Lista över modern pedagogisk teknik (enligt Selevko G.). Lista över moderna pedagogiska tekniker Författare till pedagogisk teknik i skolan

p/p

Syftet med att använda teknologier och/eller metoder

Implementeringsbeskrivning

teknik och/eller metoder i praktisk yrkesverksamhet

Resultatet av att använda teknologier och/eller metoder

Designteknik

Utveckla fantasi, fantasi, kreativt tänkande, självständighet och andra personliga egenskaper; skapa ett gynnsamt psykologiskt klimat i klassrummet, stimulera kognitiv aktivitet, utveckla presentations- och självpresentationsförmåga, öka motivationen att lära sig språket.

Eleverna ritar gratulationskort, publicerar väggtidningar, håller temaalbum, utför multimedia och interaktiva projekt (presentationer). Sedan visar killarna sitt arbete i klassen, pratar om dess fördelar och behärskar på så sätt konsten att presentera och självpresentera.

Öka motivationen att lära sig språket, det självständiga genomförandet av forskning och kognitiva aktiviteter av studenter, tillämpningen av den kunskap som erhållits i praktiska aktiviteter, den solida assimileringen av utbildningsmaterial. Som ett resultat av projektaktiviteter skapades följande verk - "Semester i Ryssland och Australien", Beatles, "Walt Disney Cartoons". Ökat intresse för ämnet. Utvecklingen av självständighet.

Projektmetod, L. Vygotsky

denna metod låter dig organiskt integrera kunskapen hos studenter från olika områden kring lösningen av ett problem, gör det möjligt att tillämpa den förvärvade kunskapen i praktiken, samtidigt som du genererar nya idéer.

bekanta eleverna med metodiken för att arbeta med projektet;

bekantskap med programmets ordförråd och grammatik, behärska de pedagogiska färdigheter som programmet tillhandahåller;

bekantskap med autentiskt material om ämnet

förberedelse av material för att skapa en datorpresentation om banksystem och banker direkt

studenter som lägger fram sina idéer om miniprojekt;

bildande av grupper och fördelning av uppgifter för projektarbete; självständigt arbete av studenter på miniprojekt, ömsesidig och självkontroll;

kontroll av läraren av förberett material, införande av tillägg och ändringar; utforma rapporter i form av en multimediapresentation, skapa häften, sammanställa dialoger;

presentation och försvar av projekt;

diskussion om resultaten, sammanfattning av arbetet

Genom att arbeta med projektet förbättrar eleverna kulturen för muntligt och skriftligt tal, väljer självständigt information och använder praktiskt den kunskap de fått under lektionen. Projektaktivitet uppmuntrar eleverna att prata engelska utan rädsla för att göra fel och ge fel svar. Att arbeta i grupp skapar en framgångssituation för varje elev. Gemensamt genomförande av projektuppgifter leder till skapandet av en vänlig atmosfär.

Gruppteknik

O.S. Anisimov

Varje uppgift i gruppinlärningssammanhang är uppbyggd på ett sådant sätt att varje medlem i gruppen arbetar aktivt under en viss tid.

Genom att till exempel använda grupparbete i en engelskklass för att utveckla talfärdigheter låter vi varje elev tala i 10-15 minuter på en lektion, medan det i traditionell undervisning skulle ta 3-4 timmar att intervjua var och en av de 10 eleverna.

Lärare som använder grupparbete kan enkelt ge eleverna olika potentialer och förmågor med olika nivåer av uppgifter. Samtidigt kommer den elev som ansågs vara den "svagaste" att känna sig kapabel att slutföra uppgiften som han fått, vilket i slutändan kommer att öka hans motivation att studera detta ämne.

Således är en av fördelarna med denna teknik intensifieringen av utbildningsprocessen, vilket i de flesta fall leder till en ökning av akademisk prestation.

En annan fördel med gruppinlärning är förmågan att implementera en strategi på flera nivåer för att lära ut ett främmande språk.

Gruppteknik.

(G.K. Selevko)

Utveckling av elevers tal, kommunikation, tänkande, intelligens, ömsesidig berikning. oberoende lösning av ett inlärningsproblem

Med den här tekniken bygger jag lektionen enligt följande:

I. Förberedelse inför gruppuppgiften.

1. Redovisning av den kognitiva uppgiften.

2. Briefing om arbetssekvensen

3. Distribution av didaktiskt material i grupper.

II Grupparbete.

4. Bekantskap med materialet, planeringsarbete i grupp.

5. Fördelning av arbetsuppgifter inom gruppen Individuellt utförande av uppgiften.

7. Diskussion av individuella resultat av arbete i grupp. Diskussion av den allmänna uppgiften i gruppen / kommentarer, tillägg, förtydliganden och generaliseringar /.

III. Sista delen.

9. Rapportering om resultat av arbete i grupp.

10. Analys av den kognitiva uppgiften, reflektion.

11. Lärarens allmänna slutsats om grupparbete och varje grupps prestation

Grupparbetsformen är en form av självständigt arbete av elever med direkt interaktion dem emellan.

Med hjälp av grupptekniker i utbildningsprocessen vägleder läraren arbetet genom muntliga eller skriftliga instruktioner som ges innan arbetet påbörjas. Det finns ingen direkt konstant kontakt med läraren i inlärningsprocessen, som organiseras av medlemmarna i gruppen självständigt. Grupparbetsform är en form av självständigt arbete av elever med direkt interaktion dem emellan.

Gruppinlärningsteknologier optimerar inlärningsprocessen, gör den mer effektiv och personligt orienterad. Tillståndet för elevernas osäkerhet tas bort, vilket bidrar till bildandet av sociala motiv för lärande, som bygger på önskan att skaffa den önskade statusen bland klasskamrater.

Syftet med inlärningsteknologi bygger på användningen av motiv för självförbättring hos individen, och representerar en ny nivå av utvecklande lärande.

Den huvudsakliga beskrivningen av denna teknologi är elevernas moraliska-viljemässiga och kognitiva motivation.

Resultatet av är bildandet av en psykologisk attityd (dominerande) hos elever för självförbättring.

Teknik för kommunikativ undervisning av främmande kultur

Den intensiva tekniken för att lära ut ett främmande språk utvecklades av den bulgariska vetenskapsmannen G. Lozanov och gav upphov till ett antal praktiska alternativ i vårt land, till exempel metoden för G. A. Kitaigorodskaya.

Tekniken för kommunikativ undervisning i främmande språk har utvecklats i detalj av Lipetsk-skolan, ledd av den hedrade kulturarbetaren E. I. Passov.

Bildande av främmande språk kommunikativ kompetens bland skolbarn, för att genomföra interkulturell kommunikation med modersmålstalare

Kommunikativ träning för främmande språk ger utveckling av kommunikativa färdigheter i huvudtyperna av talaktivitet: tala, förstå vad som uppfattas av örat (lyssna), läsa och skriva

Det ansöks om:

1. Utveckling av självregleringsförmåga och

självutbildning bland studenter;

2. Stimulera intresset för klasser;

3. Utveckling av elevers personliga egenskaper;

4. Bildande av monologtalfärdigheter;

5. Bildande av lyssnande färdigheter;

6. Utveckling av elevers kreativa förmågor i grammatik;

7. Skapande av förutsättningar för att i praktiken konsolidera elevernas kunskaper i grammatik;

8. Organisering av tvärvetenskapliga förbindelser för att introducera skolbarn till världscivilisationens kultur.

Utvidgning av utbildningsmöjligheter i organisationen av utbildningsarbetet och större framgång i lärande

Informations- och kommunikationsteknik för att lära ut ett främmande språk,M.N. Evstigneev, P.V. Sysoev

Utveckling av elevers lexikaliska, grammatiska, uttalsförmåga;

Effektiv undervisning i läsning och skrivning, monolog och dialogiskt tal;

Utveckling av förmågan att förstå främmande tal genom gehör;

Utveckling av kommunikationsförmåga;

Vidgar horisonter;

Utveckling av färdigheter i att arbeta med datorprogram, MS Office-applikationer.

Använda en dator som en källa till pedagogisk information, ett visuellt hjälpmedel, en simulator, ett medel för diagnostik och kontroll; medel för att förbereda texter, deras lagring; grafisk redaktör, talförberedande verktyg.

Skapa ditt eget mediebibliotek.

Användningen av internetresurser, presentationer och utbildningsvideor i alla stadier av att studera ett visst ämne/avsnitt, såväl som i olika skeden av lektionen: vid målsättningsstadiet, uppvärmning av tal, bekantskap med nytt material, konsolidering av material, övervaka assimileringen av den mottagna informationen.

Användningen av datorprogram för

studera ordförråd, träna uttal, lära ut dialogiskt och monologtal, lära sig skriva, träna grammatiska fenomen.

Öka elevernas intresse för processen att lära sig engelska; positiv dynamik i kunskapens kvalitet, den genomsnittliga poängen; förbättra färdigheterna att arbeta med MS Office-applikationer (skapa dina egna presentationer, använda internetresurser, etc.) Deltagande i stadsseminariet för lärare i främmande språk "Utveckling av elevers kommunikationsförmåga i främmande språklektioner och i extracurricular aktiviteter", 03 /26/2009 (utanför klassen "Mors dag"-evenemang. 2:a plats i stadstävlingen "First Steps", tillägnad Y. Gagarin.

Datorteknologier

G.R. Gromov, A.P. Ershov

Användningen av multimediateknik i utbildningsprocessen innebär och möjliggör en mer fullständig, djupare kontroll av själva utbildningsprocessen.

Eleverna förbereder presentationer i Power Point-programmet för att demonstrera tidigare studerat material, som stöds av ljud- och bildkomp.

Användningen av datateknik gör det möjligt att aktivera elevernas kognitiva aktivitet.

Deras användning ger bra resultat, ökar elevernas intresse för lektionen.

Informations-och kommunikationsteknologi

Aktivering av inlärningsprocessen,

Öka synligheten

Förbättra effektiviteten av undervisning och lärande,

För att göra inlärningsprocessen mer intressant, vilket bidrar till en framgångsrik assimilering av det studerade materialet,

Utbildning av färdigheter för individuellt arbete,

För att inse alla fördelar med att använda IKT skapar jag mina egna datorpresentationer i programmet POWER POINT, vars alla komponenter måste stämma överens med lärandemålen. Sådana presentationer hjälper till att snabbt och effektivt använda den nödvändiga synligheten i klassrummet. När du lär dig nya lexikaliska enheter är det tillrådligt att använda bilder och fotografier som låter dig implementera en icke-översättningsmetod för att tillhandahålla ordförråd.

När man studerar grammatik är det möjligt att lyfta fram den mest komplexa och viktiga informationen animerat. Genom att animera objekt kan eleverna dessutom fokusera på viktiga komponenter. Med ytterligare studier av detta ämne kan du upprepade gånger återvända till vilken bild som helst och gräva ner dig i alla subtiliteter av fenomenet som studeras. Denna form av presentation av materialet lämpar sig för det dagliga arbetet.

Spelteknologier tjänar till att förbättra skolbarnens kognitiva aktivitet. Till exempel en variant av det välkända tv-programmet "Vem vill bli miljonär?" (Vem kan engelska bäst) är inte ett alternativ för varje lektion, men att alltså slutföra en fjärdedel eller studera en stor del av läroboken verkar helt acceptabelt just för att öka den kognitiva aktiviteten hos moderna skolbarn.

Möjligheterna att presentera ny pedagogisk information utökas kraftigt vid användning av dator.

Användningen av IKT i engelska lektioner hjälper till att öka elevernas motivation och förbättra deras verbala och kogitativa aktivitet, effektiv assimilering av utbildningsmaterial, bildandet av ett integrerat kunskapssystem, gör att du rationellt kan använda undervisningstid och öka takten i arbeta i lektionen utan att kompromissa med elevernas assimilering av kunskap, introducerar ett element av nyhet, låter dig härleda elever till en fundamentalt ny nivå av behärskning av ett icke-modersmål.

Hälsobesparande teknologi

Mityaev A.M.

Bildande av färdigheter i en hälsosam livsstil

Händelsecykel:

Relaterade tal:

"Hälsobesparande teknik i främmande språklektioner";

"Nya sanitära och epidemiologiska normer"

"Teknik för att bygga en hälsobesparande lärmiljö för skolbarn";

Hälsosam tillväxtformel”;

Samtal om en hälsosam livsstil;

Extracurricular aktivitet "NEJ till droger"

Särskilt medienummer om droger.

Genomföra en social undersökning bland gymnasieelever om dåliga vanor;

Deltagande i "Single Day of Health"

Utveckling av programmet "Hälsa"

Fysisk träningsminuter på en främmande språklektion.

Andningsövningar;

Sport- och spelevenemang

Öka elevernas motivation för en hälsosam livsstil

Positiv dynamik i sportens inverkan på dåliga vanor

Speltekniker(rollspel och affärsspel)

V.P. Bespalenko

Målet med spelteknik är att lösa ett antal problem:

- didaktisk (vidgning av horisonter, kognitiv aktivitet; bildandet av vissa färdigheter och förmågor som är nödvändiga i praktiska aktiviteter, etc.);
- utveckla (utveckling av uppmärksamhet, minne, tal, tänkande, fantasi, fantasi, kreativa idéer, förmågan att etablera mönster, hitta optimala lösningar etc.);
- utbildare (utbildning av oberoende, vilja, bildande av moraliska, estetiska och världsbildande positioner, utbildning av samarbete, kollektivism, sällskaplighet, etc.);
- socialt umgänge (initiering till samhällets normer och värderingar; anpassning till miljöförhållanden.

Spelens plats i lektionen och tiden som tilldelas spelet beror på ett antal faktorer i förberedelserna av eleverna, materialet som studeras, målen och förutsättningarna för lektionen etc. Om spelet till exempel används som en träningsövning under den inledande konsolideringen, sedan kan 20-25 minuter av lektionen ägnas åt det. I framtiden kan samma spel spelas genom att upprepa det material som redan behandlats. Samma spel kan användas i olika skeden av lektionen.

Spelformen låter dig aktivera elevernas kognitiva aktivitet.

Deras användning ger bra resultat, ökar barnens intresse för lektionen, gör att de kan koncentrera sin uppmärksamhet på det viktigaste - att bemästra talfärdigheter i en naturlig situation, kommunikation under spelet.

G.K.Selevko

S.A. Shmakov

R.V. Ovcharova

A.K.Markova

A.B. Fridman

A.B.Orlov

utbilda, utbilda,
utvecklas, väcka intresse
studenter igenom
tillämpning av spelmoment
i klassrummet och fritidshem
evenemang; bevarande
spelkulturtraditioner
människor, organisation av utbildning
aktiviteter

Använd i klassrummet och utanför klassen
aktivitet, dynamisk, oftalmisk
raster, raster, semester.

Utbildningen genomförs genom aktiva former:

tävlingsspel; frågesporter; olympiader; rollspel osv.

Speltekniker är endast effektiva i kombination med
andra metoder och metoder för undervisning.
I min praktik använder jag regelbundet
följande skeden av lektionen:

Aktualisering av kunskap (metod för att skapa ett spel
situation)

konsolidering av nytt material (spelsituation)

Öka elevernas intresse för att studera ämnet, öka effektiviteten i utbildningsaktiviteter.

Aktivering av kognitiv aktivitet hos elever på engelska lektioner. Förbättra kvaliteten på kunskap verifierad genom muntliga frågor, frågeformulär och diagnostiskt arbete

Metod för individuell tillvägagångssätt Passov E.I., Kitaigorodskaya G.A.

Aktivering av inlärningsförmåga, självständigt arbete

Ökad pedagogisk aktivitet, kvaliteten på att bemästra utbildningsmaterial

Öka motivationen för lärande

Dialog mellan kulturer

(V.S. Bibler, S. Yu Kurganov)

Bildande av sociokulturell kompetens

Utbildning av tolerans, respekt för främmande kultur och traditioner

Bekantskap med kulturen i länderna i det studerade språket.

Jämförelse av traditioner och kulturer i ditt land och landet för det språk som studeras.

Att övervinna den kulturella barriären och minimera kulturchocken i en globaliserad värld.

Systematiskt arbete med texter av regional studieorientering. Att studera historia, kultur, traditioner, sevärdheter i landet där språket studeras (fastställt i undervisningsmaterialet).

Arbeta med regionala projekt.

Skapa presentationer

Genomföra individuellt - grupp- eller valfria kurser om regionala studier: "Country Studies of France", "Business French" Genomförande av fritidsaktiviteter om detta ämne (helgdagar "Påsk", "Jul", ....). jämförelse med traditionerna för deras innehav i Ryssland.

Deltagande i regionala tävlingar av presentationer "Sights of the countrys of the studyed language", "Lights of the big city", etc., samt i Internet-tävlingar i regionala studier och festivaler.

Årligt innehav (deltagande) av ett decennium av ett främmande språk med evenemang av landsspecifikt innehåll: titta på videor och presentationer om historia, kultur, traditioner, sevärdheter i landet där språket studeras; hålla fritidsaktiviteter av landsspecifik karaktär, läsartävlingar, frågesporter.

Att studera litteraturen i det land där språket studeras.

Anpassning av elever till den moderna världens villkor och realiteter i samband med globaliseringen.

Vidgar elevernas vyer.

Utbildning av tolerans och respekt för eleverna för delar av en främmande kultur.

Ökat intresse för ämnet och motivation att lära sig ett främmande språk.

Samarbetspedagogik

Auth. Amonashvili Sh.A., Shatalov V.F., Lysenkova S.N.

Lär eleverna att arbeta efter principen: "gör som jag gör"

Utvärdering av barnets aktiviteter, användningen av märken är begränsad, individuellt förhållningssätt, kommunikationsförmåga, valfrihet och glädje att lära, språklig känsla, förståelse av skönhet, förståelse för skönheten i allt runt omkring, ge förutsättningar för en utökad och i -djup volym kunskap

Förekommer: undervisning utan tvång; idén om framsteg i lärande; valfrihet osv.

Kollaborativt lärande

Aronson D, Slavin M.B., Johnson M.

Utveckling av kommunikationsförmåga

Under lektionen; i olika skeden

Ökar motivationen

Problembaserat lärande, I.Ya. lerner

Skapande under ledning av en lärare i problemsituationer och aktiv självständig aktivitet av elever för att lösa dem, som ett resultat av vilket det finns en kreativ behärskning av kunskap, färdigheter och förmågor och utveckling av mentala förmågor.

Problembaserat lärande bygger på skapandet av en speciell typ av motivation – problembaserad, därför kräver det en adekvat utformning av det didaktiska innehållet i materialet, vilket bör presenteras som en kedja av problemsituationer.

Läraren skapar en problemsituation, styr eleverna att lösa den, organiserar sökandet efter en lösning. Därmed blir eleven föremål för sitt lärande och som ett resultat får han nya kunskaper, nya sätt att agera.

Aktiveringen av pedagogisk och kognitiv aktivitet, upphöjd till nivån av kreativa processer, uttrycker mest av allt aktivitetens transformativa karaktär. Dess kreativa natur är alltid förknippad med införandet av något nytt, med en förändring i stereotypen av handlingar, aktivitetsvillkor.

Det viktigaste är tillfredsställelse med aktiviteten, vilket positivt påverkar både motiven och undervisningsmetoderna, och elevernas benägenhet att kommunicera med läraren, med klasskamrater och skapandet av gynnsamma relationer i aktiviteten.

Integration (sammanslutning) av akademiska discipliner

Bildande av en vetenskaplig bild av världen, enande av delar av vetenskapen på en enda logisk grund.

Det finns en studie av inte bara enskilda discipliner, utan deras enande. Eleverna förstår att inte bara kunskaper i ett främmande språk är viktigt, utan också förmågan att uttrycka på ett främmande språk vad som är viktigt och nödvändigt för dem: att berätta för en utländsk vän om vart man ska åka i staden, att introducera utbytesfamiljen till det traditionella ryska köket. Dessutom låter integrationen av akademiska discipliner dig förstå fenomenen i ett ämne genom ett annat (ryska och engelska).

Språkets huvudfunktion (kommunikativt) förverkligas: studenten talar inte bara ett främmande språk, utan diskuterar de frågor som är viktiga och intressanta för honom.

Interaktiva tekniker

Aktivering av feedback mellan lärare och elev, aktivering av elevens kognitiva aktivitet

När frågor, svårigheter eller behov av att diskutera ett fenomen uppstår aktiveras återkoppling mellan lärare och elev. Svårigheter elimineras, problem och frågor diskuteras.

Svårigheter som har uppstått elimineras, elevens kognitiva aktivitet aktiveras.

Lärarcentreradutvecklingsutbildning (I.S. Yakimanskaya)

Utvecklingen av en persons personlighet, avslöjandet av hans förmågor, talanger, bildandet av självmedvetande, självförverkligande.

Huvudresultatet av studien bör vara bildandet av kognitiva förmågor baserat på tillägnandet av relevanta kunskaper och färdigheter.

utbildningsmaterial (presentationens karaktär) bygger på att identifiera innehållet i elevens subjektiva upplevelse, inklusive upplevelsen av hans tidigare lärande;

presentationen av kunskap bör inte bara syfta till att utöka deras volym, strukturera, integrera, generalisera ämnesinnehållet, utan också på att omvandla den faktiska upplevelsen för varje elev;

under utbildningen, ständig samordning av studentens erfarenheter med det vetenskapliga innehållet i den kunskap som ges:

aktiv stimulering av eleven för utbildningsaktiviteter, vilket ger honom möjlighet till självutbildning, självutveckling, självuttryck under behärskning av kunskap;

utbildningsmaterial är organiserat på ett sådant sätt att eleven har möjlighet att välja när han ska utföra uppgifter, lösa problem;

uppmuntra eleverna att självständigt välja och använda de viktigaste sätten för dem att studera utbildningsmaterial;

kontroll och utvärdering av inte bara resultatet, utan även inlärningsprocessen, d.v.s. de omvandlingar som studenten genomför, tillgodogör sig utbildningsmaterialet;

100% framsteg; hög kvalitet;

Förverkligande av talanger, möjligheter, självmedvetenhet hos elever;

Incitamentet för kognitiv aktivitet bland elever har ökat.

Teknik för personlighetsorienterat lärande.

Elevcentrerat lärande i modern skola. (Yakimanskaya I.S.) Modern pedagogisk teknik. (Selevko G.K.)

Bildande av en omfattande utvecklad, professionellt tränad personlighet.

1. Ett tillvägagångssätt på flera nivåer - orientering till en annan komplexitetsnivå för det programmaterial som är tillgängligt för studenten. 2. Ett differentierat tillvägagångssätt - fördelning av barn enligt kunskap, förmågor. 3. Individuellt förhållningssätt - fördelning av barn i homogena grupper: akademiska prestationer, förmågor. 4. Ämnespersonligt förhållningssätt - inställning till varje barn som unikhet, originalitet.

Öka elevernas intresse för lärandeaktiviteter;

Bildande av positiv motivation för lärande.

Dialog

teknologi

Mål: att bilda en dialogisk personlighet hos studenter,

utveckla humanitärt tänkande,

bidra till ackumulering av erfarenhet

dialogisk uppfattning (dialog av idéer, dialog mellan kulturer, dialog mellan människor, reflektion av eleven)

Huvudsyftet med denna teknik är att eleverna i processen med dialogisk kommunikation i klassrummet letar efter olika sätt att uttrycka sina tankar, att bemästra och upprätthålla nya värderingar. Samtidigt betraktas dialogen som en speciell sociokulturell miljö som skapar gynnsamma förutsättningar för en persons antagande av en ny upplevelse, vilket förändrar ett antal etablerade betydelser.

Dialog i klassrummet är en speciell didaktisk och kommunikativ atmosfär som hjälper eleven inte bara att behärska det dialogiska sättet att tänka, utan också ger reflektion, utvecklar personlighetens intellektuella och känslomässiga egenskaper (uppmärksamhetens hållbarhet, observation, minne, förmågan att analysera partnerns aktivitet, fantasi). Vid sådana lektioner assimileras innehållet i utbildningsmaterialet både som ett resultat av memorering och som ett resultat av kommunikation, under vilken det finns en vädjan till personligt betydelsefulla betydelser, till djupet av det egna medvetandet.

Dialogisk pedagogisk verksamhet syftar till att av läraren skapa en sådan miljö som bidrar till ackumulering av dialogisk erfarenhet av att lösa humanitära problem hos individen. Det är viktigt att inte bara lära ett barn deklinationer och konjugationer, inte bara för att förmedla den kunskap som mänskligheten har samlat på sig, utan att hjälpa honom att "passa in" i kulturkontexten, hjälpa honom att hitta ett gemensamt språk med andra (världen, naturen, man) och inse ömsesidigt beroende av varandra i denna värld.

Bildande av dialogisk talfärdighet

Bildande och utveckling av färdigheter för att aktivt lyssna på samtalspartnern

Utveckla förmågan att uttrycka dina egna tankar kompetent

Att väcka intresse för lektioner

främmande språk

Genomföra debatter och seminarier

Förberedelse av offentliga tal för skolelever vid konferenser

Genomför integrerade lektioner

fallmetod,

Harvard Business School fakultet

Öka kunskapsnivån i det främmande språket i allmänhet;

Effektiv assimilering och användning av termer;

Utveckling av kreativt tänkande, förmågan att leda en diskussion;

Utveckling av förmågan att arbeta i team.

Som en del av den valbara kursen "Engelska inom området interkulturell kommunikation" löser eleverna fall som tidigare sammanställts av läraren, som inkluderar tematiska frågor av problematisk karaktär, uppgifter för ljud- och videofragment, uttalanden för diskussioner (inklusive ordspråk och talesätt) , aktuella problemsituationer av kommunikativ inriktning.

Inhämta kunskaper, färdigheter och förmågor för affärskommunikation, utveckling av studenters monolog och dialogiskt tal.

Språkligt förhållningssätt, N.A. Salanovich, E.S. Dikova

Vidga elevernas vyer;

Studenternas bekantskap med verkligheten och kulturen i länderna i det språk som studeras.

Genomförande av öppna lektioner, fritidsaktiviteter: "Mors dag", "I slangens värld", "Karadag Reserve", håller det årliga "Decade of the English Language".

Deltagande i stadsseminariet för lärare i främmande språk "Utveckling av elevers kommunikationsförmåga i främmande språklektioner och i fritidsaktiviteter", 2009-03-26 (extracurricular event "Mors dag").

Talutvecklingsteknik

Talutveckling på engelska lektioner

Läsa berättelser, med en komplicerad återberättelse (i tredje person, på uppdrag av en åskådare, förbipasserande) Rita berättelser och meningar med hjälp av substitutionstabeller; Skriva uppsatser och uppsatser enligt planen; Rita berättelser baserade på plotbilder; Lärande roller, iscensättning; Komponera dikter om ett givet ämne; Memorering av ordspråk, talesätt, fraseologiska enheter; Ordboksarbete, ordens etymologi

Utvecklingen av kompetent tal, korrekt konstruktion av meningar, uttryck av tankar

Namn på teknologier

Pedagogiska teknologier baserade på den pedagogiska processens personliga inriktning

1.1.

Samarbetspedagogik

1.2.

Human-personlig teknologi av Sh.A. Amonashvili

Pedagogiska teknologier baserade på aktivering och intensifiering av elevers aktiviteter

Speltekniker

2.2.

Probleminlärning

2.3.

Teknik för kommunikativ undervisning i främmande kultur (E.I. Passov)

Pedagogisk teknik baserad på effektiviteten i ledning och organisation av utbildningsprocessen

3.2.

Teknik för nivådifferentiering av träning.

3.3.

Nivådifferentiering av träning baserad på obligatoriska resultat (V.V. Firsov)

3.4.

Kulturutbildande teknologi för differentierat lärande enligt barnens intressen (I.I. Zakatova).

3.5.

Teknik för individualisering av utbildning (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D. Shadrikov

3.6.

Programmerad inlärningsteknik

3.7.

Kollektivt sätt att lära ut CSR (A.G. Rivin, V.K. Dyachenko)

3.8.

Gruppteknik.

3.9.

Datorinlärningsteknik (ny information).

Pedagogiska tekniker baserade på didaktisk förbättring och rekonstruktion av materialet

4.2.

"Kulturernas dialog" (V.S. Bibler, S. Yu Kurganov)

4.4.

Implementering av teorin om gradvis bildning av mentala handlingar (M.B. Volovich)

Privatämnespedagogiska tekniker.

5.4.

Pedagogisk teknologi baserad på ett system med effektiva lektioner (A.A. Okunev)

Alternativa teknologier

6.1.

Waldor-pedagogik (R. Steiner)

6.3.

Teknik för probabilistisk utbildning (A.M. Lobok)

Naturvänlig teknik

7.1.

Naturvänlig utbildning i läskunnighet (A.M. Kushnir)

7.2.

Teknik för självutveckling (M. Montessori)

Utvecklingsinlärningsteknik

8.5.

Personligt inriktad utvecklingsutbildning (I.S. Yakimanskaya)

8.6.

Teknik för självutvecklande lärande (G.K. Selevko)

9.1.

Skolan för adaptiv pedagogik (E.A. Yamburg, B.A. Broide)

9.2.

Modell "Ryska skolan"

9.3.

9.4.

School-Park (M.A. Balaban)

9.5.

Agroschool A.A.Katolikov.

9.6.

School of Tomorrow (D. Howard)