En enhetlig accelererad rörelsepresentation. Enhetlig rörelse. IV. Att lära sig nytt material

Tillbaka framåt

Uppmärksamhet! Förhandsvisningen av bilden är endast i informationssyfte och representerar kanske inte hela presentationen. Om du är intresserad av detta arbete, ladda ner den fullständiga versionen.

Mål:

• Baserat på befintlig kunskap, introducera begreppen enhetlig accelererad rörelse, acceleration, accelerationsenhet.
• Att lära eleverna att resonera utifrån befintlig kunskap, att tänka logiskt, att dra slutsatser, vilket i slutändan leder till medvetenhet om helt nytt material.
• Att lära sig att fastställa sambandet mellan kvantiteter, att svara på de frågor som ställs.
• Odla flit, tolerans, uthållighet.
• Utveckla räknefärdigheter, förmågan att tillämpa kunskap om matematikens lagar för att lösa fysiska problem.

Utrustning: lutande plan, boll, stång, presentation "enhetligt accelererad rörelse. Acceleration”, lärobok, arbetsböcker.

Under lektionerna

jag org. skede.

Vi vet att fysik är naturens vetenskap.

Låt oss komma ihåg orden från Fjodor Ivanovich Tyutchev

Inte vad du tror utan naturen:
Inte en rollbesättning, inte ett själlöst ansikte, -
Den har en själ, den har frihet,
Den har kärlek, den har språk.

Bild 1 (presentation av lektionen)

Ja, naturen har sitt eget språk, och vi måste förstå det. Och vid varje fysiklektion, när vi studerar något fenomen eller lag, lär vi oss att förstå naturens språk. I naturen är allt i rörelse, ingenting förblir i vila. Rörelse är också relaterad till fenomen. Ämnet för dagens lektion: "Enhetligt accelererad rörelse. Acceleration". Vad skulle du vilja lära dig själv i den här lektionen?

Epigrafen till dagens lektion kommer att vara Pushkins dikt.

Åh så många underbara upptäckter vi har
Förbereder upplysningsanda,
Och erfarenhet, son till svåra misstag,
Och paradoxens geni är en vän ....

II. Målsättning.

Och kunskapens sätt är detta: upptäckt - forskning - förklaringar. I tidigare lektioner "upptäckte" vi för oss själva sådana begrepp som bana, väg, enhetlig rörelse, hastighet, och idag kommer vi att "upptäcka" själva vad enhetlig accelererad rörelse, acceleration, accelerationsenhet är och vi kommer att lösa problem med dig.

III. Uppdatera kunskaper, kolla läxor.

Endast fysikkännare kan uppnå de uppställda uppgifterna.

För att bli accepterad som finsmakare måste du svara på följande frågor.

Grundläggande frågor att granska.

Vad kännetecknar hastigheten? Tre svarsalternativ ges, eleverna ska markera rätt svar på bilden (på den interaktiva skrivtavlan använder jag en penna med en pil för att visa rätt svar).

Bekräftelse av godkännandet tidigare i bilderna.

Nämn den grundläggande enheten för hastighet.

Hitta och åtgärda ett fel på den interaktiva skrivtavlan.

Vägen är...

Enhetlig rörelse...

3 muntliga uppgifter erbjuds för att bestämma hastighet, tid, väg.

Bra gjort! Du har blivit antagen som expert i fysik.

IV. Att lära sig nytt material.

I lektionens epigraf finns orden "upplysande av anden", de kan uppfattas som en teori och "erfarenhet" som en av metoderna för att bekräfta teorin.

Vår första uppgift: låt oss genomföra ett experiment. Lutande plan, boll och stoppur. (Eleverna hjälper läraren i experimentet). Okej, såg ni bollen passera distansen? Vad kan du dra slutsatsen?

Slutsats: bollen rullar nedför ett lutande plan med lika tidsintervall, färdas olika avstånd, samtidigt som hastigheten ökar.

Kan du beskriva bollens rörelse? (studentens resonemang)

Animerat exempel med en elev som går till skolan.

Vi visar barnen i figuren avståndet, tiden, förändringen i hastighet.

Eleverna uppmuntras att formulera en enhetligt accelererad rörelse på egen hand.

Ge exempel på likformigt accelererad rörelse.

Definition av jämnt accelererad rörelse.

En ny kvantitet introduceras - acceleration. En definition formuleras och en formel skrivs.

bild 14-15

Enhet för acceleration. Enheten för acceleration är accelerationen av en sådan likformigt accelererad rörelse, där hastigheten under 1 s ändras med 1 m / s.

Till exempel, om en motorcykel rör sig med en konstant acceleration på 5 m/s, vad betyder det?

(att dess hastighet ändras med 5 m/s på 1 s)

Frågor tas upp. Acceleration har ett positivt tecken och ett negativt.

Till exempel, en buss startar från ett hållplats, i det här fallet kommer accelerationen att öka, och om bussen närmar sig hållplatsen och sedan stannar, vad kan vi i det här fallet säga om accelerationen? (Det minskar).

V. Konsolidering av nytt material.

Kom ihåg att ni är experter, ni står inför följande uppgift. Lös livsproblem.

Bild 16-17, arbeta med en tryckt arbetsbok s. 33 Nr 70, 71, 72

VI. Sammanfattning av lektionen.

I början av lektionen sa vi att sättet att känna naturen är som följer: upptäckt, forskning - förklaring. På de tidigare lektionerna klarade du steg I, och tänk och säg nu, har du slutfört uppgifterna i dagens lektion?

Betygsättning.

VII. Hemläxa.

Reflexion. bild 19.

• Jag upptäckte i klassen idag...
• Jag gillade lektionen...
• Jag njöt av lektionen...
• Jag är nöjd med mitt jobb eftersom...
• Jag skulle vilja rekommendera...
• Om jag vore lärare...

Lektionens mål: Pedagogiskt: att testa elevernas förståelse av fysiska begrepp (bana, väg, rörelse, hastighet, acceleration); identifiera nivån av kunskapsbildning om typerna av rörelse; identifiera förmågan att beskriva typen av rörelse, isolera huvuddragen; identifiera nivån av bildning av förmågan att lösa typiska uppgifter för att känna igen typen av rörelse, en grafisk bild; visa förmåga att använda referenslitteratur. Pedagogiskt: att lära eleverna att skriva korrekt: a) när man löser problem i en anteckningsbok; b) vid design av en svart tavla; c) vid ritning av grafer; att vänja eleverna vid en välvillig attityd, ömsesidig hjälp, ömsesidig verifiering, självkänsla. Utveckla: att fortsätta bildandet av förmågan att analysera villkoren för uppgifter; generalisera det studerade materialet vid problemlösning för olika typer av rörelser; analysera och utvärdera klasskamraternas svar; fortsätta att utveckla monologtal att använda

Frågor 1. Presentationssätt. 2. Vad är ett schema? 3. Graf och funktionsgraf - är de likvärdiga begrepp? Vilken är mer generell? 4. Vad syftar diagram på? 5. Varför behöver vi diagram? Hur representerar du en parabel? Formel? Liney? Värderingar?

Svar 1. Sätt att representera en funktion (verbal, analytisk - formel, tabell, grafisk). 2. Vad är ett schema? (graphikos - beskrivande (grekiska), en teckning som visuellt visar något, detta är en linje byggd på ett visst sätt i ett visst koordinatsystem). 3. Graf och funktionsgraf - är de likvärdiga begrepp? Vilken är mer generell? (En funktionsgraf är en linje som ger en komplett bild av hur funktionen förändras när argumentet ändras, varje värde på x motsvarar ett och endast ett värde på y.) 4. Vad syftar diagrammen på? (Diagram - till grafer, till exempel ett tillståndsdiagram, ett materialspänningsdiagram.) 5. Varför behövs grafer? Hur representerar du en parabel? Formel? Linje? Värderingar? (Synlighet, informationsinnehåll, graf är ett slags fotografi av en funktion.)

Frågor 6. Vilka är våra schemakrav? Vad menas med en graf? 7. Ser du alltid siffror? 8. Vilka grafer finns i fysiken? 9. Kan ett diagram ha flera namn samtidigt? 10. Hur används grafik i fysik?

Svar 6. Vilka är våra schemakrav? Vad menas med en graf? (Koordinataxlar, deras beteckning, måttenheter, skala, punkter, namn.) 7. Uppfyller du alltid numeriska värden? (En graf utan numeriska värden kallas en skiss.) 8. Vilka grafer finns i fysiken? (Graf för rörelse, hastighet, acceleration) 9. Kan en graf ha flera namn samtidigt? (Isoterm, hyperbel, isotermisk kompressionsgraf.) 10. Hur används grafer i fysik? (Experimentella resultat, jämförelse av teori och praktik, läsning, fastställande av värden givna explicit och implicit, problemlösning.)

Uppgift 1 Den sista bilen krokas av från ett tåg i rörelse. Tåget fortsätter att röra sig i samma hastighet. Jämför avståndet som tåget och bilen tillryggalagt när bilen stannade. Bilens acceleration kan anses vara konstant. Analytisk lösning. t är tidpunkten för rörelse; v är tågets hastighet; v är bilens initiala hastighet. För ett tåg är vägen S = v t (1) För en vagn som rör sig jämnt långsamt S = v t - vid 2 / 2, där a = -v / t S = = v t / 2 Grafisk lösning

Uppgift 5 Kroppskoordinatekvationen har formen x = t + t 2, värdena mäts i enheter av C I: A) beskriv karaktären av kroppens rörelse; B) hitta den initiala koordinaten, modulen och riktningen för den initiala hastigheten, modulen och accelerationsriktningen; C) skriv ekvationen v (t), rita upp hastigheten; D) plotta x(t).

MOU gymnasieskola nr 31, Krasnodar

PLAN-SAMMANFATTNING

FYSIKLektion I ÅK 9

Leds av: lärare av högsta kategori

Tarasova Olga Anatolievna

november 2010

Krasnodar stad

läsåret 2010-2011.

Typ av lektion : en lektion om generalisering, systematisering, uppdatering av grundläggande kunskaper.

Lektionstyp : kombinerat.

Metodiskt mål : systematisering av kunskap om ämnet, lösa problem (grafiska och kombinerade) i slutskedet av lektionen.

Mål och mål:

Upprepa formlerna och definitionerna för ämnet "Enhetlig och enhetligt accelererad rörelse";

Förbättra färdigheter i att lösa problem av olika slag (kvalitativa, grafiska, analytiska);

Att bilda sig en uppfattning om strukturen och förhållandet mellan fysisk teori och praktik;

Odla intresset för ämnet.

LEKTIONSPLANERING:

Organiseringstid: sätta upp mål och mål för lektionen, förbereda sig för testet.

Upprepning av teorin om ämnet "Enhetlig och enhetligt accelererad rätlinjig rörelse"

upprepning av definitioner (frontal undersökning baserad på presentationen - bild nr 1-5): kroppskoordinat, bana och rörelse, hastighet och acceleration, typer av rörelse: enhetlig och lika variabel rörelse.

Upprepning av formler efter typer av rörelse (samtal baserat på presentationen - bild nr 4-7)

Upprepning av rörelsescheman (samtal baserat på presentationsbild nr 8-10)

Uppdatering av det studerade materialet:

Lösa kvalitetsproblem :

Kan en kropps förskjutningsmodul vara lika med längden på den väg den färdas? Förklara svaret.

Det är nödvändigt att resa med båt samma sträcka fram och tillbaka: första gången längs floden, den andra - i stillastående vatten. Tar det lika lång tid att göra detta i båda fallen?

Under vilka förhållanden rör sig en kropp med konstant acceleration?

Lösning av kombinerade uppgifter (inklusive grafiska sådana) :

Beskriv arten av kroppens rörelser och bestäm de kvantiteter som kännetecknar kroppens rörelse enligt ekvationen för dess rörelse

(bild 11,12).

Enligt grafen, som visar beroendet av en kropps hastighet av tid, skriv ner ekvationen för hastighetens beroende av tid (bild 13.14).

Lösning på det analytiska problemet:

№ 86 – A.P. Rymkevich.

(Svar: 10s; 40m; 45m; 120m)

Sammanfattning av lektionen : problemlösningsanalys, betygsättning.

Läxa: förbereda sig för testet, nr 16,23,75-Rymkevich A.P. "Samling av problem i fysik"

Litteratur:

1) A.V. Peryshkin, E.M. Gutnik "Fysik - 9", Moskva: Drofa 2009.

2) A.P. Rymkevich "Samling av problem i fysik", Förlag "Enlightenment"

3) E.S. Eryutkin, S.G. Eryutkina, V.G. Paikes "Didactic materials on physics 9" Förlag "Arkti", Moskva 2000

4) A.I. Nurminsky, I.I. Nurminsky, N.V. Nurminskaya, "Unified State Examination: steg för steg", Moskva "Drofa" 2011.

5) Fysik, årskurs 9: Lektionsplaner enligt läroboken av A.V. Peryshkin, E.M. Gutnik / författare S.V. Bobrova. - Volgograd: Lärare, 2005 /.

Grafisk representation av enhetlig rätlinjig rörelse Upr 4 (2) V ; km/h (Tid) t, s

Acceleration [a] \u003d m / s 2 a \u003d V / t m / s: c \u003d m / s 2 - hastigheten för förändring av hastighet. (hur mycket kroppens hastighet ändras per sekund) (ett värde lika med förhållandet mellan förändringen i kroppens hastighet och den tidsperiod under vilken denna förändring inträffade) V 0 - initial hastighet V - sluthastighet V - förändring i hastighet t - tid

1 fråga. Välj rätt påstående: A. Enhetlig accelererad rörelse är olikformig rörelse. B. likformigt accelererad rörelse är likformig. 1) endast A; 2) endast B; 3) både A och B; 4) varken A eller B. Vilken av formlerna motsvarar definitionen av acceleration? 1) a \u003d υ 2/2s; 2) a \u003d (υ-υ 0) / t; 3) a \u003d υ / t; 4) a \u003d (υ 0 -υ) / t

2 fråga. I vilka enheter mäts acceleration? 1) km/h; 2) m/s 2; 3) km/h 2; 4) m2/s; Vilket/vilka påståenden är sanna? A. Om accelerationsriktningen sammanfaller med hastighetsriktningen ökar hastighetsmodulen. B. Om accelerationsriktningen är motsatt hastighetsriktningen, minskar hastighetsmodulen. 1) Endast A; 2) endast B; 3) både A och B; 4) varken A eller B.

3 fråga. Vilket/vilka påståenden är sanna? A. Om accelerationsriktningen är motsatt hastighetsriktningen, minskar hastighetsmodulen. B. om accelerationsriktningen sammanfaller med hastighetsriktningen, så ökar hastighetsmodulen. 1) både A och B; 2) varken A eller B. 3) endast A; 4) endast B; Vilken fysisk storhet är en vektor? 1) acceleration; 2) förskjutningsprojektion; 3) tid; 4) sätt.

4 fråga. Motorcyklisten börjar röra sig från ett viloläge. Efter 30 s når den en hastighet på 15 m/s. Vad är accelerationen av rörelsen? 1) 2 m/s 2; 2) 30 m/s 2; 3) 15 m/s 2; 4) 0,5 m/s 2. Släden rullade nedför snöbacken med jämn acceleration. Deras hastighet i slutet av nedstigningen är 12 m/s. Nedstigningstid 6 s. Med vilken acceleration inträffade rörelsen om nedstigningen började från ett viloläge. 1) 2 m/s 2; 2) 6 m/s 2; 3) 12 m/s 2; 4) 0,5 m/s 2.

5 fråga. Släden körde nerför berget och körde på en annan. Under uppstigningen till berget ändrades slädens hastighet, som rörde sig i en rak linje och likformigt accelererad, från 12 till 2 m/s på 4 s. I detta fall är accelerationen: 1) -2,5 m / s 2; 2) 2,5 m/s 2; 3) -3 m/s 2; 4) 3 m/s 2. Under rätlinjig jämnt accelererad rörelse under 2 s minskade bollens hastighet från 8 till 3 m/s. Med vilken acceleration rörde sig bollen? 1) - 0,4 m/s 2; 2) 4 m/s 2; 3) -2,5 m/s 2; 4) 2,5 m/s 2.

6 fråga. En cyklist rör sig nerför en backe med jämn acceleration och i en rak linje. Under nedstigningen ökade hastigheten med 10 m/s. Cyklistens acceleration är 0,5 m/s 2. Hur länge varade nedförsbacken? En kropps acceleration i en rätlinjig likformigt accelererad rörelse är 2 m/s 2. När kommer dess hastighet att öka med 10 m/s 2?

7 fråga. En skidåkare startar utför med en hastighet av 4 m/s. Nedstigningstid 30 s. Accelerationen är konstant och lika med 0,5 m/s 2. Vad blir hastigheten i slutet av nedstigningen? Bilen började sakta ner med en hastighet av 20 m/s. Vad blir bilens hastighet efter 4 s om den rör sig med en konstant acceleration -2 m/s 2?

Avtal

Regler för att registrera användare på sajten "KVALITETSTECKN":

Det är förbjudet att registrera användare med smeknamn som: 111111, 123456, ytsukenb, lox, etc.;

Det är förbjudet att omregistrera sig på webbplatsen (skapa dubbletter av konton);

Det är förbjudet att använda andras data;

Det är förbjudet att använda andras e-postadresser;

Uppföranderegler på webbplatsen, forumet och i kommentarerna:

1.2. Publicering av andra användares personuppgifter i frågeformuläret.

1.3. Eventuella destruktiva åtgärder i samband med denna resurs (destruktiva skript, gissning av lösenord, brott mot säkerhetssystemet, etc.).

1.4. Använda obscena ord och uttryck som smeknamn; uttryck som bryter mot Ryska federationens lagar, normerna för etik och moral; ord och fraser som liknar administrationens och moderatorernas smeknamn.

4. Överträdelser av den 2:a kategorin: Straffbart med ett fullständigt förbud mot att skicka någon typ av meddelanden i upp till 7 dagar. 4.1 Placering av information som faller under Ryska federationens strafflag, Ryska federationens administrativa kod och som strider mot Ryska federationens konstitution.

4.2. Propaganda i någon form av extremism, våld, grymhet, fascism, nazism, terrorism, rasism; framkalla interetniskt, interreligiöst och socialt hat.

4.3. Felaktig diskussion om arbetet och förolämpningar mot författarna till texter och anteckningar publicerade på sidorna av "KVALITETSTECKN".

4.4. Hot mot forummedlemmar.

4.5. Att lägga ut medvetet falsk information, förtal och annan information som misskrediterar både användares och andra människors heder och värdighet.

4.6. Pornografi i avatarer, meddelanden och citat, samt länkar till pornografiska bilder och resurser.

4.7. Öppen diskussion om administrationens och moderatorernas agerande.

4.8. Offentlig diskussion och utvärdering av befintliga regler i någon form.

5.1. Matt och svordomar.

5.2. Provokationer (personliga attacker, personlig misskreditering, bildandet av en negativ känslomässig reaktion) och trakasserier av deltagare i diskussioner (systematisk användning av provokationer i förhållande till en eller flera deltagare).

5.3. Provocera användare att komma i konflikt med varandra.

5.4. elakhet och elakhet mot samtalspartner.

5.5. Övergången till individen och förtydligandet av personliga relationer på forumtrådarna.

5.6. Flood (identiska eller meningslösa meddelanden).

5.7. Avsiktlig felstavning av smeknamn och namn på andra användare på ett kränkande sätt.

5.8. Redigera citerade meddelanden, förvränga deras betydelse.

5.9. Publicering av personlig korrespondens utan uttryckligt medgivande från samtalspartnern.

5.11. Destruktiv trolling är den målmedvetna förvandlingen av en diskussion till en skärmytsling.

6.1. Övercitering (överdriven citering) meddelanden.

6.2. Användning av rött teckensnitt, avsett för korrigeringar och kommentarer från moderatorer.

6.3. Fortsättning på diskussionen om ämnen som stängts av moderatorn eller administratören.

6.4. Skapa ämnen som inte har semantiskt innehåll eller är provocerande till innehållet.

6.5. Skapa rubriken på ett ämne eller meddelande helt eller delvis med versaler eller på ett främmande språk. Ett undantag görs för titlar på permanenta ämnen och ämnen som öppnas av moderatorer.

6.6. Skapa en bildtext i ett teckensnitt som är större än inläggets teckensnitt och använder mer än en palettfärg i bildtexten.

7. Sanktioner som tillämpas på överträdare av forumets regler

7.1. Tillfälligt eller permanent förbud mot tillträde till forumet.

7.4. Ta bort ett konto.

7.5. IP-blockering.

8. Anteckningar

8.1 Tillämpningen av sanktioner av moderatorerna och administrationen kan utföras utan förklaring.

8.2. Dessa regler kan ändras, vilket kommer att rapporteras till alla webbplatsmedlemmar.

8.3. Användare är förbjudna att använda kloner under den tidsperiod då huvud smeknamnet är blockerat. I det här fallet blockeras klonen på obestämd tid, och huvud smeknamnet kommer att få en extra dag.

8.4 Ett meddelande som innehåller obscent språk kan redigeras av en moderator eller administratör.

9. Administration Administrationen av sajten "ZNAK QUALITY" förbehåller sig rätten att radera alla meddelanden och ämnen utan förklaring. Webbplatsadministrationen förbehåller sig rätten att redigera meddelanden och användarens profil om informationen i dem endast delvis bryter mot forumens regler. Dessa befogenheter gäller moderatorer och administratörer. Administrationen förbehåller sig rätten att ändra eller komplettera dessa regler vid behov. Okunskap om reglerna fritar inte användaren från ansvar för deras överträdelse. Webbplatsadministrationen kan inte kontrollera all information som publiceras av användare. Alla meddelanden återspeglar endast författarens åsikter och kan inte användas för att utvärdera åsikterna från alla forumdeltagare som helhet. Meddelanden från webbplatsens personal och moderatorer är ett uttryck för deras personliga åsikt och får inte sammanfalla med redaktörernas och webbplatsledningens åsikter.