Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн жагсаалт. Нэмэлт боловсролын орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, сургуулийн жагсаалт дахь боловсролын технологи

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи

"Ямар ч үйл ажиллагаа нь технологи байж болно.

эсвэл урлаг. Урлагт үндэслэдэг -

сургалтын төлбөр, шинжлэх ухааны технологи. Урлагаас бүх зүйл

эхэлдэг, технологи дуусдаг,

Ингэснээр бүх зүйл шинээр эхэлнэ."

В.П.Беспалько

Шинэчлэлийн үзэл баримтлал, шинэ стандартад боловсролын тэргүүлэх зорилго нь оюутан бүрийн "мэдлэгийн хэмжээг шилжүүлэх биш, харин хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх" явдал юм.

Одоогийн байдлаар Оросын боловсролын салбарт томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна.

Хоёр дахь үеийн стандарт нь багш нарыг бүх нийтийн боловсролыг бий болгоход чиглүүлдэг

сонголт болон нөхцөлд оюутны үйл ажиллагааны үр дүнд л хангагдах боломжтой үйлдлүүд

багш хувь хүний ​​баримжаатай технологи ашиглах үед, эзэмшсэн болгодог ба

Сүүлийнх нь танилцуулга нь онцгой хамааралтай.

Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх технологийн тухай ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэх лексиконд баттай орж ирсэн. Гэсэн хэдий ч түүний ойлголт, хэрэглээнд ихээхэн зөрүүтэй байдаг.

Б.Т.Лихачев дараахь тодорхойлолтыг өгсөн: "Сургалтын технологи нь хэлбэр, арга, арга, заах арга, боловсролын хэрэгслийн тусгай багц, зохицуулалтыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хандлагын цогц юм; Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зохион байгуулалт, арга зүйн хэрэгсэл юм.

I.P. Волков дараахь тодорхойлолтыг өгдөг: "Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь төлөвлөсөн сургалтын үр дүнд хүрэх үйл явцын тодорхойлолт юм."

ЮНЕСКО - "Сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургалтын хэлбэрийг оновчтой болгоход чиглэгдсэн техник, хүний ​​нөөц, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийг харгалзан заах, сурах үйл явцыг бүхэлд нь бий болгох, хэрэглэх, тодорхойлох системтэй арга юм."

В.А.Сластенин, технологи гэдэг нь тодорхой параметр бүхий бүтээгдэхүүнийг олж авах боломжийг олгодог түүхий эдийг хувиргах арга, үйл явцын багц, дараалал юм.

Г.М.Коджаспирова боловсролын технологийн тухай ойлголтыг өгдөг - энэ нь сурагчийн хүмүүжил, сурган хүмүүжүүлэх, төлөвшүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн арга, арга, үе шатуудын систем бөгөөд үйл ажиллагаа нь өөрөө процедурын дагуу илэрхийлэгддэг. , өөрөөр хэлбэл, тодорхой үйлдлийн систем болгон; сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг баталгаатай үр дүнг хангах үйл ажиллагааны тогтолцоо хэлбэрээр боловсруулах, процедурын хэрэгжилт.

Багш нарт мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар хуримтлуулахад чиглэсэн уламжлалт боловсролыг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явц болгон хувиргах асуудал тулгарсан.

Боловсролын үйл явцад оюутны танин мэдэхүй, бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх; сургалтын чанарыг сайжруулах, сургалтын цагийг илүү үр дүнтэй ашиглах, гэрийн даалгаварт хуваарилах цагийг багасгах замаар сурагчдын нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны эзлэх хувийг бууруулах боломжтой болгодог. Орчин үеийн боловсролын технологи нь боловсролын үйл явцын хувь хүн, алслагдсан байдал, хувьсах байдал, нас, боловсролын түвшингээс үл хамааран оюутнуудын академик хөдөлгөөнт байдалд чиглэгддэг. Тус сургууль нь боловсролын үйл явцад хэрэглэгддэг өргөн хүрээний боловсролын сурган хүмүүжүүлэх технологийг танилцуулдаг.

Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт ХХК-ийн шаардлагыг хэрэгжүүлэх хүрээнд хамгийн их хамааралтай ньтехнологи:

Мэдээлэл харилцааны технологи;энэ нь маш чухал, учир нь оюутан мэдээлэлтэй байх, түүнийг ашиглах чадвартай байх, шийдвэр гаргахад шаардлагатай зүйлийг сонгох, бүх төрлийн мэдээлэлтэй ажиллах гэх мэт. Өнөөдөр багш нь мэдээллийн нийгэмд өмнөх шигээ мэдлэгийн цорын ганц тээгч байхаа больсон гэдгийг ойлгох ёстой. Зарим тохиолдолд оюутан өөрөөс нь илүү ихийг мэддэг бөгөөд орчин үеийн багшийн үүрэг бол мэдээллийн ертөнцөд илүү чиглүүлэгч болдог.

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи

Дизайн технологи

Хөгжлийн сургалтын технологи

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи

Тоглоомын технологи

Модульчлагдсан технологи

Семинарын технологи

Кейс - технологи

Сургалтын нэгдсэн технологи

Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

Түвшин ялгах технологи

Бүлгийн технологи.

Уламжлалт технологи (анги хичээлийн систем)

Би тэдний заримынх нь талаар танд хэлье.

нэг). Мэдээлэл харилцааны технологи

Боловсролын мэдээлэлжүүлэлт нь боловсролын тогтолцоог мэдээллийн нийгмийн хэрэгцээ, чадамжид нийцүүлэх явдал юм.

МХХТ-д суурилсан боловсролын үйл ажиллагаа:

мэдээллийн эх сурвалжийн нээлттэй (гэхдээ хяналттай) орон зай;

"насанд хүрэгчдийн" мэдээллийн үйл ажиллагааны хэрэгсэл,

боловсролын үйл явцын мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэх орчин,

уян хатан хичээлийн хуваарь, сургалтын бүлгүүдийн уян хатан бүрэлдэхүүн,

орчин үеийн боловсролын үйл явцын удирдлагын тогтолцоо.

Дүрмээр бол боловсролын эхний шатанд МХХТ-ийг ашиглах тэргүүлэх чиглэлүүд нь дараахь зүйлүүд юм.

мэдээлэлтэй ажиллах анхан шатны ур чадварыг бий болгох - тэрхайх, ангилах, зохион байгуулах, хадгалах ;

мэдээлэл, харилцаа холбооны хэрэгслийг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн хэрэгслийн нэг болох, ажиллах ур чадвар эзэмшихерөнхий хэрэглэгчийн хэрэгслүүд (ялангуяа хамттекст засварлагч болонүзүүлэнгийн редактор , динамик хүснэгтүүд ); янз бүрийнмультимедиа эх сурвалжууд ; заримхарилцааны хэрэгсэл (ялангуяа интернетээр).

Мэдээллийн технологи ашигласан хичээл нь уламжлалт хичээлээс хэд хэдэн давуу талтай.

Мэдээллийн технологийг ашигласан хичээл нь оюутнуудад илүү сонирхолтой болж, энэ нь дүрмээр бол мэдлэгийг илүү үр дүнтэй шингээхэд хүргэдэг; анги доторх тодорхой байдлын түвшинг дээшлүүлэх.

Компьютерийн зарим програмыг ашиглах нь багшийн ажлыг хөнгөвчлөх боломжийг олгодог: даалгавар сонгох, тест хийх, мэдлэгийн чанарыг шалгах, үнэлэх, ингэснээр хичээлд нэмэлт даалгавар хийх цагийг чөлөөлөх болно (материалууд хангалттай байдаг тул цахим хэлбэрээр урьдчилан бэлтгэсэн).

Алсын хараагаар дамжуулан хичээлийн үр нөлөөг дээшлүүлэх. Мэдээжийн хэрэг, үүнийг бусад аргаар (зурагт хуудас, газрын зураг, хүснэгт, самбар дээр бичих) хийж болно, гэхдээ компьютерийн технологи нь илүү өндөр түвшний алсын харааг бий болгодог нь эргэлзээгүй.

Бодит байдалд харах боломжгүй үзэгдлийг харуулах чадвар. Орчин үеийн хувийн компьютер, программууд нь янз бүрийн боловсролын нөхцөл байдлыг дуурайлган дуурайлган хөдөлгөөнт дүрс, дуу авиа, гэрэл зургийн нарийвчлалыг ашиглах боломжийг олгодог, өвөрмөц мэдээллийн материалыг (зураг, гар бичмэл, видео клип) мультимедиа хэлбэрээр үзүүлэх чадвартай; судлагдсан үзэгдэл, үйл явц, объект хоорондын харилцааг дүрслэн харуулах.

Мэдээллийн технологи нь олон түвшний даалгавруудыг гүйцэтгэх замаар төдийгүй оюутны бие даан суралцах замаар суралцах үйл явцыг хувь хүн болгон өөрчлөх, ялгах өргөн боломжийг олгодог.

(Диск дээрх орос хэл дээрх даалгаврын жишээ)

2). Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи.

Шүүмжлэл сэтгэлгээ гэж юу гэсэн үг вэ?Шүүмжлэл сэтгэлгээ - аливаа мэдэгдэлд шүүмжлэлтэй хандах, аливаа зүйлийг нотлох баримтгүйгээр хүлээн зөвшөөрөхгүй байх, гэхдээ нэгэн зэрэг шинэ санаа, арга барилд нээлттэй байх сэтгэлгээний төрөл. Шүүмжлэх сэтгэлгээ нь сонгох эрх чөлөө, урьдчилан таамаглах чанар, өөрийн шийдвэрт хариуцлага хүлээх зайлшгүй нөхцөл юм. Тиймээс шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ нь үндсэндээ чанарын сэтгэлгээний ижил утгатай тавтологийн нэг төрөл юм.

Оюутнуудад янз бүрийн мэдээллийн эх сурвалж (тусгайлан бичсэн текст, сурах бичгийн догол мөр, видео бичлэг, багшийн түүх гэх мэт) ашиглан ажлаа зохион байгуулахад шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Хичээлдээ бие даан сэтгэх, эргэцүүлэн бодох, хамтын, хос, ганцаарчилсан ажлыг зохион байгуулах замаар оюутнууд шинэ материалыг судлах сэдэл төрүүлдэг.

Технологийн зорилго нь сурагчийг бие даан сэтгэн бодох, ойлгох, гол зүйлийг тодорхойлох, бүтэц зохион байгуулалтад оруулах, мэдээлэл дамжуулах, ингэснээр түүний олж мэдсэн зүйлээ бусдад сургах явдал юм.( дохионы гэрлэн дохио ашиглах)

Технологи нь гурван үе шаттай процесс дээр суурилдаг.сорилт - утгыг хэрэгжүүлэх (агуулгын ойлголт) - эргэцүүлэл (эргэцүүлэл).

Дуудлагын үе шат: оюутнуудыг зорилгодоо хүрэх, мэдлэгийг шинэчлэх, тодорхой асуудлын талаархи санал бодлоо шинжлэх чадварыг бий болгох.

Утгыг хэрэгжүүлэх үе шат: шинэ мэдээллийг идэвхтэй бий болгох, нэмэгдүүлсэн эсвэл өмнө нь сурсан материалын хооронд холбоо тогтоох. Энэ үе шатанд тексттэй шууд ажил (хувь хүн, хосоор гэх мэт) байдаг.

Тусгалын үе шат: шинэ агуулга, энэ агуулгыг өөртөө шингээх дөнгөж дууссан үйл явцын дүн шинжилгээ. Өсөн нэмэгдэж буй мэдлэг, мөн үйл явц өөрөө, арга, техникээр өөрийгөө болон нөхдөө үнэлэх боломж.

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх үндсэн арга зүйн техникүүд

1. "Кластер" хүлээн авалт

2. Хүснэгт

3. Боловсролын оюуны довтолгоо

4. Ухаалаг халаалт

5. Зигзаг, зигзаг -2

6. "Оруулах" хүлээн авалт

7. Эссэ

8. Хүлээн авалт "Сагсан санаа"

9. Хүлээн авалт "Syncwines эмхэтгэл"

10. Хяналтын асуултын арга

11. Хүлээн авалт "Би мэднэ .. / Би мэдмээр байна ... / Би мэдсэн ..."

12. Усан дээрх тойрог

13. Үүргийн төсөл

14. Тийм - үгүй

15. Хүлээн авалт "Буудалтай унших"

16. Хүлээн авалт "Байцаалт"

17. Хүлээн авалт "Андарсан логик хэлхээ"

18. Хүлээн авалт "Загалмайн хэлэлцүүлэг"

3). Дизайн технологи.

Төслийн арга нь дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд цоо шинэ зүйл биш юм. Энэ нь энэ зууны эхээр АНУ-д үүссэн. Үүнийг асуудлын арга гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд энэ нь Америкийн философич, багш нарын боловсруулсан гүн ухаан, боловсролын хүмүүнлэгийн чиглэлийн санаатай холбоотой байв.Ж.Дьюи, түүнчлэн түүний шавьВ.Х.Килпатрик.Хүүхдүүдэд амьдралд хэрэг болохуйц, хэрэгтэй байж болох олж авсан мэдлэгийг хувийн сонирхлыг нь харуулах нь туйлын чухал байв. Энэ нь бодит амьдралаас авсан, хүүхдэд танил болсон, чухал ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэхийг шаарддаг бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхийн тулд олж авсан мэдлэг, хараахан олж аваагүй шинэ мэдлэгээ ашиглах шаардлагатай болдог.

Технологийн зорилго- тодорхой хэмжээний мэдлэг эзэмшүүлэх, төслийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан оюутнуудын тодорхой асуудлын сонирхлыг өдөөх, эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх, олж авсан мэдлэгээ практикт ашиглах чадварыг бий болгох.

Орчин үеийн Оросын сургуульд төсөлд суурилсан сургалтын тогтолцоо нь зөвхөн 1980-90-ээд онд сургуулийн боловсролын шинэчлэл, багш, сурагчдын харилцааг ардчилах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны идэвхтэй хэлбэрийг хайхтай холбогдуулан сэргэж эхэлсэн. сургуулийн сурагчид.

Энэхүү технологи нь багшийн дэмжлэг, чиглүүлэх чиг үүрэг бүхий оюутны үйл ажиллагааны гурвалсан байдлыг илэрхийлдэг.санаа-хэрэгжүүлэх-бүтээгдэхүүн; түүнчлэн үйл ажиллагааны дараах үе шатууд:

Аливаа үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх шийдвэр гаргах (ямар нэгэн арга хэмжээнд бэлтгэх, судалгаа хийх, загвар гаргах гэх мэт).

Үйл ажиллагааны зорилго, зорилтыг тодорхойлох.

Төлөвлөгөө, хөтөлбөр боловсруулах.

Төлөвлөгөөний хэрэгжилт.

Бэлэн бүтээгдэхүүний танилцуулга.

Энэ нь төсөл нь "таван P" юм:

Асуудал - Дизайн (төлөвлөлт) - Мэдээлэл хайх - Бүтээгдэхүүн - Илтгэл.

Төслийн зургаа дахь "P" нь түүний багц, өөрөөр хэлбэл. төсөл, өдөр тутмын төлөвлөгөө, тайлан гэх мэт төслийн бүх ажлын материалыг агуулсан хавтас.

Чухал дүрэм: төслийн үе шат бүр өөрийн гэсэн тодорхой бүтээгдэхүүнтэй байх ёстой!

Төрөл бүрийн зурагт хуудас, санамж бичиг, загвар бэлтгэх, үзэсгэлэн, асуулт хариулт, уралдаан, үзүүлбэр зохион байгуулах, зохион байгуулах, олж авсан үр дүнг заавал танилцуулах мини судалгаа хийх нь төслийн үйл ажиллагааны жишээнүүдийн бүрэн жагсаалтаас хол байна. бага сургуульд.

Энэхүү аргын дагуу ажиллах нь оюутнуудын бие даасан бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, мэргэжлийн болон нийгмийн өөрийгөө тодорхойлоход илүү ухамсартай хандах боломжийг олгодог.

4). Хөгжлийн сургалтын технологи.

Хөгжлийн боловсролын үндэс нь "ойрын хөгжлийн бүс" юм. Энэхүү үзэл баримтлал нь Зөвлөлтийн сэтгэл судлаач Л.С. Выготский.

Гол санаа нь сурагчдад эзэмшүүлж болох бүх мэдлэгийг гурван төрөлд хуваадаг. Эхний төрөлд оюутны аль хэдийн мэддэг зүйл орно. Гурав дахь нь, эсрэгээрээ, оюутанд огт мэдэгдэхгүй зүйл юм. Хоёр дахь хэсэг нь эхний болон хоёр дахь завсрын байрлалд байна. Энэ бол проксимал хөгжлийн бүс юм.

Хөгжлийн боловсрол нь 50-аад оны сүүлчээс эхлэн Л.В. Занков, Д.Б. Элконин.Өнөөдөр доорсурах асуудал Энэ нь багшийн удирдлаган дор асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох, тэдгээрийг шийдвэрлэх оюутнуудын идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагаа, үүний үр дүнд мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүтээлчээр эзэмшсэн сургалтын зохион байгуулалт гэж ойлгогддог. болон сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх.

Асуудалд суурилсан сургалтын технологи нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд багшийн удирдлаган дор оюутнуудын бие даасан эрэл хайгуулын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, энэ явцад оюутнууд шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгож, чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч зан, эрудици, мэдлэг, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. бүтээлч сэтгэлгээ болон бусад хувийн чухал чанарууд.

Суралцах явцад тулгарч буй хүндрэлтэй нөхцөл байдал нь тухайн оюутанд санал болгож буй асуудалтай даалгавар нь түүний оюуны чадамжид нийцэж, оюутнуудын энэ байдлаас гарах хүслийг сэрээхэд хувь нэмэр оруулж, үүссэн зөрчилдөөнийг арилгахад л заах ач холбогдолтой болно.
Асуудлын даалгавар нь боловсролын даалгавар, асуулт, практик даалгавар гэх мэт байж болно. Гэсэн хэдий ч та асуудлын даалгавар болон асуудлын нөхцөл байдлыг хольж болохгүй. Асуудлын даалгавар нь өөрөө асуудал биш бөгөөд зөвхөн тодорхой нөхцөлд асуудал үүсгэж болно. Үүнтэй ижил асуудлын нөхцөл байдал нь өөр өөр төрлийн даалгавраас үүдэлтэй байж болно. Ерөнхийдөө асуудалд суурилсан сургалтын технологи нь оюутнууд аливаа асуудалтай тулгардаг бөгөөд тэд багшийн шууд оролцоотойгоор эсвэл бие даан түүнийг шийдвэрлэх арга зам, арга хэрэгслийг судлах явдал юм.

таамаглал дэвшүүлэх

түүний үнэнийг шалгах арга замыг тоймлож, хэлэлцэх,

маргах, туршилт хийх, ажиглалт хийх, үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийх, маргах, нотлох.

Оюутнуудын танин мэдэхүйн бие даасан байдлын түвшингээс хамааран асуудалд суурилсан сургалт нь асуудлыг танилцуулах, хэсэгчлэн хайх үйл ажиллагаа, бие даасан судалгааны үйл ажиллагаа гэсэн гурван үндсэн хэлбэрээр явагддаг. Оюутнуудын хамгийн бага танин мэдэхүйн бие даасан байдал нь асуудалтай танилцуулгад тохиолддог: шинэ материалын танилцуулгыг багш өөрөө гүйцэтгэдэг. Асуудлыг тавьсны дараа багш түүнийг шийдвэрлэх арга замыг нээж, оюутнуудад шинжлэх ухааны сэтгэлгээний чиглэлийг харуулж, үнэн рүү чиглэсэн сэтгэлгээний диалектик хөдөлгөөнийг дагаж, шинжлэх ухааны эрэл хайгуулын хамтрагч болгодог. Хэсэгчилсэн хайлтын үйл ажиллагааны нөхцөлд оюутнуудыг бие даан үндэслэл гаргах, асуудлын бие даасан хэсгүүдийн хариултыг идэвхтэй хайхад түлхэц өгөх тусгай асуултуудын тусламжтайгаар багш ажлыг голчлон чиглүүлдэг.

Асуудалд суурилсан сургалтын технологи нь бусад технологийн нэгэн адил эерэг болон сөрөг талуудтай.

Асуудалд суурилсан сургалтын технологийн давуу тал : оюутнуудад шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог эзэмшүүлэхээс гадна сэтгэцийн хөгжлийн өндөр түвшинд хүрэх, бүтээлч үйл ажиллагаагаар бие даан мэдлэг олж авах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг; эрдэм шинжилгээний ажилд сонирхлыг хөгжүүлэх; тогтвортой суралцах үр дүнг өгдөг.

Сул тал: төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийн тулд их хэмжээний цаг зарцуулсан, оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хянах чадвар муу.

5). Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи.

Сургуульд суралцах хугацаандаа оюутны эрүүл мэндийг сахих, эрүүл амьдралын хэв маягт шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бий болгох, олж авсан мэдлэгээ өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах боломжийг олгох.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн цогц хичээлд тавигдах үндсэн шаардлагыг харгалзан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байдал (цэвэр агаар, дулааны оновчтой нөхцөл, сайн гэрэлтүүлэг, цэвэр байдал), аюулгүй байдлын дүрэм журам;

хичээлийн оновчтой нягтрал (сургуулийн сурагчдын боловсролын ажилд зарцуулсан цаг) дор хаяж 60%, 75-80% -иас ихгүй байх ёстой;

боловсролын ажлын тодорхой зохион байгуулалт;

Сургалтын ачааллын хатуу тун;

үйл ажиллагааны өөрчлөлт;

оюутнуудын мэдээллийг хүлээн авах тэргүүлэх сувгуудыг (аудиовизуал, кинестетик гэх мэт) харгалзан суралцах;

TCO өргөдөл гаргах газар, хугацаа;

Оюутны өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх технологийн техник, аргыг хичээлд оруулах;

оюутнуудын гүйцэтгэлийг харгалзан хичээл байгуулах;

хувийн чадавхийг харгалзан оюутнуудад бие даасан хандах;

Оюутны үйл ажиллагааны гадаад ба дотоод сэдлийг бий болгох;

сэтгэлзүйн таатай уур амьсгал, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал, сэтгэл хөдлөлийг чөлөөлөх;

Стрессээс урьдчилан сэргийлэх:

Удирдагч, “сул” оюутан найзынхаа дэмжлэгийг мэдэрдэг талбар болон самбар дээр хосоор, бүлгээрээ ажиллах; алдаа гаргахаас айх, буруу хариулт авахаас айхгүйгээр асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн арга хэрэглэхийг дэмжих. ;

Ангид биеийн тамирын хичээл, динамик завсарлага хийх;

Хичээлийн туршид болон түүний эцсийн хэсэгт зорилготой эргэцүүлэн бодох.

Ийм технологийг ашиглах нь сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг сахин хамгаалах, бэхжүүлэхэд тусалдаг: ангийн сурагчдыг хэт их ажиллуулахаас урьдчилан сэргийлэх; хүүхдийн бүлгийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг сайжруулах; сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг сайжруулах ажилд эцэг эхийг татан оролцуулах; анхаарлын төвлөрөл нэмэгдсэн; хүүхдийн өвчлөл буурах, сэтгэлийн түгшүүрийн түвшин.

Эдгээр технологийг ашиглах нь хичээлийн явцад янз бүрийн төрлийн даалгавруудыг жигд хуваарилах, сэтгэцийн үйл ажиллагааг бие бялдрын минутаар солих, нарийн төвөгтэй боловсролын материалыг танилцуулах цагийг тодорхойлох, бие даан ажиллах цагийг хуваарилах, TCO-г нормативаар хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. , энэ нь суралцахад эерэг үр дүнг өгдөг.

6). Тоглоомын технологи.

Сургуулийн боловсрол, хүмүүжлийн түвшин нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь хүүхдийн нас, бие даасан хөгжлийн сэтгэл зүйд хэр төвлөрч байгаагаас ихээхэн хамаардаг. Үүнд хүүхэд бүрийн бие даасан хөгжлийн хувилбар, бүтээлч чадварыг тодорхойлох, өөрийн эерэг үйл ажиллагааг бэхжүүлэх, зан чанарын өвөрмөц байдлыг илчлэх, хоцрогдсон тохиолдолд цаг тухайд нь туслах зорилгоор сургуулийн сурагчдын бүхэл бүтэн сургалтын хугацаанд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа орно. судалгаанд эсвэл сэтгэл хангалуун бус зан авир. Энэ нь сургуулийн доод ангиудад, хүний ​​зорилготой суралцах үйл ажиллагаа дөнгөж эхэлж байгаа, суралцах тэргүүлэх үйл ажиллагаа болж, түүний цээжинд хүүхдийн сэтгэцийн шинж чанар, чанар, юуны түрүүнд танин мэдэхүйн үйл явц, өөртөө хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. мэдлэгийн сэдэв болгон (танин мэдэхүйн сэдэл, өөрийгөө үнэлэх, хамтран ажиллах чадвар гэх мэт).

Үүнтэй холбогдуулан орчин үеийн сургуулийн тоглоомын технологийг хөгжүүлэх нь чухал ач холбогдолтой юм. Саяхан тоглоомын технологийн талаар хэд хэдэн гарын авлага хэвлэгдсэн. А.Б.Плешаковагийн "Боловсролын үйл явц дахь тоглоомын технологи", А.В.Финогеновын "Сургууль дахь тоглоомын технологи", О.А.Степановагийн "Хүүхдийн сургуулийн бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх" бүтээлүүдийг тэмдэглэхийг хүсч байна.

Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад судалсан материалыг сурагчид тоглоомыг ашиглаагүй материалыг бодвол бага, удаан мартдаг. Энэ нь юуны түрүүнд, тоглоом нь сургуулийн сурагчдад танин мэдэхүйн үйл явцыг хүртээмжтэй, сэтгэл хөдөлгөм болгодог зугаа цэнгэлийг органик байдлаар хослуулсан, сургалтын үйл явцад оролцсоны ачаар мэдлэгийг өөртөө шингээх үйл ажиллагаа явагддагтай холбон тайлбарлаж байна. чанартай, удаан эдэлгээтэй.

Ерөнхийдөө тоглоомуудаас ялгаатай нь сурган хүмүүжүүлэх тоглоом нь чухал шинж чанартай байдаг - сургалтын тодорхой зорилго, түүнд тохирсон сурган хүмүүжүүлэх үр дүн байх бөгөөд үүнийг үндэслэлтэй, тодорхой тодорхойлж, боловсролын болон танин мэдэхүйн чиг баримжаагаар тодорхойлж болно.

Боловсролын үйл явцад тоглоомын технологийн байр суурь, үүргийг тодорхойлох, тоглоомын болон сургалтын элементүүдийн хослол нь багшийн сурган хүмүүжүүлэх тоглоомын чиг үүрэг, ангиллын талаархи ойлголтоос ихээхэн хамаардаг.

Тоглоом хөгжүүлэхэд энэ нь тэдний гол шинж чанар юм - тэд сургалтын үндсэн зарчмуудын нэгийг энгийнээс нарийн төвөгтэй хүртэл - бүтээлч үйл ажиллагааны маш чухал зарчимтай хослуулж чадсан - хүүхэд "тааз" хүртэл дээшлэх боломжтой, чадвараас хамааран бие даан. "түүний чадварын тухай.

Бага сургуулийн нас нь гэрэл гэгээтэй, шууд ойлголттой, зураг руу ороход хялбар байдаг. Хүүхдүүд аливаа үйл ажиллагаанд, ялангуяа тоглоомонд амархан оролцдог. Тэд бие даан бүлгийн тоглоом болгон зохион байгуулж, объектуудтай үргэлжлүүлэн тоглож, дуураймал бус тоглоомууд гарч ирдэг.

Дидактик тоглоомын үр нөлөө нь нэгдүгээрт, тэдгээрийн системчилсэн хэрэглээ, хоёрдугаарт, тоглоомын хөтөлбөрийг ердийн дидактик дасгалуудтай хослуулсан зорилготой эсэхээс хамаарна.

Тоглоомын технологи нь боловсролын үйл явцын тодорхой хэсгийг хамарсан, нийтлэг агуулга, үйл явдал, дүр төрхөөр нэгдмэл цогц боловсрол болгон бүтээгдсэн. Үүний зэрэгцээ тоглоомын хуйвалдаан нь боловсролын үндсэн агуулгатай зэрэгцэн хөгжиж, боловсролын үйл явцыг идэвхжүүлж, боловсролын хэд хэдэн элементүүдийг шингээхэд тусалдаг. Тоглоомын технологийг бие даасан тоглоом, элементүүдээс эмхэтгэх нь бага сургуулийн багш бүрийн санаа зовоосон асуудал юм.

А - тэргүүн байр,тоглоом- энэ бол нийгмийн туршлагыг дахин бий болгох, өөртөө шингээхэд чиглэсэн нөхцөл байдлын нөхцөлд үйл ажиллагааны нэг төрөл бөгөөд зан үйлийн өөрийгөө удирдах чадварыг бий болгож, сайжруулдаг.

Боловсролын тоглоомуудын ангилал

1. Хэрэглээний бүсээр:

-физик

-оюунлаг

-хөдөлмөр

-нийгмийн

-сэтгэл зүйн

2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын шинж чанараар:

-боловсролын

-сургалт

-хяналт тавих

-ерөнхийлэх

-танин мэдэхүйн

-бүтээлч

-хөгжиж байна

3. Тоглоомын технологи:

-сэдэв

-талбай

-дүрд тоглох

-бизнес

-дуураймал

-жүжиглэлт

4. Сэдвийн чиглэлээр:

-математик, хими, биологи, физик, экологийн

-мюзикл

-хөдөлмөр

-спорт

-эдийн засгийн хувьд

5. Тоглоомын орчинд:

-зүйл байхгүй

-эд зүйлстэй

-ширээний компьютер

-дотор

-гудамж

-компьютер

-телевиз

-дугуйтай, тээврийн хэрэгсэлтэй

Сургалтын энэ хэлбэрийг ашиглах нь ямар асуудлыг шийдэж байна вэ?

-Мэдлэгийг илүү чөлөөтэй, сэтгэл зүйн хувьд чөлөөтэй удирддаг.

-Амжилтгүй хариултанд оюутнуудын өвдөлттэй хариу үйлдэл алга болдог.

-Багшлахдаа оюутнуудад хандах хандлага нь илүү нарийн, ялгаатай болдог.

Тоглоомонд суралцах нь дараахь зүйлийг заах боломжийг олгоно.

Таних, харьцуулах, тодорхойлох, үзэл баримтлалыг илчлэх, зөвтгөх, хэрэгжүүлэх

Тоглоомын сургалтын аргыг хэрэглэсний үр дүнд дараахь зорилгод хүрнэ.

§ танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг

§ сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхждэг

§ мэдээлэл аяндаа санах болно

§ ассоциатив цээжилсэн байдал үүсдэг

§ сэдвийг судлах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдсэн

Энэ бүхэн нь тоглоомын явцад суралцах үр дүнтэй байдлын тухай өгүүлдэг мэргэжлийн үйл ажиллагаа тэр

Тиймээс боловсролын шинэлэг технологийг ашиглан дараахь харилцан хамааралтай асуудлуудыг шийдвэрлэх боломжтой.

1. Орчин үеийн ертөнцөд жолоодох ур чадварыг бий болгох замаар иргэний идэвхтэй байр суурьтай, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулах, тэдний асуудлыг эерэгээр шийдвэрлэх чадвартай оюутнуудын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.

2. Сургуулийн боловсролын тогтолцооны субьектүүдийн харилцан үйлчлэлийн мөн чанарыг өөрчлөх: багш, сурагч нь түнш, үзэл бодол нэгтэй хүмүүс, "нэг багийн" эрх тэгш гишүүд юм.

3. Сурагчдын сурах үйл ажиллагааны идэвхийг нэмэгдүүлэх.

3 нөхцөл хангагдсан тохиолдолд хүүхдэд суралцах эерэг сэдэл бий болно.

Би юу зааж байгааг сонирхож байна;

Надад заадаг хүнийг би сонирхож байна;

Тэд надад хэрхэн зааж байгааг сонирхож байна.

Сурах үйл ажиллагааны өндөр сэдэл нь сургалтын үйл явцын олон талт байдалтай холбоотой юм. Боловсролын үйл явцад янз бүрийн төрлийн оюутны үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх замаар оюутнуудын хувийн шинж чанарын янз бүрийн талуудыг хөгжүүлэх хандлага ажиглагдаж байна.

4. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга барил, тогтолцооны субъектуудын харилцан үйлчлэлийн шинж чанар, эцэст нь тэдний сэтгэлгээ, түвшинг эрс өөрчлөх боломжийг олгодог орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг судлах, эзэмшихэд илүү анхаарал хандуулах. хөгжлийн.

Гэсэн хэдий ч орчин үеийн боловсрол, мэдээллийн технологийг нэвтрүүлж байгаа нь уламжлалт сургалтын аргыг бүрэн орлох гэсэн үг биш, харин түүний салшгүй хэсэг болно. Эцсийн эцэст, сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сургалтын онолд суурилсан, төлөвлөсөн үр дүнг өгөх боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, арга зүйн арга, хэлбэрүүдийн цогц юм.

Багш олон жилийн туршид бий болсон хичээлийн хэвшмэл ойлголтыг даван туулахад маш хэцүү байдаг. Оюутантай ойртож, алдаагаа засах, бэлэн хариулт өгөхийг хүсч байна. Оюутнууд ч мөн адил асуудалтай тулгардаг: тэд багшийг танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулагчийн туслах дүрд харж дасдаггүй. Орчин үеийн боловсролын систем нь багшид олон шинэлэг аргуудаас "өөрийнхөө" аргыг сонгох, өөрийн ажлын туршлагаа шинэлэг байдлаар харах боломжийг олгодог.

Өнөөдөр орчин үеийн хичээлийг амжилттай явуулахын тулд өөрийн байр сууриа дахин эргэцүүлэн бодох, яагаад, ямар өөрчлөлт хийх шаардлагатай байгааг ойлгох, юуны түрүүнд өөрийгөө өөрчлөх шаардлагатай байна.

Нэмэлт боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи

"Технологи" гэдэг үг нь Грекийн техно-оос гаралтай - урлаг, ур чадвар, чадвар, лого - шинжлэх ухаан, хууль гэсэн утгатай. "Технологи" гэдэг нь шууд утгаараа гар урлалын шинжлэх ухаан юм.
Сурган хүмүүжүүлэх технологиОюутан, багш нарын тав тухтай нөхцлийг болзолгүйгээр хангах замаар боловсролын үйл явцыг зохион бүтээх, зохион байгуулах, явуулахад сурган хүмүүжүүлэх хамтын үйл ажиллагааны сайтар бодож боловсруулсан загвар юм.
Хүүхдэд нэмэлт боловсрол олгох сурган хүмүүжүүлэх технологи нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нарийн төвөгтэй даалгавруудыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг: хүүхдийг бие даан ажиллах, хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах, ажлын үр дүнг урьдчилан таамаглах, үнэлэх, бэрхшээлийн шалтгааныг хайж олох, сурах чадвартай байх. тэднийг даван туулах.
Боловсролын салбарт хэрэглэх сурган хүмүүжүүлэх технологийн дотроос дараахь зүйлийг ялгаж салгаж болно.
- бүх нийтийн - бараг ямар ч хичээл заахад тохиромжтой;
- хязгаарлагдмал - хэд хэдэн хичээл заахад тохиромжтой;
- тодорхой - нэг эсвэл хоёр хичээл заахад тохиромжтой.
Хүүхдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааны хатуу зохицуулалт байхгүй, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн сайн дурын холбоонд оролцогчдын хүмүүнлэгийн харилцаа, хүүхдийн бүтээлч, хувь хүний ​​​​хөгжлийн таатай нөхцөл, тэдний ашиг сонирхлыг аливаа салбарт дасан зохицох байдал. Хүний амьдрал орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг үйл ажиллагааны практикт нэвтрүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.
Одоогийн байдлаар хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудын практикт хэд хэдэн боловсролын технологийг ашиглаж байна.

1. Хувь хүний ​​баримжаатай хөгжлийн боловсролын технологи.
Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан хөгжлийн боловсролын технологи нь түүний амьдралын туршлагыг ашиглах үндсэн дээр хүүхдийн бие даасан танин мэдэхүйн чадварыг дээд зэргээр хөгжүүлэх (урьдчилан тодорхойлсон) бий болгох явдал юм.
Нэмэлт боловсролын байгууллага нь хүүхдийг сурахыг албаддаггүй, харин судалж буй сэдвийн агуулга, түүний хөгжлийн хурдыг чадварлаг сонгох нөхцлийг бүрдүүлэх нь чухал юм. Багшийн даалгавар бол материалыг "өгөх" биш, харин сонирхлыг өдөөх, тус бүрийн боломжийг илчлэх, хүүхэд бүрийн танин мэдэхүйн, бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм.
Боловсролын материалыг бэлтгэх нь хүүхдийн бие даасан шинж чанар, чадварыг харгалзан үзэх боломжийг олгодог бөгөөд боловсролын үйл явц нь оюутны "ойрын хөгжлийн бүс" -д чиглэгддэг.

2. Боловсролыг хувь хүн болгох технологи.
Суралцах хувьчлалын технологи (дасан зохицох) нь хувь хүний ​​хандлага, сургалтын хувь хүний ​​хэлбэрийг нэн тэргүүнд тавьдаг сургалтын технологи юм (Инге Унт, В.Д. Шадриков).
Сургалтыг хувь хүн болгох нь хүүхдийн нэмэлт боловсролын үндсэн шинж чанар юм. Үүний гол зорилго нь боловсролын үйл ажиллагааг хувь хүн болгох, түүнд хувийн утга учрыг өгөх явдал юм.
Ганцаарчилсан сургалтын гол давуу тал нь сургалтын агуулга, арга, хэлбэр, сургалтын хурдыг оюутан бүрийн бие даасан онцлогт тохируулан өөрчлөх, түүний сургалтын ахиц дэвшлийг хянах, шаардлагатай засварыг хийх боломжийг олгодог. Энэ нь оюутанд хэмнэлттэй ажиллах, зардлаа хянах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь суралцах амжилтыг баталгаажуулдаг.

3. Бүлгийн технологи.
Бүлгийн технологи нь хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, харилцаа холбоо, харилцан ойлголцол, харилцан туслалцаа, харилцан залруулга зохион байгуулахад оршино.
Бүлгийн технологийн онцлог нь судалгааны бүлгийг тодорхой ажлуудыг шийдвэрлэх, гүйцэтгэхийн тулд дэд бүлгүүдэд хуваадаг; даалгаврыг оюутан бүрийн оруулсан хувь нэмэр харагдахуйц байдлаар гүйцэтгэдэг. Бүлгийн бүрэлдэхүүн нь үйл ажиллагааны зорилгоос хамааран өөр өөр байж болно. Суралцах нь динамик бүлгүүдэд харилцах замаар явагддаг бөгөөд хүн бүр хүн бүрт заадаг. Технологийг бүтээгчдийн үзэж байгаагаар, санал болгож буй системийн гол зарчим нь бие даасан байдал, нэгдэл (хүн болгонд заадаг, хүн бүр бүгдийг заадаг) юм.
Бүлгийн ажлын явцад багш янз бүрийн чиг үүргийг гүйцэтгэдэг: хяналт тавих, асуултад хариулах, маргааныг зохицуулах, туслалцаа үзүүлэх.

4. Дасан зохицох сургалтын системийн технологи.
А.С. Границкая дасан зохицох сургалтын системийн технологийг санал болгосон бөгөөд энэ нь ангид аман бие даасан ажлыг зохион байгуулах нэг хэлбэр гэж тооцогддог хос ээлжээр ажиллах гол байр суурийг эзэлдэг. Багшийн заах чиг үүргийг хамгийн бага (10 минут хүртэл) болгон бууруулж, хүүхдүүдийн бие даан ажиллах цагийг дээд зэргээр нэмэгдүүлдэг. Хоёр ээлжээр ажиллах нь сурагчдын бие даасан байдал, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

5. Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан ("нэвтрэх технологи").
Нэмэлт боловсролд хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх аргыг өргөнөөр ашигладаг (С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский, Л.В. Занков, И.П. Иванов, Е.Н. Ильин, Г.К. Селевко гэх мэт) нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн харилцан ойлголцол, харилцан ойлголцол, харилцан ойлголцлын үндсэн дээр хамтран хөгжүүлэх үйл ажиллагааг хамардаг. түүний явц, үр дүнгийн хамтарсан дүн шинжилгээ. Боловсролын үйл ажиллагааны хоёр субъект (багш, хүүхэд) хамтдаа ажилладаг, эрх тэгш түншүүд юм.
Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлалын заалтууд нь орчин үеийн боловсролын байгууллагуудын хөгжлийн хамгийн чухал чиг хандлагыг тусгасан болно.
- мэдлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухааныг хувь хүний ​​хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй болгон хувиргах;
- бүхэл бүтэн боловсролын тогтолцооны төвд хүүхдийн хувийн шинж чанар байдаг;
- боловсролын хүмүүнлэгийн чиг баримжаа;
- хүүхдийн бүтээлч чадвар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх;
- боловсролын хувь хүний ​​болон хамтын хандлагын хослол.
Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаанд суралцах хувьчлалын шинэ тайлбар нь боловсролын тогтолцоонд субьектээс биш, харин хүүхдээс субьект рүү шилжих, түүний чадавхийг харгалзан үзэх, хөгжүүлэх явдал юм; хүүхдийн чадварыг харгалзан үзэж, тэднийг хөгжүүлэх бие даасан хөтөлбөр боловсруулах.

6. Хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны технологи.
Нэмэлт боловсролын тогтолцоонд хамгийн үр дүнтэй нь бүтээлч түвшинд хүрэх нь нэн тэргүүний зорилт болох хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны технологи (И.П. Волков, И.П. Иванов) юм. Технологи нь аливаа бизнесийг төлөвлөх, бэлтгэх, хэрэгжүүлэх, дүн шинжилгээ хийхэд багийн бүх гишүүд оролцдог хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хамтарсан үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг агуулдаг.
Технологийн зорилтууд:
- хүүхдийн бүтээлч чадварыг тодорхойлох, харгалзан үзэх, хөгжүүлэх, тэдгээрийг тогтмол хийх боломжтой тодорхой бүтээгдэхүүн (бүтээгдэхүүн, загвар, зохион байгуулалт, найрлага, ажил, судалгаа гэх мэт) олж авах боломжтой олон төрлийн бүтээлч үйл ажиллагаанд татан оролцуулах;
- нийгмийн тодорхой нөхцөл байдалд байгаа хүмүүст үйлчлэхэд чиглэсэн нийгмийн бүтээлч байдлыг зохион байгуулахад хувь нэмэр оруулдаг нийгмийн идэвхтэй бүтээлч хувь хүний ​​боловсрол.

7. TRIZ технологи.
Бүтээлч байдлын сурган хүмүүжүүлэх ухааны хувьд тэд "TRIZ" технологийг авч үздэг - шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол (Altshuller G.S.).
Технологийн зорилго нь оюутнуудын сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр стандарт бус асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлтгэх, бүтээлч үйл ажиллагааг сургах явдал юм.
TRIZ технологийн зарчим:
- үл мэдэгдэх асуудлын сэтгэлзүйн саадыг арилгах;
- боловсролын хүмүүнлэг шинж чанар;
- стандарт бус сэтгэлгээний хэв маягийг бий болгох;
- практикт чиглэсэн санааг хэрэгжүүлэх.
TRIZ технологи нь сайн бэлтгэгдсэн мэргэжилтэн бүрт нээлт хийх боломжийг олгодог сэтгэлгээний стратеги болгон бүтээгдсэн. Технологийн зохиогч нь хүн бүр бүтээлч чадвартай байдаг (хүн бүр зохион бүтээж чадна) гэдгээс үүдэлтэй.
Зохион бүтээх үйл ажиллагааны үйл явц нь боловсролын гол агуулга юм.

8. Судалгааны (асуудал) сургалтын технологи.
Хичээлийг зохион байгуулахдаа багшийн удирдлаган дор асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгож, тэдгээрийг шийдвэрлэхийн тулд оюутнуудын идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулж, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг судалгааны (асуудал) сургалтын технологи; Боловсролын үйл явц нь танин мэдэхүйн шинэ цэгүүдийг эрэлхийлэх хэлбэрээр бүтээгдсэн. Хүүхэд тэргүүлэх үзэл баримтлал, санааг бие даан ойлгож, багшаас бэлэн хэлбэрээр хүлээж авдаггүй.
Энэхүү аргын нэг онцлог нь "нээлтээр суралцах" санааг хэрэгжүүлэх явдал юм: хүүхэд өөрөө үзэгдэл, хууль, зүй тогтол, шинж чанар, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг олж мэдэх, үл мэдэгдэх асуултын хариултыг олох ёстой. Үүний зэрэгцээ тэрээр өөрийн үйл ажиллагаанд мэдлэгийн хэрэгсэлд найдаж, таамаглал дэвшүүлж, тэдгээрийг шалгаж, зөв ​​шийдэлд хүрэх арга замыг олж чадна.
Асуудалд суурилсан сургалтыг удирдахад хүндрэлтэй байдаг нь асуудлын нөхцөл байдал хувь хүн байдаг тул багш нь хүүхдийн танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагааг өдөөх арга барилыг ашиглах шаардлагатай байдаг.

9. Харилцааны сургалтын технологи.
Ихэнх сурган хүмүүжүүлэх технологийн онцлог шинж чанар бол харилцааны соёлыг төлөвшүүлэхтэй холбоотой хүүхдийн оролцоо нь боловсролын хэлэлцүүлэг юм. Энэ зорилгоор нэмэлт боловсрол нь харилцааны сургалтын тусгай технологи, өөрөөр хэлбэл харилцаанд суурилсан сургалтыг ашигладаг. Боловсролын үйл явцад оролцогчид - багш, хүүхэд хоёрын хоорондын харилцаа хамтын ажиллагаа, тэгш байдал дээр суурилдаг.
Технологийн хамгийн гол зүйл бол харилцааны замаар суралцах ярианы чиг баримжаа юм. Энэ аргын нэг онцлог нь оюутан хэсэг хугацаанд хэлэлцэж буй асуудлын талаархи үзэл бодлын зохиогчоор гарч ирдэг явдал юм.
Хүүхдүүдийн нэмэлт боловсролын тогтолцоонд ийм хандлагыг хэрэгжүүлэх жишээ нь агуулга нь зөрчилдөөн, хоёрдмол утгатай үзэл бодол, хоёрдмол утгатай шийдвэр агуулсан ангиуд байж болно. Гэхдээ багш оюутнуудыг ерөнхий ярианд татан оролцуулах арга замыг урьдчилан төлөвлөх, дипломын ажил болон эсрэг заалтуудын эсрэг аргументуудыг бодож, хэлэлцүүлгийн хүссэн үр дүнг мэдэх ёстой.
Сурах үйл ажиллагааны аргуудыг өөртөө шингээх нь багшийг сонсох явцад биш, харин өөрийн чөлөөт идэвхтэй үйл ажиллагааны явцад тохиолддог нь ойлгомжтой.

10. Програмчлагдсан сургалтын технологи.
Програмчлагдсан сургалтын технологи нь боловсролын материалыг өөртөө шингээж, мэдээллийн хэсгийг танилцуулах, хянах тууштай хөтөлбөр болгон бий болгох боломжийг олгодог.
Програмчлагдсан сургалтын технологи нь сургалтын хэрэглүүр (компьютер, цахим сурах бичиг гэх мэт) ашиглан програмчлагдсан боловсролын материалыг шингээх явдал юм. Технологийн гол онцлог нь бүх материалыг харьцангуй жижиг хэсгүүдэд алгоритмын хатуу дарааллаар тэжээдэг.
Програмчлагдсан сургалтын нэг төрөл болохын хувьд блок болон модульчлагдсан сургалтын хэлбэрүүд бий болсон.
Блок сургалт нь уян хатан хөтөлбөрийн үндсэн дээр явагддаг бөгөөд тодорхой сэдвийг өөртөө шингээх баталгаа болдог дараалсан гүйцэтгэсэн блокуудаас бүрдэнэ.
- мэдээллийн блок;
- тест-мэдээллийн блок (сурсан зүйлээ шалгах);
- залруулах мэдээллийн блок;
- асуудлын блок (олж авсан мэдлэг дээр үндэслэн асуудлыг шийдвэрлэх);
- шалгах, залруулах блок.
Бүх сэдвүүд дээрх дарааллыг давтана.
Модульчлагдсан сургалт (П. Ю. Циавиене, Трамп, М. Чошанов) нь модулиудаас бүрдсэн сургалтын хөтөлбөрийг ашигладаг хувь хүний ​​бие даан суралцах явдал юм.
Модуль нь бүрэн, багасгасан, гүнзгийрүүлсэн гэсэн гурван түвшний сургалтын агуулга юм. Оюутан өөрөө ямар ч түвшнийг сонгодог. Модульчлагдсан сургалтын мөн чанар нь оюутан модультай ажиллах явцад боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тодорхой зорилгод бие даан хүрэх явдал юм.
Програмчлагдсан сургалтын өөр нэг хувилбар бол мэдлэгийг бүрэн шингээх технологи юм. Бүрэн шингээх технологи нь бүх сурагчдад мэдлэг эзэмшүүлэх нэг түвшинг тогтоодог боловч суралцах цаг, арга, хэлбэрийг хүн бүрт хувьсах чадвартай болгодог.
Энэхүү систем дээр ажиллахдаа гол онцлог нь бүх оюутнуудад хүрэх ёстой бүхэл бүтэн хичээлийн бүрэн шингээлтийн стандартыг тодорхойлох явдал юм. Тиймээс багш авахыг хүсч буй сургалтын тодорхой үр дүнгийн жагсаалтыг гаргадаг.

11. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи.
Мэдээллийн шинэ технологи (Г.К. Селевкогийн хэлснээр) нь техникийн мэдээллийн тусгай хэрэгсэл (PC, аудио, кино, видео) ашигладаг технологиуд юм.
Мэдээллийн шинэ технологи нь програмчлагдсан сургалтын санааг хөгжүүлж, орчин үеийн компьютер, харилцаа холбооны өвөрмөц чадавхитай холбоотой сургалтын цоо шинэ хувилбаруудыг нээж өгдөг.
Компьютерийн технологийг дараахь байдлаар хэрэгжүүлж болно.
- нэвтрэн орох технологи (тодорхой сэдэв эсвэл хэсгүүдэд компьютерийн сургалтыг ашиглах);
- үндсэн (энэ технологид ашигласан хэсгүүдийн хамгийн чухал нь);
- монотехнологийн хувьд (бүх сургалт нь компьютерийн хэрэглээнд суурилсан үед).
Компьютерийг сургалтын үйл явцын бүх үе шатанд ашиглаж болно: шинэ материалыг тайлбарлах, нэгтгэх, давтах, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хянах. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн хувьд тэрээр янз бүрийн функцийг гүйцэтгэдэг: багш, ажлын хэрэгсэл, судалгааны объект, хамтран ажиллах баг, чөлөөт цаг (тоглоом) орчин.

12. Төсөлд суурилсан сургалтын технологи.
Төсөлд суурилсан сургалтын технологи нь бэлэн мэдлэгийг өгдөггүй, харин бие даасан төслийг хамгаалах технологийг ашигладаг технологи юм. Төсөлд суурилсан сургалт нь шууд бус бөгөөд зөвхөн үр дүн нь үнэ цэнэтэй зүйл биш, харин үйл явц нь өөрөө юм.
Төсөл гэдэг нь шууд утгаараа "урагш шидэгдсэн", өөрөөр хэлбэл объектын прототип, загвар, үйл ажиллагааны төрөл, дизайн нь төсөл үүсгэх үйл явц болж хувирдаг. Нэмэлт боловсролд төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх үр нөлөө нь дараахь зүйлд оршдог.
- бүтээлч сэтгэлгээний хөгжил байна;
- багшийн үүрэг чанарын хувьд өөрчлөгдөж байна: мэдлэг, туршлагыг эзэмших үйл явцад түүний давамгайлах үүрэг алга болж, тэр зөвхөн заах төдийгүй хүүхдэд сурахад нь туслах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нь чиглүүлэх;
- судалгааны үйл ажиллагааны элементүүдийг танилцуулсан;
Оюутны хувийн шинж чанарууд нь зөвхөн үйл ажиллагаанд хөгжиж, амаар сурах боломжгүй байдаг;
- оюутнуудыг "мэдлэг эзэмших" -д хамруулж, логик хэрэглээнд оруулдаг.
Багш нь куратор эсвэл зөвлөх болж хувирдаг.

13. Тоглоомын технологи.
Тоглоомын технологи (Pidkasisty P.I., Elkonin D.B.) нь оюутнуудын үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, эрчимжүүлэх хэрэгсэлтэй байдаг. Эдгээр нь сурган хүмүүжүүлэх тоглоомд суурилж, нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээхэд чиглэсэн үндсэн үйл ажиллагаа юм.
Сурган хүмүүжүүлэх тоглоом нь чухал шинж чанартай байдаг - тодорхой тодорхойлсон сургалтын зорилго, түүнд тохирсон сурган хүмүүжүүлэх үр дүн нь боловсролын болон танин мэдэхүйн чиг баримжаагаар нотлогдож, тодорхойлогддог.
Тоглоомын технологийн боловсролын зорилго нь өргөн хүрээтэй:
-дидактик: алсын хараагаа тэлэх, ЗУН-ыг практикт хэрэглэх, тодорхой ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх;
- боловсролын: бие даасан байдал, хамтын ажиллагаа, нөхөрсөг, харилцааны боловсрол;
-хөгжиж буй: хувь хүний ​​чанар, бүтцийг хөгжүүлэх;
-нийгмийн: нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйлстэй танилцах, хүрээлэн буй орчны нөхцөлд дасан зохицох.
Тоглоомын технологийг багш нар бага насны хүүхдүүдээс ахлах ангийн сурагчид хүртэл янз бүрийн насны сурагчидтай ажиллахад ашиглаж болох бөгөөд үйл ажиллагааны бүхий л чиглэлээр хичээл зохион байгуулахад ашигладаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдэд бодит нөхцөл байдлыг мэдрэх, амьдралд шийдвэр гаргахад бэлтгэхэд тусалдаг. .

14. Интерактив технологи.
Интерактив сургалтын технологи гэдэг нь юуны түрүүнд багш, сурагч, сурагчдын бие биетэйгээ харилцах харилцааг явуулдаг интерактив сургалт юм.
Интерактив сургалтын мөн чанар нь сургалтын үйл явцыг бараг бүх оюутнууд сургалтын үйл явцад оролцуулж, мэддэг, бодож байгаа зүйлийнхээ талаар ярих боломжтой байхаар зохион байгуулдагт оршино.
Анги дахь интерактив үйл ажиллагаа нь харилцан ойлголцол, харилцан үйлчлэл, оролцогч бүрийн нийтлэг боловч чухал үүрэг даалгаврыг хамтран шийдвэрлэхэд хүргэдэг харилцан ярианы харилцаа холбоог зохион байгуулах, хөгжүүлэх явдал юм. Интерактив нь нэг илтгэгч болон нэг үзэл бодлын нөгөөгөөс давамгайлах байдлыг үгүйсгэдэг. Интерактив хичээлийн нөхцөлд мэдлэг, санаа, үйл ажиллагааны арга барилын солилцоо явагддаг. Энэ нь харилцан үйлчлэлд оролцогчдод өөрийн гэсэн үзэл бодол, хандлагыг бий болгох, тухайн нөхцөл байдалд зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, тэдний үнэт зүйлсийн тогтолцоог бий болгоход тусалдаг. Түүнээс гадна мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр өгдөггүй тул тэдний бие даасан эрэл хайгуулыг төлөвлөсөн харилцааны бүх оролцогчид идэвхтэй өдөөдөг.

15. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи.
Сүүлийн жилүүдэд сурган хүмүүжүүлэх лексиконд "эрүүл мэндийг хэмнэх технологи" гэсэн ойлголт гарч ирсэн бөгөөд оюутны эрүүл мэндийг төлөвшүүлэх, хадгалах, бэхжүүлэхэд боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны бүх чиглэлийг нэгтгэдэг.
Нэмэлт боловсролд эрүүл мэндийг хэмнэх гурван үндсэн технологийг ашигладаг.
- ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлага хангасан;
- сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх;
- биеийн тамир, эрүүл мэнд.
Ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шалгуур нь зөвхөн хувийн ариун цэврийг сахихаас гадна оффис, спорт, бүжгийн танхим дахь уур амьсгал, эрүүл ахуйн нөхцөл юм.
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шалгуур нь юуны түрүүнд анги доторх сэтгэлзүйн уур амьсгалыг агуулдаг. Сэтгэл санааны тав тух, найрсаг орчин нь үр ашгийг нэмэгдүүлж, хүүхэд бүрийн чадварыг илрүүлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь эцсийн дүндээ сайн үр дүнд хүргэдэг.
Биеийн тамир, эрүүл мэндийг сайжруулах шалгуурууд - үйл ажиллагааны явцад сурагчдын үйл ажиллагааны төлөв байдал, оюун санааны болон бие бялдрын гүйцэтгэлийг өндөр түвшинд байлгах чадвараас ихээхэн хамаардаг нөхөн сэргээх мөчүүдийг харгалзан хичээлийн зохион байгуулалт. удаан хугацаагаар, дутуу ядрахаас сэргийлнэ.

Эцэст нь хэлэхэд, хүүхдийн нэмэлт боловсролд ашигладаг бүх сурган хүмүүжүүлэх технологи нь дараахь зорилготой гэдгийг дахин тэмдэглэхийг хүсч байна. руу:
- хүүхдийн үйл ажиллагааг сэрээх;
- тэднийг үйл ажиллагаа явуулах шилдэг арга хэрэгслээр хангах;
- энэ үйл ажиллагааг бүтээлч үйл явцад оруулах;
- Хүүхдүүдийн бие даасан байдал, идэвхтэй байдал, харилцаа холбоонд найдах.

Сургуулийн сургалтын үр нөлөөг системтэйгээр сайжруулах шаардлага нь Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын ямар технологи хамгийн үр дүнтэй вэ? Орчин үеийн сургуульд ямар зохион байгуулалтын системийг ашиглаж болох вэ? Сэдвийн талаархи мэргэжилтнүүдийн зөвлөмж, түүний дотор боловсролын шинэлэг технологийн жагсаалтыг нийтлэлээс олж болно.

Хоёр дахь үеийн холбооны улсын боловсролын стандартын үндэс нь багшийн санаачлагыг оюутнуудад шилжүүлэх замаар сургалтыг зохион байгуулах хэрэгцээг тусгасан үйл ажиллагааны зарчим юм. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу орчин үеийн боловсролын технологи нь боловсролын үйл явцад системтэйгээр ашиглагддаг сурган хүмүүжүүлэх арга, хэлбэр, хэрэгслийн багц бөгөөд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хазайлтын хувь хэмжээгээр зарласан үр дүндээ тууштай хүрэх боломжийг олгодог. Шинэ үеийн боловсролын технологийн шинж тэмдэг:

• багшийн үйл ажиллагааны мөн чанар, дараалал нь сурган хүмүүжүүлэх тодорхой төлөвлөгөөтэй нийцэж байгаа бөгөөд тэдгээр нь зохиогчийн үндэслэлтэй байр суурь дээр суурилдаг;
• зохион байгуулалтын үйл ажиллагааны гинжин хэлхээ нь зорилтот тохиргооны дагуу хатуу баригдсан бөгөөд энэ нь төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийн тулд тууштай хөдөлгөөнийг баталгаажуулдаг;
• багш нь субьект-субьектийн харилцан үйлчлэлийн төлөө хүүхдүүдтэй объект-субьектийн харилцан үйлчлэлийн дадлагаас татгалздаг;
• эрэл хайгуулын нөхцөл байдлыг загварчлах, мэдлэгийг "нээх", тэдгээрийн практик үнэ цэнийг шинжлэхэд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын элементүүдийг ямар ч багш хуулбарлаж, зорилгодоо хүрсэн байдлаар тэмдэглэж болно;
• Технологийн чухал хэсэг нь мэдлэгийг бие даан, харилцан хянах боломжийг олгодог оношлогооны процедур юм.

Үүнийг алдахгүйн тулд өөртөө хадгалаарай:

- Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад шилжих явцад боловсролын төслүүдийг хэрэгжүүлэх (төслийн жишээ)
- Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд профиль сургалт (зохицуулалтын тогтолцоог шинэчлэх)

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын технологийн ангилал

Олон жилийн турш мэдлэгийг бий болгох мэдлэгийн баазад тулгуурласан Оросын боловсролын тогтолцоонд чанарын өөрчлөлт хийх хэрэгцээ нь байнгын арга зүйн эрэл хайгуулыг шаарддаг. Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны уламжлал, шинэлэг санааг хослуулсан, Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсруулсан орчин үеийн боловсролын технологи нь зохицуулагчийн шаардлага, олон нийтийн эрэлт хэрэгцээг хангах, улмаар бүх түвшинд идэвхтэй менежментийг хөгжүүлэх, турших боломжийг олгодог. Өнөөдөр аль хэдийн боловсролын үйл явцын бодит байдал эсвэл тодорхой ажлын онцлогийг харгалзан цэвэр хэлбэрээр ашиглаж болохуйц олон тооны сурган хүмүүжүүлэх дадлага хийх зохион байгуулалт, боловсролын загварыг ялгаж салгаж болно. сургууль, цогц байдлаар нэгтгэж, нэмэгдүүлсэн.

Боловсролын технологийг хэрэгжүүлэх боломж, онцлогийг ойлгохын тулд багш нар одоо байгаа ангиллын хүрээнд тодорхойлсон тэдгээрийн хил хязгаарыг ойлгох ёстой.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын үндсэн технологийг ангилах параметрүүд	Педтехникийн бүлгүүд
Хэрэглээний түвшингээр	Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх - боловсролын байгууллага, сургууль, боловсролын түвшин, бүс нутаг, улс орны түвшинд боловсролын үйл явцын бүрэн бүтэн байдлыг хангахад ашиглаж болно. Хувийн хичээлүүд - нэг хичээлийн хичээлийн хүрээнд хэрэгждэг. Орон нутгийн (модульчлагдсан) - боловсролын үйл явцын салангид хэсгүүдэд ашиглагддаг.
Зохион байгуулалтын хэлбэрээр	Анги болон өөр хувилбар. Академик ба клуб. Хамтын, бүлэг, хувь хүн. Ялгаварлан сургах технологи.
Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хянах төрлөөр	Уламжлалт (лекц, сурах бичиг, гарын авлага, TCO ашиглахтай холбоотой). Ялгаатай ("сургагч багшийн оролцоотойгоор", жижиг бүлгүүдэд). Программчлагдсан (сургалт, хяналт, оношлогооны хөтөлбөрийг ашиглахад үндэслэсэн).
Хүүхэд рүү хандах хандлага	Субьект-субъект загварыг хэрэгжүүлэх, боловсролын үйл явцыг хатуу зохицуулах, хүүхдийн санаачлагыг дарах зэргээр тодорхойлогддог авторитар. Бөөнөөр. "Дундаж" оюутнуудад зориулагдсан бөгөөд энэ нь сул дорой хүмүүст "хүрч", авьяаслаг хүүхдүүдийг системд оруулах боломжийг эрэлхийлэхэд хүргэдэг. Тэгш эрх, харилцан хүндэтгэх, хамтран зохиогчийн зарчимд суурилсан хамтын ажиллагааны технологи. Үнэгүй боловсролын технологи - хүүхдийг сонгох эрх чөлөө, түүний дотор боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг олгодог. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг харгалзан боловсролын үйл явцыг бий болгох санаан дээр үндэслэсэн, наснаас хамааралтай дэвшилтэт, тохь тухтай, эв найртай хөгжих боломжийг баталгаажуулдаг OO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын хувь хүнд чиглэсэн боловсролын технологи. Хувь хүний ​​өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг дэмжихэд чиглэсэн сэтгэлзүйн эмчилгээний сурган хүмүүжүүлэх санаануудаас өдөөгдсөн хүмүүнлэг, хувь хүн. Бие даасан хичээлүүдийг гүнзгийрүүлэн судлахад чиглэсэн боловсролын дэвшилтэт технологи (гимнастик, лицей боловсролын системд зориулагдсан). Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн боловсролын тогтолцоонд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга, "тэгшлэх", дасан зохицох нэг хэсэг болгон нөхөн төлбөр олгох сургалтын технологийг санал болгож байна.
Хувийн бүтэц рүү чиглэсэн чиг баримжаагаар	Мэдээллийн, үндсэн ZUN-ийг нэгтгэх зорилготой. Мэс заслын өрөөнүүд нь олон төрлийн оюуны үйл ажиллагааг сургадаг. Өөрийгөө хөгжүүлэх технологи (сэтгэцийн үйл ажиллагааны арга барилыг бий болгох). Эвристик, хувийн бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Хэрэглээ - тэдгээрийн хэрэглээ нь хувь хүний ​​үр дүнтэй практик хүрээг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.
Агуулгын шинж чанараар	Сурган хүмүүжүүлэх. Шашны болон шашин шүтлэг. Ерөнхий боловсрол, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох. Хүмүүнлэг, технократ. Моно-, политехнологи.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд зуу гаруй зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх шийдлүүдийг ялгаж үздэг боловч зөвхөн Холбооны улсын боловсролын стандартын хамгийн үр дүнтэй боловсролын технологийг Оросын сургуулиудад өргөн ашигладаг бөгөөд үүнд хөгжиж буй, асуудалд суурилсан, олон түвшний боловсрол, төслийн арга, TRIZ, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи, МХТ, эрүүл мэндийг хэмнэх технологи, инновацийн үнэлгээний систем "амжилтын багц". Боловсролын үндсэн технологийг хэрэгжүүлэх онолын онцлог, боломжуудыг илүү нарийвчлан авч үзье.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургалтын мэдээлэл, харилцаа холбооны боловсролын технологи

ОХУ-ын боловсролын тогтолцоог шинэчлэх гол зорилго нь залуу үеийнхний боловсролын чанарыг дээшлүүлэх, мэдээлэл, харилцаа холбооны орон зайд бие даан чөлөөтэй явах чадвартай хүнийг эв найртай хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Мэдлэгийг "худлан", одоо байгаа онол, практик туршлагыг өргөжүүлэх, IR технологийг өдөр тутмын боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуулын тэргүүлэх чиглэл юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартын орчин үеийн мэдээлэл, харилцаа холбооны боловсролын технологи, арга нь хүүхдэд өөрийгөө боловсрол эзэмших, харилцааны чадвар, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх тогтвортой сэдлийг бий болгоход чиглэгддэг бөгөөд үүнийг дараахь байдлаар хэрэгжүүлэх боломжтой.

1. Агуулга нь төр, хууль эрх зүй, ёс суртахууны хэм хэмжээнд харшлахгүй мэдээллийн нөөцийг оюутнуудад чөлөөтэй ашиглах боломжийг олгох.
2. Боловсролын үйл явцад мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэх боломжтой бүх хэрэгслийг ашиглах.
3. Цаг үеийн шаардлагад нийцсэн хяналт, оношлогооны аргуудыг хэрэгжүүлэх (цахим өдрийн тэмдэглэл хөтлөх, компьютер дээр тест хийх, хүүхэд, эцэг эхийн сэдэвчилсэн чат хийх).
4. Техникийн тусгай хэрэгслийн сургалтын чадавхийг ашиглах замаар сургалтын үр ашгийг нэмэгдүүлэх, хувь хүнжүүлэх, сургалтыг ялгах үйл явцыг хэрэгжүүлэх.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын технологи нь шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг бий болгоход чиглэгддэг

Чөлөөт сонголтын нөхцөлд, мэдээллийн өргөн хүрээний хүртээмжтэй, аажмаар үнэ цэнээ алдаж байгаа нөхцөлд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээний боловсролын технологи нь мета-субъектийн чадамжийг бүрдүүлэх асуудлаар Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг бүрэн хангаж байна. ирээдүйн сургуулийн төгсөгчид. Оюутнуудад ангилах, системчлэх шаардлагатай мэдлэгийн янз бүрийн эх сурвалжтай системтэй ажиллахыг санал болгож, тэдгээрийн найдвартай байдлын талаархи заавал дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай мэдээллийг хүлээн авах тусгай аргыг нэвтрүүлэх нь боловсролын тусгай нөхцөл байдлыг төлөвлөх үндсэн дээр хийгддэг. ашиг тус, практик байдлын түвшинг үнэлэх, одоо байгаа мэдлэгийн туршлагатай холбоотой.

Шүүмжлэлийн сэтгэлгээний сурган хүмүүжүүлэх технологи нь оюутнуудад сорилт, ойлголт, эргэцүүлэл гэсэн гурван үе шатыг "дамжуулах" хэрэгцээг тодорхойлдог боловсролын нөхцөл байдлын тууштай загварчлалыг бий болгодог. Үүний ачаар хүүхдүүд мэдээллийг ухаалгаар үнэлж, батлагдаагүй таамаглал, таамаглалыг таслан зогсоож, үндэслэлээр өөрийн үзэл бодлыг бий болгож, шалтгаан, үр дагаврын холбоо, логик хэлхээг бий болгож, үзэл бодлоо зөв илэрхийлж, хүлцэл, харилцан хүлээцтэй байх зарчмуудыг баримталж сурдаг. хүндэтгэх.

Шүүмжлэлтэй сэтгэлгээний боловсролын технологийн нэг хэсэг болгон олон тооны арга зүйн аргуудыг ашигладаг: кластер хийх, оюуны довтолгоо, эссэ бичих, дараалал бичих, хэлэлцүүлэг, оюуны халаалт, "ашигтай санаануудын хайрцаг" үүсгэх гэх мэт.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын технологийн төсөл

Сурган хүмүүжүүлэх арга техник болгон төсөл зохиох аргыг АНУ-ын сургуулиудад оюутнуудад мэдлэг олж авах практик үнэ цэнийг харуулах, суралцах сэдлийг ерөнхийд нь нэмэгдүүлэх зорилгоор өргөн ашигладаг. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу орчин үеийн боловсролын технологийн дотроос тэрээр төслийн загварчлалыг хамгийн үнэ цэнэтэй зүйл гэж үздэг, учир нь:

1. Энэ нь тодорхой асуудлыг гүнзгийрүүлэн судлах, нэг цэгээс ерөнхий рүү шилжих хүрээнд мэдлэгийг бий болгох боломжийг нээж өгдөг.
2. Харилцааны соёлыг хөгжүүлэх, бүлгийн идэвхтэй харилцааны практикийг дэмжих.
3. Энэ нь оюутнуудын үзэл бодлыг заавал аргументтай танилцуулах, түүнийг "өрсөлдөгчид" -тэй бүтээлч хэлэлцүүлэг хэлбэрээр хамгаалахад бэлэн байх явдал юм.

Төслийг бий болгох нь сахилга бат, сэдэвчилсэн үзэсгэлэн, шинжлэх ухааны бүтээлийн уралдаан, боловсролын наадам бэлтгэх, багш нарын туслалцаатайгаар авьяаслаг оюутнуудын эрэл хайгуул хийх ажилд өргөн хэрэглэгддэг. Чадварлаг хэрэгжүүлэх нөхцөлд энэхүү технологи нь хүүхдүүдэд хайх, анализатор, илтгэх, тусгах чадварыг цогцоор нь бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

Асуудалд суурилсан сургалтаар холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх боловсролын технологи

Өмнө нь судалж байсан, шилжилтийн болон үл мэдэгдэх мэдлэгийн чиглэлийг ялгах үндсэн дээр хөгжүүлэх (асуудал) сургалтын практикийг өнгөрсөн зууны дунд үеэс Зөвлөлтийн багш нар нэвтрүүлсэн бөгөөд одоо энэ нь хамгийн үр дүнтэй төрлүүдийн нэг болжээ. Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын технологи. Энэ нь мэдэгдэж буй зүйлийн хил хязгаарыг тодорхойлох, таамаглал, таамаглал дэвшүүлэх, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн сайн арга замыг олох, хамтын хэлэлцүүлэг явуулах замаар мэдлэгийг өргөжүүлэх замд хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг тодорхойлдог нөхцөл байдлын багшийн чиглүүлсэн загварчлалд суурилдаг. тусгал.

Хүүхдэд мэдлэг, ур чадварын тогтолцоог төлөвшүүлэх төдийгүй оюуны өндөр чанар, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг асуудалд суурилсан сургалтын технологи нь тухайн даалгаварт тохирсон тохиолдолд л үр дүнтэй байх болно. аль хэдийн мэдэгдэж байгаа зүйлийн хил хязгаарыг ялгах боломжтой бөгөөд баталгаажуулахыг шаарддаг оюутнуудын бодит мэдлэгийн түвшин. Үүний зэрэгцээ, асуудлын даалгавар бүр нь асуудлын нөхцөл байдлыг агуулдаггүй бөгөөд энэ нь заах аргыг хэрэглэхдээ урьдчилсан бэлтгэлийг сайтар хийх шаардлагатай болдог.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу орчин үеийн боловсролын технологи, түүний дотор тоглоомын бүрэлдэхүүн хэсгийг ашиглах

Тоглоом нь хүүхдийн дасан зохицох гол механизмуудын нэг бөгөөд туршлагаа хуулбарлах замаар үзэгдэл, объект, зан үйлийн хэв маягийн талаархи мэдлэгийг шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үзэгчдийн хамрах хүрээ өндөр, зохих дасан зохицох замаар тодорхойлогддог тоглоомын боловсролын технологийг янз бүрийн насны сургуулийн сурагчидтай сурган хүмүүжүүлэх ажилд өргөн ашигладаг.

Дидактик тоглоомуудыг дараахь байдлаар ангилдаг.

1. Хэрэглээний чиглэлээр - бие бялдар, оюуны, нийгмийн, хайлт.
2. Сургалтын бүрэлдэхүүн хэсгийн төрлөөр - мэдээллийн, сургалт, ерөнхий, оношлогоо, хяналтын.
3. Технологийн онцлогоос хамааран - сэдэв, бизнес, симуляци.
4. Сэдвийн дагуу - хэл шинжлэл, утга зохиол, математик, физик гэх мэт.
5. Орчны төрлөөр - объектгүй эсвэл объектгүй, компьютер, ширээний компьютер.

Сурган хүмүүжүүлэх тоглоомын технологи нь Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын үйл явцыг төлөвлөхөд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь мэдлэгийг хуримтлуулах, нэгтгэх нь хялбар бөгөөд саадгүй, хүүхдүүд буруу хариултанд тайван хариулж, зөвийг хайж сурах боломжтой болно. сургалтын үйл явцын ялгааг бүрэн ухамсарлах, мэдлэгийг сэтгэл зүйн хувьд тохь тухтай хянах. Өрсөлдөөнт бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан дидактик тоглоомуудад оролцохдоо сургуулийн сурагчид бие даан сэтгэж, бие биетэйгээ идэвхтэй харилцаж, идэвхтэй, бие даасан байдлыг харуулж сурдаг бөгөөд энэ нь суралцах сэдлийг нэмэгдүүлж, боловсролын цогцолборын динамикийг бүхэлд нь сайжруулдаг.

GEF-ийн дагуу сургуулийн модульчлагдсан боловсролын технологи

Бага ангийн сурагчид ихэвчлэн хичээлийн сонирхол, ялангуяа хичээлд суралцах сонирхол нь тогтмол буурч байгаагаараа онцлог бөгөөд үүнийг эзэмших нь ноцтой хүндрэл үүсгэдэг. Багшийн боловсролын материалыг тусдаа модулиудад хуваах боломжийг олгодог Холбооны улсын боловсролын стандартын хамгийн сүүлийн үеийн боловсролын технологи нь өнөөгийн чиг хандлагыг эргүүлж, хүүхдүүдийн мэдлэгийг чанарын хувьд шингээх түвшинг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. сурагчдын чадварын ялгаа ихтэй ангиудад суралцах нөхцөл. Модуль нь тодорхой томъёолсон зорилго, мини-програм, янз бүрийн түвшний практик даалгаврын жагсаалт, түүнчлэн хяналтын үнэлгээний схемээр тодорхойлогддог мэдээллийн блок гэж үзэж болно гэдгийг анхаарах нь чухал юм. .

Модульчлагдсан технологийн хүрээнд хүүхдүүдийг богино блокоор мэдлэг эзэмшихийг урьж, тус бүрт завсрын үнэлгээ хийдэг. Үйл ажиллагааны төрөл бүрийн гүйцэтгэлийн хувьд оюутнууд оноо цуглуулдаг бөгөөд нийлбэр нь эцсийн дүнг бүрдүүлдэг. Энэхүү боловсролын технологи нь бие даасан байдлыг хөгжүүлэх, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгохоос гадна оюутнуудад хүлээлтийг хангахгүй байсан ч завсрын үр дүнд гацахгүй байх, харин сургалтын явцад суралцах нөхцөл байдлыг засахын тулд хүчин чармайлт гаргах боломжийг олгодог. дараагийн модулийг боловсруулах.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд олон түвшний боловсролын боловсролын технологи

Бүх оюутнуудад (сэтгэцийн физикийн чадвараас үл хамааран) хөтөлбөрийн доод түвшнийг эзэмших тэгш боломжийг хангах өөр нэг үр дүнтэй зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх шийдэл бол олон түвшний боловсролыг зохион байгуулах явдал юм. Энэхүү боловсролын технологи нь холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрэн хангах боломжийг олгодог, учир нь энэ нь боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг бус харин хүүхдийн мэдлэгийг эзэмшихийн тулд хийсэн хүчин чармайлтыг үнэлэх санаан дээр суурилдаг. хөтөлбөрийн материал ба түүний цаашдын хэрэглээ.

Олон түвшний боловсролын тогтолцоог нэвтрүүлэхийн тулд хичээл бүрийн практик даалгаврыг боловсролын материалын гүн, нарийн төвөгтэй байдлыг харгалзан ялгах ёстой (гэхдээ үндсэн доод хэмжээнээс доогуур биш). Оюутнуудад хувийн боловсролын хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэлд нь тохирсон түвшний даалгавруудыг сонгох эрхийг олгодог бол тухайн материалыг судлах түвшин өөр өөр сэдвээр өөр байж болно. Олон шатлалт боловсролын технологийг хэрэгжүүлэхдээ багш нарын гол үүрэг бол хүүхдийн санаачилгыг дэмжих, хэрэв оюутан хүсвэл дэмжлэг үзүүлэх, боловсролын өндөр үр дүнд хүрэхийн тулд "бар"-ыг дээшлүүлэх явдал юм.

Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан - Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх орчин үеийн боловсролын технологи

Хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээг гол болгон хүмүүнлэгжүүлэх боловсролын тогтолцоог өргөн хүрээнд хөгжүүлэх чиглэлийг харгалзан хүүхдийн сэтгэлзүйн тав тухыг дээд зэргээр хангадаг хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг боловсруулсан. сургуулийн сурагчид, багш нар. Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх орчин үеийн боловсролын технологийн дотроос хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь зохион байгуулалтын хамгийн хэцүү шийдэл юм.

• шаардлагыг бүрэн үгүйсгэх, боловсролын үйл явцыг хувь хүн болгохын зэрэгцээ боловсролын санаачлагыг багшаас хүүхдэд шилжүүлэх;
• боловсролын үйл ажиллагааны мөн чанарыг тодорхойлдог аман-бэлэгдлийн тусгай системийг дидактик гарын авлагад ашиглах (унших, бичих, санах, анхаарах);
• хүүхдийн хувийн хэрэгцээ, өнөөгийн байдлаас хамааран үнэ төлбөргүй үйл ажиллагаа явуулах;
• системтэй бие даасан дүн шинжилгээ хийх, бэрхшээлийг арилгах арга замыг олох (багшийн дэмжлэгтэйгээр).

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын шинэ технологи - семинарын технологи

Уламжлалт анги-хичээлийн тогтолцооны өөр хувилбар болох чанарын хувьд шинэ зохион байгуулалтын шийдэл бол боловсролын сурган хүмүүжүүлэх зарчим, түншлэл, бүрэн шингээх арга, шүүмжлэлгүй боловсролын үйл ажиллагаа явуулах зарчимд суурилсан семинарын технологи юм.

Үзэл баримтлалын хувьд энэ технологийг хэрэгжүүлэх хүрээнд багш нь сэтгэл хөдлөлийн онцгой уур амьсгалыг бий болгосныхоо дараа тойргийнхондоо мэдлэгийн ертөнцийн "нууц"-ыг дэлгэдэг "мастер" болдог. Үүний улмаас шинэ мэдээлэл олж авах нь одоо байгаа сургалтын туршлагыг идэвхжүүлэх замаар дараалсан "давхарга" -аар дамжуулан хос эсвэл мини бүлгүүдэд зохион байгуулагддаг. Үүний зэрэгцээ "Мастер" нь хөгжил, бие даасан эрэл хайгуул, бүтээлч байдлын хувьд улам бүр нэмэгдэж байгаа нь хүүхдийн санаачлага, нийтэч байдал, бүлгүүдэд идэвхтэй харилцах бэлэн байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүнтэй холбогдуулан семинарын технологи ба төслийн аргыг хооронд нь харьцуулах нь хялбар байдаг боловч эхнийх нь илүү бүтээлч байдлаар тодорхойлогддог тул багшийн хувьд зохион байгуулалтын олон бэрхшээлийг үүсгэдэг. Мэдээжийн хэрэг, орчин үеийн сургуулийн нөхцөлд семинарын дизайныг системтэйгээр хийх боломжгүй, гэхдээ энэ технологи нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх маш үр дүнтэй арга юм.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуульд орчин үеийн боловсролын технологийг нэвтрүүлэх онцлог

Орчин үеийн сургуулийн нөхцөлд хэрэгжүүлэх боломжтой Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу орчин үеийн боловсролын технологийн бүрэн жагсаалт нь маш том юм. Дээр дурдсан зүйлсээс гадна эрүүл мэндийг хэмнэх зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх шийдэл, идэвхтэй сургалтын аргууд, сургалтын дэвшилтэт технологи, кейс технологи болон бусад олон зүйлийг багтаасан болно. Тиймээс дадлагажигч багш нарын чухал зорилтуудын нэг бол боловсролын бодит нөхцөл байдалд хүүхдүүдэд хөтөлбөрийн материалыг эзэмших, тэдний мета-субъектийн чадамжийг бүрдүүлэх, уялдаа холбоотой хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх шинэлэг туршлагуудыг эрэлхийлэх явдал юм. төрөлхийн авъяастай.

Сургуулийн ангид Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын технологийн багш нарын хэрэглээний гурван түвшинг ялгах нь заншилтай байдаг.

1. Бага анги. Багш нь технологийн элементүүдийг үе үе, зөн совингоор ашигладаг бөгөөд тогтоосон алгоритмыг хэрэгжүүлэхэд алдаа гаргадаг.
2. Хөгжиж байна. Багш бүхэлдээ технологийн алгоритмыг дагаж мөрдөж, сурган хүмүүжүүлэх олон төрлийн арга, арга барилыг ашигладаг боловч бага зэргийн алдаа гаргаж, бүтээлч сэтгэлгээний боломжийг үгүйсгэдэг.
3. Боловсролын технологийг найдвартай ашиглах, хүлээн зөвшөөрөгдсөн алдааны хувь хэмжээгээр зарласан үр дүнд хүрэх баталгаа, багшийн байгууллагын шийдвэрийн элементүүдийг итгэлтэйгээр нэгтгэх, бүтээлч эрэл хайгуул хийх хүсэл эрмэлзэл зэргээр тодорхойлогддог.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын технологийг ашиглахгүйгээр шинэ цагийн нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд өндөр үр дүнд хүрэх боломжгүй гэдгийг багш, сургуулийн удирдлагууд санаж байх ёстой бөгөөд үүнийг судлах цогц арга хэмжээ авах шаардлагатай байна. , тэдгээрийг сургуулийн сургалтын үйл явцад нэгтгэх, боловсролын бодит нөхцөл байдлыг харгалзан сайжруулах.

Орчин үеийн боловсролын технологийн жагсаалт
(Г.К. Селевкогийн хэлснээр)

Орчин үеийн боловсролын технологийн жагсаалт
(Г.К. Селевкогийн хэлснээр)

Технологийн нэр

1.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хувийн чиг баримжаа дээр суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи

1.1.

Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан

1.2.

Ш.А.Амонашвилигийн хүмүүнлэг-хувийн технологи

1.3.

Е.Н.Ильиний тогтолцоо: уран зохиолыг хүнийг төлөвшүүлэх хичээл болгон заах

2.

Сурагчдын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, эрчимжүүлэхэд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи

2.1

Тоглоомын технологи

2.2.

Сурах асуудал

2.3.

Гадаад соёлын харилцааны заах технологи (Е.И. Пассов)

2.4.

Боловсролын материалын бүдүүвч ба тэмдэгт загварт суурилсан сургалтын эрчимжүүлэх технологи (В.Ф. Шаталов)

3.

Боловсролын үйл явцын менежмент, зохион байгуулалтын үр нөлөөнд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи

3.1.

С.Н.Лысенковагийн технологи: тайлбартай хяналт бүхий лавлагаа схемийг ашиглан хэтийн төлөвт суралцах

3.2.

Сургалтын түвшинг ялгах технологи.

3.3.

Заавал үр дүнд үндэслэн сургалтын түвшний ялгаа (В.В. Фирсов)

3.4.

Хүүхдийн сонирхолд нийцүүлэн ялгах соёлын боловсрол олгох технологи (I.I. Закатова).

3.5.

Боловсролыг хувь хүн болгох технологи (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков.

3.6.

Програмчлагдсан сургалтын технологи

3.7.

Нийгмийн хариуцлагын хамтын арга барил (А.Г. Ривин, В.К. Дьяченко)

3.8.

Бүлгийн технологи.

3.9.

Компьютерийн (шинэ мэдээлэл) сургалтын технологи.

4.

Материалыг дидактик сайжруулах, сэргээн засварлахад суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи

4.1.

"Экологи ба диалектик" (Л.В. Тарасов)

4.2.

"Соёлын яриа хэлэлцээ" (В.С. Библер, С. Ю Курганов)

4.3.

Дидактикийн нэгжүүдийг томруулах нь-UDE (P.M. Erdniev)

4.4.

Сэтгэцийн үйлдлийг аажмаар бий болгох онолыг хэрэгжүүлэх (М.Б. Волович)

5.

Хувийн хичээлийн сурган хүмүүжүүлэх технологи.

5.1.

Бичиг үсгийг эрт ба эрчимтэй заах технологи (Н.А. Зайцев)

5.2.

Бага сургуулийн ерөнхий боловсролын ур чадварыг сайжруулах технологи (В.Н. Зайцев)

5.3.

Бодлого шийдвэрлэхэд суурилсан математик заах технологи (Р.Г. Хазанкин)

5.4.

Үр дүнтэй хичээлийн системд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх технологи (А.А. Окунев)

5.5.

Физикийн үе шаттай боловсролын тогтолцоо (Н.Н. Палтишев)

6.

Альтернатив технологиуд

6.1.

Вальдорын сурган хүмүүжүүлэх ухаан (Р. Штайнер)

6.2.

Чөлөөт хөдөлмөрийн технологи (С.Френет)

6.3.

Магадлалын боловсролын технологи (А.М. Лобок)

6.4.

Семинарын технологи

7.

Байгальд ээлтэй технологи

7.1.

Байгальд ээлтэй бичиг үсгийн боловсрол (A.M. Kushnir)

7.2.

Өөрийгөө хөгжүүлэх технологи (М. Монтессори)

8.

Хөгжлийн сургалтын технологи

8.1.

Хөгжлийн сургалтын технологийн ерөнхий үндэс.

8.2.

Боловсролыг хөгжүүлэх тогтолцоо L.V. Zankova

8.3.

Боловсролыг хөгжүүлэх технологи Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.

8.4.

Хувь хүний ​​бүтээлч чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролыг хөгжүүлэх тогтолцоо (И.П. Волков, Г.С. Алтшуллер,
Иванов)

8.5.

Хувь хүнд чиглэсэн хөгжлийн боловсрол (I.S. Якиманская)

8.6.

Өөрийгөө хөгжүүлэх сургалтын технологи (G.K. Selevko)

9.

Зохиогчийн сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх технологи

9.1.

Дасан зохицох сурган хүмүүжүүлэх сургууль (Е.А. Ямбург, Б.А. Бройд)

9.2.

"Оросын сургууль" загвар

9.3.

9.4.

Сургуулийн цэцэрлэгт хүрээлэн (М.А. Балабан)

9.5.

Католиковын агро сургууль.

9.6.

Маргаашийн сургууль (Д. Ховард)

Багш нь орчин үеийн боловсролын бусад технологийг ашиглаж болно.

Маш бага хугацаа өнгөрч, боловсролын салбарт бидний мэддэг байсан бүх зүйл (лекц, дэвтэр, шифер) эртний өнгөрсөн үе болох болно. Редактор Интернет сэтгүүл Edutainme боловсролын ирээдүйн талаар Наталья Чеботар удахгүй боловсролын ямар технологиуд болох талаар Snob-д ярьжээ танигдахын аргагүйсургалтын үйл явцыг өөрчлөх

1. Орчин үеийн боловсролын хамгийн хувьсгалт технологийн нэг бол Стэнфордод Udacity болон Coursera (2012 онд) болон MIT edX-ийн санаачлагаар эхэлсэн асар том нээлттэй онлайн курс (MOOC) юм.

Нээлттэй онлайн сургалтууд нь чанартай боловсролыг маш хүртээмжтэй болгож, урьд өмнө нь төсөөлөхийн аргагүй байсан - жишээлбэл, би Кишинев хотод өссөн бөгөөд гэрээсээ гаралгүйгээр дэлхийн хэмжээний багш нарын лекцийг сонсож, эдгээр курсын дипломын төлбөрийг авахыг мөрөөдөж ч чадахгүй байсан.

Нэгдүгээрт, их дээд сургуулиуд лекцээ байрлуулж эхэлсэн, ялангуяа MIT олон жилийн турш лекцийн номын сан байгуулж, дараа нь бусад функцуудыг нэмж эхлэв. Хүн амжилттай төгссөн гэж хэлэх боломжтой тестийн даалгаврууд бүхий нээлттэй үнэгүй курс хийхийн тулд хоёр жилийн өмнө боловсролын технологи гарч ирсэн.

2. Дараагийн технологи нь том өгөгдөл гэж нэрлэгддэг технологи юм.

Интернэт дэх хайлтын параметрүүдийг тохируулах үед онлайн байгаа ертөнц бүхэлдээ таны параметрүүдийг тохируулдаг. Энэ нь боловсролын салбарт хараахан гараагүй байна. Компьютер, сүлжээний боловсролын аргад нэг нь цуглуулж болно болон дүн шинжилгээ хийхжишээ нь, нэг сая орчим товшилтоор өгөгдөл, тухайн хүн яг юутай холбоотой, хаана нь ойлгохгүй байгааг харах; та бусад оюутнуудтай харьцуулж болно; Та суралцахыг хэрхэн сурталчлах талаар зөвлөмж өгч, хувийн замналыг бий болгож чадна.

Том өгөгдөл нь өөрөө маш олон сонирхолтой дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог бөгөөд тэдний ачаар сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь урьд өмнө байгаагүй нарийн шинжлэх ухаан болж хувирдаг. Хэрэв бид өмнө нь мянган хүнтэй ярилцлага хийж, эсвэл зуун сургуульд туршилт хийж, эсвэл жилд хэд хэдэн удаа сургалтын үр нөлөөг үнэлдэг байсан бол одоо бид хязгааргүй тооны сурагчид дээр юуг ч хэмжиж, юу нь болж, юу нь болохгүй байгааг харж болно. , ямар аргууд болон сурган хүмүүжүүлэхтехник нь үр дүнг өгдөг, юу нь төлөвлөөгүй байна болон өргөтгөх боломжгүйбагшийн харизм, хувийн шинж чанаруудын нөлөө. Том өгөгдөл нь сургалтын үйл явцыг илүү нарийвчлалтай болгох боломжийг олгодог. Нэмж дурдахад тэд дараагийн технологи болох дасан зохицох сургалтыг бий болгох боломжийг олгодог.

3. Дасан зохицох сургалт гэдэг нь оюутан том өгөгдөлд тулгуурлан сургалтын агуулга, үйл явц, арга, хурдны талаар зөвлөмж авч, түүнд зориулж боловсролын замналыг бий болгох явдал юм.

Арилжааны бүх онлайн үйлчилгээ (тасалбарын сайт гэх мэт) ийм аргаар мөнгө олдог тул танд хязгааргүй дасан зохицох боломжтой. Одоо боловсролын салбарт ч мөн адил зүйлийг хийж болно. Энэ чиглэлийн хамгийн алдартай стартап болох Knewton нь аливаа контент (видео, тоглоом, лекц) авч, хүн түүнтэй хэрхэн харьцаж байгааг ойлгохын тулд энэ контентод асар олон тооны өөр өөр хэмжүүр ашигладаг. Вэбсайтууд google аналитиктай байдаг шиг дасан зохицох сургалт нь боловсролын аналитик юм. Үүний зэрэгцээ, энэ нь зөвхөн мэдээлэл цуглуулдаг, гэхдээ болон дахин боловсруулалттэдэнд хамгийн үр дүнтэй байх агуулгыг оюутанд санал болгодог.

4. Тоглож суралц: Боловсролын өөр нэг хүчирхэг шинэ технологи бол тоглоомжуулалт юм.

Тоглоомоор суралцах нь таны бодож чадах хамгийн сайн зүйл гэдгийг хүн бүр мэддэг, хүүхдүүд ингэж сурдаг, энэ бүхэн эрт дээр үеэс судалгаагаар батлагдсан. Тоглоомын гол зорилго нь тоглоомоос тоглоомын механик, бүтэц, тогтолцоог гаргаж аваад тоглоомын бус нөхцөлд ашиглах явдал юм: жишээлбэл, аяга таваг угаахыг тоглоом болгон хувиргах. Орост энэ тухай Foursquare гарч ирсний дараа ярьж эхэлсэн бөгөөд энэ нь түүний програмыг тоглоом болгон хувиргаж, хүн бүр бүх зүйлийг тоглохыг хичээж эхэлсэн.

5. Одоо хүчээ авч байгаа өөр нэг арга бол холимог (эрлийз) сургалт, холимог сургалт юм.

Үүний утга нь компьютер дээр суралцах, амьд багштай харилцах явдал юм. Холимог сургалт нь өөр өөр хичээлүүдийн хэсгээс нэг бүрчлэн угсарч, тоглоом болгон хувиргах, дасан зохицох, өгөгдөл цуглуулах, санал хүсэлт өгөх чадвартай тул хосолсон сургалт нь жинхэнэ хувь хүний ​​боловсролын замналыг бий болгож, хүүхдэд суралцахад нь хяналт тавих чадвартай.

Энэ нь иймэрхүү харагдаж байна: хүүхэд сургуульдаа ирж, тоглуулах жагсаалтыг хүлээн авдаг бөгөөд үүнд: одоо та үүнийг хийх болно, дараа нь тийшээ, дараа нь энд очно. Сургууль нь хичээлгүй, хичээлгүй. Оюутан бүр өөрийн хөтөлбөрийг дагаж мөрддөг. Тоглуулах жагсаалтыг цаасан дээр хэвлэж болно, энэ нь утсан дээрх аппликейшн дотор байж болно, үүдэнд дэлгэцэн дээр гарч болно. Дараа нь хүүхэд компьютер дээр ажиллахаар явдаг. Хэрэв түүнд тусламж хэрэгтэй бол тэр багштай хамт суралцдаг бөгөөд багш нь хөтөлбөрийн ачаар сурагч яг юуг буруу ойлгосныг аль хэдийн мэддэг болсон. Хуваарь нь маш хөдөлгөөнт, цахим болж байна, өдөр бүр өөрчлөгддөг бөгөөд багш өдөр бүр тоглуулах жагсаалт хүлээн авдаг бөгөөд үүнд: өнөөдөр үүнд туслах хэрэгтэй, дараа нь энэ гурвыг цуглуулж, тэдэнтэй ямар нэгэн зүйл хий. Хүүхэд өөрөө сургалтын хөтөлбөрөө удирддаг боловч өмнөх блокийг төгс эзэмших хүртэл дараагийн түвшинд шилжих боломжгүй. Ийнхүү уламжлалт анги, хичээл байхгүй тул анги-хичээлийн систем бүрэн эвдэрч байна.

Ирэх таван жилд боловсролын шинэ технологи уламжлалт сургуульд юу өгөх вэ?

Уламжлалт анги-хичээлийн систем устаж, хүн бүр хөтөлбөрийг дуусгахын тулд өөрийн гэсэн сургалтын хөтөлбөрийнхөө дагуу өөрийн хэмнэлээр суралцах боломжтой болно. Энэ нь хүчирхэг оюутнууд бие даан урагшлах боломжтой, харин сул оюутнууд хөтөлбөрүүдийн хүрээнд хурдан санал хүсэлт гаргаснаар илүү анхаарал, дэмжлэг авах болно гэсэн үг юм. мөн сулласанялангуяа тэдний хувьд цагийн багш нар.

Ажлын шалгалт, төгсөлтийн шалгалт, улсын нэгдсэн шалгалтыг автоматжуулсан.

Эцэг эхчүүд өөрсдөө ч мэдэлгүй идэвхтэй оролцох болно боловсролын чиглэлээрүйл явц, гар утсаараа дамжуулан хүүхдийн сургууль дахь амьдралын талаархи мэдэгдлийг хүлээн авах (энэ нь аль хэдийн байгаа). Хүүхдийн амжилтын талаар тайлан гаргах, эцэг эх нь хүүхдэдээ хаашаа явах, юу үзэх, унших, юу хэлэх, хэрхэн татах талаар тодорхой сэдвийг сурахад нь хэрхэн туслах талаар арга зүйн зөвлөмж өгөх боловсролын програмууд гарч ирнэ.

Өмнө нь сургалтад хамрагдаагүй байсан үйл ажиллагааны санал хүсэлт байх болно. Өмнө нь ийм байсан: Та ажлаа хүлээлгэж өгөөд долоо хоногийн дотор үр дүнгээ авдаг, энэ хугацаанд та аль хэдийн шинэ сэдвээ дуусгасан, хэрэв та ажил дээрээ гурав авсан бол хуучин сэдэв рүү хэн ч орохгүй. эргэж ирэхгүйгэсэн асуулт хэвээр байна. Интернэт дээр олон зүйл автоматжуулсан бөгөөд танд шууд хариу мэдээлэл ирдэг, та хаана алдаа хийснээ шууд мэдэж, алдаагаа даруй засч залруулах боломжтой.

Боловсролын шинэ аргууд нь танд өөр өөр хэсгүүдээс контент үүсгэж, өөртөө цуглуулах боломжийг олгоно. Шинжлэх ухаанд салбар хоорондын уялдаа холбоо улам бүр чухал болж байгаа бөгөөд өнөөдөр биологи, хими зэрэг хичээлүүдийн уулзвар дээр хичээл хийх боломжтой болжээ. болон програмчлалмөн өмнө нь хийх боломжгүй байсан курсээ цуглуул.