشاهدات کودک در حین معاینه، تجزیه و تحلیل فعالیت های او و پاسخ به سوالات مطرح شده، سطح رشد توجه و گفتار را ارزیابی کند.

برای مطالعه توجه نوزاد استفاده می شود یک بازی "چی تغییر کرد؟" سه لیوان پلاستیکی رنگی (قالب) در یک ردیف جلوی کودک گذاشته می شود و از او خواسته می شود که مکان آنها را به خاطر بسپارد. سپس محل لیوان ها عوض می شود و از کودک خواسته می شود تا مشخص کند چه چیزی تغییر کرده است. نتایج این کار و کارهای بعدی با استفاده از نمادها در جدول خلاصه (جدول 2) ثبت شده است.

درک رنگ در طول آزمایش می شود بازی "دایره ها را در جعبه ها پخش کنید" . مجموعه ای از دایره ها به قطر 3 سانتی متر که با رنگ های اصلی (دو تا برای هر رنگ) رنگ آمیزی شده اند و جعبه هایی با رنگ مربوطه در جلوی کودک قرار می گیرند. سپس به کودک پیشنهاد می شود که دایره ها را در جعبه ها با توجه به رنگ آنها بچیند. (در طول بازی، فرد بزرگسال رنگ دایره ها را نام نمی برد).

سطح توسعه حافظه بصری تحقیق با تصاویر موضوع هفت تصویر که اشیاء آشنا را به تصویر می کشد در مقابل کودک گذاشته شده است. دستورالعمل ها بدون تنظیم برای به خاطر سپردن داده شده است: "به تصاویر با دقت نگاه کنید." سپس تصاویر برداشته می‌شوند (برگردانده می‌شوند) و از کودک خواسته می‌شود آن‌هایی را که به خاطر می‌آورد نام ببرد.

تشخیص تفکر به راحتی با استفاده از آن انجام می شود بازی های "چهارم اضافی" ، که در طی آن توانایی تجزیه و تحلیل، سنتز و تعمیم آشکار می شود. به طور متناوب سه جدول به کودک پیشنهاد می شود که چهار شکل هندسی را نشان می دهد: در جدول اول، شکل ها از نظر اندازه متفاوت هستند، در جدول دوم - در رنگ، در جدول سوم، شکل ها در اندازه و شکل متفاوت است، لازم است برجسته شود. شکل.

جدول 2

اجازه دهید به نوع دیگری از آزمون‌های فردی بپردازیم که برای اهداف مشابه مقیاس استانفورد-بینه طراحی شده‌اند. در سال 1939 اولین فرم از ترازوهای دیوید وکسلر که به مقیاس هوش وکسلر-بلیویو معروف است منتشر شد. این آزمون مبتنی بر مدل سلسله مراتبی هوش توسط D. Wexler است و هوش عمومی و مؤلفه های آن - هوش کلامی و غیرکلامی را تشخیص می دهد.

آزمون وکسلر شامل 11 خرده آزمون مجزا است که به 2 گروه - 6 کلامی و 5 غیرکلامی تقسیم می شود. هر آزمون شامل 10 تا 30 سوال و کار به تدریج دشوارتر است. خرده آزمون های کلامی شامل کارهایی است که آگاهی عمومی، درک عمومی، توانایی ها، یافتن شباهت ها، بازتولید سریال های دیجیتال و غیره را نشان می دهد. خرده آزمون های غیرکلامی شامل موارد زیر است: رمزگذاری، یافتن جزئیات گمشده در یک تصویر، تعیین توالی تصاویر، اضافه کردن ارقام.

A. Binet - T. Simone

تشخیص کودکان 3-4 ساله

برای شروع، از کودک خواسته می شود تا وظایف مشخص شده در ستون های 3-14 را تکمیل کند. با استفاده از نمادهای جدول، نتایج ثبت می شود: "+" - کار تکمیل شده است، "+؟" - کار به طور کامل تکمیل نشد، "-" - کار تکمیل نشد. سپس تشخیص فرآیندهای شناختی انجام می شود: توجه، ادراک، حافظه، تفکر و گفتار که نتایج آن نیز در جدول ثبت شده است.

روانشناس تربیتی با مشاهده کودک در حین معاینه، تجزیه و تحلیل فعالیت های او و پاسخ به سوالات مطرح شده، سطح رشد توجه و گفتار را ارزیابی می کند.

برای تحقیق توجهبازی استفاده شدهچه چیزی تغییر کرد؟ . سه لیوان پلاستیکی رنگی در یک ردیف جلوی کودک قرار داده می شود و از او خواسته می شود که مکان آنها را به خاطر بسپارد. سپس مکان فنجان ها تغییر می کند و از کودک خواسته می شود که تعیین کند چه چیزی تغییر کرده است.

همچنین سطح توسعه توجهتشخیص داده شده استتکنیک های "یافتن شباهت ها". تصویری با 4-6 تصویر تقریباً یکسان (مثلاً آدم برفی) در مقابل کودک گذاشته می شود. دستورالعمل به شرح زیر است: "به این آدم برفی ها نگاه کنید: همه آنها حداقل تا حدودی با یکدیگر متفاوت هستند، اما هنوز دو نفر از آنها دقیقاً یکسان هستند، سعی کنید آنها را پیدا کنید و به من نشان دهید. خیلی مراقب باشید، باید سریع کار کنید." برای معاینه لازم است 2-3 فرم با مواد محرک تهیه شود. فرم ها به نوبه خود به کودک ارائه می شود. لازم است زمان انجام کار برای هر فرم به طور جداگانه اندازه گیری و در پایان نتایج ثبت شود. زمان کار - حداکثر 5 دقیقه در هر فرم تشویقی. شاخص کلی توسعه مشاهده S o6 با فرمول محاسبه می شود:

S o6 \u003d ∑С / ∑t،

که در آن C تعداد تفاوت در نقاشی های نشان داده شده توسط کودک است.

t زمان صرف شده برای تکمیل کار است.

درک رنگدر طول بررسی شدبازی "دایره ها را در جعبه ها پخش کنید."به کودک مجموعه ای از دایره ها با قطر تقریباً 3 سانتی متر از رنگ های اصلی (دو تا برای هر رنگ) و جعبه هایی از رنگ مربوطه ارائه می شود. وظیفه کودک این است که دایره ها را با توجه به رنگ آنها در جعبه ها مرتب کند. مهم است که در طول بازی بزرگسالان رنگ دایره ها را نام نبرند.

مرحله توسعه حافظه بصریتحقیق باتصاویر موضوعمعلم-روانشناس هفت تصویر از اشیاء آشنا را جلوی کودک می گذارد و از او دعوت می کند تا با دقت به آنها نگاه کند. پس از مدتی، او تصاویر را حذف می کند و می خواهد آن هایی را که کودک به خاطر می آورد نام ببرید.

تشخیص تفکر (توانایی تجزیه و تحلیل، سنتز، تعمیم) به راحتی با استفاده از آن انجام می شودبازی "چهارم اضافی".به عنوان ماده محرک، می توانید از تصاویر کتابچه راهنمای "مواد عملی برای انجام معاینه روانشناختی و تربیتی کودکان" (نویسندگان S.D. Zabramnaya، O.V. Borovik) یا مواد بازی آموزشی "چهارمین اضافی را بیابید - 2. بازی آموزشی برای پیش دبستانی ها" (2012). تصویری به کودک ارائه می شود که اشیا را به تصویر می کشد.دستورالعمل بعدی: «به کارت نگاه کن. چهار مورد در اینجا نشان داده شده است. سه تای آنها با هم هماهنگ می شوند و چهارمی اضافی است. چه موردی گم شده است و چرا؟

برای ارزیابی سطح گفتار توسعه قابل استفاده استتکنیک "فصول". نقاشی هایی به کودک نشان داده می شود و پس از بررسی دقیق از او خواسته می شود که بگوید چه فصلی در هر یک از آنها به تصویر کشیده شده است (از کتابچه راهنمای S.D. Zabramnaya و O.V. Borovik). کودک باید فصل مربوطه را نامگذاری کند و توضیح دهد که چرا چنین فکر می کند، علائمی را نشان دهد که به نظر او نشان می دهد که این قسمت از نقاشی این را نشان می دهد و نه هر فصل دیگری.

اگر کودک به درستی همه تصاویر را با فصول مناسب نامگذاری و مرتبط کرد، در حالی که 3-4 علامت تأیید نظر او را نشان می دهد، این نشان می دهدسطح بالا توسعه گفتار اگر او فصول را در تمام تصاویر به درستی شناسایی کرده باشد، در حالی که 1-2 علامت را تأیید می کند، پس این نشان می دهدسطح میانی . سطح پایین زمانی مشاهده شد که کودک تنها در 1-2 تصویر از چهار عکس، فصول را به درستی شناسایی کرد و تنها یک علامت را برای تأیید نظر خود نشان داد. اگر کودک نتوانست هیچ فصلی را به درستی تعیین کند و دقیقاً یک علامت واحد را نام نبرد، می توانیم نتیجه بگیریمخیلی کمتوسعه گفتار

معاینه تشخیصی در مقیاس رشد ذهنی

A. Binet - T. Simone

تشخیص کودکان 4-5 ساله

برای شروع، از کودک خواسته می شود تا وظایف مشخص شده در ستون های 3-12 را تکمیل کند. همچنین با کمک نمادهای موجود در جدول، نتایج ثبت می شود و پس از آن تشخیص فرآیندهای شناختی: توجه، ادراک، حافظه، تفکر و گفتار انجام می شود.

ویژگی های توجه از طریق بازی ها کشف شد"پیدا کردن فنجان های یکسان» و «چه چیزی تغییر کرده است؟»به عنوان مثال، چهار فنجان (یا اسباب بازی) پلاستیکی رنگی جلوی کودک قرار می گیرد که دو تای آن ها از نظر رنگ، اندازه و شکل مطابقت دارند و از او خواسته می شود که همان اشیاء را پیدا کند. سپس همان اشیاء را در یک ردیف قرار می دهند و از کودک خواسته می شود مکان آنها را به خاطر بسپارد. پس از آن محل قرارگیری فنجان ها تغییر می کند و سوال «چه تغییری کرده است؟» مطرح می شود.

میتواند مورد استفاده قرار گیردروش های "یافتن تفاوت در تصاویر زوج"، "تست های تصحیح"(اکنون می توانید بسیاری از گزینه های جالب برای تصحیح آزمون های پیش دبستانی را در اینترنت پیدا کنید).

هنگام مطالعه ویژگی هاادراک وظیفه بازی استفاده می شود"تصویر را تا کنید"با استفاده از تصاویر تقسیم شده از سه یا چهار قسمت (مواد از کتابچه راهنمای S.D. Zabramnaya و O.V. Borovik).

درک رنگدر طول بازی تحقیق کرد: دایره ها را گسترش دهیدتوسط جعبه ها ". دستورالعمل: مجموعه ای از دایره ها با قطر حدود 3 سانتی متر از رنگ های اصلی (دو تا برای هر رنگ) و جعبه های رنگ مربوطه به کودک ارائه می شود. وظیفه کودک این است که دایره ها را با توجه به رنگ آنها در جعبه ها مرتب کند. مهم است که در طول بازی بزرگسالان رنگ دایره ها را نام نبرند.

ادراک را شکل دهدبررسی شده بابازی ها -

تشخیص درک قدرراحت برای انجام در طول بازی"عروسک های لانه سازی را بر اساس ارتفاع بچینید"

مقطع تحصیلی ادراک شنیداریبا استفاده از تست های درک مطلب معلم-روانشناس جمله ای را برای کودک می خواند: "ویتا شست، تمریناتش را انجام داد، صبحانه خورد، ماشین اسباب بازی گرفت و به مهدکودک رفت" و سپس در مورد روش ویتیا می پرسد.

هنگام تحقیقحافظه شنوایی از واریانت استفاده کنیدتودیکی "10 کلمه"، ارائه هشت کلمه به کودک

وضعیت هنرحافظه دیداریبا کمک تصاویر موضوع (گزینه ای با اشکال هندسی) تعیین می شود.

برای تشخیص تفکر واریانت استفاده می شودروش شناسی "طبقه بندی بر اساس یک اصل معین".معلم-روانشناس مجموعه ای از تصاویر را ارائه می دهد که نیمی از آنها چندین شی را به تصویر می کشد ، دیگری - فقط یکی. وظیفه کودک این است که بر اساس تعداد اشیاء به تصویر کشیده شده، تصاویر را در دو انبوه مرتب کند.

تخمین زدن سطح رشد گفتارو فرآیندهای تفکراجازه می دهد روش تکمیل عبارتدستور معلم-روانشناس به شرح زیر است: «بیا داستان بسازیم. من شروع می کنم و شما عبارات من را تمام می کنید. بنابراین، دختر مکعب را گرفت و ... "سپس جملات دیگری به ترتیب ارائه می شود:

"پسر با خوشحالی خندید چون..."

"اگر باران می بارد، پس ..."، و غیره.

معاینه تشخیصی در مقیاس رشد ذهنی

A. Binet - T. Simone

تشخیص کودکان 5-6 ساله

از کودک خواسته می شود که با وظایف نمایش داده شده در ستون های 3-8 شروع کند. در کار مقایسه پیشنهاد می شود بچه های گروه را از نظر اخلاقی و اخلاقی با هم مقایسه کنید (در گروه دقیق ترین کیست؟ چرا؟ مهربان ترین کیست؟ چرا؟ و غیره).

برای تشخیص توجه استفاده می شود. وظیفه بازی "مقایسه تصاویر"دو تصویر با جزئیات جزئی در مقابل کودک قرار می گیرد و به آنها دستور می دهد "به دقت به تصاویر نگاه کنید، آنها را مقایسه کنید و تفاوت ها را بیابید"

دارای ویژگی های تشخیصیادراک با شروع می شود درک رنگ، که در حال بررسی استبازی های "دایره ها را در جعبه ها پخش کنید" (نسخه پیچیده).جعبه ها در جلوی کودک قرار می گیرند که به رنگ های اصلی و رنگ آمیزی شده اند (قرمز، آبی، زرد، سبز، قهوه ای، سیاه، سفید، خاکستری، صورتی، آبی، بنفش، نارنجی، سبز روشن، بژ) و مجموعه ای از دایره های چند رنگ مربوط به جعبه ها گذاشته شده است. معلم-روانشناس به کودک پیشنهاد می کند که دایره ها را با توجه به رنگ آنها در جعبه ها قرار دهد.

ادراک را شکل دهدبررسی شده باطبقه بندی "گسترش اشکال هندسی"به کودک یک تبلت داده می شود که در سلول های آن اشکال هندسی مختلف با یک رنگ خاص و به همان اندازه به تصویر کشیده شده است: یک دایره، یک مربع، یک مثلث، یک مستطیل. سپس مجموعه ای از اشکال هندسی (هم رنگ و هم اندازه در تبلت) در مقابل کودک قرار می گیرد و به آنها پیشنهاد می شود تا شکل ها را مطابق با شکل خود در سلول های لوح تجزیه کنند.

تشخیص درک قدربا کمک انجام شدوظایف "گسترش راه راه". 5-7 نوار از همان رنگ در مقابل کودک قرار می گیرد، اما از نظر طول 2 سانتی متر با یکدیگر تفاوت دارند. معلم-روانشناس پیشنهاد می کند که آنها را از چپ به راست، ابتدا به ترتیب نزولی و سپس به صورت صعودی قرار دهید. سفارش.

مقطع تحصیلی ادراک شنیداریاز طریق انجام شدتست درک مطلببه کودک پیشنهاد می شود به یک متن کوتاه متشکل از چندین جمله گوش دهد، به عنوان مثال: "تانیا صبح از خواب بلند شد، خود را شست، دندان هایش را مسواک زد، تمریناتش را انجام داد، لباس پوشید، صبحانه خورد، آلبومی برداشت و نقاشی کرد و رفت. به مهد کودک در طول روز در مهد کودک، تانیا بازی می کرد، نقاشی می کشید، راه می رفت، شام می خورد. عصر، مادر تانیا برای تانیا آمد و آنها به خانه رفتند. تانیا در خانه شام ​​خورد و به رختخواب رفت. پس از خواندن متن، معلم-روانشناس درباره کارهایی که تانیا در زمان های مختلف روز انجام می داد می پرسد.

برای تحقیقحافظه شنوایی استفاده می شود تکنیک "ده کلمه"

معلم-روانشناس دستور زیر را می دهد: "من کلمات را می گویم و شما با دقت به آنها گوش دهید و سعی کنید به خاطر بسپارید. وقتی کارم تمام شد، کلماتی را که حفظ کرده‌اید به هر ترتیبی تکرار می‌کنید. گوش کنید: ساعت، آهن، فیل، گربه، لکه، نی، سیب، لوتو، خورشید، جاده. پس از ارائه مکرر، تنظیمات زیر ارائه می شود: «اکنون دوباره همان کلمات را خواهم گفت. بعد از من دوباره تکرارشان می‌کنی و هم حرف‌هایی را که دفعه قبل زدی و هم حرف‌های جدیدی که یادت می‌آید را می‌گویی. در ارائه سوم و چهارم، دستورالعمل این است: "دوباره گوش کن". در پنجمین، آخرین ارائه: "اکنون من کلمات را برای آخرین بار می گویم، و شما سعی کنید تا حد امکان کلمات را به خاطر بسپارید و تکرار کنید." بررسی حافظه شنوایی 5-7 دقیقه طول می کشد. یک نتیجه خوب این است که کودک 5-6 کلمه بعد از اولین ارائه و 8-10 کلمه بعد از ارائه پنجم تکرار می کند.

وضعیت هنرحافظه دیداریتعیین با استفاده از"روش شناسی متغیر" L.A. یاسوکووااز کودک دعوت می شود تا به بشقاب با تصویر اشیاء مختلف، اعداد، حروف، اشکال هندسی آشنا به موضوع نگاه کند. معلم-روانشناس دستورالعمل می دهد: "تصاویر در اینجا ترسیم شده اند. نگاه کن و به خاطر بسپار سپس هر آنچه را که به خاطر می آورید به هر ترتیبی که باشد به من خواهید گفت. زمان ارائه 20-30 ثانیه است، سپس بشقاب برداشته می شود و از کودک خواسته می شود که تصاویری را که به خاطر آورده است نام برد. وقتی کودک ساکت است، باید به او بگویید: "سعی کنید تصویری را به صورت ذهنی تصور کنید، شاید چیز دیگری ببینید." برای کلماتی که در نامگذاری تصاویر از نظر معنی یکسان هستند، 1 امتیاز داده می شود (مثلاً کشتی یا قایق تفریحی یا قایق). برای پاسخ های ناقص یا اشتباه - 0.5 امتیاز. یک نتیجه خوب نامگذاری بیش از 7 عکس است.

برای تحقیقعملکرد ذهنیکودکان قابل استفاده استتست تولوز - پیرونا (اصلاح شده توسط L.A. Yasyukova برای کودکان پیش دبستانی).

سطح را ارزیابی کنید رشد گفتار و فرآیندهای فکریاجازه می دهد روش شناسی "توالی وقایع" A.N. برنشتاین. مجموعه ای از 3-5 تصویر در حال تهیه است که موقعیت های معمولی در زندگی کودکان را منعکس می کند (می توانید از کتاب های کودکان V. Suteev تصاویر طرح بگیرید). تمام نقاشی های یک طرح، که روی کارت های جداگانه ساخته شده اند، به طور همزمان به کودک ارائه می شود. معلم-روانشناس توضیح می دهد که برخی از رویدادها در تصاویر به تصویر کشیده شده است و پیشنهاد می کند که تصاویر را به ترتیب مرتب کنید تا مشخص شود که ابتدا کجاست، پایان کجاست و بر اساس آنها داستانی ارائه شود.

برای به دست آوردن یک تصویر کل نگر، می توانید از تکنیک هایی استفاده کنید که کاوش می کنندحوزه های عاطفی-ارادی و شخصیبه عنوان مثال: "تست اضطراب" (نویسندگان - R. Tamml، M. Dorki، V. Amen)، "آزمون درک کودکان"، روش "Crocodiles" توسط N. Akimova و L. Lebedeva، "نقاشی یک مرد". تست (نویسندگان - K. Machover، F. Goodenough)، تکنیک "حیوان غیر موجود" و دیگران.

تشخیص ثانویه آمادگی مدرسه

نظرسنجی از موارد زیر استفاده می کندمواد و روش ها:

• روشی برای ارزیابی روانشناختی و تربیتی آمادگی کودک برای شروع مدرسه، از جمله خرده آزمون های "الگوی را ادامه دهید"، "شمارید و مقایسه کنید"، "کلمات"، "سیفر"، "نقاشی یک مرد" توسط N. و م. سماگو;
• تست آگاهی اجتماعی؛
• روش شناسی "جداسازی چهارمین اضافی"، "طبقه بندی"، "توالی وقایع"؛
• تشخیص حافظه دیداری و شنیداری ("روش متغیر" توسط L.A. Yasyukova و "10 کلمه")؛
• تشخیص انگیزه تحصیلی "DUM-1" N.N. ملنیکوا و D.M. پولف.

پس از تجزیه و تحلیل نتایج تشخیص نهایی کودکان در گروه های مقدماتی مدرسه، گزارش تحلیلی تهیه می شود. مربیان و والدین کودکان در معرض خطر با نتایج آشنا می شوند، توصیه هایی برای غلبه بر مشکلات موجود ارائه می شود.

در ابتدا از آزمون‌های روان‌شناختی تجربی مرسوم به عنوان آزمون استفاده شد. از نظر شکل، آنها شبیه روش های تحقیقات آزمایشگاهی بودند، اما معنای کاربرد آنها اساساً متفاوت بود، زیرا وظیفه یک آزمایش روانشناختی روشن کردن وابستگی یک عمل ذهنی به عوامل بیرونی و درونی است، به عنوان مثال، ماهیت ادراک - در مورد محرک های خارجی، به خاطر سپردن - در مورد فراوانی و توزیع تکرارها در زمان و غیره.

هنگام آزمایش، روانشناس تفاوت های فردی را در اعمال ذهنی ثبت می کند و نتایج به دست آمده را با کمک برخی معیارها ارزیابی می کند و به هیچ وجه شرایط اجرای این اعمال ذهنی را تغییر نمی دهد.

روش تست گسترده شده است. گام جدیدی در توسعه آن توسط یک پزشک و روانشناس فرانسوی برداشته شد A. بینه(1857–1911) ، سازنده محبوب ترین سری تست ها.

قبل از Binet، به عنوان یک قاعده، تفاوت در کیفیت های حسی-حرکتی تعیین می شد - حساسیت، سرعت واکنش، و غیره. اما تمرین نیاز به اطلاعاتی در مورد عملکردهای ذهنی بالاتر داشت، که معمولاً با مفاهیم "ذهن"، "هوش" مشخص می شود. این کارکردها هستند که کسب دانش و اجرای موفقیت آمیز فعالیت های انطباقی پیچیده را تضمین می کنند.

در سال 1904، Binet از طرف وزارت آموزش و پرورش مأمور شد تا روش‌هایی را ایجاد کند که با استفاده از آن می‌توان کودکانی را که قادر به یادگیری بودند، اما تنبل و تمایلی به یادگیری نداشتند، از کسانی که از نقص‌های مادرزادی رنج می‌برند و قادر به مطالعه در یک کشور نیستند جدا کرد. مدرسه عادی ضرورت این امر در ارتباط با معرفی آموزش همگانی به وجود آمد. در عین حال ایجاد مدارس ویژه برای کودکان کم توان ذهنی ضروری بود. Binet با همکاری هانری سیمون یک سری آزمایش برای مطالعه توجه، حافظه، تفکر در کودکان در سنین مختلف (شروع از 3 سالگی) انجام داد. کارهای آزمایشی انجام شده بر روی بسیاری از موضوعات بر اساس معیارهای آماری مورد آزمایش قرار گرفتند و به عنوان ابزاری برای تعیین سطح فکری در نظر گرفته شدند.

مقیاس اول (یک سری تست) بینه سیموندر سال 1905 پدیدار شد. سپس چندین بار توسط نویسندگان مورد بازنگری قرار گرفت، و آنها به دنبال حذف تمام وظایفی بودند که نیاز به آموزش خاصی داشتند. بینه از این ایده که توسعه هوش مستقل از یادگیری و در نتیجه بلوغ بیولوژیکی رخ می دهد، نشأت گرفت.

الف. مقیاس بینهدر نسخه های بعدی (1908 و 1911) به آلمانی و انگلیسی ترجمه شد. ویرایش دوم مقیاس (1908) از این جهت متفاوت بود که دامنه سنی کودکان را تا 13 سال گسترش داد، تعداد تکالیف را افزایش داد و مفهوم سن ذهنی را معرفی کرد. پرکاربردترین ویرایش دوم مقیاس بینه است. آخرین ویرایش (سومین) مقیاس، که در سال مرگ بینه منتشر شد، تغییرات قابل توجهی ایجاد نکرد.

تکالیف در مقیاس بینه بر اساس سن (از 3 تا 13 سال) گروه بندی شدند. برای هر سن آزمون های خاصی انتخاب شد. اگر توسط اکثر کودکان یک سن معین (۸۰ تا ۹۰ درصد) حل شوند، برای یک سطح سنی معین مناسب در نظر گرفته می‌شوند. به کودکان زیر 6 سال چهار وظیفه و به کودکان بالای 6 سال شش کار پیشنهاد شد. با بررسی یک گروه بزرگ از کودکان (300 نفر) وظایف انتخاب شدند.

شاخص هوش در مقیاس بینه، سن ذهنی بود که می توانست با سن تقویمی متفاوت باشد. سن ذهنی با موفقیت در تکالیف آزمون تعیین شد. آزمون با ارائه وظایف آزمون مربوط به سن تقویمی کودک آغاز شد. اگر از پس همه کارها بر می آمد، وظایف یک گروه سنی بالاتر به او پیشنهاد می شد. اگر او نه همه، بلکه برخی از آنها را حل می کرد، آزمون خاتمه می یافت. اگر کودک با تمام وظایف گروه سنی خود کنار نمی آمد، وظایفی را که برای گروه سنی کوچکتر در نظر گرفته شده بود به او محول می کردند. تست ها تا زمان مشخص شدن سن انجام شد که تمامی تکالیف آن توسط آزمودنی ها حل شد. حداکثر سنی که تمام وظایف آن توسط آزمودنی ها حل می شود، سن عقلی پایه نامیده می شود. اگر علاوه بر این، کودک تعداد معینی از وظایف در نظر گرفته شده برای گروه های سنی بالاتر را نیز انجام دهد، هر کار با تعداد ماه های "ذهنی" ارزیابی می شود. سپس تعداد معینی ماه به تعداد سالهای تعیین شده توسط سن عقلی پایه اضافه شد. مثال: یک کودک تمام کارهایی را که برای بچه های هفت ساله در نظر گرفته شده بود و دو کار برای بچه های هشت ساله را حل کرد. تعداد ماه ها به صورت زیر محاسبه می شود: 12 ماه: 6 (تعداد کار برای کودکان هشت ساله) = 2 ماه. ("قیمت" یک کار)؛ 2 ماه × 2 = = 4 ماه بنابراین سن عقلی کودک 7 سال و 4 ماه است.

اختلاف بین سن ذهنی و تقویمی نشانگر عقب ماندگی ذهنی (اگر سن ذهنی زیر سن تقویمی باشد) یا استعداد (اگر سن ذهنی بالاتر از سن تقویمی باشد) در نظر گرفته شد.

ویرایش دوم مقیاس بینهبه عنوان مبنایی برای کار تأیید و استانداردسازی انجام شده در دانشگاه استنفورد (ایالات متحده آمریکا) توسط تیمی از کارمندان به رهبری L. M. Termena . این نسخه از مقیاس تست بینه در سال 1916 ارائه شد و تغییرات عمده زیادی نسبت به اصلی داشت که مقیاس استانفورد-بینه نامیده شد. دو تفاوت عمده با آزمون های بینه وجود داشت: معرفی ضریب هوشی (IQ) به عنوان شاخصی برای آزمون، که با رابطه بین سن ذهنی و تقویمی تعیین می شود، و استفاده از معیار ارزیابی آزمون، که مفهوم آن یک هنجار آماری معرفی شد.

نمره IQارائه شد وی. استرن که اشکال قابل توجهی را برای شاخص سن ذهنی در نظر گرفت که تفاوت یکسان بین سن ذهنی و تقویمی برای سطوح مختلف سنی دارای ارزش نابرابر است. برای رفع این نقص، استرن پیشنهاد کرد که ضریب به دست آمده از تقسیم سن ذهنی بر سن تقویمی تعیین شود. این رقم را با ضرب در 100 ضریب هوش نامید. با استفاده از این شاخص می توان کودکان عادی را بر اساس میزان رشد ذهنی طبقه بندی کرد.

یکی دیگر از نوآوری های روانشناسان استانفورد استفاده از مفهوم هنجار آماری بود. هنجار به معیاری تبدیل شد که با آن می توان شاخص های آزمون فردی را با هم مقایسه کرد و از این طریق آنها را ارزیابی کرد و تفسیری روانشناختی به آنها داد.

مقیاس Stanford-Binet برای کودکان 2.5 تا 18 ساله طراحی شده است. این شامل وظایفی با دشواری های مختلف بود که بر اساس معیارهای سنی گروه بندی می شدند. برای هر سن، معمولی ترین، میانگین عملکرد شاخص (x) 100 بود، و معیار آماری پراکندگی، انحراف مقادیر فردی از این میانگین (a)، 16 بود. تمام نمرات آزمون فردی که در فاصله زمانی قرار گرفتند. x ± a، یعنی محدود به اعداد 84 و 116، مطابق با هنجار سنی عملکرد، نرمال در نظر گرفته شد. اگر نمره آزمون بالاتر از هنجار آزمون (بیش از 116) بود، کودک تیزهوش و اگر کمتر از 84 بود، عقب مانده ذهنی محسوب می شد.

مقیاس استنفورد-بینه در سراسر جهان محبوب شده است. چندین ویرایش داشت (1937، 1960، 1972، 1986). آخرین نسخه هنوز در حال استفاده است. ضریب هوشی Stanford-Binet سالهاست که مترادف با هوش شده است. تست‌های هوش تازه ایجاد شده با مقایسه آن‌ها با نتایج مقیاس استنفورد-بینه از نظر اعتبار بررسی شدند.

مرحله بعدی در توسعه تست روانشناسی با تغییر در شکل آزمون مشخص می شود. تمام تست های ایجاد شده در دهه اول قرن بیستم فردی بودند و انجام آزمایشی را تنها با یک موضوع ممکن می ساختند. فقط افراد آموزش دیده ویژه که دارای صلاحیت روانشناختی کافی بودند می توانستند از آنها استفاده کنند.

• مقیاس هوش استنفورد-بینه مقیاسی برای ارزیابی هوش است که در سال 1916 ساخته شد. این آزمون از یک شاخص واحد از سطح هوش استفاده می کند - IQ. ضریب هوش برابر است با ضریب سن ذهنی آزمودنی و سن واقعی او ضربدر 100 هر دو سن بر حسب ماه سنجیده می شوند.

  در حال حاضر، مقیاس استنفورد-بینه عمدتاً در کشورهای غربی برای ارزیابی آمادگی برای مدرسه، توزیع دانش‌آموزان در مدارس سطوح مختلف و هنگام ورود به دانشگاه استفاده می‌شود.

مفاهیم مرتبط

حساب طبق نظر کریپلین یک روش تحقیق پاتولوژیک است. برای ارزیابی کیفی و کمی عملکرد، ورزش و خستگی استفاده می شود. این روش در تشخیص بالینی، مدرسه و روانشناسی حرفه ای از دوران نوجوانی استفاده می شود. توسط روانپزشک آلمانی امیل کریپلین در سال 1895 پیشنهاد شد. در ابتدا، این تکنیک یک جدول بود که در یک ستون بزرگ یک سری طولانی از اعداد تک رقمی نوشته شده بود که باید در ذهن جمع می شد. در اصلاح...