تقييم نتائج المسح. مراجعة مقياس استخبارات ستانفورد بينيه لمقياس استخبارات ستانفورد بينيه

اختبار ستانفورد بينيه (تمت مراجعته عام 1972) يتغير محتوى المهام بمرور الوقت. تم تصميم الاختبار لقياس ذكاء الأطفال من سن 2 إلى 18 عامًا. إنها مجموعة من المهام على شكل أسئلة تحتاج إلى إجابة ، أو في شكل مهام. يتم تجميع المهام في مجموعات من 6 مهام ، وفقًا للعمر الزمني للأطفال. تم تصميم مجموعات المهام بحيث يتمكن معظم الأطفال من نفس العمر من إكمال جميع المهام التي تنزل إلى هذه المجموعة.

مهام الاختبار (لطفل عمره 9 سنوات):

1. حدد تاريخ اليوم (يوم الأسبوع ، اليوم ، الشهر ، السنة). تفترض الإجابات الصحيحة أن الطفل لديه فكرة عن التسلسل الزمني ، ويستخدم التقويم في حياته.

2. تخصيص 5 بنود لفئات معينة. يفترض أن الطفل لديه القدرة على التجريد والتعميم.

4. كرر 4 أرقام بترتيب عكسي. القدرة على الاحتفاظ بالأرقام في الذاكرة ، والجمع بين العمليات العقلية لترتيبها في العقل.

5. تكوين جملة ذات معنى تحتوي على 3 كلمات. (ولد ، نهر ، كرة). يفترض قدرة الطفل على بناء الجمل وإقامة روابط دلالية بين الكلمات.

6. ابحث عن قافية لثلاث كلمات مختلفة. (قطة حصان ، جذع نهاري ، مجرفة شمس). يتم اختبار مفردات الطفل. القدرة على إيجاد الكلمات المناسبة في الوقت المناسب.

يفترض الانتهاء بنجاح من الاختبار أن الطفل لديه معرفة معينة ومهارات ذهنية معينة.

وهكذا ، في ضوء هذا الاختبار ، الذكاء- مجموعة من المهارات المعرفية والعقلية التي تسمح للإنسان بحل مشاكل معينة.

تصنيفات الذكاء:

1. تبلور الذكاء– (جريس كريج، مؤلف كتاب "علم النفس التنموي") - مجال من مجالات التفكير ، بما في ذلك القدرة على صياغة الأحكام ، وتحليل المشاكل ، واستخلاص النتائج بشأن على أساس المعرفة والخبرة المتراكمة. يتطور هذا الذكاء تحت تأثير الخبرة المتراكمة ، ويمكن أن يزداد طوال حياة الشخص.

2. المخابرات الحالية- مجال الذكاء الذي يشمل القدرات المستخدمة لتعلم شيء جديد. التجربة نفسها هبطت إلى الخلفية. بسبب الميول التشريحية والفسيولوجية ، تصل ذروة تطورها في الشباب ، حوالي 20 سنة ، وتبدأ في التدهور مع تقدم العمر.

بالنسبة الى هانز إيسنك، تقيس جميع اختبارات الذكاء ذكاء السوائل المتبلور ، ولكن بدرجات متفاوتة. من الواضح أن المهام في اختبارات Stanford-Binet ليست جديدة ، وهذا الاختبار هو التشخيص على الأرجح تبلور الذكاء.

اختبار الغراب- الإجراءات المخابرات الحالية- اختبار تصبح تدريجياً مصفوفات أكثر تعقيداً. (أضف تمثالًا بمعنى المعنى إلى مصفوفة من 9 أيقونات.)

المخابرات العامة- القدرة العقلية العامة التي يعتمد عليها النجاح في حل مجموعة متنوعة من المهام. تم الكشف عن وجود ذكاء عام ووصفه من قبل عالم نفس إنجليزي تشارلز سبيرمان. أجرى رعاياه عدة اختبارات تهدف إلى قياس القدرات العقلية المختلفة. على سبيل المثال ، القدرة على فهم العلاقات والعمل مع الأرقام والتوجه المكاني وخصائص الذاكرة. اتضح أنه بالنسبة لكل شخص ، فإن درجة النجاح في إجراء اختبار واحد ترتبط بشكل إيجابي بدرجة النجاح في جميع الاختبارات الأخرى. إذا تم إجراء اختبار واحد مستوى عال، فمن المرجح أن يؤدي الآخرون أداءً جيدًا أيضًا. خلص إلى أن الذكاء القدرة العامة، بغض النظر عن محتوى مشاكل الاختبار. أطلق عليها - عامل G (عام).

دي جيلفورديؤمن أن الذكاء هو مجموع القدرات الفردية. يمكن تصنيف جميع المهام إلى 120 نوعًا ويعتمد نجاح حلها على قدرات عقلية محددة ومحددة.

بالمناسبة، تيبلوفكتب أيضا عن ذلك. هناك هدايا خاصة وعامة. الأطفال الموهوبون لديهم موهبة عامة.

G. جاردنريعتقد أن العقل ليس منطقيًا فحسب ، بل أي شيء آخر. غاردنر يدعي أن هناك 6 أنواع من الذكاء الخاص:

1. الذكاء اللغوي - القدرة على إتقان اللغة وفهمها.

2. الذكاء المكاني - للمصممين والمهندسين المعماريين

3. الذكاء الموسيقي

4. الذكاء الرياضي

5. الذكاء الشخصي - يحدث في شكل القدرة على معرفة الذات ، والقدرة على تحقيق النجاح الاجتماعي.

6. الذكاء الحركي - القدرة على الحركة والتعبير والرقص والرياضيين.

7. الذكاء العاطفي - فئة متناقضة جديدة (ما هو؟ - كابوستين نفسه لا يعرف.)

نظرية الذكاء F. فيرنون.

نظرية التسلسل الهرمي للذكاء. الشخص لديه ذكاء عام - العامل ز ، قدرة عامة على حل المشاكل المشتركة ، هناك عوامل المجموعة العامة (GFR) ،التي تؤثر على حل بعض المشاكل ، كذلك عوامل المجموعة الثانوية (VGF)، مما يؤثر على نجاح حل المهام الأصغر ، من الآن فصاعدًا - عوامل مجموعة محددة (GFR).

يتم تقديم مجموعات موضوعات الاختبار للحل حسب العمر ، والبدء بالمهام لمزيد من المعلومات أصغر سنا(يتم إعطاء مهمة تبلغ من العمر 9 سنوات لطفل يبلغ من العمر 8 سنوات). بعد ذلك ، يتم تقديم كتلة لسنه ، إذا تأقلم ، يرتفع العمر (لعمر 10 سنوات). إذا حل 3 مهام من أصل 6 ، فسيتم تكليفه بمهمة المستوى التالي. لقد حل 1 من 6 ، وعند هذه النقطة ينتهي الاختبار ، لأنه لقد حل أقل من النصف.

محسوب العمر العقلي للطفل- يتم تلخيص السنوات والأشهر: لمجموعة كاملة من المهام - سنة واحدة ، نصف كتلة - 6 أشهر ، لمهمة واحدة - شهران لكل منهما.

معدل الذكاء = العمر العقلي / العمر الزمني * 100٪

اختبار الإبداع - القدرة على الإبداع. (أيها الطالب! انظر إلى التين في الكتاب المدرسي!)

تم اتخاذ خطوة جديدة في تطوير طريقة الاختبار بواسطة الطبيب وعالم النفس الفرنسي ألفريد بينيه (1857-1911) ، مبتكر سلسلة الاختبارات الأكثر شعبية.

قبل A. Binet ، كقاعدة عامة ، تم تحديد الاختلافات في الصفات الحسية - الحساسية وسرعة التفاعل وما إلى ذلك. لكن الممارسة تتطلب معلومات حول الوظائف العقلية العليا ، وعادة ما يُشار إليها بمصطلح "عقل" ، "عقل". هذه الوظائف هي التي تضمن اكتساب المعرفة والتنفيذ الناجح لأنشطة التكيف المعقدة.

في عام 1904 ، تم تكليف Binet من قبل وزارة التعليم لتطوير أساليب يمكن من خلالها فصل الأطفال الذين كانوا قادرين على التعلم ، ولكنهم كانوا كسالى وغير راغبين في التعلم ، عن أولئك الذين يعانون من عيوب خلقية وغير قادرين على الدراسة في مدرسة عادية. نشأت الحاجة إلى ذلك فيما يتعلق بإدخال التعليم الشامل. في الوقت نفسه ، كان من الضروري إنشاء مدارس خاصة للأطفال المعوقين عقليًا. أجرى A. Binet ، بالتعاون مع Henri Simon ، سلسلة من التجارب لدراسة الانتباه والذاكرة والتفكير لدى الأطفال مختلف الأعمار(من سن الثالثة). تم اختبار المهام التجريبية التي أجريت على العديد من الموضوعات وفقًا لمعايير إحصائية وبدأ اعتبارها وسيلة لتحديد المستوى الفكري.

ظهر مقياس Binet-Simon الأول (سلسلة من الاختبارات) في عام 1905. ثم تمت مراجعته عدة مرات من قبل المؤلفين ، الذين سعوا لإزالة جميع المهام التي تتطلب تدريبًا خاصًا منه. انطلق A. Binet من فكرة أن تطور الذكاء يحدث بشكل مستقل عن التعلم ، نتيجة للنضج البيولوجي.

تم تجميع المهام في مقاييس Binet حسب العمر (من 3 إلى 13 عامًا). تم اختيار المهام من خلال فحص مجموعة كبيرة من الأطفال (300 شخص). كل عصر له اختباراته الخاصة. تم اعتبارها مناسبة لمستوى عمر معين إذا تم حلها من قبل غالبية الأطفال في عمر معين (80-90٪). عُرض على الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 6 سنوات 4 مهام لكل منهم ، والأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 6 سنوات - 6 مهام.

كان مؤشر الذكاء في مقاييس بينيه هو العمر العقلي ، والذي قد يختلف عن العمر الزمني. تم تحديد العمر العقلي من خلال نجاح مهام الاختبار. بدأ الاختبار بعرض مهام الاختبار المقابلة للعمر الزمني للطفل. إذا تعامل مع جميع المهام ، فقد عُرض عليه مهام الفئة العمرية الأكبر سنًا. إذا لم يحل جميعها ، ولكن بعضها ، تم إنهاء الاختبار. إذا لم يتعامل الطفل مع جميع مهام فئته العمرية ، فقد تم تكليفه بمهام مخصصة للأطفال الأصغر سنًا. تم إجراء الاختبارات حتى تم الكشف عن العمر ، وتم حل جميع المهام من قبل الأفراد. بالإضافة إلى ذلك ، إذا أكمل الطفل أيضًا عددًا معينًا من المهام المخصصة للفئات العمرية الأكبر سنًا ، فسيتم تقييم كل مهمة من خلال عدد الأشهر "العقلية". ثم تمت إضافة عدد معين من الأشهر إلى عدد السنوات التي يحددها العمر العقلي الأساسي.

يعتبر التناقض بين العمر العقلي والزمني مؤشرا على إما التخلف العقلي (إذا كان العمر العقلي أقل من العمر الزمني) أو الموهبة (إذا كان العمر العقلي أعلى من العمر الزمني).

كانت الطبعة الثانية من مقياس Binet بمثابة الأساس للعمل على التحقق والتوحيد الذي تم تنفيذه في جامعة ستانفورد (الولايات المتحدة الأمريكية) من قبل فريق من الموظفين بقيادة L.M Theremin. تم اقتراح هذا الإصدار من مقياس اختبار Binet في عام 1916. وكان لديه العديد من التغييرات الرئيسية عن التغيير الرئيسي الذي أطلق عليه مقياس ستانفورد بينيه. كان هناك اختلافان رئيسيان عن اختبارات Binet: إدخال حاصل الذكاء (IQ) كمؤشر للاختبار واستخدام معيار تقييم الاختبار ، والذي تم تقديم مفهوم المعيار الإحصائي له.

تم اقتراح معامل الذكاء بواسطة V. Stern ، الذي اعتبر عيبًا كبيرًا في مؤشر العمر العقلي بأن نفس الاختلاف بين العمر العقلي والعمر الزمني لمستويات عمرية مختلفة له قيمة مختلفة. للقضاء على هذا القصور ، اقترح ستيرن تحديد الحاصل الذي تم الحصول عليه بقسمة العمر العقلي على العمر الزمني. هذا الرقم ، مضروبًا في 100 ، دعا معامل الذكاء. باستخدام هذا المؤشر ، من الممكن تصنيف الأطفال العاديين وفقًا لدرجة النمو العقلي.

كان الابتكار الآخر لعلماء النفس في جامعة ستانفورد هو استخدام مفهوم المعيار الإحصائي. أصبح المعيار هو المعيار الذي يمكن من خلاله مقارنة مؤشرات الاختبار الفردية وبالتالي تقييمها ، ومنحها تفسيرًا نفسيًا.

تم تصميم مقياس ستانفورد بينيه للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2.5 و 18 عامًا. كانت تتألف من مهام متفاوتة الصعوبة ، مجمعة وفقًا لمعايير العمر. متوسط ​​معدل الإنجاز الأكثر شيوعًا لكل عمر (X)كان يساوي 100 ، والمقياس الإحصائي للتشتت ، وانحراف القيم الفردية عن هذا المتوسط ​​(<т) равнялась 16. Все индивидуальные показатели по тесту, попадавшие в интервал X± <т, (تقتصر على رقم 84 و 116) اعتبرت طبيعية ، بما يتوافق مع معيار العمر للأداء. إذا كانت نتيجة الاختبار أعلى من معيار الاختبار (أكثر من 116) ، يُعتبر الطفل موهوبًا ، وإذا كان أقل من 84 ، متخلفًا عقليًا.

لذلك ، يتم تقديم المهام التالية للأطفال:

1. أظهر عينيك وأنفك وفمك.

2. كرر جملة تصل إلى ست كلمات ("أحب أمي الرقيقة كثيرًا").

3. كرر رقمين من الذاكرة.

4. تسمية الأشياء المرسومة.

5. أعط اسمك الأخير.

في مجلة التشخيص ، في الصفحة المخصصة للمجموعة الأصغر سنًا ، يتم إدخال الرموز التي تتيح لك تسجيل نتائج المهام بسرعة (الجدول 1):

اكتملت المهمة - "+" ؛

لم تكتمل المهمة بالكامل - "+؟" ؛

لم تكتمل المهمة - "-".

الجدول 1

ثم يتم تشخيص العمليات المعرفية: الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير والكلام. يمكن للطبيب النفسي تقييم مستوى تطور الانتباه والكلام ، باستخدام ملاحظات الطفل أثناء الفحص ، وتحليل أنشطته والإجابات على الأسئلة المطروحة.

لدراسة يستخدم الطفل لعبة "ما الذي تغير؟". ثلاثة أكواب بلاستيكية ملونة (قوالب) توضع في صف أمام الطفل ويطلب منها تذكر مكانها. ثم يتم تغيير موقع الأكواب ويطلب من الطفل تحديد ما الذي تغير. يتم تسجيل نتائج هذه المهام والمهام اللاحقة في جدول الملخص (الجدول 2) باستخدام الرموز.

يتم اختبار إدراك اللون أثناء ألعاب "انشر الدوائر في مربعات" . مجموعة من الدوائر يبلغ قطرها 3 سم ، مطلية بألوان أساسية (اثنان لكل لون) ، ومربعات من اللون المقابل موضوعة أمام الطفل. ثم يُعرض على الطفل ترتيب الدوائر في الصناديق حسب لونها. (خلال اللعبة ، لا يسمي الشخص البالغ لون الدوائر).

مستوى تطور الذاكرة البصرية بحثت مع صور الموضوع. يتم وضع سبع صور تصور أشياء مألوفة أمام الطفل. يتم إعطاء التعليمات دون ضبط للحفظ: "انظر بعناية إلى الصور". ثم تُزال الصور (تُقلب) ويُطلب من الطفل تسمية تلك التي يتذكرها.

يتم تشخيص التفكير بسهولة باستخدام ألعاب "The Fourth Extra" ، يتم خلالها الكشف عن القدرة على التحليل والتوليف وتقديم التعميمات. يتم تقديم ثلاث طاولات بالتناوب للطفل ، والتي تصور أربعة أشكال هندسية: في الجدول الأول ، تختلف الأشكال في الحجم ، في الثانية - في اللون ، في الجدول الثالث ، تختلف الأشكال في الحجم والشكل ، من الضروري تسليط الضوء الشكل.

الجدول 2

دعونا نتناول نوعًا آخر من الاختبارات الفردية المصممة لنفس الأغراض مثل مقياس ستانفورد بينيه. في عام 1939 ، تم نشر الشكل الأول لمقاييس ديفيد ويكسلر ، والمعروف باسم مقياس Wechsler-Belleview Intelligence Scale. ويستند الاختبار على النموذج الهرمي للذكاء من قبل د. ويكسلر ويشخص الذكاء العام ومكوناته - الذكاء اللفظي وغير اللفظي.

يتكون اختبار Wechsler من 11 اختبارًا فرعيًا منفصلًا ، مقسمة إلى مجموعتين - 6 اختبارات لفظية و 5 غير لفظية. يتضمن كل اختبار من 10 إلى 30 أسئلة ومهام أكثر صعوبة بشكل تدريجي. تشمل الاختبارات الفرعية اللفظية المهام التي تكشف عن الوعي العام والفهم العام والقدرات وإيجاد أوجه التشابه وإعادة إنتاج السلاسل الرقمية وما إلى ذلك. تشمل الاختبارات الفرعية غير اللفظية ما يلي: التشفير ، وإيجاد التفاصيل المفقودة في الصورة ، وتحديد تسلسل الصور ، وإضافة الأشكال.

إيه بينيه - تي سيمون

تشخيص الأطفال بعمر 3-4 سنوات

بادئ ذي بدء ، يُطلب من الطفل إكمال المهام المحددة في الأعمدة 3-14. باستخدام الرموز في الجدول ، يتم تسجيل النتائج: "+" - اكتملت المهمة ، "+؟" - لم تكتمل المهمة بشكل كامل ، "-" - لم تكتمل المهمة. ثم يتم تشخيص العمليات المعرفية: الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير والكلام ، ويتم تسجيل نتائجها أيضًا في الجدول.

يقوم عالم النفس التربوي بتقييم مستوى تطور الانتباه والكلام من خلال مراقبة الطفل أثناء الفحص وتحليل أنشطته والإجابات على الأسئلة المطروحة.

ل بحث الانتباهلعبة مستعملةما الذي تغير؟ . يتم وضع ثلاثة أكواب بلاستيكية ملونة على التوالي أمام الطفل ويطلب منها تذكر مكانها. ثم يتغير موقع الأكواب ، ويطلب من الطفل تحديد ما الذي تغير.

المستوى أيضا تنمية الاهتمامتم تشخيصهتقنيات "البحث عن أوجه التشابه". تم وضع صورة أمام الطفل مع 4-6 صور متطابقة تقريبًا (على سبيل المثال ، رجال الثلج). التعليمات كالتالي: "انظر إلى رجال الثلج هؤلاء: إنهم جميعًا مختلفون إلى حد ما عن بعضهم البعض على الأقل ، لكن لا يزال اثنان منهم متماثلان تمامًا ، حاول العثور عليهم وإظهارهم لي. كن حذرًا جدًا ، فأنت بحاجة إلى العمل بسرعة ". للفحص ، من الضروري تحضير 2-3 أشكال مع مادة تحفيز. يتم تقديم النماذج للطفل بدوره. من الضروري قياس الوقت اللازم لإكمال المهمة لكل نموذج على حدة وتسجيل النتائج في النهاية. وقت العمل - لا يزيد عن 5 دقائق لكل نموذج حافز. المؤشر العام لتطور الملاحظة S.س 6 محسوبة بالصيغة:

S o6 \ u003d ∑С / ∑t ،

حيث C هو عدد الاختلافات في الرسومات التي أشار إليها الطفل ؛

t هو الوقت المستغرق لإكمال المهمة.

إدراك اللونفحص خلاللعبة "انشر الدوائر في مربعات."يقدم للطفل مجموعة من الدوائر يبلغ قطرها حوالي 3 سم من الألوان الأساسية (اثنان لكل لون) ومربعات من اللون المقابل. مهمة الطفل هي فرز الدوائر إلى مربعات حسب لونها. من المهم خلال اللعبة ألا يسمي الشخص البالغ لون الدوائر.

مستوى تنمية الذاكرة البصريةبحثت معصور الموضوع.يرسم المعلم النفسي سبع صور لأشياء مألوفة أمام الطفل ويدعوه إلى النظر إليها بعناية. بعد مرور بعض الوقت ، يزيل الصور ويطلب تسمية تلك التي يتذكرها الطفل.

تشخيصات التفكير (القدرة على التحليل والتوليف والتعميمات) يتم تنفيذها بسهولة باستخداملعبة "الرابع إكسترا".كمواد تحفيزية ، يمكنك استخدام صور من دليل "مادة عملية لإجراء فحص نفسي وتربوي للأطفال" (المؤلفان S.D. Zabramnaya ، O.V. Borovik) أو مادة اللعبة التعليمية "اعثر على الرابعة الإضافية - 2. لعبة تعليمية أطفال ما قبل المدرسة "(2012). يتم تقديم الطفل مع صورة تصور الأشياء.تعليمات التالي: "انظر إلى البطاقة. هناك أربعة عناصر معروضة هنا. ثلاثة منهم يتلاءمون معًا ، والرابع لا لزوم له. ما هو العنصر المفقود ولماذا؟

لتقييم مستوى الكلام يمكن استخدام التنميةتقنية "الفصول". يُعرض على الطفل رسومات ويُطلب منه ، بعد النظر بعناية ، أن يقول ما هو الموسم الذي تم تصويره في كل منها (من دليل S.D. Zabramnaya و O.V. Borovik). يجب على الطفل تسمية الموسم المقابل وشرح سبب اعتقاده بذلك ، والإشارة إلى تلك العلامات التي تشير ، في رأيه ، إلى أن هذا الجزء من الرسم يظهر هذا ، وليس أي موسم آخر.

إذا قام الطفل بتسمية جميع الصور بشكل صحيح وربطها بالفصول الصحيحة ، مع الإشارة إلى 3-4 علامات تؤكد رأيه ، فهذا يدل علىمستوى عال تطوير الكلام. إذا حدد الفصول بشكل صحيح في جميع الصور ، مع الإشارة إلى علامة واحدة أو اثنتين لتأكيد رأيه ، فهذا يدل على ذلكمستوى متوسط ​​. مستوى منخفض لوحظ عندما حدد الطفل الفصول بشكل صحيح فقط في صورة إلى صورتين من أصل أربع وأشار إلى علامة واحدة فقط لتأكيد رأيه. إذا لم يتمكن الطفل من تحديد أي موسم بشكل صحيح ولم يذكر علامة واحدة بالضبط ، فيمكننا استنتاج ذلكمنخفظ جداتطوير الكلام.

الفحص التشخيصي على مقياس النمو العقلي

إيه بينيه - تي سيمون

تشخيص الأطفال من سن 4-5 سنوات

بادئ ذي بدء ، يُطلب من الطفل إكمال المهام المحددة في الأعمدة 3-12. أيضًا ، بمساعدة الرموز الموجودة في الجدول ، يتم تسجيل النتائج ، وبعد ذلك يتم تشخيص العمليات المعرفية: الانتباه والإدراك والذاكرة والتفكير والكلام.

ميزات الاهتمام استكشافها من خلال الألعاب"يجد أكواب متطابقة "و" ما الذي تغير؟ "على سبيل المثال ، يتم وضع أربعة أكواب بلاستيكية ملونة (أو ألعاب) أمام الطفل ، اثنان منها متطابقان في اللون والحجم والشكل ، ويطلب منهم العثور على أشياء متطابقة. ثم توضع نفس الأشياء في صف ويطلب من الطفل أن يتذكر موقعها. بعد ذلك ، يتم تغيير مكان الأكواب ويتم طرح السؤال "ما الذي تغير؟"

يمكن استعمالهطرق "البحث عن الاختلافات في الصور المقترنة" ، "اختبارات التصحيح"(الآن يمكنك أن تجد على الإنترنت العديد من الخيارات الشيقة لتصحيح الاختبارات لأطفال ما قبل المدرسة).

عند دراسة الميزاتالمعرفة لعبة مهمة تستخدم"طي الصورة"باستخدام صور مقسمة من ثلاثة أو أربعة أجزاء (مادة من الدليل بواسطة S.D. Zabramnaya و O.V. Borovik).

إدراك اللونتم البحث عنها خلال اللعبة "انشر الدوائرعن طريق الصناديق ". التعليمات: يقدم للطفل مجموعة من الدوائر يبلغ قطرها حوالي 3 سم من الألوان الأساسية (اثنان لكل لون) ومربعات من اللون المقابل. مهمة الطفل هي فرز الدوائر إلى مربعات حسب لونها. من المهم خلال اللعبة ألا يسمي الشخص البالغ لون الدوائر.

تصور النموذجفحص معألعاب -

التشخيص تصور الحجممناسب للقيام به أثناء اللعبة"ترتيب دمى التعشيش حسب الارتفاع"

رتبة الإدراك السمعينفذت باستخدام. اختبارات فهم النص. يقرأ المعلم النفسي على الطفل جملة: "اغتسل فيتيا ، وأجرى تمارينه ، وتناول الإفطار ، وأخذ سيارة لعبة وذهب إلى روضة الأطفال ،" ثم يسأل عن إجراء فيتيا.

عند البحثالذاكرة السمعية استخدم المتغير todiki "10 كلمات"، تقديم ثماني كلمات للطفل.

مثال رائع من الفنذاكرة بصريةتم تحديده بمساعدة صور الموضوع (خيار بأشكال هندسية).

لتشخيص التفكير يستخدم البديلمنهجية "التصنيف حسب مبدأ معين".يضع المعلم-عالم النفس مجموعة من الصور ، نصفها يصور عدة أشياء ، والآخر - واحد فقط. تتمثل مهمة الطفل في ترتيب الصور في كومة ، بناءً على عدد الأشياء المصورة.

تقدير مستوى تطور الكلامو عمليات التفكيريسمح طريقة إتمام العبارة.تعليمات المعلم النفسي هي كما يلي: "دعونا نؤلف قصة. سأبدأ ، وستنتهي من عباراتي. لذا ، أخذت الفتاة المكعب و ... "ثم يتم عرض جمل أخرى بالتسلسل:

"الصبي ضحك بمرح لأن ..." ،

"إذا هطل المطر ، إذن ..." ، إلخ.

الفحص التشخيصي على مقياس النمو العقلي

إيه بينيه - تي سيمون

تشخيص الاطفال من سن 5-6 سنوات

يطلب من الطفل أن يبدأ بالمهام المعروضة في الأعمدة 3-8. في مهمة المقارنة ، يُقترح مقارنة أطفال المجموعة من وجهة نظر أخلاقية ومعنوية (من هو الأكثر دقة في المجموعة؟ لماذا؟ من هو ألطف؟ لماذا؟ إلخ).

تستخدم لتشخيص الانتباه. مهمة اللعبة "مقارنة الصور"يتم وضع صورتين أمام الطفل ، تختلف في التفاصيل الصغيرة ، ويتم إعطاؤهم التعليمات "انظر بعناية إلى الصور ، وقارن بينها وابحث عن الاختلافات"

ميزات التشخيصيبدأ الإدراك بـ تصور اللونالذي يتم استكشافه خلالألعاب "انشر الدوائر في مربعات" (نسخة معقدة).توضع الصناديق أمام الطفل ، مطلية بألوان أساسية وخفيفة (أحمر ، أزرق ، أصفر ، أخضر ، بني ، أسود ، أبيض ، رمادي ، وردي ، أزرق ، بنفسجي ، برتقالي ، أخضر فاتح ، بيج) ، ومجموعة من يتم وضع دوائر متعددة الألوان المقابلة للصناديق. يعرض المعلم النفسي على الطفل ترتيب الدوائر في مربعات حسب لونها.

تصور النموذجفحص معتصنيف "توسيع الأشكال الهندسية"يُعطى الطفل جهازًا لوحيًا ، في الخلايا التي تصور فيها أشكال هندسية مختلفة من لون واحد محدد وبنفس الحجم: دائرة ، مربع ، مثلث ، مستطيل. ثم يتم وضع مجموعة من الأشكال الهندسية (من نفس اللون والحجم كما هو الحال في الجهاز اللوحي) أمام الطفل ويتم تقديمها لتحليل الأشكال إلى خلايا الجهاز اللوحي وفقًا لشكلها.

التشخيص تصور الحجمنفذت بمساعدةالمهام "انشر الخطوط". يتم وضع 5-7 شرائط من نفس اللون أمام الطفل ، ولكن تختلف في الطول بمقدار 2 سم. يقترح المعلم النفسي بوضعها من اليسار إلى اليمين ، أولاً بترتيب تنازلي ، ثم تصاعديًا طلب.

رتبة الإدراك السمعينفذت من خلالاختبار استيعاب النص.يُعرض على الطفلة الاستماع إلى نص قصير يتكون من عدة جمل ، على سبيل المثال: "استيقظت تانيا في الصباح ، واغتسلت ، وغسلت أسنانها ، ومارست تمارينها ، وارتدت ملابسها ، وتناولت الإفطار ، وأخذت ألبومًا ورسمت وذهبت إلى روضة الأطفال. خلال النهار في روضة الأطفال ، كانت تانيا تلعب وترسم وتمشي وتتناول العشاء. في المساء ، جاءت والدة تانيا إلى تانيا ، وذهبوا إلى المنزل. في المنزل ، تناولت تانيا العشاء وذهبت إلى الفراش. بعد قراءة النص ، يسأل المعلم والأخصائي النفسي عما فعلته تانيا في أوقات مختلفة من اليوم.

للبحثيتم استخدام الذاكرة السمعية تقنية "عشر كلمات"

يعطي المعلم-عالم النفس التعليمات التالية: "سأقول الكلمات ، وأنت تستمع إليها بعناية وتحاول أن تتذكر. عندما أنتهي ، ستكرر الكلمات التي حفظتها بأي ترتيب. اسمع: ساعة ، حديد ، فيل ، قطة ، وصمة عار ، قش ، تفاح ، لوتو ، شمس ، طريق. عند العرض المتكرر ، يتم توفير الإعداد التالي: "الآن سأقول نفس الكلمات مرة أخرى. سوف تكررها بعدي مرة أخرى ، وستقول كل من الكلمات التي اتصلت بها في المرة السابقة والكلمات الجديدة التي ستتذكرها. في العرضين الثالث والرابع ، التعليمات هي: "استمع مرة أخرى". في العرض التقديمي الخامس والأخير: "الآن سأقول الكلمات للمرة الأخيرة ، وتحاول أن تتذكر وتكرر أكبر عدد ممكن من الكلمات." يستغرق فحص الذاكرة السمعية من 5 إلى 7 دقائق. والنتيجة الجيدة هي أن الطفل يكرر 5-6 كلمات بعد العرض الأول و8-10 كلمات بعد العرض الخامس.

مثال رائع من الفنذاكرة بصريةباستخدام العزم"منهجية المتغير" L.A. ياسيوكوفا.الطفل مدعو لإلقاء نظرة على الجهاز اللوحي مع صورة لأشياء وأرقام وحروف وأشكال هندسية مألوفة للموضوع. يعطي المعلم والأخصائي النفسي التعليمات: "الصور مرسومة هنا. انظر وتذكر. ثم ستخبرني بكل شيء تتذكره بأي ترتيب. مدة العرض 20-30 ثانية ، ثم تتم إزالة اللوحة ، ويطلب من الطفل تسمية الصور التي يتذكرها. عندما يكون الطفل صامتًا ، عليك أن تخبره: "حاول أن تتخيل صورة ذهنيًا ، فربما ترى شيئًا آخر." بالنسبة للكلمات المتطابقة في المعنى في تسمية الصور ، يتم إعطاء نقطة واحدة (على سبيل المثال ، سفينة أو يخت أو قارب). للإجابات غير الكاملة أو الخاطئة - 0.5 نقطة. ستكون النتيجة الجيدة هي تسمية أكثر من 7 صور.

للبحثالأداء العقلييمكن استخدام الأطفالاختبار تولوز - بيرونا (تم تعديله بواسطة LA Yasyukova للأطفال في سن ما قبل المدرسة).

تقييم المستوى تطوير الكلام وعمليات التفكيريسمح منهجية "تسلسل الأحداث" A.N. برنشتاين. يتم إعداد سلسلة من 3-5 صور تعكس المواقف العادية في حياة الأطفال (يمكنك التقاط صور مؤامرة من كتب الأطفال لـ V. Suteev). يتم تقديم جميع الرسومات الخاصة بقطعة أرض واحدة ، المصنوعة على بطاقات منفصلة ، إلى الطفل في نفس الوقت. يشرح المعلم-عالم النفس أن بعض الأحداث تم تصويرها في الصور ، ويعرض ترتيب الصور بالترتيب بحيث يتضح مكان البداية ، وأين تكون النهاية ، والتوصل إلى قصة مبنية عليها.

للحصول على صورة شاملة ، يمكنك استخدام تقنيات تستكشفالمجالات العاطفية الإرادية والشخصية، على سبيل المثال: "اختبار القلق" (المؤلفون - R. Tamml ، M. Dorki ، V. Amen) ، "اختبار إدراك الأطفال" ، طريقة "Crocodiles" بواسطة N. Akimova و L. Lebedeva ، "رسم رجل "الاختبار (المؤلفان - K. Machover ، F. Goodenough) ، تقنية" الحيوان غير الموجود "وغيرها.

التشخيص الثانوي للاستعداد للمدرسة

يستخدم المسح ما يليأساليب:

• منهجية للتقييم النفسي والتربوي لاستعداد الطفل لبدء الدراسة ، بما في ذلك الاختبارات الفرعية "استمر في النمط" ، "عد وقارن" ، "كلمات" ، "سايفر" ، "رسم رجل" بقلم ن. و M. Semago؛
• اختبار الوعي الاجتماعي
• منهجية "عزل الرابع زائدة" ، "تصنيف" ، "تسلسل الأحداث" ؛
• تشخيص الذاكرة البصرية والسمعية ("طريقة متغيرة" بواسطة L.A. Yasyukova و "10 كلمات") ؛
• تشخيص الحافز التربوي "DUM-1" N.N. ميلنيكوفا و د. بوليف.

بعد تحليل نتائج التشخيص النهائي للأطفال في المجموعات الإعدادية للمدرسة ، يتم إعداد تقرير تحليلي. يتعرف المربون وأولياء أمور الأطفال المعرضين للخطر على النتائج ، ويتم تقديم التوصيات للتغلب على الصعوبات الحالية.

في البداية ، تم استخدام الاختبارات النفسية التجريبية التقليدية كاختبارات. في الشكل ، كانت تشبه طرق البحث المخبري ، لكن معنى تطبيقها كان مختلفًا اختلافًا جوهريًا ، لأن مهمة التجربة النفسية هي توضيح اعتماد الفعل العقلي على العوامل الخارجية والداخلية ، على سبيل المثال ، طبيعة الإدراك - حول المحفزات الخارجية ، الحفظ - على تواتر وتوزيع التكرار في الوقت المناسب وما إلى ذلك.

عند الاختبار ، يسجل عالم النفس الفروق الفردية في الأفعال العقلية ، ويقيم النتائج التي تم الحصول عليها بمساعدة بعض المعايير ولا يغير بأي حال من الأحوال شروط تنفيذ هذه الأفعال العقلية.

أصبحت طريقة الاختبار منتشرة. تم اتخاذ خطوة جديدة في تطويره من قبل طبيب وعالم نفس فرنسي أ. بينيه(1857–1911) ، مبتكر سلسلة الاختبارات الأكثر شعبية.

قبل Binet ، كقاعدة عامة ، تم تحديد الاختلافات في الصفات الحسية - الحساسية ، وسرعة التفاعل ، وما إلى ذلك. ولكن الممارسة تتطلب المعلومات حول الوظائف العقلية العليا ، وعادة ما يتم الإشارة إليها بواسطة مفاهيم "العقل" ، "الذكاء". هذه الوظائف هي التي تضمن اكتساب المعرفة والتنفيذ الناجح لأنشطة التكيف المعقدة.

في عام 1904 ، تم تكليف Binet من قبل وزارة التعليم لتطوير أساليب يمكن من خلالها فصل الأطفال الذين كانوا قادرين على التعلم ، ولكنهم كانوا كسالى وغير راغبين في التعلم ، عن أولئك الذين يعانون من عيوب خلقية وغير قادرين على الدراسة في مدرسة عادية. نشأت الحاجة إلى ذلك فيما يتعلق بإدخال التعليم الشامل. في الوقت نفسه ، كان من الضروري إنشاء مدارس خاصة للأطفال المعوقين عقليًا. Binet بالتعاون مع هنري سيمون أجرى سلسلة من التجارب لدراسة الانتباه والذاكرة والتفكير لدى الأطفال من مختلف الأعمار (ابتداء من سن 3 سنوات). تم اختبار المهام التجريبية التي أجريت على العديد من الموضوعات وفقًا لمعايير إحصائية وبدأ اعتبارها وسيلة لتحديد المستوى الفكري.

المقياس الأول (سلسلة من الاختبارات) بينيه سيمونظهر عام 1905. ثم تمت مراجعته عدة مرات من قبل المؤلفين ، الذين سعوا لإزالة جميع المهام التي تتطلب تدريبًا خاصًا منها. انطلق Binet من فكرة أن تطور الذكاء يحدث بشكل مستقل عن التعلم ، نتيجة للنضج البيولوجي.

A. مقياس بينيهفي الطبعات اللاحقة (1908 و 1911) تمت ترجمته إلى الألمانية والإنجليزية. اختلفت النسخة الثانية من المقياس (1908) من حيث أنها وسعت النطاق العمري للأطفال حتى سن 13 عامًا ، وزادت من عدد المهام ، وأدخلت مفهوم العمر العقلي. الأكثر استخدامًا هو الإصدار الثاني من مقياس Binet. الإصدار الأخير (الثالث) من المقياس ، الذي نُشر في عام وفاة بينيه ، لم يُدخل تغييرات مهمة.

تم تجميع المهام في مقاييس Binet حسب العمر (من 3 إلى 13 عامًا). تم اختيار اختبارات محددة لكل عمر. تم اعتبارها مناسبة لمستوى عمر معين إذا تم حلها من قبل غالبية الأطفال في عمر معين (80-90٪). عُرض على الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 6 سنوات أربع مهام ، وعُرضت على الأطفال الذين تزيد أعمارهم عن 6 سنوات ست مهام. تم اختيار المهام من خلال فحص مجموعة كبيرة من الأطفال (300 شخص).

كان مؤشر الذكاء في مقاييس بينيه هو العمر العقلي ، والذي قد يختلف عن العمر الزمني. تم تحديد العمر العقلي من خلال نجاح مهام الاختبار. بدأ الاختبار بعرض مهام الاختبار المقابلة للعمر الزمني للطفل. إذا تعامل مع جميع المهام ، فقد عُرض عليه مهام فئة عمرية أكبر. إذا لم يحل جميعها ، ولكن بعضها ، تم إنهاء الاختبار. إذا لم يتعامل الطفل مع جميع مهام فئته العمرية ، فقد تم تكليفه بمهام مخصصة لفئة عمرية أصغر. تم إجراء الاختبارات حتى تم الكشف عن العمر ، وتم حل جميع المهام من قبل الأفراد. يُطلق على الحد الأقصى للعمر ، الذي يتم حل جميع المهام من قبل الأشخاص ، اسم العمر العقلي الأساسي. بالإضافة إلى ذلك ، إذا كان الطفل يؤدي أيضًا عددًا معينًا من المهام المخصصة للفئات العمرية الأكبر سنًا ، فسيتم تقييم كل مهمة من خلال عدد الأشهر "العقلية". ثم تمت إضافة عدد معين من الأشهر إلى عدد السنوات التي يحددها العمر العقلي الأساسي. مثال: حل طفل جميع المهام المخصصة للأطفال في سن السابعة ومهمتين مصممتين للأطفال في سن الثامنة. يتم حساب عدد الأشهر على النحو التالي: 12 شهرًا: 6 (عدد المهام للأطفال بعمر ثماني سنوات) = شهرين. ("سعر" مهمة واحدة) ؛ 2 أشهر × 2 = = 4 شهور لذا فإن العمر العقلي للطفل هو 7 سنوات و 4 أشهر.

يعتبر التناقض بين العمر العقلي والزمني مؤشرا على إما التخلف العقلي (إذا كان العمر العقلي أقل من العمر الزمني) أو الموهبة (إذا كان العمر العقلي أعلى من العمر الزمني).

الإصدار الثاني من مقياس Binetكان بمثابة الأساس لأعمال التحقق والتوحيد التي تم إجراؤها في جامعة ستانفورد (الولايات المتحدة الأمريكية) من قبل فريق من الموظفين بقيادة إل إم تيرمينا . تم اقتراح هذا الإصدار من مقياس اختبار Binet في عام 1916 وكان له العديد من التغييرات الرئيسية مقارنةً بالتغيير الرئيسي الذي أطلق عليه مقياس ستانفورد بينيه. كان هناك اختلافان رئيسيان عن اختبارات Binet: إدخال حاصل ذكاء (IQ) كمؤشر للاختبار ، والذي يتم تحديده بالعلاقة بين العمر العقلي والعمر الزمني ، واستخدام معيار تقييم الاختبار ، والذي من أجله مفهوم تم تقديم معيار إحصائي.

درجة حاصل الذكاءتم عرضه في ستيرن ، الذي اعتبر عيبًا كبيرًا في مؤشر العمر العقلي أن نفس الاختلاف بين العمر العقلي والعمر الزمني لمختلف المستويات العمرية له قيمة غير متساوية. للقضاء على هذا القصور ، اقترح ستيرن تحديد الحاصل الذي تم الحصول عليه بقسمة العمر العقلي على العمر الزمني. هذا الرقم ، مضروبًا في 100 ، دعا معامل الذكاء. باستخدام هذا المؤشر ، من الممكن تصنيف الأطفال العاديين وفقًا لدرجة النمو العقلي.

كان الابتكار الآخر لعلماء النفس في جامعة ستانفورد هو استخدام مفهوم المعيار الإحصائي. أصبح المعيار هو المعيار الذي يمكن من خلاله مقارنة مؤشرات الاختبار الفردية وبالتالي تقييمها ، ومنحها تفسيرًا نفسيًا.

تم تصميم مقياس ستانفورد بينيه للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2.5 و 18 عامًا. كانت تتألف من مهام متفاوتة الصعوبة ، مجمعة وفقًا لمعايير العمر. لكل عمر ، كان مؤشر الأداء الأكثر نموذجية (x) هو 100 ، وكان المقياس الإحصائي للتشتت ، وانحراف القيم الفردية عن هذا المتوسط ​​(أ) ، 16. جميع درجات الاختبار الفردية التي تقع في الفترة الزمنية x ± a ، أي تقتصر على الأرقام 84 و 116 ، تم اعتبارها طبيعية ، بما يتوافق مع معيار العمر للأداء. إذا كانت نتيجة الاختبار أعلى من معيار الاختبار (أكثر من 116) ، يعتبر الطفل موهوبًا ، وإذا كانت أقل من 84 ، متخلفًا عقليًا.

أصبح مقياس ستانفورد بينيه شائعًا في جميع أنحاء العالم. لها عدة طبعات (1937 ، 1960 ، 1972 ، 1986). لا يزال الإصدار الأخير قيد الاستخدام اليوم. أصبح معدل الذكاء في ستانفورد بينيه مرادفًا للذكاء لسنوات عديدة. بدأت اختبارات الذكاء التي تم إنشاؤها حديثًا في التحقق من صحتها من خلال مقارنتها بنتائج مقياس ستانفورد بينيه.

تتميز المرحلة التالية في تطوير الاختبار النفسي بتغيير في شكل الاختبار. كانت جميع الاختبارات التي تم إنشاؤها في العقد الأول من القرن العشرين فردية وجعلت من الممكن إجراء تجربة على موضوع واحد فقط. فقط الأشخاص المدربون تدريبًا خاصًا والذين لديهم مؤهلات نفسية عالية بما يكفي يمكنهم استخدامها.

• مقياس الذكاء ستانفورد بينيه هو مقياس لتقييم الذكاء ، تم تطويره في عام 1916. يستخدم الاختبار مؤشرًا واحدًا لمستوى الذكاء - معدل الذكاء. حاصل الذكاء يساوي حاصل قسمة العمر العقلي للموضوع وعمره الحقيقي ، مضروبًا في 100. يتم قياس كلا العمرين بالأشهر.

  حاليًا ، يُستخدم مقياس Stanford-Binet بشكل أساسي في الدول الغربية لتقييم الاستعداد للمدرسة وتوزيع الطلاب على المدارس من مختلف المستويات وعند دخول الجامعات.

المفاهيم ذات الصلة

الحساب وفقًا لـ Kraepelin هو طريقة للبحث النفسي المرضي. تستخدم للتقييم النوعي والكمي للأداء والتمرين والتعب. يتم استخدام الطريقة في التشخيص النفسي السريري والمدرسي والمهني ، بدءًا من مرحلة المراهقة. اقترحه الطبيب النفسي الألماني إميل كريبلين عام 1895. في البداية ، كانت التقنية عبارة عن جدول ، في عمود كبير تمت كتابة سلسلة طويلة من الأرقام المكونة من رقم واحد ، والتي يجب إضافتها في العقل. قيد التعديل ...