Судалгааны үр дүнгийн үнэлгээ. Стэнфорд-Бинетийн тагнуулын хэмжүүр Стэнфорд-Бинетийн тагнуулын масштабын засвар

Стэнфорд-Бинет тест (1972 онд шинэчлэгдсэн) Даалгаврын агуулга цаг хугацааны явцад өөрчлөгддөг. Энэхүү тест нь 2-18 насны хүүхдийн оюун ухааныг хэмжих зорилготой юм. Энэ нь хариулах шаардлагатай асуулт хэлбэрээр эсвэл даалгавар хэлбэрээр хийсэн даалгавруудын багц юм. Даалгавруудыг хүүхдүүдийн он цагийн дарааллаар нь 6 даалгавраас бүрдсэн блокуудад бүлэглэв. Даалгаврын блокууд нь ижил насны ихэнх хүүхдүүд энэ блок руу орох бүх даалгаврыг гүйцэтгэх боломжтой байхаар хийгдсэн байдаг.

Туршилтын даалгавар (9 настай хүүхдэд зориулсан):

1. өнөөдрийн огноог (долоо хоногийн өдөр, өдөр, сар, жил) зааж өгөх. Зөв хариултууд нь хүүхэд он цагийн дарааллын талаар ойлголттой, хуанли амьдралдаа ашигладаг гэж үздэг.

2. тодорхой ангиудад 5 зүйлийг хуваарилах. Энэ нь хүүхдийг хийсвэрлэх, ерөнхийд нь дүгнэх чадвартай гэж үздэг.

4. урвуу дарааллаар 4 цифрийг давтана. Тоонуудыг санах ойд хадгалах, оюун ухаанд дарааллаар оруулах сэтгэцийн үйлдлүүдийг нэгтгэх чадвар.

5. 3 үг агуулсан утга бүхий өгүүлбэр бүтээ. (хүү, гол, бөмбөг). Энэ нь хүүхдийн өгүүлбэр зохиох, үгсийн хооронд утгын холбоо тогтоох чадварыг тооцдог.

6. 3 өөр үгийн шүлгийг олоорой. (морь-муур, өдөр-хожуул, нар-хүрз). Хүүхдийн үгсийн санг шалгадаг. Зөв цагт зөв үгийг олох чадвар.

Туршилтыг амжилттай дүүргэх нь хүүхэд тодорхой мэдлэг, оюун ухааны тодорхой чадвартай гэж үздэг.

Тиймээс энэхүү туршилтын хүрээнд ТАГНУУЛ- тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог мэдлэг, оюун ухааны ур чадварын багц.

Тагнуулын ангилал:

1. талстжсан оюун ухаан– (Грейс Крэйг, "хөгжлийн сэтгэл судлал" -ын зохиогч) - дүгнэлт гаргах, асуудалд дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт гаргах чадварыг багтаасан оюун ухааны салбар. хуримтлуулсан мэдлэг, туршлага дээр үндэслэсэн. Энэхүү оюун ухаан нь хуримтлагдсан туршлагын нөлөөн дор хөгжиж, хүний ​​амьдралын туршид өсөж чаддаг.

2. одоогийн тагнуул- ашигласан чадваруудыг багтаасан оюун ухааны салбар шинэ зүйл сурах. Туршлага өөрөө хоцрогдсон. Анатомийн болон физиологийн хазайлтын улмаас 20 орчим насны залуучуудын хөгжлийн дээд цэгт хүрч, нас ахих тусам буурч эхэлдэг.

дагуу Ханс Айзенк, бүх тагнуулын тестүүд нь талстжсан болон шингэн оюун ухааныг хэмждэг боловч янз бүрийн хэмжээгээр хэмждэг. Стэнфорд-Бинетийн тестийн даалгаврууд нь шинэ зүйл биш бөгөөд энэ тест нь оношлох магадлал өндөр байдаг. талстжсан оюун ухаан.

Raven тест- арга хэмжээ одоогийн тагнуул- аажмаар илүү төвөгтэй матриц болж хувирах тест. (9 дүрс бүхий матрицад утгаараа баримал нэмнэ үү.)

Ерөнхий тагнуул- янз бүрийн даалгавруудыг шийдвэрлэх амжилт нь үүнээс хамаардаг ерөнхий сэтгэцийн чадвар. Ерөнхий оюун ухаан байдгийг Английн сэтгэл судлаач илрүүлж, дүрсэлсэн байдаг Чарльз Спирман. Тэрээр өөрийн субьектүүддээ янз бүрийн оюун ухааны чадварыг хэмжихэд чиглэсэн хэд хэдэн тест өгсөн. Жишээлбэл, харилцааг ойлгох чадвар, тоонуудтай ажиллах, орон зайн чиг баримжаа, санах ойн шинж чанарууд. Хүн бүрийн хувьд нэг туршилтын амжилтын зэрэг нь бусад бүх тестийн амжилтын зэрэгтэй эерэг хамааралтай болох нь тогтоогдсон. Хэрэв нэг туршилт хийсэн бол өндөр түвшин, тэгвэл бусад нь сайн гүйцэтгэлтэй байх магадлалтай. Тэрээр тагнуул гэж дүгнэсэн ерөнхий чадвар, тестийн асуудлын агуулгаас хамааралгүй. Үүнийг нэрлэсэн - G хүчин зүйл (Ерөнхий).

Д.Гилфордгэдэгт итгэдэг оюун ухаан бол хувь хүний ​​чадварын нийлбэр юм. Бүх даалгаврыг 120 төрөлд ангилж болох бөгөөд тэдгээрийг шийдвэрлэх амжилт нь тодорхой, тодорхой сэтгэцийн чадвараас хамаарна.

Дашрамд хэлэхэд, Тепловбас энэ тухай бичсэн. Тусгай болон ерөнхий бэлэг байдаг. Авьяаслаг хүүхдүүд ерөнхий авьяастай байдаг.

Г.Гарднероюун ухаан нь зөвхөн логик биш, харин бусад зүйл гэдэгт итгэдэг. Гарднер байгаа гэж мэдэгджээ 6 төрлийн тусгай тагнуул:

1. хэл шинжлэлийн оюун ухаан - хэлийг эзэмших, ойлгох чадвар.

2. орон зайн оюун ухаан - дизайнер, архитекторуудад зориулагдсан

3. хөгжмийн оюун ухаан

4. математикийн оюун ухаан

5. хувийн оюун ухаан - өөрийгөө танин мэдэх чадвар, нийгмийн амжилтанд хүрэх чадвар хэлбэрээр үүсдэг.

6. kinesthetic intelligence - хөдөлгөөний чадвар, илэрхийлсэн болон бүжигчид, тамирчид.

7. сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан - шинэ парадокс ангилал (энэ юу вэ? - Капустин өөрөө мэдэхгүй.)

Оюун ухааны онол Ф.Вернон.

Тагнуулын шаталсан онол. Хүн ерөнхий оюун ухаантай байдаг - хүчин зүйл G, нийтлэг асуудлыг шийдэх ерөнхий чадвар байдаг ерөнхий бүлгийн хүчин зүйлүүд (GFR),тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд нөлөөлдөг, цаашлаад Хоёрдогч бүлгийн хүчин зүйлүүд (VGF), жижиг ажлуудыг амжилттай шийдвэрлэхэд нөлөөлөх, цаашид - тодорхой бүлгийн хүчин зүйлүүд (GFR).

Туршилтын субьектуудад илүү олон даалгавраас эхлээд насаар нь шийдвэрлэх блокуудыг санал болгодог залуу нас(9 настай хүүхдэд 8 настай хүүхдэд даалгавар өгдөг). Үүний дараа түүний насны блокыг танилцуулж, хэрэв тэр даван туулж чадвал нас нь нэмэгддэг (10 настай хүүхдэд). Хэрэв тэр 6 даалгавраас 3-ыг нь шийдсэн бол дараагийн шатны даалгавар өгнө. Тэрээр 6-аас 1-ийг шийддэг бөгөөд энэ үед шалгалт дуусна, учир нь тэр хагасаас бага хувийг шийдсэн.

Тооцоолсон хүүхдийн сэтгэцийн нас- Жил, саруудыг нэгтгэн дүгнэсэн: бүхэл бүтэн блок даалгаварт - 1 жил, хагас блокт - 6 сар, 1 даалгаварт - тус бүр 2 сар.

IQ = сэтгэцийн нас / он цагийн нас * 100%

БҮТЭЭЛЧ БАЙДЛЫН тест - бүтээлч байх чадвар. (Оюутан! Сурах бичиг дээрх инжирийг хар!)

Туршилтын аргыг хөгжүүлэх шинэ алхамыг Францын эмч, сэтгэл судлаач Альфред Бинет (1857-1911) хийсэн бөгөөд хамгийн алдартай цуврал тестүүдийг бүтээжээ.

A. Binet-ээс өмнө, дүрмээр бол мэдрэхүйн хөдөлгөөний чанарын ялгааг тодорхойлсон - мэдрэмж, урвалын хурд гэх мэт. Гэхдээ практикт сэтгэцийн дээд функцүүдийн талаар мэдээлэл шаардлагатай байсан бөгөөд үүнийг ихэвчлэн "оюун ухаан", "оюун ухаан" гэсэн нэр томъёогоор илэрхийлдэг. Эдгээр функцууд нь мэдлэг олж авах, дасан зохицох цогц үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

1904 онд Боловсролын яамнаас Бинет сурах чадвартай боловч залхуу, сурах хүсэлгүй хүүхдүүдийг төрөлхийн гажигтай, сургуульд суралцах боломжгүй хүүхдүүдээс салгах аргыг боловсруулахыг даалгажээ. энгийн сургууль. Үүний хэрэгцээ нь бүх нийтийн боловсролыг нэвтрүүлсэнтэй холбогдуулан үүссэн. Үүний зэрэгцээ сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан тусгай сургууль байгуулах шаардлагатай байв. А.Бинет Анри Саймонтой хамтран хүүхдийн анхаарал, ой санамж, сэтгэн бодох чадварыг судлах хэд хэдэн туршилт хийжээ. өөр өөр насныхан(гурван наснаас эхлэн). Олон сэдвээр хийсэн туршилтын даалгавруудыг статистикийн шалгуурын дагуу шалгаж, оюуны түвшинг тодорхойлох арга хэрэгсэл гэж үзэж эхэлсэн.

1905 онд анхны Binet-Simon хэмжүүр (цуврал туршилт) гарч ирсэн. Дараа нь зохиогчид үүнийг хэд хэдэн удаа шинэчлэн найруулж, тусгай сургалт шаарддаг бүх ажлыг үүнээс хасахыг эрэлхийлэв. А.Бинет биологийн төлөвшлийн үр дүнд оюун ухааны хөгжил нь суралцахаас хамааралгүй явагддаг гэсэн санаанаас гарсан.

Binet жингийн даалгавруудыг насаар (3-аас 13 нас хүртэл) бүлэглэсэн. Даалгавруудыг том бүлгийн хүүхдүүдийг (300 хүн) шалган сонгосон. Нас бүр өөрийн гэсэн тусгай тесттэй байдаг. Тухайн насны хүүхдүүдийн дийлэнх нь (80-90%) шийдсэн бол тухайн насны түвшинд тохирсон гэж үзсэн. 6-аас доош насны хүүхдүүдэд тус бүр 4 даалгавар, 6-аас дээш насны хүүхдүүдэд 6 даалгавар өгсөн.

Бинетийн жингийн оюун ухааны үзүүлэлт нь он цагийн үеэс ялгаатай байж болох оюун ухааны нас байв. Сэтгэцийн насыг тестийн даалгаврын амжилтаар тодорхойлсон. Туршилт нь хүүхдийн он цагийн насны онцлогт тохирсон тестийн даалгавруудыг танилцуулснаар эхэлсэн. Хэрэв тэр бүх даалгавраа даван туулж чадвал ахимаг насны бүлгийн даалгавруудыг түүнд санал болгосон. Хэрэв тэр бүгдийг биш, харин заримыг нь шийдсэн бол шалгалтыг зогсоосон. Хэрэв хүүхэд насныхаа бүх ажлыг даван туулж чадаагүй бол түүнд бага насны хүүхдүүдэд зориулсан даалгавар өгсөн. Туршилтыг насыг илрүүлэх хүртэл явуулсан бөгөөд бүх даалгаврыг субъектууд шийдсэн. Үүнээс гадна хүүхэд ахимаг насны бүлгүүдэд зориулагдсан тодорхой тооны даалгавруудыг гүйцэтгэсэн бол даалгавар бүрийг "сэтгэцийн" саруудын тоогоор үнэлдэг. Дараа нь оюуны үндсэн насаар тодорхойлогддог жилийн тоо дээр тодорхой хэдэн сарыг нэмж оруулсан.

Сэтгэцийн болон он дарааллын насны зөрүү нь оюун ухааны хомсдол (хэрэв сэтгэцийн нас нь он дарааллын наснаас доогуур бол) эсвэл авьяастай (хэрэв сэтгэцийн нас нь он дарааллын наснаас дээш бол) гэсэн үзүүлэлт гэж үздэг.

Binet масштабын хоёр дахь хэвлэл нь Стэнфордын Их Сургуульд (АНУ) Л.М.Термин тэргүүтэй ажилчдын багийн хийсэн баталгаажуулалт, стандартчиллын ажлын үндэс суурь болсон юм. Binet тестийн масштабын энэ хувилбарыг 1916 онд санал болгосон. голоосоо маш олон томоохон өөрчлөлттэй байсан тул үүнийг Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүр гэж нэрлэжээ. Binet-ийн тестээс хоёр үндсэн ялгаа байсан: тестийн үзүүлэлт болох оюун ухааны коэффициент (IQ) болон туршилтын үнэлгээний шалгуурыг ашигласан нь статистикийн хэм хэмжээний тухай ойлголтыг нэвтрүүлсэн.

IQ коэффицентийг В.Штерн санал болгосон бөгөөд тэрээр сэтгэцийн насны индикаторын мэдэгдэхүйц сул тал гэж үзсэн бөгөөд янз бүрийн насны түвшний сэтгэцийн болон он цагийн хоорондох ижил ялгаа нь өөр өөр утгатай байдаг. Энэ дутагдлыг арилгахын тулд Стерн сэтгэцийн насыг он цагийн дарааллаар хуваах замаар олж авсан коэффициентийг тодорхойлохыг санал болгов. Энэ тоог 100-аар үржүүлснээр тэрээр оюун ухааны коэффициент гэж нэрлэв. Энэ үзүүлэлтийг ашиглан хэвийн хүүхдүүдийг сэтгэцийн хөгжлийн түвшингээр нь ангилах боломжтой.

Стэнфордын сэтгэл судлаачдын өөр нэг шинэлэг зүйл бол статистикийн хэм хэмжээний тухай ойлголтыг ашиглах явдал байв. Норматив нь бие даасан тестийн үзүүлэлтүүдийг харьцуулах, улмаар тэдгээрийг үнэлэх, сэтгэлзүйн тайлбар өгөх боломжтой шалгуур болсон.

Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүр нь 2.5-18 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Энэ нь янз бүрийн хүндрэлтэй, насны шалгуураар бүлэглэсэн ажлуудаас бүрдсэн. Нас бүрийн хувьд хамгийн ердийн, дундаж гүйцэтгэлийн хувь хэмжээ (X) 100-тай тэнцүү байсан бөгөөд тархалтын статистик хэмжигдэхүүн, хувь хүний ​​утгын энэ дунджаас хазайлт (<т) равнялась 16. Все индивидуальные показатели по тесту, попадавшие в интервал X± <т, (84 ба 116 тоогоор хязгаарлагдах) гүйцэтгэлийн насны нормыг харгалзан хэвийн гэж үзсэн. Хэрэв шалгалтын оноо нь шалгалтын нормоос давсан бол (116-аас дээш) хүүхдийг авьяастай, 84-өөс доош бол оюуны хомсдолтой гэж тооцдог.

Тиймээс хүүхдүүдэд дараахь даалгавруудыг санал болгож байна.

1. Нүд, хамар, амаа харуул.

2. Зургаан үг хүртэлх өгүүлбэрийг давт (“Би эелдэг ээждээ маш их хайртай”).

3. Санах ойноос хоёр тоог давт.

4. Зурсан объектуудыг нэрлэнэ үү.

5. Өөрийн овог нэрээ өгнө үү.

Оношлогооны сэтгүүлд залуу бүлэгт зориулагдсан хуудсан дээр даалгаврын үр дүнг хурдан бүртгэх боломжийг олгодог тэмдэглэгээг оруулсан болно (Хүснэгт 1):

Ажил дууссан - "+";

Даалгавар бүрэн дуусаагүй байна - “+?”;

Даалгавар дуусаагүй байна - "-".

Хүснэгт 1

Дараа нь танин мэдэхүйн үйл явцын оношлогоо: анхаарал, ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ, яриа. Сэтгэл зүйч нь үзлэгийн явцад хүүхдийн ажиглалт, түүний үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, тавьсан асуултын хариултыг ашиглан анхаарал, ярианы хөгжлийн түвшинг үнэлэх боломжтой.

Хүүхдийн анхаарлыг судлахын тулд ашигладаг тоглоом "Юу өөрчлөгдсөн бэ?". Гурван өнгийн хуванцар аяга (мөөгөнцөр) хүүхдийн урд эгнээнд байрлуулж, тэдний байршлыг санахыг хүсдэг. Дараа нь аяганы байршлыг өөрчилж, юу өөрчлөгдсөнийг тодорхойлохыг хүүхдээс хүснэ. Энэ болон дараагийн ажлуудын үр дүнг тэмдэглэгээг ашиглан хураангуй хүснэгтэд (Хүснэгт 2) тэмдэглэв.

Өнгөний мэдрэмжийг туршина "Тойрогуудыг хайрцагт тараах" тоглоомууд . Хүүхдийн өмнө үндсэн өнгөөр ​​​​будсан 3 см-ийн диаметртэй дугуй (өнгө тус бүрт хоёр), харгалзах өнгөт хайрцгийг тавьдаг. Дараа нь нялх хүүхдэд дугуйгуудыг өнгөний дагуу хайрцагт байрлуулахыг санал болгож байна. (Тоглоомын үеэр насанд хүрсэн хүн дугуйнуудын өнгийг нэрлэдэггүй).

Харааны санах ойн хөгжлийн түвшин -тай хамт судалсан сэдвийн зургууд. Хүүхдийн өмнө танил объектыг дүрсэлсэн долоон зургийг тавьдаг. Цээжлэх тохиргоогүйгээр зааварчилгааг өгдөг: "Зургийг анхааралтай ажигла." Дараа нь зургуудыг устгаж (эргэж), хүүхдээс санаж байгаа зургуудаа нэрлэхийг хүснэ.

Сэтгэлгээний оношлогоог ашиглахад хялбар байдаг "Дөрөв дэх нэмэлт" тоглоомууд , энэ үеэр дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, ерөнхий дүгнэлт гаргах чадвар илэрдэг. Хүүхдэд дөрвөн геометрийн дүрсийг дүрсэлсэн гурван хүснэгтийг ээлжлэн санал болгодог: эхний ширээн дээр дүрсүүд нь хэмжээгээрээ ялгаатай, хоёрдугаарт - өнгөөр, гурав дахь ширээн дээр дүрс нь хэмжээ, хэлбэрээрээ ялгаатай тул үүнийг тодруулах шаардлагатай. хэлбэр.

хүснэгт 2

Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүртэй ижил зорилгод зориулагдсан өөр төрлийн бие даасан тестүүд дээр анхаарлаа хандуулцгаая. 1939 онд Wechsler-Belleview Intelligence Scale гэгддэг Дэвид Векслерийн жингийн анхны хэлбэр хэвлэгджээ. Энэхүү тест нь Д.Векслерийн оюун ухааны шаталсан загварт үндэслэсэн бөгөөд ерөнхий оюун ухаан, түүний бүрэлдэхүүн хэсэг болох аман ба аман бус оюун ухааныг оношилдог.

Wechsler тест нь 6 аман, 5 аман бус гэсэн 2 бүлэгт хуваагдсан 11 тусдаа дэд тестээс бүрдэнэ. Тест бүр 10-аас 30 хүртэл аажмаар илүү хэцүү асуулт, даалгавар агуулдаг. Аман дэд тестүүд нь ерөнхий ойлголт, ерөнхий ойлголт, чадварыг илчлэх, ижил төстэй байдлыг олох, дижитал цувралыг хуулбарлах гэх мэт даалгавруудыг агуулдаг. Амаар бус дэд тестүүдэд дараахь зүйлс орно: шифрлэлт, зураг дээрх дутуу дэлгэрэнгүй мэдээллийг олох, зургийн дарааллыг тодорхойлох, дүрс нэмэх.

A. Binet - T. Simone

3-4 насны хүүхдүүдийн оношлогоо

Эхлэхийн тулд хүүхдээс 3-14-р баганад тэмдэглэгдсэн даалгавруудыг гүйцэтгэхийг хүснэ. Хүснэгт дэх тэмдэглэгээг ашиглан үр дүнг тэмдэглэв: "+" - даалгавар дууссан, "+?" - даалгавар бүрэн гүйцэд хийгдээгүй, "-" - даалгавар гүйцээгүй. Дараа нь танин мэдэхүйн үйл явцын оношлогоо хийдэг: анхаарал, ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ, ярианы үр дүнг хүснэгтэд тэмдэглэв.

Боловсролын сэтгэл зүйч нь шалгалтын явцад хүүхдийг ажиглаж, түүний үйл ажиллагаа, тавьсан асуултанд хариулснаар анхаарал, ярианы хөгжлийн түвшинг үнэлдэг.

Учир нь анхаарлын судалгааашигласан тоглоомЮу өөрчлөгдсөн бэ? . Гурван өнгийн хуванцар аягыг хүүхдийн урд эгнээнд байрлуулж, тэдний байршлыг санахыг хүсдэг. Дараа нь аяганы байршил өөрчлөгдөж, юу өөрчлөгдсөнийг тодорхойлохыг хүүхдээс хүснэ.

Мөн түвшин анхаарлыг хөгжүүлэхгэж оношлогдсонтехник "Ижил төстэй байдлыг олох". Хүүхдийн өмнө бараг ижил төстэй 4-6 зураг (жишээлбэл, цасан хүн) бүхий зургийг тавьдаг. Заавар нь дараах байдалтай байна: "Эдгээр цасан хүмүүсийг хараарай: тэд бүгд бие биенээсээ бага зэрэг ялгаатай боловч хоёр нь яг адилхан хэвээр байгаа тул тэднийг хайж олоод надад үзүүлээрэй. Маш болгоомжтой байгаарай, хурдан ажиллах хэрэгтэй." Шалгалтын хувьд өдөөгч материал бүхий 2-3 маягт бэлтгэх шаардлагатай. Маягтыг хүүхдэд ээлжлэн санал болгодог. Маягт бүрийн хувьд даалгаврыг гүйцэтгэх хугацааг тусад нь хэмжиж, үр дүнг төгсгөлд нь бүртгэх шаардлагатай. Ажлын цаг - урамшууллын маягт бүрт 5 минутаас ихгүй байна. Ажиглалтын хөгжлийн ерөнхий үзүүлэлт С o6 томъёогоор тооцоолно:

S o6 \u003d ∑С / ∑t,

энд C нь хүүхдийн заасан зургийн ялгааны тоо;

t нь даалгаврыг гүйцэтгэхэд зарцуулсан хугацаа юм.

Өнгөний ойлголтүеэр шалгасан"Тойрогуудыг хайрцагт тараах" тоглоом.Хүүхдэд ойролцоогоор 3 см диаметртэй үндсэн өнгө (өнгө тус бүрт хоёр ширхэг) бүхий тойрог, тохирох өнгөт хайрцаг санал болгодог. Хүүхдийн даалгавар бол дугуйг өнгөний дагуу хайрцаг болгон ангилах явдал юм. Тоглоомын үеэр насанд хүрсэн хүн тойргийн өнгийг нэрлэхгүй байх нь чухал юм.

Түвшин харааны санах ойг хөгжүүлэх-тай хамт судалсансэдвийн зургууд.Багш-сэтгэл зүйч хүүхдийн өмнө танил объектын долоон зургийг байрлуулж, түүнийг анхааралтай харахыг урьж байна. Хэсэг хугацааны дараа тэр зургуудыг арилгаж, хүүхдийн санаж байгаа зургуудыг нэрлэхийг хүсдэг.

Сэтгэлгээний оношлогоо (шинжилгээ хийх, нэгтгэх, ерөнхий дүгнэлт хийх чадвар) ашиглахад хялбар байдагтоглоом "Дөрөв дэх нэмэлт".Өдөөгч материал болгон та "Хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэг хийх практик материал" гарын авлагаас (зохиогчид С.Д. Забрамная, О.В. Боровик) зургуудыг эсвэл "Дөрөв дэх нэмэлтийг олох - 2. Боловсролын тоглоом"-ын материалыг ашиглаж болно. сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд" (2012). Хүүхдэд объектыг дүрсэлсэн зургийг өгдөг.Заавар Дараа нь: "Картыг хар. Энд дөрвөн зүйл харагдаж байна. Тэдгээрийн гурав нь хоорондоо таарч, дөрөв дэх нь илүүц юм. Ямар зүйл дутуу байна вэ, яагаад?

Хэл ярианы түвшинг үнэлэх хөгжүүлэлтийг ашиглаж болнотехник "Улирал". Хүүхдэд зураг үзүүлж, анхааралтай ажигласны дараа аль улиралыг дүрсэлсэн болохыг хэлэхийг хүсэв (С.Д. Забрамная, О.В. Боровик нарын гарын авлагаас). Хүүхэд харгалзах улирлыг нэрлэж, яагаад ингэж бодож байгаагаа тайлбарлаж, бусад улирлыг биш харин зургийн энэ хэсэг нь үүнийг харуулж байгааг харуулсан шинж тэмдгүүдийг зааж өгөх ёстой.

Хэрэв хүүхэд бүх зургийг зөв нэрлэж, зөв ​​улиралтай холбосон бол түүний үзэл бодлыг баталгаажуулсан 3-4 тэмдгийг зааж өгсөн бол энэ нь үүнийг илтгэнэ.өндөр түвшин ярианы хөгжил. Хэрэв тэр бүх зурган дээрх улирлыг зөв тодорхойлж, түүний бодлыг батлах 1-2 тэмдгийг зааж өгсөн бол энэ нь үүнийг илтгэнэ.дунд түвшин. Доод түвшин Хүүхэд дөрвөн зургаас 1-2 зураг дээр л улирлыг зөв тодорхойлж, үзэл бодлоо баталгаажуулахын тулд зөвхөн нэг тэмдгийг зааж өгсөн үед ажиглагдсан. Хэрэв хүүхэд аль ч улирлыг зөв тодорхойлж чадаагүй бөгөөд яг нэг тэмдгийг нэрлээгүй бол бид үүнийг дүгнэж болномаш багаярианы хөгжил.

Сэтгэцийн хөгжлийн цар хүрээний оношлогооны үзлэг

A. Binet - T. Simone

4-5 насны хүүхдүүдийн оношлогоо

Эхлэхийн тулд хүүхдээс 3-12-р баганад тэмдэглэгдсэн даалгавруудыг гүйцэтгэхийг хүснэ. Хүснэгт дээрх тэмдгүүдийн тусламжтайгаар үр дүнг тэмдэглэж, дараа нь танин мэдэхүйн үйл явцын оношлогоо: анхаарал, ойлголт, санах ой, сэтгэлгээ, яриа зэргийг хийдэг.

Анхаарал татах онцлог тоглоомоор дамжуулан судалсан"Олох ижил аяга” болон “Юу өөрчлөгдсөн бэ?”Жишээлбэл, хүүхдийн өмнө дөрвөн өнгийн хуванцар аяга (эсвэл тоглоом) байрлуулж, тэдгээрийн хоёр нь өнгө, хэмжээ, хэлбэрээрээ таарч, тэдэнтэй ижил зүйлийг олохыг хүсдэг. Дараа нь ижил объектуудыг дараалан байрлуулж, хүүхдээс байршлыг нь санахыг хүснэ. Үүний дараа аягануудын байршлыг өөрчилж, “Юу өөрчлөгдсөн бэ?” гэсэн асуултыг тавьдаг.

Ашиглаж болноаргууд "Хосолсон зургуудын ялгааг олох", "Залруулах тест"(Одоо та интернетээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан шалгалтын шалгалтын олон сонирхолтой сонголтыг олох боломжтой).

Онцлог шинж чанарыг судлахдааойлголт тоглоомын даалгаврыг ашигладаг"Зургийг нугалах"гурваас дөрвөн хэсгээс бүрдсэн хуваасан зургийг ашиглан (С.Д.Забрамная, О.В. Боровик нарын гарын авлагын материал).

Өнгөний ойлголтТоглоомын үеэр судалгаа хийсэн "Тойрог тарааххайрцагнуудаар ". Заавар: хүүхдэд 3 см орчим диаметртэй үндсэн өнгө (өнгө тус бүрт хоёр ширхэг), тохирох өнгөт хайрцаг санал болгодог. Хүүхдийн даалгавар бол дугуйг өнгөний дагуу хайрцаг болгон ангилах явдал юм. Тоглоомын үеэр насанд хүрсэн хүн тойргийн өнгийг нэрлэхгүй байх нь чухал юм.

Хэлбэр ойлголт-аар шалгасантоглоомууд -

Оношлогоо хэмжээний талаарх ойлголтТоглоомын үеэр хийхэд тохиромжтой"Хүүхэлдэйг өндрөөр нь байрлуул"

Зэрэг сонсголын мэдрэмжашиглан гүйцэтгэсэн. текст ойлгох тестүүд. Багш-сэтгэл зүйч хүүхдэд "Витя угааж, дасгал хийж, өглөөний цайгаа ууж, тоглоомон машин аваад цэцэрлэгт явлаа" гэсэн өгүүлбэр уншиж, дараа нь Витягийн үйл ажиллагааны талаар асууна.

Судалгаа хийж байхдаасонсголын санах ой хувилбарыг ашиглана уутодики "10 үг", хүүхдэд найман үг өгөх.

Орчин үеийн байдалхарааны санах ойсэдэвчилсэн зургуудын тусламжтайгаар тодорхойлогддог (геометрийн дүрс бүхий сонголт).

Сэтгэлгээний оношлогоонд зориулагдсан хувилбарыг ашиглаж байнаарга зүй "Өгөгдсөн зарчмын дагуу ангилах".Багш-сэтгэл зүйч нь олон тооны зургийг гаргадаг бөгөөд тэдгээрийн тал нь хэд хэдэн объектыг дүрсэлсэн, нөгөө нь зөвхөн нэг юм. Хүүхдийн даалгавар бол дүрсэлсэн объектын тоонд үндэслэн зургийг хоёр овоолго болгон байрлуулах явдал юм.

Тооцоолох ярианы хөгжлийн түвшинболон сэтгэлгээний үйл явцзөвшөөрдөг Өгүүлбэр гүйцээх арга.Багш-сэтгэл зүйчийн заавар дараах байдалтай байна: “Өгүүллэг зохиоё. Би эхлэх болно, та миний хэллэгүүдийг дуусгах болно. Тиймээс охин шоо аваад ... "Дараа нь бусад өгүүлбэрүүдийг дараалан үзүүлэв.

"Хүү хөгжилтэй инээв, учир нь..."

"Хэрэв бороо орвол ..." гэх мэт.

Сэтгэцийн хөгжлийн цар хүрээний оношлогооны үзлэг

A. Binet - T. Simone

5-6 насны хүүхдүүдийн оношлогоо

Хүүхэд 3-8-р баганад үзүүлсэн даалгавраас эхлэхийг хүснэ. Харьцуулах даалгаварт бүлгийн хүүхдүүдийг ёс суртахууны болон ёс суртахууны үүднээс харьцуулахыг санал болгож байна (Бүлэгт хэн нь хамгийн үнэн зөв вэ? Яагаад? Хэн нь хамгийн эелдэг вэ? Яагаад? Г.м.).

анхаарлыг оношлоход ашигладаг. Тоглоомын даалгавар "Зургийг харьцуулах"Хүүхдийн өмнө жижиг нарийн ширийн зүйлээр ялгаатай хоёр зургийг байрлуулж, "Зургийг анхааралтай ажиглаж, харьцуулж, ялгааг нь ол" гэсэн зааварчилгааг өгдөг.

Оношлогооны онцлогойлголтоос эхэлдэг өнгөний мэдрэмжүед судалж байгаатоглоомууд "Тойрогуудыг хайрцагт тараах" (төвөгтэй хувилбар).Хүүхдийн өмнө хайрцаг тавьж, үндсэн болон өнгөт өнгөөр ​​(улаан, хөх, шар, ногоон, хүрэн, хар, цагаан, саарал, ягаан, хөх, нил ягаан, улбар шар, цайвар ногоон, шаргал) будсан, мөн иж бүрдэл хайрцагт тохирсон олон өнгийн тойрог байрлуулсан байна. Багш-сэтгэл зүйч хүүхдэд дугуйг өнгөний дагуу хайрцагт байрлуулахыг санал болгодог.

Хэлбэр ойлголт-аар шалгасанангилал "Геометрийн дүрсийг өргөжүүлэх"Хүүхдэд таблет өгдөг бөгөөд түүний нүдэнд нэг өнгө, ижил хэмжээтэй янз бүрийн геометрийн хэлбэр дүрслэгдсэн байдаг: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт. Дараа нь хүүхдийн өмнө геометрийн дүрсүүдийг (таблеттай ижил өнгө, хэмжээтэй) байрлуулж, дүрсийг хэлбэрийн дагуу таблетын эсүүдэд задлахыг санал болгодог.

Оношлогоо хэмжээний талаарх ойлголттусламжтайгаар гүйцэтгэсэн"Судал тараах" даалгаварууд. Хүүхдийн өмнө ижил өнгийн 5-7 тууз тавьдаг боловч урт нь бие биенээсээ 2 см-ээр ялгаатай байдаг.Багш-сэтгэл зүйч тэдгээрийг зүүнээс баруун тийш, эхлээд буурах, дараа нь өсөх дарааллаар байрлуулахыг зөвлөж байна. захиалга.

Зэрэг сонсголын мэдрэмждамжуулан гүйцэтгэсэнтекст ойлгох тест.Хүүхдэд хэд хэдэн өгүүлбэрээс бүрдсэн богино текстийг сонсохыг санал болгож байна, жишээлбэл: "Таня өглөө босоод биеэ угааж, шүдээ угааж, дасгалаа хийж, хувцаслаж, өглөөний цайгаа ууж, цомог авч, будаж, явлаа. цэцэрлэгт. Цэцэрлэгт өдрийн цагаар Таня тоглож, зурж, алхаж, хооллодог байв. Орой нь Танягийн ээж Таня руу ирж, тэд гэр лүүгээ явав. Таня гэртээ оройн хоол идээд орондоо оров. Текстийг уншсаны дараа багш-сэтгэл зүйч Таня өдрийн янз бүрийн цагт юу хийснийг асууна.

Судалгааны хувьдсонсголын санах ойг ашигладаг техник "Арван үг"

Багш-сэтгэл зүйч дараахь зааварчилгааг өгдөг: "Би үгсийг хэлэх болно, та тэдгээрийг анхааралтай сонсож, санахыг хичээ. Намайг хийж дуусаад чи цээжилсэн үгээ ямар ч дарааллаар давтна. Сонсох: цаг, төмөр, заан, муур, толбо, сүрэл, алим, лото, нар, зам. Дахин дахин илтгэл тавихад дараах тохиргоог хийнэ: “Одоо би ижил үгсээ дахин хэлэх болно. Та миний араас тэднийг дахин давтаж, хамгийн сүүлд дуудсан үгээ ч, санаж байх шинэ үгсээ ч хэлэх болно. Гурав, дөрөв дэх илтгэл дээр "Дахин сонс" гэсэн заавар байна. Тав дахь, сүүлчийн илтгэл дээр: "Одоо би үгсийг сүүлчийн удаа хэлэх болно, та аль болох олон үгийг санаж, давтахыг хичээгээрэй." Сонсголын санах ойг шалгахад 5-7 минут шаардагдана. Сайн үр дүн бол эхний илтгэлийн дараа хүүхэд 5-6 үг, тав дахь илтгэлийн дараа 8-10 үг давтдаг.

Орчин үеийн байдалхарааны санах ойашиглан тодорхойлсон"Хувьсах арга зүй" Л.А. Ясюкова.Хүүхэд тухайн сэдэвт танил болсон янз бүрийн объект, тоо, үсэг, геометрийн дүрс бүхий таблетыг үзэхийг урьж байна. Багш-сэтгэл зүйч зааварчилгаа өгдөг: "Энд зураг зурсан. Харж, санаарай. Дараа нь чи надад санаж байгаа бүх зүйлээ ямар ч дарааллаар хэлэх болно. Танилцуулах хугацаа 20-30 секунд, дараа нь хавтанг авч, хүүхдээс санасан зургуудаа нэрлэхийг хүснэ. Хүүхэд чимээгүй байх үед та түүнд: "Зургийг оюун ухаанаараа төсөөлөхийг хичээ, магадгүй та өөр зүйл харах болно" гэж хэлэх хэрэгтэй. Зургийг нэрлэхдээ ижил утгатай үгсийн хувьд 1 оноо өгдөг (жишээлбэл, хөлөг онгоц, дарвуулт онгоц, завь). Бүрэн бус эсвэл алдаатай хариултанд - 0.5 оноо. Сайн үр дүн нь 7-оос дээш зургийг нэрлэх болно.

Судалгааны хувьдсэтгэцийн гүйцэтгэлхүүхдүүд ашиглаж болноТулуза - Пиерона тест (Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулж Л.А. Ясюкова өөрчилсөн).

Түвшинг үнэлэх ярианы хөгжил, сэтгэлгээний үйл явцзөвшөөрдөг арга зүй "Үйл явдлын дараалал" A.N. Бернштейн. Хүүхдийн амьдралын ердийн нөхцөл байдлыг тусгасан 3-5 цуврал зураг бэлтгэгдэж байна (та В.Сутеевын хүүхдийн номноос хуйвалдааны зургийг авч болно). Тусдаа карт дээр хийсэн нэг талбайн бүх зургийг хүүхдэд нэгэн зэрэг үзүүлнэ. Багш-сэтгэл зүйч зурган дээр ямар нэгэн үйл явдлыг дүрсэлсэн болохыг тайлбарлаж, эхлэл нь хаана, төгсгөл хаана байгааг тодорхой болгохын тулд зургуудыг дарааллаар нь байрлуулж, түүн дээр үндэслэн үлгэр зохиохыг санал болгодог.

Бүхэл бүтэн зураг авахын тулд та судлах арга техникийг ашиглаж болносэтгэл хөдлөлийн-дурын болон хувийн хүрээ, жишээ нь: "Сэтгэлийн түгшүүрийн тест" (зохиогчид - Р. Таммл, М. Дорки, В. Амен), "Хүүхдийн аппперцепцийн тест", Н. Акимова, Л. Лебедева нарын "Матарууд" арга, "Хүний зураг" " тест (зохиогчид - K. Machover, F. Goodenough), "Байхгүй амьтан" арга техник болон бусад.

Сургуулийн бэлэн байдлын хоёрдогч оношлогоо

Судалгаанд дараахь зүйлийг ашигладагаргууд:

• Хүүхдийн сургуульд сурч эхлэхэд бэлэн байгаа сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үнэлгээний арга зүй, үүнд "Загварыг үргэлжлүүлэх", "Тоолж, харьцуулах", "Үг", "Шифр", "Хүний зураг" дэд тестүүд багтсан болно. болон M. Semago;
• нийгмийн ухамсарын тест;
• арга зүй "Дөрөв дэх илүүдлийг тусгаарлах", "Ангилал", "Үйл явдлын дараалал";
• харааны болон сонсголын санах ойг оношлох ("Хувьсах арга" Л.А. Ясюкова ба "10 үг");
• боловсролын сэдэл оношлогоо "DUM-1" N.N. Мельникова, Д.М. Полев.

Сургуулийн бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдийн эцсийн оношилгооны үр дүнд дүн шинжилгээ хийсний дараа аналитик тайлан гаргадаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид болон эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд үр дүнтэй танилцаж, тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах зөвлөмжийг өгдөг.

Эхэндээ ердийн туршилтын сэтгэлзүйн тестийг тест болгон ашигладаг байсан. Хэлбэрийн хувьд тэдгээр нь лабораторийн судалгааны аргуудтай төстэй байсан боловч тэдгээрийн хэрэглээний утга нь огт өөр байсан, учир нь сэтгэлзүйн туршилтын үүрэг бол сэтгэцийн үйл ажиллагааны гадаад ба дотоод хүчин зүйлээс хамаарлыг тодруулах явдал юм, жишээлбэл, ойлголтын мөн чанар - Гадны өдөөлт, цээжлэх - давталтын давтамж, цаг хугацааны хуваарилалт гэх мэт.

Туршилт хийхдээ сэтгэл зүйч сэтгэцийн үйлдлүүдийн хувь хүний ​​ялгааг бүртгэж, олж авсан үр дүнг зарим шалгуурын дагуу үнэлж, эдгээр сэтгэцийн үйлдлийг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг ямар ч тохиолдолд өөрчлөхгүй.

Туршилтын арга өргөн тархсан. Түүний хөгжлийн шинэ алхамыг Францын эмч, сэтгэл судлаач хийсэн А.Бинет(1857–1911) , хамгийн алдартай цуврал тестийг бүтээгч.

Binet-ээс өмнө, дүрмээр бол мэдрэхүйн хөдөлгөөний шинж чанаруудын ялгааг тодорхойлсон - мэдрэмж, урвалын хурд гэх мэт. Гэвч практикт сэтгэцийн дээд функцүүдийн талаархи мэдээлэл шаардлагатай байдаг бөгөөд үүнийг ихэвчлэн "оюун ухаан", "оюун ухаан" гэсэн ойлголтоор илэрхийлдэг. Эдгээр функцууд нь мэдлэг олж авах, дасан зохицох цогц үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

1904 онд Боловсролын яамнаас Бинет сурах чадвартай боловч залхуу, сурах хүсэлгүй хүүхдүүдийг төрөлхийн гажигтай, сургуульд суралцах боломжгүй хүүхдүүдээс салгах аргыг боловсруулахыг даалгажээ. энгийн сургууль. Үүний хэрэгцээ нь бүх нийтийн боловсролыг нэвтрүүлсэнтэй холбогдуулан үүссэн. Үүний зэрэгцээ сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан тусгай сургууль байгуулах шаардлагатай байв. Binet-тэй хамтран ажиллаж байна Анри Саймон янз бүрийн насны (3 наснаас эхлэн) хүүхдүүдийн анхаарал, ой санамж, сэтгэлгээг судлах хэд хэдэн туршилт хийсэн. Олон сэдвээр хийсэн туршилтын даалгавруудыг статистикийн шалгуурын дагуу шалгаж, оюуны түвшинг тодорхойлох арга хэрэгсэл гэж үзэж эхэлсэн.

Эхний масштаб (цуврал туршилт) Бинет-Симон 1905 онд гарч ирсэн. Дараа нь зохиогчид үүнийг хэд хэдэн удаа засч, тусгай сургалт шаарддаг бүх ажлыг үүнээс хасахыг эрэлхийлэв. Бинет оюун ухааны хөгжил нь биологийн төлөвшлийн үр дүнд суралцахаас үл хамааран үүсдэг гэсэн санааг үндэслэсэн.

A. Binet масштабдараагийн хэвлэлд (1908, 1911) Герман, Англи хэл рүү орчуулагдсан. Энэхүү масштабын хоёр дахь хэвлэл (1908) нь 13 хүртэлх насны хүүхдийн насны хязгаарыг өргөжүүлж, даалгаврын тоог нэмэгдүүлж, оюун ухааны нас гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлсэнээрээ ялгаатай байв. Хамгийн өргөн хэрэглэгддэг нь Binet масштабын хоёр дахь хэвлэл юм. Бинет нас барсан жил хэвлэгдсэн масштабын сүүлчийн (гурав дахь) хэвлэлд мэдэгдэхүйц өөрчлөлт ороогүй болно.

Binet жингийн даалгавруудыг насаар (3-аас 13 нас хүртэл) бүлэглэсэн. Нас бүрт тусгай сорилыг сонгосон. Тухайн насны хүүхдүүдийн дийлэнх нь (80-90%) шийдсэн бол тухайн насны түвшинд тохирсон гэж үзсэн. 6-аас доош насны хүүхдэд дөрвөн даалгавар, 6-аас дээш насны хүүхдүүдэд зургаан даалгавар санал болгосон. Том бүлгийг (300 хүн) шалган даалгавруудыг сонгосон.

Бинетийн жингийн оюун ухааны үзүүлэлт нь он цагийн үеэс ялгаатай байж болох оюун ухааны нас байв. Сэтгэцийн насыг тестийн даалгаврын амжилтаар тодорхойлсон. Туршилт нь хүүхдийн он цагийн насны онцлогт тохирсон тестийн даалгавруудыг танилцуулснаар эхэлсэн. Хэрэв тэр бүх даалгавраа даван туулсан бол түүнд ахимаг насны бүлгийн даалгавруудыг санал болгосон. Хэрэв тэр бүгдийг биш, харин заримыг нь шийдсэн бол шалгалтыг зогсоосон. Хэрэв хүүхэд насныхаа бүх даалгаврыг даван туулж чадаагүй бол түүнд бага насны бүлэгт зориулсан даалгавар өгсөн. Туршилтыг насыг илрүүлэх хүртэл явуулсан бөгөөд бүх даалгаврыг субъектууд шийдсэн. Субъектууд бүх даалгаврыг нь шийддэг дээд насыг сэтгэцийн үндсэн нас гэж нэрлэдэг. Хэрэв хүүхэд үүнээс гадна ахимаг насны бүлгүүдэд зориулагдсан тодорхой тооны ажлыг гүйцэтгэсэн бол даалгавар бүрийг "сэтгэцийн" саруудын тоогоор үнэлдэг. Тэгээд оюуны үндсэн насаар тогтоосон жил дээр тодорхой хэдэн сарыг нэмсэн. Жишээ нь: хүүхэд долоон настай хүүхдэд зориулсан бүх даалгаврыг, найман настай хүүхдэд зориулсан хоёр даалгаврыг шийдсэн. Сарын тоог дараах байдлаар тооцно: 12 сар: 6 (найман настай хүүхдүүдэд зориулсан ажлын тоо) = 2 сар. ("нэг ажлын үнэ"); 2 сар × 2 = = 4 сар Тэгэхээр хүүхдийн сэтгэхүйн нас 7 нас 4 сар байна.

Сэтгэцийн болон он дарааллын насны зөрүү нь оюун ухааны хомсдол (хэрэв сэтгэцийн нас нь он дарааллын наснаас доогуур бол) эсвэл авьяастай (хэрэв сэтгэцийн нас нь он дарааллын наснаас дээш бол) гэсэн үзүүлэлт гэж үздэг.

Binet масштабын хоёр дахь хэвлэлтэргүүтэй ажилчдын баг Стэнфордын их сургуульд (АНУ) хийсэн баталгаажуулалт, стандартчиллын ажлын үндэс болсон. Л.М.Термена . Binet тестийн хэмжүүрийн энэ хувилбарыг 1916 онд санал болгосон бөгөөд үндсэн хувилбартай харьцуулахад маш олон томоохон өөрчлөлтүүд орсон тул үүнийг Стэнфорд-Бинет хэмжүүр гэж нэрлэжээ. Binet-ийн тестээс хоёр үндсэн ялгаа байсан: оюун ухааны болон он цагийн хоорондын хамаарлаар тодорхойлогддог оюун ухааны коэффициент (IQ)-ийг тестийн үзүүлэлт болгон нэвтрүүлсэн, мөн тестийн үнэлгээний шалгуурыг ашигласан нь энэхүү ойлголт юм. статистикийн хэм хэмжээг нэвтрүүлсэн.

IQ оноосанал болгосон В.Штерн , өөр өөр насны түвшний сэтгэцийн болон он цагийн хооронд ижил ялгаа нь тэгш бус утгатай байдаг нь сэтгэцийн насны үзүүлэлтийн мэдэгдэхүйц сул тал гэж үзсэн. Энэ дутагдлыг арилгахын тулд Стерн сэтгэцийн насыг он цагийн дарааллаар хуваах замаар олж авсан коэффициентийг тодорхойлохыг санал болгов. Энэ тоог 100-аар үржүүлснээр тэрээр оюун ухааны коэффициент гэж нэрлэв. Энэ үзүүлэлтийг ашиглан хэвийн хүүхдүүдийг сэтгэцийн хөгжлийн түвшингээр нь ангилах боломжтой.

Стэнфордын сэтгэл судлаачдын өөр нэг шинэлэг зүйл бол статистикийн хэм хэмжээний тухай ойлголтыг ашиглах явдал байв. Норматив нь бие даасан тестийн үзүүлэлтүүдийг харьцуулах, улмаар тэдгээрийг үнэлэх, сэтгэлзүйн тайлбар өгөх боломжтой шалгуур болсон.

Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүр нь 2.5-18 насны хүүхдүүдэд зориулагдсан. Энэ нь янз бүрийн хүндрэлтэй, насны шалгуураар бүлэглэсэн ажлуудаас бүрдсэн. Нас бүрийн хувьд хамгийн ердийн, дундаж гүйцэтгэлийн үзүүлэлт (x) нь 100, тархалтын статистик хэмжүүр, хувь хүний ​​утгын энэ дунджаас (a) хазайлт нь 16 байв. Энэ интервалд орсон бүх бие даасан тестийн оноо. x ± a, өөрөөр хэлбэл 84 ба 116 тоогоор хязгаарлагдаж байгаа нь гүйцэтгэлийн насны нормтой тохирч хэвийн гэж тооцогддог. Хэрэв шалгалтын оноо нь шалгалтын нормоос давсан бол (116-аас дээш) хүүхдийг авьяастай, 84-өөс доош бол оюуны хомсдолтой гэж үздэг.

Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүр дэлхий даяар түгээмэл болсон. Энэ нь хэд хэдэн хэвлэлтэй байсан (1937, 1960, 1972, 1986). Хамгийн сүүлийн хувилбар нь өнөөг хүртэл ашиглагдаж байна. Стэнфорд-Бинетийн IQ нь олон жилийн турш оюун ухаантай ижил утгатай болсон. Шинээр бүтээгдсэн тагнуулын тестүүдийг Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүрийн үр дүнтэй харьцуулах замаар хүчинтэй эсэхийг шалгаж эхлэв.

Сэтгэлзүйн тестийг хөгжүүлэх дараагийн үе шат нь тестийн хэлбэрийг өөрчлөх замаар тодорхойлогддог. 20-р зууны эхний арван жилд бүтээсэн бүх туршилтууд нь хувь хүн байсан бөгөөд зөвхөн нэг сэдвээр туршилт хийх боломжтой болсон. Зөвхөн сэтгэлзүйн өндөр ур чадвартай, тусгайлан бэлтгэгдсэн хүмүүс л ашиглаж болно.

• Стэнфорд-Бинетийн тагнуулын хэмжүүр нь 1916 онд боловсруулсан оюун ухааныг үнэлэх хэмжүүр юм. Тест нь оюун ухааны түвшний ганц үзүүлэлт болох IQ-г ашигладаг. Оюун ухааны коэффициент нь тухайн хүний ​​сэтгэцийн нас болон түүний бодит насыг 100-аар үржүүлсэнтэй тэнцүү байна. Хоёр насыг сараар хэмждэг.

  Одоогийн байдлаар барууны орнуудад Стэнфорд-Бинетийн хэмжүүрийг сургуульд бэлтгэх, янз бүрийн түвшний сургуулиудад оюутнуудын хуваарилалт, их дээд сургуульд элсэх үед үнэлэхэд голчлон ашигладаг.

Холбогдох ойлголтууд

Краепелин хэлснээр данс нь эмгэг судлалын судалгааны арга юм. Гүйцэтгэл, дасгал хөдөлгөөн, ядаргааны чанарын болон тоон үнэлгээнд ашигладаг. Энэ аргыг өсвөр наснаас эхлэн клиник, сургууль, мэргэжлийн сэтгэлзүйн оношлогоонд ашигладаг. 1895 онд Германы сэтгэцийн эмч Эмиль Крапелин санал болгосон. Эхэндээ энэ техник нь хүснэгт байсан бөгөөд том баганад нэг оронтой тоонуудын урт цуврал бичигдсэн байсан бөгөөд үүнийг оюун ухаанд нэмж оруулах шаардлагатай байв. Өөрчлөлтөөр...