Övningar för att skapa konfliktfri kommunikation mellan barn. Konfliktfritt kommunikationsprogram. Vad orsakar konflikter i en grupp barn

Kommunikationsspel för utveckling av kommunikationsförmåga hos barn 3 år

Förklarande anteckning
Förmågan att bygga och upprätthålla goda mellanmänskliga relationer tillåter oss att ha breda sociala kontakter, sanna vänner och en lycklig familj. Att utveckla barns förmåga att bygga sådana relationer kan bidra till att förebygga utvecklingen av problem som mellanmänskliga konflikter och ensamhet.
Manualen "Kommunikativa spel" är en samling spel som syftar till att bilda och utveckla kommunikationsförmåga hos förskolebarn.
Kvaliteten på relationer med andra människor av en vuxen beror på hur framgångsrikt det är möjligt att forma och befästa kommunikationsförmåga i en förskolebarns sinne.
Manualen är avsedd att användas på förskoleinstitutioner.

Kommunikationsspel från 3 till 5 år

Tigerjakt
(författare - E. Karpova. E. Lyutova)
Mål: utveckling av kommunikationsförmåga.
Ålder: 4-5 år.
Antal spelare: minst 4 personer.
Utrustning som behövs: liten leksak (tiger).
Beskrivning av spelet: barnen står i en cirkel, ledaren vänder sig mot väggen, räknar högt till 10. Medan ledaren räknar ger barnen leksaken till varandra. När värden är klar med att räkna, stänger barnet som har leksaken tigern med handflatorna och sträcker armarna framåt. Resten av barnen gör detsamma. Föraren måste hitta tigern. Om han gissade rätt, så blir den som hade leksaken chaufför.

Du kan träna barn i förmågan att hålla tillbaka känslor, inte visa dem utåt. Detta är ganska svårt för förskolebarn.

Speglar
Syfte: utveckling av observations- och kommunikationsförmåga.
Ålder: 4-5 år.
Antal spelare: en grupp barn.
Beskrivning av spelet: ledaren är vald. Han blir i centrum, barnen omger honom i en halvcirkel. Värden kan visa vilken rörelse som helst, spelarna måste upprepa dem. Om barnet har fel är det ute. Det vinnande barnet blir ledaren.
Kommentar: det är nödvändigt att påminna barnen om att de är ledarens "spegel", det vill säga de måste utföra rörelser med samma arm (ben) som han gör.

PASSA BOLLEN
Mål. Ta bort överdriven fysisk aktivitet.
I en cirkel, sittande på stolar eller stående, försöker spelarna skicka bollen till sin granne så snabbt som möjligt utan att tappa den. Du kan kasta bollen i den snabbaste takten eller passera den, vända ryggen i en cirkel och lägga händerna bakom ryggen. Du kan komplicera övningen genom att bjuda in barn att leka med slutna ögon eller med flera bollar samtidigt.

Gawker
Mål. Utveckla frivillig uppmärksamhet, reaktionshastighet, forma förmågan att kontrollera din kropp och följ instruktionerna.
Alla spelare går i en cirkel och håller varandra i hand. På ledarens signal (ljudet av en klocka, skrammel, klappande händer, något ord) stannar de, klappar fyra gånger, vänder sig om och går åt andra hållet. De som inte har tid att slutföra uppgiften elimineras från spelet. Spelet kan spelas till musik eller till en grupplåt. I det här fallet ska barnen klappa händerna när de hör ett visst (specificerat i förväg) ord i sången.

Rör...
Syfte: utveckling av kommunikationsförmåga, förmågan att fråga, avlägsnande av kroppsklämmor.
Ålder: 4-5 år.
Antal spelare: 6-8 personer.
Utrustning som krävs: leksaker.
Beskrivning av spelet: barn står i en cirkel, sätt leksaker i mitten. Programledaren säger: "Touch to ... (ögon, hjul, höger ben, svans, etc.)". Den som inte hittade det nödvändiga föremålet leder.
Kommentar: det borde finnas mindre leksaker än barn. Om barns kommunikationsförmåga är dåligt utvecklad kan konflikter utvecklas i spelets inledningsskede. Men i framtiden, med systematiskt genomförande av konversationer och diskussion om problemsituationer med moraliskt innehåll med inkluderandet av detta och liknande spel, kommer barn att lära sig att dela, hitta ett gemensamt språk.

Aj!
(författare - O. Khukhlaev. O. Khukhlaeva)
Syfte: utveckling av intresse för kamrater, auditiv perception.
Ålder: 3-4 år.

Beskrivning av spelet: ett barn står med ryggen mot alla andra, han är vilse i skogen. Ett av barnen ropar till honom: "Aj!" - och de "förlorade" måste gissa vem som ringde honom.
Kommentar: spelet stimulerar indirekt barns intresse för varandra genom spelregeln. Det här spelet är bra att använda i processen att introducera barn för varandra. Det är lättare för ett barn som har ryggen mot alla andra att övervinna barriären i kommunikationen, att övervinna ångesten vid mötet.

VEM BLITT BITEN AV EN COMARIK?
Syfte: att främja utvecklingen av ömsesidig förståelse mellan barn.
Barn sitter i en ring. Ledaren går längs den yttre sidan av cirkeln, stryker barnen på ryggen, och en av dem nyper tyst en av dem omärkligt från de andra - "biter med en mygga". Ett barn som har blivit "bitet av en mygga" bör spänna ryggen och axlarna. Resten tittar noggrant på varandra och gissar "vem som blev biten av myggan".

TVÅ LEKSAKAR - BYTA PLATS
Syfte: utveckling av motorisk fingerfärdighet, uppmärksamhet, koordination av rörelser, samarbete.
Beskrivning av spelet: barnen står i en cirkel, och ledaren kastar samtidigt leksaker till två spelare, som snabbt måste byta plats.
Kommentar: Spelet spelas i en takt som är tillräckligt snabb för att öka dess intensitet och svårighetsgrad. Dessutom är det fortfarande ganska svårt för förskolebarn att utföra åtgärder i olika riktningar (som i det här spelet - att fånga en leksak, se den som fick den andra och byta plats med honom).

BUBBLA
Syfte: utveckling av en känsla av sammanhållning, utveckling av uppmärksamhet.
Beskrivning av spelet: barn står i en cirkel mycket nära - det här är en "blåst bubbla". Sedan blåser de upp det: de blåser in i nävarna, placerade ovanpå varandra, som i ett rör. Efter varje utandning tar de ett steg tillbaka - "bubblan" ökar, efter att ha tagit några andetag slår alla ihop händerna och går i en cirkel och säger:
Blås upp, bubbla, blås upp stort, stanna så, men sprick inte!
Det visar sig en stor cirkel. Sedan säger läraren (eller ett av barnen som handledaren valt ut): "Klappa!" - "bubblan" spricker, alla springer till centrum ("bubblan" töms) eller sprider sig runt i rummet (bubblor utspridda).

LYSSNA PÅ LAGET
Mål. Utveckla uppmärksamhet, godtyckligt beteende.
Musiken är lugn men inte för långsam. Barn går i en kolumn efter varandra. Plötsligt stannar musiken. Alla stannar upp, lyssnar på ledarens viskade kommando (till exempel: "Lägg din högra hand på grannens axel") och utför det omedelbart. Sedan spelas musiken igen och alla fortsätter att gå. Kommandon ges endast för att utföra lugna rörelser. Spelet spelas så länge gruppen kan både lyssna väl och klara uppgiften.
Spelet kommer att hjälpa pedagogen att ändra rytmen i de stygga barnens handlingar och barnen att lugna ner sig och enkelt byta till en annan, lugnare typ av aktivitet.

tillgivna namn
Syfte: att utveckla förmågan att ta kontakt, att uppmärksamma kamrater.
Barn står i en cirkel, skickar stafettpinnen till varandra (en blomma, en "trollstav"). Samtidigt kallar de varandra för ett kärleksfullt namn (till exempel Tanyusha, Alyonushka, Dimulya, etc.) Läraren uppmärksammar barnen på den tillgivna intonationen.

Eko
Syfte: att lära barn att vara öppna för att arbeta med andra, att lyda den allmänna rörelserytmen.
Barn svarar på ledarens ljud med ett vänligt eko. Till exempel svarar gruppmedlemmarna på lärarens klapp med vänliga klappar. Ledaren kan ge andra signaler: en serie klappar i en viss rytm, knacka i bordet, väggen, knäna, stamp osv. Övningen kan utföras i en undergrupp (4-5 personer) eller med hela barngruppen. När den utförs av små undergrupper, utvärderar en undergrupp samstämmigheten mellan den andras handlingar.

Res dig upp och se vem
Syfte: att vårda en partners känslor (kommunikation genom en blick).
Rörelse: ledaren tittar på ett av barnen. Barnet som fångar ögat reser sig upp. Efter det erbjuder de honom att sitta ner.

Vem kom och hälsade på oss?
Syftet med spelet: att lära barn att flytta sin uppmärksamhet från sig själva till andra, att ta på sig en roll och agera i enlighet med den.
Ålder: från 3 år
Spelets framsteg. I början av spelet förklarar värden för barnen att nu ska de träffa gästerna. Barnens uppgift är att gissa vem som kom och besökte dem. Bland barnen väljer värden ut spelarna, som var och en ger en specifik uppgift - att porträttera ett djur. Detta kan göras genom gester, ansiktsuttryck, onomatopoei. (En spelare som representerar en hund kan "vifta på svansen" - vifta med handen bakom och skälla, etc.). Spelare som föreställer djur går ut till barn-åskådarna i tur och ordning. Åskådare måste gissa vem som kom för att besöka dem, hälsa varje gäst hjärtligt och sätta honom bredvid sig.

Känga
Syfte: att utveckla självdisciplin, självständighet hos barn, att odla uppmärksamhet på andra, förmågan att räkna med dem.
Ålder: 4-5 år
Spelets framsteg. I början av spelet ställer barnen upp sig vid startlinjen. Värden erbjuder sig att ta en kort resa. Barn upprepar rörelserna efter honom samtidigt som de uttalar orden:
Våra ben, våra ben
De sprang längs stigen. (barn springer mot mållinjen)
Och vi sprang genom skogen
De hoppade över stubbarna. (barn gör fyra hopp framåt)
Hoppande galopp! Hoppande galopp!
Förlorad sko! (barn sätter sig på huk och lägger handflatorna mot pannan, tittar åt höger och vänster och letar efter den "förlorade stöveln"). Ledaren säger då:
"Hittade stövlarna!
Spring hem!". Barnen springer till startlinjen, spelet upprepas.

Kunskapskontroll.
Syfte: att bekanta barn med ett husdjurs vanor, att lära sig känna dess behov, att känna empati med det.
Ålder: 4-5 år.
Spelets framsteg. Handledaren frågar barnet vad katten gör om hon är glad (spinner), och vad händer om hon är olycklig (böjar ryggen, väser). Programledaren berättar om katten. Barnets uppgift är att gissa i vilka ögonblick katten kommer att vara glad (purr), och i vilka ögonblick den kommer att vara arg (böja ryggen och väsa).

Det var en gång en katt Murka. Hon var väldigt förtjust i att tvätta sig med tungan (barn låtsas vara en "bra kisse") och att dricka mjölk ur ett fat ("bra kisse"). En gång lämnade katten Murka huset för att ta en promenad. Dagen var solig och Murka ville ligga på gräset ("bra kisse"). Och plötsligt började det regna kraftigt, och Murka blev blöt ("arg kattunge"). Murka sprang hem, men regnet öste hårdare och hårdare, och katten sprang in i ett litet hus på gården. Och hunden Sharik bodde i det här huset, han började skälla på Murka. Vad tror du att Murka ("arg kattunge") gjorde? Murka blev rädd och skyndade sig att springa.
Efter att ha kommit fram till hennes hus, kliade Murka på dörren och de släppte in henne omedelbart ("bra katt"). Murka blev varm och drack mjölk ur ett fat. Vad tror du att Murka gjorde?
Show ("bra katt").

bra tomtar
Ålder: 4-5 år
Läraren sitter på mattan och sätter barnen runt sig.
Pedagog. En gång i tiden tvingades människor, som kämpade för överlevnad, att arbeta dag och natt. Naturligtvis var de väldigt trötta. De goda tomtarna förbarmade sig över dem. När natten började, började de flyga till människor och, försiktigt smeka dem, invagga dem kärleksfullt med vänliga ord. Och folk somnade. Och på morgonen, fulla av styrka, med fördubblad energi, satte de igång.
Nu ska vi spela rollerna som gamla människor och goda tomtar. De som sitter på min högra sida kommer att spela rollerna som dessa arbetare, och de som är på min vänstra sida kommer att spela rollerna som alver. Sedan byter vi roller. Så natten har kommit. Utmattade av trötthet fortsätter folk att arbeta och goa tomtar flyger in och vaggar dem i sömn...

namnge dig själv
Syfte: att lära sig att presentera sig för en grupp kamrater.
Ålder: 3-5 år.
Framsteg: barnet uppmanas att presentera sig själv genom att namnge sitt namn som han tycker bäst om, som de kallar honom hemma, eller som han skulle vilja bli kallad i gruppen.

Göra

Ålder: 4-5 år
Ett barn är "säljaren", de andra barnen är "köparna". På disken till "butiken" läggs olika föremål ut. Köparen visar inte varan han vill köpa utan beskriver den eller berättar vad den kan vara användbar till, vad den kan göras av.
Säljaren måste förstå vilken typ av produkt köparen behöver.

Vems ämne?
Syftet med spelet: att lära barn att visa hänsyn mot andra människor.
Ålder: från 4 år.
Spelets framsteg: läraren förbereder i förväg flera föremål som tillhör olika barn. Barn blundar. Läraren väntar en stund, låter barnen lugna sig och koncentrera sig, erbjuder sig sedan att öppna ögonen och visar ett föremål som tillhör ett av barnen. Barn måste komma ihåg vem som äger den här saken. Ägaren av föremålet bör inte fråga. Föremål som hårspänne, märke etc. kan delta i spelet.

ring kärleksfullt
Syfte: att odla en vänlig attityd hos barn mot varandra.
Ålder: 3-5 år.
Flytta: barnet erbjuds att kasta bollen eller skicka leksaken till vilken kamrat som helst (valfritt) och kärleksfullt kalla honom vid namn.

Hela vägen runt
Syftet med spelet: att lära barn att identifiera handlingar som har motsatt betydelse.
Ålder: från 4 år.
Spelets framsteg: med hjälp av ett räknerim väljer vi föraren. Barn står i en cirkel, händerna på bältet, föraren blir cirkelns mittpunkt. Ledaren gör godtyckliga rörelser och kallar dem, resten av barnen utför motsatta handlingar. Till exempel höjer föraren sina händer och säger: ”Händerna upp”, alla barn sänker händerna i sömmarna. Ett barn som gör ett misstag blir en ledare. Om alla barn utför åtgärderna korrekt, väljs efter ett tag en ny förare med hjälp av en räknare.

Tallar, julgranar, stubbar
Syftet med spelet: att utveckla mindfulness, förmågan att kontrollera sitt beteende.
Ålder: från 4 år.
Spelets framsteg: barn står i en cirkel och håller varandra i hand. Läraren är i mitten av cirkeln. Lämplig musik spelar, barn rör sig i en cirkel. På befallning av läraren "Pines", "Christmas Trees" eller "Stumps" ska barnen stanna och avbilda det namngivna föremålet: "Pines" - höjer händerna högt upp, "Christmas Trees" - sprider armarna åt sidorna , "Stubbar" - hukande. Spelare som gör ett misstag elimineras ur spelet eller får en straffpoäng. Sedan fortsätter spelet.

Kommunikationsspel för 5 till 7 år

siamesiska tvillingar
(författare - K. Fopel)
Syfte: utveckling av kommunikationsförmåga, förmåga att samordna sina handlingar, utveckling av grafiska färdigheter.
Ålder: 6-7 år.
Antal spelare: multipel av två.
Nödvändiga enheter: förbandsbandage (näsduk), ett stort pappersark, vaxkritor.
Beskrivning av spelet: barn delas in i par, sitter vid bordet mycket nära varandra, sedan knyter de högra handen på ett barn och vänster hand på det andra från armbågen till handen. Varje hand får en bit krita. Kritorna ska ha olika färger. Innan teckningen börjar kan barn komma överens om vad de ska rita. Teckningstid - 5-6 minuter. För att komplicera uppgiften kan en av spelarna få ögonbindel, sedan måste den "seende" spelaren styra "blindens" rörelser.

handflata till handflata
(författare - N. Klyueva. Yu. Kasatkina)
Syfte: utveckling av kommunikationsförmåga, få erfarenhet av interaktion i par, övervinna rädslan för taktil kontakt.
Ålder: vilken som helst.
Antal spelare: 2 eller fler personer.
Nödvändiga inventarier: bord, stolar, etc.
Beskrivning av spelet: barn blir i par, trycker höger handflata till vänster handflata och vänster handflata mot höger handflata på en vän. Anslutna på detta sätt måste de röra sig i rummet och kringgå olika hinder: ett bord, stolar, en säng, ett berg (i form av en hög med kuddar), en flod (i form av en utvikt handduk eller en barnsäng). järnväg) etc.

Väg
Syfte: att utveckla förmågan att arbeta tillsammans, i ett team.
Ålder: 6-7 år.
Hålla händer. På kommandot "gå" - gå i en cirkel;
"Path" - barnen lägger sina händer på axlarna på personen framför och lutar huvudet nedåt;
"Mopp" - barn höjer sina händer över huvudet;
"Bulor!" – alla sätter sig.
Jag kan prata väldigt tyst. Vilket lag kommer att vara mest uppmärksamt?

Skyskrapa(författare - K. Vopel)
Syfte: att utveckla förmågan att förhandla, arbeta i team.
Ålder: 6-7 år.
Antal spelare: 5-6 personer.
Nödvändiga enheter: viklinjal; 2-3 träkuber (kan vara i olika storlekar) för varje barn.
Beskrivning av spelet: barn sitter i en cirkel och i mitten av cirkeln behöver de bygga en skyskrapa. Barnen turas om att lägga sina tärningar (en per varv). Samtidigt kan de diskutera var det är bättre att sätta kuben så att skyskrapan inte faller. Om minst en tärning faller, börjar bygget om. En vuxen som övervakar byggets framsteg mäter regelbundet byggnadens höjd.

GOTT DJUR
Syfte: att främja enigheten i barnteamet, att lära barn att förstå andras känslor, att ge stöd och empati.
Programledaren säger med tyst, mystisk röst: ”Snälla stå i en ring och håll hand. Vi är ett stort, snällt djur. Låt oss höra hur det andas! Låt oss nu andas tillsammans! Andas in - ta ett steg framåt, andas ut - steg tillbaka. Och nu vid inandningen tar vi två steg framåt, på utandningen - två steg tillbaka. Andas in - två steg framåt. Andas ut - två steg tillbaka. Så inte bara att djuret andas, dess stora snälla hjärta slår lika tydligt och jämnt. En knackning är ett steg framåt, en knackning är ett steg tillbaka, etc. Vi tar alla andan och slagen från detta djurs hjärta för oss själva.”

DRAKEN
Syfte: att hjälpa barn med kommunikationssvårigheter att få självförtroende och känna sig som en del av ett team.
Spelarna står på rad och håller i varandras axlar. Den första deltagaren är "huvudet", den sista är "svansen". "Huvudet" ska nå ut till "svansen" och röra vid den. Drakens "kropp" är oskiljaktig. När "huvudet" har tagit tag i "svansen" blir det "svansen". Spelet fortsätter tills varje deltagare har spelat två roller.

VIK BILDEN
Syfte: att utveckla förmågan att samarbeta hos barn.
För att slutföra denna övning behöver du flera bilder av djur skurna i 3-4 delar (huvud, ben, kropp, svans), till exempel en hund, en katt. Barnen delas in i grupper om 3-4 personer. Varje medlem i gruppen får en del av sin bild. Gruppen behöver "vika bilden", det vill säga att varje medlem i gruppen måste rita sin egen bit så att resultatet blir ett helt djur.

SNIGEL
Syfte: utveckling av uthållighet och självkontroll.
Beskrivning av spelet: barn står i en rad och börjar, på en signal, långsamt röra sig mot en förutbestämd plats, och du kan inte stanna och vända dig om. Den sista som kommer i mål vinner.
Kommentar: för att uppfylla reglerna för detta spel måste förskolebarn anstränga sig mycket, eftersom de är aktiva och mobila.
Det är särskilt användbart att inkludera detta spel i arbetet i grupper där aggressiva barn deltar i konflikter. Det kan också användas i arbete med hyperaktiva barn, men endast i de sista stadierna av korrigering.

KROKODIL
Syfte: utveckling av skicklighet, observation, avlägsnande av rädslor.
Beskrivning av spelet: barn väljer en "krokodil". Den utvalde sträcker armarna framåt den ena över den andra - det här är munnen på en krokodil - och går runt i rummet (plattformen), sjunger sånger, dansar, studsar. Under tiden stoppade barnen händerna i munnen. Vid något tillfälle stänger "krokodilen" munnen. Den som inte hann dra ut handen blir en "krokodil".
Kommentar: så många barn som möjligt bör spela rollen som en "krokodil" för att känna förändringen i rollförnimmelser.

FÖRÄNDRINGAR
Mål. Utveckla kommunikationsförmåga, ge barn energi.
Spelet spelas i en cirkel. Deltagarna väljer en förare - han tar sin stol ut ur cirkeln. Det visar sig att det är en stol färre än de som spelar. Vidare säger ledaren: "De som har ... (blont hår, klockor, etc.) byter plats." Därefter reser sig de med den namngivna skylten snabbt upp och byter plats och föraren försöker ta en tom plats. Deltagaren i spelet, lämnad utan stol, blir förare.

INGEN RÖRELSE
Mål. Att lära ut spel med tydliga regler som organiserar, disciplinerar, förenar, utvecklar lyhördhet och orsakar känslomässig upplyftning.
Barn står vända mot ledaren. Till musiken upprepar de i början av varje takt de rörelser som ledaren visar. Sedan väljs ett drag som inte kan utföras. Alla som bryter mot detta förbud är ur spelet. Istället för att visa rörelse kan du ringa nummer högt. Deltagarna i spelet upprepar alla siffror i kör, förutom ett förbjudet nummer, till exempel siffran 5. När barnen hör det måste de klappa händerna (eller snurra på plats).

LYSSNA PÅ KLAPPA
Mål. Träna uppmärksamhet och kontroll av motorisk aktivitet.
Alla går i en cirkel eller rör sig runt i rummet i fri riktning. När handledaren klappar händerna en gång ska barnen stanna och ta storken (stå på ett ben, armarna åt sidorna) eller någon annan pose. Om värden klappar två gånger ska spelarna ta grodan (huka, hälarna ihop, strumpor och knän åt sidorna, händerna mellan fotsulorna på golvet). För tre klappar fortsätter spelarna att gå.

KOMPLIMANG
Barn sitter i en ring. Varje deltagare säger till grannen till höger (eller vänster) en fras som börjar med orden: "Jag gillar dig ...". Övningen hjälper barnet att se sina positiva sidor och känna att det blir accepterat av andra barn.

Önskar
Syfte: att odla intresset för en kommunikationspartner.
Barn sitter i en cirkel och skickar bollen ("trollstaven", etc.), uttrycker sina önskemål till varandra. Till exempel: "Jag önskar dig ett gott humör", "Var alltid lika modig (snäll, vacker ...) som du är nu", etc.

Gör en gåva
Syfte: att introducera barn till icke-verbala kommunikationssätt.
Läraren skildrar olika föremål med hjälp av gester och uttrycksfulla rörelser. Den som gissar får detta föremål "som en gåva". Sedan uppmanar handledaren barnen att göra en present till varandra.

Dagen kommer, allt kommer till liv...
Syfte: att utveckla ställningarnas uttrycksförmåga hos barn, att lära sig att vara uppmärksam.
Ledaren uttalar den första halvan av början, alla deltagare börjar röra sig i rummet på ett kaotiskt sätt. När ledaren uttalar andra halvan av början fryser alla i bisarra poser. Sedan, efter ledarens val, ”dör” enskilda deltagare och motiverar poseringen på ett påhittat sätt.
Trastar
Syfte: att utveckla kommunikationsförmåga, att odla en vänlig attityd mot kamrater.
Barn delas in i par, upprepa orden och handlingar efter läraren:
Jag är en trast. (Pekar på sig själva.)
Och du är en trast. (De pekar på sin partner.) Jag har en näsa. (Rör vid deras näsa.)
Du har en näsa. (Rör vid sin partners näsa.)
Jag har söta läppar. (De rör vid sina läppar.)
Du har söta läppar. (De rör vid sin partners läppar.)
Jag har släta kinder. (stryker deras kinder.)
Dina kinder är släta. (stryker sin partners kinder.)
"Låt oss gå ihop, vänner"
Syfte: att lära barn att känna beröringen av en annan person. Läraren och barnen står i en cirkel, på lite avstånd från varandra, armarna längs med kroppen. Du måste gå ihop, men inte omedelbart, utan i tur och ordning. Läraren börjar. Han räcker fram handen till ett barn som står i närheten. Och först efter att barnet har känt en vuxens hand ger han sin fria hand till en granne. Gradvis sluts cirkeln.

Ritning på baksidan
Syfte: att utveckla hudens känslighet och förmågan att urskilja en taktil bild.
Barnen delas in i par. Ett barn reser sig först, det andra bakom honom. Spelaren som står bakom ritar en bild (ett hus, en sol, en julgran, en stege, en blomma, en båt, en snögubbe, etc.) på partnerns rygg med pekfingret. Partnern ska bestämma vad som dras. Sedan byter barnen plats.
"Bäck"
Syfte: att hjälpa barn att komma i kontakt, göra känslomässigt meningsfulla val.
Barn delas slumpmässigt in i par. Par ligger efter varandra, håller varandra i hand och höjer sina slutna händer. Den som inte hade tillräckligt med par passerar under stängda händer och väljer en partner för sig själv. Det nya paret står bakom, och den frigivna deltagaren i spelet går in i bäcken och letar efter en kompis osv.

Hitta en vän(för barn från 5 år)
Övningen utförs bland barn eller mellan föräldrar och barn. Ena halvan får ögonbindel, får möjlighet att gå runt i rummet och erbjuds att hitta och känna igen en vän (eller deras förälder). Det kan du ta reda på med hjälp av händer, känna hår, kläder, händer. Sedan, när en vän hittas, byter spelarna roller.
"Vinden blåser på ..." (för barn 5-10 år)
Med orden "Vinden blåser på ..." startar programledaren spelet. För att deltagarna i spelet ska lära sig mer om varandra kan frågorna vara följande: "Vinden blåser på den som har blont hår" samlas alla ljushåriga i en hög. ”Vinden blåser på den som ... har en syster”, ”som älskar djur”, ”som gråter mycket”, ”som inte har några vänner” osv.
Ledaren måste bytas ut, vilket ger alla möjlighet att fråga runt deltagarna.

Hemlighet(för barn från 6 år)
Presentatören delar ut en "hemlighet" till alla deltagare från en vacker kista (en knapp, en pärla, en brosch, en gammal klocka, etc.), lägger den i handflatan och klämmer näven. Deltagarna går runt i rummet och uppätna av nyfikenhet hittar de sätt att locka alla att avslöja sin hemlighet.

Vantar(för barn från 5 år)
Till spelet behövs vantar urklippta i papper, antalet par är lika med antalet deltagare i spelet. Värden kastar vantar med samma prydnad, men inte målade, till rummet. Barnen är utspridda i rummet. De letar efter sitt "par", går till ett hörn och försöker, med hjälp av tre pennor i olika färger, så snabbt som möjligt färga vantarna på exakt samma sätt.
Notera: Handledaren observerar hur paren organiserar det gemensamma arbetet, hur de delar pennor, hur de kommer överens. Grattis till vinnarna.

Nå ut till...(för barn från 5 år)
Alla spelare är olika klädda. Programledaren ropar ut: "Touch the ... blue!" Alla ska omedelbart orientera sig, hitta något blått i deltagarnas kläder och röra vid den här färgen. Färger ändras med jämna mellanrum, som inte hade tid - ledaren.
Obs: En vuxen ser till att varje deltagare berörs.

Skugga(för barn från 5 år)
En spelare går runt i rummet och gör olika rörelser, oväntade vändningar, sätter sig på huk, böjer sig åt sidorna, nickar med huvudet, viftar med armarna etc. Alla övriga står i rad bakom honom på kort avstånd. De är hans skugga och måste snabbt och tydligt upprepa sina rörelser. Sedan byter ledaren.

Trasig telefon
Ålder: från 5 år
Barn i en kedja skickar ett ord i varandras öron. Den senare måste säga detta ord högt. Sedan får killarna reda på vilket ord de skulle förmedla, där "telefonen" gick dåligt.

Prinsessan Nesmeyana
Ålder: från 5 år
Spelarna är uppdelade i två lag.
Medlemmarna i det första laget av "Princess Nesmeyana" sitter på stolar och tar en allvarlig eller sorglig blick.
Medlemmar i det andra laget - "blandare" i sin tur eller tillsammans måste få "Nesmeyan" att skratta.
Varje leende "Nesmeyana" lämnar spelet eller går med i "mixers"-laget.
Om det under en viss tidsperiod är möjligt att få alla "Nesmeyans" att skratta, utses laget av "blandare" som vinnare, om inte, "Nesmeyan"-laget.
Efter tillkännagivandet av vinnarna kan lagen byta roll.

Träna Fun Counting
Syfte: att lindra deltagarnas inre spänningar, förena gruppen genom att gemensamt och samtidigt utföra övningen.
Ålder: från 5 år
Övningsförlopp: Ledaren ringer valfritt nummer som inte överstiger antalet personer i gruppen. Det angivna antalet deltagare står upp. Synkronisering måste uppnås i övningen, deltagare bör inte konferera.
Övningens psykologiska innebörd: övningen låter deltagarna känna den andre, förstå hans tankar för att mer effektivt kunna slutföra uppgiften.
Diskussion: varför misslyckades uppgiften först? Vad hjälpte dig att slutföra uppgiften?

Övning Vem är snabbare?
Syfte: teambuilding.
Ålder: från 5 år
Övningsförloppet: Gruppen måste snabbt, utan ord, bygga, med hjälp av alla spelare i laget, följande figurer:
fyrkant; triangel; romb; brev fågelbur.
Övningens psykologiska innebörd: samordning av gemensamma handlingar, rollfördelning i gruppen.

kärlekens pyramid
Syfte: att odla en respektfull, omtänksam attityd gentemot världen och människorna; utveckla kommunikationsförmåga.
Ålder: 5-7 år.
Åtgärd: Barn sitter i en ring. Läraren säger: ”Var och en av oss älskar något eller någon; Vi har alla den här känslan och alla uttrycker vi den på olika sätt. Jag älskar min familj, mina barn, mitt hem, min stad, mitt jobb. Berätta för oss vem och vad du älskar. (Barnberättelser.) Och låt oss nu bygga en "kärlekspyramid" från våra händer. Jag kommer att namnge något jag älskar och lägga min hand, sedan kommer var och en av er att namnge din favorit och lägga din hand. (Barn bygger en pyramid.) Känner du värmen från dina händer? Tycker du om detta tillstånd? Titta hur hög vår pyramid är. Hög, för att vi är älskade och älskar oss själva.
Trollkarlar
Ålder: 5-7 år.
Syfte: att fortsätta att odla en vänlig attityd mot varandra, förmågan att visa uppmärksamhet och omsorg.
Flytta: barn uppmanas att föreställa sig att de är trollkarlar och kan uppfylla sina och andras önskningar. Till exempel kommer vi att lägga mod till Volodya, skicklighet till Alyosha, etc.

spel med yula
Mål: Utveckling av förmågan att samarbeta.
Spelarna sitter på golvet i en cirkel. Ett barn går till mitten av cirkeln, snurrar på toppen, ropar namnet på ett annat barn och återvänder till cirkeln. Den han namngav måste hinna röra vid toppen medan den snurrar. Han snurrar den igen och synar nästa spelare. Den som inte hade tid att springa till jul och hämta den är ur spelet.

Kallt - varmt, höger - vänster
Ålder: 5-7 år
Läraren döljer ett villkorligt föremål (leksak) och sedan, med hjälp av kommandon som "Steg höger, två steg framåt, tre steg vänster", leder spelaren till målet och hjälper honom med orden "värme", "het", " kall". När barn lär sig att navigera i rymden enligt en vuxens verbala instruktioner kan du använda ett annat barns verbala instruktioner.

kedja av ord

Ålder: 5-7 år
Ledaren väljs. Han kommer på och namnger tre till fem ord och pekar sedan på vilken spelare som helst som måste upprepa orden i samma sekvens. Om barnet klarar av uppgiften blir det ledare.

packa din resväska
Syfte: utveckling av auditiv perception.
Ålder: 5-7 år
Barn uppmuntras att åka på en resa. Vad behövs för det?
Lägg saker i en resväska: "Tänk på vad du behöver ha med dig på vägen?". Den första resenären namnger ett objekt, den andra upprepar och namnger sitt objekt. Den tredje upprepar vad den andra resenären hette och namnger sitt eget. Etc. Villkor: du kan inte upprepa.

Eko
Syfte: utveckling av auditiv perception.
Ålder: 5-7 år
1:a alternativet. Barn läser en dikt, de upprepar det sista ordet i varje rad.
2:a alternativet. Barn delas in i två lag: "Echo" och "Uppfinnare".
"Uppfinnarna" kommer överens om vem som ska säga vilket ord om ett visst ämne, turas om att säga de dolda orden och frågar spelarna: "Vilket ord sa Kolya? Sasha? Etc.".
Ömsesidigt citat
Syfte: utveckling av auditiv perception.
Ålder: 5-7 år
"Vi kommer att spela den här matchen. Jag kommer att slå på mina knän två gånger med handflatorna och säga mitt namn två gånger, sedan kommer jag att klappa händerna i luften och säga namnet på en av er, till exempel "Vanya - Vanya." Vanya kommer först att knacka två gånger på knäna, kalla sig själv, och sedan kommer hon att klappa händerna och kalla någon annan, till exempel "Katya-Katya". Sedan kommer Katya, efter att ha antagit flytten, att göra detsamma. Och så vidare.Det är viktigt att inte titta på deltagaren du ringer, utan att uttala hans namn i rymden, titta till exempel åt andra hållet eller i taket.

bröst

Ålder: 5-7 år
Det finns en kista på bordet, i vilken något föremål ligger. De kallar ett barn, han tittar in i bröstet. Resten av barnen ställer frågor till honom om färg, form, kvalitet,
egenskaper etc. av detta föremål tills de gissar vad som finns i bröstet.
Regel: alla frågor måste endast besvaras "Ja" eller "Nej".

Bildgalleri
Syfte: att lära barn att ställa öppna och slutna frågor
Ålder: 5-7 år
Barn uppmanas att överväga de bilder de redan känner och tänka på den som de gillade bäst. Sedan sitter alla barn i en ring, ett barn kallas. Han säger: "Alla bilder är bra, men en är bättre."
Barn använder frågor för att försöka gissa vilken bild det här barnet gillade. Om det gissas säger barnet: ”Tack alla! Detta är verkligen det - en bild som heter (namn) ".

Förklara för det okända!
Syfte: att lära barn att parafrasera vad som sades, och lämna huvudpoängen.
Ålder: 5-7 år
Läraren säger: "Dunno förstår inte vad jag säger till honom. Låt oss hjälpa honom. Hur kan du säga något annat? Arbetsfoder och lathet förstör. Att veta hur man börjar, vet hur man avslutar. Jag ljuger inte, och Znayka springer långt. Etc.

Jag kastar en boll till dig
Ålder: 5-7 år
Barn står i en cirkel och kastar bollen till varandra, ropar namnet på personen som de kastar den till och säger: "Jag kastar en godis till dig (blomma, katt, etc.)." Den som bollen kastas till fångar den och svarar ungefär så här: "Tack, du vet att jag gillar godis (jag gillar att leka med en kattunge, jag gillar att titta på blommor, etc.)."

ordkonstnär
Syfte: att utveckla förmågan att uttrycka dina tankar exakt och koncist
Ålder: 5-7 år
Barn tänker (i sin tur) på någon från gruppen och börjar rita hans verbala porträtt, utan att namnge denna person. Du kan först erbjuda barnen en övning i associativ perception: ”Vilket djur ser det ut? Vilken möbel? Etc.

Good Deeds Box
Syftet med spelet: att utbilda barn i en välvillig attityd mot varandra, att skapa en positiv känslomässig stämning i barnteamet, att utbilda barn i förmågan att lägga märke till och uppskatta positiva handlingar som begåtts av andra människor.
Ålder: från 5 år.
Spelets framsteg: läraren visar barnen en låda fylld med kuber, häller ut dem och uppmanar barnen att föreställa sig att varje kub är en god gärning utförd av ett av barnen. Spelet fortsätter under en viss tid, till exempel under en dag. Varje barn kan lägga en kub i lådan för vilken god gärning som helst, oavsett vem som gjorde det – det här barnet eller någon annan. Barnen informerar läraren om varje kub som placeras i lådan och i slutet av spelet summeras resultaten. Läraren, tillsammans med barnen, räknar antalet kuber, de goda gärningarna som kuberna lades i lådan kommer ihåg och analyseras, de barn som har begått dessa gärningar uppmuntras och ställs som exempel.
Samma handling bör inte utvärderas två gånger.

konspiratör
Syfte: att öka graden av tillit till en vuxen.
Ålder: för barn i äldre förskole- och grundskoleåldern.
Spelet kan spelas av en grupp barn och en eller flera vuxna.
Spelare placeras i en cirkel, vända mot mitten. I mitten av cirkeln, med ögonbindel, är föraren. Spelare dansar runt honom tills han säger "Stopp!" Sedan måste föraren genom beröring, utgående från huvudet, känna igen alla spelare (de håller så klart tyst). Den igenkända spelaren lämnar cirkeln. Den bästa konspiratören är den som upptäcktes sist.

Baserat på hypotesen och med hänsyn till resultaten av det konstaterande experimentet, bestämde vi följande mål för det formativa experimentet: genomförandet i praktiken av ett system av klasser för att utveckla färdigheterna för konfliktfritt beteende hos barn.

• -organisering och genomförande av interaktiva spel som syftar till att bygga sammanhållning och samarbete mellan äldre förskolebarn, lära ut effektiva sätt att kommunicera, göra anspråk på socialt erkännande och ta bort konflikter hos barn;
• -spela ut konfliktsituationer och modellera en väg ut ur dem; - användningen av psykogymnastiska studier som syftar till att skapa motiv för positivt beteende.

Formativt arbete utfördes med barn i den äldre gruppen i mängden 20 personer. Formativt arbete utfördes med barn i undergrupper (10 personer vardera) och individuellt. Tid - andra halvan av dagen. Individuellt arbete utfördes efter behov med de barn som krävde ytterligare inflytande, eller inte kunde arbeta konstruktivt i grupp med andra barn.

I början av det formativa experimentet genomförde vi interaktiva spel med barn för att forma konstruktivt beteende och förebygga konfliktbeteende hos äldre förskolebarn.

Under spelen löste vi följande uppgifter: att ge barnet möjligheten att visuellt uppfatta det oattraktiva i beteendenormerna för negativa karaktärer i litterära verk, sagor, tecknade serier; att träna barn i tillämpningen av värdefulla etiska normer för relationer; lära barn att använda socialt acceptabla sätt att lösa konflikter; att lära ut att visa en fredlig önskan att interagera med en motståndare; lära sig att ta hänsyn till en annan persons känslor i en konfliktsituation.

Under lekarna vi genomförde fick barnen möjlighet att få nya erfarenheter, få sociala erfarenheter och kommunicera med varandra på ett helt annat sätt än under det vanliga livet på dagis. Efter varje lek ombads barnen att analysera och diskutera sina erfarenheter. Först erbjöd försöksledaren själv barnen spel och deltog aktivt i dem, sedan uttryckte barnen själva sin önskan att spela vissa spel som de gillade mest.

När vi organiserade interaktiva spel, ägnade vi uppmärksamhet åt organiseringen av tiden, eftersom barn behöver tid för att klargöra sin personliga situation och hitta ett sätt att övervinna svårigheter. Lektiden fördelades på ett sådant sätt att barnen fick möjlighet att prata och lyssna på andra barn.

Komplexet av interaktiva spel inkluderade följande block:

• 1. Ett block av interaktiva spel för sammanhållning, samarbete.
• 2. Ett block av interaktiva spel för att lära sig effektiva sätt att kommunicera.
• 3. Ett block av interaktiva spel som återspeglar anspråket på socialt erkännande.
• 4. Ett block av interaktiva spel som syftar till att ta bort konflikter.

Låt oss överväga mer i detalj och analysera spelen för varje block.

Första blocket.

Uppgifterna var följande: att utveckla relationer byggda på jämlikhet eller beredskap att konstruktivt lösa problem relaterade till ett barns status i en grupp, att hjälpa barn att känna enhet med andra; utveckla öppenhet, förmågan att uttrycka intresse för varandra och deras inställning till andra; visa barn vad ömsesidigt erkännande och respekt innebär; utveckla kommunikationsförmåga och förmåga att lösa konflikter utan våld; lära sig att ha tålamod, förmågan att räkna med andras intressen.

Detta block innehöll följande spel: "Kind Animal", "Engine", "Dragon bites its tail", "Bug", "Hugs", "Applåder in a circle".

Det interaktiva spelet "Kind Animal" hölls med syftet att: främja rallyt av barnlaget, lära barn att förstå andras känslor, ge stöd och empati.

Under leken stod försöksledaren tillsammans med barnen i en ring och bjöd in alla att slå sig samman och föreställa sig: Vi är ett stort snällt djur. Sedan ombads barnen att lyssna på hur den andas och andas tillsammans. På inspiration tog barnen ett steg framåt, på utandning - två steg tillbaka. Försöksledaren noterade att djuret inte bara andades så här, utan att dess stora vänliga hjärta slog jämnt och tydligt. Vi tar alla andan och hjärtslagen från detta djur för oss själva.

Det bör noteras att alla barn villigt deltog i detta spel, de lyssnade noggrant på experimentatorn, försökte andas tillsammans. Detta spel bidrog till att samla gruppen, barnen började inse att de var en enda helhet. Spelet orsakade en positiv känslomässig stämning. Vi noterar särskilt att barn som kännetecknades av en hög nivå av manifestation av konflikt (Artem Sh, Vlad B.) var mycket uppmärksamma i detta spel, höll händerna hårt och lyssnade på rytmen av allmän andning.

Spelet "Engine" hölls i syfte att skapa en positiv känslomässig bakgrund i gruppen, utveckla frivillig kontroll hos barn, förmågan att lyda andras regler. Under leken ställde barnen upp sig en efter en och höll i sina axlar. "Motorn" bar vagnar och övervann olika hinder.

För att spelet ska få önskad effekt förklarade experimentledaren för barnen att tåget inte är enkelt, utan magiskt, det kan gå åt olika håll och släpvagnarna kan byta plats. Som ett resultat av detta tog vart och ett av barnen sin plats, och spelet var på ett bra känslomässigt uppsving. Barnen försökte aktivt övervinna alla hinder och inte koppla ur vagnarna, det vill säga de höll varandra hårt i axlarna.

En liknande situation uppstod under spelet "Draken biter i svansen." I det här spelet behövde barnen också ställa upp sig i en kedja, men situationen underlättades av att barnen kunde springa fram och tillbaka, det vill säga ledarens positioner förändrades. Försöksledaren försökte uppmuntra blyga och passiva barn så att de kunde ha ledande roller. Detta skulle hjälpa till att sammanföra gruppen. Det bör noteras att detta spel väckte stort intresse bland alla barn och hölls på ett känslomässigt uppsving.

Spelet "Bug" genomfördes i syfte att avslöja grupprelationer. Detta spel använde tekniken för taktila förnimmelser, när föraren var tvungen att gissa vem som rörde hans hand. Detta spel väckte stort intresse och känslomässig respons bland barn.

När spelen genomfördes identifierade vi fem spontana huvudroller som barn tog på sig, under observationen av barns beteende och handlingar. Vi hade två ledare (Katya M. och Masha T.), de strävade efter att ta på sig ledande roller, att ockupera huvudpositionerna, att inte vara underlägsna sina kamrater. Ibland, under spelet, kom dessa barn i konflikt med sina kamrater, som försökte pressa dem från de ledande positionerna. Vi försökte undvika sådana situationer genom att bygga spelet på ett sådant sätt att inte betona enskilda barns överlägsenhet över resten.

Vissa av barnen kan kallas ledarnas kamrater, de försökte vara närmare ledarna, i lekar följde de deras ledning, inte försökte förtrycka dem, utan försökte på alla möjliga sätt vara i samma "båt" med dem . Vi har också en grupp så kallade alliansfria oppositionella. I spelet försökte de göra allt i opposition till ledarna, ibland öppet provocerade konflikter med dem. Vi utförde individuellt arbete med denna grupp barn, förklarade för dem orsakerna till deras konfliktbeteende, och försökte visa dem det irrationella i konflikten.

Vi identifierade också ett barn (Artem Sh.) vars beteende kan definieras som en undergiven konformist. Spelen vi genomförde i början av det formativa experimentet gav oss således ytterligare diagnostisk information om medlemmarna i barnteamet.

I kramspelet lärde vi barn att fysiskt uttrycka sina positiva känslor och därigenom bidra till utvecklingen av gruppsammanhållning. Vi spelade leken på morgonen när barnen samlades i en grupp för att "värma upp" den. Försöksledaren visade en önskan att se framför sig en enda sammansvetsad grupp som förenar alla barn, oavsett deras sällskapsnivå. Under leken bjöd försöksledaren in barnen att sitta i en stor cirkel och gav dem instruktioner: "Barn, vem av er minns fortfarande vad han gjorde med sina mjukisdjur för att uttrycka sin inställning till dem? Det stämmer, du tog dem i din famn. Jag vill att ni alla ska behandla varandra väl och vara vänner med varandra. Visst, ibland kan man argumentera med varandra, men när folk är vänliga är det lättare för dem att utstå förolämpningar eller meningsskiljaktigheter. Jag vill att du ska uttrycka dina vänliga känslor mot resten av barnen genom att krama dem. Kanske kommer det en dag då någon av er inte vill bli kramad. Låt oss sedan veta vad du vill, för nu kan du bara titta, men inte delta i spelet. Då kommer inte alla andra att röra det här barnet.”

Experimentledaren började leken med en lätt liten kram, sedan kramade barnen varandra och stärkte kramen varje gång. Efter matchen pratade vi med barnen. Till exempel Masha T.: "Jag gillade spelet, det var väldigt roligt och alla kramades som vänner", Katya M.: "Att krama andra barn är bra, det blir genast trevligt och bra." Det är dock inte alla barn som accepterar ett sådant spel, till exempel sa Artem Sh. att han inte riktigt gillade när andra barn kramar honom, han sa också att ingen kramar honom hemma, man tror att pojken inte behöver Det. Många barn noterade att de sällan plockades upp och kramades hemma, barnen minns att när de var mycket små hände detta mycket oftare.

I slutet av detta spelblock spelade vi spelet "Applåder i en cirkel." Under leken fick barnen föreställa sig hur artisten känner sig efter en konsert eller ett framträdande, när de stod framför publiken och lyssnade på applåderna. Försöksledaren gick fram till barnen i tur och ordning, tittade var och en i ögonen och applåderade honom, sedan turades barnen om att applådera varandra. Experimentledaren uppmärksammade det faktum att applåder inte bara känns av öronen utan också av hela kroppen och själen.

Det andra spelblocket syftade till att lära barn effektiva sätt att kommunicera. Detta block innehöll spelen "Be om en leksak", "God vän", "Jag gillar dig".

Spelet "Be om en leksak" syftade till att utveckla kommunikationsförmåga. Under leken delades barnen in i par, ett barn tog upp en leksak och det andra barnet bad att få ge tillbaka den. Vi uppmärksammade barnen på att du måste välja ord, fråga, så att de ger leksaken. Barnet som hade leksaken fick försöka behålla den. Det bör noteras att barnen försökte att inte ge bort leksaken, oavsett hur mycket de bad om den, det vill säga att de inte omedelbart förstod och accepterade uppgiften. Efter försöksledarens förklaringar gick spelet mer produktivt. Barn försökte använda så många vänliga ord som möjligt, för att berömma sin motståndare så att han skulle ge leksaken. Under leken bytte deltagarna roller, det vill säga varje barn fick möjlighet att spela rollen att fråga och ge.

Spelet "God vän" syftade till att utveckla färdigheterna för att etablera vänskapliga relationer mellan barn. Till spelet användes papper, pennor och tuschpennor. Experimentledaren bad barnen tänka på sin goda vän, antingen en riktig person eller en de kan föreställa sig. Följande frågor diskuterades sedan: ”Vad tycker du om den här personen? Vad tycker ni om att göra tillsammans? Hur ser din vän ut? Vad gillar du mest med den? Vad gör du för att din vänskap ska växa sig starkare? Försöksledaren erbjöd sig att rita svaren på dessa frågor på papper.

Efter att barnen dragit sina svar hölls en diskussion med barnen: Hur hittar en person en vän? Varför är goda vänner så viktiga i livet? Har du en kompis i gruppen?

Vi fick intressanta svar från barn, till exempel Katya M.: "En vän är på gården där barnen går eller på dagiset där de går." Masha T.: "En person måste ha en vän, utan en vän kommer han att vara väldigt uttråkad och han kommer alltid att spela ensam." Artem Sh.: "Jag har inga vänner i gruppen, jag har en kompis på gården, han är stor och han har många bilar, han tar dem ut på gatan och vi leker där."

Det tredje spelblocket, som återspeglar anspråket på socialt erkännande, utförde följande uppgifter: att ingjuta nya former av beteende hos barnet; lär dig själv att fatta rätt beslut och ta ansvar för dig själv; ge dig möjlighet att känna dig självständig och självsäker.

Som spel använde vi: "Birthday", "Associations", "Desert Island", "Scary Tales", "Forfeits" etc.

I spelet "King" bildade vi adekvat självkänsla hos barn, ingjutit nya former av beteende. Under spelet fick experimentatorn reda på vem av barnen som drömde om att bli kung? Vilka är fördelarna med att bli kung? Och vilka problem kan detta medföra? Vad är skillnaden mellan en god kung och en ond?

Efter att ha tagit reda på barnens åsikter föreslog försöksledaren att de skulle spela ett spel där alla kan vara kungar i 5 minuter. Med hjälp av ett räknarim valdes den första deltagaren i rollen som kung, resten av barnen blev hans tjänare och fick göra allt som kungen beordrade. Varje barn skulle kunna vara i rollen som en kung. Efter leken diskuterade barnen hur de kände sig när de var kungar. Till exempel Katya M.: "När jag var kung kunde jag önska mig vad jag vill, det är väldigt trevligt, även om jag låtsas", Denis V.: "Det är bra att vara kung, du kan göra vilka önskemål som helst och inte göra någonting själv." Det visade sig att de flesta barn inte har några svårigheter att ge order till andra barn, de så kallade ledarna i gruppen klarade i allmänhet denna roll mycket lätt. Ingen gillade att vara tjänare, barnen noterade att det var väldigt obehagligt att följa andras order. Det visade sig att de flesta barn anser vilken kung som helst som ond, eftersom de var tvungna att följa hans order, barn tror att en god kung ska ge gåvor, inte order, så inte ett enda barn i rollen som kung ansågs vara snällt. Vi märkte att de mindre populära barnen i gruppen, med största iver, utförde rollen som kungen, de försökte komma med komplexa order, och dessa barn utförde rollen som tjänare lydigt och ödmjukt. Vi försökte korrigera beteendet hos sådana barn under spelet så att de fick möjlighet att uttrycka sin åsikt.

Nästa block av spel syftade till att ta bort konflikter. Uppgifterna för detta spelblock var följande: omorientering av barns beteende med hjälp av rollspel; bildandet av adekvata beteendenormer; stresslindring hos barn; moralisk utbildning; reglering av beteende i ett team och utökning av barnets beteenderepertoar; lära sig acceptabla sätt att uttrycka ilska; utveckling av färdigheter att svara i konfliktsituationer.

I spelet "Försoning" lärde vi barn ett icke-våldsamt sätt att lösa en konfliktsituation. Phil och Khryusha deltog i detta spel. Barn utspelade ett gräl mellan dessa karaktärer, med manifestationer av förbittring och ilska. Sedan erbjöd barnen alternativ för försoning av hjältarna. Efter leken diskuterade barnen sina känslor. Det visade sig att det är svårt för barn att förlåta en annan person. När man blir kränkt uppstår obehagliga känslor, man vill gråta. Det visade sig också vara svårt för barn att svara på frågan: Tycker du att förlåtelse är ett tecken på styrka eller svaghet? Barn kan inte tydligt svara på denna fråga, till exempel Artem Sh.: "Om du förlåter, då kommer han att förolämpa dig igen."

För att lära barn att lösa små problem genom förhandlingar, att fatta gemensamma beslut, att vägra en snabb lösning på problemet till deras fördel, höll vi spelet "Sweet Problem".

Varje barn fick en kaka och varje par barn fick en servett. Barnen fick välja en partner, sätta kakor på en servett. Det fanns ett villkor i spelet: endast ett barn kan äta kakan, vars partner frivilligt vägrar kakan och ger bort den. Vi observerade att spelet var svårt för barnen och att de betedde sig annorlunda, till exempel åt Katya M. omedelbart upp kakan, efter att ha fått medgivande från sin partner, Masha T. ville inte ge sin kaka och grät till och med, Denis V . bröt kakan på mitten och delade den.

Experimentledaren korrigerade spelet: och nu ska jag ge varje par en kaka till. Diskutera vad du kommer att göra med kakorna den här gången." Försöksledaren observerade att även i detta fall agerade barnen annorlunda. De barn som delade den första kakan på mitten upprepade denna rättvisa strategi. De flesta av barnen som gav kakan till partnern i den första delen av spelet, och inte fick en bit, väntade nu på att partnern skulle ge kakan till dem. Denis V. var redo att ge sin partner den andra kakan.

Spelet "Rug of the World" väckte stort intresse bland barnen. Till spelet tog vi en bit av en tunn filt, tuschpennor, lim, gnistrar, pärlor, färgade knappar. Försöksledaren förklarade för barnen att vi skulle göra en fredsmatta. Om en tvist uppstår kommer motståndarna att kunna sitta på den här mattan och prata, hitta sätt att lösa konflikten på ett fredligt sätt. På mattan skrev försöksledaren namnen på alla barn och barnen dekorerade den. Själva dekorationsprocessen var av stor betydelse, för tack vare den gjorde barnen symboliskt "världens matta" till en del av sina liv. Varje gång det uppstod en tvist använde barnen den här mattan utan hjälp av försöksledaren. Detta var mycket viktigt, eftersom att själv lösa problemet är huvudmålet med denna strategi.

När de lekte konfliktsituationer delades barnen in i par eller trippel, beroende på antalet deltagare i konflikten.

När försöksledaren lekte simulerade han konfliktsituationer och analyserade sedan konflikten med barnen. Vi noterar att arbetet med att utveckla färdigheterna för konfliktfritt beteende ägde rum konstant, till exempel om det var ett bråk eller ett slagsmål i gruppen, föreslog experimentatorn att barnen i cirkeln skulle reda ut denna situation genom att bjuda in litterära hjältar älskad av barn, till exempel Dunno och Donut. Inför barnen spelade gästerna ut ett bråk liknande det som inträffade i gruppen och bad sedan barnen att försona dem. Barnen föreslog olika sätt att ta sig ur konflikten. Ibland delade vi upp hjältarna och barnen i två grupper, varav den ena talade på Dunnos vägnar och den andra på Donuts vägnar. Barnen fick möjlighet att själva välja vems ställning de skulle vilja inta och vilkas intressen de skulle försvara. Som ett resultat av sådant arbete fick barn förmågan att inta en annan persons position, känna igen hans känslor och erfarenheter och lärde sig hur man beter sig i svåra livssituationer. Den allmänna diskussionen om problemet bidrog till att gruppen samlades och skapade ett gynnsamt psykologiskt klimat.

Vi agerade även ut andra situationer som oftast orsakar konflikter i barngruppen, till exempel hur man ska reagera om en kompis inte ger dig den leksak du behöver, vad du ska göra om du blir retad, vad du ska göra om du blir knuffad och du faller.

Dessutom organiserade vi en teater i gruppen och bad barnen att spela upp vissa situationer, till exempel "Hur Malvina grälade med Pinocchio." Före dramatiseringen diskuterade barnen varför sagans hjältar betedde sig på ett eller annat sätt. Vi försökte få barnen att sätta sig i sagofigurernas ställe och svara på frågorna: ”Vad kände Pinocchio när Malvina lade in honom i en garderob? Vad kände Malvina när hon var tvungen att straffa Pinocchio? Dessa samtal hjälpte barnen att inse hur viktigt det är att vara i en rival eller förövares plats för att förstå varför han agerade på det här sättet och inte på annat sätt. Det bör noteras att alla barn aktivt deltog i dramatiseringar och diskussioner och uttryckte sin åsikt.

Sedan genomförde vi studier med barnen som syftade till att skapa motiv för positivt beteende. Etyder genomfördes med barn i undergrupper (10 personer vardera).

Vi använde etyder: "Clownen skrattar och retar elefanten", "Tystnad", "Här är han", "Skugga", "Blygt barn", "Kapten", "Rätt beslut", "Två små avundsjuka", " Så det blir rättvist ”, ”Hjorten har ett stort hus”, ”Gök”, ”Skruva”, ”Solen och molnet”, ”Vattnet kom in i öronen”, ”Sandlåda”, ”Väldigt smalt barn”. Vi använde också spelen "Vem kom?", "Blots", "Gissa vad som är gömt?", "Gissa vilka vi är", "Skepp", "Tre karaktärer", "Spegelbutik", "Arg apa", " Vem ligger bakom vem”, ”Sly”.

I studierna lärde sig barnen sätt att konstruktivt beteende, de fick färdigheterna för positivt beteende, motiven för positivt beteende bildades hos barnen. Det bör noteras att alla barn aktivt och intresserade deltog i skisserna, försökte bevisa sig själva, reagerade känslomässigt på de situationer som föreslagits i skisserna. Vi noterar att inte ett enda barn som deltog i experimentet vägrade slutföra uppgifterna.

För att kontrollera graden av assimilering av barn av beteendereglerna i konfliktsituationer, genomförde vi "Quarrel" -studien. Försöksledaren berättade för barnen situationen: Killar, idag under en promenad var det ett gräl mellan två tjejer. Nu ber jag Masha och Angelina att agera åt oss den situation som uppstod under promenaden. "Masha och Angelina spelade boll. Bollen rullade till en pöl. Masha ville få bollen, men kunde inte hålla sig på benen och föll i en pöl. Angelina började skratta och Masha började gråta. Efter dramatiseringen diskuterade barnen varför Masha grät. Artem Sh.: "Hon blev förolämpad över att de skrattade åt henne, trots allt föll hon och blev blöt och smutsig."

Barnen argumenterade om Angelina gjorde rätt, till exempel Nastya T .: "Hon gjorde dåligt att hon började skratta, det är inte vackert, Masha ramlade bara ner." Denis V .: "Att skratta åt andra är dåligt, du borde ha hjälpt Masha och inte skratta." Sedan letade barnen efter alternativ för att försona flickorna, till exempel Artem Sh.: "Angelina borde be om ursäkt för att hon skrattade."

I slutet av samtalet gjorde försöksledaren en viktig generalisering: "Om du är boven i ett gräl, var då den första att erkänna din skuld. Magiska ord hjälper dig med detta: "Förlåt", "Låt mig hjälpa dig", "Låt oss spela tillsammans". Le oftare och du behöver inte kämpa!"

Med detta var vårt formgivande arbete avslutat. Dess effektivitet kan bedömas efter kontrollsnittet.

Men redan under det formativa arbetet observerades positiva förändringar i beteendet hos äldre förskolebarn när det gäller att minska konflikter:

• - Det fanns en positiv trend i utvecklingen av barns förmåga att lösa konfliktsituationer på en konstruktiv basis;
• – Barn med en hög nivå av konfliktbeteende började visa färdigheter i konstruktivt beteende, det vill säga barn började använda konstruktiva sätt att lösa konfliktsituationer.
• - Det fanns positiva förändringar i barns förhållande sinsemellan, nämligen att barn blev mer enade och vänliga.

Mål och huvuduppgifter:

v Utveckla relationer baserade på jämlikhet eller vilja (förmåga) att konstruktivt lösa problem relaterade till deras position (status) i gruppen, för att hjälpa barn att känna enhet med andra.

v Utveckla öppenhet, förmågan att uttrycka intresse för varandra och deras inställning till andra.

v Visa barn vad ömsesidigt erkännande och respekt innebär.

v Utveckla kommunikationsförmåga och förmåga att lösa konflikter utan våld.

v Skapa intresse för ett gemensamt mål.

v Utveckla en vilja att bidra till den gemensamma saken.

v Utveckla beredskap att möta varandra halvvägs.

v Lär dig att ha tålamod med andras brister.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

BLOCK AV INTERAKTIVA SPEL FÖR SAMMANHÅLLNING, SAMARBETE

Mål och huvuduppgifter:

• Att utveckla relationer som bygger på jämlikhet eller beredskap (förmåga) att konstruktivt lösa problem relaterade till positionen (status) i gruppen, för att hjälpa barn att känna enhet med andra.
• Utveckla öppenhet, förmåga att uttrycka intresse för varandra och deras inställning till andra.
• Visa barn vad ömsesidigt erkännande och respekt innebär.
• Utveckla kommunikationsförmåga och förmåga att lösa konflikter utan våld.
• Skapa intresse för ett gemensamt mål.
• Utveckla en vilja att bidra till den gemensamma saken.
• Utveckla en vilja att gå mot varandra.
• Lär dig att ha tålamod med andras brister.
• Lär dig att respektera andras intressen.

Spelet "Bra djur"

Mål: bidra till att samla barnteamet, lära barn att förstå andras känslor, ge stöd och empati.

Spelets framsteg. Programledaren säger med tyst, mystisk röst: ”Snälla stå i en ring och håll hand. Vi är ett stort snällt djur. Låt oss höra hur det andas. Låt oss nu andas tillsammans! På inandningen tar vi ett steg framåt, vid utandningen tar vi ett steg tillbaka. Och nu vid inandningen tar vi två steg framåt, på utandningen - två steg tillbaka. Så inte bara andas djuret, dess stora snälla hjärta slår lika jämnt och tydligt, en knackning är ett steg framåt, en knackning är ett steg tillbaka, etc. Vi tar alla andan och slaget från detta djurs hjärta till oss själva .

Spelet "Steam Train"

Mål: skapande av en positiv känslomässig bakgrund, gruppsammanhållning, utveckling av godtycklig kontroll, förmågan att lyda andras regler.

Spelets framsteg. Barn byggs efter varandra och håller i sina axlar. "Motorn" bär "släpvagnen" och övervinner olika hinder.

Mobilspel "Dragon bites its tail"

Mål: gruppsammanhållning.

Spelets framsteg. Spelarna står bakom varandra och håller i midjan framför den som står. Det första barnet är drakens huvud, det sista är svansspetsen. Till musiken försöker den första spelaren ta tag i den sista - "draken" fångar sin "svans". Resten av barnen håller hårt om varandra. Om draken inte fångar sin svans, tilldelas ett annat barn rollen som "drakhuvudet" nästa gång.

Spelet "Bug"

Mål: avslöjande av grupprelationer.

Spelets framsteg . Barnen ställer upp bakom ledaren. Chauffören står med ryggen mot gruppen och sticker ut handen under armhålorna med en öppen handflata. Föraren måste ta reda på vem av barnen som rörde hans hand och leder tills han gissar rätt. Föraren väljs med hjälp av en ramsa.

Efter tre lektioner i en grupp kan 5 spontana roller urskiljas enligt observationer:

ledare; ledarens kamrat ("hantlangare"); alliansfri oppositionsman; undergiven konformist ("ram"); "syndabock".

Spelet "Kram"

Mål: att lära barn att uttrycka sina positiva känslor fysiskt och därigenom bidra till utvecklingen av gruppsammanhållning. Leken kan spelas på morgonen, när barnen samlas i grupp, för att "värma upp" den. Läraren måste visa sin önskan att se framför sig en enda sammansvetsad grupp som förenar alla barn, oavsett deras sällskapsnivå.

Spelets framsteg . Läraren uppmanar barnen att sitta i en stor cirkel.

Pedagog. Barn, hur många av er minns fortfarande vad han gjorde med sina mjuka leksaker för att uttrycka sin inställning till dem? Det stämmer, du tog dem i din famn. Jag vill att ni alla ska behandla varandra väl och vara vänner med varandra. Visst, ibland kan man argumentera med varandra, men när folk är vänliga är det lättare för dem att utstå förolämpningar eller meningsskiljaktigheter. Jag vill att du ska uttrycka dina vänliga känslor mot resten av barnen genom att krama dem. Kanske kommer det en dag då någon av er inte vill bli kramad. Låt oss sedan veta vad du vill, för nu kan du bara titta, men inte delta i spelet. Då kommer inte alla andra att röra det här barnet. Jag börjar med en lätt liten kram, och jag hoppas att du kan hjälpa mig att förvandla den kramen till en hårdare och mer vänlig kram. När kramen når dig kan vem som helst av er lägga till entusiasm och vänlighet till den.

Barn i en cirkel börjar krama varandra, varje gång, om grannen inte har något emot, intensifierar kramen.

Ställ frågor efter matchen:

Gillade du spelet?

Varför är det bra att krama andra barn?

Hur känner du när ett annat barn kramar dig?

Tar de dig hem? Hur ofta händer detta?

Spelet "Applåder i en cirkel"

Mål: bildandet av gruppsammanhållning.

Spelets framsteg . Pedagog. Killar, vem av er kan föreställa sig vad en artist känner efter en konsert eller ett framträdande - att stå framför sin publik och lyssna på applådånorna? Kanske känner han denna applåd inte bara med öronen. Kanske får han applåder av hela sin kropp och själ. Vi har en bra grupp och var och en av er förtjänar en applåd. Jag vill spela en lek med dig, under vilken applåderna är tysta först, och sedan blir det starkare och starkare. Gå in i en allmän cirkel, jag börjar.

Läraren går fram till ett av barnen. Hon ser in i hans ögon och applåderar henne, klappar händerna av all kraft. Sedan väljer läraren tillsammans med detta barn nästa, som också får sin portion applåder, sedan väljer trion nästa sökande för stående ovationer. Varje gång den som applåderades väljer nästa, fortsätter spelet tills den sista deltagaren i spelet har fått applåder från hela gruppen.

BLOCK AV SPEL FÖR LÄRANDE AV EFFEKTIVA KOMMUNIKATIONSSÄTT

Spelet "Be om en leksak"

Mål: utveckling av kommunikationsförmåga.

Spelets framsteg. En grupp barn delas in i par, en av deltagarna i paret (med blått identifieringsmärke (blomma)) tar upp ett föremål, till exempel en leksak, anteckningsbok, penna etc. Den andra (nr 2) måste be om detta föremål. Instruktion till deltagare nr 1: ”Du håller en leksak i dina händer som du verkligen behöver, men din vän behöver den också. Han kommer att be dig om det. Försök att ha leksaken med dig och ge bort den bara om du verkligen vill göra det. Instruktion till deltagare nr 2: "Välj rätt ord, försök att be om en leksak så att de ger dig den." Sedan byter deltagarna roller.

Bra kompisspel

Mål: utveckla färdigheten att bygga vänskap.

Spelets framsteg . För att genomföra spelet behöver du papper, en penna, tuschpennor för varje barn.

Läraren uppmanar barnen att tänka på sin goda vän och klargör att detta kan vara en riktig person eller så kan du bara föreställa dig honom. Följande frågor diskuteras sedan: ”Vad tycker du om den här personen? Vad tycker ni om att göra tillsammans? Hur ser din vän ut? Vad gillar du mest med den? Vad gör du för att din vänskap ska växa sig starkare? Läraren erbjuder sig att rita svaren på dessa frågor på papper.

Vidare diskussion:

Hur hittar en person en vän?

Varför är goda vänner så viktiga i livet?

Har du en kompis i gruppen?

Spelet "Jag gillar dig"

Mål: utveckling av kommunikationsförmåga och goda relationer mellan barn.

Spelets framsteg. För att spela spelet behöver du en boll av färgad ull. På lärarens begäran sitter barnen i en gemensam cirkel.

Pedagog. Killar, låt oss alla tillsammans skapa en stor färgad väv som förbinder oss. När vi väver den kan var och en av oss uttrycka sina goda tankar och känslor som han har för sina kamrater. Så linda den fria änden av ylletråden två gånger runt din handflata och rulla bollen mot en av killarna, åtfölja din rörelse med orden: "Lena (Dima, Masha)! Jag gillar dig för att... (det är väldigt roligt att spela olika spel med dig)."

Lena, efter att ha lyssnat på orden riktade till henne, lindar handflatan med en tråd så att "nätet" blir mer eller mindre sträckt. Därefter måste Lena fundera och bestämma vem hon ska skicka bollen till härnäst. Hon skickar den vidare till Dima och säger också vänliga ord: ”Dima! Jag gillar dig för att du hittade min båge som jag tappade igår. Och så fortsätter leken tills alla barn är intrasslade i "nätet". Det sista barnet som fick bollen börjar linda den i motsatt riktning, medan varje barn lindar sin del av tråden runt bollen och säger orden som talas till honom och namnet på talaren, vilket ger honom tillbaka bollen.

Vidare diskussion:

Är det lätt att säga fina saker till andra barn?

Vem har någonsin sagt något snällt till dig innan den här matchen?

Är barnen vänliga i gruppen?

Varför är alla barn värda kärlek?

Förvånade något dig med det här spelet?

BLOCK AV SPEL SOM ÅTERSPELAR ANSVAREN FÖR SOCIALT IGENkännande

Huvuduppgifter:

• att ingjuta nya former av beteende hos barnet;
• lär dig själv att fatta rätt beslut och ta ansvar för dig själv;
• ge möjlighet att känna sig självständig och självsäker person;
• korrigering av affektivt beteende;
• tillägna sig självavslappningsförmåga.

Etuder: "En clown skrattar och retar en elefant", "Tystnad" (träning av önskvärt beteende), "Här är han" (pantomim), "Skugga", "Blygt barn", "Kapten" och "Rätt beslut" ( mod, självförtroende), "Två små avundsjuka", "Det kommer att bli rättvist", "Hjorten har ett stort hus", "Gök", "Skruva", "Solen och molnet", "Bushi fick vatten" , "Leker med sand" (muskelavslappning). Spel: "Birthday", "Associations", "Desert Island", "Scary Tales", "Forfeits" (Ovcharova R.V., 2003).

Spelet "King"

Mål: att bilda adekvat självkänsla hos barn, att ingjuta nya former av beteende.

Spelets framsteg. Pedagog. Killar, vem av er har någonsin drömt om att bli kung? Vilka är fördelarna med att bli kung? Och vilka problem kan detta medföra? Vet du hur en god kung skiljer sig från en ond?

Efter att ha tagit reda på vad barnen tycker, uppmanar läraren dem att spela ett spel där alla kan vara kungar i cirka fem minuter. Med hjälp av ett räknerim väljs den första deltagaren i rollen som kung, resten av barnen blir hans tjänare och måste göra allt som kungen beordrar. Kungen har naturligtvis inte rätt att ge sådana order som kan förolämpa eller förolämpa andra barn, men han kan t.ex. beordra att tjänarna bugar sig för honom, serverar drycker, är på hans "paket" etc. När den kungens order är uppfyllda, enligt räknarimet väljs en annan utförare av rollen, under spelet kan 2-3 barn vara i rollen som kungen. När den siste kungens regering tar slut, för läraren ett samtal där han diskuterar med barnen deras erfarenhet av spelet.

Vidare diskussion:

Hur kände du när du var kung?

Vad gillade du mest i den här rollen?

Var det lätt för dig att ge order till andra barn?

Hur kände du när du var tjänare?

Var det lätt för dig att uppfylla kungens önskemål?

När Vova (Egor) var kung, var han en god eller ond kung för dig?

Hur långt kan en god kung gå i sina önskningar?

ETT BLOCK AV SPEL SYFTAR ATT TA BORT KONFLIKTER

Huvuduppgifter:

• Omorientering av beteende genom rollspel.
• Bildande av adekvata beteendenormer.
• Lindra stress hos barn.
• Moralisk utbildning.
• Anpassning av beteende i teamet och utbyggnad av barnets beteenderepertoar.
• Att lära sig acceptabla sätt att uttrycka ilska.
• Utveckling av färdigheter att svara i konfliktsituationer.
• Lär ut avslappningstekniker.

Etyder: Carlson, A Very Thin Child. Spel: "Vem kom", "Blots", "Gissa vad som är dolt?", "Vad har förändrats?", "Gissa vilka vi är?", "Skepp", "Tre karaktärer", "Spegelbutik", "Arg" apa "," Vem är bakom vem "," Slug "(Ovcharova R. V., 2003).

I dessa studier och spel kan läraren simulera en konfliktsituation och sedan analysera konflikten tillsammans med barnen.

Om det var ett gräl eller ett slagsmål i gruppen kan du reda ut denna situation i en cirkel genom att bjuda in dina favoritlitterära karaktärer kända för barn, till exempel Dunno och Donut. Inför barnen spelar gästerna ut ett gräl som liknar det som inträffade i gruppen, och ber sedan barnen att försona dem. Barn erbjuder olika sätt att ta sig ur konflikten. Du kan dela upp hjältarna och killarna i två grupper, varav en talar på uppdrag av Dunno, den andra på uppdrag av Donut. Du kan ge barnen möjlighet att själva välja vems position de vill inta och vilkas intressen de ska bevaka. Vilken specifik form av rollspel som än väljs är det viktigt att barn i slutändan skaffar sig förmågan att inta en annan persons position, känna igen hans känslor och erfarenheter och lära sig hur man beter sig i svåra livssituationer. En allmän diskussion om problemet kommer att hjälpa till att förena barnteamet och skapa ett gynnsamt psykologiskt klimat i gruppen.

Under sådana diskussioner kan du spela ut andra situationer som oftast orsakar konflikter i laget: hur du ska reagera om en vän inte ger dig den leksak du behöver, vad du ska göra om du blir retad; vad du ska göra om du blev knuffad och du ramlade, etc. Målmedvetet och tålmodigt arbete i denna riktning kommer att hjälpa barnet att bli mer förstående för andras känslor och lära sig att på ett adekvat sätt relatera till vad som händer.

Dessutom kan du bjuda in barn att organisera en teater, be dem spela upp vissa situationer, till exempel "Hur Malvina grälade med Pinocchio." Men innan de visar någon scen bör barnen diskutera varför karaktärerna i berättelsen betedde sig på ett eller annat sätt. Det är nödvändigt att de försöker sätta sig själva i platsen för sagofigurer och svara på frågorna: "Vad kände Pinocchio när Malvina lade in honom i en garderob?", "Vad kände Malvina när hon var tvungen att straffa Pinocchio?" - och så vidare.

Sådana samtal kommer att hjälpa barn att inse hur viktigt det är att vara i en rival eller förövares plats för att förstå varför han agerade som han gjorde och inte annars.

Spelet "Quarrel"

Mål: att lära barn att analysera handlingar, att hitta orsaken till konflikten; särskilja motsatta känslomässiga upplevelser: vänlighet och fientlighet. Att bekanta barn med konstruktiva sätt att lösa konfliktsituationer, samt att främja deras assimilering och användning i beteende.

Spelets framsteg . Spelet kräver en "magisk tallrik" och en bild på två tjejer.

Pedagog (uppmärksammar barnen på den "magiska tallriken", längst ner på vilken en bild av två flickor finns). Barn, jag vill presentera er för två vänner: Olya och Lena. Men titta på deras ansiktsuttryck! Vad tror du hände?

bråkade

Vi bråkade med en vän

och satt i hörnen.

Väldigt tråkigt utan varandra!

Vi måste försonas.

Jag kränkte henne inte

Jag höll bara en björn

Bara med en björn sprang iväg

Och hon sa: "Jag kommer inte att ge tillbaka det!"

(A. Kuznetsova)

Frågor för diskussion:

Tänk och säg: varför bråkade tjejerna? (På grund av leksaken);

Har du någonsin bråkat med dina vänner? På grund av vilket?

Hur mår de som slåss?

Går det att klara sig utan bråk?

Tänk på hur tjejer kan sminka sig? Efter att ha lyssnat på svaren erbjuder läraren ett av sätten för försoning - författaren avslutade den här historien så här:

Jag ska ge henne en björn, jag ska be om ursäkt, jag ska ge henne en boll, jag ska ge henne en spårvagn och jag ska säga: "Låt oss spela!"

(A. Kuznetsova)

Läraren fokuserar på att förövaren av bråket ska kunna erkänna sin skuld.

Spelet "Reconciliation"

Mål: Lär barn icke-våldsmässiga sätt att lösa konfliktsituationer.

Spelets framsteg. Pedagog. I livet försöker människor ofta lösa sina problem på principen om "öga för öga, öga för öga." När någon förolämpar oss svarar vi med ännu starkare förbittring. Om någon hotar oss svarar vi också med ett hot och förstärker därmed våra konflikter. I många fall är det mycket mer fördelaktigt att ta ett steg tillbaka, erkänna sin del av ansvaret för att ha orsakat ett bråk eller slagsmål och skaka hand med varandra i ett tecken på försoning.

Phil och Piggy (leksaker) kommer att hjälpa oss i det här spelet. En av er kommer att tala Filis ord och den andra - Piggy. Nu ska du försöka agera scenen för ett gräl mellan Filya och Piggy, till exempel på grund av boken som Filya tog med till gruppen. (Barn spelar ut ett gräl mellan tv-karaktärer, med en manifestation av förbittring och ilska.) Nåväl, nu är Phil och Piggy inte vänner, de sitter i olika hörn av rummet och pratar inte med varandra. Killar, låt oss hjälpa dem att sluta fred. Föreslå gärna hur detta kan göras. (Barn erbjuder alternativ: sitta bredvid mig, ge boken till ägaren, etc.) Ja, killar, ni har rätt. I det här läget kan boken undvaras utan bråk. Jag föreslår att du spelar scenen annorlunda. Det är nödvändigt för Piggy att bjuda in Phil att titta på boken tillsammans eller i tur och ordning, och inte slita den ur händerna på honom, eller erbjuda något eget på ett tag - en skrivmaskin, en uppsättning pennor, etc. ( Barn spelar scenen på olika sätt.) Och nu borde Phil och Piggy försonas, be varandra om förlåtelse för att de kränkt varandra och låta dem skaka hand med varandra som ett tecken på försoning.

Frågor att diskutera med barn som spelar roller:

Var det svårt för dig att förlåta någon annan? Hur kände du för det?

Vad händer när man blir arg på någon?

Tror du att förlåtelse är ett tecken på styrka eller ett tecken på svaghet?

Varför är det viktigt att förlåta andra?

Etude med innehållet i problemsituationen

Mål: kontrollera graden av assimilering av beteendereglerna i svåra situationer.

Spelets framsteg. Pedagog. Killar, idag under en promenad var det ett bråk mellan två tjejer. Nu ber jag Natasha och Katya att agera åt oss den situation som uppstod under promenaden. "Natasha och Katya spelade boll. Bollen rullade till en pöl. Katya ville få bollen, men kunde inte hålla sig på fötterna och föll i en pöl. Natasha började skratta och Katya grät bittert.

Frågor för diskussion:

Varför grät Kate? (Hon blev generad.)

Gjorde Natasha rätt?

Vad skulle du göra i hennes ställe?

Låt oss hjälpa tjejerna att sluta fred.

I slutet av samtalet gör läraren en generalisering:

Om du är den skyldige till ett gräl, var då den första att erkänna din skuld. Magiska ord hjälper dig med detta: "Förlåt", "Låt mig hjälpa dig", "Låt oss spela tillsammans".

Le oftare och du behöver inte kämpa!

Spelet "Sweet Problem"

Mål: att lära barn att lösa små problem genom förhandlingar, att fatta gemensamma beslut, att vägra en snabb lösning på problemet till deras fördel.

Spelets framsteg . I det här spelet behöver varje barn en kaka och varje par barn behöver en servett.

Pedagog. Barn, sitt i en ring. Spelet vi måste spela är relaterat till godis. För att få cookies måste du först välja en partner och lösa ett problem med honom. Sitt mitt emot varandra och titta in i varandras ögon. Det kommer att finnas en kaka mellan er på en servett, rör den inte än. Det här spelet har ett problem. En cookie kan endast tas emot av en partner vars partner frivilligt vägrar kakan och ger den till dig. Detta är en regel som inte får brytas. Nu kan du börja prata, men utan din partners samtycke har du ingen rätt att ta kakor. Om samtycke erhålls kan cookies tas. Sedan väntar läraren på att alla par ska fatta ett beslut och observerar hur de agerar. Vissa kan omedelbart äta kakorna efter att ha fått dem från en partner, medan andra bryter kakorna på mitten och ger en halv till sin partner. Vissa människor kan inte lösa problemet på länge, vem kommer trots allt att få kakorna.

Pedagog. Nu ska jag ge varje par en kaka till. Diskutera vad du kommer att göra med kakorna den här gången.

Han konstaterar att även i det här fallet agerar barn annorlunda. De barn som delar den första kakan på mitten brukar upprepa denna "rättvisa strategi". De flesta av barnen som gav en kaka till en partner i den första delen av spelet och inte fick en bit förväntar sig nu att partnern ska ge kakan till dem. Det finns barn som är redo att ge sin partner en andra kaka.

Frågor för diskussion:

Barn, vem gav kakorna till sin vän? Säg mig, hur kände du för det?

Vem ville behålla kakorna? Vad gjorde du för detta?

Vad förväntar du dig när du är artig mot någon?

Blev alla rättvist behandlade i det här spelet?

Vem tog minst tid att nå en överenskommelse?

Hur kände du för det?

Hur kan du annars komma överens med din partner?

Vilka skäl angav du för partnern att gå med på att ge cookies?

Spelet "Rug of the World"

Mål: lära barn strategier för förhandling och diskussion för att lösa konflikter i en grupp. Själva närvaron av en "fredsmatta" i gruppen uppmuntrar barn att överge slagsmål, argument och tårar och ersätta dem med att diskutera problemet med varandra.

Spelets framsteg . För att spela behöver du en bit tunn filt eller tyg som mäter 90 x 150 cm eller en mjuk matta i samma storlek, tuschpennor, lim, paljetter, pärlor, färgade knappar, allt du kan behöva för att dekorera landskapet.

Pedagog. Killar, säg mig, vad bråkar ni om ibland med varandra? Vilka av killarna bråkar du mest med? Hur känner du dig efter ett sådant argument? Vad tror du kan hända om olika åsikter krockar i en tvist? Idag tog jag med en bit tyg till oss alla, som ska bli vår "världens matta". Så snart en tvist uppstår kan "motståndarna" sitta på den och prata med varandra på ett sådant sätt att de hittar ett sätt att fredligt lösa sitt problem. Vi får se vad som händer. (Läraren lägger en trasa i mitten av rummet och en vacker bilderbok eller en rolig leksak på den.) Föreställ dig att Katya och Sveta vill ta med sig den här leksaken för att leka, men hon är ensam, och det är två av dem . Båda kommer att sitta på fredsmattan, och jag kommer att sitta bredvid dem för att hjälpa dem när de vill diskutera och lösa detta problem. Ingen av dem har rätt att ta en leksak bara sådär. (Barn tar plats på mattan.) Kanske har någon av killarna ett förslag på hur den här situationen skulle kunna lösas?

Efter några minuters diskussion inbjuder pedagogen barnen att dekorera en bit tyg: "Nu kan vi förvandla den här biten till en" fredsmatta "för vår grupp. Jag ska skriva namnen på alla barn på den, och du måste hjälpa mig att dekorera den.”

Denna process är mycket viktig, för genom den gör barnen symboliskt "världens matta" till en del av sina liv. Närhelst ett argument bryter ut kommer de att kunna använda det för att lösa problemet som har uppstått, för att diskutera det. "Peace Carpet" får endast användas för detta ändamål. När barn vänjer sig vid denna ritual kommer de att börja använda "fridens matta" utan hjälp av en lärare, och detta är mycket viktigt, eftersom problemlösning på egen hand är huvudmålet med denna strategi. "Fredsmatan" kommer att ge barn inre självförtroende och frid, och kommer också att hjälpa dem att koncentrera sin energi på att hitta ömsesidigt fördelaktiga lösningar på problem. Detta är en underbar symbol för avvisande av verbal eller fysisk aggression.

Frågor för diskussion:

Varför är "fridens matta" så viktig för oss?

Vad händer när den starkaste personen vinner argumentet?

Varför är det oacceptabelt att använda våld i en tvist?

Vad förstår du med rättvisa?

Myrilka dikter

Mål: öka motivationen för en fredlig lösning av konflikter i gruppen, skapa en ritual för att avsluta konflikten.

1. Sminka, sminka dig, kämpa inte längre.

Om du slåss

Jag kommer bita!

Och inget med bitande att göra

Jag kommer att slåss med en tegelsten!

Vi behöver ingen tegelsten

Låt oss bli vänner med dig!

2. Handtag för handtag

Vi tar det starkt

Vi brukade slåss

Och nu för ingenting!

3. Vi kommer inte att bråka.

Vi kommer att vara vänner

Låt oss inte glömma eden

Så länge vi lever!

4. Nog av oss är redan arga,

Ha kul överallt!

Skynda, låt oss hitta på:

Du är min vän!

Och jag är din vän!

Vi kommer att glömma alla förolämpningar

Och var vänner, som förut!

5. Jag ställer upp, ställer upp, ställer upp,

Och jag bråkar inte längre.

Tja, om jag slåss, -

Jag kommer att vara i en smutsig pöl!

6. Låt oss stå ut med dig

Och dela allt.

Och vem kommer inte att försonas -

Låt oss inte ta itu med det!

7. För att få solen att le,

Vi försökte värma dig och mig,

Du behöver bara bli bättre

Och stå ut med oss ​​snart!

8. Fred, fred för alltid,

Kan inte slåss längre

Och så kommer mormor

Och sparkar i rumpan!

9. Hur man svär och retar sig

Det är bättre för oss att stå ut med dig!

Låt oss le tillsammans

Sånger att sjunga och dansa

Bada i sjön på sommaren

Och plocka jordgubbar

Skridskoåkning på vintern

Bab skulptera, spela snöbollar,

Dela godis för två

Alla problem och hemligheter.

Det är väldigt tråkigt att leva i ett bråk,

Därför, låt oss vara vänner!

Referenser:

1. Antsupov A. Ya., Shipilov A.I. Konfliktologi. – M.: Unity, 2000.

2. Zedgenidze V. Ya. Förebyggande och lösning av konflikter bland förskolebarn: en manual för utövare av förskoleutbildningsinstitutioner. – M.: Iris-press, 2009.

3. Klinina R. R. Träning för utveckling av en förskolebarns personlighet: klasser, spel, övningar. - St. Petersburg: Tal, 2001.

4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Vi lär barn att kommunicera. - Yaroslavl: Academy of Development, 1996.

5. Fopel K. Hur man lär barn att samarbeta. Psykologiska spel och övningar: - M.: Genesis, 2003.

Verktyg för att lära aggressiva barn sätt att uttrycka ilska i en acceptabel form (leksaker och hörnverktyg syftar till att säkerställa att barnet kan kasta ut alla sina negativa känslor). Päron (kuddar) för slag- och boxningshandskar, skumgummikuddar, måltavlor, matta av ilska. Ett glas, en kanna eller en kruka för att skrika, en panel för att kasta en boll, en "Rug of anger", en låda med ilska "Göm alla dåliga saker", en låda "Try, tear" (en uppsättning papper för riva). Päron, kuddar för vispning, skumkuddar. När ett barn bråkar måste vi förklara för honom att det är dåligt att slå barn, det gör ont och kränker dem, men det är mycket möjligt att slå en boxningssäck eller en kudde. "Kuddar med envishet" - kuddar med ett mörkt örngott, används när barnet är envis, visar fysisk aggression, negativism (i det här fallet ber läraren att hjälpa honom att klara av den "envisa kudden" - alltså spänningen lindras, barnet uttrycker sina negativa känslor på ett acceptabelt sätt och blir därmed av med dem). Ett exempel på spelet "Stubborn Pillow". Läraren introducerar barnet för sagospelet: ”Sagotrollkvinnan gav oss en kudde. Men den här kudden är inte enkel, utan magisk. Barns envishet bor inom henne. Det är de som gör dig nyckfull och envis. Låt oss bli av med de envisa?" Barnet slår med knytnävarna på kudden med all kraft, och läraren säger: "Starkare, starkare, starkare!" (stereotypen och känslomässig klämma tas bort). När barnets rörelser blir långsammare stannar spelet gradvis (tiden bestäms individuellt - från några sekunder till 2-3 minuter). Läraren erbjuder sig att lyssna på de "envisa" i kudden: "Har alla envisa kommit ut? Vad håller de på med?" Barnet lägger örat mot kudden och lyssnar. Vissa barn säger att "envisa människor viskar", andra hör ingenting. Mål, påsar med gryn för att kasta, vilket är en av metoderna för att uttrycka aggression. En uppsättning papper för att riva. Ruta "Göm allt dåligt." Barn kastar ut all sin "ilska och förbittring" i den (efter att tidigare ha knutit näven och samlat allt som "dåligt" har samlats i dem). "Rug of Anger". Hjälper barn att bli av med plötsliga känslor av ilska. Det är en vanlig matta för korridorer med en grov yta eller stickad av grova trådar, med små flerfärgade bågar på. Barnet tar av sig skorna, går in i en sådan matta och torkar fötterna tills det vill le. Du kan säga till barn att när de är arga måste du trampa på mattan och ilskan går över. "Glas för ilska" (glas, kanna eller gryta för att ropa). Om ett barn är argt eller kränkt på någon kan han uttrycka sin förbittring i ett glas (kanna, gryta) och det blir lättare för honom; Det är ett vackert designat mörkt glas. Om barnet visar aggression, uppmanar läraren honom att dra sig tillbaka till ett hörn av ensamhet och lämna alla dåliga ord och tankar, all hans ilska, ilska i detta glas. Efter det har barnet möjlighet att säga ifrån, och koppen stängs sedan ordentligt eller knyts och döljs. Om det finns mycket plats för ett hörn kan du placera pilar med magnetiska pilar. Ruta "Göm allt det dåliga" - barnet yttrar alla sina klagomål i lådan, kan dra sin ilska eller förbittring och även lägga den där, de tar med sig lådan till gatan och "kastar ut" allt innehåll där. Påse med känslor "Göm allt det dåliga." Barn kastar ut all sin "ilska och förbittring" i den (efter att tidigare ha knutit näven och samlat i dem allt som har samlats "dåligt").

Fördelar för att lära barn förmågan att kontrollera sig själva i olika situationer, självregleringstekniker.

Ljud, videoinspelningar (havets ljud, skogens ljud, musik för vila, avkoppling, färgade bollar, spel med sand, vatten, flingor, knappar, hemgjorda leksaker för att fläta, vrida, knyta, en stol för reflektion, magisk plasticine, "Taktila påsar" , "Pouches of moods", "Lådor med goda gärningar", bollar - "boliks, småsten för att flytta från en låda (behållare, till en annan; didaktiskt spel "Samla pärlorna", massagebollar - "igelkottar" (tumlare).

"Tänka stolen" tjänar till att säkerställa att barnet sitter på den i högst 5 minuter kan komma ihåg beteendereglerna som han har glömt. Till exempel att vi inte tar bort leksaker utan väntar på att ett annat barn lägger tillbaka dem efter att de har lekt etc. Det viktigaste är att en stol inte ska vara ett straff för barn.

Magisk plasticine. Barn rullar, nyper, skrynklar plasticine, vilket också hjälper till att lugna ner sig.

Bollar - "boliki" kommer att hjälpa barn att träna i regleringen av andningen. Håller bollarna i handflatorna, andas vi på dem, värmer dem med vår varma andetag;

Småsten för att flytta från en låda (behållare, till en annan.

Färgade garnnystan i olika storlekar. Deras mål: att lugna de stygga barnen, att lära dem en av metoderna för självreglering. Ett styggt barn bjuds in att linda ljust garn till en boll. Storleken på glomerulus kan bli större för varje gång. En vuxen rapporterar att den här bollen inte är enkel, utan magisk. Så fort en pojke eller tjej börjar avveckla det lugnar de sig omedelbart.

Soundtracks med ljud från vilda djur bidrar till stressavlastning.

Det är bra att använda behållare med bönor, ärtor, bovete, flerfärgade korkar.

Snörning, band, hemgjorda leksaker för att fläta, vrida, knyta är väldigt lugnande.

Det didaktiska spelet "Samla pärlorna" hjälper barnet att slappna av, liksom färgade garnbollar.

Massagebollar - "igelkottar". Det är nödvändigt att lära barn olika sätt att rulla bollar i handflatorna, på utsidan och insidan av händerna. Ett sådant spel med en "igelkott" hjälper barnet att lindra muskelspänningar och lugna ner sig.

Mood bags (eller lådor). Om ett barn är på dåligt humör kan han "lägga" det i en "tråkigt påse" och "ta" ett gott humör från en "rolig" påse. Och med hjälp av självmassagetekniker - gnugga bröstet med handflatan, förbättrar barnet sitt humör.

Taktila, sensoriska mattor.

Spel för utveckling av finmotorik (strängning, sortering i form, i färg).

Emotionellt utvecklande spel som syftar till att lära barn konfliktfri kommunikation.

Problemet med barns kommunikation är mycket viktigt, deras förmåga att förstå varandra, att särskilja sin väns humör, att komma till undsättning, etc.

Spel och manualer som syftar till bildandet av kommunikations- och interaktionsförmåga, samt känslomässig utveckling: "ABC of mood", "Rug of friendship", didaktiska spel: "Vad är bra? Vad är dåligt?", "Mina känslor", "Känslor och känslor", "Gissa känslan", "Känslor i sagor", "Hitta vänner", "Hur vänner beter sig", box med små män, "Försoningskudde ", " Försoningslåda", "Tavla, kalender, stämningsträd", "Känslornas spegel", "Känslornas teater", utrustning för gemensamma spel och dramatiseringsspel".

"Rugg of peace, friendship." Själva närvaron av en matta av fred i gruppen uppmuntrar barn att ge upp slagsmål, argument och tårar, och ersätta dem med diskussioner om problemet med varandra. I händelse av konfliktsituationer, slagsmål, bråk eller dispyter bör barn gå till denna "matta" (en hemmagjord, vackert designad matta) och lösa sin konflikt med hjälp av "Mirilka-lådan" och en vikbok med ramsor - myrilkas.

"Box of Reconciliation" - en låda med hål på båda sidor, barnen lägger sina händer i och skakar dem varandra. "Vänskapsmatta" och "Försoningslåda" hjälper barn som har grälat på ett roligt sätt att försonas med varandra, och efter en sådan försoning bråkar barn mycket mindre ofta.

"Försoningens ö" - i händelse av konfliktsituationer, slagsmål, gräl eller dispyter bör barn gå till denna "ö" (en hemgjord, vackert designad matta) och lösa sin konflikt enligt "mirilka".

Spelen "Emotional Flower" och "Mood Cube" lär barn att känna igen sitt känslotillstånd och reflektera det i ansiktsuttryck och gester.

Stå "Mitt humör". På morgonen och på dagen kan barnet visa sitt humör med hjälp av känslomässiga bilder. Tack vare den här läraren är det lättare att hitta ett förhållningssätt till ett ledset, upprört barn och ge honom stöd.

Parklistermärken hjälper barn att para ihop om detta är ett problem.

Humör bräda. Varje barn i gruppen kan, om så önskas, rita upp sitt humör, sina känslor, sina upplevda känslor etc. På denna tavla kan barn dessutom titta på illustrationer som skildrar olika känslor, reflektera och välja den bild som matchar deras nuvarande humör.

"Mirror of mood" - en spegel, som åtföljs av ett album med en schematisk representation av ansikten som uttrycker olika stämningar, ett barn som tittar i spegeln försöker visa en eller annan känsla i ansiktet. Dessutom, om barnet är på dåligt humör, kan du bjuda in honom att sitta framför spegeln, i ett hörn av ensamhet, titta på dig själv noggrant och le - humöret kommer säkert att förbättras.

Didaktiska spel för att studera känslotillstånd: "Känslor och känslor", "Hur vänner agerar", "Gissa känslan", "Hitta vänner", "Händelser och känslor", "Mina känslor", "Känslor i sagor".

Fotocollage "Kaleidoskop av känslor" med fotografier, där barn eller familjemedlemmar visar sina känslor i olika situationer, med hjälp av konstnärlig design (dikter, tidningsklipp, etc.)

"Mood masks" - masker som visar olika stämningar.

Humörkub "- olika känslor ritas på kubens ansikten, barnet, tittar på den, väljer ansiktet som visar vad han känner och väljer sedan det som han vill känna

"The Book of Kindness" är ett album med bara snälla sagor, seriefigurer, plotbilder, som skildrar scener av goda gärningar.

Övning "penna"

För att bekanta deltagarna med reglerna för detta spel kommer papper och penna att krävas. Handledaren förklarar för spelarna att pennan kan styras på avstånd genom att ge den ett av fyra möjliga kommandon: "Upp!", "Ner!", "Höger!" eller "vänster!". På kommando rör sig pennan i den angivna riktningen och lämnar en linje på papperet. Ett annat kommando följer, och pennan, utan att lämna papperet, rör sig igen. Således visas en bruten linje på arket. Alla "rörelser" av pennan ska vara lika långa.
I det preliminära skedet av spelet ger deltagarna sina kommandon i tur och ordning, och ledaren "hjälper" pennan att fullgöra sina uppgifter. Sedan, efter att ha sett till att alla deltagare har lärt sig spelets princip, uppmanar ledaren dem att rita imaginära figurer på ett imaginärt ark, som alla borde föreställa sig framför sig. Ritningen börjar med den enklaste figuren, ett prov som presentatören tidigare demonstrerar för spelarna, till exempel från en kvadrat. Kommandon ges i en cirkel.
Handledaren ska förklara för spelarna att de inte har rätt att komma överens om var de ska börja och åt vilket håll de ska leda den brutna linjen. Alla bör noggrant följa kommandona och, när hans tur kommer, agera efter situationen. Om deltagaren under ritningen inte kunde följa linjen eller om det verkade för honom som om en av hans kamrater gjorde ett misstag, stoppar han spelet med kommandot "Stopp!". Med detta kommando raderas automatiskt allt som redan är ritat på imaginära ark. Den som stoppade spelet startar det igen - gör det första draget. Efter att figuren har ritats föreslår värden nästa, mer komplexa.
Som regel är spelet väldigt livligt. Närvaron av ett gemensamt mål och var och ens ansvar för att uppnå det leder till en betydande mobilisering av den visuella fantasin.

Övning "Sant eller falskt?"
(atmosfär av öppenhet, gruppsammanhållning)

Träning
Gruppmedlemmar sitter i en cirkel; Alla borde ha papper och penna redo.
1. Be deltagarna att skriva tre meningar som passar dem personligen. Av dessa tre fraser måste två vara sanna och en inte.
2. En efter en läser varje deltagare upp sina fraser, alla andra försöker förstå vad som sägs är sant och vad som inte är det. I det här fallet måste alla åsikter motiveras. Rekommendera frasförfattarna att inte stressa med sina kommentarer och lyssna noga på olika spelares gissningar. Det här är trots allt ett utmärkt tillfälle att förstå hur en person uppfattas utifrån.

Övning "Labyrinth" (känsla av tillit)

Gruppen delas in i par. I varje par "leder" en av deltagarna, med hjälp av verbala instruktioner-kommandon, sin partner in i en imaginär labyrint, vars schema han håller framför sig i form av en streckad linje med räta vinklar, men visar det inte för sin "följare". Det finns tre kommandon totalt.
Den första, som indikerar ingången till labyrinten, är "Rak!". Vidare, beroende på formen på labyrinten, kommandona "Till höger!" eller "Till vänster!", varefter personen som går genom den imaginära labyrinten måste svänga åt höger respektive vänster.
Efter att ha passerat labyrinten måste "följaren" vända sig 180 grader och mentalt lämna den, högt rapportera alla sina rörelser (med samma tre kommandon). Vid denna tidpunkt styr "startaren", enligt hans schema, partnerns väg. Om "följaren" klarade uppgiften framgångsrikt, erbjuds han en labyrint med ett stort antal varv och så vidare. Sedan byter partnerna roller.
I vissa fall är det bättre att arbeta med "Labyrinten" inte i par, utan som en hel grupp. Samtidigt kommer en del av deltagarna som sitter i en cirkel (jämna siffror) att leda in i labyrinten, och resten kommer att leda ut ur labyrinten. Då får var och en av "ledarna" såväl som "ledarna" bara en del av den gemensamma vägen.
Under diskussionen om resultaten bör tränaren ägna särskild uppmärksamhet åt hur varje idrottare, som "följare", klarade av sin uppgift. Deltagare som är visuellt orienterade i rymden använder vanligtvis en imaginär person som lydigt följer kommandon och går genom labyrinten. För den som har en dominerande motorisk typ räcker inte detta. För att avgöra var den är "till vänster" och var den är "till höger" tvingas de varje gång föreställa sig att de är i den "lilla mannens plats", mentalt klättra in i labyrinten och göra imaginära svängar där . När man föreställer sig olika rörelser, ser personer med en motorisk orientering inte så mycket dessa rörelser som känner dem med sin kropp, känner sig själva utföra dem.

Övning "Wish" (skapa en gruppatmosfär)

Alla deltagare sitter i en ring. Alla i en cirkel uttrycker en önskan till de sittande spelarna. Du kan en av spelarna, om det finns en önskan. Träningsledaren uttrycker sin önskan i slutet av cirkeln.

Övning "Jag vill ge dig" (utveckling av psykologiskt klimat)

Handledaren börjar övningen, vänder sig till deltagaren som sitter till höger om honom, med frasen "Jag vill ge dig ..." och säger vad han vill ge till denna person.

Övning "Mirror" (utveckling av psykologiskt klimat)

Deltagarna delas in i par, står mitt emot varandra. En av spelarna gör långsamma rörelser med händerna, huvudet och hela kroppen. Den andres uppgift är att exakt kopiera alla rörelser hos en partner, för att vara hans "spegelbild". I varje par väljer deltagarna självständigt den önskade komplexiteten av rörelser och deras takt.
Under spelet lär sig deltagare som arbetar för "reflektion" snabbt att känna på partnerns kropp och förstå logiken i hans rörelser. Då och då blir det lättare att följa "originalet" och kopiera dess rörelser, och allt oftare uppstår situationer inte bara i förväntan, utan också före dess rörelser. Efter att ha bemästrat färdigheterna i motorisk imitation kan deltagarna prova på ett mer komplext spel: uppgiften är densamma, men rollerna för "reflektion" och "original", efterföljare och ledare, är inte definierade. Genom att flexibelt anpassa sig till varandra tenderar spelarna att röra sig unisont.
Denna övning är ett mycket bra sätt att utveckla psykologisk kontakt. Genom att observera framstegen i implementeringen kan coachen identifiera den "naturliga" ledaren i varje par. Svårigheter att uppnå motorisk överenskommelse är ofta förknippade med närvaron av spända relationer mellan partners.

Övning "Sanning eller fiktion" (förmåga att lyssna och förstå)

Spelet förbättrar gruppsammanhållningen och skapar en atmosfär av öppenhet.
Gruppmedlemmar sitter i en cirkel; Alla borde ha papper och penna redo. Be deltagarna att skriva tre meningar som passar dem personligen. Av dessa tre fraser måste två vara sanna och en inte.
En efter en läser varje deltagare upp sina fraser, alla andra försöker förstå vad som sägs är sant och vad som inte är det. I det här fallet måste alla åsikter motiveras.
Råda författare av fraser att inte stressa med sina kommentarer och lyssna noga på gissningar: och olika spelare. Det här är trots allt ett utmärkt tillfälle att förstå hur en person uppfattas utifrån.

Övning "Reservoir" (förstå samtalspartnern)

Syftet med spelet- Förbättring av icke-reflekterande lyssnande.
I ett samtal med en lärare, föräldrar, äldre syster eller bror, pojkvän eller flickvän, spelar varje person som är i ett tillstånd av upphetsning eller förbittring mot dig rollen som en "tom form", "reservoar", i vilken din samtalspartner "hällde", "lägger" ord, tankar, känslor, känslor. Försök att nå "reservoarens" inre tillstånd: du är formen, du reagerar inte på yttre påverkan, utan accepterar dem bara i ditt inre utrymme. Kasta bort dina personliga bedömningar - det är som om du inte existerar i verkligheten, det finns bara en tom form!
Det är svårt. Men spela det 2-3 gånger så blir du bra på det. Sedan, när du är säker på att du har bildat det interna tillståndet för "reservoaren", gå in i en konversation med den mest motstridiga personen och försök att behandla din samtalspartner opartiskt och opartiskt. Använd de färdigheter du fick i föregående övning.