Lektion om ämnet deklination av substantiv. Öppen lektion på ryska. Ämne: "Deklination av substantiv (lektion-generalisering)". Lärare: Vilka extramaterial har du

MKOU "Dobrynsk grundläggande grundskola"

EMC: "Lovande grundskola"

Ämne: "Generalisering av ämnet" Böjning av substantiv "

Lärare: Talipova L.A.

år 2013

om detta ämne "böjning av substantiv".

främja intresset för ryska språklektioner utveckla självständighet och personligt ansvar för det utförda arbetet utveckla goodwill och känslomässig och moralisk lyhördhet utveckla förmågan att hjälpa varandra

Lärandemål som syftar till att uppnå metaämnesinlärningsresultat:

bildandet av förmågan att arbeta i statiska par i grupp i det interaktiva inlärningsläget utvecklingen av förmågan att arbeta i en förberedd ämnesutvecklande och informationsmiljö utvecklingen av förmågan att utvärdera resultatet av gruppens arbete och deras egna prestationer tillsammans med läraren och klasskamraterna (grupprapport, självbedömningsblad; bildande av förmågan att kompetent bygga talpåståenden .

Lärandemål som syftar till att uppnå ämnets lärandemål:

tillämpning av pedagogiska strategier "Making a map of concepts" stärka förmågan att känna igen substantiv systematisera elevernas kunskaper om substantivs deklination. bildandet av förmågan att bestämma fallet med ett substantiv och dess slut utvecklingen av elevernas talkultur vid användning och bildande av kasusformer av substantiv

Lektionsutrustning:

Para ihop arbetskort

Blanks för kartläggning av begrepp i grupp

En dator

Multimediaprojektor

Självskattningsblad

Gruppresultatblad

Signalkort (trafikljus)

Lektionsstadier

Och nu, killar, låt oss sammanfatta vilka begrepp vi arbetade med idag på lektionen? - Nu ska ni arbeta i grupper. Uppgift för grupper. Skapa en konceptkarta.

1 gr. Vad är ett substantiv? 2gr. Vad är deklination? 3 typer av deklination.

Organiserar en grupprapport Utvärderar färdigheter: kommunicera, lyssna, motivera sin åsikt, förmågan att arbeta i grupp för ett gemensamt resultat.

Rapport från grupper om utförandet av arbetet Utvärdering.

Ger instruktioner om hur man fyller i självbedömningsblad.Sammanfatta lektionen med barnenGrupprapport om arbetets framsteg.Utvärdering.

Uppgifter: att förbättra elevernas förmåga att bestämma typen av deklination av substantiv, att berika elevernas ordförråd, att utveckla monologtal, förmågan att tala inför en klass, att utveckla självständighet, att odla positiva karaktärsdrag.

Lektionsutrustning: dator, duk, projektor, PowerPoint-presentation, interaktiv skrivtavla.

Lektionsplanering.

1. Att organisera tid.
2. Att sätta upp mål och mål.
3. Huvuddelen (elevprestationer, inlämningsuppgifter).
4. Testutförande
5. Sammanfattning av lektionen (sammanfattning, betygsättning).

Under lektionerna

1) Organisatoriskt ögonblick. Hälsar läraren, kontrollerar beredskapen för lektionen. Klockan ringde
Lektionen börjar. .

- Hur var din semester?
- Hur är ditt humör? (Barns uttalanden.)

Vi log mot varandra och önskade dem lycka till. ( Bilaga 1. glida 1)

2) Att sätta upp mål och mål.

Låt oss läsa Lomonosovs ord: (Bild 2)

"Alla som vill lyckas lära sig ett språk måste lära sig att upptäcka dess hemligheter."
Mikhail Vasilievich Lomonosov.

– Vi kommer att fortsätta att upptäcka det ryska språkets hemligheter.

Lärare: – Jag önskar att du är klok idag för att lyssna noga, tänka och upprepa den kunskap som du kommer att kunna berätta. Efter att ha upprepat ämnet måste vi sammanfatta kunskap, diskutera frågor om detta ämne. Vår lektion kommer att bestå av två delar - teoretisk och praktisk. I den teoretiska delen kommer vi att lyssna och diskutera dina presentationer, sedan i den andra delen kommer du att genomföra praktiska uppgifter. Så låt oss börja lektionen.

3. Kalligrafi.
– Jag föreslår att du nu arbetar med skönheten i skriftligt tal, kom ihåg den kalligrafiska skrivningen av bokstavselement. Jag önskar dig att allt skriftligt arbete görs lika vackert och korrekt som på min tavla:

4. Arbeta med ämnet.

- Vad ska vi prata om? Nu ska vi ta reda på det. (Bild 3)

Jag är den viktigaste delen av talet....
Jag har levt i den här världen länge
Jag namnger saker...

5. Ordförrådsarbete.

Substantivord.

– Vad vet vi om substantiv?

Studerande: Ett substantiv är en orddel som svarar på frågorna VEM? VAD?, syftar på ämnet. Till exempel: bok - detta ord svarar på frågan VAD ?, betyder ämnet för en bok. (Bild 4)

Lärare: Vilka extramaterial har du?

Studerande: Ett substantiv kan beteckna inte bara ett föremål, utan också naturfenomen (regn, vind), handlingsprocessen (springa, hoppa), händelser (semester), flora och fauna (björn, ros). I en mening är ett substantiv ett subjekt eller en mindre medlem av meningen (tillägg, omständighet).

Studerande: Substantivt har icke-permanenta tecken - siffra och kasus. Numret kan vara singular eller plural. Till exempel: tidning - tidningar.

Det finns substantiv på ryska som bara har singularisformen: mjölk, gräddfil, kärlek, vänskap, rodnad.

Och det finns substantiv som bara är plural: sax, byxor, glasögon, helgdagar.

– Vad vet du om fall?

Det finns sex fall på ryska. Nominativ, genitiv, dativ, ackusativ, instrumental, prepositionell.

Jag säger definitionen och du skriver ner (namn) namnet på fallet i fråga:

1) - Jag gillar inte förevändningar från barndomen, jag kan inte stå bredvid mig. Mina frågor är vem? och vad? ingen kommer att förväxla med någonting;
2) - vilket kasus används med prepositioner: på, för, under, genom, om, i?
3) - fall - "hård arbetare";
4) - vem är inte där, jag är väldigt orolig, vad är det inte? Jag ska leta. Snälla vänner, snälla hjälp! Och vad jag heter, säg mig;
5) - världen är inte trevlig mot mig utan förevändningar, låt dem vara "i", och "om" och "vid";
6) - presentfodral;
7) - prepositionerna "före", "under" och "ovan" när som helst kommer jag att vara glad;
8) - ämne;
9) - bara jag kan säga, ibland är jag vän med prepositionen "till", men jag går också ensam på promenader.

1) I. p.
2) V. p.
3) osv.
4) R. p.
5) P. sid.
6) D. p.
7) T. p.
8) I. p.
9.D. P.

Hur definierar vi fall? (Bild 5)

Att ändra ett substantiv i kasus betyder att avböja eller ändra slutet på en fråga.

Vilka typer av deklinationer känner vi till? (Bild 6)

4) Berätta om tre deklinationer av substantiv.

Studerande: Vi lärde oss att substantiv m.r. hör till 1cl. och f.r. med ändelser -a, -i. Till exempel: väg, mark, farfar. 2cl omfattar substantiv m.r. med nolländelse och jfr. med ändelser -o, -e. Till exempel: hamn, horisont, fält. Zskl omfattar substantiv f.r. noll avslutad, slutar på b. (Bild 7)

5) Hur bestämmer man deklinationen av ett substantiv? (Bild 8)

Elev: För att bestämma deklinationen av ett substantiv behöver du:

1) Bestäm substantivets kön.
2) Bestäm ändelsen i I.p. i enheter
3) Bestäm deklinationen efter kön och slut.

6) Hur bestämmer man deklinationen av ett substantiv om det står i snett skiftläge?

Studerande: För att bestämma deklinationen av ett substantiv i sned fall behöver du:

• Lägg det i den ursprungliga formen. Den initiala formen av ett substantiv är singular, I.p.
• Bestäm kön och ändelse på substantivet. Till exempel: I en rysk koja - en substantiv koja. Jag lägger in den initiala formen. Vad? Hydda. Jag bestämmer könet: hon är en koja, min är kvinna, slutet är en. Så substantivet i kojan är 1 cl.

5. . Det finns substantiv som har samma form i alla fall (singular, I.p.)

Vad kallas dessa substantiv?

Oavskräckliga substantiv. Exempel. (Bild 9)

7. Fysisk utbildning.

Del 2 är praktiskt.

(Arbeta på den interaktiva skrivtavlan och i anteckningsböcker.)

1. Fördela substantiv i 3 kolumner (enligt deklinationer)

2. Avböja substantiv: lusthus, fönster

3. Ett mjukt tecken är skrivet eller inte skrivet med ord:

4. Sätt in de saknade ändarna, bestäm fallet

5. Skriv bara ner substantiv med 2 deklinationer:

7. Sammanfattning.

Vilket tema upprepade vi?

Vi kommer att fortsätta att träna på rätt stavning av kasusändelser.

Visa uttryckssymboler - ditt humör.

Röd - Jag är nöjd med mitt arbete.

Grön – Jag är inte särskilt nöjd med mitt jobb.

Blå – jag är inte nöjd med mitt jobb.

Sortera substantiven i 3 kolumner (enligt deklinationer)

Tomat, fisk, by, häst, ära, ugn, himmel

Avböja substantiv: lusthus, fönster

Det mjuka tecknet skrivs eller inte skrivet med ord:

Tal ..., doktor ..., stråle ..., sak ...., natt ..., mus ..., bagage ..., väktare ...

Sätt in de saknade ändelserna, bestäm fallet

Från ull ..., till tak ..., från torg ..., genom öknar ..., till gator ..., nära hyddor ...

Skriv bara ner substantiv med 2 deklinationer:

Havre, väktare, fabrik, anteckningsbok, flock, by, ben, unge, vagn, pil, hav

Typ av lektion: lära sig nytt material. Som förberedelse för lektionen togs hänsyn till programkraven för att arbeta med att bestämma deklinationen av substantiv, stavningen "okontrollerade stavningar"; om utveckling av skriftligt och muntligt tal, stavningsvaksamhet; funktioner i utbildningsverksamhet; psykologiska egenskaper hos yngre elever. Den valda kursen för lektionen är logisk och den mest optimala. Under det organisatoriska ögonblicket ställde eleverna in sig på produktivt arbete. Vid bedrivande av ordförrådsarbete var stavningen av ordförrådsord fast. Med hjälp av spelelementet som ingår i lektionen skapades en problemsituation, för vars lösning eleverna sammanställde en algoritm av åtgärder, enligt vilken de sedan arbetade. I slutet av lektionen genomfördes självständigt arbete på flera nivåer för att kontrollera den inhämtade kunskapen. För rationell användning av tid, bättre uppfattning om utbildningsmaterial, framkalla intresse för det ryska språket. förberedde en presentation om ämnet för lektionen.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Ämne. Tre deklinationer av substantiv.

Mål. Ge en uppfattning om de tre typerna av deklination av substantiv i singular; att bekanta sig med erkännandet av typen av deklination genom slut och efter kön; utveckla stavningsvaksamhet, sammanhängande tal, tänkande, uppmärksamhet, kognitivt intresse; odla flit, noggrannhet, ömsesidig hjälp.

Utrustning: feedbackblock, presentation för lektionen, kort med flernivåuppgifter.

Under lektionerna.

1. Organisatoriskt ögonblick.

- Kolla jobben, ställ in arbetsstämningen.

2. Registrering av arbetsjournal.

- Öppna dina anteckningsböcker, skriv ner numret, "klassarbete."

3. En minuts kalligrafi.

Vilka bokstäver ska vi arbeta med idag?

(Lägre bokstäverna v, l, t, d)

- Namnge anslutningarna.

(Under, topp, botten)

– Var uppmärksam på bokstävernas höjd i förhållande till linjen. Namnge den extra bokstaven.

(l - oparad konsonant, t - dövt ljud)

4. Ordförrådsarbete.

– Låt oss gå vidare till att upprepa ordförråd.

4.1. muntligt arbete.

Visa den saknade bokstaven.

väg

Jag ... titsa

g...zeta

x ... ekonomi

Jag ... dödläge

4.2. Pappersarbete.

- Definiera ordet med dess lexikaliska betydelse, skriv ner det, betona, stryk under obetonade vokaler.

1. Äta mitt på dagen.

(Middag)

2. Växt av baljväxtfamiljen med runda frön-korn.

(Ätor)

3. En av de fyra kardinalriktningarna mitt emot söder.

(Norr)

4. En flerårig örtartad växt som ger söta röda bär.

(Jordgubbe)

5. Utrymmet mellan husraderna för passage och passage.

(Gatan)

Ömsesidig verifiering.

"5" - inga fel

"4" - 1 misstag

"3" - 2 fel

"2" - 3 eller fler fel

– Räck upp handen, som inte gjorde ett enda misstag. Vem fick inte jobbet gjort? Vilket arbete behöver göras?

Vi kommer att fortsätta arbeta under de kommande lektionerna. Och jag tror att snart kommer alla killar att skriva vokabulärord utan misstag.

5. Kommunikation av syftet med lektionen.

Vilken del av talet är skrivna ord?

(Substantiv)

Hitta substantiven i meningen.

Bussen går längs Kirovgatan och Svoboda-torget.

(Buss, längs gatan, Kirov, längs torget, Svoboda)

- Bestäm kasus för substantiv längs gatan, längs torget.

(Dativ)

- Varför används olika ändelser i dessa ord, fastän de är i samma kasus, med samma preposition? Det är frågan vi ska besvara i dagens lektion.

6. Arbeta med lektionens ämne.

Häst, vatten, Jura, land, dotter, hav, Vitya, bord, fönster, stäpp.

– Läs orden, hitta det allmänna.

(Substantiv i singular, i nominativ)

– Dela in substantiven i grupper, fokusera på instruktionerna.

Namnge de feminina substantiven med ändelserna -а, -я.

(vatten, jord)

Namnge de maskulina substantiven med ändelserna -а, -я.

(Yura, Vitya)

Läs resten av de maskulina substantiven.

(Bord, häst)

- Markera slutet i dem.

Namnge substantiven för mellankönet och markera deras ändelser.

(fönster, hav)

- Lista de återstående substantiven. Definiera släktet. Vad är bokstaven i slutet av ord?

(Substantiv stäpp, feminin dotter med ett mjukt tecken på slutet)

Ex. väl. R. Ex. m. Ex. m. Ex. jfr. R. Ex. väl. R.

vatten Yura häst fönstret stäppen

land Vitya bord havet dotter

/__________________________/ /__________________________/ /__________/

1 deklination 2 declination 3 declination

Hur grupperar vi substantiv?

(Efter kön och slut)

– Med hjälp av könet och slutet på ett substantiv kan vi bestämma dess deklination. Substantiv kommer i första, andra och tredje deklinationen.

– Ta reda på vilka substantiv som hör till den första deklinationen, till den andra deklinationen och till den tredje deklinationen.

Slutsats: Den första deklinationen inkluderar feminina och maskulina substantiv med ändelserna -а, -я i nominativfallet.

Den andra deklinationen omfattar maskulina substantiv med nolländelser och neutrumssubstantiv med ändelser -о, -е i nominativfallet.

Den tredje deklinationen inkluderar feminina substantiv med ett mjukt tecken i slutet i nominativfallet.

7. Arbeta med regeln.

Låt oss se om vi har rätt. Öppna din lärobok till sidan 88. Läs regeln.

– Vem ska försöka berätta regeln utantill?

8. Rita upp en algoritm för åtgärder vid bestämning av deklinationen av ett substantiv.

– Hur bestämmer man deklinationen av ett substantiv i nominativ fall?

Algoritm

åtgärder för att bestämma deklinationen av ett substantiv

För att bestämma deklinationen av ett substantiv behöver du:

1. Bestäm släktet.
2. Välj ändelsen av substantivet i nominativ singular.
3. Bestäm deklinationen efter kön och slut.

Resonemangsmönster.

Anteckningsbok - hon, min - ett feminint substantiv med b i slutet; i singularis nominativ, nolländelsen; betyder substantiv anteckningsbok tredje deklinationen.

9. Fysisk minut.

Jag läser gåtor.Du måste gissa dem. Om det är ett substantiv på 1:a raden bör du sitta ner med händerna framåt. Om det är ett substantiv 2 cl. - luta dig framåt, händerna ska nå strumpor. Om 3 cl. - studsa.

1. Vem är varken varm eller kall

Tar inte av sig rocken?

(Bagge)

2. Vem gnagde kottar på en gren,

Och slängde resterna?

(Ekorre)

3. Stegen ligger på fältet,

Huset löper uppför trappan.

(Ett tåg)

4. Jag kommer att snurra, jag kommer att slutföra,

Jag kommer att flyga till himlen.

(Helikopter)

5. Boxen dansar på mina knän -

Hon sjunger, hon gråter bittert.

(Harmonisk)

6. Förolämpar ingen

Och alla pressar henne.

(Dörr)

7. Många armar, men ett ben.

(Trä)

8. Taggig, men inte en igelkott.

(Gärs)

9. Sex ben utan hovar,

Flygande - surrande

Faller - gräver marken.

(Insekt)

10. Kryper på marken,

Och han släpper inte in sig själv.

(Orm)

11. Barnet är insvept i hundra blöjor.

(Kål)

12. Över hus och stigar

Hängande tårtbit.

(Måne)

10. Arbeta med läroboken. Övning 166

- Läs uppgiften till övningen.

(Primär läsning "till sig själv", eleven läser för andra gången)

Vilka uppgifter behöver vi slutföra?

(Bestämma kasus för varje substantiv. Skriv substantiv i tre kolumner enligt deklinationer)

9 substantiv på tavlan, 9 substantiv med kommentarer, 10 substantiv för sig.

Undersökning. Läs substantiven i den första deklinationen. Läs substantiven i den andra deklinationen. Läs substantiven i den tredje deklinationen.

11. Självständigt arbete på flera nivåer.

– Låt oss nu kolla på vilken nivå varje elev lärde sig materialet. Läs uppgifterna på korten. Välj ett kort som du kan fylla i.

Nivå 1

Skriv ner substantiven. Ange deklination.

Hjälte, ihålig, natt, äpple, hav, snöstorm, vår, väder, glänta, hjälp.

Nivå 2

Skriv ner de 3 deklinationssubstantiven.

Liv, ugn, dotter, potatis, stäpp, bil, morot, anteckningsbok, häst, häst, dag, lathet, stubbe, smärta, område.

Nivå 3

Hitta och skriv synonymer till orden. Bestäm deklinationen för alla substantiv.

Far, by, triumf, tur, trollkarl, hetta.

12. Resultatet av lektionen.

– Låt oss återgå till att lösa problemet som ställdes i början av lektionen: varför i ordlängs gatan, tvärs över torgetolika slut?

(substantiv gata i den första deklinationen, substantivområdet i den tredje deklinationen)

- Vad är syftet med att lära sig känna igen deklinationen av substantiv?

(För att korrekt skriva slutet på ett substantiv)

Vi kommer att studera detta i nästa lektion.

13. Betyg.

14. Läxor.

Ex. 168 s. 89. Lär dig tre deklinationer av substantiv.

Förhandsvisning:

För att använda förhandsvisningen av presentationer, skapa ett Google-konto (konto) och logga in: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Tre deklinationer av substantiv

d ... horn l ... sitsa g ... zeta x ... jordbruk l ... pata o o o och en

"5" - inga fel "4" - 1 fel "3" - 2 fel "2" - 3 eller fler fel Ömsesidig kontroll. Lunch, stad, norr, jordgubbar, gata.

Bussen går längs Kirovgatan och Svoboda-torget. D.p. D.p.

Häst, vatten, Jura, land, dotter, hav, Vitya, bord, fönster, stäpp. vatten jord Yura Vitya hästbord fönster havsstäpp dotter Finns. zh.r. Ex. herr. Ex. herr. Ex. zh.r. Ex. jfr. 1 deklination 3 declination 2 declination

Den andra deklinationen inkluderar den första deklinationen inkluderar feminina och maskulina substantiv med ändelserna -А, -Я i nominativfallet. maskulina substantiv med nolländelse och neutrumssubstantiv med ändelser -O, -E i nominativfallet. feminina substantiv med ett mjukt tecken i slutet i nominativfallet. Den tredje deklinationen är

Algoritm för åtgärder när du bestämmer deklinationen av ett substantiv För att bestämma deklinationen av ett substantiv måste du: Bestäm könet. Välj ändelsen av substantivet i nominativ singular. Bestäm deklinationen efter kön och slut. Resonemangsmönster. Anteckningsbok - hon, min - ett feminint substantiv med ь i slutet; i singularis nominativ betyder nolländelsen att substantivet är en anteckningsbok med den tredje deklinationen.

Fizminutka. RAM PROTEIN TÅG HELIKOPTER HARMONI DÖRR TRÄ Ruff BAGGE ORM MÅN

Arbetar med läroboken

vinter vår minut fågel flod äppelträd ökenstreet seeder sommartimme år dag penna fjäder domherre trast sjö träd järnfält höstnatt anteckningsbok syren nyheter fara fyrkant 1 deklination 2 deklination 3 deklination

Självständigt arbete

Nivå 1 Hjälte, ihålig, natt, äpple, hav, snöstorm, vår, väder, glänta, hjälp. 2 gånger. 3 gånger. 3 gånger. 3 gånger. 2 gånger. 1 cl. 1 cl. 2 gånger. 2 gånger. 2 gånger. Nivå 2 Liv, ugn, dotter, stäpp, morot, anteckningsbok, häst, lättja, smärta, område. Nivå 3 Far - pappa, by - by, firande - semester, tur - tur, trollkarl - magiker, värme - värme. 2 gånger. 1 cl. 1 cl. 1 cl. 2 gånger. 2 gånger. 2 gånger. 2 gånger. 2 gånger. 2 gånger. 2 gånger. 1 cl.

längs gatan längs D.P. D.P.

Ex. 168 s. 89. Lär dig tre deklinationer av substantiv Läxa.

Bra gjort! Tack för lektionen!

Ryska språket. En lektion i att upptäcka ny kunskap. Offentlig lektion. 4:e klass.

Ämnet för lektionen är "nedböjning av substantiv".

Mål:

1. Ge en allmän uppfattning om de tre typerna av deklination av substantiv i singular.

2. Lär dig att skilja mellan deklination av substantiv och välj lämpliga substantiv.

3. Utveckla logiskt tänkande baserat på utförandet av logiska operationer (analys - syntes, klassificering), observation.

4. Att odla kognitivt intresse, förmågan att kommunicera, samarbeta.

Bildandet av UUD:

1. Personlig UUD:

a) Självbestämmande i skedet av att lösa ett utbildningsproblem (när syftet med det arbete som ska utföras fastställs)

b) Betydelsesbildning i det skede då utbildningsuppgiften fastställs (när man upprättar en koppling mellan målet för utbildningsverksamheten och dess motiv)

2. Regulatorisk UUD:

a) Utveckling av målsättning i stadiet för att sätta en inlärningsuppgift (när man jämför vad som redan är känt och vilken kunskap som fortfarande inte räcker för att lösa en inlärningsuppgift)

b) Utveckling av planering och medvetenhet om sitt sätt att agera vid sammanställningen av ett memo (när man sammanställer ett memo)

c) Utveckling av självkontroll i det skede då du bemästrar handlingssättet (när du utför övningen, jämför ditt handlingssätt med en påminnelse)

d) Reflektion i stadierna av att sätta en inlärningsuppgift (när man inser vad som är känt och vad eleven ännu inte vet), när man summerar (med en reflekterande bedömning)

3. Kognitiv UUD:

Allmän utbildning UD:

a) Oberoende urval och formulering av ett kognitivt mål, uttala målet för lektionen i form av en fråga som ska besvaras

b) Oberoende skapande av aktivitetsalgoritmer (vid sammanställning av ett memo)

c) Utveckling av teckensymboliska handlingar i stadiet för att upptäcka ny kunskap

Logisk UD:

Utveckling av logiskt tänkande vid bearbetning av logiska operationer:

a) Analys av objekt för att markera egenskaper

b) Syntes som en sammanställning av en helhet från delar

c) Klassificering av objekt (vid indelning av ord i grupper)

d) Val av underlag och kriterier för jämförelse

e) Att bygga en logisk kedja av resonemang när man sammanställer ett memo

f) Hypoteser och deras motivering

g) Bevis

Redogörelse och lösning av problemet:

a) Formulering av problemet i det skede då inlärningsuppgiften sattes

b) Självständigt skapande av sätt att lösa problem av kreativ och utforskande karaktär i stadierna av att upptäcka ny kunskap och införliva ny kunskap i kunskapssystemet.

4. Kommunikativ UUD:

a) Planera utbildningssamarbete (bestämma målet, sätt att interagera)

b) Att ställa frågor (samarbete vid sökning och insamling av information)

c) Hantering av partnerns beteende, kontroll, korrigering, utvärdering av hans handlingar

d) Förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet i enlighet med uppgifterna och villkoren för kommunikation

1. Självbestämmande till aktivitet.

Mål: - Inkludering i utbildningsverksamhet på en personligt betydelsefull nivå;

Innehållsområdesmeddelande.

Killar, idag på lektionen kommer ni att utföra olika uppgifter, arbeta i grupper (klassen är uppdelad i 5 grupper) Idag på lektionen kommer vi att fortsätta att studera substantivet som en del av talet. Vi bör inte glömma att det är nödvändigt att skriva korrekt och vackert. Och så att lektionen går bra önskar jag dig framgång. Och till att börja med kommer vi att komma ihåg de grundläggande reglerna för att arbeta i en grupp.

1. Uppdatering av kunskap och motivation.

Mål: - aktivera tänkande, minne, uppmärksamhet;

Upprepa kunskap om kasus av substantiv, studerade stavning.

Meningen är skriven på tavlan:

Vtobu .. rider (längs) Sadovaya-gatan och (längs) torget ..di Moscowskaya.

Läs meningen, förklara stavningen.

Skriv meningen noggrant, observera alla samband och infoga saknade bokstäver. Stryk under de saknade bokstäverna.

I tidigare lektioner har vi pratat om att byta substantiv efter skiftläge. Hur bestämmer man fallet med ett substantiv?

På frågan från huvudordet i frasen.

Låt oss återgå till vårt förslag. Hitta den grammatiska grunden för meningen.

1. Redogörelse för utbildningsuppgiften.

Mål: - Identifiering av platsen och orsaken till svårigheten;

Målsättningsrock.

- Bestäm kasus för substantiv i den här meningen och markera deras ändelser.

Buss. I.p. är meningens huvudmedlem - subjektet.

Rider (för vad?) Nedför gatan. D.p.

Rider (på vad?) över torget. D.p.

Vilka ord används i samma fall?

Längs gatan, längs torget (i D.p.)

Varför är orden längs gatan och tvärs över torget används i samma kasus och med samma preposition, men har de olika ändelser?

Vill du veta? Nåväl, då måste vi svara på denna fråga idag i lektionen.

1. Upptäckten av ny kunskap av barn.

Mål: _ under arbetets gång i grupper, bestämma antalet deklinationer på ryska och ta reda på vilka substantiv som hör till varje deklination;

Formulering av ämnet för lektionen.

Jag delar ut ordkort.

Grupp 1: land, land.

Grupp 2: bord, häst.

Grupp 3: kärlek, stäpp, råg.

Grupp 4: Ilya, tjänare.

5:e gruppen: spannmål, spjut.

Vad förenar alla ord?

Dessa är substantiv, singular.

Avvisa dem skriftligt i en anteckningsbok, markera ändelserna.

Jämför i din grupp ändelserna på de substantiv du tackade nej till. Vad har alla substantiv gemensamt?

Olika substantiv i samma fall har samma ändelser.

Bestäm könet på ditt substantiv och den initiala ändelsen.

Låt oss jämföra substantivändelser.

En tabell visas på tavlan, i samband med förböjning av ord av barn:

I.p. Zh.r. –a, -z, M.r. –a, -z, M.r. -, ons –o, -e, Zh.r. -

R.p. -s, -i, -i, -i, -a, -i, -a, -i, -i

D.p. -e, -e, -e, -e, -y, -y, -y, -y, -i

V.p. -u, u, -u, -u, -, -i, -o, -e, -

etc. -oh, -oh, -oh, -oh, -oh, -oh, -oh, -oh, -yu

P.p. -e, -e, -e, -e, -e, -e, -e, -i

När du avvisade substantiv såg du likheter i ändelser. Var hittade du dessa likheter?

Zh.r. och m.r. s -a, -i; Herr. - och jfr. -o, -e; Zh.r. -.

Hur många grupper av substantiv kan särskiljas genom likheten mellan ändelser? Diskutera i grupp.

Tre.

Vilka substantiv skulle du lägga i den första gruppen?

Zh.r.i m.r. med -a, -z.

På sekunden?

M.r.s - och jfr.r.s -o, -e.

I den tredje?

Zh.r.s -.

Hur många deklinationer av substantiv finns det på ryska?

Tre.

Enligt likheten mellan deras kasusändelser i deklination delas alla substantiv in i tre grupper: 1:a, 2:a och 3:e deklinationen. Varje deklination har sin egen grupp av ändelser. Vi märkte detta med dig genom att sammanställa en tabell med avslutningar.

Sålunda hör singularsubstantiv till 1:a deklinationen. zh.r. och m.r. s -a, -i; till 2:a deklinationen - substantiv m.r. med - och jfr. s -o, -e; och till 3:e deklinationen - substantiv f.r. med -.

Böjningstecken visas på tavlan.

1 veck: 2 fold: 3 fold:

M.b., f.b. -och jag. Herr. -, jfr. - åh, öh. Zh.r. -.

Vad lärde du dig för nytt?

Substantiv kommer i 1:a, 2:a och 3:e deklinationer. 1:a deklinationen omfattar substantiv f.r. och m.r. s-a, -z; till 2:a deklinationen - m.r. med - och jfr. s -o, -e; till 3:e deklinationen - f.r. med -.

Formulera i grupp ämnet för vår lektion.

Böjning av substantiv. Tre deklinationer av substantiv.

Arbeta med regeln i läroboken.

Och låt oss nu kontrollera alla våra antaganden om deklinationer av substantiv. Öppna läroboken på s.88. Läs regeln.

Vilka substantiv hör till 1:a deklinationen?

Herr. och f.r. s –a, -z.

Till 2 deklination?

Herr. med - och jfr. med -o, -e.

Till 3:e deklinationen?

Zh.r. med -.

Sammanställer ett memo.

Och hur kan man då avgöra vilken deklination ett substantiv tillhör? Diskutera i grupper.

Det är nödvändigt att bestämma könet, markera slutet, bestämma deklinationen efter kön och slut.

Ett memo visas på tavlan.

1. Definiera släktet.
2. Välj ett slut.
3. Definiera deklination.

måne tredje deklinationen eftersom den är feminin. Håller du med mig? Varför?

Nej, eftersom substantivet måne har ändelsen -a, och det är i 1:a deklinationen.

Jag hävdar att substantivet snö 1 deklination eftersom det är maskulint. Håller du med mig? Varför?

Nej, eftersom detta ord har en nolländelse, och substantiv m.r. har det. i 1 deklination som slutar -a.

Jag hävdar att substantivet stump är i 3:e deklinationen eftersom det har en nolländelse. Håller du med mig? Varför?

Nej, eftersom det är ett maskulint substantiv, och den tredje deklinationen inkluderar feminina substantiv med nolländelse.

Så, hur många villkor måste vi uppfylla för att korrekt bestämma deklinationen av substantiv?

Två, bestäm könet och markera slutet, bestäm deklinationen efter kön och ändelse.

1. Primär infästning.

Mål: – Lär dig ett nytt sätt att göra saker.

Och nu ska du träna med det. Ta uppgiften från kuvert 1.

Bestäm deklinationen av substantiv, signera deklinationen ovanför varje substantiv på kortet:

Väg, bibliotek, gränd, team, hushåll, skördare, flygplan, bostad, morot, anteckningsbok, väder, bär.

Hur kommer du att resonera när du slutför denna uppgift?

Arbeta igenom uppgiften i en kedja i en grupp och kommentera dina handlingar.

Frontal kontroll av uppgiften.

Vad behöver göras för att korrekt bestämma deklinationen av ett substantiv i nominativfallet?

Bestäm könet, markera slutet, bestäm deklinationen efter kön och slut.

Vilka substantiv hör till 1:a, 2:a, 3:e deklinationen?

K 1 - m.r. och f.r. s -a, -i; till 2 - m.s. med - och jfr. s -o, -e; till 3 - f.r. med -.

Fizkultminutka.

1. Självständigt arbete med självtest enligt standarden.

Mål: - individuell reflektion av att uppnå målet;

Skapa en framgångssituation.

Arbeta enligt läroboken s.88 övning 166.

Självtest. Om du håller med, sätt + bredvid ordet, om du inte håller med -. Vem fick förmånerna?

(Referens på baksidan av tavlan)

1. Inkludering i systemet av kunskap och upprepning.

Mål: - inkludering av "upptäckt" i kunskapssystemet.

Det ligger pappersark på skrivborden, nu ska du arbeta på dem alla tillsammans. Skriv i 3 kolumner med 3 substantiv med deklination 1, 2 och 3. Alla måste namnge minst ett substantiv av den önskade deklinationen, och bevisa vilken deklination det är.

Främre check.

Spelet "Svik inte din besvikelse." Jag läser substantiv, varje grupp skriver ner substantiv med en viss deklination. Eleverna arbetar också vid tavlan. Bestäm könet, markera slutet.

Dörr, mjölk, hund, väder, liv, fält, dotter, sten, hjälp, glänta, strand, stjärna, farfar, sadel, snöstorm.

Låt oss kolla vilka av killarna på tavlan som skrev substantiv 1, 2 och vilka 3 deklinationer? Hur bestämde du dig? Testa dig själv.

1. Reflektion av aktivitet.

Mål: - självutvärdering av prestationsresultat.

Låt oss återgå till lösningen av problemet som ställdes i början av lektionen: varför, i ord längs gatan och tvärs över torget olika slut?

Substantivt gata har 1 deklination och substantivet kvadrat har 3 deklinationer, så ändelserna är olika.

Vilka substantiv hör till 1:a, 2:a, 3:e deklinationen?

Vilken uppgift gillade du mest?

Vad verkade svårt?

Läxa.

Övning 169. Läs uppgiften. Hur kommer du att bestämma deklinationen av substantiv?

Efter kön och slut.

Lektionens ämne: Deklination av substantiv
Syftet med lektionen:
Att introducera barn till deklination av substantiv, att utveckla stavningsvaksamhet, uppmärksamhet, tänkande, tal.
Utrustning: grafisk projektor eller multimedia set-top box,
Bildspel eller lektionspresentation,
AMOOODEFINITION
TILL AKTIVITETER
Idag åker vi på en fantastisk resa till substantivens land. Nya upptäckter ligger framför oss. Vi gav oss av på detta underbara fartyg.
Ett hav av kunskap väntar oss.

Vågor av upptäckter kallar.
KALLIGRAFI
Vilka är vågorna på havet? Visa i luften.
Låt oss skriva den här övningen i en anteckningsbok.
Vilken bokstav påminner vågorna dig om?
(En tabell med bokstaven Mm visas på tavlan)
Vilka ljud representerar denna bokstav?
([m], [m,] - håller med, ring.)
När bokförs det? (i rätta namn)
Låt oss skriva raden Mm.
(Läraren skriver bokstäverna på tavlan med noten: "Och - en - och, två - och")
UPPDATERING AV KUNSKAP
Så havet väntar på oss. Fartyget gav sig iväg.
(Skriv ordet hav på tavlan.)
SPEL "SAMLA RELATIV"
Välj samma grundord för ordet hav.
(Arbeta med diabilder. Ord projiceras på skärmen.)
Sjöman, marin, navigatör, sjöman, sjöman, sjöman, sjöman, havet, havet, Pommern, Pomorka.
Läs orden.
Är alla likadana?
Hur förstår du innebörden av orden Pomorets, Pomorka?
Låt oss ta isär dessa ord.
Pomeranian Pomeranian
STAVNINGSLÄSNING
Låt oss läsa alla ordstavning.
SJÄLVSTÄNDIGT ARBETE
(Två elever arbetar vid tavlan)
Skriv ut substantiven.
Hav, sjöman, sjöman, sjöman, sjöman, havet, havet, Pomorets, Pomorka
Byt anteckningsböcker. Kontrollera. Om uppgiften är klar, rita en fisk i marginalen.
Stå upp de som "fångade fisken".
Varför skrev du ut de orden?
Vad kallas ett substantiv?
Vilka tre grupper kan substantiv delas in i?
(maskulint, feminint, neutrum)
Namnge ett substantiv med en obetonad vokal i roten.
Vilka ord kan användas för att testa det?

Dessa substantiv kommer att leda oss till deras hemland av substantiv.

Vi väntar på idéer och uppgifter,

Spel, skämt - allt för oss

Vi önskar varandra lycka till

Börja jobba! Vid en bra timme.

FORMULERING AV LÄRANDEPROBLEMET

Och här är substantivens land.

(En karta visas på tavlan)

Vad kan du om substantiv?

Vilket nytt grammatiskt koncept kom du över? (böjning)

Vad är deklinationen av substantiv.

ATT BYGGA ETT PROJEKT FÖR ATT GÅ UT DET SVÅRA

Kan följande grupp av ord kallas en mening? Varför?

Vi behöver ett sådant skepp till havs så att vi kan argumentera med vilken våg som helst.

Vad behöver göras för att få ett erbjudande?

Att ändra slutet på ett substantiv med en fråga kallas för deklination.

(Diabilder projiceras på skärmen.)

Sex bröder av fall bor i Declination River.

Nominativt - sällskapligt fall. Alla vill lära känna varandra. Alla frågar: ”Vem är du? Vad är du?"

Genitivfallet är fantastiskt. Vill veta vilka dina föräldrar är. Han frågar: "Vem är du son eller dotter?" Och han är väldigt förvånad om det inte finns någon eller något.

Dativfallet är snällt och hänsynsfullt. Allt han har ger han bort. Så han frågar: "Till vem ska jag ge? Vad ska man ge?

Akkusativ - visuellt fall. Synen är utmärkt. Ropar högt och tydligt: ​​”Jag ser vem? Se Vadå?" Varför anklagande? Han känner inte själv. Förmodligen för att den ena frågan togs från nominativfallet, och den andra från genitivfallet. Det är här han känner sig skyldig.

Det kreativa fallet är en exceptionell arbetare. Han sitter inte sysslolös. Alla frågar: ”Vad ska man jobba med? Vem ska man jobba med? Och han är väldigt nöjd när det finns jobb.

Prepositionsfallet är en omöjlig historia. Han vet mycket och kan prata om vem som helst eller vad som helst. Våra förfäder kallade det narrativ, och M. Lomonosov kallade det prepositionellt, eftersom detta kasus endast används med prepositioner.

Här är fallen här!

Och du blir vän med dem!

Låt oss upprepa namnen på fallen och deras frågor.

Vad är frågorna till för?

PRIMÄR FASTSTÄLLNING

Med hjälp av frågor om fall ändrar ordet sin ändelse.

Var och en av oss idag är en sjöman.

Låt oss ändra slutet på substantivet "sjöman" och "båt" när det gäller fall.

(Inspelning sker på tavlan och i anteckningsböcker)

Nominativ

Sjöman, båt

Genitiv

Vem? Vad?

Sjöman, båt

Dativ

Till vem? Vad?

sjöman, båt

Ackusativ

Vem? Vad?

sjöman, båt

Instrumental

sjöman, båt

Prepositionell

Om vem? om vad?

Om sjömannen, om båten

Att ändra slutet på ett substantiv i kasus kallas deklination.

Läs resultatet i läroboken.

Vad är deklination?

FYSISK MINUTT

(musikalisk)

SJÄLVSTÄNDIG

MED SJÄLVTEST

AV STANDARD

Ett listigt skogsdjur kom och hälsade på oss.

listigt fusk,

rött huvud,

Fluffig svans - skönhet.

Lisa kom inte tomhänt till oss. Hon tog med en uppgift till dig.

Ersätt frågorna med substantivet "räv".

(visa bild)

Räven är ett listigt djur.

(Vem?) har en fluffig svans.

(Till vem?) t..dåligt på vintern.

Jägaren skickade ut .. dil (vem?).

Haren gillar inte att träffas .. med (vem?).

Om (vem?) folket komponerade sagor.

(Eleverna skriver av texten, ändrar substantivet "räv" för frågor och sätter in de saknade bokstäverna. Läraren hjälper "svaga" elever.)

Läs meningarna. Namnge slutet på substantivet "räv" och visa fallet.

(Arbetar med manualen "Skolbarn - 3")

Vilka bokstäver har du lagt i orden? Bevisa det.

REPETITION, KONSOLIDERING AV TIDIGARE STUDERADE MATERIAL OCH LÖSNING AV ICKE-STANDARDPROBLEM

SPEL "HJÄLP DEN INTE VET"

Dunno gick genom skogen. Vill du veta varför han gick till skogen?

Låt oss läsa hans telegram:

Länge vandrar jag in i räven,

Jag kan inte hitta en räv någonstans.

Leta efter misstag.

Vilka ord uttalas likadant?

Markera ändelserna i dessa ord, bestäm fallet.

(Arbetet utförs kollektivt)

Var bor räven? (i hålet)

Avböja substantivet "håla".

(Eleverna arbetar i en kedja: fall - fråga - ord)

LÄXA

Läs övningens uppgift.

Vad orsakar svårigheter?

REFLEKTION AV AKTIVITETER

Vad lärde du dig för nytt på lektionen idag?

Vad är deklination?

Namnge fallen och deras frågor.

Vårt skepp är kvar i landet med substantivnamn. I nästa lektion kommer vi att fortsätta vår studie av ämnet "Deklination av substantiv".