பள்ளி மாணவர்களின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய-வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக பள்ளி ஊழியர்களில் சுய-அரசு.

திசையில்:

செயலில் உள்ள புறநகர்கள்

திட்ட தீம்:

இளைஞர் வேலை

நகராட்சி:

செர்புகோவ்

திட்ட விளக்கம்:

நாட்டின் நல்வாழ்வு, அதன் எதிர்காலம் ஒரு பெரிய அளவிற்கு குடிமக்களின் சமூக செயல்பாட்டைப் பொறுத்தது. இது ஒரு நாகரிக சமூகத்தின் புறநிலைத் தேவை. ரஷ்யாவின் தற்போதைய அரசியல் மற்றும் பொருளாதார நிலைமைக்கு படைப்பாற்றலுக்கான ஆசை, சமூகத்திற்கான தனிப்பட்ட பொறுப்புணர்வு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு நபரின் கல்வி தேவைப்படுகிறது.
ஒரு பள்ளிக் குழுவில், சுய-அரசு என்பது குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளவும், கடினமான சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும், வணிகத் தொடர்புத் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறவும், அவர்களின் கனவு நாட்டை உருவாக்கவும் அனுமதிக்கும் ஒரு வகையான வேலை ஆகும். 2001 ஆம் ஆண்டு முதல், ஸ்பெக்டர் குடியரசு மாஸ்கோ பிராந்தியத்தின் செர்புகோவ் நகரில் எங்கள் பள்ளி எண் 2 இல் இயங்கி வருகிறது.
இன்று, பல ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, மாணவர் சுயராஜ்யம் ஒரு படைப்பாற்றல் ஆளுமைக்கு கல்வி கற்பதற்கும், தனது செயல்களுக்கு தனது சொந்த பொறுப்பை உணர்ந்து வாழ்க்கையில் நுழையும் ஒருவருக்கு கல்வி கற்பதற்கும், சமூக செயல்பாடுகளைச் செய்ய அவரை தயார்படுத்துவதற்கும் உதவுகிறது என்று நாம் பாதுகாப்பாகச் சொல்லலாம்.
பள்ளிக் குடியரசு "ஸ்பெக்ட்ரம்" என்பது பள்ளி மாணவர்களின் சுய-அரசாங்கத்தின் பல-நிலை அமைப்பாகும், இது 1-11 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களை ஒன்றிணைக்கிறது, இதில் இரண்டு அறைகள் உள்ளன:
கிரேடுகள் 1-4 - "சன்னி சிட்டி"
5-11 கிரேடுகள் - "ஸ்பெக்ட்ரம்"
"சன்னி சிட்டி" தெரு மாடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது: 1 வது தளம் - ஸ்டம்ப். விளையாட்டு, 2வது தளம் - ஸ்டம்ப். தியேட்டர், 3வது தளம் - ஸ்டம்ப். நட்சத்திரம். முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் கார்ப்ஸ் - ஸ்டம்ப். ஆர்வமாக.
ஒவ்வொரு வகுப்பிற்கும், திசைக்கு ஏற்ப, அதன் சொந்த பெயர் மற்றும் குறிக்கோள் உள்ளது. வகுப்பின் தலைவரும் நிர்வாகமும் வகுப்பில் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றனர். .நிர்வாகத்தில் பள்ளிக் குடியரசின் முக்கியப் பணிப் பகுதிகளுடன் தொடர்புடைய கவுன்சில்கள் உள்ளன: கல்வி, வேலை, ஓய்வு, ஊடகங்களுடன் பணிபுரிதல், ஒழுக்கம் மற்றும் ஒழுங்கு, விளையாட்டு போன்றவை.
5-11 ஆம் வகுப்புகளிலும் இதுவே உண்மை, ஆனால் இங்கே ஒரு ஆதரவாளர் உதவி கவுன்சில், நீதி மன்றம் ஏற்கனவே தோன்றி வருகிறது. நாங்கள் ஒரு மாதிரியை நிறுவியுள்ளோம்: ஆரம்ப காலத்தில் மாணவர்களின் சுய-அரசு மாணவர்களுக்கான ஓய்வு, பொழுதுபோக்கு மற்றும் பொழுதுபோக்கிற்கான நடவடிக்கைகளால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது என்றால், அது வளரும்போது, ​​சமூக ரீதியாக பயனுள்ள செயல்களுக்கும், ஒழுங்கமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்பாடுகளுக்கும் அதிக இடம் வழங்கப்படுகிறது. வாழ்க்கை, படிப்பு, வேலை, பள்ளி மாணவர்களின் நடத்தை, சுற்றுச்சூழல் மேம்பாடு போன்றவை.
வகுப்பு மாணவர் கவுன்சில்கள் ஒரு வகுப்பில் சுய மேலாண்மை நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளன. அதே நேரத்தில், வகுப்பு ஆசிரியரின் பணியானது, ஒவ்வொரு மாணவரையும் ஒரு பொதுவான காரணத்தில் ஈடுபடுத்துவதற்காக வகுப்பு மாணவர் கவுன்சிலின் வேலையை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைப்பதாகும். இந்த விஷயத்தில்தான் ஒரு குழு உருவாக்கப்பட்டது, ஒரு நட்பு வகுப்பு, அங்கு குழந்தைகள் அமைதியாகவும், நம்பிக்கையுடனும், நல்ல மனநிலையில் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்கள். இது சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி ஒரு முக்கியமான காரணியாகும், இது மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை பராமரிப்பது மட்டுமல்லாமல், கல்வி செயல்திறனை மேம்படுத்தவும், இளைஞர்களின் சொந்த முக்கியத்துவத்தை உணரவும் உதவுகிறது.
சுய-அரசு அமைப்புகளின் பணிகள் மாணவர் மாநாட்டின் மட்டத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பள்ளி குடியரசின் "ஸ்பெக்ட்ரம்" சாசனம் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகளின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்டுள்ளன. பள்ளிக் குடியரசு அதன் சொந்த அரசியலமைப்பு, கொடி, கீதம், சின்னம், ஊடகம் (இரண்டு செய்தித்தாள்கள் "பெரெமென்கா" மற்றும் "பிக் பிரேக்") ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது. இவை அனைத்தும் குழந்தைகளால் கண்டுபிடிக்கப்பட்டு, உருவாக்கப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன.
ஒவ்வொரு கல்வியாண்டின் தொடக்கத்திலும் மாணவர் சுய-அரசு அமைப்புகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன, இதனால் அனைத்து மாணவர்களும் ஒன்று அல்லது மற்றொரு கவுன்சிலில் உறுப்பினர்களாக உள்ளனர். தோழர்களே பல்வேறு நிகழ்வுகள், விளையாட்டு போட்டிகளை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள், இதில் மாணவர்கள் ஒரு வகுப்பில் மட்டுமல்ல, முழு இணையிலும் பங்கேற்கிறார்கள். மேற்பார்வை உதவியும் வழங்கப்படுகிறது. பல ஆண்டுகளாக சுய-அரசாங்கத்தின் சட்டங்களின்படி வாழ்ந்து வரும் வகுப்புகள், இளைய மாணவர்களின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைக்க உதவுகின்றன.
பள்ளி மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் தலைவராக ஜனாதிபதி இருக்கிறார், அவர் நிறுவப்பட்ட திட்டத்தின் படி 8-11 வகுப்புகளில் மாணவர்களிடையே தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார்:
 வகுப்புகளிலிருந்து விண்ணப்பதாரர்களின் தேர்வு
 வேட்பாளர் திட்டங்களை வழங்குதல்
 தேர்தல் பிரச்சாரம்
 "நான் சிறந்த ஜனாதிபதி" விவாதம்
 தேர்தல்கள்
 பதவியேற்பு
ஜனாதிபதி, உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் கவுன்சிலுடன் சேர்ந்து, மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய திசைகளைத் தீர்மானிக்கிறார், மாணவர்களுக்கான விதிகள் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தால் கட்டுப்படுத்தப்படும் பிற ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களைச் செயல்படுத்துவதைக் கண்காணிக்கிறார், மேலும் அனைத்து இடைநிலைப் பள்ளிகளிலும் பள்ளியைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறார். நிகழ்வுகள்.
உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் பள்ளி கவுன்சில், அமைச்சகங்களை உள்ளடக்கியது, வகுப்பு மாணவர் கவுன்சில்களின் பிரதிநிதிகளை உள்ளடக்கியது

அமைச்சகங்களின் அமைப்பு ஒவ்வொரு வகுப்பின் அந்தந்த ஆலோசகர்கள் மற்றும் முன்முயற்சிக் குழுவிலிருந்து உருவாக்கப்படுகிறது. அமைச்சுக்கள் ஒரு அமைச்சர் மற்றும் மேல்தட்டு மக்களில் இருந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஒரு துணையால் தலைமை தாங்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு அமைச்சகத்திற்கும் அதன் சொந்த பொறுப்பாளர்-ஆசிரியர் உள்ளனர். அமைச்சகங்களின் தலைவர்கள் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் கவுன்சிலை உருவாக்குகின்றனர். அமைச்சகங்கள் பல்வேறு பகுதிகளில் குறிப்பிட்ட நிகழ்வுகளை ஏற்பாடு செய்கின்றன.
பணியின் முக்கிய பகுதிகள்:
நீதி அமைச்சகம் - மாணவர்களின் உரிமைகள் மற்றும் கடமைகள் பற்றிய ஆய்வு, பள்ளிச் சட்டங்களின் சரிசெய்தல் மற்றும் மேம்பாடு.
பத்திரிகை மற்றும் தகவல் அமைச்சகம் - பள்ளி வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகளுக்கு உடனடி தகவல் பதில். செய்தித்தாள்களின் வெளியீடு "பெரெமென்கா", "பெரிய இடைவெளி".
கலாச்சார அமைச்சகம் - மாணவர்களின் அழகியல் வளர்ச்சியை செயல்படுத்துதல், பழையதை புதுப்பித்தல் மற்றும் புதிய பள்ளி கலாச்சார மரபுகள், பழக்கவழக்கங்கள், சடங்குகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.
கல்வி அமைச்சகம் - கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்முறையின் வளர்ச்சிக்கு சாதகமான சூழலை உருவாக்குதல்.
தொழிலாளர் அமைச்சகம் - வேலைக்கான அன்பின் உணர்வில் இளைஞர்களின் கல்வி.
உடல் கலாச்சாரம் மற்றும் விளையாட்டு அமைச்சகம் - "நோயுற்றிருப்பது ஒரு அவமானம்!" என்ற முழக்கத்தின் கீழ் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறைக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.
சுற்றுச்சூழல் அமைச்சகம் - மாணவர்களின் சுற்றுச்சூழல் கல்வியை செயல்படுத்துதல், சபோட்னிக் வைத்திருப்பது, பள்ளி தளத்தில் வேலை செய்தல், பள்ளியில் பசுமையை நடுதல்.
புரவலர் உதவி அமைச்சகம் - உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களால் 1-4 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு ஆதரவளிக்கும் உதவியை செயல்படுத்துதல்.

பள்ளி குடியரசின் முக்கிய விவகாரங்கள்:
குடியரசுத் தலைவரின் தேர்தல்கள் (பிரசாரம், விவாதங்கள், வாக்களிப்பு, பதவியேற்பு)
அனைத்து பள்ளி மாநாடு
சமூக-அரசியல் கிளப்பின் கூட்டங்கள்
"பெரிய மாற்றம்" மற்றும் "பெரெமென்கா" செய்தித்தாள்களின் வெளியீடு
விளம்பரங்கள்: "வீரர்", "செயின்ட் ஜார்ஜ் ரிப்பன்", "ஒரு மூத்த வீரருக்கு கடிதம்", "ஒவ்வொரு பறவை ஊட்டி", கழிவு காகித சேகரிப்பு, "ஜன்னலில் வெளிச்சம்"
திட்டம் "நினைவில் கொள்ள ...", NOU "Intellect" இன் கட்டமைப்பிற்குள் திட்ட நடவடிக்கைகள்
போட்டிகள்: “ஆண்டின் வகுப்பு”, “மகிமையின் தருணம்”, “சிட்டி ஆஃப் மாஸ்டர்ஸ்”, ஒரு அரங்கேற்றப்பட்ட இராணுவ பாடல், இராணுவ வரலாற்றில் வல்லுநர்கள், சுற்றுச்சூழல் கருத்துக்கள் மற்றும் திட்டங்கள், வாசகர்கள், பாடகர்கள், வரைபடங்கள், பாடல்கள் போன்றவை.
புத்தாண்டு KVN மற்றும் தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களுக்கான விசித்திரக் கதை
விடுமுறை நாட்கள்: "அறிவு நாள்", "ஆசிரியர் தினம்", "அரசு தினம்", "செயின்ட் காதலர் தினம்", மார்ச் 8, "ரஷ்யாவின் ஹீரோஸ் தினம்", "வெற்றி நாள்", "கடைசி மணி", "பட்டமளிப்பு விழா"
ஷ்ரோவெடைட் (போட்டிகள் மற்றும் நாட்டுப்புற வேடிக்கை), "ரஷ்ய கூட்டங்கள்"
"காகரின் ரீடிங்ஸ்", காஸ்மோனாட்டிக்ஸ் தினத்திற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட நிகழ்வுகள்
சுற்றுலா பேரணிகள், சுகாதார நாட்கள், விளையாட்டு போட்டிகள், ரிலே பந்தயங்கள், "வேடிக்கையான தொடக்கங்கள்", "பாதுகாப்பான சக்கரம்", "உருவாக்கம் மற்றும் பாடல்களின் ஆய்வு", விளையாட்டுகள் "ஜர்னிட்சா" மற்றும் "ஜர்னிச்கா"
1-4 வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களுக்கு உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் ஆதரவு
"ஃபிட்ஜெட்ஸ்" என்ற நாடக வட்டத்தின் செயல்திறன், UID இன் பிரச்சாரக் குழு

ஒவ்வொரு கல்வியாண்டின் முடிவிலும், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் கவுன்சில் வேலைகளைச் சுருக்கமாகக் கூடுகிறது. பள்ளி மாநாட்டிற்கு முன், அமைச்சகங்கள் தங்கள் பகுதிகளைப் பற்றிய அறிக்கை, ஆர்வலர்கள், வகுப்புகள், சாதனைகள், வெற்றிகரமான மற்றும் தோல்வியடைந்த திட்டங்களை விவாதித்தல், மதிப்பீட்டைச் சுருக்கி, "ஆண்டின் வகுப்பு" போட்டியின் முடிவுகள், முடிவுகளை அறிவித்தல் மற்றும் விருதுகளை வழங்குதல். பள்ளியின் மரியாதை கொண்டாட்டம்.
எனவே, ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தில் மாணவர் சுய-அரசு வெற்றிகரமாக செயல்படும் அமைப்பு பள்ளி மாணவர்களின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது. இதன் பொருள் சில குழந்தைகளை மற்றவர்களால் நிர்வகிப்பதில் அல்ல, ஆனால் சமூகத்தில் ஜனநாயக உறவுகளின் அடிப்படைகளை அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் கற்பிப்பது, தங்களை, தங்கள் வாழ்க்கையை நிர்வகிக்க கற்றுக்கொடுப்பதில், சிரமங்களை சமாளிக்கும் திறன் மற்றும் மிக முக்கியமாக, பொறுப்புணர்வு உணர்வை ஏற்படுத்துகிறது. ஒரு பொதுவான காரணத்தில் தங்களை மற்றும் தோழர்கள்.

திட்ட நிலை:

திட்டம் செயல்படுத்தப்பட்டது

திட்டத்தின் நோக்கம்:

சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலை கொண்ட ஒரு நபரின் கல்வி, அவர்களின் முடிவுகள் மற்றும் பெறப்பட்ட முடிவுகளுக்கு பொறுப்பேற்கத் தயாராக உள்ளது, சுய முன்னேற்றம், சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றிற்காக பாடுபடுகிறது.

திட்ட நோக்கங்கள்:

பின்வரும் பணிகளைத் தீர்க்கும் அதே வேளையில், எங்கள் பள்ளியின் அளவில் ஒரு ஜனநாயக சமுதாயத்தின் செயல்பாடுகளை நவீன நிலையில் வடிவமைத்தோம்:
1. ஒவ்வொரு மாணவரின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை சுய-வெளிப்பாடு மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான நிபந்தனைகளை வழங்குதல், அவரது சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட நிலையை அதிகரித்தல்.
2. தனிப்பட்ட உறவுகள் மற்றும் கூட்டு நடவடிக்கைகளின் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்.
3. தனியார் கூட்டாண்மை உணர்வை வளர்ப்பது.
4. ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்தும் திறனை உருவாக்குதல்.
5. பள்ளி, நகரம், பகுதி, ஃபாதர்லேண்ட் ஆகியவற்றின் அடிப்படை ஆன்மீக மதிப்புகள் பற்றிய அறிமுகம்.

அடையப்பட்ட முடிவுகள்:

இன்று ஒவ்வொரு பள்ளி மாணவர்களும் எதிர்காலத்தில் வயதுவந்த வாழ்க்கையின் யதார்த்தங்களை எதிர்கொள்வார்கள்: அவர் ஒரு குழுவில் பணியாற்றுவார், கீழ்ப்படிவார் அல்லது வழிநடத்துவார். பள்ளி சுய-அரசு என்பது சுதந்திரத்தை கற்றுக்கொள்வதற்கான ஒரு சிறந்த வாய்ப்பாகும், வாழ்க்கையில் ஒருவரின் சொந்த பாதையின் விழிப்புணர்வு மற்றும் தன்னை வெற்றிகரமாக உணர்ந்து கொள்வதற்கான சிறந்த தயாரிப்பு. 11 ஆம் வகுப்புக்குப் பிறகு எங்கள் பள்ளியின் அனைத்து பட்டதாரிகளும் வெற்றிகரமாக பல்கலைக்கழகங்களில் நுழைகிறார்கள், அங்கு அவர்கள் தங்கள் அறிவார்ந்த, படைப்பு, விளையாட்டு திறன்களை மட்டுமல்லாமல், செயலில் உள்ள குடிமை நிலைப்பாட்டையும் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், நாட்டின் பொருளாதார மற்றும் அரசியல் வாழ்க்கையின் சமூக செயல்முறைகளில் சேர்க்கப்படுகிறார்கள்.
2017 ஆம் ஆண்டில் அனைத்து ரஷ்ய திட்டமான "மாணவர் சுய-அரசு" இன் பிராந்திய கட்டத்தில் வெற்றிகரமாக பங்கேற்பதை (2 வது இடம்) பள்ளியில் சுய-அரசாங்கத்தை ஒழுங்கமைக்கும் பணியின் செயல்திறனை அங்கீகரிப்பதாக நாங்கள் கருதுகிறோம்.

திட்டத்தின் சமூக முக்கியத்துவம்:

ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தில் மாணவர் சுய-அரசு வெற்றிகரமாக செயல்படும் அமைப்பு பள்ளி மாணவர்களின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது. இதன் பொருள் சில குழந்தைகளை மற்றவர்களால் நிர்வகிப்பதில் அல்ல, ஆனால் சமூகத்தில் உள்ள ஜனநாயக உறவுகளின் அடிப்படைகளை அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் கற்பிப்பது, தங்களை, தங்கள் வாழ்க்கையை, சிரமங்களை சமாளிக்கும் திறன் மற்றும் மிக முக்கியமாக, ஒரு உணர்வை வளர்ப்பது. ஒரு பொதுவான காரணத்திற்காக தங்களுக்கும் தங்கள் தோழர்களுக்கும் பொறுப்பு, அதாவது அத்தகைய இளைஞர்கள் நமது சமூகத்திற்கு, நவீன ரஷ்யாவிற்குத் தேவை.

திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகள்:

போட்டிகள் மற்றும் சமூகம் சார்ந்த நிகழ்ச்சிகளின் பட்டியல்,
இதில் பள்ளி குடியரசு "ஸ்பெக்ட்ரம்" 2016-2017 கல்வியாண்டில் பங்கேற்றது

№ போட்டியின் பெயர் அல்லது நிகழ்ச்சித் தேதிகள் குறுகிய விளக்கம் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை
1 US மார்ச், நவம்பர் ஆகியவற்றின் ஆர்வலர்களின் பள்ளிக் கூட்டங்கள் இலையுதிர் மற்றும் வசந்த விடுமுறை நாட்களில், குடியரசு "ஸ்பெக்ட்ரம்" ஆர்வலர்களின் கூட்டங்கள் பள்ளியில் நடத்தப்படுகின்றன. ஒரு உளவியலாளர் குழந்தைகளுடன் பயிற்சிகளை நடத்துகிறார். ஆசிரியர்கள் - அமைச்சகங்களின் கண்காணிப்பாளர்கள் - பயிற்சி ஆர்வலர்கள், முதன்மை வகுப்புகள் ஒவ்வொன்றும் தங்கள் சொந்த திசையில் 44 பேர்.
2 லீடர் பள்ளியின் ஆர்வலர்களின் நகரக் கூட்டங்கள் மார்ச், நவம்பர் பள்ளியின் மாணவர் சுயராஜ்யத்தின் தலைவர்கள் ஆண்டுதோறும் "தலைவரின் பள்ளி" என்ற நகரத் திட்டத்தில் பங்கேற்கின்றனர். குழந்தைகள் தொடர்பு கொள்ளவும், சமூக பிரச்சனைகளை தீர்க்கவும், தலைமைத்துவ குணங்களை நடைமுறையில் பயன்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். 7 பேர்
3 பிரச்சாரம் "சுத்தமான பள்ளி முற்றம்" ஏப்ரல்-மே
செப்டம்பர்-அக்டோபர் பள்ளி மைதானத்தை சுத்தம் செய்தல், நாற்றுகளை வளர்ப்பது, மலர் படுக்கைகள் அமைத்தல் 555 பேர்.
4 நடவடிக்கை "காடுகளை வெட்டாமல் காப்போம்" ஏப்ரல்
ஒவ்வொரு ஆண்டும் நவம்பர் மாதம், இப்பள்ளியில் ஆண்டுக்கு இருமுறை கழிவு காகிதங்களை சேகரிக்கும் நடவடிக்கை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஏப்ரல் 2016 இல், இது சேகரிக்கப்பட்டது - 5t550kg. டிசம்பர் 2016 இல் - 6t240 கி.கி. 1006 பேர்
5 நடவடிக்கை "வீரர்களுக்கு வாழ்த்துக்கள்" பிப்ரவரி
பள்ளியின் ஒவ்வொரு வகுப்பிற்கும் எங்கள் மைக்ரோ டிஸ்டிரிக்டில் வசிக்கும் போர் வீரர்கள், வீட்டு முன் பணியாளர்கள் மற்றும் வதை முகாம்களின் கைதிகள் நியமிக்கப்படட்டும். மொத்தம் 64 பேர். தந்தையர் தினம் மற்றும் வெற்றி தினத்தின் பாதுகாவலர் தினத்தில், மாணவர்கள் ஆண்டுதோறும் விடுமுறையில் வீரர்களை வீட்டிற்குச் சென்று வாழ்த்துகிறார்கள். 105 பேர்
6 இராணுவ விளையாட்டு விளையாட்டு "Zarnitsa" நகர இராணுவ விளையாட்டு விளையாட்டில் ஏப்ரல் 4 வது இடம். 12 பேர்
7 "காகரின் ரீடிங்ஸ்" ஏப்ரல் 2008 முதல், பள்ளியானது காஸ்மோனாட்டிக்ஸ் தினத்திற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்ட பெரிய அளவிலான நிகழ்வுகளை நடத்துகிறது: ஒரு கைப்பந்து போட்டி, பள்ளி அளவிலான மாநாடு, மெட்டலிஸ்ட் ஆலைக்கு உல்லாசப் பயணம், MCC க்கு ஒரு உல்லாசப் பயணம். திட்டம் "ககாரின் ரீடிங்ஸ்" - 2014,2015 மற்றும் 2016 இல் மாஸ்கோ பிராந்தியத்தின் ஆளுநரின் விருதை "எங்கள் மாஸ்கோ பிராந்தியம்" வென்றவர். 288 பேர்.
8 நடவடிக்கை “ஒவ்வொரு பறவைக்கும் தீவனம்” ஏப்ரல், அக்டோபர் சுற்றுச்சூழல் அமைச்சகம் மற்றும் ஸ்பெக்டர் பள்ளி குடியரசின் தொழிலாளர் அமைச்சகத்தின் முன்முயற்சியின் பேரில், தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்கள் பறவை தீவனங்களை பள்ளி மைதானத்தில் தொங்கவிட்டு ஆண்டு முழுவதும் பறவைகளுக்கு உணவளிக்கின்றனர். . 455 பேர்
9 “ஜார்ஜ் ரிப்பன்” பிரச்சாரம் மே பள்ளி மாணவர்கள் 200 செயின்ட் ஜார்ஜ் ரிப்பன்களை மைக்ரோ டிஸ்டிரிக்ட் குடியிருப்பாளர்களுக்கு வழங்கினர். 50 பேர்
10 அதிரடி "முன்னிருந்து கடிதம்" பெரும் தேசபக்தி போரில் போராடிய கவிஞர்களின் கவிதைகளுடன் கூடிய மே ஃப்ரண்ட் முக்கோணங்கள் வெற்றியை வென்ற நமது முன்னோர்களின் நினைவாக மைக்ரோடிஸ்ட்ரிக்டில் வசிப்பவர்களுக்கு வழங்கப்பட்டது. 115 பேர்
11 நடவடிக்கை "நினைவக கண்காணிப்பு" மே 6 அன்று, பள்ளி எண். 2 மாணவர்களும் இந்த நடவடிக்கையில் பங்கேற்றனர். மெட்டலிஸ்ட் ஆலைக்கு முன்னால் சோவியத் சிப்பாயின் நினைவுச்சின்னத்தில் தோழர்களே மெமரி வாட்சை எடுத்துச் சென்றனர். நடவடிக்கை பொதுவில் இருந்தாலும், இது அனைவருக்கும் மிகவும் தனிப்பட்ட நிகழ்வு. ஒவ்வொரு மாணவரும் தங்கள் அன்புக்குரியவர்களை, பெரும் தேசபக்தி போரின் ஒவ்வொரு சிப்பாயையும் நினைவுகூரும் வகையில், வீழ்ந்த மாவீரர்களுக்கு தலைவணங்குவதற்காக மௌனம் காக்கிறார்கள்.
பணியில் இருந்தபோது, ​​மெட்டாலிஸ்ட் ஆலையின் வீரர்கள் நன்றியுணர்வின் வார்த்தைகள் மற்றும் பிரிந்து செல்லும் வார்த்தைகளுடன் குழந்தைகளை அணுகினர். பள்ளி எண் 2 இன் 1-4 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் நினைவுச்சின்னத்தில் மலர்களை வைத்து, முன்னணி கவிஞர்களின் கவிதைகளை வாசித்தனர். 120 பேர்
12 பிரச்சாரம் “எனக்கு நினைவிருக்கிறது... நான் பெருமைப்படுகிறேன்...” மைக்ரோ டிஸ்ட்ரிக்டில் ஒரு குடியிருப்பு கட்டிடத்தின் ஒவ்வொரு நுழைவாயிலிலும், கடைகளிலும், சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பொருட்களிலும் போர் வீரர்களுக்கு நன்றி தெரிவிக்கும் வார்த்தைகள் மற்றும் சந்ததியினர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும் என்ற வேண்டுகோள் துண்டு பிரசுரங்கள் ஒட்டப்பட்டன. அவர்களின் தந்தைகள், தாத்தாக்கள் மற்றும் தாத்தாக்களின் பெரிய சாதனை. 60 பேர்
13 "அழியாத ரெஜிமென்ட்" மே "அழியாத ரெஜிமென்ட்" நடவடிக்கை செர்புகோவில் மே 9, 2017 அன்று நடைபெற்றது, ஆயிரக்கணக்கான குடிமக்கள் தங்கள் ஹீரோக்கள் - தாத்தாக்கள் மற்றும் தாத்தாக்கள் - பெரும் தேசபக்தி போரில் பங்கேற்றவர்களின் உருவப்படங்களுடன் வெளியே வந்தனர். இந்த நடவடிக்கையில் பள்ளி எண் 2 மாணவர்களும் கலந்து கொண்டனர்.
தோழர்கள் தோளோடு தோளாக நடந்தனர், முன் வரிசை வீரர்களின் புகைப்படங்களை எடுத்துச் சென்றனர், அவர்களின் வீரம் மற்றும் உறுதிப்பாடு முழு நாடும் போற்றும் மற்றும் பெருமை கொள்கிறது. 120 பேர்
14 இராணுவ விளையாட்டு விளையாட்டு "Zarnichka" ஜூன் "Solnyshko" பொழுதுபோக்கு முகாமில் இருந்து ஆரம்ப பள்ளி உறுப்பினர்கள் ஒவ்வொரு ஆண்டும் நகர இராணுவ விளையாட்டு விளையாட்டு "Zarnichka" பங்கு. குழுவைத் தயாரிப்பதில், இளைஞர் இராணுவத்தைச் சேர்ந்த உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் நிறைய உதவிகளை வழங்குகிறார்கள். 10 பேர்
15 "தைரியத்தின் படிப்பினைகள்" ஆண்டு முழுவதும், போரின் வீரர்கள் மற்றும் ஆயுதப் படைகள் பள்ளி மாணவர்களிடம் வருகிறார்கள், அவர்கள் பெரும் தேசபக்தி போரின் நிகழ்வுகளைப் பற்றி பேசுவது மட்டுமல்லாமல், இளைய தலைமுறையினருக்கு தைரியம் போன்ற குணங்களை வளர்க்கிறார்கள். , வீரம், மற்றும் நேர்மை. 580 பேர்
16 ஆபரேஷன் "ஜீப்ரா" செப்டம்பர் பள்ளி எண். 2 இன் உள் விவகாரத் துறையின் ஒரு பிரிவினர், போக்குவரத்து காவல்துறையுடன் சேர்ந்து, குறுக்கு வழியில் ஒரு மாதத்திற்கு சோதனை நடத்தினர். இந்த நடவடிக்கையின் போது, ​​UID பிரிவு குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே போக்குவரத்து விதிகள் குறித்த துண்டு பிரசுரங்களை விநியோகித்தது. பள்ளி எண் 2 "ஜீப்ரா" மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளது, இது அவர்களை சாலையின் குறுக்கே மொழிபெயர்த்தது. UID குழுவின் உறுப்பினர் ஒரு "வரிக்குதிரை" போல் செயல்பட்டார். 20 பேர்
17 கலாச்சார, கல்வி மற்றும் இராணுவ-தேசபக்தி திட்டம் "நாங்கள் நினைவில் கொள்கிறோம், நாங்கள் பெருமைப்படுகிறோம்!" டிசம்பர் திட்டம் "நாங்கள் நினைவில் கொள்கிறோம், நாங்கள் பெருமைப்படுகிறோம்!" ஆண்டு முழுவதும் நடைபெறுகிறது. பள்ளி மாணவர்கள் DC "ரஷ்யா" இல் இராணுவ-தேசபக்தி திரைப்படங்களின் திறந்த திரைப்படத் திரையிடலில் கலந்து கொள்ள வாய்ப்பு உள்ளது. பள்ளிக் குடியரசின் "ஸ்பெக்ட்ரம்" பிரதிநிதிகள் "அதிகாரிகள்" மற்றும் "வயதான ஆண்கள் மட்டுமே போருக்குச் செல்கிறார்கள்" திரைப்படத்தைப் பார்த்தார்கள். 60 பேர்
18 தேசபக்தி கல்வி "செர்புகோவ் நிலத்தின் மகிமையின் வாரிசுகள்" பற்றிய நகர மறுஆய்வுப் போட்டி ஆண்டு முழுவதும், பள்ளி மாணவர்கள் பல்வேறு நகர மற்றும் பிராந்திய தேசபக்தி போட்டிகளில் பங்கேற்கின்றனர்.
19 நகர மன்றம் "செர்புகோவ் நிலத்தின் இளம் திறமைகள்" ஆண்டில், பள்ளி மாணவர்கள் ஒரு படைப்பு நோக்குநிலையின் பல்வேறு நகர மற்றும் பிராந்திய போட்டிகளில் பங்கேற்கின்றனர்.
20 அனைத்து ரஷ்ய திட்டத்தின் பிராந்திய நிலை "மாணவர் சுய-அரசு" டிசம்பர்-பிப்ரவரி 2 வது இடத்தில் 15 பேர்.

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் கல்வி மதிப்பு

மாணவர் சுய-அரசு வளர்ச்சி -
மிக முக்கியமான பகுதிகளில் ஒன்று
கல்வி முன்னேற்றம்
நவீன பள்ளியில் செயல்முறை.

இன்று, ஆக்கப்பூர்வமாக பணிபுரியும் ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் குழந்தைகள் குழுவுடன் ஒத்துழைக்காமல், குழுப்பணியின் திறன்களை குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்காமல், அவர்களின் படைப்பு முயற்சிகளின் வளர்ச்சியின் செயல்திறனை கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது. குழந்தைகளின் சுய-அரசு என்பது பள்ளி மாணவர்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாடு. தங்கள் குழுவின் பணியின் தனிப்பட்ட பிரிவுகளுக்குப் பொறுப்பு, கடமையில் பங்கேற்பது, குழந்தைகள் சில பணிகளைச் செய்ய மீதமுள்ளவற்றை ஒழுங்கமைக்கிறார்கள், திட்டமிடலில் பங்கேற்கிறார்கள், கட்டுப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் சரிபார்க்கிறார்கள். மாணவர்களின் இந்த செயல்பாட்டை நிறுவன என்று அழைக்கலாம்.

ஒவ்வொரு செயலும் அவரது பலம் மற்றும் திறன்களின் ஒரு வகையான பயிற்சியாகும், இதன் விளைவாக, அவற்றின் ஒரு குறிப்பிட்ட வளர்ச்சியை ஏற்படுத்துகிறது. வகுப்பு சுய-அரசு அமைப்புகளின் பணிகளில் பங்கேற்பதன் மூலம், மாணவர்கள் முழு அளவிலான பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் அறிவைப் பெறுகிறார்கள். அவர்கள் சில தார்மீக குணங்களையும் குணநலன்களையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

ஒரு மாணவர் தனது வகுப்பு தோழரை விமர்சிக்கும்போது, ​​தைரியமாகவும் வெளிப்படையாகவும் அவரது குறைபாடுகளை சுட்டிக்காட்டுகிறார், அவர் ஒருமைப்பாடு, இந்த அல்லது அந்த செயலை சரியாக மதிப்பிடும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்.

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் கல்வி மதிப்பு, பொது சுய-அரசாங்கத்தில், அமைப்பாளர்களின் கல்வியில், ஒரு புதிய நபரின் மிக முக்கியமான குணங்களை குழந்தைகளில் உருவாக்குவதற்கு மாணவர்களை தயார்படுத்துவதாகும்.
இந்த சிக்கலை வெறும் வாய்மொழி கல்வி மூலம், விளக்கங்கள் மற்றும் உரையாடல்கள் மூலம் தீர்க்க இயலாது என்பது தெளிவாகிறது: எந்த புத்தகங்களும், பெரியவர்களின் வற்புறுத்தல்களும், போதனைகளும் குழந்தையின் நேரடி வாழ்க்கை அனுபவத்தை மாற்ற முடியாது, சமூக பயனுள்ள நடவடிக்கைகளில் தனிப்பட்ட பங்கேற்பு.
இருப்பினும், பெரியவர்கள் மட்டுமே அமைப்பாளர்களாகச் செயல்பட்டால், குழந்தைகளே ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நிலையில் மற்றவர்களின் கோரிக்கைகளை செயலற்ற முறையில் நிறைவேற்றினால், மாணவர் சுயராஜ்யத்தின் இலக்குகளை அடைவதில் எந்த கேள்வியும் இல்லை.

நிறுவனப் பணி என்பது பல குறிப்பிட்ட திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்டுள்ளது. இது திட்டமிடும் திறன், வேலையில் முக்கிய விஷயத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது, தோழர்களின் கடமைகளை சரியாக விநியோகித்தல், அத்துடன் கடமைகளின் செயல்திறன் போன்ற திறன்கள். இந்த திறன்கள் மற்றும் திறன்களில் ஏதேனும் ஆசிரியருக்கு சிறப்பு கவனிப்புக்கு உட்பட்டதாக இருக்க வேண்டும்: அவை குழந்தைகளில் தாங்களாகவே தோன்றும் என்று எதிர்பார்ப்பது கடினம். எனவே, ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் ஒரு நல்ல அமைப்பாளராக இருக்க வேண்டும், இது இல்லாமல் வகுப்பறையிலும் பள்ளியிலும் குழந்தைகளின் சுய-அரசாங்கத்தை வரிசைப்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கல்களை வெற்றிகரமாக தீர்க்க முடியாது.
இறுதியாக, மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் கல்வி மதிப்பு, நடைமுறையில் தங்கள் அணியில் ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரத்தில் பேசுகையில், மாணவர்கள் ஒரு நவீன நபருக்குத் தேவையான பல தார்மீக குணங்களைப் பெறுகிறார்கள்.

மாணவர்கள் குழுவின் மற்ற உறுப்பினர்களுடனான உறவுகளில் ஒருமைப்பாடு மற்றும் தங்களுக்கும் தங்கள் வகுப்பு தோழர்களுக்கும் எப்போதும் வளர்ந்து வரும் கோரிக்கைகள் போன்ற ஒரு முக்கியமான தரத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

கல்விப் பணியின் உண்மையான அர்த்தம், குழந்தையுடன் பயனற்ற உரையாடல்களில் அல்ல, ஆனால் சிறந்த ஆளுமைப் பண்புகளை வெளிப்படுத்தும் வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதுதான். குழந்தைகளில் தன்னிச்சையாக, சொந்தமாக, குழந்தைகள் குழு சுய-அரசாங்கத்தை மட்டுமே அறிமுகப்படுத்த வேண்டும். மாணவர்களின் சுய-அரசு மற்றும் அதன் வளர்ச்சிக்கு வழிகாட்டும் தீவிரப் பணியிலிருந்து கல்வியாளர்கள் நீக்கப்பட்டால், கல்வி முடிவுகள் எதிர்பார்த்ததற்கு முற்றிலும் எதிரானதாக இருக்கும். சுய-அரசாங்கத்தை சரியாக உருவாக்குவதன் மூலம், ஆணவம், ஆணவம் மற்றும் தனித்துவம் போன்ற எதிர்மறையான குணங்கள் குழந்தைகளிலும், அதன் நேரடி பங்கேற்பாளர்களிலும், குழந்தைகள், மற்ற குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வேலையைப் பற்றி பொறுப்புக்கூறல் இல்லாமை. ஆனால் ஒரே ஒரு முக்கிய காரணம் உள்ளது: கற்பித்தல் தலைமையின் பலவீனம் அல்லது முழுமையாக இல்லாதது.
எனவே, குழந்தைகளின் சுய-அரசாங்கத்தின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான கல்வி முடிவுகளை அடைவதற்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை மாணவர்களின் செயல்பாட்டின் திறமையான கல்வி வழிகாட்டுதல், பள்ளி சுய-அரசு அமைப்புக்கான அடிப்படைத் தேவைகளை கல்வியாளர்களால் தொடர்ந்து செயல்படுத்துதல்.

பள்ளி சமூகத்தில் சுய-அரசு பொது அமைப்பு

பள்ளி அளவிலான கல்விக் குழுவின் அடிப்படையாக முதன்மைக் குழுக்கள் இருப்பது போலவே, வகுப்பின் சுய-அரசு, பள்ளியின் சுய-அரசாங்கத்தின் அடிப்படையாக செயல்படுகிறது. வகுப்பு சுய-அரசு என்பது தனிப்பட்ட மாணவர்களிடையே குறிப்பிட்ட பொறுப்புகளை விநியோகிப்பதைக் கொண்டுள்ளது. வழக்கமாக, முதல் வகுப்பு கூட்டங்களில் ஒன்றில், பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், ஒரு சொத்து தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது. இவர்கள் தனிப்பட்ட மாணவர்களாக இருக்கலாம், அவர்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் சில கடமைகள் ஒதுக்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக: அகிம், துணை அகிம், சமூகப் பிரச்சினைகளுக்கான துணை, கலாச்சாரத்திற்கான துணை, அறிவியலுக்கான பிரதிநிதிகள் (பாடங்கள்), பூக்கடை, ஃபிசோர்க், தளபாடங்களின் பாதுகாப்பிற்கு பொறுப்பான ஆர்டர்லிகள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்கள், நீதி மற்றும் சட்டத்திற்கான பிரதிநிதிகள், தகவல் கொடுப்பவர்கள், முதலியன.

மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், சுய-அரசாங்கத்தின் உயர் மட்ட வளர்ச்சியுடன், மாணவர்களின் குழுக்கள் தனித்தனி பணியிடங்களுக்குத் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன: சமூக மற்றும் அரசியல் பணித் துறை, இதில் அரசியல் தகவலறிந்தவர்கள், ஆசிரியர்கள், சுவர் செய்தித்தாள் நிருபர்கள் உள்ளனர்; ஆய்வக உதவியாளர்கள், ஆசிரியர் உதவியாளர்களை ஒன்றிணைக்கும் கல்வித் துறை; கலாச்சாரப் பணியின் துறை, முதலியன. ஒவ்வொரு துறையும் அதன் பணிக்கு பொறுப்பான நபரால் வழிநடத்தப்படுகிறது. ஒரு சொத்தின் அத்தகைய குழு அமைப்பு பல நன்மைகளைக் கொண்டுள்ளது: இது தனிப்பட்ட மாணவர்களின் நிறுவன செயல்பாடுகளுடன் போட்டியிடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது, பெரும்பான்மையான மாணவர்களை சுய-அரசாங்கத்திற்கு இழுக்க உதவுகிறது, மேலும் சொத்தின் தனிப்பட்ட உறுப்பினர்களுக்கு அதிக சுமை ஏற்படுவதைத் தடுக்கிறது. சமூக பணி.

நிச்சயமாக, இந்த வேலை அனைத்தும் பள்ளி அணியின் அனுபவம் மற்றும் மரபுகளைப் பொறுத்து கட்டமைக்கப்படுவது மட்டுமல்லாமல், வெவ்வேறு வகுப்புகளில் அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்களையும் கொண்டுள்ளது; மற்றும் முதன்மை தரங்களில் சுய-நிர்வாகம் என்பது மூத்த தரங்களில் உள்ள மாணவர் சொத்தின் நிறுவன நடவடிக்கையிலிருந்து வேறுபடும்.
முதல் தரம்எளிமையான செயல்பாடுகளின் செயல்திறனில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துவது ஏற்கனவே இரண்டாவது காலாண்டில் இருந்து வெற்றிகரமாக முடியும் (முதல் இரண்டு மாத வேலை மாணவர்களை அவர்களின் கல்விக் கடமைகளுக்கு பழக்கப்படுத்துகிறது, பள்ளியில் நடத்தைக்கான அடிப்படை விதிகளை கவனிக்கிறது, இது அடித்தளத்தை அமைக்கிறது. ஒரு வகுப்பு குழுவை ஏற்பாடு செய்தல்). முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் சுய மேலாண்மை என்பது வகுப்பில் உள்ள கடமை அதிகாரிகளின் எளிமையான கடமைகளை நிறைவேற்றுவதன் மூலம் தொடங்குகிறது. இந்த வேலையில், ஆசிரியர் உதவியாளரின் குறிப்பைப் பயன்படுத்துகிறார். இது ஒரு வருடம் முழுவதும் செல்லுபடியாகாது, ஆனால் வகுப்பறையில் வேலை செய்ய குழந்தைகளை பழக்கப்படுத்தும் ஆரம்ப கட்டத்தில் மட்டுமே. நவம்பரில், அவர்கள் ஏற்கனவே அகிம், ஆர்டர்லி, பூக்கடை, விளையாட்டாளர், வணிக மேலாளர் போன்றவற்றைச் செய்ய முடியும். குழந்தைகள் ஆசிரியருக்கு நோட்டுப் புத்தகங்களைச் சரிபார்த்தல், தனிப்பட்ட உபதேசப் பொருட்களை விநியோகித்தல் போன்றவற்றைச் சேகரிப்பதன் மூலம் உதவுகிறார்கள். இவை அனைத்தையும் அவர்கள் ஆசிரியரின் நேரடி அறிவுறுத்தலின் பேரில் செய்கிறார்கள். . முதல் வகுப்பில் நீண்ட காலத்திற்கு தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கான நிரந்தர கடமைகளை நிர்ணயிக்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை. இது இளைய மாணவர்களின் உளவியலின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் ஆசிரியர் வகுப்பை நன்கு அறிந்து கொள்ள வேண்டியதன் அவசியத்தின் காரணமாகும், இதன் விளைவாக, அதிக மாணவர்களை வேலையில் பார்க்க வேண்டும். கூடுதலாக, குழந்தைகள் அத்தகைய பணிகளில் மிகவும் பொறாமைப்படுகிறார்கள்: எல்லோரும் ஒரு செவிலியராக இருக்க வேண்டும் மற்றும் மீன்களை கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும், கடமையில் இருக்க வேண்டும், முதலியன விரும்புகின்றனர். மேலும் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் சிறிது காலத்திற்கு அத்தகைய வாய்ப்பை வழங்க வேண்டும். வெளிப்படையாக, இதற்காக, ஆசிரியர் தனது மாணவர்களின் தற்காலிக கடமைகளை விநியோகிப்பதில் ஒரு சிறப்புக் கணக்கை வைத்திருக்க வேண்டும், இதனால் அனைவரும் சரியான நேரத்தில் "பதவிக்கு நியமிக்கப்பட்டனர்".
இரண்டாம் வகுப்பிலிருந்துகுழந்தைகளின் தனித்தனி குழுக்கள் வடிவம் பெற்று தங்கள் செயல்பாடுகளைத் தொடங்கும் போது, ​​குழந்தைகளின் குழுக்களுக்கு ஏற்கனவே அறியப்பட்ட பணிகளை ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு (மீண்டும், மிக நீண்டதல்ல) ஒதுக்குவது நல்லது. வேலையில் புதியது மற்றும் அவர்களின் கடமைகளின் செயல்திறனின் கூட்டு இயல்பு. கலைஞர்களுக்கு இடையில் வேலையை விநியோகிக்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது இங்கே முக்கியம். சுயராஜ்யத்தில் பள்ளி மாணவர்களின் முதல் படிகளைத் தூண்டுவதில் சாதனங்கள் மிக முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன என்பதை அனுபவம் காட்டுகிறது. அழகான கவசங்கள், ஒரு பூவுடன் கூடிய சின்னங்கள், ஒரு மீன், சிவப்பு சிலுவை எம்ப்ராய்டரி ஆகியவை குழந்தைகளின் வேலையில் விளையாட்டின் ஒரு உறுப்பை அறிமுகப்படுத்துவதோடு மட்டுமல்லாமல், சொத்தின் வேலையை விளம்பரப்படுத்துகின்றன. , தங்கள் தோழர்களின் கட்டுப்பாட்டின் கீழ் குழந்தைகளை வைத்து, குழுவின் கட்டளைகளை நிறைவேற்றுவதற்கான அவர்களின் பொறுப்பை அதிகரிக்கவும்.
நான்காம் வகுப்பிலிருந்துசுய-அரசு பெருகிய முறையில் அதன் வெளிப்புற செயல்பாட்டை நிறைவேற்றத் தொடங்குகிறது - பள்ளி சமூகத்தில் வகுப்பைச் சேர்ப்பது. இங்கே, பணியின் முக்கிய பகுதிகளுக்குப் பொறுப்பானவர்கள் ஏற்கனவே ஒப்பீட்டளவில் நீண்ட காலத்திற்கு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டுள்ளனர்: வகுப்பின் பிரதிநிதிகளாக, அவர்கள் பொது பள்ளிக் குழுவின் சுய-ஆளும் அமைப்புகளின் ஒரு பகுதியாக உள்ளனர்.

வகுப்புகளில் குழுக்கள், கவுன்சில்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன, அதில் அவை வகுப்பில் உள்ள மாணவர் சொத்தின் வழிகாட்டி மையமாகின்றன. தரம் 4-8 மற்றும் 9-11 தரங்களுக்கு, சொத்தின் பணியின் பொதுவான அமைப்பு பாதுகாக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், உயர் தரங்களுக்கு மாறும்போது, ​​சுய-அரசு (மாணவர்களுடன் சேர்ந்து) முதிர்ச்சி பெறுகிறது.

வகுப்பு சுய-அரசாங்கத்தின் வடிவங்களில், பொதுக் கூட்டங்கள் மற்றும் வகுப்பில் மாணவர்களின் கடமை ஆகியவற்றால் குறிப்பாக முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது. பொதுக் கூட்டங்கள் குழந்தைகள் தங்கள் வாழ்க்கையின் பிரச்சினைகளை கூட்டாக தீர்க்க கற்றுக்கொடுக்கின்றன. கூட்டங்களில் தான், வேறு எங்கும் இல்லாத அளவுக்கு, பொதுக் கருத்தின் சக்தி வெளிப்படுகிறது, மேலும் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கூட்டுச் செயல்பாடுகள் குறித்த விவாதம் மற்றும் முடிவெடுப்பதில் பங்கேற்க உரிமை வழங்கப்படுகிறது. வகுப்புக் கூட்டங்கள் சுய-அரசாங்கத்தில் அனைவரையும் ஈடுபடுத்துவதற்கான மிகவும் நெகிழ்வான மற்றும் அணுகக்கூடிய வடிவமாகும்.

பள்ளி அளவிலான கூட்டங்கள் நிறுவன ரீதியாக மிகவும் சிக்கலானவை, மேலும் சில பெரிய பள்ளிகளில் அவை நேரடியாகச் செயல்பட முடியாது.
அதே நேரத்தில், சில நேரங்களில் வகுப்புக் கூட்டங்கள் மோசமாகவும், முறையாகவும் நடத்தப்படுகின்றன, மேலும் பள்ளி, வகுப்பு, நாட்டின் வாழ்க்கையில் சில நிகழ்வுகளைப் பற்றி மாணவர்களுக்குத் தெரிவிக்க மட்டுமே பயன்படுத்தப்படுகின்றன. நிச்சயமாக, அத்தகைய தகவல்கள் தேவை, ஆனால் அது மாணவர் சந்திப்பின் முக்கிய உள்ளடக்கமாக இருக்க முடியாது.

வகுப்பு கூட்டங்களின் வேலையில் முக்கிய மற்றும் முக்கிய விஷயம்- இது வகுப்புக் குழுவின் செயல்பாடுகள், அதன் பணித் திட்டத்தின் பரிசீலனை மற்றும் ஒப்புதல், மாணவர் சொத்தின் தேர்தல், தனிப்பட்ட மாணவர்களால் வகுப்பு முடிவுகளை செயல்படுத்துவது குறித்த அறிக்கைகளைக் கேட்பது பற்றிய முக்கியமான முடிவுகளின் விவாதம்.

நீங்கள் சுய-அரசாங்கத்தின் மிக அழகான திட்டங்களை வரையலாம், பள்ளியில் நிறுவனப் பணிகளைப் பற்றி பல்வேறு ஆவணங்களை எழுதலாம், ஆனால் வகுப்பில் தோழர்களால் ஒரு கூட்டத்தைத் தயாரித்து தீவிரமாக நடத்த முடியாவிட்டால், அது மிகவும் வெளிப்படையானது: சுயராஜ்யம் இல்லை. இந்த வகுப்பு. இதற்கிடையில், சில பள்ளிகளில், மேல் வகுப்புகளில் கூட, ஒரு ஆசிரியர் தலைமையில் கூட்டம் நடத்தப்படுகிறது.
கூட்டத்தை வழிநடத்த ஒரு தலைவரும் செயலாளரும் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். முதலில், இந்த கடமைகள் குறிப்பிட்ட மாணவர்களுக்கு நீண்ட காலத்திற்கு ஒதுக்கப்பட்டால் நன்றாக இருக்கும், இதனால் அவர்கள் தேவையான பயிற்சியைப் பெறுவார்கள். ஆசிரியரின் உதவியுடன், கூட்டத்தை எவ்வாறு ஒழுங்காக நடத்துவது என்பதை அவர்கள் கற்றுக்கொண்டனர் (தலைமை, நிமிடங்கள், முடிவுகளை சரிபார்த்தல் பற்றிய அறிக்கை போன்றவை).

கூட்டங்கள் மிகப் பெரியதாக இருக்க வேண்டியதில்லை, பல சிக்கலான சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டும், இது ஒரு மணிநேரம் வரை ஆகும். நன்கு தயாரிக்கப்பட்ட ஏதேனும் ஒரு சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் மூலம் 10-15 நிமிடங்களுக்கு குறுகிய கூட்டங்களை ("செயல்திறன் கூட்டங்கள்") அடிக்கடி நடத்துவது நல்லது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு subbotnik இல் வகுப்பு பங்கேற்பை ஏற்பாடு செய்தல். இந்த நடைமுறையில், வகுப்புக் கூட்டங்கள் உண்மையில் எப்படி இருக்க வேண்டும் - கூட்டு சுயராஜ்யத்தின் மிக முக்கியமான வடிவமாக மாறும்.
வர்க்க வாழ்க்கையின் அமைப்பில் அனைத்து மாணவர்களையும் ஈடுபடுத்த அனுமதிக்கும் சுய-அரசாங்கத்தின் மற்றொரு வடிவம், கடமையாகும்.
வகுப்பறையில் சுயராஜ்யத்தின் அடிப்படை, சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் யாவை?
முதலாவதாக, இங்கே, எப்போதும் போல, சுய-அரசு இரண்டு முக்கிய செயல்பாடுகளை செய்கிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்: உள் மற்றும் வெளிப்புறம்.
உள் சுய மேலாண்மை செயல்பாடுவகுப்பு என்பது வகுப்புக் குழுவின் வாழ்க்கையில் மாணவர்களின் சக்திகள், அதன் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை வழிகாட்டுதல் மற்றும் நிர்வகித்தல் ஆகும். பணியின் பிரிவுகளுக்கு பொறுப்பான நபர்களை நிறுவுவதன் மூலம் இது அடையப்படுகிறது. அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் ஒரு அங்கீகரிக்கப்பட்ட குழுவின் நிலையில் உள்ளனர், வர்க்க சொத்து (வேலையின் முக்கிய பகுதிகளுக்கு பொறுப்பான சங்கம்) மற்றும் பொதுக் கூட்டத்திற்கு கீழ்ப்பட்டவர்கள். வகுப்பின் உள் வாழ்க்கையின் மேலாண்மை சொத்து மற்றும் வகுப்புக் கூட்டத்தின் இயல்பான செயல்பாடு, அவர்களால் வேலைத் திட்டத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றால் உறுதி செய்யப்படுகிறது.
வர்க்க சுய நிர்வாகத்தின் வெளிப்புற செயல்பாடுபள்ளியின் பிற முதன்மைக் கூட்டுக்களுடன் இந்தக் கூட்டின் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதில், பொதுப் பள்ளிக் குழுவில் அதன் இடத்தைத் தீர்மானிப்பதில் நான் உள்ளேன். வகுப்பு குழுக்களின் வேலையில் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பை உறுதி செய்தால், பள்ளி அளவிலான திட்டமிடலும் இங்கு முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. பொதுப் பள்ளித் திட்டத்தின் முக்கிய பணிகளைச் செய்வதன் மூலம், வகுப்புக் குழுவை போட்டிகளில் பங்கேற்க ஏற்பாடு செய்தல், மற்ற வகுப்புகளுடன் போட்டிகள், வகுப்பு சுய-அரசு அதன் நலன்களின் வட்டத்தில் முதன்மை அணியை மூடுவதற்கான ஆபத்தைத் தடுக்கிறது.
தனிப்பட்ட ஆசிரியர்கள் சுயராஜ்யத்தின் இந்தப் பக்கம் கொஞ்சம் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். சிலர், ஓரளவிற்கு, பள்ளி முழுவதும் தங்கள் வர்க்கச் சொத்தை எதிர்க்கிறார்கள், சிறந்த வகுப்பு ஆர்வலர்களை பள்ளிக்கூட அமைப்புகளுக்குத் தேர்ந்தெடுப்பது வகுப்பின் சமூக வாழ்க்கையை பலவீனப்படுத்துவதாகக் கருதுகிறது. ஆனால், கற்பித்தல் ஊழியர்கள் ஒற்றை, ஒருங்கிணைந்த பள்ளிக் குழுவை உருவாக்காத இடத்தில் மட்டுமே இத்தகைய பார்வை எழ முடியும்.

இதற்கிடையில், முதன்மைக் குழு, ஒரு பள்ளி குழுவிலிருந்து ஒரு தனிநபராக மாறுவதில் ஒரு குறிப்பிட்ட இணைப்பாக இருப்பதால், பிந்தையவற்றிலிருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட்டு, குழந்தை மீதான கல்வி தாக்கத்தின் முக்கிய பணிகளைத் தீர்க்க முடியாது, ஏனெனில் "ஒரு பள்ளியை உருவாக்குவதன் மூலம் மட்டுமே. ஒற்றைப் பள்ளிக் குழு,” என்கிறார் ஏ.எஸ்.மகரென்கோ, குழந்தைகளின் மனதில் பொதுக் கருத்தின் சக்திவாய்ந்த சக்தியை ஒழுங்குபடுத்தும் மற்றும் ஒழுங்குபடுத்தும் கல்விக் காரணியாக எழுப்ப முடியும்.
வகுப்பு சுய-அரசாங்கத்தின் இயல்பான செயல்பாடு மற்றும் முற்போக்கான வளர்ச்சிக்கான ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை பள்ளி சுய-அரசு அமைப்பில் அதைச் சேர்ப்பது, ஒரு திட்டத்தின் படி வேலை செய்வது. பள்ளிக் குழுவின் உடல்களின் கட்டுப்பாடு, மற்ற வகுப்புகளுடன் அனுபவப் பரிமாற்றம் - இவை அனைத்தும் பெரும்பாலும் வகுப்பு அணியின் வெற்றியை தீர்மானிக்கிறது.

சமூக மற்றும் அரசியல், கல்வி, தொழிலாளர், பொருளாதாரம், கலாச்சாரம் மற்றும் வெகுஜன, விளையாட்டு மற்றும் சுற்றுலா: பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் வகுப்பு குழுக்களின் முயற்சிகளை ஒன்றிணைப்பதே பள்ளி அளவிலான சுய-அரசு அமைப்புகள் தீர்க்கும் முக்கிய பணியாகும். பள்ளி அளவிலான அமைப்புகள் முதன்மைக் குழுக்களின் தலைமையை மையப்படுத்துவதற்கான யோசனையை உள்ளடக்குகின்றன. பள்ளி சுய-அரசாங்கத்தின் இந்த செயல்பாடு அதன் முக்கிய அம்சங்களை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது.
பள்ளி அளவிலான மாணவர் குழுவின் உச்ச அமைப்பு பொதுக் கூட்டமாகும், இது பள்ளி வாழ்க்கையின் மிக முக்கியமான பிரச்சினைகளில் முடிவுகளை எடுக்கிறது. இங்கே, பள்ளி குழுவின் பணிக்கான நீண்டகால திட்டங்கள் விவாதிக்கப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன, போட்டிகளின் முடிவுகள், வகுப்பு அணிகளின் போட்டிகள் கேட்கப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன, பள்ளி அணியின் வாழ்க்கையை ஒழுங்குபடுத்தும் மிக முக்கியமான உள்-பள்ளி ஆவணங்கள் அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன: போட்டி கூட்டு அமைப்புகளின் வேலைக்கான நிபந்தனைகள், விதிமுறைகள் மற்றும் வழிமுறைகள். பள்ளியில் மாணவர் கடமை எப்போதும் மிகவும் பொதுவான வகை சுய மேலாண்மை வேலை. குழந்தைகள் குழுவில் கடமையை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம், அன்றாட வாழ்க்கையின் சிறப்புக் காதலைப் பார்க்க குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க முடியும் என்று சிறந்த ஆசிரியர்களின் அனுபவம் தெரிவிக்கிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட குழு குழந்தைகளிடையே ஒப்பீட்டளவில் நிலையான பொறுப்புகளை விநியோகிப்பதில் வேலையின் தொடக்கத்தில் பிற வகையான சுய-அரசு வேலைகள் கட்டமைக்கப்பட்டிருந்தால், ஆரம்பத்திலிருந்தே மாணவர்களின் கடமை எளிய முன்னுரிமையின் கொள்கையின் அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறது.

வகுப்பு கடமையின் முக்கிய பணி மாணவர்களுக்கு சீரான தேவைகளை வழங்குவதாகும், அத்துடன் வகுப்பறையை முறையாக தினசரி சுத்தம் செய்தல் மற்றும் பாடத்திற்கான வகுப்பை தயார் செய்தல். அனைத்து மாணவர்களும் வகுப்பில் பணியில் உள்ளனர், பொதுவாக தலா இரண்டு பேர். வகுப்பிற்கான கடமை அட்டவணை வகுப்புக் கூட்டத்தால் அங்கீகரிக்கப்பட்டு "வகுப்பறை மூலையில்" உள்ள ஸ்டாண்டில் இடுகையிடப்படுகிறது. கடமையில் இருக்கும் வகுப்பு அகிமின் வேலையை மேற்பார்வை செய்கிறது.
தரையில் கடமை ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குள் (வாரம்) நடைபெறுகிறது. வகுப்பில் பணியில் உள்ளவர்களைத் தவிர, அனைத்து மாணவர்களும் பணியில் உள்ளனர்.
கடமை வளர்ச்சியடையும் போது, ​​பள்ளி அளவிலான சுய-அரசு அதன் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பில் சேர்க்கப்படுவது அதிகரித்து வருகிறது என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.
தங்கள் குழுவின் வாழ்க்கையை வழிநடத்தும் மற்றும் நிர்வகிப்பதற்கான நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் ஈடுபாடு பல்வேறு கல்வியியல் செல்வாக்கின் முறைகளைப் பயன்படுத்தி அடையப்படுகிறது - குழந்தைகள் குழுவின் பொது கருத்து. குழந்தைகள் குழுவின் பொதுக் கருத்தின் தலைமையிலிருந்து ஆசிரியர்கள் விலகலாம் என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. ஆசிரியரின் முக்கிய பங்கு எப்போதும் பாதுகாக்கப்படுகிறது. ஆனால் இப்போதுதான் ஆசிரியர், ஒரு பாதுகாவலர் மற்றும் ஆயாவிலிருந்து, வயதான, புத்திசாலித்தனமான தோழராகவும், குழந்தைகளுக்கு ஆலோசகராகவும் மாறுகிறார்.

ஆரம்பப் பள்ளியில் குழுவுடன் கல்விப் பணிகளை எவ்வாறு திட்டமிடுவது

கல்விப் பணியின் திட்டமிடல் என்பது ஆசிரியரின் ஒட்டுமொத்த செயல்பாட்டில் இன்றியமையாத இணைப்பாகும். சிந்தனைத் திட்டமிடல் அதன் தெளிவான அமைப்பை உறுதி செய்கிறது, வேலைக்கான வாய்ப்புகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது, உறுதி செய்கிறது
ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி முறையை செயல்படுத்துதல். வகுப்பு பள்ளி ஊழியர்களிடமிருந்து தனிமையில் வாழவில்லை. வேலையைத் திட்டமிடும்போது, ​​ஆசிரியர் முழுப் பள்ளியின் வேலைத் திட்டத்திலிருந்து தொடர்கிறார். ஒரு திட்டத்தை வரைவது என்பது கல்விப் பணியின் முழுப் போக்கையும், அதன் அமைப்பையும் பொதுவாகவும் விரிவாகவும் சிந்தித்து, அதன் முடிவுகளை முன்னறிவிப்பதாகும்.
ஆரம்பப் பள்ளியின் கருப்பொருளுடன் எதிரொலிக்கும் பள்ளியின் தீம் மற்றும் குறிக்கோள்களுடன் நான் திட்டமிடத் தொடங்குகிறேன்: "ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குவதன் மூலம் ஆரம்பக் கல்வி மாணவரின் தனிப்பட்ட குணங்களை சுய-உணர்தல்."
நோக்கம்: "ஆக்கபூர்வமான, தனிப்பட்ட ஆளுமைக் கொள்கைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் தகவல்தொடர்பு, சுயாதீனமான குணங்களின் கல்வி ஆகியவற்றின் மூலம் தனிப்பட்ட குணங்களை சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்." திட்டம் பின்வரும் பிரிவுகளில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது:
1. "கஜகஸ்தானின் தேசபக்தி மற்றும் குடியுரிமை பற்றிய கல்வி."
2. "அறிவுசார் கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம்".
3. “ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கலாச்சாரத்தின் கல்வி, புரிதல்
உலகளாவிய மதிப்புகள்".
4. "ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குதல்."
5. "சூழல் கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம்".
6. "பொருளாதார கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம்".
7. "அழகியல் கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம்."
8. "குடும்ப வாழ்க்கையின் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்."
9. "சட்டப் பொதுக் கல்வி"
10. "பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்"
11. "பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட வேலை."
12. "மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலை."
13. "சுய கல்வி".
14. "நிறுவன நடவடிக்கைகள்".
எனவே, திட்டத்தின் தனிப்பட்ட பிரிவுகளை தனிமைப்படுத்துவது, முக்கிய கல்விப் பணிகளை வகுத்து, ஒரு பொதுவான பணியை பிரதிபலிக்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பில் வழங்குவதை சாத்தியமாக்கும் - குழந்தையின் விரிவான வளர்ந்த ஆளுமை உருவாக்கம்.
கல்விச் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தைப் பயிற்றுவிக்கும் பணியானது, சாராத செயல்பாடுகளிலும் அதே பணியை அமைப்பதை உள்ளடக்குகிறது. சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதற்கு குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் அத்தகைய அமைப்பு தேவைப்படுகிறது, அது அதன் வெற்றியையும் செயல்திறனையும் உறுதி செய்யும். மேலும், குழந்தைகள் ஆசிரியரின் நேரடி வழிகாட்டுதல் மற்றும் கட்டுப்பாடு இல்லாமல் செயல்படுகிறார்கள். முதல் வகுப்பில் இருந்து குழந்தைகள் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளுக்கு தயாராகி வருகின்றனர். அவர்கள் ஒரு ஆசிரியர், பெரியவர்களின் உதவியுடன் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்: தங்களுக்குள் கடமைகளையும் பாத்திரங்களையும் விநியோகிக்க. மற்றொரு நிபந்தனை: வேலை 3-5 பேர் கொண்ட ஒரு சிறிய குழுவால் செய்யப்படுகிறது. குழுவில் நட்பு, அனுதாப உணர்வு, ஒன்றாக வேலை செய்ய விரும்பும் குழந்தைகள் ஒரு குழுவில் உள்ளனர். நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தில் ஆர்வம் என்பது குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளின் வெற்றியை முதலில் தீர்மானிக்கும் மற்றொரு நிபந்தனையாகும்.
சுயாதீனமான செயல்பாட்டிற்கு குழந்தைகளைப் பழக்கப்படுத்தும்போது, ​​​​ஆசிரியர் தானே அல்லது பிற அமைப்பாளர்கள் மூலம் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டிற்கான பணிகளைக் கொடுக்கிறார், அவர்களுக்கான பணிகளை அமைக்கிறார்: சிந்திக்க, ஒரு கேள்விக்கு பதிலளிக்க, ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்க. குழந்தைகள் எப்போதும் வெற்றி பெற மாட்டார்கள், அவர்கள் உதவியை நாடுவார்கள், சண்டையிடுவார்கள். நட்பு குழுப்பணியை நிறுவவும், மோதலைத் தீர்க்கவும், சமாதானம் செய்யவும் அவர்களுக்கு உதவி தேவை. தோழர்களே எப்போதும் நிறைய முயற்சிகள், ஆசைகள், ஆனால் சிறிய அனுபவம், கூட்டு திறன்கள். எனவே, சிறிய குழுக்களின் அமைப்பாளர்கள் ஆசிரியரை ஒரு நல்ல கூட்டாளியாகப் பார்ப்பது மிகவும் முக்கியம், இதனால் அவர்களே உதவியாளர்களைத் தேட முடியும். இந்த கட்டத்தில், ஆசிரியரின் நிலைக்கு சிறந்த கருவி தேவைப்படுகிறது.
ஒவ்வொரு மாணவரும் மரச்சாமான்களின் பாதுகாப்பை மதித்து நடப்பதை உறுதிசெய்வது உதவியாளர்களின் மிக முக்கியமான கடமைகளில் ஒன்றாகும். இடைவேளையின் போது, ​​அவர்கள் வகுப்பிலிருந்து அனைத்து மாணவர்களும் சரியான நேரத்தில் வெளியேறுவதை அடைகிறார்கள், அறையை காற்றோட்டம் செய்ய வேண்டும், அடுத்த பாடத்திற்கு கரும்பலகை, சுண்ணாம்பு மற்றும் துணியை தயார் செய்யுங்கள். வகுப்பு அக்கிம் மற்றும் தளபாடங்களின் பாதுகாப்பிற்கு பொறுப்பானவர்கள் வகுப்பு உதவியாளர்களின் வேலையை மேற்பார்வை செய்கிறார்கள்.
கட்டமைப்பு - வர்க்கத்தின் சுயாதீனமான வேலையின் செயல்பாட்டு மாதிரி

கட்டமைப்பு இல்லாத இடத்தில் அமைப்பு இல்லை

எந்த கட்டுப்பாடும் இருக்க முடியாது.

பள்ளியில் கற்றல் செயல்முறை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பு என்று அழைக்கப்படுவதில் ஆச்சரியமில்லை. நவீன பள்ளியின் நோக்கம் நீண்ட காலமாக கல்வியின் எல்லைகளுக்கு அப்பாற்பட்டது, குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலுக்கு ஒரு பெரிய பங்கு வழங்கப்படுகிறது. ஏற்கனவே பள்ளியில், அவர் சமூகத்தில் தனது இடத்தைப் பிடிக்க வேண்டிய அவசியத்திற்காக, இளமைப் பருவத்திற்குத் தயாராக வேண்டும். இதில் பள்ளி சுயராஜ்யம் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது என்பது வெளிப்படை. இது ஒரு வயது வந்தவரின் சிறிய மாதிரி, மேலாண்மை மற்றும் வணிக உறவுகளின் துறையில் உண்மையான நிலைமை. எனவே, ஆசிரியர்களோ, பெற்றோர்களோ, மாணவர்களோ மாணவர்களின் சுயராஜ்யத்தின் செயல்பாட்டை குறைத்து மதிப்பிடக்கூடாது. அதை பயனுள்ள, சுவாரசியமான, பயனுள்ளதாக்குவது எப்படி?

நவீன கல்வியியல் அறிவியலில் பள்ளி மாணவர் சுய-அரசு குறிப்பாக ஆர்வமாக உள்ளது. பள்ளி சூழலில் இந்த செயல்முறையின் வளர்ச்சி ஒரு குறிப்பிட்ட நடத்தை முறையை உருவாக்கும் சமூக சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளைச் சேர்ப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது, மேலும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகள் மட்டுமல்லாமல், தரமற்ற சூழ்நிலைகளில் செல்லக்கூடிய திறனையும் வழங்குகிறது. முதன்மையாக தேர்வு சூழ்நிலைகளில். எனவே, ஆராய்ச்சியாளர்கள் மாணவர்களின் சுய-அரசாங்கத்தை ஒரு சமூக-தார்மீக நோக்குநிலை, சமூக செயல்பாடு மற்றும் முதிர்ச்சியை உருவாக்கும் வழிமுறையாக கருதுகின்றனர்.

சுய-அரசு என்பது மாணவர் குழுவின் செயல்பாட்டின் அடிப்படைக் கொள்கைகளில் ஒன்றாகும். பள்ளி, வகுப்பின் விவகாரங்களை நிர்வகிப்பதில் பள்ளி மாணவர்களின் உண்மையான பங்கேற்பில் அதன் சாராம்சம் உள்ளது. உண்மையான சுய-அரசு அதன் உடல்களுக்கு உரிமைகள் மட்டுமல்ல, அவர்களின் பணிக்கான உண்மையான பொறுப்பையும் கொண்டுள்ளது என்று கருதுகிறது.

சுய-அரசாங்கத்தின் முக்கிய பொருள் என்னவென்றால், பள்ளி வாழ்க்கையில் பங்கேற்பாளர்கள் அதன் உதவியுடன் பள்ளிக் கொள்கையில் செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள் - கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தை வழிநடத்தும் முடிவெடுப்பதில் பங்கேற்பதன் மூலமும், உள்-நிர்வாகத்தில் தங்கள் சொந்த செயல்பாடுகளின் மூலமும். பள்ளி செயல்முறைகள். சுய-அரசு பள்ளி வாழ்க்கையை அதன் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் கூட்டு படைப்பாற்றலின் பொருளாக ஆக்குகிறது.

பள்ளி சுய-அரசு அமைப்புகளின் பணிகளில் பங்கேற்பதன் மூலம், மாணவர்கள் பல பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் அறிவைப் பெறுகிறார்கள். அவர்கள் சில தார்மீக குணங்களையும் குணநலன்களையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

ஒரு ஆளுமையின் நேர்மறையான குணங்கள் குழந்தைகளில் தன்னிச்சையாக வளர்க்கப்படும் என்று ஒருவர் நினைக்கக்கூடாது, சொந்தமாக, குழந்தைகள் அணியில் சுய-அரசாங்கத்தை அறிமுகப்படுத்துவது மட்டுமே அவசியம்.

மாணவர் சுய-அரசுக்கு குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கட்டாய தொடர்பு தேவைப்படுகிறது. குழந்தைகளுக்கு வயது வந்தவரின் உதவி தேவை, குறிப்பாக அவர்களுக்கு தனிப்பட்ட உறவுகளில் பிரச்சினைகள் இருந்தால். கற்பித்தல் அனுபவமும் உளவியல் அறிவும் உள்ள ஆசிரியரே, சரியான நேரத்தில் குழுவில் மோதல்களைத் தடுக்கவும், குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை சரியான திசையில் செலுத்தவும், தனது பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைக்கு உதவவும், தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளும் விருப்பத்தில் உதவவும் முடியும்.

மாணவர் சுயராஜ்ஜியத்தின் பொருள் சில குழந்தைகளை மற்றவர்களால் நிர்வகிப்பதில் அல்ல, ஆனால் சமூகத்தில் ஜனநாயக உறவுகளின் அடிப்படைகளை அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் கற்பிப்பதில் உள்ளது, தங்களைத் தாங்களே, தங்கள் வாழ்க்கையை ஒரு குழுவில் நிர்வகிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், குடிமைக் கல்வியானது ஒரு சுதந்திரமான, அர்த்தமுள்ள, சமூக ரீதியாகக் கோரப்படும் கல்விக் கோளமாக உருவாகியுள்ளது. பள்ளி குழந்தைகள், பல்வேறு சமூக குழுக்கள் மற்றும் அதிகாரிகளுடன் தொடர்புகொண்டு, சமூகத்திற்கு முக்கியமான பிரச்சினைகளை கண்டறிந்து தீர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள். இதன் பொருள் சமூக ஆர்வமுள்ள இளைஞர்களின் தலைமுறை தைரியமாக முதிர்வயதுக்குள் நுழைகிறது.

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் மாதிரியின் கட்டமைப்பிற்குள் மாணவர்களின் செயல்பாடு சுய-உணர்தல், சமூகமயமாக்கல் மற்றும் குழந்தைகளின் உரிமைகள் மற்றும் நலன்களைப் பாதுகாப்பதற்கான ஒரு கருவியாகும்.

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் மாதிரியின் நோக்கம்: ஜனநாயக நடத்தை மற்றும் சமூக கூட்டாண்மையில் அனுபவத்தைப் பெறுவதன் மூலம் அவர்களின் நலன்கள் மற்றும் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பள்ளி வாழ்க்கையை நிர்வகிப்பதில் மாணவர்களின் உரிமையை உணர்தல்.

பள்ளியில் சுய-அரசு நீண்ட காலமாக உள்ளது, ஆனால், யதார்த்தத்தின் புறநிலை சட்டங்களுக்கு உட்பட்டு, நிலையான வளர்ச்சியில் உள்ளது.

சுயராஜ்யத்தை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு முன், சுயராஜ்யத்தின் சாத்தியமான பகுதிகளைத் தீர்மானிக்க, சுதந்திரத்திற்கான தேவையை குழந்தைகளில் உருவாக்குவது அவசியம். உண்மையான குழந்தைகளின் சுய-அரசு என்பது பெரியவர்களின் நிர்வாகத்தை நகலெடுப்பதில் இல்லை, பள்ளி நிர்வாகம் விளையாடுவதில் அல்ல, ஆனால் குழந்தைகள் ஜனநாயக உறவுகளின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தையும் அதைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்களையும் பெறுகிறார்கள்.

மாணவர்களின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய-வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக சுய-அரசு மூன்று நிலைகளில் உருவாகிறது:

1. செல்வாக்கின் நிலை (ஒரு நபர் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் இருந்து திருப்தி பெறுகிறார், செயலில் குழுக்கள் உருவாகின்றன).

2. தொடர்பு நிலை (நிர்வாக நடவடிக்கைகளில் தனிநபரின் நலன்களை எழுப்புதல், மாணவர் மற்றும் பள்ளி சுய-அரசு உருவாக்கம்).

3. இணை-வளர்ச்சியின் நிலை (ஆளுமைக்கான நோக்குநிலை, சுய-அரசாங்கத்தின் ஒரு முழுமையான சமூக-ஒருங்கிணைந்த மாதிரியை உருவாக்குதல்).

முதல் கட்டத்தில் (தாக்க நிலை), வகுப்பு சொத்துக்களில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துவது முக்கியம். இணையாக, மூத்த வகுப்புகளின் தலைவர்களை உள்ளடக்கிய பள்ளியின் ஒரு சொத்தை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், பள்ளியின் புதிய சொத்து மற்றும் வகுப்பின் சொத்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. குழந்தைகள் தங்கள் தலைவர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். மாணவர்களுக்கு பரந்த அளவிலான செயல்பாடுகள் (அறிவாற்றல், உழைப்பு, விளையாட்டு, படைப்பு) மற்றும் செயல்பாட்டு பகுதிகள் (நிறுவன, செயல்திறன்) வழங்கப்படுகின்றன. பள்ளியின் ஒரு சொத்து, கூடுதல் பாடத்திட்ட பள்ளி விவகாரங்களுக்கான திட்டத்தை உருவாக்குகிறது. ஒரு மாதத்திற்கு ஒருமுறை சொத்துக் கூட்டங்கள் நடத்தப்படுகின்றன, அங்கு பள்ளி வாழ்க்கையின் சிக்கல்கள் விவாதிக்கப்படுகின்றன, பள்ளி மற்றும் வகுப்பு நிகழ்வுகள் திட்டமிடப்பட்டு, செய்யப்பட்ட வேலை பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும், புதிய படிவங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தவும், பள்ளியின் சொத்துக்காக வாராந்திர பயிற்சி நடத்தப்படுகிறது.

தொடர்பு கட்டத்தில், நிர்வாகச் செயல்பாட்டில் தனிநபரின் நலன்களை எழுப்புதல், வாழ்க்கையில் ஒரு ஒழுங்கு இருப்பதை உணர்ந்துகொள்வது, இது சிறப்பு நிர்வாக நடவடிக்கைகளால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. இந்த கட்டத்தில், மாணவர் மற்றும் பள்ளி சுய-அரசாங்கத்தை உள்ளடக்கிய சுய-அரசாங்கத்தின் ஒரு புதிய கட்டமைப்பை உருவாக்குவது அவசியமாகிறது.

மூன்றாவது கட்டத்திற்கு (இணை-வளர்ச்சியின் நிலை) மாற்றத்தின் போது, ​​​​தனிநபர் என்னவாக இருக்கிறார் என்பதற்கான பொறுப்பை எழுப்புவதே பணி. ஒருவரின் சொந்த பிரச்சினைகளை மட்டுமல்ல, சமூக பிரச்சினைகளையும் உருவாக்கி தீர்க்கும் திறனின் வளர்ச்சி குறிப்பிடத்தக்கதாகிறது. சுயராஜ்யத்தின் நவீன மாதிரியானது வளர்ச்சியின் அனைத்து நிலைகளிலும் மற்றும் முந்தைய அனைத்து மாதிரிகளிலும் இருந்த சிறந்ததை உள்வாங்கியுள்ளது.

பள்ளி சுய-அரசாங்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், குழந்தைகள் கல்வியின் உள்ளடக்கம், வளர்ச்சியின் செயல்முறை, பள்ளியின் உள்ளூர் ஒழுங்குமுறை சட்டச் செயல்களின் தத்தெடுப்பு மற்றும் செயல்படுத்தல், அதில் தங்கள் உரிமைகள் மற்றும் நலன்களைப் பாதுகாக்க, உண்மையான திருப்தி ஆகியவற்றைப் பாதிக்க வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள். சுய வெளிப்பாடு, சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் சுய-உணர்தலுக்கான தேவைகள். ஒரு நவீன கல்வி நிறுவனத்தில் சுயராஜ்யத்தை அடைய, மாணவர்களின் கருத்துக்களையும் விருப்பங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், சுய-அரசு அமைப்புகளின் முறையான செயல்பாடு போன்ற பல சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது அவசியம்.

பள்ளி மாணவர்களின் சுய-அரசு நவீன ஆளுமைக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அவசியமான அங்கமாகும். மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் உதவியுடன், ஒவ்வொரு மாணவரின் தொடர்ச்சியான தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

இது மாணவர் நிறுவன மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களைக் கண்டறியவும் உணரவும் உதவுகிறது; வகுப்புக் குழுவின் சிக்கல்கள் மற்றும் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அவர்களின் முக்கியத்துவத்தையும் ஈடுபாட்டையும் உணருங்கள்.

சுய-அரசு அமைப்பு மூன்று நிலைகளில் கட்டப்பட்டுள்ளது:

1) மாணவர்; 2) மாணவர்-வகுப்பு; 3) மாணவர்-பள்ளி.

முதல் நிலை மாணவர் தன்னை ஒரு நபராக வெளிப்படுத்த உதவுகிறது, ஒரு தலைவர் மற்றும் கீழ்நிலை இருவரின் பாத்திரத்திலும் உள்ளது. இந்த பாத்திரங்களின் அமைப்பு மூலம், இளம் பருவத்தினர் சமூக உறவுகளின் மாறுபட்ட அனுபவத்தை உருவாக்குகிறார்கள்.

இரண்டாம் நிலை வகுப்புக் குழு மட்டத்தில் மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தை உள்ளடக்கியது.

மூன்றாவது நிலை பள்ளி மாணவர்களின் குழுவின் சுய-அரசாங்கத்தை உள்ளடக்கியது - பள்ளி சுய-அரசு.

மாணவர் சுயராஜ்யத்தின் சாராம்சம் வகுப்பின் விவகாரங்களை நிர்வகிப்பதில் மாணவர்களின் உண்மையான பங்கேற்பு ஆகும்.

கூட்டிணைவு பேசுவதாலும் பேசுவதாலும் கூட்டு உருவாக்கப்படவில்லை. ஒரு மாணவர் குழுவை உருவாக்கி கல்வி கற்பதற்கான வழிமுறை இரண்டு விஷயங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

முதலில், நீங்கள் அனைத்து மாணவர்களையும் பல்வேறு மற்றும் அர்த்தமுள்ள கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுத்த வேண்டும்.

இரண்டாவதாக, மாணவர்களை ஒரு நட்பு மற்றும் திறமையான குழுவாக ஒன்றிணைக்கும் மற்றும் ஒன்றிணைக்கும் வகையில் இந்தச் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைத்து தூண்டுவது அவசியம்.

இதிலிருந்து இரண்டு முக்கியமான முடிவுகள் பின்பற்றப்படுகின்றன:

1. மாணவர் குழுவிற்கு கல்வி கற்பதற்கான மிக முக்கியமான வழிமுறைகள் கல்வி மற்றும் பல்வேறு பாடநெறி நடவடிக்கைகள், தொழிலாளர், சமூக, தேசபக்தி, கலாச்சார மற்றும் மாணவர்களின் வெகுஜன நடவடிக்கைகள்;

2. இந்த வகையான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாட்டில், ஒரு கல்விக் குழுவை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு சிறப்பு முறையைப் பயன்படுத்துவது அவசியம்.

மாணவர் சொத்தின் நல்ல பணிக்கு அவசியமான முன்நிபந்தனை, குழுவின் கடமைகள் மற்றும் பணிகளைப் பற்றிய தெளிவான அறிவு. அதனால்தான் பள்ளியின் மாணவர் சொத்துக்களுக்கு கல்வி கற்பதில் முதன்மையான பணி அவர்கள் பங்கேற்க வேண்டிய பணிகளின் அறிவுறுத்தல், அமைத்தல் மற்றும் உறுதிப்படுத்தல் ஆகும். பள்ளியின் முதல்வர், அவரது பிரதிநிதிகள் மற்றும் வகுப்பு ஆசிரியர்கள் தங்கள் கடமைகளை நிறைவேற்றுவதில் அவர்களின் செயல்பாடுகளை மாணவர் சொத்துக்கு விளக்க வேண்டும்.

அணியின் அமைப்பு மற்றும் கல்வியில் மரபுகள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன. "பாரம்பரியம் போல எதுவும் அணியை ஒன்றாக வைத்திருக்கவில்லை" என்று A.S. மகரென்கோ கூறினார். நீங்கள் மரபுகளைக் கற்பிக்கிறீர்கள், அவற்றைப் பாதுகாப்பது கல்விப் பணியில் மிக முக்கியமான பணியாகும். பாரம்பரியம் இல்லாத பள்ளி... நல்ல பள்ளியாக இருக்க முடியாது...”

பள்ளி சுய-அரசு மாணவர்களை செயல்படுத்துகிறது:

தேர்தலுக்கு முந்தைய மற்றும் தேர்தல் பிரச்சாரங்களை நடத்துவதில் அனுபவத்தைப் பெறுங்கள்;

நிறுவன மற்றும் படைப்பு திறன்களை வெளிப்படுத்தவும் உணரவும்;

பள்ளியின் பிரச்சினைகள் மற்றும் பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதில் அவர்களின் முக்கியத்துவத்தையும் ஈடுபாட்டையும் உணருங்கள்.

குழந்தை தன்னை, அவனது மன, உடல் நிலை மற்றும் சமூக நலனில் கவனம் செலுத்துகிறது.

மாணவர் சுய-அரசு மாதிரியின் உருவாக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டின் நோக்கம்: சுய-உணர்தல், சுய-உறுதிப்படுத்தல், சுய-வளர்ச்சி ஆகியவற்றிற்கான சாதகமான சமூக நிலைமைகளை உருவாக்குதல். மற்றும் சமூக செயல்பாடு மற்றும் படைப்பாற்றல், உயர் ஜனநாயக கலாச்சாரம் கொண்ட ஒரு குடிமகனின் கல்வி ஆகியவற்றிற்கு மாணவர்களைத் தூண்டும் கூட்டு நடவடிக்கை.

“கல்வியியல் கவுன்சில்: பள்ளி சுயஅரசு ஆசிரியர் மன்றம் நாள்: 04/14/2015. ஆசிரியர் மன்றத்தின் கருப்பொருள்: "பள்ளி சமூகத்தில் சுயராஜ்யம் அவசியமான வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக மற்றும்..."

ஆசிரியர் கவுன்சில்: பள்ளி சுய-அரசு

ஆசிரியர் மன்றம்

நாள்: 04/14/2015.

ஆசிரியர் மன்றத்தின் கருப்பொருள்: "பள்ளி சமூகத்தில் சுயராஜ்யம் தேவை

மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய-வளர்ச்சிக்கான ஒரு வழிமுறையாகும்.

"பொது வாழ்வு இருக்கும் இடத்தில் மட்டும்,

சுய நிர்வாகத்தின் தேவை மற்றும் சாத்தியம் உள்ளது.

அது இல்லாத இடத்தில், எந்த சுய-அரசு

இது ஒரு கற்பனையாக அல்லது விளையாட்டாக சிதைந்துவிடும்."

எஸ்.ஐ. ஹெஸ்ஸி

சபையின் நோக்கம்:

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் வளர்ச்சியின் மூலம் ஒரு போட்டி ஆளுமை உருவாவதற்கு தேவையான நிலைமைகள் பற்றிய விவாதம்;

பள்ளி சுய-அரசாங்கத்தின் மேற்பூச்சு பிரச்சனைகளின் விவாதம் மற்றும் தீர்வு, கருத்து பரிமாற்றம், கல்வி அனுபவத்தை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் பரப்புதல்;

செயலில் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் ஆசிரியர் மன்றத்தின் உறுப்பினர்களின் ஈடுபாடு, ஒத்துழைப்பு.

ஆசிரியர் மன்றத்தின் திட்டம்:

1. "பள்ளியில் மாணவர் சுய-அரசு" (VR க்கான துணை இயக்குனர் ஜி. என். செம்னோவாவின் பேச்சு).

ஆய்வின் முடிவுகள் "வகுப்பறையில் மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் மதிப்பீடு" (7 நிமிடம்.) 2. "ரஷ்யாவின் கல்வி நிறுவனங்களில் மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தை ஒழுங்கமைப்பதில் வழக்கமான தவறுகள் மற்றும் சிரமங்கள்." (செகஷோவா I.V.) (15 நிமி.).

3. "வகுப்பறைகளில் சுய-அரசு அமைப்புகளின் வேலையின் அனுபவத்திலிருந்து", நடுத்தர அளவிலான MO ஷெபெலேவா ஜி.ஏ.வின் தலைவரின் பேச்சு. வகுப்புகள் 5-8, (10 நிமி.) 4. "பள்ளியின் மாணவர் சுய-அரசு அமைப்புகளின் அனுபவத்திலிருந்து", மூத்த ஆலோசகர் மிட்டினா ஈ.ஏ., பள்ளி கவுன்சிலின் தலைவர் குஸ்மிச்வா ஏ.

4. மைக்ரோ குழுக்களில் நடைமுறை வேலை (20 நிமிடம்.).

5. "ஆபத்து குழுவில்" மாணவர்களை நிர்ணயித்தல், HSC இல் வேலை வாய்ப்பு. (செகஷோவா I.V.)

6. சுருக்கம். கல்வியியல் கவுன்சிலின் முடிவை எடுத்தல் (20 நிமிடம்).

மைக்ரோக்ரூப் எண். 1.

நீங்கள் கட்டிடக் கலைஞர்களின் குழுவாக உள்ளீர்கள்: பள்ளி அரசாங்கத்தை 12 செங்கற்கள் கொண்ட "வீடாக" கற்பனை செய்து பாருங்கள் (முக்கிய திறன்களின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் பள்ளி அரசாங்கத்தின் பணிகள்):

1. மிக முக்கியமான நான்கு பணிகளை அடித்தளத்திலும், முக்கியத்துவம் குறைந்தவற்றை முதல் தளத்திலும், மீதமுள்ள அனைத்தையும் இரண்டாவது தளத்தில் வைக்கவும்.

2. "சுத்தமான செங்கற்களை" முன் நிரப்பவும் மற்றும் உங்கள் விருப்பப்படி அவற்றின் இடத்தை தீர்மானிக்கவும்.

3. கூரையில், உங்கள் "வீட்டை" சிறப்பாகவும், கனிவாகவும், வேடிக்கையாகவும் மாற்றும் அனைத்தையும் எழுதவும், வரையவும்.

4. குழாய் - "வீட்டில்" குறுக்கிடும் அனைத்தும் அதிலிருந்து பறக்கின்றன, மிதமிஞ்சிய மற்றும் தேவையற்ற அனைத்தும்.

தேர்வு:

1) விவாதத்தை வழிநடத்தும் நடுவர்;

2) ஒரு வடிவமைப்பாளர் ஒட்டுவார், எழுதுவார், வரைவார்;

3) குறிப்பிடுபவர், ஒவ்வொரு செங்கலின் நியாயமான புக்மார்க்குகளை எழுதி, பின்னர் தனது திட்டத்தைப் பாதுகாக்க வேண்டும்.

கட்டுமான நேரம்: 15 நிமிடம்., பாதுகாப்பு: 2-5 நிமிடம்.

உங்களுடனான பரஸ்பர புரிதல், வெற்றி உங்களைத் தேடி வரும்!

மைக்ரோக்ரூப் எண். 2.

பிரச்சனை:

பள்ளி சுய-அரசு அமைப்புகளின் செயல்திறன் குறைவாக உள்ளது, மாணவர்களின் முன்முயற்சி இல்லை, நிறுவன திறன்களைக் காட்டும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் கூர்மையான குறைவு உள்ளது.

தேர்ந்தெடு: குழு ஒருங்கிணைப்பாளர், குறிப்பாளர், பிரச்சனைக்கு முன்மொழியப்பட்ட தீர்வுகளை எழுதி தனது திட்டத்தை பாதுகாக்க வேண்டும்.

தீர்வு:

1. வர்க்க சுய-அரசு அமைப்புகளின் செயல்பாட்டைப் படிக்கவும், நீங்கள் எதைச் சேர்க்க வேண்டும் என்று கருதுகிறீர்கள் அல்லது காலத்தின் சோதனையில் நிற்கவில்லை மற்றும் இந்த பிரச்சனையின் நிகழ்வை பாதிக்கிறது.

2. உங்களுக்கு வழங்கப்பட்ட பள்ளி மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் பணிப் பகுதிகளைக் கருத்தில் கொண்டு பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். குறிப்பிட்ட முன்மொழிவுகள், சேர்த்தல்களைச் செய்யுங்கள், எங்கள் பள்ளியில் பள்ளி டுமாவின் பணியில் என்ன பயன்படுத்தலாம்?

3. பள்ளி வாழ்க்கையின் உணர்ச்சிகரமான மதிப்பீட்டிற்கு ..... பயன்படுத்தினால் என்ன செய்வது? உங்கள் பரிந்துரைகளை வெளிப்படுத்தவும்.

உங்கள் சலுகைகளின் பாதுகாப்பு - 5 நிமிடம் வரை. உங்கள் கலையில் குறிப்பாக இருங்கள்.

உங்கள் பணி சிறக்க வாழ்த்துக்கள்!

வர்க்க சுய-அரசாங்கத்தின் முக்கிய அமைப்புகளில் ஒன்று வகுப்பு கவுன்சில் ஆகும், இது அனைத்து வேலைகளையும் வழிநடத்துகிறது மற்றும் ஒருங்கிணைக்கிறது. வகுப்புக் குழுவின் சிறந்த பிரதிநிதிகள் அதன் அமைப்புக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள், அவர்கள் வேலை செய்யும் பகுதிகளில் ஒன்றை வழிநடத்த முடியும்.

வகுப்பு கவுன்சிலின் (SC) செயல்பாடுகள்

வகுப்பு வேலைத் திட்டத்தின் விவாதம் மற்றும் தயாரிப்பில் பங்கேற்கிறது;

பல்வேறு வர்க்க விவகாரங்களைச் செயல்படுத்துவதற்குப் பொறுப்பானவர்களைத் தேர்ந்தெடுத்து நியமிக்கிறது;

திசைகளுக்குப் பொறுப்பானவர்களால் செய்யப்படும் வேலை பற்றிய அறிக்கைகளைக் கேட்கிறது;

KTD (கூட்டு படைப்பு விவகாரங்களில்) வகுப்பின் பங்கேற்பை ஏற்பாடு செய்கிறது;

வகுப்பு நடவடிக்கைகள் மற்றும் கருப்பொருள் வகுப்பு நேரங்களுக்கான தலைப்புகள் மற்றும் கேள்விகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது;

வெகுமதிகள் மற்றும் தண்டனைகளின் சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதித்து தீர்க்கிறது;

TsZH (சமூக வாழ்வின் மையம்) உடன் தொடர்பைப் பேணுகிறது.

பள்ளி மாணவர்களின் வேலைப் பகுதிகள் சுய-அரசு முக்கிய பணிகள். சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள்.

பள்ளியின் மாணவர் மற்றும் பட்டதாரியின் அடையாளம் காணக்கூடிய படத்தை உருவாக்குதல்.

பள்ளியின் அரசியலமைப்பின் விவாதம் மற்றும் மேம்பாடு.

முன்னாள் மாணவர்களுடனான தொடர்புகள். கோட் ஆஃப் ஆர்ம்ஸ், பள்ளியின் கொடி மற்றும் கீதம், பிற பண்புக்கூறுகள் மற்றும் சின்னங்கள். சடங்கு முறை.

குழந்தைகளின் சுய-அரசாங்கத்தின் பொருளாதார சுய நிதியுதவிக்கான வழிமுறைகளை உருவாக்குதல்.

பொருட்களின் விற்பனை (செய்தித்தாள், நியாயமான...). கட்டண சேவைகளை வழங்குதல் (டிஸ்கோவிற்கான டிக்கெட்டுகள்...).

இலக்கு பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளைக் கண்டறிதல். குறிப்பிட்ட திட்டங்களுக்கான இலக்கு கட்டணம்.

பள்ளியில் ஆரோக்கியமான உள் போட்டியின் சூழலை உருவாக்குதல். சாதனை மதிப்பீடுகள்.

பள்ளியின் உள் மற்றும் வெளி PR. பள்ளியின் திறந்த தகவல் சூழலை உருவாக்குதல். மாணவர் செய்தித்தாள். ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் பஞ்சாங்கம். பள்ளி தளத்தின் மாணவர் பக்கம். செய்தியாளர் சந்திப்புகள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகள். புகைப்பட கண்காட்சிகள். பள்ளி பதிவு புத்தகம்.

பள்ளி மாணவர்களின் முறைசாரா படைப்பு முயற்சிக்கு ஆதரவு. ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் மையங்களையும் அவற்றின் வளர்ச்சிக்கான வழிகளையும் தேடுங்கள். பள்ளியின் கலாச்சார நிகழ்வுகளைத் தயாரிப்பதற்கான பணிக்குழுக்களில் மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான சொத்துகளைச் சேர்த்தல். பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு செயல்பாட்டின் தயாரிப்புகளின் சேகரிப்பு மற்றும் வழங்கல். ஆக்கப்பூர்வமான போட்டிகள்.

மைக்ரோக்ரூப் எண். 3.

பிரச்சனை:

பள்ளி மரபுகள் நல்லது, ஆனால் அவை தினசரி படைப்பாற்றலை வெளியேற்றவில்லையா? விஷயங்கள் ஏன் குறைவாகவும் குறைவாகவும் சமூக நோக்குடையவை (ஒருவருக்காகச் செய்ய, உங்களுக்காக மட்டுமல்ல?).

தேர்வு செய்யவும்: குழு ஒருங்கிணைப்பாளர், குறிப்பாளர், சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான முன்மொழிவுகளை எழுதி தனது திட்டத்தைப் பாதுகாக்க வேண்டும்.

தீர்வு:

1. பள்ளி நடவடிக்கைகளுக்கான உங்கள் குறிப்பிட்ட திட்டங்களை சமர்ப்பிக்கவும்.

2. உங்கள் கருத்துப்படி என்ன பள்ளி மரபுகள் கைவிடப்பட வேண்டும், எதைச் சேர்க்க வேண்டும், எப்படி மாற்ற வேண்டும்?

3. நானும் எனது இளைய நண்பரும் சேர்க்க வேண்டிய குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளை பரிந்துரைக்கவா? (தரம் 1-4 இல் உள்ள மாணவர்களுக்கு உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் உதவி).

உங்கள் பாதுகாப்பு (5 நிமிடங்கள்) குறிப்பிட்ட, முன் பதிவு செய்யப்பட்ட வாக்கியங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

–  –  –

மாணவர் சுய-ஆளுமைத் திட்டம், மாணவர்கள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள சமூக வாழ்க்கையை மிகக் குறைவான வலியுடன் மாற்றியமைக்க உதவும் வகையில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது: சோதனை மற்றும் பிழை மூலம் அல்ல, ஆனால் தேவையான அறிவு மற்றும் சமூக அனுபவத்தை சரியான நேரத்தில் பெறுவதன் மூலம். இது பள்ளிக்குழந்தைகள் தங்களுக்கும் மற்றவர்களுக்கும் மிகவும் பயனுள்ள மற்றும் பாதுகாப்பான வழியில் பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் தன்னம்பிக்கையுடன் செயல்பட அனுமதிக்கும், அதே போல் சமூகத்துடன் முரண்படாமல் தங்கள் வாழ்க்கைத் திட்டங்களை செயல்படுத்தவும்.

திட்டத்தின் நோக்கம்: சமூக தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதன் மூலம் நவீன சமுதாயத்தின் நிலைமைகளில் பள்ளி மாணவர்களில் முக்கிய திறன்களை உருவாக்குதல்.

நிரல் செயலாக்கத்தின் நிலைகள் (வருடாந்திர சைக்ளோகிராம்):

நிலை I நோய் கண்டறிதல் (செப்டம்பர்).

"பள்ளியில் மாணவர் சுய-அரசு அமைப்பை உருவாக்குதல்" என்ற தலைப்பில் சமூக ஒழுங்கு

(சமூக-கல்வியியல் மற்றும் சமூக-உளவியல் முறைகள் இதில் அடங்கும்).

மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்களின் சமூகவியல் ஆய்வு: "நமக்கு ஏன் சுயராஜ்யம் தேவை? அது மாணவர்களுக்கு என்ன தரும்? என்ன பிரச்சனைகள் மற்றும் பணிகளை தீர்க்க முடியும்?

இது என்ன புது அனுபவத்தை தரும்?"

வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் முறையான சங்கம். பொருள்:

"கூட்டு படைப்பு விவகாரங்களில் பங்கேற்பதன் மூலம் மாணவர்களின் ஆளுமையின் சுய-உணர்தல்."

பள்ளியின் பெற்றோர் குழு கூட்டம். தலைப்பு: "பள்ளி சுய-அரசாங்கத்தின் வளர்ச்சியில் பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு செயல்பாடு."

வகுப்பறை நேரம். தலைப்பில் உரையாடல்: "பள்ளி ஒரு சிறிய வீடு." கேள்விகள்: "உங்கள் பள்ளி உங்களுக்குத் தெரியுமா? ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் பள்ளியின் பங்கு. பள்ளிக்கு உதவும் மாணவர்களின் உழைப்பு மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வேலை."

மாணவர் சுய-அரசு பள்ளியின் அமைப்பு - "தலைவரின் பள்ளி" (தரங்கள் 5-10) - டுமாவில் சேர்க்கப்படவில்லை.

நிலை II திட்ட வளர்ச்சி (அக்டோபர்):

மாணவர்களிடையே தொடர்ச்சியான வணிக வடிவமைப்பு விளையாட்டுகள் மூலம் மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை அமைத்தல் மற்றும் ஒப்புக்கொள்வது.

வகுப்பறை நேரம். ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டின் தொடக்கம் "மூளைச்சலவை": "மாணவர் சுய-அரசு" திட்டத்தின் வளர்ச்சி, "அரசியலமைப்பு", "உரிமைகள் மற்றும் கடமைகள் ..." உருவாக்கம்.

ஆவணங்கள் (விதிமுறைகள், சாசனம் போன்றவை).

"மாணவர் சுய-அரசு" (கலவைகள், கட்டுரைகள், கட்டுரைகள்) என்ற தலைப்பில் ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகள்.

செய்தியாளர் சந்திப்பு: "பள்ளியில் சுயராஜ்யத்தை நீங்கள் எப்படிப் பார்க்கிறீர்கள்?"

வகுப்பறை நேரம். உரையாடல்: "பள்ளி பாராளுமன்றத்தின் தேர்தல்கள்." கேள்விகள்: "தலைவருக்கு என்ன குணங்கள் இருக்க வேண்டும்?", "எங்கள் ஜனாதிபதியை நாம் எப்படிப் பார்க்கிறோம்?"

திட்டங்களின் விளையாட்டு-பாதுகாப்பு “குழந்தைகள் அமைப்பு. அவள் எப்படிப்பட்டவள்? (தரம் 6-7).

ஆக்கப்பூர்வமான திட்டக் குழுக்களின் விளக்கக்காட்சி: "பள்ளி தொலைக்காட்சி", "பள்ளி செய்தித்தாள்", தகவல் மையம் (தரங்கள் 8-10).

மூன்றாம் நிலை கூட்டு உருவாக்கம் (அக்டோபர்-நவம்பர்):

"ஒரு சிறிய குழுவில் தலைமை" கண்டறிதலைப் பயன்படுத்தி மாணவர்களின் சுய-அரசாங்கத்தின் கலவையின் பகுப்பாய்வு.

ஜனாதிபதியின் தேர்தல்கள், பள்ளி டுமாவின் ஜனாதிபதி கவுன்சிலை உருவாக்குதல் (தரம் 8-10).

பள்ளி அமைச்சர்கள் குழுவின் உருவாக்கம் (தரங்கள் 5-10).

"தலைவர் - அவர் யார்?", "வணிக தொடர்பு", "ஒத்துழைப்பு" என்ற தலைப்பில் செயலில், ஆக்கப்பூர்வமான குழுவை உருவாக்க, தொடர்ச்சியான சமூக-உளவியல் பயிற்சிகள் மூலம் மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தில் பங்கேற்பாளர்களுக்கான பயிற்சியை ஏற்பாடு செய்தல்.

பள்ளி வாழ்க்கையின் V நிலை மாற்றம் (நவம்பர்-ஏப்ரல்):

இந்த கட்டத்தின் சாராம்சம் மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் சாதனைகளின் வளர்ச்சியில், அதன் முடிவுகளை ஏற்றுக்கொள்வது மற்றும் செயல்படுத்துவதில் உள்ளது. குறிப்பிட்ட பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கான வாய்ப்புகளைத் தீர்மானித்தல் மற்றும் அடுத்த கல்வியாண்டிற்கான பள்ளி வேலைத் திட்டத்தில் மாற்றங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்.

மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் இறுதி மாநாடு. கேள்விகள்: "ஆண்டில் எது நன்றாக இருந்தது?", "குறிப்பாக முக்கியமானது எது?", "யாருக்கு நன்றி சொல்ல முடியும்?", "என்ன கடினமாக இருந்தது?" மற்றும் பல.

நிலை V செயல்திறன் மதிப்பீடு (ஏப்ரல் - மே):

மாணவர்கள் மீது மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் செல்வாக்கை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் பள்ளியின் வாழ்க்கைக்கான மேலும் வாய்ப்புகளை அடையாளம் காணுதல்.

பின்வரும் கற்பித்தல் பணிகளுக்கான தீர்வுகளைக் கண்டறிதல்:

பல்வேறு வயதினரின் தொடர்பு அனுபவம், மரபுகளின் தொடர்ச்சி உள்ளிட்ட புதிய சமூக அனுபவத்தைப் பெறுதல்.

மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில் ஒரு நபராக உங்களை நீங்களே சோதித்துக்கொள்ளுங்கள்.

மாணவர் மற்றும் கல்வியியல் தொடர்புகளின் புதிய நுட்பங்கள் மற்றும் வடிவங்களின் குவிப்பு.

மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள்:

1. சாதாரண மற்றும் தீவிர சூழ்நிலைகளில் குழந்தைகளின் குறிப்பிட்ட செயல்கள் மற்றும் செயல்கள்.

2. உள்-பள்ளி பிரச்சினைகளை தீர்க்க குழந்தைகளின் தற்காலிக மற்றும் நிரந்தர சங்கங்கள் இருப்பது.

3. சுய-அரசாங்கத்தின் செயல்பாடுகளின் உறுதியான முடிவுகள் (பள்ளியின் வாழ்க்கையில் என்ன மாறிவிட்டது?) பள்ளி டுமாவின் (SD) பிரதிநிதிகளின் செயல்பாட்டு கடமைகள் மற்றும் அதிகாரங்கள்.

1. ஜனாதிபதி:

1 கல்வியாண்டிற்கான மாணவர்களின் மாநாட்டில் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது.

SD இன் வேலையை மேற்பார்வையிடுகிறது மற்றும் வழிநடத்துகிறது.

SD எதிர்கொள்ளும் பணிகளை நிறைவேற்றுவதில் SD உறுப்பினர்களின் செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்கிறது.

பட்டறைகளை நடத்துகிறது (மாதத்திற்கு ஒரு முறை).

பள்ளியின் கல்வி இடத்தின் அனைத்து பாடங்களின் கவனத்திற்கு SD இன் முடிவுகளைக் கொண்டுவருகிறது.

மாணவர் மாநாட்டில் மீண்டும் தேர்ந்தெடுக்கப்படலாம்.

2. துணைத் தலைவர்:

SD இன் கூட்டத்தில் பள்ளி அமைச்சகங்களின் பணியின் முடிவுகள் குறித்த அறிக்கைகள்.

SD உறுப்பினர்களுடன் பள்ளி அமைச்சகங்களின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைத்து ஒருங்கிணைக்கிறது.

3. பள்ளி மாணவர்களின் உரிமைகளை மேம்படுத்துதல் மற்றும் பாதுகாப்பதற்கான அமைச்சகம்:

பள்ளி வாழ்க்கையின் செயல்பாட்டில் எழும் முரண்பாடுகளின் (மாணவர்-மாணவர், மாணவர்-ஆசிரியர், மாணவர்-நிர்வாகம்) தீர்மானத்தில் பங்கேற்கிறது.

மாணவர்களின் ஊக்கம் மற்றும் தண்டனை குறித்த SD கேள்விகளால் முடிவுகளை எடுத்து விவாதத்திற்கு சமர்ப்பிக்கிறது.

SD இல் தேர்தல் பிரச்சாரத்தை கட்டுப்படுத்துகிறது.

4. கலாச்சார அமைச்சகம்:

கலாச்சார நிகழ்வுகளை ஏற்பாடு செய்து நடத்துகிறது (பள்ளியின் திட்டத்தின் படி).

கலாச்சார மற்றும் பொழுதுபோக்கு மையங்கள், திரையரங்குகள், நகரத்தின் திரையரங்குகள் மற்றும் பிற பள்ளிகளின் படைப்பு சங்கங்களுடன் தொடர்பு கொள்கிறது.

5. கல்வி அமைச்சகம்:

மாணவர்களுக்கான கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்து நடத்துகிறது.

மாணவர்களின் கற்றல் செயல்பாடுகளை கண்காணித்து, வகுப்பு செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்கிறது.

கல்விச் செயல்திறனின் மதிப்பீட்டை மேம்படுத்தும் பொருட்டு க்யூரேட்டோரியல் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்கிறது.

6. உள்துறை அமைச்சகம்:

பள்ளி கடமையை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் கட்டுப்படுத்துவதில் உதவி வழங்குகிறது.

பள்ளியின் சீரான தேவைகளுடன் மாணவர்களின் இணக்கத்தை கண்காணிக்கிறது.

7. விளையாட்டு மற்றும் சுற்றுலா அமைச்சகம்:

பள்ளி மாணவர்களுக்கான விளையாட்டு மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் நடத்துதல் ஆகியவற்றில் பங்கேற்கிறது.

8. சுகாதார அமைச்சகம்:

"தூய்மை" மற்றும் தொழிலாளர் தரையிறக்கங்களை ஒழுங்கமைத்து நடத்துகிறது.

ஹெல்த் புல்லட்டின் வெளியீட்டை உறுதி செய்கிறது.

9. பத்திரிகை அமைச்சகம்

தகவல் செயல்பாடு.

அலங்கார செயல்பாடு.

பள்ளி செய்தித்தாளின் வெளியீட்டை உறுதி செய்கிறது "பொருளில் இருங்கள்", இது பள்ளி வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகளைப் பற்றி தெரிவிக்கிறது.

10. பாடப்புத்தகங்கள், பள்ளி சொத்துக்கள், ஆற்றல் சேமிப்பு ஆகியவற்றின் பாதுகாப்பு குறித்த லீன் ரெய்டுகளின் அமைச்சகம்.

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்துடன் பணியின் படிவங்கள்.

தற்காலிக படைப்பு குழுக்கள். அவை பல்வேறு கல்வி, கல்வி மற்றும் நிறுவன விவகாரங்களின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தைக்காக உருவாக்கப்பட்டவை. அவர்களில் ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் சில சமயங்களில் பெற்றோர்கள் உள்ளனர்.

இயக்குனர் மற்றும் நிர்வாகத்தின் மாதாந்திர கூட்டங்கள் ஜனாதிபதி சபையுடன். பள்ளி மேலாண்மை மற்றும் அதன் ஜனநாயகமயமாக்கலின் முக்கியமான கட்டமைப்புகளில் இதுவும் ஒன்றாகும்.

வகுப்பு பிரதிநிதிகளுடன் ZDVR இன் வாராந்திர சந்திப்புகள். இது குழந்தைகளின் சுய-அரசாங்கத்தின் ஆலோசனை மற்றும் தகவல் அமைப்பு.

–  –  –

பெற்றோர் திறன்கள்.

கல்வித் திறன்கள்:

விஞ்ஞான பாடங்களின் அறிவு, பெற்றோரின் தொழில்முறை விதியின் கட்டமைப்பிற்குள் அல்லது ஆர்வங்கள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகள் உணரப்பட்டன, செயல்பாட்டு கல்வியறிவின் மட்டத்தில், வாழ்க்கையில் தேவை என்ற பார்வையில் இருந்து விஞ்ஞான நிகழ்வுகளை விளக்கும் திறன்;

உண்மையில் முக்கியத்துவம் மற்றும் பயன்பாடு நிலையிலிருந்து உலகின் படத்தைப் பற்றிய முழுமையான பார்வையை வைத்திருத்தல்;

பொதுக் கல்வி பாடங்களுக்கு அப்பாற்பட்ட உயர் சிறப்பு அறிவு;

ஆசிரியரால் கற்பிப்பதில் ஒப்புமை இல்லாத பொதுப் பாடங்களின் தனிப்பட்ட அறிவு.

கல்வித் திறன்கள்:

குழந்தைகளை வளர்ப்பதன் வெற்றிகரமான விளைவுகளில் தனிப்பட்ட ஆர்வம்;

சுய கல்வி மற்றும் சுய-உணர்தலுக்கான மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களின் பங்கு மற்றும் செயல்பாட்டைப் புரிந்துகொள்வது;

குடும்ப மரபுகளுக்கு நோக்குநிலை மற்றும் குடும்பக் கல்வியின் அனுபவம், பயிற்சியை ஒழுங்கமைக்கும் போது மற்றும் மாணவரின் ஆளுமையை பாதிக்கும் முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது அவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டிய அவசியம்;

வீட்டுக் கல்வி நுட்பங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்களை வைத்திருத்தல், வகுப்பினருடன் தொடர்புகொள்வதில் அவற்றின் பயன்பாடு.

தனிப்பட்ட திறன்கள்:

மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த அனுபவம்;

தகவல் தொடர்பு திறன், குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

தனிப்பட்ட சுதந்திரம் (உலகளாவிய மனித மதிப்புகளின் உருவாக்கம்);

தொழில்முறை வெற்றிகரமான விதி;

குடும்பத்தில் சாதகமான உளவியல் சூழ்நிலை: மன அமைதி, வீட்டு வசதி, குழந்தை மீதான நம்பிக்கை;

மாணவர்களுடனான நம்பிக்கையான உறவுகள்.

குழு முடிவு:

1. ஒரு போட்டி ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் ஒரு காரணியாக பள்ளி சுய-அரசாங்கத்தை அங்கீகரிக்கவும்.

2. "மாணவர் சுய-அரசு" திட்டத்தை அங்கீகரித்து, 09/01/2015 முதல் நடைமுறைக்கு வரவும்.

3. சுய-அரசாங்கத்தின் அடிப்படைகளை மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதற்காக, 2015-2016 கல்வியாண்டில் ஒரு பள்ளி "தலைவர்" உருவாக்கவும்.

4. MO வகுப்பு ஆசிரியர்களின் தலைவர்கள், 06/01/2015க்குள், 2015-2016 கல்வியாண்டிற்கான "தலைவர்" பள்ளிக்கான பணித் திட்டத்தை உருவாக்குகின்றனர்.

5. VR க்கான துணை இயக்குனர், 06/01/2015 க்கு முன், 2015-2016 கல்வியாண்டுக்கான செயல் திட்டத்தை மாணவர்களின் பெற்றோரை பள்ளி சுய-அரசு அமைப்பில் ஈடுபடுத்த வேண்டும்.

6. குழந்தைகள் பொது அமைப்பின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "பொது சங்கங்களில்" சட்டத்தின் விதிகளைப் படிக்கவும், அதே போல் பள்ளி சுய கொள்கையை அறிவிக்கும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "கல்வி" சட்டத்தையும் படிக்கவும். அரசு, பள்ளி மாணவர்களின் பங்கேற்புடன்.

6. உள்-பள்ளிக் கணக்கில் வைக்கவும்: Vladislav Usoltseva (தரம் 6) VR க்கான துணை இயக்குனர் பேச்சு Semenova ஜி.என்.

நவீன முறை இலக்கியத்தில், மாணவர் சுய-அரசு என்பது மாணவர்களின் குழுவின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு வடிவமாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இலக்குகளை அடைய முடிவுகளை எடுப்பதிலும் செயல்படுத்துவதிலும் அவர்களின் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

மாணவர் சுய-அரசு என்பது மாணவர்களுக்குத் திட்டமிடவும், அவர்களின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைக்கவும், சுருக்கவும், பள்ளி வாழ்க்கையின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பங்கேற்கவும், அவர்களுக்கு ஆர்வமுள்ள நிகழ்வுகளை நடத்தவும் ஒரு வாய்ப்பாகும். உங்கள் ஆளுமையின் தனித்துவத்தை நிரூபிக்கவும், தகவல்தொடர்பு அனுபவத்தைப் பெறவும், சிரமங்களை சமாளிக்கவும், உங்கள் செயல்களுக்கான பொறுப்பை அனுபவிக்கவும், சமூக அனுபவத்தில் தேர்ச்சி பெறவும் இது ஒரு வாய்ப்பாகும்.

குழந்தைகளின் உரிமைகள் பிரகடனத்தின் கொள்கை 10 க்கு இணங்க இந்த அனுபவம் சமுதாயத்திற்கு குறிப்பாக அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும்: வருங்கால குடிமக்கள் தங்கள் ஆற்றலும் திறன்களும் மற்றவர்களின் சேவைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட வேண்டும் என்ற முழு நனவில் வளர்க்க வேண்டும்.

சுயராஜ்யம் என்ற தலைப்பு எங்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமானது, ஏனெனில் பள்ளி அறிவியலை மட்டும் கற்பிக்கக்கூடாது. ஆனால் அது ஒரு நபருக்கு சுதந்திரமாக இருக்கவும், நல்ல செயல்களைச் செய்யவும், அவர்களின் செயல்களுக்குப் பொறுப்பேற்கவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், அவர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாக்கவும் கற்பிக்க வேண்டும். மாறிவரும் சூழலில் வாழ்க்கையைத் தயார்படுத்தக்கூடிய பள்ளிக்கு மாணவர்கள் வர வேண்டும். மேலும் பள்ளிக்கு சுயராஜ்யம் இல்லை என்றால், அது காலத்திற்கு ஏற்றவாறு இருக்க வாய்ப்பில்லை.

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில், போக்குகள் வெளிப்பட்டன: ஒரு மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தில் எவ்வளவு தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்களோ, அவ்வளவு அதிகமாக அவரது சுதந்திரம் மற்றும் பொறுப்பு அவரது தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் மிக உயர்ந்த குறிகாட்டிகளாகும்.

வகுப்பு சுய-அரசு குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக பயனுள்ள செயல்பாடுகளின் கோளங்களைக் கண்டறிய உதவுகிறது, அவர்களின் கடமைகளின் நோக்கத்தை தீர்மானிக்கிறது, நட்பு உறவுகளின் கோளத்தை பலப்படுத்துகிறது, ஜனநாயக உறவுகளின் அனுபவத்தை வெளிப்படுத்துகிறது: தனிப்பட்ட பொறுப்பு, சம்மதத்திற்கான விருப்பம், கருத்து சுதந்திரம், மாற்றம். பதவி (நிர்வாகத் தலைவர்), அனைவருக்கும் மற்றும் சிறுபான்மையினரின் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள உதவுகிறது, மாணவர்கள் சுயாதீனமான வேலை திறன்களை வளர்க்க உதவுகிறது.

கல்வி நிறுவனத்தின் பணியாளர்கள் நிலை ஜனாதிபதி கவுன்சில் ஆகும். 9-11 ஆம் வகுப்புகளின் மிகவும் சுறுசுறுப்பான மாணவர்கள் ஜனாதிபதி கவுன்சிலுக்கு தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் தோழர்களிடையே அதிகாரத்தை அனுபவித்து வழிநடத்த முடியும். ஒவ்வொரு உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவரும் ஜனாதிபதி சபைக்கு தனது வேட்புமனுவை முன்மொழிய வாய்ப்பு உள்ளது. மாணவர் பேரவை வேட்பாளர்களை பரிசீலித்து தேர்ந்தெடுக்கிறது.

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் வளர்ச்சியை குடிமைக் கல்வி முறையின் ஒரு பகுதியாக நாங்கள் கருதுகிறோம், இது மிகவும் பொருத்தமானதாகிவிட்டது. குடிமைக் கல்வியின் பணிகள் ஒரு தலைவருக்கு கல்வி கற்பித்தல், ஜனநாயக தொடர்பு கற்பித்தல், ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் திறன் மற்றும் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது. சமூகத்தின் தேவைகள் மற்றும் தேவைகளை நம் குழந்தைகள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், மேலும் மாணவர் சுய-அரசு மூலம் சமூகம் முன்வைக்கும் தேவைகளை உணர்ந்து தங்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்க வேண்டும்.

எங்கள் பள்ளியின் கருத்து மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டம், பள்ளி ஒவ்வொரு குழந்தையின் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது, அவருடைய தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. ஆண்டுத் திட்டத்தில், கல்விப் பணியின் பிரிவு மிக முக்கியமானது.

எங்கள் பள்ளியில், குழந்தைகளின் சுய-அரசு ஒருங்கிணைந்த நிர்வாக-விளையாட்டு மாதிரியால் குறிப்பிடப்படுகிறது. பள்ளியின் தலைவர் பள்ளியின் தலைவராக இருக்கிறார், அவர் பள்ளி டுமாவின் செயல்பாடுகளைப் பற்றி மேலும் விரிவாகக் கூறுவார். மொத்தத்தில், பள்ளி 8 அமைச்சகங்களைக் கொண்டுள்ளது, ஒவ்வொன்றும் ஒரு மந்திரி தலைமையில் உள்ளது. ஒவ்வொரு அமைச்சகத்திற்கும் அதன் சொந்த செயல்பாடுகள் மற்றும் பணிகள் உள்ளன. சுய-அரசாங்கத்தின் செயல்பாடுகள் தொடர்பான சிக்கல்கள் அமைச்சகங்களின் கூட்டங்களில் பரிசீலிக்கப்படுகின்றன (எபிசோடிக்: உள்துறை அமைச்சகம் (அமைச்சர் இ. மிடினா) பள்ளிக் கடமையின் முடிவுகளைச் சுருக்கமாகக் கூறுவதற்காக வாரந்தோறும் கூடுகிறது, சிக்கன அமைச்சகம் (கியூரேட்டர் ரைசோவா என்.வி.) தொடர்ந்து நடத்துகிறது. பாடப்புத்தகங்களின் நிலை மீதான சோதனைகள்), மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் மிக முக்கியமான அமைப்பு - ஒரு பள்ளி மாநாடு அல்லது கூட்டம். (நடத்தப்படவில்லை) முதல் மற்றும் இரண்டாம் நிலைகளின் மாணவர் சுய-அரசு அமைப்புகளின் நடவடிக்கைகள் ஒழுங்குமுறைகளால் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன: அமைச்சர்களின் அமைச்சரவையில்.

அட்டவணைப்படி பள்ளி அளவிலான நிகழ்வுகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கு வகுப்பு ஆசிரியர்கள் பொறுப்பு. பள்ளி அரசு இதில் ஈடுபடவில்லை. விவகார கவுன்சில்கள் உருவாக்கப்படவில்லை, திட்டங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன மற்றும் அவற்றின் செயல்படுத்தல் குழந்தைகளால் கட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் நேரடியாக VR Semnova G.N. க்கான துணை இயக்குனர், ஆலோசகர் Mitina E.A. மற்றும் பொறுப்பான வகுப்பு ஆசிரியர்.

–  –  –

பள்ளி மாணவர்களின் சுய-அரசாங்கத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை நடுத்தர மற்றும் குறைந்த நிலை என வரையறுக்கப்படுகிறது.

3) முதல் நிலையில் உள்ள சுய-அரசு (வகுப்பு மாணவர் சுய-அரசு) மோசமாக வளர்ச்சியடைந்துள்ளது.

வர்க்க சுய-அரசாங்கத்தின் உயர் மட்ட அமைப்புடன், வர்க்கமே எந்தவொரு வணிகத்தின் ஒரு குழுவை உருவாக்கவும், அதன் செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்கவும் மற்றும் கட்டுப்படுத்தவும் முடியும், வகுப்பின் ஒவ்வொரு மாணவரும் வணிகத்தில் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ளனர். அத்தகைய அணிகள் நட்பானவை, அவற்றில் "வெள்ளை காகங்கள்" இல்லை, குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் சகிப்புத்தன்மை கொண்டவர்கள், "அனைவருக்கும் அனைவருக்கும் ஒன்று" என்ற கொள்கையின்படி வாழ்கின்றனர், அனைத்து பள்ளி நிகழ்வுகளிலும் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள்.

வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் கூற்றுப்படி, பள்ளியில் அத்தகைய அணிகள் இல்லை.

வகுப்பறை மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் அமைப்பின் சராசரி நிலை, வகுப்பு ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தலின் பேரில், குழந்தைகள் தங்களைத் திரட்டி ஒரு செயல் திட்டத்தை உருவாக்கி, அறிவுறுத்தல்களை வழங்குகிறார்கள், ஆனால் அவர்களால் 5 இல் (வகுப்புத் தலைவர்) செயல்படுத்துவதை எப்போதும் கட்டுப்படுத்த முடியாது அல்லது கட்டுப்படுத்த முடியாது. புட்ஸ்கோ யு.டி.), 6 (வகுப்பு ஆசிரியர் செகஷோவா ஐ.வி.), 8 ஏ (வகுப்பு ஆசிரியர் ஷெபெலேவா ஜி.ஏ.), 10 (வகுப்பு ஆசிரியர் ஷிகோலேவா ஐ.ஈ.) மற்ற வகுப்புகளில், சுய-அரசு வளர்ச்சியின் குறைந்த மட்டத்தில் உள்ளது. 7, 8B, 9, 11 வகுப்புகளில், வகுப்பு ஆசிரியர்களே பணிகளை விநியோகித்து, அவற்றை செயல்படுத்துவதைக் கட்டுப்படுத்துகின்றனர். 8B வகுப்புக் குழு பள்ளியின் சமூக வாழ்க்கையிலிருந்து விலகி இருந்தது, இங்கு தனிப்பட்ட மாணவர்கள் பள்ளி அளவிலான விவகாரங்களில் பங்கேற்கிறார்கள், வகுப்பில் எந்த சமூகப் பணிகளும் மேற்கொள்ளப்படவில்லை.

"வகுப்பில் நீங்கள் எவ்வாறு வேலையைத் திட்டமிடுகிறீர்கள்" என்ற கேள்வித்தாளின் கேள்விக்கு, பெரும்பாலான மாணவர்கள் வகுப்பின் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுவதில் பங்கேற்கவில்லை என்று பதிலளித்தனர், வகுப்பு ஆசிரியர் அனைத்து வேலைகளையும் திட்டமிடுகிறார் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். வகுப்பு ஆசிரியர்களும் பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் பொதுப் பணிகளின் விநியோகத்தில் முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள் அல்லது பரிந்துரைகளை செய்கிறார்கள்.

–  –  –

"மொத்த" கற்பித்தல் தவறுகள் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் நிறுவன வடிவங்களின் கலவை: குழந்தைகள் பொது அமைப்பு மற்றும் மாணவர் சுய-அரசு.

பெரும்பாலும் மாணவர் சுய-அரசு குழந்தைகளின் பொது அமைப்பால் மாற்றப்படுகிறது.

சோவியத் பள்ளியில் பள்ளி மேலாண்மைத் துறை உட்பட அனைத்து விஷயங்களும் கொம்சோமால் குழு மற்றும் முன்னோடி குழுவின் கவுன்சிலால் கையாளப்பட்டபோது கடந்த கால அனுபவத்தின் செல்வாக்கு தெளிவாகத் தெரிகிறது. ஆனால் இன்று, அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் ஒரு பொது அமைப்பு (இருக்கக்கூடாது) இல்லாதபோது, ​​குறிப்பாக பள்ளிக்குள், மாணவர் சுய-அரசு என்பது ஒரு சுயாதீனமான சமூக-கல்வியியல் நிகழ்வாக மாறியுள்ளது.

மாணவர் சுய-அரசு என்பது மற்றொரு கல்வியியல் நிகழ்வு ஆகும், அது தன்னாட்சி மற்றும் இருக்க வேண்டும். இது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "கல்வி" சட்டத்தின் அடிப்படையில் உள்ளது, மேலும் குழந்தைகள் பொது அமைப்புகள் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "பொது சங்கங்கள்" சட்டத்தை நம்பியுள்ளன. சட்டமியற்றுபவர் இந்த இரண்டு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளையும் பிரித்துள்ளார், எனவே நாம் சட்டங்களின் தேவைகளுக்கு முரணாக இருக்கக்கூடாது.

பரிந்துரைகள்: குழந்தைகள் பொது அமைப்பின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "பொது சங்கங்களில்" சட்டத்தின் விதிகளை கவனமாக படிக்கவும், அதே போல் பள்ளி சுய கொள்கையை அறிவிக்கும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் "கல்வி" சட்டம் - அரசு, பள்ளி மாணவர்களின் பங்கேற்புடன்.

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தை உருவாக்கும் போது, ​​குழந்தைகள் பொது அமைப்பில் உறுப்பினர்களாக இல்லாத மாணவர்களுக்கு சம வாய்ப்புகள் என்ற கொள்கையை கவனிக்கவும்.

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் வளர்ச்சியில் குழந்தைகளின் பொது அமைப்புகளை முக்கிய பங்காளிகளாக கருதுங்கள்.

எங்கள் பணி குழந்தைக்கு சமூக திறன்களை கற்பிப்பதாகும்:

–  –  –

பள்ளியில் மாணவர்களின் சுய-அரசாங்கத்தின் உடல்கள் குழந்தைகளின் சுய-வளர்ச்சியின் வடிவங்களில் ஒன்றாகும், மேலும் எந்தவொரு வளர்ச்சியையும் போலவே, இதற்கு சில நிபந்தனைகள் தேவைப்படுகின்றன.

அறியப்பட்ட நிபந்தனைகள்:

தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயல்பாடுகளின் இருப்பு. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஏ.எஸ். மகரென்கோ, செயல்பாடு சுயராஜ்யத்தை உருவாக்குகிறது, மாறாக அல்ல என்று கூறினார்.

வயது வந்தோர் இருப்பு மற்றும் ஆதரவு. பெரியவர்கள் குழந்தைகளைத் தங்களிடம் விட்டுவிட்டால், ஆதரவின்றி அவர்களை விட்டுவிட்டால், எந்த குழந்தைகளின் சுதந்திரமும் மங்கிவிடும்: குழந்தைகளின் சுதந்திரம் என்பது இளைய தலைமுறையினர் வயதானவர்களைச் சார்ந்திருக்கும் வடிவங்களில் ஒன்றாகும்.

சமூக மதிப்புமிக்க உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்கள் குழந்தைகளுக்கு எல்லையற்ற முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, அவை சாராம்சத்தில் கல்வி கற்பிக்கின்றன.

சாத்தியமான சுய-அரசு அமைப்புகளை உருவாக்குவதற்கான வழிகள் என்ன:

பள்ளிக்கு பயனுள்ள மற்றும் மாணவர்களுக்கு அர்த்தமுள்ள பள்ளி செயல்பாடுகளின் பகுதிகளைக் கண்டறியவும், இந்த பகுதிகளை உணர்ச்சிவசப்பட்டு சுவாரஸ்யமாக மாற்றவும், கல்வியியல் ஆதரவையும் உதவியையும் வழங்கவும்.

தோழர்களுக்கு என்ன பகுதிகள் கொடுக்கப்படலாம்:

ஓய்வு, பள்ளி மாலைகள், டிஸ்கோக்கள், விடுமுறைகள், பள்ளி பத்திரிகைகளின் கேடிடி செயல்பாடுகள் விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டு நிகழ்வுகள் திமுரோவின் பணி பள்ளி மைதானத்தை சுத்தம் செய்தல், கேண்டீனில் சுய சேவை ஆசிரியர் கவுன்சில்கள், மாநாடுகள், பெற்றோர் குழுக்களின் நிர்வாகத்தின் முடிவுகள், ஆசிரியர்கள்).

இந்த அணுகுமுறையால், பள்ளியில் சுயராஜ்யம் சாத்தியம், மேலும், அது அவசியம். வாழ்க்கையின் ஆரம்பத்திலேயே குழந்தைகள் உணர்ந்து, புரிந்துகொண்டு, தங்களால் ஏதாவது செய்ய முடியும், ஏதாவது செய்ய முடியும் என்று நம்பினால் மட்டுமே, நம் சொந்த வாழ்க்கையின் பாடங்களைக் கற்பிக்க முடியும். ஒரு குழந்தை தனது சொந்த வகையான சமூகத்தில் மட்டுமே விடுதியின் விதிகளை நன்கு அறிவார், தன்னை, உறவுகளை உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறார், மேலும் பலவிதமான சுய வெளிப்பாட்டின் வழிகளில் தன்னை ஆயுதமாக்கிக் கொள்கிறார்.

14.01.14 ஸ்டோமாட்டாலஜி மருத்துவ அறிவியல் வேட்பாளர் பட்டத்திற்கான ஆய்வுக் கட்டுரையின் சுருக்கம் வோல்கோகிராட்-2016 ஃபெடரல் மாநிலத்தில் பணி மேற்கொள்ளப்பட்டது ... "மருந்தோவியம் குறித்த வழிமுறை வழிகாட்டி: இரசாயன ..." பிற்பகுதியில் நோயாளிகளின் உறவுகள். பெல்யாவா, எல்.ஐ. வாசர்மேன், ஜி.ஈ. மாஸ்..."

பள்ளி ஒரு சிறிய மாநிலம், அது செழிக்கும்

அதன் குடிமக்கள் ஒவ்வொருவரும் பொதுவான காரணத்திற்காக பொறுப்பேற்க கற்றுக்கொண்டால்.

மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் வளர்ச்சி பள்ளியின் கல்வி முறையின் முக்கிய திசைகளில் ஒன்றாகும். சுய-அரசு ஒரு சுய-வளரும் ஆளுமை உருவாவதற்கு பங்களிக்கிறது, குடியுரிமையில் மாணவர்களுக்கு கல்வி அளிக்கிறது, சமூக படைப்பாற்றலுக்கு குழந்தையைத் தூண்டுகிறது, சமூகத்தின் நலன்களில் தன்னை மேம்படுத்திக்கொள்ளும் திறன்.

சுய-உணர்தலுக்கான குழந்தைகளின் தேவை, ஆசிரியர் ஊழியர்களின் இயக்கம், ஜனநாயக மேலாண்மை பாணி ஆகியவை பள்ளியில் மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் வளர்ச்சிக்கான தொடக்க புள்ளியாகும். மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் முழு வளர்ச்சியின் செயல்முறையானது பள்ளியின் கற்பித்தல் மற்றும் பெற்றோர் ஊழியர்களின் நனவான ஆதரவுடன் அவசியமாக இருக்க வேண்டும். மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தை உருவாக்க குழந்தைகள் குழுவுடன் இணைந்து பணியாற்றுவதில், பள்ளித் தலைவர், அவரது பிரதிநிதிகள், ஆசிரியர்கள், வகுப்பு ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் குறிப்பாக முக்கியமான செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார்கள் - ஒத்துழைப்பு மற்றும் உத்வேகம், பேரணி மற்றும் ஆதரவு, அமைப்பு மற்றும் உத்வேகம்.
நவீன தத்துவார்த்த மற்றும் வழிமுறை இலக்கியத்தில் "பள்ளி சுய-அரசு" என்ற வார்த்தையின் வரையறையில் ஒருமித்த கருத்து இல்லை. மேலும், மாணவர் சுய-அரசு என்று கருதும் பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் இதைப் பற்றி எழுதுகிறார்கள். எனவே, கோட்பாட்டாளர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்கள் பெரும்பாலும் ஒரே கற்பித்தல் உண்மைகளை, நிகழ்வுகளை வெவ்வேறு வழிகளில் உணர்கிறார்கள் அல்லது வெவ்வேறு கருத்துக்களைக் குறிக்க ஒரே சொல்லைப் பயன்படுத்துகின்றனர். "சுய-அரசு", "மாணவர் பள்ளி சுய-அரசு", "இணை-அரசு" போன்ற கருத்துகளைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம். வெவ்வேறு விளக்கங்கள், ஒருவேளை, பள்ளிகள், வழிமுறை நிறுவனங்கள் மற்றும் பொதுக் கல்வி அமைப்புகளின் ஊழியர்களின் காரணங்களில் ஒன்றாகும். சுய-அரசாங்கத்தின் சாராம்சம், பள்ளி வாழ்க்கையில் அதன் நோக்கம் மற்றும் செயல்பாடுகளை தீர்மானிக்க கடினமாக உள்ளது.

குறிப்பாக, பள்ளியில் மாணவர் குழுவின் நிர்வாக நிர்வாகத்தை மட்டுமே அங்கீகரிப்பது அவசியம் என்று சிலர் வாதிடுகின்றனர், மற்றவர்கள் சுய-அரசு அல்ல, இணை அரசு என்று வாதிடுகின்றனர், இன்னும் சிலர் மாற்றுவதற்கு முயற்சி செய்கிறார்கள். பள்ளியின் பொது சுய-அரசாங்கத்துடன் மாணவர் சுய-அரசு.
மேலும் "சுய-அரசு" என்ற சொல் வெவ்வேறு வழிகளில் விளக்கப்படுகிறது. "கல்வியியல் கலைக்களஞ்சியத்தில்" சுய-அரசு என்பது அவர்களின் குழுவின் விவகாரங்களின் மேலாண்மை மற்றும் நிர்வாகத்தில் குழந்தைகளின் பங்கேற்பாகக் கருதப்படுகிறது. இதை மறுக்காமல், பல ஆசிரியர்கள் வெவ்வேறு வார்த்தைகளை வலியுறுத்துகின்றனர். சிலர் குழுத் தலைமையை ஒரு அடிப்படையாக எடுத்துக்கொள்கிறார்கள் மற்றும் சுய-அரசு நிர்வாக அமைப்பின் ஒரு பகுதியாக கருதுகின்றனர். மற்றவர்கள் சுய-அரசு என்பது கூட்டு வாழ்க்கையின் அமைப்பின் ஒரு வடிவமாக புரிந்துகொள்கிறார்கள். மூன்றாவது - அனைத்து பள்ளி விவகாரங்களின் நிர்வாகத்திலும் தீவிரமாக பங்கேற்க மாணவர்கள் தங்கள் உரிமையைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பாக.

பள்ளியின் கட்டமைப்பில் மாணவர் சுயராஜ்யத்தின் இடத்தைப் பற்றிய நமது புரிதல் பின்வரும் புள்ளிகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

"கல்வி தொடர்பான" சட்டம் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தை நிர்வகிப்பதற்கான இரண்டு கொள்கைகளை வரையறுக்கிறது: ஒரு நபர் மேலாண்மை மற்றும் சுய-அரசு - மற்றும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தில் பங்கேற்கும் உரிமையை (அதாவது சுய-அரசு உரிமை) ஆசிரியர்களுக்கு வழங்குகிறது. , பெற்றோர்கள் மற்றும் மாணவர்கள். சட்டம் பள்ளி சுய-அரசாங்கத்தின் வடிவங்களின் திறந்த பட்டியலை வழங்குகிறது மற்றும் பள்ளியின் சாசனத்தில் பிரதிபலிக்க வேண்டிய சிக்கல்களுக்கு சுய-அரசு அமைப்புகளின் திறனின் வரையறையை குறிக்கிறது.

எனவே, சுய-அரசு என்பது பள்ளி நிர்வாகத்தின் ஒரு வடிவமாகும். இயக்குனரின் (ஒரு நபர் மேலாண்மை) அதிகாரத்துடன், பள்ளி மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர் (சுய அரசு) அதிகாரத்தையும் கொண்டிருக்க வேண்டும். பள்ளி நிர்வாகத்தின் பாடங்களின் அதிகார எல்லைகள் பள்ளியின் சாசனம் மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய உள்ளூர் செயல்களால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. இந்த அதிகாரத்தின் வடிவங்கள் - குறிப்பிட்ட சுய-அரசு அமைப்புகள் - கல்வி நிறுவனத்தால் தேர்ந்தெடுக்கப்படலாம். சுய-அரசு அமைப்புகள் "கூட்டு", ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பங்கேற்புடன் - எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளி கவுன்சில், அல்லது "தனி" - எடுத்துக்காட்டாக, மாணவர்களின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பிரதிநிதிகளின் பங்கேற்புடன் மாணவர் கவுன்சில். மாணவர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பள்ளி சுய-அரசு அமைப்புகள் பொதுவாக மாணவர் சுய-அரசு அமைப்புகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

சுய-அரசாங்கத்தின் முக்கிய பொருள் என்னவென்றால், பள்ளி வாழ்க்கையில் பங்கேற்பாளர்கள் அதன் உதவியுடன் பள்ளிக் கொள்கையில் செல்வாக்கு செலுத்துவதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள் - கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தை வழிநடத்தும் முடிவெடுப்பதில் பங்கேற்பதன் மூலமும், உள்-நிர்வாகத்தில் தங்கள் சொந்த செயல்பாடுகளின் மூலமும். பள்ளி செயல்முறைகள். சுய-அரசு பள்ளி வாழ்க்கையை அதன் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரின் கூட்டு படைப்பாற்றலின் பொருளாக ஆக்குகிறது.

பெரும்பாலும் "நல்ல பழைய" முன்னோடி அமைப்பின் கொள்கைகள் மற்றும் முறைகள் மாணவர் சுய-அரசு மீது தவறாக முன்வைக்கப்படுகின்றன. சுய-அரசு என்பது தலைமையகம், பள்ளிக் கடமைகள், கலாச்சார நிகழ்வுகள், முதலியன உட்பட, மாணவர்களின் சுய-அரசு அமைப்பு மாணவர்கள் மீது அதிகாரம் கொண்டிருப்பது முற்றிலும் இயற்கையானது என்று அவர்கள் கருதுகின்றனர். இல்லை, சுய-அரசு ஒரு முன்னோடி அமைப்பு அல்ல. பள்ளி மாணவர்கள் சுய-அரசு அமைப்புகளுக்கு கட்டளையிடும் உரிமையை வழங்குவதில்லை - தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சுய-அரசு அமைப்புகளுக்கு பள்ளி நிர்வாகத்தில் தங்கள் நலன்களைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் உரிமையை வழங்குகிறார்கள்.

மாணவர்களின் சுய மேலாண்மை என்பது அவர்களின் குழு அல்லது அமைப்பின் நலன்களுக்காக முன்முயற்சி எடுக்கவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், அவற்றை செயல்படுத்தவும் சுதந்திரத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

சுய-மேலாண்மை என்பது ஒருவரின் செயல்பாடுகள் அல்லது அமைப்பு தொடர்பாக சுயபரிசோதனை, சுய மதிப்பீடு மற்றும் சுய விமர்சனம் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு விதியாக, அன்றாட நடவடிக்கைகளில், குழுவின் செயல்பாடுகளின் திட்டமிடல், இந்த நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு, ஒருவரின் வேலையை பகுப்பாய்வு செய்தல், என்ன செய்யப்பட்டுள்ளது என்பதை சுருக்கமாகக் கூறுதல் மற்றும் முடிவுகளை எடுப்பதில் சுய மேலாண்மை வெளிப்படுகிறது.

மாணவர் சுய-அரசு அமைப்புக்கு ஆசிரியர்களிடமிருந்து கணிசமான முயற்சிகள் தேவை. சுயராஜ்யத்தை நிர்வாக ரீதியாக அறிமுகப்படுத்த முடியாது, அது தன்னிச்சையாக உருவாகாது. மாணவர்களுக்கு கற்பிப்பதன் மூலம் சுயராஜ்யத்தைத் தூண்டுவது அவசியம், இதனால் அவர்களுக்கு சுய கட்டுப்பாடு தேவை. உண்மையான குழந்தைகளின் சுய-அரசு என்பது பெரியவர்களின் நிர்வாகத்தை நகலெடுப்பதில் இல்லை, பள்ளி நிர்வாகம் விளையாடுவதில் அல்ல, ஆனால் குழந்தைகள் ஜனநாயக உறவுகளின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தையும் அதைப் புரிந்துகொள்ளும் திறன்களையும் பெறுகிறார்கள். பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான வாழ்க்கையை ஏற்பாடு செய்யக்கூடாது. கல்வியாளர்களின் பணி வாழ்க்கையை உருவாக்குவதுஒன்றாக அவர்களுடன், அவர்களுக்கு மேலும் மேலும் சுதந்திரத்தை அளித்து, மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் கோளத்தை விரிவுபடுத்துகிறது, இது முதலில் குறுகியதாக இருக்கும். வகுப்பு ஆசிரியர் ஒரு வழிகாட்டி அல்ல, ஆனால் ஒரு நண்பர் மற்றும் உதவியாளர், அவர் குழந்தைகளின் யோசனைகளை ஊக்குவிக்கவும், அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கு ஆதரவளிக்கவும் பங்களிக்கவும், குழந்தைகளுக்கு என்ன தேவை என்பதைப் புரிந்து கொள்ளவும் முடியும். இது அணியின் அதே உறுப்பினர், வயதானவர் மற்றும் அதன்படி, அதிக அறிவு மற்றும் அனுபவத்துடன்.

ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் கூட்டு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க முடியாது. கூட்டு வேலையின் தோற்றத்தைப் பெறாமல் இருக்க, அதன் முடிவுகளை குழந்தைகளால் பகுப்பாய்வு செய்து மதிப்பீடு செய்வது அவசியம். அப்போது அவர்கள்தான் பள்ளியின் மாஸ்டர்கள் (அவர்களே கண்டுபிடித்தார்கள், அவர்களே செய்தார்கள், நாம் செய்ததை நாமே பயன்படுத்துகிறோம்) என்ற உணர்வு உருவாகும். படிப்படியாக, கல்வித் தலைமையின் கோளம் செயல்பாட்டுத் துறையிலிருந்து தனிப்பட்ட குழந்தைகள், குழந்தைகள் குழுக்கள், முதன்மை குழந்தைகள் குழுக்களுக்கு இடையிலான உறவுகளின் துறைக்கு நகரும்.

மாணவர் சுய-அரசு செயல்பாட்டில், ஒரு நிபந்தனை முக்கியமானது: தனக்கான இலக்குகள் மற்றும் வாய்ப்புகளை தீர்மானிக்க. பள்ளி மாணவர்களே தங்கள் சாதனைக்கான திட்டங்களை உருவாக்க வேண்டும். குழந்தைகளால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட மற்றும் அங்கீகரிக்கப்பட்ட திட்டங்கள் ஒரு சம்பிரதாயமாக மாறாமல் இருக்க, ஆசிரியர் தனது கருத்தை திணிக்கும் சோதனைக்கு அடிபணியாமல் இருப்பது முக்கியம்.

மாணவர்களின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய-வளர்ச்சிக்கான வழிமுறையாக சுய-அரசு மூன்று நிலைகளில் உருவாகிறது:

1. செல்வாக்கின் நிலை (ஒரு நபர் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் இருந்து திருப்தி பெறுகிறார், செயலில் குழுக்கள் உருவாகின்றன).

2. தொடர்பு நிலை (நிர்வாக நடவடிக்கைகளில் தனிநபரின் நலன்களை எழுப்புதல், மாணவர் மற்றும் பள்ளி சுய-அரசு உருவாக்கம்).

3. இணை-வளர்ச்சியின் நிலை (ஆளுமைக்கான நோக்குநிலை, சுய-அரசாங்கத்தின் ஒரு முழுமையான சமூக-ஒருங்கிணைந்த மாதிரியை உருவாக்குதல்).

முதல் கட்டத்தில் (தாக்க நிலை), வகுப்பு சொத்துக்களில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துவது முக்கியம். இணையாக, மூத்த வகுப்புகளின் தலைவர்களை உள்ளடக்கிய பள்ளியின் ஒரு சொத்தை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது. பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், பள்ளியின் புதிய சொத்து மற்றும் வகுப்பின் சொத்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. குழந்தைகள் தங்கள் தலைவர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். மாணவர்களுக்கு பரந்த அளவிலான செயல்பாடுகள் (அறிவாற்றல், உழைப்பு, விளையாட்டு, படைப்பு) மற்றும் செயல்பாட்டு பகுதிகள் (நிறுவன, செயல்திறன்) வழங்கப்படுகின்றன. பள்ளியின் ஒரு சொத்து, கூடுதல் பாடத்திட்ட பள்ளி விவகாரங்களுக்கான திட்டத்தை உருவாக்குகிறது. ஒரு மாதத்திற்கு ஒருமுறை சொத்துக் கூட்டங்கள் நடத்தப்படுகின்றன, அங்கு பள்ளி வாழ்க்கையின் சிக்கல்கள் விவாதிக்கப்படுகின்றன, பள்ளி நிகழ்வுகள் திட்டமிடப்படுகின்றன, மற்றும் செய்யப்பட்ட பணிகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும், புதிய படிவங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளை அவர்களுக்கு அறிமுகப்படுத்தவும், பள்ளியின் சொத்துக்காக வாராந்திர பயிற்சி நடத்தப்படுகிறது.

தொடர்பு கட்டத்தில், நிர்வாகச் செயல்பாட்டில் தனிநபரின் நலன்களை எழுப்புதல், வாழ்க்கையில் ஒரு ஒழுங்கு இருப்பதை உணர்ந்துகொள்வது, இது சிறப்பு நிர்வாக நடவடிக்கைகளால் ஆதரிக்கப்படுகிறது. இந்த கட்டத்தில், மாணவர் மற்றும் பள்ளி சுய-அரசாங்கத்தை உள்ளடக்கிய சுய-அரசாங்கத்தின் ஒரு புதிய கட்டமைப்பை உருவாக்குவது அவசியமாகிறது.

மூன்றாவது கட்டத்திற்கு (இணை-வளர்ச்சியின் நிலை) மாற்றத்தின் போது, ​​​​தனிநபர் என்னவாக இருக்கிறார் என்பதற்கான பொறுப்பை எழுப்புவதே பணி. ஒருவரின் சொந்த பிரச்சினைகளை மட்டுமல்ல, சமூக பிரச்சினைகளையும் உருவாக்கி தீர்க்கும் திறனின் வளர்ச்சி குறிப்பிடத்தக்கதாகிறது.

குழந்தைகளின் சுய-அரசு அமைப்புகளின் நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பதன் மூலம், பள்ளி மாணவர்கள் பல்துறை சாராத செயல்பாடுகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர், பெரியவர்களுடன் சமமான அடிப்படையில் வணிக தொடர்பு, மற்றும் குடிமை நடத்தை மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர். பள்ளி சுய-அரசாங்கத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், குழந்தைகள் கல்வியின் உள்ளடக்கம், வளர்ச்சியின் செயல்முறை, பள்ளியின் உள்ளூர் ஒழுங்குமுறை சட்டச் செயல்களின் தத்தெடுப்பு மற்றும் செயல்படுத்தல், அதில் தங்கள் உரிமைகள் மற்றும் நலன்களைப் பாதுகாக்க, உண்மையான திருப்தி ஆகியவற்றைப் பாதிக்க வாய்ப்பைப் பெறுகிறார்கள். சுய வெளிப்பாடு, சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் சுய-உணர்தலுக்கான தேவைகள். மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் உதவியுடன், ஒவ்வொரு மாணவரின் தொடர்ச்சியான தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

பள்ளி அரசாங்கத்தின் படிவங்கள்.

பள்ளி சுய-அரசு வடிவங்களை நான்கு குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்.

1. மாணவர் சுய-அரசு என்பது மாணவர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பள்ளி சுய-அரசு அமைப்புகளை உள்ளடக்கியது. இத்தகைய உறுப்புகள் சீடர்களிடமிருந்து சீடர்களால் உருவாகின்றன என்பது இதன் பொருள். அதன்படி, மாணவர் சுய-அரசு மாணவர்களின் நலன்களை வெளிப்படுத்துகிறது. மாணவர் சுய-அரசாங்கத்தின் படிவங்கள் மாணவர் மாநாடு, மாணவர் கவுன்சில், மாணவர் வகுப்பு கூட்டம், மனித உரிமைகள் வரவேற்பு மற்றும் பலவாக இருக்கலாம். மற்றவைகள்

2. பெற்றோர் சுய-அரசு என்பது பெற்றோரால் உருவாக்கப்பட்ட பள்ளி சுய-அரசு அமைப்புகளை உள்ளடக்கியது. பெற்றோர் சுய-அரசாங்கத்தின் மிகவும் பொதுவான வடிவங்கள் பெற்றோர் குழுக்கள் ஆகும். ஆனால் பெற்றோரின் சுய-அரசாங்கத்தின் பிற வடிவங்கள் பள்ளியில் வேலை செய்யலாம்.

3. கற்பித்தல் சுய-அரசு என்பது ஆசிரியர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பள்ளி சுய-அரசு அமைப்புகளை உள்ளடக்கியது. ஒரு விதியாக, கற்பித்தல் சுய-அரசாங்கத்தின் மிகவும் பொதுவான அமைப்பு ஆசிரியர்கள் கவுன்சில் ஆகும்.

4. பள்ளி அளவிலான சுய-அரசு என்பது மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களால் கூட்டாக உருவாக்கப்பட்ட பள்ளி சுய-அரசு அமைப்புகளை உள்ளடக்கியது. இந்த சுய-அரசு அமைப்புகள் பள்ளி வாழ்க்கையில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் நலன்களையும் ஒருங்கிணைக்க வேண்டும், எனவே, ஒரு விதியாக, பள்ளி அளவிலான முக்கியத்துவம் வாய்ந்த முடிவுகளை எடுக்க அதிகாரம் உள்ளது. பள்ளி அளவிலான சுய-அரசாங்கத்தின் மிகவும் பொதுவான வடிவம் பள்ளி கவுன்சில் ஆகும். மேலும், ஒரு பள்ளியில், சுயராஜ்யத்தின் வடிவங்கள் மூவரால் அல்ல, ஆனால் இரண்டு கட்சிகளால் கூட்டாக உருவாக்கப்பட்டது: எடுத்துக்காட்டாக, மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள்.

ஒவ்வொரு பள்ளியிலும், சுய-அரசு பல்வேறு வடிவங்களில் குறிப்பிடப்படலாம். உதாரணமாக, ஒரு பள்ளியில் மாணவர் சுய-அரசு மட்டுமே வேலை செய்ய முடியும், மற்றொரு பள்ளியில் - நான்கு குழுக்களின் சுய-அரசு வடிவங்கள்.
சுய-அரசு என்பது ஒரு துணை அமைப்பு அல்ல: ஒவ்வொரு சுய-அரசாங்கத்திற்கும் அதன் சொந்த அதிகாரங்கள் உள்ளன.
சுயராஜ்யத்தின் கட்டமைப்பில் கடுமையான கீழ்ப்படிதல் இல்லை. மாணவர் பேரவையை விட மாணவர் பேரவை முக்கியம் என்று சொல்ல முடியாது. இந்த உடல்கள் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த அதிகாரங்களையும் அதன் சொந்த சிக்கல்களையும் கொண்டிருக்க வேண்டும், அவை தாக்கத்தை ஏற்படுத்தக்கூடிய தீர்வு. பள்ளிக் கவுன்சில் மாணவர் பேரவைக்குக் கட்டளையிட முடியாது. பள்ளி சுய-அரசு அமைப்புகள் ஒருவருக்கொருவர் சுயாதீனமாக செயல்பட முடியும்.

அதே நேரத்தில், பள்ளி அரசாங்கங்கள் தொடர்பு கொள்ளலாம். எனவே, எங்கள் கருத்துப்படி, பள்ளி கவுன்சிலை உருவாக்கும் போது, ​​மாணவர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் பிரதிநிதிகள் மாணவர், பெற்றோர் மற்றும் கல்வி சுய-அரசு அமைப்புகளால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும். இது ஆசிரியர்கள், மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் தாங்கள் ஆர்வமுள்ள பள்ளி கவுன்சில் பிரச்சினைகளுக்கு சமர்ப்பிக்க அனுமதிக்கும், மேலும் பள்ளி கவுன்சிலின் பிரதிநிதிகள் தங்கள் தொகுதிகளின் நலன்களை மிகவும் திறம்பட பாதுகாப்பார்கள்.

சுய-அரசு அமைப்புகளை பிரதிநிதி மற்றும் நிர்வாகி என பிரிக்கலாம். பிரதிநிதித்துவ சுய-அரசு அமைப்புகள் தங்களைத் தேர்ந்தெடுத்தவர்களின் (மாணவர்கள், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள்) நலன்களைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் அதிகாரம் கொண்ட அமைப்புகளாகும். இந்த அமைப்புகளை மட்டுமே தேர்ந்தெடுக்க முடியும். சில பள்ளி முடிவுகளை ஏற்றுக்கொள்வதில் செல்வாக்கு செலுத்த, அவர்களின் தொகுதிகளின் சார்பாக அவர்களுக்கு உரிமை உண்டு.

சுய-அரசாங்கத்தின் நிர்வாக அமைப்புகளுக்கு பள்ளி வாழ்க்கையில் பங்கேற்பாளர்களின் நலன்களைப் பிரதிநிதித்துவப்படுத்த உரிமை இல்லை. எனவே, அவர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படாமல் இருக்கலாம், ஆனால் தன்னார்வ அடிப்படையில் பணியமர்த்தப்படுவார்கள். குறிப்பிட்ட பள்ளிப் பிரச்சினையைத் தீர்க்க ஆர்வமுள்ளவர்கள் அவர்களிடம் வருகிறார்கள். இந்த சுய-அரசு அமைப்புகள் முடிவெடுப்பதில் பங்கேற்க முடியாது. ஆனால் அவர்கள் பள்ளி வாழ்க்கையில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்தலாம்: பள்ளி செயல்முறைகளை அதிகாரத்தின் இழப்பில் அல்ல, ஆனால் அவர்களின் திறன்களின் இழப்பில் நிர்வகிக்கலாம். உதாரணமாக, ஒரு பள்ளி வழக்கறிஞர் அலுவலகம் மாணவர்களின் உரிமைகளைப் பாதுகாக்க முடியும் மற்றும் அதன் மூலம் பள்ளியில் மனித உரிமைகள் நிலைமையை பாதிக்கலாம். நிர்வாக அமைப்புகள் முடிவெடுப்பதில்லை, ஆனால் செல்வாக்கு செலுத்துகின்றன.

சுய-அரசு அமைப்புகளின் அமைப்பு நெகிழ்வானதாகவும் மாறக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும், குறிப்பிட்ட கால இடைவெளியில் அறிக்கையிடல் மற்றும் சொத்தின் விற்றுமுதல், அதன் வேலையில் தொடர்ச்சி மற்றும் முறையான தன்மை, ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட வகுப்பினரின் பிரத்தியேகங்கள், திறன்கள் மற்றும் மரபுகள், அதன் வளர்ச்சியின் நிலைகள், அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். வெவ்வேறு உடல்களின் தொடர்பு. வகுப்பு என்பது முக்கிய கட்டமைப்பு உறுப்பு மற்றும் அதே நேரத்தில் மாணவர் சுய-அரசு அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும். வகுப்பு என்பது குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினர், இளைஞர்களின் நிலையான உருவாக்கம். இது கல்வி நிறுவனத்தின் முதன்மை குழு, அதன் கட்டமைப்பு உறுப்பு மற்றும் இளைய தலைமுறையின் கல்வி மையம். பள்ளி அளவிலான சுய-அரசு அமைப்புகளின் பணி முதன்மை குழுக்களின் முயற்சிகளைக் குவிப்பதும் ஒருங்கிணைப்பதும் ஆகும் என்பதால், வகுப்பே மாணவர்களின் சுய-அரசாங்கத்தின் அடிப்படை என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

வகுப்பறையில் சுய-அரசு, இதையொட்டி, 6-8 மாணவர்களைக் கொண்ட இணைப்புகள், சமூகங்கள், கூட்டாண்மைகள் போன்ற மைக்ரோ-கூட்டுகளின் செயல்பாட்டின் மூலம் உருவாகிறது. இந்த நுண்குழுக்கள் தான் வகுப்பின் நிரந்தர ஓட்டுநர் குழுவாகும், அதன் முக்கிய பணி ஒவ்வொரு மாணவருடனும் தனிப்பட்ட வேலைகளை நடத்துவதாகும், அவருடைய விருப்பங்களையும் ஆர்வங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

வகுப்புக் குழுவின் மிக உயர்ந்த அமைப்பு கூட்டம் ஆகும், இதன் மூலம் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் பள்ளிக் குழுவின் செயல்பாடுகள் குறித்த விவாதம் மற்றும் முடிவெடுப்பதில் பங்கேற்க உரிமை வழங்கப்படுகிறது. வகுப்புக் குழு, மாணவர் கவுன்சில், மாணவர் குழு போன்ற நிர்வாக அமைப்புகள் இல்லாமல் வர்க்க சுய-அரசு கட்டமைப்பையும் நினைத்துப் பார்க்க முடியாது. கல்வி, தொழிலாளர், சமூக, கலாச்சார, விளையாட்டு மற்றும் பலவற்றை ஒழுங்கமைக்க நிர்வாக அமைப்புகளின் கீழ் நிரந்தர உட்பிரிவுகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

சுய-அரசாங்கத்தின் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு குழு என்பது அதன் சொந்த சட்டங்களின்படி வாழும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த உயிரினமாகும், தொடர்ந்து வளரும், அதன் செயல்பாடு அனைவருக்கும் சுவாரஸ்யமான ஒரு பொதுவான குறிக்கோளுக்கு அடிபணிந்துள்ளது, அதை நீங்களே கண்டுபிடித்தால் மட்டுமே அணுக முடியும். உங்களை மட்டுமே நம்பி உங்கள் திட்டங்களை நிறைவேற்றுங்கள்.

பள்ளி சுய-அரசு அமைப்பின் அமைப்பு

முதல் நிலை

இரண்டாம் நிலை