Sammanfattning av klasser om utveckling av tal mittgrupp. Sammanfattning av en lektion om utvecklingen av tal i mellangruppen "Beskrivning av en leksak. Tema: In the Fairy Kingdom of Proper Speech

Uppgifter:

1. Lär dig att urskilja ord med ett visst ljud. Träna på att byta ord med suffix.

2. Utveckla fonemisk uppfattning, barns ordförråd.

3. Odla kärlek till naturen.

Lektionens framsteg:

"Alla barn samlades i en cirkel,
Jag är din vän och du är min vän.
Låt oss hålla händerna hårt.
Och le mot varandra

Pedagog:Killar, titta, en ballong har flugit till oss!
– Barn, se, här är ett brev. Låt oss läsa!
Hej tjejer och killar!

Jag inbjuder dig att besöka. Jag kommer att bli väldigt glad att träffa dig!

Skogvaktare.

Det visar sig att jägmästaren bjuder in dig att besöka honom.
- Vet du vem en jägmästare är? Var bor han? Vad heter
hans hus? (porthus)
(En jägmästare är en person som vakar över skogen så att ingen kränker djur i skogen, inte slänger sopor, inte bryter träd, inte plockar blommor)
– Går du med på att besöka?
Vem ska visa oss vägen dit? Titta bi. Låt oss fråga henne

"Bi, bi - visa mig
Bi, bi - säg mig.
Hur man hittar ett spår
Till jägmästaren i logen?
Jag ska visa dig såklart. Men jag ville fråga dig, känner du till sången om marijuana
(z-z-z-z), skalbagge sång (w-w-w-w), vind (sh-sh-sh-sh), lite vatten (s-s-s-s).
Låt oss spela. Jag kommer att kalla orden, och du bör klappa händerna om du hör
myggsång (Z) - zebra, bil, paraply, vinter, snö; staket.
skalbaggsång (F) - mage, giraff, hus, äpple, skalbagge, igelkott, kniv;
vindens sång (Sh) - hatt, päls, godis, bula, bil;
sång av vattnet (C) - bord, stol, hand, elefant, plan, träd.
- Vilka goda vänner! Längre på vägen kommer du att möta en ekorre, hon kommer att visa dig vägen.
Titta, här är ekorren. Låt oss fråga henne.
"Ekorre, ekorre - säg mig,
Ekorre, ekorre - visa mig
Hur man hittar ett spår
Till jägmästaren i logen?
Jag ska visa dig. Lek bara med mig.
D / och "Namn det i ett ord"

fjäril, skalbagge, mygga, fluga, bi, trollslända - insekter;

björk, ek, gran, lönn, tall, ceder - träd;

stare, domherre, uggla, skata, gök, svala - fåglar;

tranbär, jordgubbar, hallon, vinbär – bär;
kamomill, blåklocka, ros, liljekonvalj, blåklint- blommor;

räv, varg, björn, hare, ekorre, igelkott - djur

Bra gjort! Spela nu ett spel med mig "Liten stor"
"Igelkotten har små tassar, och björnen har stora tassar. tassar.
Igelkotten har en liten nos, och björnen har en stor. konk.
Igelkotten har små ögon och björnen har stora ögon. ögon.
Igelkotten har ett litet huvud och björnen har ett stort. huvuden"

Fizminutka

Är du trött? Sedan stod alla upp tillsammans.

En - knäböj, två - hopp, det här är hareövning ...

Bra gjort! Gå vidare, där möter du en kanin, han kommer att visa dig vägen vidare.
"Kanin, kanin - visa mig
Bunny, Bunny - berätta för mig
Hur man hittar ett spår
Till jägmästaren i logen?
Säkert! Om du spelar med mig

D / och "Kall det kärleksfullt"
Ark - folder, svamp - svamp, gren - kvist, buske - liten bit, bär - bär,

gräs - gräs, larv - larv, insekt - insekt, Julgran - fiskben, blomma - blomma.
regn - regn.

Sl. / och "Vem var vem?"
En räv - rävunge, Varg - vargunge, Björn - björnunge,
ekorre - liten ekorre, igelkott - igelkott, tiger - tigerunge, elefant - baby elefant, ett lejon - lejonunge, hare - hare, mus - mus.
Bra gjort! Jag tyckte så mycket om att leka med dig. Gå vidare, träffa en igelkott där, han kommer att visa dig vägen. Ha en trevlig resa!

Titta igelkott. Låt oss fråga honom.
"Igelkott, igelkott - säg mig,
Igelkott, igelkott - visa mig
Hur man hittar ett spår
Till jägmästaren i logen?
Jag ska visa och berätta. Svara bara på mina frågor:
– Vem bor i skogen?
Vad heter djuren som lever i skogen?
– Vet du vilket av djuren som byter vinterpäls till sommaren?
Vad gör fåglar på våren?
Vilka är fördelarna med fåglar?
Hur tar människor hand om fåglar?
Vilka träd är gröna på sommaren och vintern?
– Vad kan man inte göra i skogen?
Bra gjort! Du vet mycket. Gå till din farfar-skogvaktare, han måste ha väntat på oss.
Jägmästare - Hej grabbar! Vilka bra killar ni är som kommer och hälsar på mig. Och till mig har mina skogsbor redan skickats med post att du lekte med dem, inte förolämpat. Säg mig, snälla, vem träffade du i skogen? Vilka spel tyckte du om att spela?
- Tack för att du kom och hälsade på mig. Jag ska unna dig honung, som biet har samlat.

Vi inbjuder lärare i förskoleutbildning i Tyumen-regionen, YaNAO och Khanty-Mansi autonoma Okrug-Yugra att publicera sitt metodologiska material:
- Pedagogisk erfarenhet, författarprogram, läromedel, presentationer för klasser, elektroniska spel;
- Personligt utvecklade anteckningar och scenarier för utbildningsaktiviteter, projekt, mästarklasser (inklusive video), arbetsformer med familjer och lärare.

Varför är det lönsamt att publicera hos oss?

Sammanfattning av en lektion om utvecklingen av tal i mellangruppen med

använder IKT.

På besök i sagan "Tre björnar"

Syfte: utveckling av barns tal genom teatralisk verksamhet och förtrogenhet med muntlig folkkonst.

1. Pedagogisk:

Att befästa barnens kunskap om innehållet i sagan "Tre björnar"; svara på frågor om dess innehåll;

Lär barn att uppfatta bilder på skärmen;

2. Utvecklande:

Utveckla talaktivitet genom att använda små folkloreformer. -Utöka och aktivera ordförrådet (fat, möbler.)

3. Pedagogisk:

Att odla en känslomässig uppfattning om innehållet i en saga och intresse för muntlig - Förarbete: läsa ryska folksagor; spela sagan "Tre björnar" med hjälp av ett didaktiskt spel; vika pussel enligt sagor; lägga ut plotbilder i en viss sekvens, lösa gåtor.

Integrering av utbildningsområden:

"Social och kommunikativ",

"Kognitiv"

"Tal"

"Konstnärligt och estetiskt",

"Fysisk utveckling"

Utrustning: en bärbar dator, björnfotspår utskurna ur papper, ett pussel med Masha, didaktiska bilder "Dishes and Furniture", plotbilder baserade på en saga.

Organisation av barn:

Killar, gillar ni sagor?

Vill du besöka en saga?

Låt oss slå oss samman och säga de magiska orden.

1,2,3, vänd dig om och befinn dig i en saga!

Hysch, hysch, gör inte oväsen

Skrämma inte bort vår saga,

Mirakel händer här

Var gömde hon sig?

Kursens framsteg.

Killar, här är vi med er, och kom för att besöka sagan. Och till vilken saga ska vi snart få reda på.

Titta där i fjärran på kanten av någons koja. (1 bild "Hut")

(En bild av kojan visas på skärmen).

Vi ska nu gå till denna hydda. Men det finns några "spår" här. De leder till en koja. Vems fotspår är dessa?

(Barnens svar.) Läraren hjälper:

Varför tror du att det här är björnspår? (stor)

Låt oss noggrant följa dessa fotspår och sitta tyst på stolarna. (Barn kliver på "fotspåren", passerar och sätter sig på stolarna.)

Här är vi nära stugan. Vem tror du bor här? (barnens svar)

Och som egentligen bor i en koja (bild 2 "Bear")

Du gissade rätt, här bor en björn, och det fanns också björnspår.

Och hans namn är Mikhailo Potapych.

Men Mikhailo Potapych bor inte ensam, utan med sin familj

Och vem mer är i Mikhail Potapychs familj? . (3 bilder "Familj på 3 björnar")

Gissa vad sagobjörnar kommer ifrån?

Killar, berätta varför björnar kallas klumpfot?

(Barnens svar är klumpiga, går vaglande, stoppar in strumpor.)

Killar, vad äter björnar? (Barns svarsalternativ). (4 bilder "Björnsmat (honung Hallon)")

Låt oss nu se vad mer björnar äter. . (Bild 5 "Mat som barn ännu inte känner till (kött, fisk, svamp, nötter)")

En dag gick björnarna till skogen.

Visa hur björnarna går. (Barn reser sig och imiterar björnens gång med rörelser.)

Och medan björnarna inte var hemma, kom någon till dem.

Och sedan kom han till dem, låt oss ta reda på det genom att samla ett pussel (På bordet måste du sätta ihop ett pussel med bilden av Mashenka).

Killar, vad gjorde Mashenka i björnarnas hydda? (Svar av barn).

Låt oss hjälpa Masha att samla alla disken och alla möbler. (Barn sorterar bilderna i två grupper: "Möbler" och "Dishes".)

Nämn vad för disk björnarna har i kojan, vilken sorts möbler.

Ni gjorde ett bra jobb, och viktigast av allt, vi hjälpte Mashenka, och nu ska vi gå och sätta oss på våra stolar.

(bild 6 "bilder av stolar efter storlek")

Killar, låt oss komma ihåg var Masha gillade att sitta mest?

Mishutka har en liten stol och Mikhail Potapych har (Big.)

(bild 7 bild "sängar - breda, smala, låga, höga")

Mishutka har en låg säng och Mikhail Potapych har (Hög.)

Vilken kopp åt Mishutka ur? Låt oss ta reda på.

(bild 8 på skärmen: barn måste koppla ihop björnfigurer med koppar i olika storlekar)

Bra jobbat grabbar, bra jobbat. Nu ska vi vila tillsammans med Masha.

Phys. minut för ögonen.

Masha åt och drack,

Hon lade sig på sängen.

Och somnade sött

Hysch, hysch, gör inte oväsen

Du kommer inte att väcka bilen.

Masha vaknade. Vad är det för ljud? (Barn visar överraskning med ansiktsuttryck.)

Jag såg björnar - jag blev rädd. (Mimik och rörelser visar rädsla.)

Så vi följde med dig till slutet av sagan tillsammans med Masha.

Killar, alla bilder från den här sagan är blandade. Låt oss sätta dem på deras plats. (Barn på golvet delar ut berättelsebilderna i ordning.)

Ni försökte

Jag tror att historien är väldigt glad.

Det är dags för oss att gå vår väg

Och ta farväl av sagan.

Låt oss hamna i en cirkel

1-2-3, vänd dig om, befinn dig i vår grupp!

Gillade du idag i en saga?

Vilken historia är vi i idag? Vad höll de på med?

Vad tyckte du mest om?

Teknologisk karta över organisationen av gemensamma direkta utbildningsaktiviteter med barn

Pedagog: Taran Irina Andreevna

Datumet för: 22.10.2015

Plats: MDOU d/s "Sagan" s. Spirovo

Grupp: Medium

NOD-form: lektion med IKT

Organisationsform: undergrupp

Integrering av utbildningsområden:

kognitiv;

Tal;

Sociokommunikativ;

Konstnärlig och estetisk;

Fysisk utveckling;

Ämne: Res genom sagan "Tre björnar"

Mål: utveckling av barns tal genom teaterverksamhet och förtrogenhet med muntlig kreativitet.

Uppgifter:

1. Utbildning:

För att befästa barnens kunskap om innehållet i sagan "Tre björnar", svara på frågor om dess innehåll;

Att befästa förmågan att känna igen en saga genom de karakteristiska egenskaperna hos sagofigurer;

Lär barn att uppfatta bilden på skärmen;

Lär barn att överföra handlingen i en saga till ett spel.

2. Utveckla:

För att utveckla barnens talaktivitet, uppmuntra dem att gå in i en dialog; uttrycksfullhet och taltempo, röstkraft;

Utveckla talaktivitet genom att använda små folkloreformer.

Utöka och aktivera ordförrådet (fat, möbler.)

3. Utbildning:

Att odla en känslomässig uppfattning om innehållet i en saga och ett intresse för muntlig folkkonst.

Preliminärt arbete: läsa ryska folksagor; spela sagan "Tre björnar" med hjälp av ett didaktiskt spel; vika pussel enligt sagor; lägga ut plotbilder i en viss sekvens, lösa gåtor.

Utrustning : en bärbar dator, björnfotspår utskurna ur papper, ett pussel med Mashenka, didaktiska bilder "Dishes and Furniture", plotbilder baserade på en saga.

GCD-plan

1. Motivera barn att träffa en saga.
2. Konsolidering och generalisering av barns kunskaper om björnar
3. Upprepning av innehållet i sagan "Tre björnar"

Stadier av aktivitet

1. 1. Inledande organisatorisk.

Mål: skapa en positiv miljö, få barn att arbeta tillsammans.

1. 2. Förberedande

Mål: Upprepa och fördjupa barns kunskaper om björnar.

1. 3. Motiverande-incitament

Mål: inkludera barn i handling, involvera i gemensamma aktiviteter.

1. 4. Kunskapsuppdatering.

Mål: verifiering, konsolidering och generalisering av barns kunskap om sagan.

1. 5. Reflekterande-utvärderande.

Mål: initiera en allmän kunskapsdiskussion.

MBOU "Janai skola"

"Resan till en saga"

Förberedd och dirigerad av: Dzhumanova F.M.

Sammanfattning av en lektion om utvecklingen av tal i mellangruppen

"Resan till en saga"

Mål: att befästa förmågan att återberätta ett konstverk med hjälp av modelleringsmetoden, att lära barn att svara i hela meningar, att aktivera ordboken, att utveckla barns sammanhängande tal, förmågan att resonera, fantasi, tänkande, logik, att utveckla barns kreativa förmågor för att odla en kärlek till ryska folksagor.

Utrustning och material: dator, masker, rävleksak, magisk väska.

Lektionens framsteg:

1. Att organisera tid . Barn står i en cirkel.

Lärare: Ni håller alla hand och ler mot varandra.

Killar, idag ska vi ut på en fantastisk resa.

Om en saga knackar på dörren,

Du släppte in henne snabbt

För en saga är en fågel

Du skrämmer lite och du hittar det inte.

2. Överraskningsmoment. En magisk väska dyker upp, i vilken en rävleksak är gömd.

Killar, titta vad är det här?

Det stämmer, någon glömde den magiska väskan, men det finns något inuti. Låt oss försöka gissa vad som finns där, men inte med hjälp av ögonen, utan med hjälp av händerna. Nu ska jag låta några killar känna på det, och de ska namnge vad som finns i väskan.

Barn känner på väskan och försöker gissa vem som är inuti.

Just det, killar, det här är en räv, hon kom springande till oss från en saga. Killar, vad heter räven i sagor? (Rävsyster, räv, Lisa Patrikeevna)

Och hur gissade du att räven gömde sig i påsen? (hon har en fluffig svans)

3. Samtal. – Och nu, killar, sätt dig ner på stolarna, och låt oss försöka beskriva vår gäst.

Alina, vad kan du berätta om rävpäls? (Rävens päls är mjuk, fluffig, röd.)

Okej, Sasha, vad kan du berätta om rävens nosparti. (Rävens nosparti är skarpt, listigt, öronen är vassa, liknar trianglar.)

Bra jobbat Sasha. Och Roma kommer att berätta om rävens svans. (Rävens svans är lång, mjuk, fluffig.)

Arina, varför tror du att räven har en så fluffig svans? (Rävens svans är lång och fluffig för att täcka dess spår.)

Bra jobbat Arina. Och vad kan man säga om rävens karaktär, hur är det i sagor? (Räven i sagorna är listig, en bedragare.)

Bra jobbat pojkar. Räven kom springande till oss från en saga, men vad tror du från vilken? I vilka sagor träffade vi räven? (Räv med kavel, Kolobok, Teremok, Mitten.)

Ja, visserligen, i dessa sagor möter vi en räv, men vår gäst kom springande från en saga, där hon förolämpade en hare och körde ut honom ur huset. (Zayushkina hydda.)

4. Gåtor spel. – Just det, killar, och räven tog med sig gåtor till oss. Låt oss lyssna noga på dem och gissa. Först lyssnar vi på gåtan och först då säger vi svaret.

Bilder visas på datorn.

Vårt djur lever i ångest

Tar bort från olyckan.

Tja, gissa snabbt

Vad heter djuret? (hare)

Som är stor och klumpig

Han tog honungen ur tunnan med tassen.

Jag åt sötma och vråla.

Vad heter han? (Björn)

Ku-ka-re-ku skriker han högt,

Vingar flaxar högt.

Hen trogen herde

Vad heter han? (tupp)

Jag har utmärkt hörsel

En skarp blick och en delikat doft,

Jag hamnar genast i ett slagsmål med en katt,

För att jag (hund)

Hoppar genom träsket

Grön groda.

gröna ben

Jag heter (groda)

Killar, titta vilka djur vi gissade, men är de alla hjältar i sagan "Zayushkinas hydda"? (Nej, en groda från en annan saga)

5. Fizminutka.

Just det, killar, räven ser att ni är trötta och vill leka med er. Vill du leka med räven?

Sedan står vi i en ring.

Hej killar vad sover ni

Visa oss djuren.

Räven har en vass nos

Hon har en fluffig svans.

Pälsrock rödräv

Outsäglig skönhet.

Räven går genom skogen

Stryker en röd päls.

Haren hoppade genom skogen,

Haren letade efter mat.

Plötsligt vid haren på toppen

Öronen reste sig som pilar.

Bunny hoppade, vände sig

Och hukade under ett träd.

Björnen kom ut ur hålan,

Misha sträcker ut sina ben,

På tå gick han

Och så på hälarna.

6. sagomodellering. -Här vilade vi lite, och räven bjuder oss till borden.

På borden finns ark med cirklar, pennor, på tavlan finns även ett ark med cirklar.

Killar, låt oss komma ihåg sagan "Zayushkinas hydda." Arina, berätta hur sagan börjar.

Det stämmer, och Anya går till tavlan och ritar en hare och en räv till oss. Anya, vad skiljer en räv från andra djur?

Låt oss visa på den första cirkeln att detta är en räv, rita vassa öron och en lång nosparti.

Och vad har haren som andra hjältar i vår saga inte har?

Just det, låt oss dra långa öron för vår hare.

Vadim, vad hände sedan?

Och vad utmärker hunden i vår saga?

Det stämmer, låt oss rita vår hunds svans med en ring.

Zhenya kommer att berätta en saga vidare.

Anya, vad ska vi rita för att visa att det här är en björn?

Det stämmer, låt oss rita små runda öron.

Kommer att fortsätta sagan om Vika.

Anya, vad är speciellt med en tupp?

Just det, låt oss rita en pilgrimsmussla till vår tupp, du kan måla på näbben.

Hur, Natasha, slutar sagan?

Bra jobbat killar, ni minns sagan "Zayushkinas hydda" väl, och låt oss nu iscensätta den på vers, som vi lärde er.

7. Dramatisering av sagor. Barn får roller och masker.

Och nu, killar, förvandlas ni till djur.

Där bodde en räv och en kanin. De bestämde sig för att bygga var och en för sig själva

hydda. Räven byggde en is, och kaninen byggde en bast. Men så kom våren - röd, och rävens koja smälte.

Fox: Åh, åh, åh, här, snett!

Hur man är? Var är mitt hus?

Hare: Hela din hydda med en veranda

Hon sprang ut i floden.

Oroa dig inte för mycket

Du flyttar till mig.

Fox: (talar åt sidan):

Tur, vill jag säga, snett

Jag sparkar ut honom ur huset.

Jag vill inte leva med honom

Dela brödskorpan: (avser haren):

Hej, lyssna, kära Zaya!

Det finns nyheter!

Hare: Ja! Som?

Räv: Det finns en trädgård bakom skogen,

Kål finns där året runt!

Hare: Är den redan mogen?

Kom igen, kom igen, låt oss springa

Och leta efter kål!

Vad är det här? Dörren är stängd.

Fox: (ser ut ur huset)

Jag bor i en koja nu.

Haren sprang för att leta efter kål, och räven nosade - och ockuperade hans hus.

En kanin kom springande och svågern var låst.

Hare: Varför, detta är mitt hus!

Fox: Jag släpper inte in dig, sned!

(haren går bort, sitter bredvid honom och gråter)

Haren byggde sig ett mycket starkt hus,

Ja, den onda räven slog sig ner i den.

Vem är inte rädd för att hjälpa en hare?

listig räv

Vem ska köra iväg?

En hund dyker upp.

Hund: Woof, woof, woof!

Jag har ett hett humör!

Jag är inte rädd för bråk eller slagsmål!

Visa mig var är din fiende?

Här är öronen som sticker ut genom fönstret.

Hund: Hej räv, hör du skällande?

Wuff, wuff, wuff, gå iväg!

Fox: När jag viftar med svansen,

Jag kommer att brinna med eld, se upp!

Hund: (feg)

Åh, jag glömde helt, sned!

Jag måste komma hem snart!

Vedas: Sitter på en stubbe igen

Stackars hare, ledsen.

Vad han ska göra vet han inte

Han torkar bort tårarna med tassen.

Björnen dyker upp

Björn: Jag är en soffpotatis,

Jag sov länge och djupt.

Jag är inte rädd för bråk eller slagsmål!

Visa mig var din fiende är!

Hare: Här sitter han i min hydda,

Här är öronen som sticker ut genom fönstret.

Björn: Hej! Vem är där i kojan?

Här får du det!

Fox: När jag viftar med svansen,

Jag kommer att brinna med eld, se upp!

Björn: (feg)

Åh, jag glömde helt, sned!

Jag måste komma hem snart!

(björnblad)

Vem är inte rädd

Zainka hjälp?

listig räv

Vem ska köra iväg?

En tupp dyker upp

Tupp: Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku!

Jag ska hjälpa, jag ska hjälpa!

Gråt inte, gråt inte, snett,

Låt oss ta itu med räven!

Fox: När jag viftar med svansen,

Jag kommer att brinna med eld, se upp!

Tupp: Hur man skakar en kam -

Och hela huset kommer att falla isär!

Jag har en fläta

Kom ut, räv!

Fox: Åh, jag är rädd för en tupp!

(räven springer ut ur huset och springer in i skogen)

Hare: Tja, tack, Cockerel!

Hjälpte till med räven!

Låt oss bo i huset tillsammans

Lev tillsammans och inte sörja!

8. Sammanfattande.

Bra gjort. Killar, gillade ni historien? Vad lär hon oss?

Nåväl, det är dags för oss att säga adjö

Och skiljas från sagan.

Saga igen

Klasser om utvecklingen av tal i mellangruppen

Lektion 1. Samtal med barn om ämnet "Ska jag lära mig att tala?"

Mål. Hjälp barnen att förstå vad och varför de ska göra i talutvecklingsklasser.

Lektionens framsteg

"Hela året runt, varje vecka i talutvecklingsklasser, kommer vi att lära oss att tala vårt modersmål ryska korrekt och vackert," börjar läraren lektionen. – Varför tror du att det är nödvändigt (och är det nödvändigt!) att ha goda kunskaper i modersmålet? Läraren lyssnar på barnens svar och sammanfattar dem: "Ett rikt ordförråd, förmågan att göra uttalanden begripliga för andra, talets goda vilja är indikatorer på en persons kultur."

Läraren fortsätter samtalet påminner om att även om inte alla ord uttalas korrekt, utan fel, och ibland har de inte tillräckligt med ord för att berätta om något. "Låt oss se om jag har rätt?" föreslår läraren. Han visar en ljus mjuk leksak, som en räv. Barn beskriver det.

”Bra gjort”, berömmer deras lärare, ”mindes de underbara orden. Men jag ska komplettera din beskrivning av räven. Hennes päls är glänsande, i olika färger: ljusgul, orange, ljusröd. Svansen är lurvig, öronen är upprättstående, snövita kinder, under nacken finns en fluffig vit cape.

Läraren uppmärksammar barnen på en teckning med vävnadsprover.

"Din uppmärksamhet erbjuds tyger för örngott, påslakan, lakan", förklarar läraren. "Vem väljer vilket tyg?"

Läraren hjälper barnen att korrekt karakterisera vävnaden. Föreslår hur du kan börja ditt svar på ett annat sätt: "Jag vill ha ett örngott av tyg ...", "Jag gillade tyget ...", "Jag tycker att det vackraste tyget ..." Och så vidare .

Läraren förklarar vad som är vanligt att säga ark, inte ark . Frågar efter betydelsen av ett ord Duntäcke .

I slutet av lektionen frågar läraren barnen om de är övertygade om att de behöver lära sig att tala ryska korrekt.

Lektion 2. Ljud talkultur: ljud från och från

Mål. Förklara för barn artikulationen av ljud med , övning i dess korrekta, distinkta uttal (i ord, frasalt tal).

Lektionens framsteg

"Tungan bor och bor i hans hus", börjar läraren lektionen. – Och tungans hus är en mun. Huset öppnas och stängs. (Långsamt stänger och öppnar tänderna. Läpparna i leende.) Tungan tittar antingen ut ur huset eller gömmer sig.

Läraren uppmanar barnen att släppa ut tungan på en promenad och sedan lämna tillbaka den till huset.

"Tungan älskar att sjunga olika sånger väldigt mycket", fortsätter läraren. – En gång sjöng han: "Eee." Hur sjöng han? Vill du sjunga med mig? Hjälp mig sedan: "I-i-i-i." (Sjung lågt.)

"S-s-s-s", strömmade vatten ur kranen. - tungan, in

"S-s-s-s", strömmade vatten ur kranen. - Tunga, snälla lär dig min sång också. "Bra", instämde Tongue och sjöng: "S-s-s-s." (Uttalas abrupt.)

Låt oss sjunga vattensången tillsammans. För att få låten att låta bra måste du trycka tungspetsen mot de nedre tänderna.

Stäng munnen, vila. Och tryck nu igen tungspetsen mot de nedre tänderna och sjung mjukt: "Ssss."

Låt oss lyssna på hur Oleg (Sasha) gör sången om vattnet. (Ringer 4-5 barn, inklusive de som inte behärskar ljudets uttal.)

Låt oss nu sjunga sången tillsammans.

Vatten rinner i en liten bäck - sjunger en mjuk sång.

Nu gurglade vattnet högre. Tyst. Ganska tyst. Stängde kranen.

Om du sjunger vattnets sång långsamt och abrupt (sådär!), så verkar det som att en bris dansar runt läpparna. Vill du verifiera detta? Gör sedan samma staket som mitt (för en handflata till hans läppar, men tryck den inte mot dem), och låt vinden dansa.

Titta: nu ska jag sjunga vattnets sång, och papperslappen som jag håller framför munnen börjar röra sig. Vad såg du? (Tidningen rörde sig.)

Ta samma pappersremsa (smala remsor av silkespapper ligger på borden) och sjung en vattensång. Låt oss titta på Dimas remsa när han sjunger en sång (Katya, Olenki ...).

Lägg pappren åt sidan och lyssna: Tungan började komponera andra sånger som liknade vattnets sång. Först sjöng han: "Sa-sa-sa." Vad sjöng Tungan? Sedan: "Xia-Xia, axel-axel."

Su-su-su - bär i skogen,

Oss-oss-oss - det är många pärlor på trädet.

Läraren läser den ryska folksången "Forty, forty ...":

skata, skata,

Skata-vitsidig.

kokt gröt,

Hoppade på tröskeln

Ringde gäster.

Gästerna hörde

De lovade att bli det.

Gäster - på gården,

Gröt - på bordet.

Läraren upprepar sången och uppmuntrar barnen att avsluta orden med ljud med (markerad i kursiv stil).

Sedan erbjuder han barnen en gåta:

Duken är vit, klädd över hela världen.(Snö)

Lektion 3. Att undervisa om berättande: "Vår roly-poly"

Mål. Att lära barn, att följa planen för att undersöka leksaken, att prata om den med minimal hjälp från läraren.

Lektionens framsteg

Läraren lägger en tumlare på bordet med ryggen mot barnen. De frågar i kör och en i taget (2–3 barn): "Tumlare, vänd dig om!" Läraren uppmanar barnen att kalla tumlaren annorlunda: "Tumlare med stora blå ögon och långa ögonfransar, vänd dig till oss!" (Kör och individuella önskemål.)

Roly-poly vänder sig, barnen tittar på hennes enorma blå ögon och långa svarta ögonfransar, utbyter intryck.

"Vår tumlare är väldigt vacker", säger läraren. Hon har stora blå ögon...långa ögonfransar, rosa kinder).

”Vår tumlare är inte bara vacker. Hon är snygg, eller hur?" frågar läraren och går vidare till den andra delen av beskrivningen. (Ja, hon är smart: hon har en knallröd päls med vita knappar och en röd keps med vitt kavajslag.)

"Vår tumlare är en rolig leksak", fortsätter läraren. – Man rör lite på den, så börjar den ringa och gunga. Visa mig hur." Barn gungar och "ringar" som tumlare.

Läraren ger ett exempel på en beskrivning av dockan. Sedan ber han barnen att berätta om tumlaren och föreslår för dem berättelsens plan: ”Vår tumlare är vacker. Hon har ... Vår tumlare är en elegant docka. På den ... Vår tumlare är en rolig leksak ... "

Läraren ringer 2-3 barn. Om barnet behöver hjälp, uppmanar han den inledande frasen, till exempel: "Vår tumlare är en elegant docka. Fortsätta…"

”Idag lärde vi oss att berätta”, påminner läraren barnen, ”och de berättade mycket bra för oss om rolly-poly. Hon bestämde sig för att stanna med vår grupp till slutet av dagen. Plötsligt kommer en av er att glädja henne genom att berätta för henne hur vacker, elegant och glad hon är.

Notera . Innan han gör sig redo för en promenad påminner läraren barnen om att roly-poly har blåblå ögon. "Den som har blå ögon sägs ofta vara blåögd. Men Andryusha är svartögd, Alyonushka är gråögd ... "

Barn får reda på vem som har vilka ögon. Detta kommer att undvika typiska misstag: "Ögonen är lite vita och lite svarta."

Lektion 4. Läser dikten av I. Bunin "Lövfall". Att göra en berättelse om en docka

Mål. Fortsätt att lära barn att hitta på berättelser om leksaken. Introducera en dikt om tidig höst, introducera poesi och utveckla ett poetiskt gehör.

Preliminärt arbete.På kvällen, under en promenad, "leta efter" höstens tecken: beskriv dess färger, lyssna på prasslet av löv och, om möjligt, notera att "luftens spindelvävs tyger glittrar som ett silvernät."

Lektionens framsteg

Läraren frågar barnen vilken tid på året det är, vilken månad hösten börjar. ”Början av hösten är tidig höst, en mycket ljus och vacker årstid, om vilken många underbara dikter har skrivits. Jag ska läsa dig en av dem."

Läser en dikt av I. Bunin "Lövfall" (2 gånger).

Skog, som ett målat torn,
Lila, guld, röd,
Glad, färgglad vägg
Den står över en ljus äng.
Björkar med gul snidning
Lysa i blått azurblått,
Som torn mörknar julgranar,
Och mellan lönnarna blir de blå
Här och där i bladverket igenom
Röjningar i himlen, att fönster.
Skogen doftar av ek och tall,
Under sommaren torkade det från solen,
Och Autumn är en tyst änka
Han går in i sitt brokiga torn.

”Ni måste hålla med”, säger läraren till barnen, ”man kan bara prata så vackert om höstens natur i ett poetiskt (poetiskt) verk. Till och med dockan som kom till vår lektion frös av stum förtjusning!

Läraren förklarar att tumlaren berättade för leksakerna om hur barnen gladde henne, noterade hennes skönhet, beskrev hennes kläder och musikalitet. Nu vill den här vackra dockan höra om allt detta. "Ska vi göra henne glad? frågar läraren. - Då börjar vi. Och den här dockan är väldigt vacker. Hon har ... Dockan är elegant. Hon har ... Dockan är inte enkel, men talar ... "

Läraren ber ett av barnen att berätta om dockan. Förklarar varför historien blev utan upprepning.

Läraren avslutar lektionen med att läsa I. Bunins dikt "Fallande löv".

oktober

Lektion 1. Att läsa sagan av K. Chukovsky "Telefon"

Mål. Uppmuntra barn att läsa roliga berättelser. Övning i iscensättning av utdrag ur verket.

Preliminärt arbete.Lägg på morgonen en illustrerad utgåva av K. Chukovskys saga "Telefon" i bokens hörn (helst med teckningar av V. Suteev).

Lektionens framsteg

Läraren är intresserad av om barnen lade märke till den nya boken, om de kom ihåg vad den hette. Påminner mig om författarens efternamn. Han ber att komma ihåg andra sagor om K. Chukovsky. Sedan läser han sagan "Telefon".

Läraren frågar barnen vilket telefonsamtal som verkar roligast. "För mig personligen", säger läraren och föreslår hur man ska svara på frågan, "verkade grisens begäran och författarens svar löjliga:

- Kan du skicka en näktergal?

Vi är tillsammans idag

med näktergalen

underbar låt

Låt oss sjunga.

– Nej, nej, näktergal

Sjung inte för grisar!

Det är bäst att du ringer en kråka!"

Läraren bjuder in barnen att leka i telefonen. Han säger att nu kommer samtalet att ringas från Dimina (Olina, Sasha, etc.) telefon. Innan barnet talar säger barnen: "Ding-dee-latskap, ding-dee-lathet."

"Hallå! De lyssnar på dig, säger läraren. "Det är jag, en krokodil (björn, noshörning...)." Därefter återges ett utdrag (om nödvändigt med hjälp av en vuxen).

Notera. Detta spel bör spelas under de följande dagarna (inomhus, utomhus), hjälpa barn att komma ihåg och uttrycksfullt läsa dialoger.

Lektion 2. Ljudkultur av tal: ljud z och z

Mål. Träna barn i uttalet av ett isolerat ljud h (i stavelser, ord); lära sig att uttala ljudet h hård och mjuk; särskilja ord med ljud s , s .

Lektionens framsteg

Läraren ber barnen att komma ihåg den visslande sången av vatten som rinner ur kranen. Barn sjunger den här sången tillsammans och individuellt.

"Lyssna nu särskilt noga", tilltalar läraren barnen och gör ljud s (s-s-s-s-s) och z (z-z-z-z-z) . - Vad hörde du? Bra gjort. Vi hann höra två liknande låtar, två ljud som är lätta att blanda ihop. När de utförs pressas tungan mot de nedre tänderna. Låt oss kolla? Ljud uttalas på samma sätt, bara ljud h visar sig vara högljudd.

Z-z-z-z-z - den här klangfulla låten är väldigt bra för myggor. Sommar på kvällen z-z-z-z-z hörs från vänster, höger, bakom, ovanför huvudet.

Läraren bjuder in dig att spela. En grupp förskolebarn föreställer myggor som sjunger antingen mjukt eller högt, medan resten av barnen vinkar iväg och driver bort myggor. Sedan byter killarna roller.

Genom individuellt framförande av en myggsång (3-4 svar) väljs den bästa sångaren - en myggsolist.

Läraren fortsätter: "I den musikaliska myggskolan, myggbebisar (de kan också kallas annorlunda: ni är killar, och de ... ( myggor ), ni är barn, och de ... ( myggor )) framför svåra låtar. Till exempel:

För-för-för, za-za-zaJag förlorade min drottning.

a-a-a, o-o-o Jag förlorade min drottning.

Vem förlorade vad? Drottningen är...(schackpjäs). Det betyder att schackspelaren har förlorat sin dam.

Zya-za-za, za-za-za- en trollslända har anlänt. (Barn upprepar talet.)

zu-zu-zu, zu-zu-zu- reta inte geten.

Varför inte reta detta behornade djur?”

Läraren läser två gånger för barnen ett utdrag ur A. Prokofievs dikt "På det gröna på gräsmattan":

På det gröna på gräsmattan

Balalajkorna spelade

Flöjten blåste

Dudochka-pip.

Läraren ber att namnge ord med ljud s, s . Förklarar att i dikten börjar tre ord med detta ljud.

Läraren erbjuder sig att spela: ”Jag kommer att uttala orden. När du hör ett ord som börjar med ett ljud h klappa händerna." Läraren uttalar följande ord: hare, kanin, blåbär, jordgubbar, grön, blå, lila, gryning-gryning - solens syster.

Läraren rapporterar hur många gånger det eller det barnet gjort ett misstag. "Nästa gång, var mer försiktig", råder läraren.

Som avslutning läser han en kvat:

Zarya-Zarya,

solsyster,

Dagen stänger

Månen brinner.

Läraren ber barnen att observera om det blir en kväll i gryning-gryning idag.

Lektion 3. Lär dig den ryska folksången "Shadow-Shadow-Sweat"

Mål. Hjälp barn att memorera och uttrycksfullt läsa sången.

Preliminärt arbete.Dagen innan, ta reda på vilka dikter barnen minns. Påminn dem om A. Bartos dikter (från "Toys"-cykeln: "Bear", "Ball", "Skepp"), ryska folksånger "Katten gick till marknaden ...", "Gurka, gurka ... ", "Finger-pojke ..."

Lektionens framsteg

Läraren informerar barnen om att han nu vet vilka verser de kommer ihåg.

"Det var särskilt trevligt att lyssna på ... - han namnger namnen på 3-4 barn. "Jag tror att du också kommer att bli glad att lyssna på verserna som framförs av dem."

Barn (2-3 barn) läser poesi (valfritt).

Läraren berättar för barnen att han kan en rysk folksång som är värd att komma ihåg för att senare glädja en av sina nära och kära genom att "ge" dem en underbar dikt:

Skugga-skugga-svett,

Det finns slingor i trädgården.

I kojan värms kaminen,

Mormor har bråttom

Hon bakar kålrot

Lägger på tallrikar.

Katt till tallriken - lope!

Jag brände min näsa.

"Skugga-skugga-svett, finns det något staket i trädgården?" - frågar läraren och uppmanar barnen att upprepa dessa rader med en jakande intonation (kör och 3-4 individuella svar).

”Är kaminen uppvärmd i kojan? Har farmor bråttom? läraren är intresserad.

Sedan läser han de första sex raderna och förklarar: ”Om mormor har bråttom och lägger de redan bakade kålrotarna på tallrikar, då är det någon som ska komma på middag. Men han kom springande först... ( katt ).

Katt till tallriken - lope!

Jag brände min näsa."

Barn turas om att upprepa dessa rader.

Läraren läser hela dikten. Sedan bjuder han in barnet till sin plats och bjuder in honom att välja en kamrat för rollen som en katt.

Alla barn säger de två första raderna. Vidare läser det kallade barnet texten och visar hur han lägger ut kålrot på tallrikar (en imaginär situation). Ett annat barn, som låtsas vara en katt, hoppar till tallriken, gnuggar sin brända näsa och jamar (kränkt eller indignerat).

Sedan byter barnen roller.

Om tiden tillåter kan du spela upp scenen igen med andra barn.

Lektion 4. Läsa dikter om hösten. Sammanställning av berättelser - beskrivningar av leksaker

Mål. Introducera barn till uppfattningen av poetiskt tal. Fortsätt att lära ut att prata om leksaken enligt en viss plan (genom att imitera läraren).

Lektionens framsteg

Läraren minns att tidig höst har passerat och den andra höstmånaden är över: ”Vädret växlar, stora förändringar sker i naturen. Och sorg dök upp i dikter om hösten, Lyssna ... "

Läraren läser dikterna av A. Pushkin "Redan andades himlen på hösten" (ett utdrag ur romanen "Eugene Onegin"), A. Pleshcheev "Hösten har kommit". Intresserad av vem som gillade vilken dikt. Han lovar att läsa dem igen i slutet av lektionen eller på en promenad.

Läraren erbjuder barnens uppmärksamhet två olika mjuka leksaker, till exempel två cheburashkas (katter, hundar, etc.).

"I dag kommer vi att fortsätta lära oss att prata om leksaker", förklarar läraren. Jag ska prata om det ena, dig om det andra. Välj en leksak. Vi börjar jobba. Min Cheburashka är en charmig leksak. Han har stora mjuka öron, vackra svarta sorgsna ögon. Och vad kan du berätta om Cheburashka?

Barn, som imiterar läraren, beskriver sin leksak.

"Min Cheburashka är gjord av slät mörkbrun päls och hans nosparti är gjord av beige päls. Och din cheburashka?

Min Cheburashka är så rörande, söt att du vill ta honom i din famn och trycka honom mot ditt bröst. Och vad kan du säga om din Cheburashka?

"Du gjorde ett bra jobb", säger läraren och uppmanar barnen att byta leksaker. - Jag ska prata om din Cheburashka, och dig om min. Så…"

"Det är tur för våra Cheburashkas. De lärde sig så mycket intressant om sig själva och om varandra”, avslutar läraren den här delen av lektionen.

Sedan läser han en dikt som de flesta av barnen gillade. Om barnens åsikter är delade vid utvärderingen av dikterna bör båda verken läsas.

november

Lektion 1. Läsa sagan "Tre små grisar"

Mål. Att introducera barn till den engelska sagan "De tre små grisarna" (översatt av S. Mikhalkov), för att hjälpa till att förstå dess innebörd och framhäva orden som förmedlar rädslan för grisar och lidandet för en varg skållad med kokande vatten.

Lektionens framsteg

”Idag ska jag läsa dig historien om de tre små grisarna. Detta är en engelsk saga, och Sergei Mikhalkov översatte den till ryska, - läraren börjar lektionen. - Lyssna. Samla ditt sinne. En saga är en lögn, men det finns en antydan i den, en läxa för goda kamrater.

Läraren läser en berättelse.

"Så, goda vänner och rödhåriga tjejer, har den här sagan lärt dig något?" fortsätter läraren. Han lyssnar på svaren från barnen och sammanfattar dem: ”Luffa runt och hoppas att något ska lösa sig utan svårighet är en dålig vana. Att föreställa sig och skryta är inte heller bra. Kom ihåg hur rädda grisarna var när de sprang från vargen: "Av rädsla de ... ( ben togs bort ), varje borst ... ( darrade), näsor ... (torr ). Dessutom tjutade de i hela skogen.

Läraren ber att komma ihåg vad sagan säger om vargen. ”Med vilket vrål flög den skållade vargen ut ur skorstenen? ( Med vild.) Från taket han ... (rullade ner ). Hur många gånger har vargen rullat över huvudet? ( fyra.)

Om det finns tid över kan du sjunga Naf-Naf-sången med barnen:

Inget djur i världen

Slug best, fruktansvärd odjur,

Kommer inte att öppna den här dörren.

Inte!

Notera. Med barn som inte kan urskilja ljud från och från , repeterar läraren Naf-Naf-låten och ber att namnge orden först med ett, sedan med ett annat ljud (markerat i kursiv stil).

Lektion 2. Ljud talkultur: ljud c

Mål. Träna barn i att uttala ljudet c (isolerad, i stavelser, i ord). Förbättra intonationsuttrycksförmågan hos tal. Lär dig att skilja ord som börjar med ett ljud c fokuserar inte på ordets betydelse, utan på dess ljud.

Lektionens framsteg Läraren påminner barnen om att de har lärt sig att skilja på liknande ljud s, s - s, s . "Nu ska jag kolla om du blandar ihop dem. Var försiktig, säger läraren. – Kitty äter gräddfil från en skål. Vilket ljud hör du? ( ljud med .)

"Och nyligen ringde två gaseller och sjöng" (Korney Chukovsky "Telefon"), repeterar läraren de tre sista orden och frågar: Vilket ljud finns i alla dessa ord? ( Ljud h. )

Läraren berömmer barnen för förmågan att urskilja ljud på gehör.

Sedan frågar han om barn gillar gåtor och erbjuder sig att gissa en av dem.

Två ändar, två ringar

Nejlikor i mitten.(Sax)

Efter att barnen gissat gåtan, intar läraren ljudet något c , uttalar orden:ringar, ändar, saxar.

Vilket ljud gjorde jag med min röst? frågar läraren. – Det är också viktigt att lära sig hur man uttalar det här ljudet korrekt och tydligt. Låt oss först klicka som ekorrar:"Ts-ts-ts-ts" (kör och 3–4 individuella svar). Låt oss nu kalla kycklingarna:"Chick-chick-chick" . Och vi kommer att fylla dem med korn. Låt dem picka Katten Scratchy lade märke till kycklingarna. Vad heter katten? "Nu har jag", säger Scratchy, "kycklingar tsap-tsap-tsap ". Vad sa katten? Säg till henne: "Scratch, våga inte röra eller skrämma hönsen!" (Korala och individuella svar.) Scratch sprang iväg. Kycklingarna är borta. Men en mus dök upp. Han sitter, tvättar nospartiet, tvättar sig utan vatten och utan tvål, som en mus från en saga du vet:

Och musen tvättade stigmat utan vatten och utan tvål.

Vilken saga är den här musen ifrån? Vem skrev denna underbara berättelse?(Samuil Marshak. "Sagan om den smarta musen.")

Läraren ber att upprepa de poetiska raderna så att i ordstigma, vatten, tvål ljud c hördes.

Sedan erbjuder läraren att spela. "Jag kommer att säga orden. När du hör ljud i ett ord c klappa händerna.Häger… klapprar… går… blomma… växer… blommar… cirkus… anlände… nummer… fem". (Läraren gör en paus mellan orden och räknar till tre för sig själv.)

Läraren namnger de barn som hade bråttom med svaren och förlorade.

"I vilket spel som helst måste du vara mer försiktig, fatta beslut på egen hand, inte fokusera på dina kamrater. När allt kommer omkring har vi en lektion, vilket betyder att vi lär oss något, och misstag är möjliga, ”avslutar läraren lektionen.

Notera. På fritiden kan du bjuda in barn att memorera kvatänen (från tjeckisk poesi, översatt av S. Marshak):

Kan du bokstäverna A, Be, Tse? Katten sitter på verandan och syr trosor till sin man,

Så att han inte fryser i kylan.

När barnen kommer ihåg dikten kan du bjuda in dem att leka. En vuxen (eller ett barn) uttalar den första raden, med hänvisning till ett av barnen, och barnet, som svar, uttalar de återstående tre raderna av dikten.

För individuellt arbete med barn kan du använda:

En tungvridare: "Från en närliggande brunn rinner vatten hela dagen";

Gåtor:

Flickan är i fängelsehålan, och lie är på gatan.(Morot)

Inte ett odjur, inte en fågel

Och en näsa som en nål.

(Mygga)

Lektion 3. Berättande utifrån målningen "Hund med valpar". Läser dikter om senhösten

Mål. Att lära barn att beskriva en bild i en viss sekvens, att namnge en bild. Introducera barn till poesi.

Lektionens framsteg

På morgonen, före lektionen, tar läraren med sig en bild till gruppen och lämnar den till barnen för oberoende granskning.

När man tittar på bilden utbyter barn intryck, lyckas lägga märke till många detaljer.

På lärarens begäran kommer barnen på ett namn för bilden.

"Du har granskat bilden och måste redan ha bestämt vad den ska heta", börjar läraren lektionen.

Läraren lyssnar på barnen, rättar deras svar, förklarar att titeln på bilden inte ska vara särskilt lång, men det ska också framgå av den korta titeln vad den här bilden handlar om.

Läraren godkänner sådana namn: "En hund och dess valpar", "Hundgård", "Om hundar" etc.

Sedan ger han sitt namn: "Hund med valpar." Förklarar vad som kan sägas med valpar, eller med valpar.

"För att berättelsen baserad på bilden ska visa sig vara intressant, utan upprepning, måste du först berätta allt om hunden, sedan allt om valparna och slutligen beskriva själva gården", förklarar läraren. "Så, uppmärksamma hunden."

Efter att ha lyssnat på barnen sammanfattar läraren vad som sades och ger ett exempel på berättelse. Sedan erbjuder han sig att prata om valparna, ställer förtydligande frågor, rättar barnens svar osv.

"Och nu måste vi beskriva gården där hunden och valparna bor", uppmanar läraren. Han ser till att barnen korrekt anger rumsliga landmärken och anger var det är - där här ( nära, nära, i, vid etc.).

Sedan hittar läraren på en berättelse baserad på bilden och ber barnen se om det finns några upprepningar i den: ”Jag ska försöka undvika dem. Först ska jag prata om hunden, sedan om valparna och senare om gården.

Barn lyssnar på lärarens berättelse, sedan barnets berättelse (valfritt).

Läraren informerar barnen om att höstens sista månad närmar sig sitt slut - en dyster och regnig november, och att verserna om den här tiden på året är helt annorlunda än dem om tidig höst.

Läraren läser A. Maykovs dikt "Höstlöven cirklar i vinden ..." (eller A. Koltsovs dikt "Vindarna blåser ..."). Om det finns tid över bör du läsa A. Bloks dikt "Bunny".

Lektion 4. Rita en berättelse om en leksak. Didaktisk övning "Vad från vad?"

Mål. Kolla hur barn har utvecklat förmågan att komponera en konsekvent berättelse om en leksak. Träna barn i förmågan att forma ord analogt.

Lektionens framsteg

"I tidigare klasser lärde vi oss att hitta på historier om en leksak", påminner läraren. "Låt oss se hur du kan göra det utan min uppmaning."

Läraren lägger flera leksaker framför barnen: en docka, en björnunge, en cheburashka, etc.

"Kommer du ihåg hur vi berättade för dig? – pedagogen är intresserad. "Kom ihåg historien om tumlaren - en vacker, elegant, glad leksak."

Läraren ringer i tur och ordning barnen som väljer leksaker och hittar på historier. Om någon leksak visar sig vara outtagna kan du vända dig till barnet ungefär så här: "Och Piggy drömde så att Arina skulle berätta om honom! Kommer du att vägra honom?!"

"Hösten går mot sitt slut. Kallt, regnigt. Men vi sörjer inte. Njut av sommarens och höstens gåvor. Vi dricker juice, kompotter. Vi äter sylt. Vem gillar juicer? frågar läraren.

Efter att ha lyssnat på barnens svar klargör han: "Apelsinjuice - från apelsiner, äpple ...(från äpplen) , päron... persika... körsbär... plommon..."

Blåbärssylt...(blåbär) , lingon ... björnbär ... hallon ... aprikoser ... "

Notera. Utanför lektionerna är det nyttigt att spela spelet "Ice Cream Cafe" med barn. Läraren väljer ut två barn för rollerna som servitörer och informerar dem och framtida besökare på kaféet att valet av glass, juice, sylt är det mest varierande.

Läraren lär barnen artiga former att tilltala besökare: ”Vill du ha glass? Choklad, krämig, fruktig? Med sylt, med honung? Vilken typ av sylt? Behöver du juice så säljer de det i närheten” osv.

december

Lektion 1. Läser för barn den ryska folksagan "Den lilla räven och vargen"

Mål. Att bekanta barn med den ryska folksagan "The Little Fox and the Wolf" (arr. M. Bulatov), ​​för att hjälpa till att utvärdera hjältarnas handlingar, för att dramatisera ett utdrag ur verket.

Preliminärt arbete.Dagen innan ska en illustrerad utgåva av sagan placeras på en framträdande plats i bokens hörn. Om behovet uppstår, uppmärksamma barnen på det, be dem titta på ritningarna, gissa vem den här sagan handlar om.

Lektionens framsteg

Läraren visar barnen en bok och är intresserad av vem som vill berätta något om den. Lyssnar på barnens svar, ställer ledande frågor.

""Den lilla räven och vargen" är en mycket berömd rysk saga. fortsätter läraren. "Dina föräldrar, morföräldrar känner henne."

Läser en saga.

Sedan får han reda på av barnen vad de kan säga om vargen, om räven; varför trots allt denna fuskare och bedragare kallas så tillgiven: lilla rävsyster.

Läraren uppmanar barnen att spela upp det sista samtalet mellan räven och vargen. Läraren kallar artisterna för dessa roller.

Pedagog. En räv rider på en varg (ett barn håller fast vid ett annat) och sakta och dömer ...

En räv . Den slagna obesegrade har tur, den slagna obesegrade har tur!

Varg . Vad pratar du om, räv?

En räv . Och jag, toppen, säger: den misshandlade har tur.

Varg . Ja, räv, ja.

vårdgivare . Vargen drev räven till hennes hål, hon hoppade av, gömde sig i hålet, och hon var själv ovanför vargen ...

Åskådare . Skrattar-skrattar.

Passagen spelas igen med deltagande av andra artister.

Lektion 2. Läsa och memorera dikter om vintern

Mål. Introducera barn till poesi. Hjälp barn att memorera och uttrycksfullt läsa dikter.

Lektionens framsteg

Läraren frågar barnen vilken tid på året det är, vad de första och två efterföljande vintermånaderna kallas.

Läraren läser 3-4 dikter om vintern, till exempel: A. Feta ”Mamma! Titta ut genom fönstret...", I. Surikov "Vinter" (förkortat), S. Drozhzhina "Går längs gatan...", N. Nekrasova "Det är inte vinden som rasar över skogen...". Sedan frågar han vem som gillade vilken dikt. (Barn förklarar. De kan fortfarande inte komma ihåg namnen på dikterna.)

"Men jag gillar verkligen dikten av Nikolai Nekrasov", säger läraren. "Det är som om jag ser hur Frost-voivode (voivode är huvudchefen) går och kollar om floder, sjöar är frusna, om det finns snö överallt."

Läraren läser en dikt. Sedan upprepar han den första kvatänen och ber barnen att tänka på om Frost, guvernören, tyst går genom skogarna och fälten eller inte:

Det är inte vinden som rasar över skogen,

Bäckar rann inte från bergen,

Frost-voivode patrull

Går förbi hans ägodelar.

"Låt oss försöka läsa de här raderna tillräckligt högt, men utan att skrika och väldigt mätt", föreslår läraren. (Kör och 3-4 individuella svar.) Läraren rapporterar vilka av barnen som lyckades läsa dikten bäst av alla.

"Kommer du ihåg vad Frost guvernören kontrollerade?" frågar läraren. Varje svar åtföljs av en läsning av motsvarande rad i dikten, som barnen sedan uttalar.

Läraren läser hela dikten flera gånger. Sedan uppmanar han barnen att läsa allt tillsammans, men praktiskt taget utan röst (för memorering och träning av artikulationsapparaten).

Notera. Under de följande dagarna läser läraren dikten upprepade gånger så att barnen kommer ihåg den och kan läsa den på nyårshelgerna på dagis och hemma.

Om det finns många barn under 4 år 6 månader i gruppen är det mer ändamålsenligt att bjuda in dem att memorera en enklare dikt av V. Orlov "Varför björnen sover på vintern".

- Misha, björn,

Vad hände med dig?

Varför sover du

På vintern?

- Därför att

snö och is

Inte hallon

Och inte honung.

Den här dikten kan iscensättas. Läraren väljer ett barn att spela rollen som en björn. Resten av barnen är intresserade av honom varför han sover på vintern, och "björnen" (med knorrande, missnöje) förklarar orsaken till viloläge.

Med den här dikten kan du också framgångsrikt uppträda på nyåret och vilken annan helgdag som helst.

Lektion 3. Att lära ut berättande från bilden "Detta är en snögubbe!"

Mål. Att lära barn att komponera berättelser enligt bilden utan upprepningar och utelämnande av väsentlig information. Lär dig förmågan att komma på ett namn för en bild.

Lektionens framsteg

Läraren frågar barnen om de gillar vintern, vilken typ av vinternöje och underhållning de gillar. "Och om det föll mycket snö, är det en synd att inte göra en snögubbe, eller hur? fortsätter läraren. "Här, till exempel, den här!"

Visa barnen en bild. Ger en möjlighet att överväga det, att utbyta intryck. Sedan ber han att få komma på ett namn till bilden.

Läraren kallar de mest framgångsrika namnen, förklarar att de är mest exakta och koncisa.

"Och konstnären kallade sin målning" Det här är en snögubbe! "Är det sant att en snögubbe är bra? Beskriv det sedan..."

Läraren sammanfattar barnens uttalanden och ger ett exempel på en beskrivning av snögubben.

"Nu måste vi prata om vad som händer runt snögubben", hjälper läraren barnen. Lyssnar på deras svar, ställer klargörande frågor, sammanfattar vad som har sagts.

"Det var en vacker vinterdag, det var väldigt, väldigt vackert, eller hur?" - säger läraren och uppmärksammar barnen på hur naturen avbildas på bilden.

”Det är så bra vi studerade och jobbade idag. Titeln gavs till bilden. Det är dags att vila”, avslutar läraren lektionen.

Lektion 4. Ljud kultur av tal: ljud sh

Mål. Visa barn artikulationen av ljud w , lära att tydligt uttala ljudet (isolerat, i stavelser, i ord); särskilja ord med ljud sh .

Lektionens framsteg

”Lyssna”, säger läraren, ”vad jag ska berätta om idag.

Min tunga älskar att titta ut ur huset. Se hur han gör det (visar).

En gång bestämde sig Tungan för att leka: han föreställde sig att han var en räv, spred sin svans (gjorde den bred) och la ut den på gatan så att rävens svans solade sig. Så här (visar).

Plötsligt lade Tongue märke till en stor hund. Han blev rädd, sprang in i huset och gömde svansen bakom sina övre tänder och stängde huset så att hunden inte skulle springa efter honom. Och hästsvansen hölls fortfarande bakom de övre tänderna. Försök att dölja tungspetsen bakom dina övre tänder.

Tungan väntade lite och bestämde sig igen för att se var hunden var. Han öppnade huset, men sänkte inte svansen. Han var väldigt rädd att hunden var någonstans i närheten. Han höll upp svansen hela tiden. Så här (visar). Flera gånger öppnade och stängde Tungan huset, och svansen höll allt uppe. Så här (visar). Men hunden fanns ingenstans. Hon sprang för länge sedan.

Nu ska vi spela så här. Jag kommer att säga: "Svansen solar sig i solen," och du lägger din tunga på din underläpp - på husets veranda. Så här. Då säger jag: "Hund!", Och du lyfter upp tungspetsen och gömmer den i huset. Så här. Sedan kommer du att öppna och stänga huset, och Tungan kommer att sitta i huset och hålla svansen uppe. Stäng huset, men sänk inte tungspetsen!

Sedan erbjuder läraren barnen, höjer upp tungspetsen, rundar och sträcker ut läpparna, och säg:"Shhh" (2-3 gånger). I det här fallet bör utandningen inte vara lång - 2-3 sekunder.

Läraren uppmärksammar barnen på det faktum att när man uttalar ljudet w på handflatan, förd nära munnen, men inte pressad mot den (staket), känns en luftström.

Barn som inte kan uttala w , för handflatan till pedagogens mun, som säger:"Sh-sh-sh".

Sedan tittar barnen på hur, när de uttalar ett ljud, vadden studsar, och ibland flyger fleece från pedagogens handflata, de övar på detta själva (vaden som förberetts i förväg ligger på borden).

"Låt oss spela nu", föreslår läraren. - Du kommer att avbilda löv. Bladen prasslar. Vinden blåste och löven prasslade: "Shhh." Nu prasslade de högre, sedan mycket högt. Vinden började avta, löven prasslar tystare, ännu tystare, ganska tyst.

Suset från en arg gås spelas på liknande sätt upp.

"Ord som börjar med ett ljud sh, mycket, - fortsätter läraren samtalet. - Koja, stygg, schampo, hatt, pjäser, schack, grill.

Låt oss se om du kan höra ljudet w när jag säger orden. När du hör ett ord som börjar med ett ljud w , klappa händerna:päls… varm… siden… stilig… gruvarbetare… överrock… nypon… rosa… gardiner. (När han uttalar ett ord, räknar läraren för sig själv till tre och uttalar sedan nästa ord.)

Olika ord finns i den tyska gåtan. Du måste gissa gåtan och höra orden med ljud sh".

Läraren läser dikten "Snigel" (från tysk folkpoesi, översatt av L. Yakhnin):

Fat crawler House är en virvel

Kryp längs stigen, kryp längs handflatan,

Kryp, skynda dig inte, visa dina horn.

januari

Lektion 1. Läser för barn den ryska folksagan "Zimovye"

Mål. Hjälp barn att komma ihåg ryska folksagor de känner till. Introducera sagan "Zimovye" (i arr. I. Sokolov-Mikitov).

Lektionens framsteg

Läraren ber barnen att namnge ryska folksagor.

Sedan genomför han en miniquiz:

- visar omslagen (eller illustrationerna) till sagorna "Pepparkaksgubbe", "Gäss-svanar" och ber att få gissa namnen på verken;

- läser ett utdrag ur sagan "Räven och haren" och föreslår att verket ska namnges: "Allt var bra för räven på vintern, men när våren kom efter vintern började det köra snö, värma jorden, sedan Liskins palatset smälte och rann nedför med vatten”;

- sjunger rävens sång från sagan "Katt, tupp och räv":

Tupp, tupp,

gyllene pilgrimsmussla,

Titta ut genom fönstret

Jag ska ge dig ärtor.

"Hur många ord med ljud w i den här sången, - säger läraren. – Sjung en sång med mig, och nämn sedan fyra ord som har ljud sh".

Läraren lägger fyra ledtrådar på sitt bord - pyramider, svampar osv. Barnet (barnen) kallar ordet, läraren tar bort föremålet och upprepar sången.

Läraren informerar barnen om att de idag kommer att bekanta sig med en ny saga - "Wintering". Läraren förklarar vad en vinterkoja är. Han lyssnar på barnens svar, men har än så länge inte förklarat något för dem.

Sedan läser han en berättelse.

Läraren ber barnen att fundera över varför sju väldigt, väldigt hungriga vargar, som lätt kunde ha ätit upp ägarna till vinterstugan, lämnade tomhänta och vad det är för vinterkoja.

Notera. Utanför lektionen, för att hjälpa barn att minnas en saga, bör man ta reda på vad djuren byggde vinterstugan av, hur de bevingade taket, vad kaminen var gjord av, vad som låg mellan stockarna.

Läraren förklarar vad en stock, flis, tegel och mossa är.

Detta arbete är lättare att göra om du tittar på ritningarna för sagan med barnen.

Lektion 2. Ljud talkultur: ljud

Mål. Träna barn i korrekt och tydligt uttal av ljud väl (isolerad, i onomatopoiska ord); i förmågan att identifiera ord med ljud väl.

Lektionens framsteg

"Tungan satt i huset," börjar läraren lektionen. - Hör: någon sjunger en sång: "W-w-w-w." "Jag kan inte sjunga så," var Tongue upprörd. – Jag kan lövens sång, gåsen, ormen. Men den här nya låten är annorlunda. Hon får rösten: "Wh-wh-wh."

Zh-zh-zh är sång av en skalbagge, - förklarar läraren. - Den sjungs på samma sätt som sången om en gås ( sh-sh-sh) , men bara högt, med en röst. Till och med strupen sjunger skalbaggens sång. Lägg handen mot halsen och sjung: "Whh." Vad hör du?(Halsen sjunger den här sången.)Lägg nu handen mot halsen och sjung gåsens sång. Sjungande hals?

Låt oss lära oss att sjunga skalbaggsången. Öppna din mun. Placera tungan på din underläpp. Och lyft nu försiktigt upp den och göm den bakom dina övre tänder så att spetsen inte tittar ut. Håll käften. Vila upp dig. Låt oss upprepa. Så snart du gömmer tungan långt borta, bakom de övre tänderna, börja omedelbart sjunga: "W-w-w-w."

Barn sjunger sången om den lilla buggen och sången om den stora feta buggen.

Därefter genomför läraren ett utomhusspel "Beetles". Barnen håller varandra i handen och bildar en cirkel. Läraren tar 6-7 barn ur det. De föreställer skalbaggar. (Det är önskvärt att bland dem finns de barn som inte tydligt uttalar ljudet g.)

"En cirkel är ett stort rum med många fönster", förklarar läraren. Personerna gick, men fönstren i rummet var inte stängda. (Barn sänker sig, hakar av händerna.) Skalbaggar flög in i rummet och surrade: "F-f-f." De började flyga över hela rummet. Vinden tilltog och fönstren slog igen. Skalbaggarna flög till fönstren, såg inte glaset och föll. Fick buggar! De ligger på rygg, flundra. De surrar sorgset. Låt oss hjälpa skalbaggarna - vänd dem på magen och öppna fönstren och släpp ut dem. Låt dem flyga."

Spelet upprepas.

"Och nu," säger läraren, "ska jag läsa en dikt för dig som heter "Varför sjunger buketten?"

En skalbagge i randig skjorta flög in för att leka med killarna,

Han satt på en lila blomma - Han sjöng en klangfull sång,

Jag tog en klunk söt juice, jag somnade i klockan,

Ja, jag kom in i buketten till Marinka Och Marina kommer inte att förstå: Varför sjunger buketten? N. Golovina

”Varför sjöng buketten? frågar läraren. – Vill du höra en historia om hur skalbaggen somnade i en klocka och blev rädd när den kom till tjejen? Jag ska berätta, och du, när jag frågar, hjälp mig.

Läraren läser ett utdrag ur berättelsen "Den sjungande buketten" av V. Biryukov:

Skalbaggen flög om sina affärer och surrade: "Surra som du vill dricka." (Vad och hur surrade skalbaggen om? (Körsvar och individuella svar.))

Han såg en lila blomma på ängen, han var förtjust: "Här kommer jag att hitta något att släcka min zhzhzhazhzhzhda." Han klättrade in i klockan, såg sig omkring: ”Vackert! Du kan leva!" (Vad surrade skalbaggen?) Han provade botten av blomman med sina antenner och sa: ”Juice! Gott!"

Han drack och blev glad. "Lev väl!" sjöng skalbaggen. (Vad sjöng han om?)

Han sjöng och sjöng och märkte inte hur han somnade. En flicka gick genom ängen och plockade blommor. Jag samlade olika färger, lade dem i en burk med vatten.

Och plötsligt hördes det: ”Buzz! Var är jag? Här bor människor." (Vad surrade skalbaggen om den här gången?)"Du har jobbat bra idag, och jag kommer att glädja dig med nya gåtor", avslutar läraren lektionen.

Han låg, låg och sprang ut i floden.(Snö)

Det finns ord med ljud i gåtan väl? Namnge dem.

Du går - ligger framför,

Se dig omkring - spring hem.(Väg)

Lektion 3. Att lära ut berättande från målningen "Tanya är inte rädd för frost"

Mål. Lär barnen att titta på bilden och prata om den i en viss sekvens; lär dig att komma på namnet på bilden.

Lektionens framsteg

Läraren säger till barnen att han verkligen vill presentera dem för Tanya, som gick en promenad: "Vill du se tjejen jag gillar?"

"Du kan prata om vad tjejen gör, samt hur vackert det är runt omkring. Var börjar vi? läraren är intresserad. Låt oss börja historien med en beskrivning av kläderna. Det är kallt på vintern och Tanya är varmt klädd. På henne…(kappa, filtstövlar, mössa, halsduk, vantar).Gillar du Taninos vinterkappa? Det…(grön, med brun krage).Är pälsen putsad med päls?(Pälskant på fickor, rockärmar.)Och vad är Tanyas hatt gjord av?(Den är också gjord av brun päls.)Vem vill berätta vilka kläder Tanya gick ut på en promenad? (1-2 svar).

Barn, vad gör Tanya? (Lyssnar upp svaren, sammanfattar dem.) Ja, Tanya häller snö i en grön hink med en blå spatel.

Titta, killar, vilka vackra träd på vintern! På dem…(snö) . På björken är små grenar inte ens synliga - de gömde sig i snöflingor. Och på den gröna julgranen också snö. Se hur snön ligger på denna julgran, som om vita näsdukar ligger utspridda över grenarna. Vad är utspridda över grenarna?(Näsdukar. Här är en näsduk och här. Här är en till.)

Vem mer vill prata om hur vackert det är runt omkring? Kanske har vi missat något? (En kråka sitter på en björk, hus är bakom träden etc.)

Vill du att jag ska berätta om den här bilden? Lyssna. Vintern är på gatan. Tanya tog släden och gick en promenad. Det är frostigt på vintern, men Tanyusha är inte kallt. Hon är klädd i en vinterkappa och en pälsmössa. Pälsen är varm och vacker. Den är grön med brun pälskrage. På kappans ärmar och fickor - pälskant. Tanyusha i svarta stövlar. Hon glömde inte att bära en halsduk och vantar.

Tanya jobbar. Hon häller snö i en grön hink med en blå spatel.

Och runt vit-vit. Snö överallt: på marken, på bänken, på träden. Vid björken och grenarna syns det inte - de täckte sig med snöflingor. Bara trädet är grönt. Men det har också snö på sig. Som om någon hängde vita näsdukar på gröna nålar.

Läraren ber barnet att beskriva innehållet i bilden. Utvärderar historien (om han berättade allt i en viss sekvens).

Sedan ber läraren barnen att namnge bilden. Markerar de mest framgångsrika namnen. Rapporter författarens titel: "Tanya är inte rädd för frost."

Lektion 4. Läsa dina favoritdikter. Att memorera A. Bartos dikt "Jag vet vad jag ska tänka på"

Mål. Ta reda på vilka programdikter barnen kan. Hjälp barnen att memorera den nya dikten.

Preliminärt arbete.Förbered genomskinliga gröna plastplattor. Ge barnen möjlighet att se världen omkring dem i grönt. Be barnen läsa sina favoritdikter.

Lektionens framsteg

Läraren minns att dagen innan (förtydligar innebörden av detta ord) läste barnen sina favoritdikter och gjorde honom väldigt glad. "Jag hade inte tid att prata med alla", säger läraren, "så jag kommer definitivt att lyssna på dina favoritdikter idag."

Barn (3-4 personer) läser dikter, inklusive "Varför björnen sover på vintern" av V. Orlov, "Det är inte vinden som rasar över skogen ..." av N. Nekrasov, "Skugga-skugga-svett ”.

Läraren läser de första raderna av A. Bartos dikter (2-3 dikter från cykeln "Leksaker"), undrar om barnen känner till verken och vem som har skrivit dem.

Läraren berättar att A. Barto har många underbara dikter för små barn och äldre barn. ”Och vilken typ av barn anser du dig själv vara? läraren är intresserad. Om du redan är stor måste du läsa en seriös dikt av Agnia Barto. – Men först, svara, har du missat sommaren? Agniya Barto hittade ett sätt att behaga sig själv, hur man återvänder sommaren på vintern. Jag gillade verkligen hennes råd. Lyssna."

Läraren läser dikten flera gånger. Sedan, tillsammans med barnen, uttalar han tyst den första delen av dikten, och den andra delen läses av barnet, som tittar på andra genom en grön platta.

Jag vet vad jag ska tycka

Ingen vinter längre

Alltså det istället för höga snödrivor

Gröna kullar runt om.

"Vet du? frågar läraren barnet.(Jag vet.)

Jag tittar in i glaset

Grön färg,

Och genast vinter

Blir sommar.

Ansiktsläsning upprepas.

februari

Lektion 1. Miniquiz baserat på sagorna om K. Chukovsky. Läser verket "Fedorino sorg"

Mål. Hjälp barn att komma ihåg namnen och innehållet i K. Chukovskys sagor. Att bekanta sig med sagan "Fedorinos sorg".

Lektionens framsteg

Läraren visar bokomslag eller illustrationer till sagorna om K. Chukovsky, läser utdrag ur verken och hjälper till att komma ihåg namnet på den eller den sagan och hur den slutar. Till exempel:

Glada kaniner och ekorrar,

Glada killar och tjejer

Puss och kram

klubbfot:

"Tack, farfar,

för solen."

(stulen sol)

Mössen fångade katten

Lägg i en råttfälla...

(Förvirring)

Eldflugorna kom springande

Ljus tändes -

Något blev roligt

Det är bra!

(Flyg Tsokotukha)

Läraren påminner barnen om att alla dessa underbara berättelser skrevs av Korney Ivanovich Chukovsky. Och sagan "Fedorinos sorg" skrevs också av farfar Korney.

Läraren läser en berättelse. Ger barn möjlighet att dela erfarenheter. Sedan frågar han vem som tyckte vad i denna saga var särskilt roligt. Läraren läser för barnen de avsnitt de gillar, inklusive avsnittet som läraren själv gillade.

Notera. Utanför lektionen är det lämpligt att lyssna på berättelserna om K. Chukovsky i inspelningen.

Lektion 2. Ljud talkultur: ljud h

Mål. Förklara för barn hur man uttalar ljudet korrekt h , övning i att uttala ett ljud (isolerat, i ord, verser). Utveckla barns fonemiska medvetenhet.

Lektionens framsteg

”Idag”, säger läraren, ”kommer vi att lära oss att sjunga en ny sång. Vilken låt är det här får du gissa själv. Lyssna.

Tungan gick en promenad och kom till järnvägen. Det fanns ett stort ånglok. Han sjöng högt: "Ch-ch-ch." Tungan började lära sig lokets sång. Han höjde tungspetsen som om han skulle sjunga "Shhh" men tog ett steg tillbaka i sin stuga. Visa hur Tungan tog ett steg tillbaka. Stäng munnen, låt tungorna vila. Låt nu tungorna höja spetsarna igen, ta ett steg tillbaka och slå dem i taket: "T-t-t."

Knacka nu i taket med tungspetsen, lägg en varm bris på handflatan (gör ett staket framför munnen) och sjung: "Ch-ch-ch." (Barn upprepar övningen flera gånger.) Vilken sång lärde vi oss idag? Vems låt är detta?

Tongue gillade verkligen att spela lokomotiv. Loket gick fort: "Ch-ch-ch-ch", sedan ännu snabbare ... När loket gick långsammare, bleknade dess sång. Lyssna nu på hur lokomotivet Olin sjunger sången. (Fråga 3-4 barn som inte uttalar ljudet tydligth.)

Tungan började komponera och sjunga, - läraren fortsätter lektionen, - olika sånger, liknande sången från ett ånglok:

Choo-choo-choo– Jag vill inte stå

Jag vill inte ståchoo-choo-choo;

Cha-cha-cha, chi-chi-chi, cho-cho-cho.

Ah-ah-ah - de bakade en kalach.

Åh, oj, oj, natten har kommit.

Chok-chok - klack.

Barn upprepar stavelser och tungvridningar efter läraren. Läraren läser för barnen dikten "Three revelers" (från fransk folkpoesi, översatt av N. Gernet och S. Gippius):

Tre festglada gick på fältet,

Efter promenaden gjorde så här:

Apchi!

Apchi!

Chie!

Läraren läser de två första raderna och de "tre festarna", som är utvalda av läraren, nyser i tur och ordning.

Ansiktsläsning upprepas.

Sedan erbjuder läraren att spela: ”Jag ska uttala orden. När du hör ord med ljudhklappa händerna. Var försiktig. Arbeta på egen hand.

Te... trollkarl... trollkarl... snår... imp... busig... siskin... sparv... hosta... nysa».

I slutet av spelet noterar läraren vem som gjorde fel.

I slutet av lektionen ger läraren barnen en ny gåta:

vit tunna,

Det är inte en tik i det.

(Ägg)

Notera.Utanför lektionerna är det lämpligt att använda en arbetsbok för individuellt arbete med barn.

Lektion 3. Sammanställning av berättelser utifrån målningen "I gläntan"

Mål.Hjälp barnen att titta på och beskriva bilden i en viss sekvens. Fortsätt att lära dig att komma på ett namn till bilden.

Lektionens framsteg

"När det är kallt, dystert eller slaskigt ute vill man verkligen att sommaren ska komma snart", inleder läraren lektionen. "Jag vill så gärna vara i kanten av skogen vid floden, som den här familjen."

Läraren visar barnen en bild, ger möjlighet att utbyta intryck. Sedan påminner han: för att komponera en vacker berättelse baserad på en bild måste du överväga det ...(i en viss sekvens).

”Låt oss först titta på vad som händer nära tältet. En söt mamma i blå keps och hennes charmiga dotter som sitter på stockar och skalar potatis.

Elden brinner. I en kittel - så här ser det ut - kokar vatten. Bakom mammans rygg samlas torra grenar. Ett annat gäng grenar bärs av en pojke i röd mössa. Bara en katt som heter Kis fungerar inte. Han ligger på mattan, som en man, med benen i kors. Däremot är det meningen att katter ska sova under dagen. Och ännu mer fantastiska katter.

Så vi undersökte den här delen av bilden som heter "Nära tältet". Det återstår för någon av er att kombinera allt som sägs till en berättelse.

Läraren lyssnar på berättelsen om ett eller två barn.

"Låt oss nu titta på vad som händer nära tältet", fortsätter läraren samtalet. – Där ... pappa gräver ner plåtburkar i gropen så att det inte blir sopor kvar i turistlägret. Gör han det rätta?"

Läraren uppmanar barnen att titta på bilden och prata om hur vackert det är runt omkring.(I närheten finns en flod och kanten av en skog med björkar och små granar. Grönt gräs. Små ljusa blommor blommar runt om.)

"Och nu ska jag hitta på en berättelse om hela bilden", säger läraren. "Det var en skön varm dag. Mamma och dotter sitter på stockar, skalar potatis och pratar om något.

En stilig katt som heter Kis ligger i närheten på en randig matta och vilar. Han kommer att jobba på natten, vakta tältet och produkter från möss.

Pappa gräver ett djupt hål och gräver ner burkar och sopor.

Och skönhet överallt! Under fötterna finns en grön matta med ljusa blommor, bredvid en flod och en skog med snövita björkar och små julgranar.

Notera.De följande dagarna visar läraren bilden igen för att lyssna på barnens berättelser.

Lektion 4. Lektion av artighet

Mål.Berätta för barnen om hur det är vanligt att träffa gäster, hur och vad som är bättre att visa gästen så att han inte blir uttråkad.

Lektionens framsteg

"En gång, efter frukost, kom en obekant kvinna in i mittgruppen," börjar läraren berättelsen. "Hej barn!" sa hon. Killarna, även om de var väldigt, väldigt upptagna - de spelade - svarade vänligt: ​​"God eftermiddag." Vad sa barnen? Hur svarade de?

Vår gäst heter Lyudmila Ivanovna, - läraren presenterade henne. Hon bad om lov att gå på vår klass.

Under det här samtalet tog Natasha (det är smart!) med sig en stol till gästen och frågade: "Var är det bekvämare för dig att sitta?" Med vilka ord tilltalade Natasha gästen?

Lyudmila Ivanovna tackade Natasha.

"Vill du se hur vår cyklamen blommade?" föreslog Pavlik gästen. Vad föreslog Pavlik? Hur sa han det?

"Vill du att jag ska visa dig vår gris?" frågade Alena. Vad och hur frågade hon?

"Jag kan visa dig intressanta böcker," inledde Igorek samtalet.

"Och jag ska göra gott kaffe till dig," log Mashenka och skyndade till spisen.

"Och jag ...", "Och jag ..." - rusade från alla håll, eftersom alla barn ville visa något, berätta för gästen så att hon skulle vilja besöka dem, så att hon inte skulle bli uttråkad.

"Vilka underbara, vänliga barn", tänkte Lyudmila Ivanovna. Och när hon kom hem berättade hon för sina vänner och bekanta om sitt möte med barnen. Hennes historia hördes av en rödbjörnsunge. Han bestämde sig också för att gå till mellangruppen. Den röda björnen ville titta på de gästvänliga barnen med sina egna knappögon. Vilka barn?

Det är dags för björnen att komma till vår grupp. Spring till fönstret, se om björnen kommer. (Fysisk paus.) Ser du inte? Sen ska jag gå och titta i korridoren. Och du rådfrågar tyst vad du kan visa nallen, vad du ska berätta för honom om.

Läraren introducerar en björnunge i gruppen. Efter att barnen har svarat på björnens hälsning och bjudit in honom att sitta ner, erbjuder läraren att visa björnen det mest intressanta i gruppen. Läraren uppmärksammar barnen på hur barnet erbjuder nallen att se (visa) något. Till exempel: "Jag vill visa björnen vår fisk", säger Sasha.

"Jag tror att det kommer att vara intressant för vår gäst," godkänner läraren. "Gå och bjud in björnen att se fisken."

"Vill du se fisken, lilla björn?" frågar Sasha björnungen.

Barn visar nallens djur, växter, böcker, favoritleksaker, presentera dem för lärarens assistent. Nallebjörnen "tackar" barnen för deras gästfrihet.

Avslutningsvis läste barnen V. Orlovs dikt "Varför sover björnen på vintern" för björnungen.

Lektion 1. Gör dig redo att möta våren och internationella kvinnodagen

Mål.Introducera barn till A. Pleshcheevs dikt "Vår". Övning i förmågan att gratulera kvinnor på semestern.

Lektionens framsteg

Läraren påminner barnen om att mars är vårens första månad och oavsett vilket väder det är ute så kommer våren.

Läraren läser dikten "Vår" av A. Pleshcheev (förkortad):

Snön smälter redan, bäckar rinner,

I fönstret blåste det på våren...

Näktergalarna kommer snart att vissla,

Och skogen kommer att vara klädd i lövverk.

klarblå himmel,

Solen blev varmare och ljusare,

Det är dags för onda snöstormar och stormar

Återigen gick det lång tid.

"Ja, kan vi hitta vårtecken i vår hemstad (by)?" frågar läraren.

Läraren avslutar barnets (barnens) svar med raderna i dikten: "Snön smälter redan, strömmar rinner ... Solen har blivit varmare och ljusare," etc.

Läs sedan dikten igen.

Läraren påminner barnen om att i mars - den första vårmånaden - firas internationella kvinnodagen. På denna dag är det vanligt att gratulera mödrar, mormödrar, systrar, ge dem blommor, souvenirer, presenter.

"Vilka ord är vanliga att säga när man gratulerar någon på semestern? läraren är intresserad. "Hur tilltalar du mammor när du ger dem blommor eller handgjorda hantverk?"

Barn uttalar gratulationer från vuxna, till exempel: "Kära mamma (mormor, gudmor). Jag gratulerar dig till vårens semester. Jag önskar dig hälsa och lycka."

Läraren förklarar att du kan önska din älskade "god hälsa", "goda vänner", "allt välmående", "lydig son (dotter)", etc.

I slutet av lektionen kan läraren läsa för barnen I. Kosyakovs dikt "All of her", som barnen träffade i den andra juniorgruppen.

Lektion 2. Ljud talkultur: ljud u - h

Mål.Träna barn i korrekt uttal av ljudschoch differentiering av ljudsh - h.

Lektionens framsteg

"Min tunga har lärt sig att sjunga en ny sång", börjar läraren lektionen. - Lyssna på: "Shhhhhhh." Vad hörde du? Försök att sjunga det, men glöm inte att hålla spetsen på tungan bakom de övre tänderna och sträck ut munnen (dra läpparnas spetsar till öronen, så här).

Barn uttalar ljudet tillsammans, sedan bara flickor (endast pojkar, bara Sasha, Olya, etc., 4-5 barn).

"Ljudschliknar det ljud vi kännerh. Dessa ljud älskar när barn förvirrar dem. Men du kan väl inte lura oss? Låt oss kolla? Upprepa sedan tyst men tydligt efter mig:

Ah ah ah ah ah ah,

Cha-cha-cha - cha-cha-cha,

Mer-mer-mer - ech-ech-ech.

Nu en mycket svår uppgift. Du måste gissa vilket ljud som hörs i orden i den här meningen: "Tjejer och pojkar hoppar som bollar."

Och vilket ljud är gömt i orden i dessa poetiska rader (Samuil Marshak "Om allt i världen"):

Jag borstar en valp med en borste,

Jag kittlar hans sidor.

Och nu är det en väldigt, väldigt svår uppgift. Du måste höra ljudet i ordetschoch klappa händerna:Jag ska ta på mig en regnrock... Jag ska fånga en gädda... Jag letar efter en försvunnen valp... Jag ska behandla en igelkottsmjölk(läraren uttalar orden med samma paus).

Om kålsoppa tillagas till lunch, är det lämpligt att påminna barnen om ordspråket: "Var kålsoppa är, leta efter oss här."

Om det finns tid kvar bör förskolebarn introduceras för I. Selvinskys vändningsverser "Vad är rätt?"

Bovete

I ugnen

Filtstövlar

På sluttningen?(Det är rätt?)

Bovete

I filtstövlar

Spis

På sluttningen?(Rätt fel?)

Filtstövlar

I ugnen

På högen

Bovete?(Vad är fel?)

Filtstövlar

i bovete,

Zavalinka

I ugnen?(Vad är blandat?)

Notera.Utanför klassen, efter att ha påmint barnen om dikten "Vad är rätt?", kan du bjuda in dem att komponera sina egna vändningar, med fokus på följande inledande rader: "Det är gröt på kullen, Masha ligger i spjälsängen."

Lektion 3. Ryska sagor (mini-quiz). Läser berättelsen "Tuppen och bönstjälken"

Mål.Hjälp barn att komma ihåg namnen och innehållet i sagor som de redan känner till. Introducera sagan "Tuppen och bönstjälken".

Lektionens framsteg

"En mycket känd rysk folksaga heter Tuppen och bönfröet," börjar läraren lektionen. Har du någonsin sett bönor? Om du inte har sett den, kolla in den efter lektionen. Bönfröet är inte alls litet. Och varför jag berättar om detta kommer du att förstå efter att ha lyssnat på sagan.

Läraren läser arbetet.

"Jag tycker att det här är en bra saga", fortsätter läraren lektionen. - Och vad tycker du?"

Läraren lyssnar på barnens svar. Han håller med om att alla hjältar hjälpte kycklingen att få smör: smeden, ägaren, kon, värdinnan.

Läraren uppmärksammar barnen på hur många sött klingande ord som finns i sagan: inte korn, men ...(utsäde), inte värdinnan, men...(värdinna), inte en ko, men...(ko), och även en duva, inte en strupe, men ...(nacke)inte olja men...(Smör).

”Vi fick bekanta oss med en ny saga. Vilka andra ryska folksagor kan du nämna?” frågar läraren.

Sedan visar han omslagen (teckningarna) på sagor som barnen träffade i år. Med hjälp av olika tekniker ber han barnen att namnge sagan och komma ihåg hur den slutar. Läraren erbjuder sig att lära sig en saga genom att:

- hennes initiala fras: "Det var en gång en katt, en tupp och en liten man i en hydda ... ("Zhikharka");

- ett utdrag: "Svamp, ni är vänliga, gå och slåss med mig, slå det pösiga bäret!" ("Svampens krig med bär", arr. V. Dahl);

- en sång (rimmade rader): "Stenen är tung till botten, sidengräset har förvirrat benen ..." ("Syster Alyonushka och bror Ivanushka"). Etc.

Lektion 4. Sammanställning av berättelser utifrån bilden

Mål.Kontrollera om barnen kan följa en viss sekvens, skapa en berättelse baserad på en bild; om de förstod vad det innebär att titulera en bild.

Lektionens framsteg

"I klassrummet lärde vi oss att komponera berättelser utifrån bilden", inleder läraren lektionen. "Och idag vill jag testa vad du har lärt dig."

Läraren uppmärksammar barnen på bilden "maskrosor". (Om denna bild inte är tillgänglig kan du använda målningen "Katt med kattungar", av S. Veretennikova.)

Läraren påminner barnen om att berättelsen kommer att visa sig vara intressant, utan upprepning, om vi betraktar bilden i en viss sekvens: berätta först om läraren, sedan om barnen och senare om vad som omger karaktärerna.

Läraren lyssnar på barnets berättelse (valfritt), ber honom att namnge bilden. Om det behövs hjälper det att starta berättelsen: "Läraren och barnen går ..."

Sedan lyssnar han på ytterligare två berättelser. Sammanfattar, förklarar vad barnen redan har lärt sig.

I slutet av lektionen uppmanar han barnen att springa och blåsa på maskrosor och öva på en lång utandning (en imaginär situation).

Lektion 1. Läser sagan för barn av D. Mamin-Sibiryak "Sagan om Komar Komarovich - Lång näsa och Shaggy Misha - Kort svans"

Mål.Att bekanta barn med författarens litterära saga. Hjälp dem att förstå varför författaren namnger myggan så respektfullt.

Preliminärt arbete.Dagen innan ska barn läsa "Sagan om den modiga haren - långa öron, sneda ögon, kort svans" av D. Mamin-Sibiryak (från repertoaren för barn 3–4 år); upprepa det ovanliga namnet på sagan - harens kännetecken.

Lektionens framsteg

Läraren läser för barnen ett utdrag ur "Sagan om den modiga haren - långa öron, sneda ögon, kort svans" av D. Mamin-Sibiryak: "Unga harar fnissade, täckte sina ansikten med framtassarna, gamla goda harar skrattade , även gamla harar som varit i tassarna log mot räven och smakade vargens tänder ... "

Läraren frågar barnen som fick hararna att skratta, i vilken saga detta hände. Påminner vem som skrev sagan och erbjuder sig att lyssna på ett annat verk av författaren.

Läraren läser "Sagan om Komar Komarovich - Lång näsa och Shaggy Misha - Kort svans", ger barn möjlighet att utbyta intryck.

"Det var så otur björnen Misha visade sig ha - Short Tail," noterar läraren. – Jag tyckte att han var stor och stark, ingen kunde bemästra honom. Det klumpiga och lurviga hade dock fel. Myggor överlistade honom, sparkade ut honom ur träsket. Men Mamin-Sibiryak beundrar myggan. Och myggan vågade, och ihållande! Vad kallar han honom respektfullt? .."(Komar Komarovich.)

Om det finns tid över läser läraren 1-2 stycken ur sagan på barnens begäran (val).

Sagan om Komar Komarovich - en lång näsa och om lurviga Misha - en kort svans

Det hände vid middagstid, när alla myggor gömde sig för värmen i träsket. Komar Komarovich - lång näsa stoppad under ett brett lakan och somnade. Sover och hör ett desperat rop:
- Åh, fäder! .. åh, karraul! ..
Komar Komarovich hoppade ut under lakanet och skrek också:
- Vad hände? .. Vad skriker du åt?
Och myggor flyger, surrar, gnisslar - du kan inte urskilja någonting.
– Åh, fäder!.. En björn kom till vårt träsk och somnade. När han lade sig i gräset krossade han genast femhundra myggor, när han dog, svalde han ett helt hundra. Åh, problem, bröder! Vi kom knappt ifrån honom, annars hade han krossat alla ...
Komar Komarovich - den långa näsan blev omedelbart arg; han blev arg både på björnen och på de dumma myggorna, som gnisslade till ingen nytta.
- Hej, du, sluta gnissla! han skrek. – Nu ska jag gå och köra iväg björnen ... Det är väldigt enkelt! Och du skriker bara förgäves ...
Komar Komarovich blev ännu argare och flög iväg. Det fanns faktiskt en björn i träsket. Han klättrade upp i det tjockaste gräset, där myggor levde sedan urminnes tider, föll isär och nosar med näsan, bara visselpipan går, precis som någon spelar trumpet. Här är en skamlös varelse!.. Han klättrade in på en främmande plats, förstörde så många myggsjälar förgäves och sover till och med så sött!
"Hej, farbror, vart ska du?" ropade Komar Komarovich till hela skogen, så högt att till och med han själv blev rädd.
Shaggy Misha öppnade ena ögat - ingen var synlig, öppnade det andra ögat - han såg knappt att en mygga flög över hans näsa.
Vad behöver du, kompis? Misha gnällde och började också bli arg. Hur, slog sig precis ner för att vila, och sedan gnisslar någon skurk.
- Hej, gå bort på ett bra sätt, farbror! ..
Misha öppnade båda ögonen, tittade på den fräcka karln, blåste på näsan och blev till slut arg.
"Vad vill du, din eländiga varelse?" morrade han.
- Gå ut från vårt ställe, annars gillar jag inte att skämta ... jag äter dig med en päls.
Björnen var rolig. Han rullade över på andra sidan, täckte sin nosparti med tassen och började genast snarka.

II
Komar Komarovich flög tillbaka till sina myggor och basunerade ut hela träsket:
- Skickligt skrämde jag den lurvige Mishka ... En annan gång kommer han inte.
Myggor förundrades och frågade:
- Ja, var är björnen nu?
"Men jag vet inte, bröder ... Han var väldigt rädd när jag sa till honom att jag skulle äta om han inte gick." Jag gillar trots allt inte att skämta, men jag sa direkt: jag äter det. Jag är rädd att han kan dö av rädsla medan jag flyger till dig... Tja, det är mitt eget fel!
Alla myggor tjutade, surrade och tjafsade länge hur man skulle hantera den okunniga björnen. Aldrig tidigare hade det varit ett så fruktansvärt ljud i träsket. De gnisslade och gnisslade och bestämde sig för att driva ut björnen ur träsket.
- Låt honom gå till sitt hus, in i skogen och sova där. Och vårt träsk ... Till och med våra fäder och farfäder bodde i just detta träsk.
En klok gammal kvinna Komarikha rådde att lämna björnen ifred: låt honom lägga sig ner, och när han får tillräckligt med sömn, kommer han att gå; men de attackerade henne alla så mycket att den stackars kvinnan knappt hann gömma sig.
Låt oss gå, bröder! skrek Komar Komarovich mest. - Vi ska visa honom ... ja! ..
Myggor flög efter Komar Komarovich. De flyger och gnisslar, till och med de själva är rädda. De flög in, titta, men björnen ligger och rör sig inte.
– Jo, jag sa så: han dog, stackars karl, av rädsla! skröt Komar Komarovich. – Det är till och med lite synd, vilken frisk björn...
– Ja, han sover, bröder! - gnisslade en liten mygga som flög upp till själva björnens nos och nästan drog in där, som genom ett fönster.
- Åh, skamlöst! Ah, skamlöst! - tjöt alla myggor på en gång och väckte ett fruktansvärt ståhej. – Femhundra myggor krossade, hundra myggor svalde och han sover som om ingenting hade hänt ...
Och lurvige Misha sover för sig själv och visslar med näsan. Han låtsas sova! ropade Komar Komarovich och flög mot björnen. – Här ska jag visa honom nu ... Hej, farbror, han ska låtsas!
Så fort Komar Komarovich sveper in, när han gräver sin långa näsa rakt in i den svarta björnens näsa, hoppade Misha upp precis sådär - ta tag i hans näsa med tassen, och Komar Komarovich var borta.
- Vad, farbror, gillade inte? gnisslar Komar Komarovich. - Lämna, annars blir det värre ... Jag är inte ensam nu, Komar Komarovich är en lång näsa, men min farfar flög in med mig, Komarishche är en lång näsa, och min yngre bror, Komarishko är en lång näsa! Gå bort farbror...
- Jag går inte! - ropade björnen och satt på bakbenen. "Jag tar er alla...
- Åh, farbror, du skryter förgäves ...
Återigen flög Komar Komarovich och grävde i björnen mitt i ögat. Björnen vrålade av smärta, slog sig i nospartiet med tassen, och återigen fanns det ingenting i tassen, bara den nästan slet ut ögat med sin klo. Och Komar Komarovich svävade över själva björnens öra och gnisslade:
- Jag ska äta dig, farbror...
Misha var helt arg. Han ryckte upp en hel björk med rötter och började slå myggor med den. Så det gör ont från hela axeln. Han slog, slog, blev till och med trött, men inte en enda mygga dödades – alla svävade över honom och gnisslade. Sedan tog Misha tag i en tung sten och kastade den mot myggorna - igen var det ingen mening.
- Vad tog du, farbror? gnisslade Komar Komarovich. "Men jag kommer fortfarande att äta dig..."
Hur länge, hur kort Misha slogs med myggor, men det var mycket oväsen. Ett björnvrål hördes på avstånd. Och hur många träd han ryckte upp med rötterna, hur många stenar han ryckte! .. Han ville fånga den första Komar Komarovich, - trots allt, här, strax ovanför örat, krullar den sig, och björnen griper tag med tassen, och återigen ingenting, bara kliade hela ansiktet i blodet.
Äntligen utmattad Misha. Han satte sig på bakbenen, frustade och kom på en ny grej – låt oss rulla på gräset för att krossa hela myggriket. Misha red och red, men det blev inget av det, utan han var bara tröttare. Då gömde björnen nospartiet i mossan - det blev ännu värre. Myggor klamrade sig fast vid björnens svans. Björnen blev äntligen arg.
"Vänta lite, jag ska ge dig en fråga!" vrålade han så att det kunde höras på fem mils avstånd. - Jag ska visa dig en sak ... jag ... jag ... jag ...
Myggorna har dragit sig tillbaka och väntar på vad som ska hända. Och Misha klättrade upp i ett träd som en akrobat, satte sig på den tjockaste grenen och vrålade:
- Kom igen, kom fram till mig nu ... jag bryter alla näsor! ..
Myggorna skrattade med tunna röster och rusade mot björnen med hela armén. De gnisslar, virvlar, klättrar... Misha kämpade emot, svalde av misstag hundra myggtrupper, hostade och hur det ramlade av grenen, som en säck... Men han reste sig upp, kliade sig på den blåslagna sidan och sa:
- Nåväl, tog du det? Har du sett hur skickligt jag hoppar från ett träd? ..
Myggorna skrattade ännu tunnare, och Komar Komarovich trumpetade:
- Jag ska äta dig ... Jag ska äta dig ... Jag ska äta ... Jag ska äta dig! ..
Björnen var helt utmattad, utmattad, och det är synd att lämna träsket. Han sitter på bakbenen och bara blinkar med ögonen.
En groda räddade honom från problem. Hon hoppade ut under bulan, satte sig på bakbenen och sa:
- Jaga dig, Mikhailo Ivanovich, stör dig förgäves? .. Var inte uppmärksam på dessa eländiga myggor. Inte värt det.
- Och det är inte värt det, - björnen blev förtjust. - Jag är sådan ... Låt dem komma till min lya, men jag ... jag ...
Hur Misha vänder sig, hur han springer ut ur träsket, och Komar Komarovich - hans långa näsa flyger efter honom, flyger och ropar:
- Åh, bröder, håll ut! Björnen kommer att springa iväg... Håll ut!..
Alla myggor samlades, rådfrågade och bestämde sig: "Det är inte värt det! Släpp honom - träsket är trots allt lämnat bakom oss! Det är

Lektion 2. Ljud talkultur: ljud l, l

Mål.Träna barn i tydligt uttal av ljudl(i ljudkombinationer, ord, frasalt tal). Förbättra fonemisk uppfattning - lär dig att identifiera ord med ljudl, l.

Lektionens framsteg

"Min tunga har lärt sig att sjunga en ny sång", börjar läraren lektionen. Han hörde den här låten från en kalkon. Kalkonen sprang runt på gården, blev arg och muttrade: "Bl-bl-bl, bl-bl-bl". Vad mumlade kalkonen? För att du ska få en kalkonlåt måste du pusta ut kinderna och få tungan att springa snabbt, snabbt: "Bl-bl-bl". Prova...

Släpp nu tungan för att sola i vårsolen, gör den bred, lyft upp den och göm den bakom dina övre tänder.

Le brett och sjung "L-L-L." Slappna av och försök att sjunga igen: "L-l-l."

Låt oss lyssna på hur Katya gör den här låten. (Nämn 3-4 barn.)

Kalkonen, - fortsätter läraren, - har en arg sång. När du sjunger den träffar dina läppar varandra. Kontrollera om så är fallet.

Men vid klockan sjungs sången lätt, försiktigt: "Li-li-li" (ljudetochska vara så tyst som möjligt). Hjälp mig, klockor. (Sången sjungs först av flickor, sedan av pojkar och sedan av flera barn individuellt.)

Nu ska vi sjunga olika sånger. Vissa är som sången om en kalkon, andra är som sången om en klocka:

La-la-la - la-la-la,

Ly-ly-ly - li-li-li,

Lu-lu-lu - lu-lu-lu,

Ol-ol-ol - yal-yal-yal.

Läraren visar barnen en leksaksvalp och ber dem beskriva den.(Liten, vit, lurvig, med ett band och en medalj runt halsen...)

Läraren uppmanar barnen att noggrant lyssna på sången ("Sommar", från makedonsk poesi i återberättelsen av L. Yakhnin), där det finns många ord med ljudl, l.

Läs den två gånger:

Sommarpåfältet gick,

Sommarsydd - broderad.

Äng- blommor,

Skog - lakan.

Sedan läser läraren de två första raderna och barnen försöker namnge ord med ljudl, l.

Läraren frågar vad det betyder: "Sommar sydd och broderad."

Sedan genomför han övningen "Gör inte ett misstag". Barn klappar händerna när de hör ett ord med ljudlellerva: lök... vitlök... citron... räv... skönhet... liljekonvalj... vit... skog... pilot... groda... groda.

Om det finns tid över kan du glädja barnen genom att ge dem en glad dikt av V. Orlov "Från basaren":

"Var kommer du ifrån, groda?"

- Från marknadshemmet,

Kära vän!

- Vad köpte du?

- Lite av allt:

Köpte KVApustu,

KVAsol,

Och en kvart.

Lektion 3. Att undervisa i berättande: arbeta med matrisbilden och utdelat material

Mål.Att lära barn att skapa en bild och prata om dess innehåll, att utveckla kreativt tänkande.

Lektionens framsteg

Läraren påminner barnen om att de redan vet hur man skapar sina egna berättelser om ett givet ämne med hjälp av en flanellgraf och landskapsmatrisbilder.

"Låt oss kolla vad vi redan har lärt oss", säger läraren. – Vi ska göra bilder på temat "Skogsröjning".

Läraren sätter upp 2–3 bilder på flanellgrafen (träd, buske, bär etc.) och förklarar: ”Det här är en skogshygge. Medan det inte finns några djur, fåglar, bär, svampar på den. Men de kommer att dyka upp med din hjälp. En björn, en älg kommer att mötas i en glänta ... (listar upp djur); bär kommer att mogna (listor), svamp kommer att växa, svampplockare kommer att dyka upp ... "

Läraren visar hur man gör en bild. Efter att ha lagt ut bilder (högst 5) hittar han en historia: "På natten växte en svamp under ett träd - en boletus. En ekorre såg honom, vill plocka en svamp. Men något störde henne. En tjej med en korg dök upp i gläntan. Flickan såg en ekorre. Ekorren lade märke till flickan. Vad tror du hände sedan? Ekorren sprang iväg och flickan gick. Det fanns en svamp under busken - boletus. Varför stannade du?

Sedan ringer läraren två barn till.

Som avslutning på lektionen säger läraren att barnen har lärt sig att skapa intressanta målningar på temat "Skogsröjning" på egen hand.

Notera.Om gruppen har "Learning to Speak"-album kan arbetet i lektionen organiseras annorlunda. Ett barn skapar en bild på en flanellograf och två barn (eller fyra, om två album finns tillgängliga) på ett albumark. Först lyssnas på barnet som arbetar hos flanellografen, sedan på barnen som skapar bilder på marken (efter att ha kommit överens om vilken av de två partnerna som ska berätta).

Lektion 4. Att memorera dikter

Mål.Hjälp barnen att memorera och uttrycksfullt läsa en av dikterna.

Att memorera dikten av Y. Kushak "Deer"

Rådjuret föll ner
Ja, jag gick inte upp...
Hos rådjuren
Mamma var borta.
Jag klappar honom
Jag matar från handflatan
jag älskar honom väldigt mycket
Jag älskar det väldigt mycket.
Och följ mig överallt
Han hoppar rakt
Låt honom tänka
Att jag är hans mamma.

Lektionens framsteg

Läraren påminner barnen om att många av dem gillade den inte alls glada, men väldigt, väldigt gripande dikten av Yu. Kushak "The Deer".

Läraren läser dikten, frågar barnen om de vill gå med på att lära sig den. Efter att ha fått barnens samtycke, gläds han och läser dikten igen.

Läraren uppmanar barnen att svara på frågan:

Rådjuret föll ner

Gick du inte upp?(4–5 bekräftelser)

Kommunikationsformen svar-fråga låter barn snabbt komma ihåg början av dikten.

Läraren upprepar dessa rader och bifogar följande två till dem:

Hos rådjuren

Mamma var borta.

Läraren ber förskolebarn att läsa kvatänen tyst och så att det låter sympati för den föräldralösa bebisen (4-5 svar).

”Barnet”, fortsätter läraren, ”gör sitt bästa för att hjälpa rådjuren:

Jag klappar honom

Jag matar från min handflata.

jag älskar honom väldigt mycket

Jag älskar det väldigt mycket."

Barn tränar uttrycksfull läsning av dessa rader (4-5 individuella svar).

Läraren läser de två första delarna av dikten och lägger till den sista:

Och överallt bakom mig

Han hoppar rakt.

Låt honom tänka

Att jag är hans mamma.

”Så rådjuren följer envist efter sin vän”, förklarar läraren, ”även när barnet tydligen inte tillåter barnet att galoppera efter honom. Annars, var skulle ordet komma ifrån?envis».

Läraren läser kvadet två gånger, men varje gång på ett annat sätt. I ett fall framhäver intonationen ordFölj mig, i det andra - ordetenvis. Han är intresserad av vilket av alternativen för recitation barnen tyckte mest om.

Läraren läser hela dikten. Sedan upprepar han det, och barnen läste tyst, nästan utan röst, dikten med honom.

Lektion 1

Att memorera den ryska folksången "Farfar ville koka örat"

Lektionens framsteg

Läraren säger att han tänker glädja barnen genom att introducera dem för den ryska folksången "Farfar ville laga ett öra."

Läraren läser dikten två gånger. Frågar barnen om det här verkligen är en bra låt och om de kan bevisa det.

"Det är synd att inte lära sig den här låten. Vilken vuxen som helst kommer att bli glad om han hör det i ditt framträdande, fortsätter läraren.

Läraren upprepar de fyra första raderna, och efter en paus avslutar barnen namnen på djuren (2-3 repetitioner) och kommer ihåg namnen på katten och tuppen.

Farfar ville laga ett öra,

Farfar gick för att fånga ruffar,

Och bakom farfarskatten Lavrenty,

Bakom katten finns tuppen Terenty.

Läraren läser kvatänen igen och lägger till följande två rader till den:

släpa fiskespön

Längs med gatan.

"Är det lätt för en katt och en tupp att dra farfars fiskespön? frågar läraren. – Det skulle vara lätt, sedan ett annat ord, inte ett orddragskulle användas i en sång. Katten och tuppen drar fiskespön och suckar:

Morfar kan inte stå ensam.

Vi måste hjälpa den gamla.

Läraren tränar barnen i uttrycksfull läsning av de sista raderna och erbjuder sig att läsa dem tillsammans: barnet som föreställer en katt läser hela raden, och barnet som föreställer en tupp, suckar, håller med katten: "Jag kan inte hjälpa det , vi behöver hjälp." Övningen upprepas 4-5 gånger. Varje gång artisterna byter.

Läraren frågar om det finns fiskare bland barnen och vad de vet om ruffar. Sedan förklarar han: ”Det här är en rolig folkvisa, det är mycket slughet i den. Även fisken som farfar ska fånga för att laga fisksoppan är benig och taggig. Det är svårt att rengöra den, och katten plågas efter att ha samlats för att festa i fisken.

Läraren upprepar sången. Barn läser den tillsammans med läraren nästan utan röst, men tydligt formulerade orden.

Notera.Under de följande dagarna läser läraren sången med aktiv hjälp av barnen. Lyssnar på ett barn som har uttryckt en önskan om att läsa en sång på egen hand.

Lektion 1. Segerdagen

Mål.Ta reda på vad barnen vet om denna fantastiska semester. Hjälp till att memorera och uttryckligen läsa dikten av T. Belozerov "Victory Holiday".

Preliminärt arbete.Be föräldrar till barn att berätta för förskolebarn om släktingar som deltog i det stora fosterländska kriget.

Lektionens framsteg

"För många år sedan, när dina farföräldrar fortfarande var barn, slutade ett långt och fruktansvärt krig", inleder läraren lektionen. Många städer och byar förstördes. Många människor dog. Vet du något om detta?"

Läraren lyssnar på barnens svar, sammanfattar deras berättelser.

"I de avlägsna dagarna i maj upphörde striderna och fred undertecknades. Och sedan dess, varje nionde maj, vårt land, firar vårt folk Victory Day, - läraren fortsätter lektionen. – På gatan kommer du att möta äldre med order och medaljer. Le mot dem, gratulera dem till semestern, önska dem god hälsa. Många sånger och dikter har skrivits om Segerdagen. Jag ska läsa dig en av dem."

Läraren läser en dikt av T. Belozerov "Victory Holiday". Fråga om du gillade dikten. Läser verket en andra gång och uppmanar barnen att memorera det.

”Farföräldrar kommer att vara dig tacksamma om du gör dem glada på Segerdagen genom att läsa den här dikten. Och jag ska hjälpa dig att komma ihåg det.

Seger dag

Hela landet firar?

Läraren ställer en fråga till barnen och erbjuder sig att återge texten med en jakande intonation (kör och 3-4 individuella svar).

Läraren upprepar början av dikten och lägger till ytterligare två till de tre första raderna:

Våra farfar tog på sig

Militära order.

Läraren läser också dessa rader med en frågande intonation. Först svarar alla barn på frågor, sedan 2-3 barn individuellt.

Läraren läser de första fem raderna i dikten. Han frågar varför de före detta soldaterna gav order och var vägen kallar dem på morgonen.

Vägen kallar dem på morgonen

Till paraden.

Och eftertänksamt från tröskeln

Följa dem

Mormödrar tittar på.

Läraren läser hela dikten. Sedan upprepar han det utanför lektionen.

Lektion 2. Ljudkultur av tal: ljud p, sid

Mål.Träna barn i tydligt och korrekt ljuduttalR(isolerat, i rena fraser, i ord).

Lektionens framsteg

"Jag kommer att presentera dig för det mest morrande och vrålande ljudet," börjar läraren lektionen. - Det är ljudetR».

Be barnen göra detta ljud(r-r-r-r), upprepa det, försök att avgöra var spetsen av tungan är när du uttalar ljudet(bakom övre tänder)och vad som händer med språket(en luftstråle får tungan att darra).

"Onomatopoei och ord som har ljudR, mycket”, säger läraren och erbjuder sig att säga några av dem: car-r-r, crack-crack, crack-crack, gru-gru, whoa; cancer, flod, kamomill, vante, gummi, rosa.

Läraren ber barnen att hjälpa honom att läsa S. Farhadis tungvridare "Magpie", där det finns många ord som börjar medbil-r-r. Läraren läser tungvridaren och håller med barnen om att de tydligt kommer att uttala vid hans teckenbil-r-r, och han kommer att namnge ordet.

På morgonen,

Sitter på en grön kulle,

Skator lär sig

Tungvrickare:

bil-r-r

- toshka

-tunn

-eta

-ess

bil-r-r

-botten

-andash

-amel

-apuz.

Därefter genomför läraren övningen "Gör inte ett misstag." Barn klappar händerna när de hör ett ord som börjar med ljudetR: regnbåge… radio… reparation… flygplan… raket… tidigt… sent… bebis… kraftig… barn… ritning… applikation.

Läraren ber barnen att gissa om det hörs ett ljudRi S. Marshaks dikt "Om allt i världen":

gräverlanda medröd mullvad-

Förstör trädgården.

Så fort barnen nämner 2-3 ord läser läraren dikten igen och namnger orden som barnen inte namnger.

Avslutningsvis ber han barnen att gissa gåtan:

Inga armar, inga ben

Och dörren öppnas.

(Vind)

Lektion 3. Att säga adjö till det förberedande

Mål.Var uppmärksam på barn som lämnar dagis, önska dem en god resa.

Preliminärt arbete.Berätta för barnen att barnen i den förberedande gruppen kommer att ha en examensfest. De går till skolan.

Överväg med barnen "diplom" för utexaminerade, beundra deras fotografier. Få barnen att vilja ge äldre barn souvenirer som de själva gjort (på dagis och hemma).

Lektionens framsteg

Läraren ber barnen att berätta om vem som förberedde vad som present till barn som säger hejdå till dagis, och till vem exakt gåvan är avsedd.

"Men jag skulle vilja säga hejdå till killarna också", uppmanar läraren. "Vad tycker du ska sägas?"

Efter att ha lyssnat på barnen säger läraren till dem ett urval av gratulationer: "Kära killar! Du är redan stor (vuxna), och vi avundas dig lite (lite). Studera för en femma. Kom och besök oss..."

Notera.På examensfesten ska barn säga grattis och komplettera varandras tal.

Lektion 4. Litterärt kalejdoskop

Mål.Ta reda på om barn har favoritdikter, sagor, berättelser; Kan de gåtor och ramsor?

Lektionens framsteg

"Mycket snart, i slutet av sommaren, flyttar vi till den äldre gruppen," inleder läraren samtalet. – Lagom att kolla vem som har vilken sorts litterärt bagage som har samlats – ett lager av sagor, berättelser, dikter.

Låt oss börja med ryska folksagor. Kom ihåg dem. (Om barnen har glömt sagan frågar läraren: visar en bok, läser ett utdrag etc.)

Och vilka historier kan du nämna (till exempel om djur).

Vilka tjocka böcker har vi läst kapitel ur?

Har du några favoritdiskar?

Vilka gåtor kommer du ihåg?

Vilken dikt gillar du?

Och jag vill också glädja dig och läsa en liten dikt om pilen, som vi fortfarande beundrar.

Bullriga varma vindar

Våren har kommit till fälten.

Örhängen skjuts på pilen

Furry, som humlor.

Ja Akim

Den sista lektionen om utvecklingen av tal i mellangruppen "Resan till den magiska skogen"

Programinnehåll:
- Att avslöja kunskapsnivån hos barn;
- Utveckla sammanhängande tal av barn;
- Att bilda talets grammatiska struktur: att lära ut förståelse av de rumsliga relationerna mellan två objekt uttryckta av prepositioner: ovan, under, om, bakom och adverb: ovan - under, höger - vänster;
- Att bilda förmågan att bilda "tillgivna ord" (med ett diminutivt suffix);
- Att bilda förmågan att välja ord som är lämpliga i betydelse;
- Att bilda förmågan att samordna ett substantiv med ett adjektiv;
- Utveckla fonemisk hörsel hos barn;
- Utveckla förmågan att arbeta i team.
Utrustning: Ett kuvert med ett brev, biljetter, en låda, kort med bilden av ett flygplan, ett ånglok, en ångbåt, plotbilder baserade på sagan Kolobok, en blomma, en fjäril, kort med bilden av föremål (FISH, BOK, BOLL, HINK, BÅGE, DOLL, RÄV, PLATTA, VATTEN, BLOMMA, T-SHIRT, SKED), boll, kort med skrivna fraser, kort med bilden av objekt (KUB, BOL, BALL, KLÄNNING, BLOMMA, HINK , MUG), "Funny ball", ljudspår av olika ljud (det regnar, löv prasslar, vattenstänker, snön krassar, vindblåser), staffli, whatman-papper med bilden av ett träd, lim, löv, blommor av rött, blått och gula färger, godsaker.

nicka rörelse
Barn går tillsammans med läraren in i gruppen och hittar ett kuvert.
Pedagog: – Killar, titta, vad är det? Har du inte lämnat det, det är inte ditt? Var kom det här kuvertet ifrån? Och här är något annat! Låt mig läsa den nu.
"Dagis "Firefly", barn i mellangruppen nr 1"
- Killar, det här är ett brev till oss! Du måste läsa vad som står i brevet. (läraren öppnar kuvertet och läser)
"Kära pojkar! Forest Fairies skriver till dig. Det har hänt problem i vår magiska skog. En ond trollkarl har förhäxat älvorna och nu har det torkat och det finns inte ett enda löv på det, och alla älvorna lämnas utan magi. För att återuppliva trädet måste du åka på en resa till vår magiska skog, men vid varje station kommer det att finnas en uppgift som väntar på dig. För dess korrekta utförande kommer du att få magiska löv, med hjälp av vilka du i slutet av resan kan återuppliva älvaträdet och återlämna magi till oss. Biljetter till tåget hittar du i kuvertet.
Skogsälvor.
- Ja, här är biljetterna! Nåväl, låt oss hjälpa älvorna?
Barn: - Ja!
Pedagog: -Och på vad vi ska åka på en resa kommer en underbar låda att hjälpa till att bestämma. Med hjälp av ett räknerim får vi reda på vem som får ett sådant ansvarsfullt uppdrag.
Barnet drar ett kort från lådan vid bandet.
Lärare: - Killar, sätt er, låt oss ge oss ut på vägen!
Till tonerna av resan börjar.
1 station "Samla en saga"
Pedagog: – Killar, några bilder, påminner de dig om något?
Barn: - Sagan Kolobok.
Utbildare: - Alla bilder är trassliga och du måste ordna dem i rätt ordning. Kom ihåg sagan Kolobok.
Barn arrangerar bilderna i rätt ordning och berättar historien om Kolobok.
Pedagog: - Bra jobbat, killar, ni komponerade en saga korrekt och får flygblad för detta.

2 station "Merry Butterfly"
Pedagog: – Killar, titta vilken vacker blomma! Vem flyger dit?
Barn: - Fjäril!
Pedagog: – Titta, var satt fjärilen? Vart flyger hon nu? Vart har den flugit till nu? (barn svarar: - till en blomma, ovanför en blomma, framför en blomma, bakom en blomma och nära en blomma)
Pedagog: – Och här är löven, vilket gör att de klarade uppgiften rätt! Låt oss gå längre.
Melodin spelar, vi går längre.
3 station "Call it affectionately"
Läraren kastar bollen till barnet och kallar substantivet, och barnet lämnar tillbaka bollen till läraren och återger diminutivformen av detta substantiv. Till exempel: Tabell - bord
FISK, BOK, BOLL, HINK, BÅGE, DOLL, RÄV, PLATTA, VATTEN, BLOMMA, T-SHIRT, SKED.
Pedagog: – Bra jobbat, grabbar, gjorde det! Få flygblad. Killar, är ni trötta? Låt oss göra en fysisk träning.
Fizminutka "Om du gillar det, gör det då ..."
Pedagog: – Vi vilade, det är dags att ge sig ut.
Låt oss gå vidare till melodin.
4 station "Säg mig ett ord"
Det finns kort på bordet med oavslutade fraser skrivna på. Barnet tar ett kort, ger det till läraren, läraren läser och resten av barnen avslutar frasen.
Jag har fångat insekter hela dagen
Jag äter maskar.
Jag flyger inte till ett varmt land,
Jag bor under taket här.
Chick-chirp! Var inte blyg!
Jag är erfaren ... (sparv)

Kvällen kommer, titta
Lyser upp ... (lyktor)

Och bredvid flodhästarna
Tog för ... (magar)

Bunny lyssnade inte på pappa -
De krossade kaninen ... (tass)

Och bredvid det här trädet
Vandrade ondska ... (vargar)

Lång, lång krokodil
Havet är blått ... (släckt)

Solen skiner väldigt starkt
Flodhästen blev ... (het)

Ofta till sjön för att bli full
En rödhårig går ... (räv)

Bi-bi-bi! Bilen brummar
- Jag kommer inte att gå utan ... (bensin)

Inte ett larm, utan en ringning.
Inte mottagaren - säger.
Gissa vem han är?
Naturligtvis... (telefon)
Lärare: Du gjorde ett bra jobb!

5 station "Vilken färg?"

Kort med bilden av föremål läggs ut. Barnet väljer ett kort för sig själv, och väljer en färg med hjälp av "Funny Ball". Således överensstämmer han med ett substantiv med ett adjektiv. Till exempel: - blå boll, röd kub.

Pedagog: – Bra jobbat! Slutförde uppgiften, hämta papper.

Melodin låter, resan fortsätter.

6 station "Ta reda på vad som låter"

Ett fonogram av olika ljud låter (det regnar, löv prasslar, vatten stänker, snö krassar, vinden blåser), barn lyssnar och gissar vad dessa ljud är.

Pedagog: – Bra jobbat! Här är löven, vi fortsätter vår resa.

Slutstation "Magic Forest"
Pedagog: – Så vi kom fram till Trollskogen. Titta killar, här är trädet! Den är verkligen förtrollad, det finns inte ett enda blad på den. Titta hur många löv du har tjänat, de kanske räcker för att återuppliva trädet och återföra magin till älvorna? Låt oss limma löven på trädet och se.

Barnen limmar papperen. Det låter som en magisk låt.

Pedagog: – Ett mirakel hände, ett magiskt träd vaknade till liv! Vi lyckades återföra magin till älvorna! Åh, se vad älvorna skickade dig som ett tecken på tacksamhet (läraren visar en kista med godsaker).

Reflexion: Killar, vad minns ni mest från dagens resa? Vilka uppgifter tyckte du var svåra? Vilka uppgifter tyckte du om att göra?

Vem var intresserad idag, ta en röd blomma och limma fast den på ett magiskt träd. Som inte var särskilt intresserad, ta en blå blomma och limma fast. Och vem som hade tråkigt idag, limma en gul blomma.