Bahan disiapkan

Fitur sisi pengucapan ucapan pada disartria

Disartria adalah pelanggaran produksi suara akibat kekurangan organik pada persarafan alat bicara. Dengan kata lain, ini adalah gangguan bicara di mana hubungan antara sistem saraf pusat dan alat bicara terganggu. Akibatnya, sisi pengucapan ujaran terganggu.

Manifestasi utama disartria terdiri dari gangguan seluruh pengucapan (ini adalah pelanggaran artikulasi suara, serta suara, tempo, ritme, dan keseluruhan intonasi secara keseluruhan). Dengan disartria, pengucapan bunyi konsonan dan vokal dapat terganggu.

Pelanggaran pengucapan suara pada disartria muncul pada tingkat yang berbeda-beda dan bergantung pada sifat dan tingkat keparahan kerusakan pada sistem saraf. Dalam kasus-kasus ringan, ada distorsi suara yang terpisah, "kabur", ucapan tidak ekspresif, diksi yang buruk, dalam kasus yang lebih parah, distorsi, substitusi dan penghilangan suara diamati, tempo, ekspresi, intonasi terganggu, dan secara umum pengucapan menjadi tidak jelas. .

Disartria pada anak-anak diamati dengan berbagai lesi organik pada otak. Ini terjadi sebagai akibat dari patologi apa pun selama kehamilan, trauma lahir, atau mungkin akibat penyakit apa pun yang diderita pada anak usia dini. Paling sering, disartria terjadi pada Cerebral Palsy (CP).

Ada berbagai bentuk disartria, tetapi semua bentuknya ditandai oleh kelainan tertentu yang dapat diperhatikan oleh orang tua yang penuh perhatian.

Pertama, Anda harus memperhatikan keterampilan motorik umum. Anak mungkin bergerak sedikit atau buruk, cepat lelah karena aktivitas. Dalam pelajaran musik dan saat menari, hal ini dapat terwujud dalam gangguan ritme.

Juga indikatif keterampilan motorik halus. Jika anak kesulitan mengencangkan kancing, mengikat tali sepatu, tidak suka menggambar, melukis sembarangan, patut diwaspadai.

Namun, indikator paling mendasar dari disartria adalah pelanggaran motilitas artikulasi, otot wajah. Ini mungkin memanifestasikan dirinya sebagai berikut. Otot-otot wajah anak berada dalam ketegangan yang konstan, itulah sebabnya gerakan meniru tidak ada atau diekspresikan dengan lemah. Bibir dalam keadaan setengah tersenyum membeku, dan lidah tebal serta tidak aktif. Ini adalah tanda kelenturan otot. Sebaliknya, otot-otot artikulasi juga bisa menjadi lembek, yang terlihat pada sudut bibir yang lebih rendah (yang tetap demikian bahkan ketika anak berbicara). Pada saat yang sama, lidahnya tipis, lamban, kurang aktif. Ini sudah menjadi tanda paretic lidah dan bibir. Selain itu, pelanggaran motilitas artikulasi dapat bermanifestasi dalam bentuk lidah gemetar, banyak gerakan kacau alat artikulasi ketika mencoba mencari posisi yang tepat untuk bibir dan lidah. Anda juga harus memperhatikan peningkatan air liur saat berbicara.

Disartria antara lain ditandai dengan kelainan suara, pernapasan bicara(ucapan dapat dihirup atau pernafasan diperpendek dan anak tampak “tersedak” pada saat berbicara) dan gangguan intonasi, yang lebih sering terjadi dalam bentuk kekuatan suara yang tidak mencukupi, gangguan timbre suara dan ekspresi yang lemah atau tidak adanya modulasi suara sama sekali (anak tidak dapat mengubah nada suara secara sembarangan).

Sangat penting untuk dipahami bahwa terapi wicara dini, jangka panjang dan sistematis diperlukan untuk disartria.

Karena pembentukan sisi pengucapan ucapan adalah proses kompleks di mana anak belajar memahami bunyi ucapan yang ditujukan kepadanya dan mengontrol organ bicaranya untuk mereproduksinya, Anda tidak boleh mengharapkan hasil segera. Diperlukan waktu berbulan-bulan atau bahkan bertahun-tahun untuk memperbaiki artikulasi bicara pada penderita disartria (tergantung pada tingkat keparahan dan bentuk disartria).

Efektivitas tindakan korektif dalam menghilangkan pelanggaran cacat pengucapan pada anak-anak penderita disartria sangat bergantung pada dimulainya kelas terapi wicara sejak dini, sifat sistematis dari perilaku mereka, serta pada hubungan antara pekerjaan terapis wicara dan orang tua (wajib). implementasi rekomendasi dari ahli terapi wicara, ahli saraf, ahli terapi pijat, spesialis terapi olahraga dan profesional lainnya).

Sebagai contoh, kami memberikan beberapa latihan untuk pengembangan pernapasan bicara dan non-ucapan serta keterampilan motorik artikulatoris (namun, kita tidak boleh lupa bahwa terapi wicara untuk disartria tidak terbatas pada latihan ini!)

Latihan pernapasan.

Target: menghasilkan aliran udara yang halus, panjang, dan terus menerus mengalir di tengah lidah.

Keterangan: tersenyumlah, letakkan ujung depan lidah yang lebar di bibir bawah dan, seolah-olah mengucapkan bunyi “f” dalam waktu yang lama, tiupkan kapas ke tepi seberang meja.

Perhatian!

1. Bibir bawah tidak boleh meregang melebihi gigi bawah.

2. Anda tidak bisa menggembungkan pipi Anda.

3. Pastikan anak mengucapkan bunyi "f", dan bukan bunyi "x", yaitu aliran udaranya sempit, tidak berserakan.

Angin sepoi-sepoi bertiup

Target: menghasilkan pancaran udara yang keluar di sepanjang tepi lidah.

Keterangan: tersenyum, buka mulut, gigit ujung lidah dengan gigi depan dan tiup. Periksa keberadaan dan arah pancaran udara dengan kapas.

Pastikan udara tidak keluar di tengah, melainkan dari sudut mulut.

Fokus

Target: mengembangkan pengangkatan lidah ke atas, kemampuan membentuk lidah seperti ember dan mengarahkan aliran udara ke tengah lidah.

Keterangan: tersenyumlah, buka mulutmu, letakkan tepi depan lidah yang lebar pada bibir atas sehingga tepi sampingnya menempel, dan terdapat lekukan di tengah lidah, lalu tiup kapas yang diletakkan di ujung lidah. hidung. Pada saat yang sama, udara harus masuk ke tengah lidah, lalu bulu domba akan terbang.

1. Pastikan rahang bawah tidak bergerak.

2. Tepi lateral lidah harus ditekan ke bibir atas; sebuah celah terbentuk di tengah tempat aliran udara mengalir. Jika ini tidak berhasil, Anda bisa menahan lidah Anda sedikit.

3. Bibir bawah tidak boleh terselip dan meregang di atas gigi bawah.

Latihan Pernapasan Bicara

Sepak bola
Gulung bola kapas dan letakkan dua kubus sebagai gerbang. Anak itu harus, sambil meniup bola, mengarahkannya ke gawang.

Kincir angin
Anak itu meniup bilah pemintal atau kincir angin dari set pasir.

Salju yg turun
Buat kepingan salju dari kapas (gumpalan lepas). Jelaskan kepada anak apa itu hujan salju dan ajaklah anak untuk meniup “kepingan salju” dari telapak tangannya.

daun jatuh
Gunting berbagai daun musim gugur dari kertas berwarna dan jelaskan kepada anak Anda apa itu daun gugur. Ajaklah anak untuk meniup daun tersebut agar terbang. Sepanjang perjalanan, Anda bisa mengetahui daun mana, pohon mana yang tumbang.

kupu-kupu
Potong kupu-kupu dari kertas dan gantungkan pada tali. Ajaklah anak untuk meniup kupu-kupu tersebut agar terbang (sambil memastikan anak mengeluarkan embusan napas yang panjang dan lancar).

mengirimkan
Tiup dengan lancar dan lama di atas perahu kertas.

tanaman liar berbunga kuning cerah
Ajaklah anak untuk meniup dandelion yang sudah pudar (perhatikan pernafasan yang benar).

Badai dalam gelas
Ajaklah anak untuk meniup melalui sedotan ke dalam segelas air (Anda perlu memastikan pipi Anda tidak menggembung dan bibir Anda tidak bergerak).

Teknik latihan:

Menghirup udara melalui hidung

Jangan angkat bahu Anda

Pernafasan harus panjang dan lancar

Penting untuk memastikan bahwa pipi tidak menggembung (sebagai permulaan, Anda dapat memegangnya dengan tangan Anda) Anda tidak dapat mengulangi latihan ini berkali-kali berturut-turut, karena ini dapat menyebabkan pusing

Senam artikulasi

	"Katak" - "Bekantan" Regangkan bibir Anda sambil tersenyum dan tunjukkan betapa lebarnya mulut katak. Kemudian regangkan bibir Anda ke depan, dengan sebuah tabung - Anda mendapatkan belalai, seperti gajah
"Pagar" Buka bibir dan tunjukkan gigi yang tertutup. Ini pagarnya!
	"Sekop" - "Jarum" Buka mulut Anda dan letakkan lidah lebar dan rileks di bibir bawah Anda. Kemudian buat lidahnya menyempit, tunjukkan jarum yang tajam.
"Mengayun" Buka mulut Anda dan dengan ujung lidah yang tajam regangkan terlebih dahulu ke hidung, lalu ke dagu, lalu lagi ke hidung, lalu lagi ke dagu. Beginilah cara ayunannya berayun.
	"Jam tangan" Buka mulut Anda, regangkan bibir Anda membentuk senyuman dan secara bergantian regangkan ujung lidah yang sempit ke berbagai sudut mulut Anda, yang menggambarkan pendulum jam.
"Menggeser" Buka mulut, sembunyikan ujung lidah di balik gigi bawah, dan angkat bagian belakang lidah ke atas. Tunjukkan bukit yang curam.
	« Cangkir» Buka mulutmu lebar-lebar, julurkan lidahmu. Angkat ujung dan tepi samping lidah: Anda mendapatkan cangkir.
"Selai yang enak" Mulut terbuka. Jilat bibir atas Anda dengan lidah Anda. Melakukan gerakan dari atas ke bawah.
"Kuda" Buka mulut Anda, angkat lidah Anda ke langit dan klik. Tunjukkan bagaimana kuda itu mengklik.
	"Jamur" Buka mulut. Mengisap lidah lebar ke langit. Bagian belakang lidah adalah tutup jamur, dan ligamen hyoid adalah batangnya.
"Drum" Buka mulut. Angkat lidah ke "tuberkel" di belakang gigi atas. Sambil memegang posisi ini, ucapkan: "D-d-d-d."
	"Menggosok gigi" Buka mulut Anda dan “bersihkan” gigi bawah dengan ujung lidah Anda, gerakkan dari bawah ke atas.

Afasia- Ini adalah gangguan bicara yang terjadi ketika korteks serebral rusak.

Pada hari-hari pertama setelah pelanggaran sirkulasi serebral, gangguan bicara pada pasien memanifestasikan dirinya dalam bentuk afasia total, ketika pasien tidak berbicara dan tidak memahami ucapan yang ditujukan kepadanya. Afasia total setelah beberapa hari atau minggu dapat digantikan oleh afasia motorik kasar: pasien mulai memahami ucapan yang ditujukan kepadanya, tetapi berkomunikasi dengan orang lain menggunakan ucapan "embolus" - kombinasi suara, suku kata, atau kata yang berulang secara stereotip, terkadang baik-baik saja melantunkan.

Dalam beberapa kasus, pengulangan dan penamaan tetap dipertahankan, tetapi muncul kesalahan dalam kesesuaian kata dalam sebuah kalimat, atau gangguan pengucapan. Dengan afasia sensorik, pemahaman bicara terganggu. Pada saat yang sama, pasien dapat banyak berbicara, tetapi karena pelanggaran kontrol pendengaran, dalam ucapan pasien juga dapat terjadi banyak pergantian suara, penggantian satu kata dengan kata lain.

Selain itu, membaca dan menulis sering kali terkena afasia motorik dan sensorik.

Selain afasia motorik dan sensorik, terjadi pula afasia semantik dan amnestik: pasien berbicara cukup baik, lancar berbicara, dan memahami pembicaraan sehari-hari dengan cukup baik. Namun, dengan afasia semantik, mereka merasa sulit untuk memahami arti peribahasa, ucapan, struktur bicara yang kompleks. Dengan afasia amnestik, pasien dengan kebebasan berbicara yang relatif merasa kesulitan untuk menyebutkan nama objek.

Sebelum memulai kelas dengan pasien, perlu menjalin kontak dengan mereka. Pertama, Anda perlu menyemangati pasien, meyakinkannya bahwa gerakan dan ucapannya akan pulih secara bertahap, tetapi untuk ini Anda perlu berlatih. Penting untuk berbicara dengan pasien secara terus-menerus, tetapi dengan tenang, dengan suara rendah, dengan rasa keyakinan pada kata-katanya.

Orang dekat dan kerabat yang merawat pasien harus melakukan kontak dekat dengan ahli terapi wicara dan secara ketat mengikuti rekomendasinya.

Selain itu, kelas dengan pasien harus teratur, tanpa jeda lama pada tahun-tahun pertama setelah stroke, di mana kemampuan bicara dapat dipulihkan.

Sangat penting untuk mengingat hal berikut:

• Jangan bingung membedakan gangguan bicara dengan gangguan berpikir.
• Berkomunikasi dengan pasien afasia sebagai mitra dialog yang setara.
• Mendengarkannya berarti menunggu. Pasien seperti itu membutuhkan lebih banyak waktu untuk berbicara.
• Jadilah pembuka percakapan, namun jangan membantu sebelum waktunya dengan perintah verbal. Untuk memahaminya, Anda harus mendengarkan dengan hati!
• Beri pasien afasia kesempatan untuk berbicara! Refleksi bersama dan pengamatan situasi yang akurat akan membantu dalam pemahaman.
• Jika ada pernyataan yang tidak dapat dipahami, jangan menyela pasien, meskipun maksud perkataannya tidak jelas. Jangan terus-menerus memperbaikinya.
• Jika penderita afasia keras kepala, pengulangan kata yang disengaja akan mengganggu dan mengalihkan perhatiannya.
• Jangan menyerah, jangan menyerah! Frase kunci: "Kami akan memahami satu sama lain - mulai lagi!"

Dengan afasia sensorik, melakukan kontak bisa menjadi lebih sulit.

Agar pasien dengan afasia sensorik menyadari cacat bicaranya, perlu menggunakan apa yang disebut metode non-verbal untuk menjalin kontak.

Untuk mengembalikan pemahaman bicara pada pasien afasia sensorik, digunakan gambar dengan keterangan. Pasien diajak untuk membuat caption pada gambar (misalnya: anjing, rumah, cangkir, bola), membaca caption tersebut, menuliskannya, menunjukkan di mana objek ini atau itu digambarkan. Secara bertahap, jumlah gambar dengan keterangan bertambah, pasien memiliki kesempatan untuk menunjukkan benda-benda di sekitarnya, ia mulai membedakan kata-kata yang mirip bunyinya: meja-kursi, lemari-syal, pernis kanker, rumah-tom, dll. Bekerja dengan gambar subjek tidak hanya mengarah pada pemulihan pendengaran fonemik, tetapi juga pada fungsi penamaan.

Pasien dengan afasia motorik pada tahap awal diharapkan memberikan instruksi yang sangat singkat, disertai dengan demonstrasi tindakan dan objek yang dapat digunakan untuk melakukan ini dan itu.

Untuk memulihkan ucapan lisan dan ekspresif pada tahap awal setelah stroke pada pasien dengan afasia motorik, metode stimulasi ucapan lisan digunakan, dan bukan kata-kata individual, tetapi frasa pendek yang diperlukan untuk kehidupan sehari-hari:

• maukah kamu makan siang?
• maukah kamu tidur?
• akankah kamu melakukannya?

Kemudian diajukan pertanyaan khusus yang memancing jawaban dengan kata tertentu, misalnya “Saya ingin”:

• apakah kamu ingin makan siang? Ingin;
• apakah kamu mengantuk? Ingin.

Jadi, selain kata “kamu akan”, kata “Saya ingin” akan muncul di kamus, dll.

Dengan gangguan bicara yang lebih parah, ketika pasien tidak dapat mengucapkan satu suara pun saat tugas, disarankan untuk menggunakan urutan bicara otomatis: penghitungan ordinal, menyebutkan hari dalam seminggu, bulan dalam setahun, membaca kuatrain atau bait awal yang terkenal. lagu yang diketahui pasien. Pada saat yang sama, pasien harus mengikuti bibir pembicara, mencoba mengulangi urutan ucapan ini secara perlahan bersamanya. Pengulangan rangkaian pidato membawa kesuksesan dalam waktu 2 - 3 minggu; ucapan pasien pada awalnya mungkin tidak jelas, tidak semua suara "muncul" sekaligus. Pasien tidak hanya harus mengulangi kata-kata ini, tetapi juga mencoba membacanya, pertama dengan kerabatnya, dan kemudian sendiri. Segera setelah pasien diperbolehkan duduk, dikte visual dari kata-kata yang diucapkan harus dimulai (pasien harus membaca kata tersebut, menuliskannya dari ingatan, dan kemudian membandingkannya dengan sampel).

Jika ucapan yang diulang-ulang dengan cepat dipulihkan, maka Anda tidak boleh lagi melakukan pengulangan! - kebutuhan mendesak untuk mulai mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang mungkin bagi pasien, mendorong jawaban-jawaban ini sampai tingkat tertentu. Semua pekerjaan dengan pasien dengan afasia motorik tidak didasarkan pada subjek, tetapi pada gambar plot untuk pemulihan kalimat yang benar secara tata bahasa secara tepat waktu.

Dengan gangguan bicara tingkat ringan, pasien disarankan untuk membaca teks lucu kecil sepanjang 1-2 halaman, menceritakannya kembali, dll.

Sejalan dengan kelas untuk memulihkan keterampilan berbicara lisan, pasien harus diajari membaca dan menulis, karena pemulihan fungsi-fungsi ini memberikan kontribusi besar terhadap pemulihan bicara. Jika tidak ada harapan untuk memulihkan tulisan dengan tangan kanan (gross paresis), pasien harus diajari menulis dengan tangan kiri sejak awal.

Penting untuk menekankan fitur pemulihan bicara pada tahap awal setelah stroke seperti dosis beban bicara. Pertama-tama, pasien diharapkan berada di bangsal atau ruangan yang radio, TV, dll dimatikan, sehingga pasien memerlukan mode pendengaran tertentu. Namun bukan berarti Anda tidak boleh berbicara dengan pasien. Pasien harus mendengar ucapan yang tenang, bukan ucapan yang traumatis, tetapi dengan satu atau lain cara yang menyangkut dirinya, untuk merangsang dia untuk mendengarkan dan mendengarkan ucapan.

Saat melakukan prosedur tertentu dengan pasien, perlu diiringi dengan ucapan yang tenang, misalnya: “Kamu perlu mengganti baju, angkat tangan kiri. Bagus. Sekarang mari kita bebaskan tangan kanan kita, ”dll. Setelah 6-10 hari, koran dan majalah favoritnya akan muncul di meja samping tempat tidur pasien, yang judulnya harus dia baca, yaitu, pasien tidak dapat sepenuhnya dimatikan dari kebiasaannya. kehidupan. Sudah sebulan setelah stroke, beberapa pasien sudah bisa menonton acara favoritnya di TV selama 10-15 menit. Namun, kehati-hatian harus diberikan untuk tidak membebani pasien secara berlebihan.

Kelas pidato selama minggu-minggu pertama setelah stroke berlangsung dari 7 hingga 15 menit, setelah 1-2 bulan - hingga 30 menit. Terkadang disarankan untuk membagi kelas-kelas ini dan mengadakannya 2-3 kali sehari.

Disartria merupakan pelanggaran pada sisi pengucapan ucapan. Cacat utama pada disartria adalah pelanggaran kualitas pengucapan dan kelancaran bicara.

Bicara dengan disartria tidak jelas, tidak jelas. Seringkali kecepatan bicara terganggu, yang bisa dipercepat atau diperlambat. Terkadang terjadi pergantian tempo bicara yang dipercepat dan lambat. Frasa dirumuskan tidak jelas, tidak berbicara, tekanan semantik ditempatkan secara acak, susunan jeda terganggu, penghilangan bunyi, kata, gumaman menjelang akhir frasa merupakan ciri khasnya. Ada juga pelanggaran pada suara: suara biasanya pelan, seringkali pelan tidak merata, kemudian keras, monoton, kadang sengau, sering serak.

Dalam kombinasi dengan gangguan bicara, gangguan menelan sering diamati.

PROGRAM PELATIHAN REGENERATIF UNTUK APHASIA MOTOR:

1. Mengatasi gangguan pemahaman situasional dan pembicaraan sehari-hari :

• jawaban dengan isyarat (kata) afirmatif atau negatif terhadap pertanyaan situasional;

2. Disinhibisi sisi pengucapan ucapan:

• pengucapan gabungan dan independen dari urutan ucapan otomatis (penghitungan ordinal, nama hari dalam seminggu), bernyanyi dengan kata-kata, mengakhiri peribahasa dan frasa dengan yang keras (sapi memberi enak ....), dan kemudian dengan yang gratis satu (dibawa ke toko .....) konteks.
• pengucapan bersama kata-kata dan frasa sederhana;
• pengenalan emboli ucapan ke dalam kata atau frasa;

3. Stimulasi dialog primitif tentang topik sehari-hari, dan kemudian - pernyataan rinci dalam dialog.

4. Stimulasi membaca dan menulis secara global (memahami kata secara keseluruhan, bukan suku kata):

• meletakkan keterangan di bawah gambar;
• surat dari kata-kata yang familiar (ibu, Moskow);
• menyalin kata-kata, membaca.

5. Pemulihan membaca dan menulis analitis (berdasarkan suku kata, berdasarkan huruf)

6. Mengatasi gangguan pada sisi pengucapan ujaran.

7. Melatih kemurnian pengucapan bunyi.

8. Pemulihan dan koreksi ucapan frase:

• menyusun frasa berdasarkan gambar alur, menggunakan kata kunci, jawaban rinci atas pertanyaan, menyusun cerita berdasarkan rangkaian gambar alur, menceritakan kembali dengan bantuan pertanyaan pengarah.

9. Memulihkan pemahaman terhadap ucapan yang kompleks:

• mengeksekusi instruksi yang rumit
• penjelasan peribahasa, ucapan.

PROGRAM PENDIDIKAN REGENERATIF UNTUK APHAASIA SENSORI:

1. Mengatasi gangguan pemahaman situasional dan pembicaraan sehari-hari :

• tampilan barang-barang rumah tangga dan gambarnya;
• menunjukkan bagian tubuh dalam gambar dan tubuh Anda sendiri;
• memilih nama objek dan tindakan yang benar berdasarkan gambar;
• klasifikasi kata berdasarkan topik (sayuran-buah) berdasarkan gambar;
• jawaban dengan isyarat (kata) afirmatif atau negatif terhadap pertanyaan situasional;

2. Stimulasi pemahaman pidato frase situasional:

• menjawab pertanyaan “ya” dan “tidak” dengan isyarat;
• mengikuti instruksi lisan sederhana;

3. Persiapan pemulihan pidato tertulis:

• meletakkan keterangan pada objek dan gambar;
• jawaban pertanyaan dalam dialog sederhana berdasarkan persepsi visual terhadap teks tanya jawab;
• menulis kata, suku kata, huruf dari ingatan;

4. Mengembalikan pemahaman akan arti kata:

• pemilihan kata-kata generalisasi (sayuran, masakan...),
• pemilihan definisi kata (jenis apel apa? - berair, merah, bulat, manis ...);
• mengisi kekosongan dalam frasa (Saya akan membawa payung karena...);

5. Mengatasi gangguan bicara :

• membuat kalimat dengan kata-kata tertentu;
• menyusun proposal gambar plot;
• pemilihan sinonim dan antonim;

PROGRAM PEMULIHAN PIDATO UNTUK DISARTRIA

LATIHAN ARTIKULASI UNTUK BAHASA:

• Secara bergantian julurkan lidah yang sempit dan tegang dan lidah yang lebar dan rileks.
• Dengan susah payah letakkan ujung lidah pada gigi atas, lalu rileks. Pada saat yang sama, mulutnya terbuka.
• Tersenyumlah, buka mulut Anda, letakkan lidah lebar dan rileks di bibir bawah Anda. Tahan hitungan sampai 5.
• Tarik lidah ke belakang dengan susah payah. Rasakan ketegangan pada pangkal lidah, lalu rileks, baringkan di dasar mulut.
• Pegang lidah lebar di bibir bawah, lalu di bibir atas.
• Gerakan "Salib" pada ujung lidah.
• Geser ujung lidah Anda melintasi langit-langit keras.
• Gerakkan lidah ke depan dan ke belakang.
• Gigit ujung lidah ke seluruh permukaan dengan gerakan maju mundur.
• Gerakan melingkar lidah di antara bibir dan gigi dengan mulut tertutup.

UNTUK OTOT RAHUNG BAWAH:

• Dorong rahang bawah ke depan, kembali ke posisi semula.
• Lakukan gerakan lateral rahang bawah, lalu ambil posisi awal.
• Lakukan gerakan memutar dengan rahang bawah.
• Gigit bibir atas dengan gigi bawah dan sebaliknya, tahan hingga 5 hitungan, lalu rileks.
• Gerakkan rahang bawah ke depan dan ke belakang sambil memiringkan kepala ke depan dan ke belakang.
• Lakukan gerakan rahang bawah secara bergantian ke kanan dan ke kiri sambil memutar kepala secara bersamaan ke arah yang sama.
• Sentuhkan dagu secara bergantian ke bahu kanan dan kiri.
• Sentuhkan dagu Anda ke dada.
• Miringkan kepala ke belakang, dorong perlahan dan lepaskan dagu.

UNTUK BIBIR:

• Naikkan dan turunkan bibir atas dan bawah secara bergantian; mengekspos gigi atas dan bawah sebanyak mungkin.
• Tarik sudut mulut ke samping, lalu tarik bibir ke depan dengan tabung. Peniruan pertama, lalu pengucapan bunyi I-U-O-A.
• Ucapkan bunyi P-B secara berlebihan.
• Ucapkan berulang kali kombinasi konsonan labial MB BM PM MP dan labio-dental VM MV BV VB, dll.
• Pijat dengan gigi atas bibir bawah. Kemudian gigi bawah – bibir atas.
• Gerakan dengan bibir terentang ke kanan dan kiri.
• Tarik bibir ke atas gigi dengan mulut sedikit terbuka.

UNTUK OTOT MIMIK:

• Turunkan sudut mulut dengan mulut tertutup.
• Kerutkan alis Anda, santai.
• Angkat alis Anda, santai.
• Julingkan satu mata, lalu mata lainnya.
• Tutup matamu, santai.
• Mengembang pipi, menarik pipi, memompa udara dari satu pipi ke pipi lainnya secara bergantian, seperti saat membilas.
• Buka gigi Anda sebanyak mungkin.
• Turunkan bibir atas ke bawah.
• Tarik bibir bawah melewati bibir atas.
• Buka gigi atas dan bawah secara bergantian.
• Gerakkan lubang hidung Anda, seolah-olah sedang menggembungkannya.
• Kerutkan dahi Anda, santai.

Latihan untuk pembentukan pernafasan

Pengobatan disartria. Latihan untuk pembentukan pernafasan

Dan ini adalah latihan untuk pembentukan pernafasan. Ternyata menghirup udara saja tidak cukup, Anda juga perlu membuang napas dengan benar. Kita menghirup udara untuk mendapatkan oksigen, dan menghembuskan napas untuk berbicara. Sebagai hasil dari latihan, penting untuk belajar merasakan perbedaan arah aliran udara. Untuk melatih pernapasan pada tahap ini, telah dibuat tiga set latihan.

Latihan untuk membedakan pernafasan mulut dan hidung.

Kompleks 1. Pembentukan pernafasan tetap.

1.1. Buka mulut Anda lebar-lebar dan tarik napas melalui hidung.

1.2. Tutup salah satu lubang hidung dengan jari tengah - tarik napas. Pernafasan halus melalui lubang hidung lainnya. Tutup lubang hidung kiri dan kanan secara bergantian.

1.3. Tarik napas melalui bibir agak tertutup, hembuskan perlahan melalui hidung, mula-mula tanpa suara, lalu dengan suara (m......).

1.4. Tarik napas dengan mulut terbuka lebar, buang napas perlahan melalui hidung (jangan tutup mulut).

1.5. Tarik napas melalui hidung, buang napas dengan lancar melalui mulut (mulut terbuka lebar, lidah di gigi bawah - seperti tangan hangat) pertama tanpa suara, lalu dengan suara (a .....).

1.6. Tarik napas melalui hidung, buang napas dengan lancar melalui bibir yang tertutup rapat (f.....).

1.7. Tarik napas melalui hidung, buang napas perlahan melalui sudut mulut, pertama melalui kanan, lalu melalui kiri.

1.8. Tarik napas melalui hidung, buang napas - julurkan lidah (harus rileks), angkat ke bibir atas, tiup ke hidung (tiup kapas dari hidung).

Kompleks 2. Pembentukan pernafasan paksa.

2.1. Tarik napas melalui hidung, buang napas melalui hidung dengan sentakan.

2.2. Tarik napas melalui hidung, buang napas melalui bibir yang tertutup rapat secara tiba-tiba, sesekali, dengan interval pendek (f! f! f!)

2.3. Buka mulut lebar-lebar, julurkan lidah, tarik napas dan embuskan napas melalui mulut secara tiba-tiba, sesekali (seperti anjing bernapas).

2.4. Tarik napas dengan mulut terbuka lebar, hembuskan dengan tersentak-sentak melalui hidung (jangan tutup mulut).

2.5. Buang napas melalui bibir yang sedikit tertutup, embuskan dengan tersentak-sentak melalui hidung, mula-mula tanpa suara, lalu dengan suara (m! m! m!).

2.6. Tarik napas melalui hidung, hembuskan secara tiba-tiba melalui sudut mulut, pertama melalui kanan, lalu melalui kiri.

2.7. Bibir direntangkan ke depan. Tarik napas melalui hidung, hembuskan secara tiba-tiba melalui “tabung” (u! u! u!)

Kompleks 3. Pembentukan kemampuan menggabungkan ekspirasi tetap dan paksa.

3.1. Tarik napas melalui hidung, perpanjang pernafasan dengan intensifikasi di akhir (f...f! f!).

3.2. Tarik napas melalui hidung, embuskan napas tersentak-sentak, pada akhirnya berubah menjadi embusan napas halus (f! f! f...).

3.3. Bibir direntangkan ke depan. Tarik napas melalui hidung, buang napas panjang melalui "tabung" dengan peningkatan di bagian akhir (u...u!u!).

3.4. Bibir direntangkan ke depan. Tarik napas melalui hidung, embuskan napas tersentak-sentak, pada akhirnya berubah menjadi embusan napas halus (u! u! u...).

3.5. Tarik napas melalui bibir agak tertutup, buang napas memanjang melalui hidung dengan intensifikasi di akhir dengan suara (m...m!m!).

3.6. Tarik napas melalui bibir yang sedikit tertutup, embuskan napas tersentak-sentak, pada akhirnya berubah menjadi embusan napas halus (m! m! m...).

3.7. Bibir tersenyum. Tarik napas melalui hidung, perpanjang pernafasan melalui mulut (s...s!s!).

3.8. Bibir tersenyum. Tarik napas melalui hidung, embuskan napas tersentak-sentak, pada akhirnya berubah menjadi embusan napas halus (s! s! s...).

3.9. Tarik napas melalui hidung. Ucapkan bunyi “sh” dalam waktu lama dengan amplifikasi di akhir (sh… sh! sh!). Tarik napas melalui hidung. Ucapkan singkat bunyi “sh”, perpanjang pernafasan di akhir pengucapan (sh! sh! sh...).

Kompleks pertama ditujukan untuk pembentukan pernafasan tetap (halus) melalui hidung atau mulut dan pergantiannya. Pernafasan tetap diperlukan untuk mengucapkan bunyi konsonan - f, v, s, z, w, w, u, x.

Kompleks kedua dirancang untuk menguasai pernafasan paksa (tersentak) melalui hidung atau mulut dan pergantian satu sama lain. Pernafasan paksa diperlukan untuk mengucapkan konsonan - p, b, t, d, k, g.

Kompleks ketiga akan membantu Anda mempelajari cara menggabungkan kedaluwarsa tetap dan paksa. Ini diperlukan untuk mengucapkan bunyi c, h dan bunyi konsonan lainnya.

Setelah mengerjakan kompleks pertama, Anda perlu melanjutkan ke kompleks berikutnya secara berurutan.
Fitur utama dari kompleks ini adalah kombinasi latihan pernapasan dengan kerja alat artikulasi dan vokal, yang berkontribusi pada pengembangan koordinasi antara pernapasan, suara, dan artikulasi.

Pijat sendiri untuk disartria

Sebelum memulai kelas, perlu memberi ventilasi pada ruangan, mencuci muka dan tangan.

BAP 1 - menghilangkan stres pada otot-otot yang mengartikulasikan-meniru.
BAT 2 - melatih sensasi resonansi dada suara.
BAT 3 - melatih sensasi resonansi kepala suara.
BAT 4 - menghilangkan stres pada rahang bawah.
BAT 5 - pelatihan pernapasan hidung.
BAT 6 - meredakan ketegangan pada otot leher.
BAT 7 - pencegahan flu biasa.
BAT 8-13 - menghilangkan kelelahan pada alat vokal, meningkatkan daya ingat, meningkatkan efisiensi jika terjadi kerja mental yang berlebihan.

Latihan yang meningkatkan fungsi menelan

Simulasikan gerakan yang sudah dikenal:

• batuk "hehe"
• menguap dengan mulut terbuka lebar
• bersiul tanpa suara sambil menegangkan mulut
• berkumur
• mendengkur
• telan semolina - "yum, yum, yum dan seteguk"

2. Dengan kuat, seolah mendorong, ucapkan bunyi "a" dan "e" - 3-5 kali

3. Menjulurkan lidah, ucapkan bunyi "g"

4. Ucapkan bunyi “y” dalam hati sambil mendorong rahang bawah ke depan

5. Menelan tetesan air dari pipet.

6. Tarik bunyi “m”, tutup bibir (berapa banyak udara yang cukup, yaitu pernafasan).

7. Tarik bunyi “dan” tinggi atau rendah pada satu kali pernafasan, sambil menggetarkan jari-jari Anda di sepanjang laring

• Anda hanya boleh makan dan minum sambil duduk, atau mengangkat ujung kepala tempat tidur.
• Setelah makan, Anda harus menunggu 20-25 menit sebelum berbaring dengan posisi horizontal.
• Anda perlu makan dalam porsi kecil, perlahan, sedikit menurunkan dagu ke dada - ini membuatnya lebih mudah untuk ditelan. Dimungkinkan untuk memencet rel tempat tidur atau selimut saat menelan, ini juga membantu menelan makanan.
• Diet harus didominasi oleh minuman dan makanan kental (kissel, produk susu asam, puree, jeli, mousse, irisan daging, souffle, dll.)
• Semua produk yang hancur dilarang (produk roti dan kembang gula, produk dengan sereal, kacang-kacangan), yang bisa berbahaya - mudah tersedak, dan juga tidak disarankan untuk makan daging, buah jeruk (seratnya sulit dikunyah) !
• Tidak disarankan mencampurkan minuman dan makanan saat makan, sebaiknya diminum sebelum atau sesudah makan.
• Setelah makan, disarankan untuk berkumur, atau membersihkan rongga mulut dengan serbet, karena mungkin ada sisa makanan di sana (di belakang pipi, di gusi). Jika penderita tersedak, berikan kesempatan untuk batuk, jangan minum, karena air lebih mudah masuk ke saluran pernafasan.
• Saat pulang ke rumah untuk pasien yang terbaring di tempat tidur, perlu menghubungi dokter umum atau dokter umum di rumah. Jika memungkinkan datanglah ke klinik tempat tinggal untuk melanjutkan rehabilitasi. Rehabilitasi bisa berlangsung 1-2 tahun, asalkan pasien, saudara dan dokter membentuk satu tim. Semoga beruntung untukmu!

Jika Anda ingin membaca semua hal paling menarik tentang kecantikan dan kesehatan, berlangganan buletin!

Tingkat pengucapan perkembangan bicara siswa kelas satu melibatkan pengerjaan data suara, pada tekanan - fonetik dan frase (logis), pada norma ortoepik, pada tempo bicara dan jeda, pada intonasi semantik dan emosional. Banyak anak yang memasuki kelas satu membutuhkan bantuan dalam mengatasi hambatan psikologis, reaksi lambat dalam dialog, kepasifan dan rasa malu.

Pekerjaan pengucapan direncanakan dalam bidang-bidang berikut: teknik bicara, ortoepi, intonasi.

Arahan pertama dilaksanakan setiap hari dalam sistem pembelajaran literasi pada tahap khusus - pemanasan pidato. Latihan teknik bicara diperlukan untuk hampir semua siswa: bagi sebagian orang, latihan semacam itu membantu memperbaiki kekurangan bicara, bagi yang lain agar tidak kehilangan keterampilan yang diperoleh sebelumnya, dan latihan ini memungkinkan semua orang untuk mengikuti pelajaran dan mempersiapkan peralatan bicara untuk berbicara. Teknik bicara dipahami sebagai hasil pernapasan yang benar dan diksi yang jelas: ucapan diperoleh ketika kemampuan mengendalikan otot-otot alat motorik bicara diperoleh. Dari pola pengajaran bicara ini timbullah prinsip perhatian terhadap materi bahasa, pada perkembangan fisik alat-alat bicara.

Pemanasan bicara adalah latihan kompleks yang mencakup latihan pernapasan, artikulasi, dan diksi.

1 kelompok latihan (pernapasan)- untuk membentuk pernapasan bicara siswa yang benar.

Bedakan antara pernapasan fisiologis dan pernapasan bicara. Dalam kehidupan manusia, pernafasan tidak disengaja. Ini dilanjutkan dengan tindakan inhalasi dan pernafasan yang seragam dengan durasi yang sama, yang dipisahkan oleh pemberhentian singkat. Selama membaca dengan suara keras dan berbicara, pernapasan fisiologis normal saja tidak cukup, dalam hal ini terjadi pernapasan bicara, yang merupakan proses terkontrol. Keterampilan pernapasan bicara diperoleh secara bertahap sebagai hasil dari pelatihan terus-menerus jangka panjang dalam sistem pelajaran literasi, dan di masa depan - pelajaran bahasa Rusia dan membaca sastra. Pernapasan dalam pidato lisan sangatlah penting. Pernapasan yang benar adalah kesehatan.

Tugas untuk pengembangan pernapasan bicara:

Mengajarkan membedakan unsur-unsur pernafasan bicara (menghirup, menghembuskan napas, menahan nafas, pemasukan udara);

Mengembangkan kemampuan meningkatkan kapasitas paru-paru;

Latih pernafasan yang panjang, mis. mengembangkan kemampuan menghembuskan napas dengan benar - secara bertahap (dan sama sekali bukan kemampuan menghirup udara dalam jumlah besar);

Melatih kemampuan untuk menggunakan secara rasional dan memperbarui pasokan udara secara tepat waktu selama berbicara, mis. membuat asupan udara.

Kehendak dan kesadaran terlibat dalam tahap awal penguasaan pernapasan bicara, namun sebagai hasil dari pelatihan, proses ini secara bertahap menjadi tidak disengaja.

Berikut beberapa latihan yang dapat Anda gunakan dalam pelajaran literasi.

Latihan 1. AKU P. (posisi awal) Berdiri tegak, luruskan bahu (jangan angkat sambil bernapas!), tegakkan kepala, tersenyum. Atas isyarat guru - tarik napas dalam-dalam (guru mengangkat tangan dengan telapak tangan menghadap ke atas). Menahan nafas - telapak tangan menghadap ke bawah, buang napas - tangan turun.

Latihan 2. AKU P. Sama. Dengan mengorbankan 1-2 napas dalam-dalam. Pada “waktu” menahan nafas. Pernafasan - penghitungan lancar dari satu sampai tiga, dari 1 sampai 5, dari 1 sampai 7, dll. Disarankan untuk meningkatkan jumlah pernafasan setiap dua hari sekali.

Latihan 3 AKU P. Sama. Dengan mengorbankan 1-3 napas dalam-dalam. Saat pernafasan, pengucapan suara vokal yang berlarut-larut (suara apa pun diambil, dan jumlah suara yang diucapkan saat pernafasan meningkat secara bertahap).

Latihan 4 AKU P. Sama. Setelah menarik napas dalam-dalam, bunyi vokal diucapkan saat menghembuskan napas (pilihan guru mana pun), konsonan [g] atau [n] atau lainnya ditambahkan ke setiap bunyi.

Latihan5. AKU P. Sama. Atas aba-aba guru, siswa menarik napas pendek-pendek hingga paru-paru terisi penuh udara. Kemudian embusan napas perlahan dan halus dengan bunyi [f], [s], [sh] (pertama secara terpisah, lalu berturut-turut). Suara apa pun diambil.

Latihan 6 - "Tiup lilinnya!". AKU P. Duduk, luruskan bahu, jaga kepala tetap lurus. Bayangkan secara mental di depan Anda sebuah lilin (Anda dapat menggunakan selembar kertas sebagai lilin). Tarik napas dalam-dalam, tiup lilin dengan kuat hingga apinya padam.

Latihan ini dapat digunakan untuk membentuk kemampuan mengeluarkan udara secara rasional saat berbicara. Untuk melakukan ini, Anda perlu membayangkan di depan Anda bukan hanya satu, tetapi dua atau tiga lilin. Dan, tentu saja, cobalah mendistribusikan udara yang dihembuskan agar bisa mengeluarkan semuanya.

Latihan 7 - "Ayo lempar bolanya!". AKU P. sama Kami menarik napas, saat menghembuskan napas kami membungkuk dan "mengangkat" bola, satu napas lagi - kami meluruskan, pernafasan yang tajam - kami "melempar" bola.

Latihan 8 - "Tiup daunnya!". AKU P. sama Bayangkan Anda memiliki daun birch kecil di telapak tangan Anda. Buang napas, tarik napas dan tahan napas (2 detik), tiup perlahan daun tersebut hingga terbang jauh, jauh sekali.

Latihan 9 - "Bolanya jatuh!". Mereka menarik napas, membusungkan pipi, merentangkan tangan ke samping. Saat menghembuskan napas, kita bergandengan tangan, mengucapkan bunyi [c] atau [sh].

Latihan 10 AKU P. Sama. Saat menghembuskan napas, peribahasa atau pepatah, twister lidah. Twister lidah yang panjang hadir dengan tambahan udara. Misalnya, Tiga Puluh Tiga Yegorka hidup seperti bukit di atas bukit kecil (asupan udara).

Untuk mengembangkan kemampuan menghirup udara dapat menggunakan syair A. Barto, misalnya: nyonya rumah meninggalkan Kelinci, Kelinci (asupan udara) tetap di tengah hujan, dia tidak bisa turun dari bangku, dia sepenuhnya basah. Tanya kami menangis keras, dia menjatuhkan bola ke sungai (tambahan udara). Sst, Tanechka, jangan menangis, bolanya tidak akan tenggelam di sungai!

Pada saat mereka memasuki sekolah, anak-anak dalam banyak kasus sudah memiliki alat artikulasi dan pendengaran bicara yang cukup terlatih, yang digunakan untuk mereproduksi dan membedakan sifat semantik dari unit suara ucapan Rusia. Namun, kita harus memperhitungkan kekurangan dalam fungsi dasar bicara siswa yang lebih muda. Pekerjaan alat artikulatoris yang tidak akurat memiliki karakter yang masif: pertama, sebagai akibat dari kelesuan dan kurangnya fleksibilitas (mobilitas, “ketaatan”) bagian-bagian alat bicara, ada “pengkaburan” ucapan, ambiguitas, dan ketidakjelasan; kedua, akibat ketegangan yang berlebihan pada otot-otot alat bicara, timbul ketergesaan yang berlebihan, “derai” pengucapan. Seringkali, siswa kelas satu juga memiliki cacat bicara individu: duri, cadel, siulan, dll. selama periode literasi, latihan artikulasi dan diksi harus dilakukan secara teratur, menghubungkannya dengan bunyi dan huruf yang dipelajari.

2 kelompok latihan (artikulasi)- untuk melatih pengucapan vokal dan konsonan yang benar.

Sebelum melakukan latihan, dianjurkan senam plastik (artikulasi) “Ayo regangkan lidah”. Tujuannya: untuk menghangatkan otot-otot lidah, bibir, pipi, untuk menjamin mobilitasnya saat berbicara. Senam ditujukan untuk mengembangkan dan memperkuat otot-otot bibir, lidah, rahang dan mulut.

Latihan:

bibir tersenyum (gigi terlihat);

Bibir "dalam tabung" (menarik ke depan);

bergantian "tabung senyum";

Kami membelai langit dengan lidah;

"kuda" (klik, "klik" lidah);

"pembicara" (gerakan lidah maju mundur);

“menonton” (menggerakkan lidah ke kiri dan ke kanan);

“Menyikat gigi” (menggerakkan lidah di sepanjang permukaan bagian dalam gigi atas dan bawah);

Gerakan melingkar lidah searah jarum jam dan sebaliknya (mulut tertutup);

“Pendulum” (lidah bergantian bertumpu di kiri, lalu di pipi kanan);

membuka dan menutup mulut dengan tenang (bibir dalam posisi tersenyum);

“Skapula” (lidah lebar, lembut dan rileks diletakkan di bibir bawah);

"jarum" (lidah sempit dan tegang menjulur ke depan).

Latihan artikulasi konsonan dan vokal:

1. Pengucapan pasangan bunyi campuran (sulit diucapkan) dalam urutan maju dan mundur [s-z], [s-sh], [zh-ts], [s-ts].

2. Permainan "Hard-soft": guru mengucapkan konsonan keras, dan anak-anak - lembut. Kemudian sebaliknya: guru mengucapkan konsonan lunak, dan anak - konsonan keras. Saat melakukan latihan ini, Anda harus berhati-hati, karena mungkin ada "jebakan" (dalam bahasa Rusia hanya ada konsonan keras atau konsonan lunak saja).

3. Sejumlah vokal diusulkan untuk diucapkan dengan urutan sebagai berikut: [a], [o], [i], [s], [y], [e]. Mengalihkan tekanan dari satu vokal ke vokal lainnya secara bergantian akan menghasilkan pembacaan kata-kata yang tidak biasa yang mula-mula diucapkan perlahan, kemudian kecepatannya meningkat. Latihan ini dapat disusun dalam bentuk permainan “Alien”. Permainan seperti ini memberikan kontribusi terhadap pengembangan perhatian, ingatan, dan juga dapat digunakan untuk membentuk keterampilan pertama siswa dalam budaya komunikasi tutur (orang yang sopan, ketika menyapa satu sama lain, memanggil lawan bicara dengan namanya dan menatap langsung ke arahnya, dan tidak ke samping).

Pilihan lain untuk melakukan latihan ini: mengucapkan vokal secara berpasangan. Pertama, semua vokal berikutnya diucapkan dengan vokal pertama, lalu dengan vokal kedua, dan seterusnya hingga pasangan terakhir.

4. Latihan pengucapan vokal dan konsonan dilakukan berdasarkan tabel berikut:

Tabel dibaca secara horizontal, vertikal, dengan penambahan satu atau lebih konsonan. Bentuk permainan dari latihan ini dilakukan dengan menggunakan berbagai intonasi emosional yang tersedia untuk siswa yang lebih muda: “keluhan”, “kegembiraan”, “kesedihan”, “marah”, dll.

5. Latihan pengucapan kata rangkap tiga dengan vokal atau konsonan bergantian di awal atau di tengah kata: sabun-mil-cuci; keju-lemak-keju; vol-vel-vol, dll.

3 kelompok latihan (diksional) - untuk melatih pengucapan yang jelas sesuai dengan tempo yang diberikan. Diksi yang baik sama pentingnya bagi pembaca dan pendengar. Diksi memudahkan pernapasan, kerja pita suara. Anak-anak senang melakukan latihan ini.

Anak Guru

Siapa yang mau bicara, kita akan bicara,

Dia harus berbicara, dan kita akan berbicara,

Semuanya benar dan jelas, begitu benar dan jelas,

Agar jelas bagi semua orang. Agar jelas bagi semua orang.

Bahan yang bagus untuk mengembangkan diksi adalah twister lidah. Pengerjaan twister lidah dilakukan dalam beberapa tahap. Pada tahap pertama, pengerjaan dengan twister lidah berjalan lambat, dengan ucapan yang sangat jelas. Dari pengulangan kata yang sama dalam waktu yang lama dan berulang-ulang, alat bicara belajar melakukan twister lidah dengan langkah cepat. Pertama, twister lidah yang pendek dan kemudian lebih kompleks dipilih: Jarum pohon Natal tajam dan berduri; Catur di atas meja, kerucut di pohon pinus; Tiga burung murai di ambang pintu, tiga burung gagak di gerbang; Kura-kura tidak bosan, duduk selama satu jam sambil minum teh; Tikus berbisik kepada tikus: “Apakah kamu masih bergemerisik, apakah kamu belum tidur?”; Polkan kami jatuh ke dalam perangkap, dll.

Pengerjaan twister lidah bisa dilakukan selama seminggu penuh. Urutan pekerjaan berikut disarankan:

Hari 1 - siswa menemukan suara berulang dalam twister lidah dan pengucapan paduan suara yang terukur;

Hari ke-2 - pengucapan twister lidah tiga kali, mengandalkan tepukan. Guru mengatur ritme dengan tepuk tangan, pertama dengan lambat, dan kemudian dengan kecepatan yang dipercepat, yang kemudian diikuti oleh anak-anak. Sesuai dengan ritmenya, anak-anak melafalkan twister lidah secara serempak.

Hari 3 - pengucapan twister lidah dengan transfer tekanan logis dari satu kata ke kata lain.

Hari ke-4 - pengucapan twister lidah dengan kekuatan suara yang berbeda: berbisik, berbisik keras, pelan, dengan nada rendah, keras, sangat keras, artikulasi tanpa suara (bibir bergerak, tetapi tidak ada suara yang terdengar).

Hari 5 - pengucapan twister lidah dengan intonasi tertentu. Intonasi emosi yang ditawarkan berbeda-beda, misalnya: sedih-gembira; kesenangan - kemarahan; kasihan - senang; ketakutan - kejutan, dll.

Hari 6 - kompetisi "Siapa yang lebih baik dan lebih cepat?" Pengucapan individu sesuai dengan tugas dan analisis latihan ditinjau dari keberhasilan penyelesaian tugas diksi dan intonasi.

Arah kedua dalam pengembangan pidato pada tingkat pengucapan adalah organisasi asimilasi praktis oleh siswa kelas satu dari norma-norma ortoepik bahasa sastra Rusia. Pada anak prasekolah, keterampilan berbicara berkembang secara tidak sadar di bawah pengaruh lingkungan bicara alami. Dengan masuknya sekolah, mekanisme utama penguasaan norma pengucapan tetap bersifat imitasi, yakni meniru. meniru ucapan orang lain, terutama guru. Tugas guru sekolah dasar adalah mencegah dan menghilangkan dampak negatif menulis sebagai penyebab utama penyimpangan norma ortoepik. Dalam hal ini, perhatian khusus diberikan pada:

Kombinasi kamis dalam kata ganti Apa dan turunannya;

Kombinasi bab dengan kata-kata terpisah tentu saja dengan sengaja dan sebagainya.);

Kombinasi schn dalam kata benda asisten;

akhiran wow / miliknya (musim dingin, dll.) dan kata-kata Hari ini;

Penggunaan kata-kata pengucapan bahasa asing yang sejenis tukang pos, distrik;

Kombinasi gk, gh dalam kata kata ringan, lembut;

Penggunaan konsonan keras dan lunak sebelumnya e dalam kata-kata pinjaman.

Arah kerja ketiga pada pengembangan tuturan pada tingkat pengucapan adalah peningkatan keterampilan intonasi siswa. Selama masa belajar membaca dan menulis, pekerjaan khusus harus diselenggarakan untuk mengumpulkan kamus keadaan emosi, karena. seorang siswa kelas satu tidak memiliki persediaan kosakata emosional-evaluatif yang cukup. Pokok bahasan pengembangan praktisnya adalah intonasi yang dekat dan dapat dimengerti oleh anak: kegembiraan, kesedihan, kemarahan, ketakutan, keterkejutan, dll. Peningkatan keterampilan intonasi hendaknya dimulai dengan pidato dialogis, secara bertahap beralih ke peningkatan monolog. Karya intonasi termasuk dalam struktur pembelajaran literasi dan didasarkan pada materi tekstual dan ilustrasi buku pendidikan. Kursus persiapan seperti itu memungkinkan, di satu sisi, untuk membentuk budaya intonasi siswa kelas satu, dan di sisi lain, untuk menciptakan dasar untuk mempelajari lebih lanjut tentang sintaksis, tanda baca, pengajaran membaca ekspresif dan mendongeng, menguasai intonasi sebagai sarana komunikasi.

Intonasi adalah sarana bunyi bahasa, yang dengannya pembicara dan pendengar memilih pernyataan dan bagian semantiknya dalam aliran ucapan, menyampaikan sikap subjektif terhadap pernyataan tersebut. Struktur intonasi meliputi sarana ekspresi bicara seperti: melodi suara (menaikkan dan menurunkan nada), intensitas atau kekuatan suara (komponen dinamis), tempo atau durasi, jeda, timbre khusus sebagai sarana mengekspresikan emosi. Membedakan intonasi semantik dan emosional. Yang semantik meliputi logika dan gramatikal, serta intonasi hubungan (permintaan, perintah, keyakinan, dll).

Pengerjaan ekspresi intonasional tuturan dapat dilakukan berdasarkan puisi kecil atau teka-teki. Misalnya:

Lokomotif uap tanpa roda.

Ini adalah lokomotif yang ajaib!

Apakah dia sudah gila?

Langsung ke laut!

Apa ini? Pecahkan teka-teki ini. Bagaimana kamu menebak nya?

Mari kita membacanya dengan lantang. Setiap baris dalam teka-teki ini dibaca secara berbeda, dengan nada yang berbeda.

Bagaimana kita bisa membaca baris pertama? (Dengan terkejut.) Jangan lupa memberi jeda setelah kata "mesin". Jadi kami meningkatkan kejutannya.

Bagaimana kita bisa membaca baris kedua? (Dengan kekaguman.)

Bagaimana kita bisa membaca baris ketiga? (dengan nada mengejek yang bertanya-tanya). Dan yang keempat? (Mengagumi dan bertanya-tanya).

Situasi bicara digunakan sebagai sarana terpenting untuk mengembangkan keterampilan intonasi siswa kelas satu, yang menjamin munculnya intonasi yang hidup dan alami. Pada saat yang sama, keadaan realitas harus dirinci, yang akan membantu anak dengan mudah membayangkan dirinya sebagai pahlawan dan mendapatkan desain intonasi yang diperlukan. Berikut beberapa latihan untuk melatih ekspresi intonasi bicara.

Latihan 1. Anak-anak, bayangkan hari yang cerah. Anda sedang berjalan di taman. Dan tiba-tiba…! Bunga anyelir yang indah bagaikan lampu merah menyala di taman bunga. Apa yang kamu rasakan? Apakah Anda ingin menunjukkannya kepada seseorang? Bagaimana Anda akan mengundang teman Anda? Dengan intonasi apa Anda mengucapkan kata-kata ini? Bacalah puisi karya E. Serov tentang ini.

Lihat - ka, lihat - ka!

Apa itu lampu merah?

Ini adalah paku yang tipis

Panas merayakan hari itu!

Kedua? (Nada bertanya dengan gembira) ketiga dan keempat? (Dengan kekaguman)

Latihan 2.- Kapan kita terkejut? (Ketika kita melihat sesuatu yang tidak biasa) Dan kapan kita mengaguminya? (Ketika kita melihat sesuatu yang sangat indah) Sekarang kita akan membaca sebuah puisi di mana penulisnya terkejut dan kagum, dan bertanya kepada kita tentang sesuatu.

Langit-langit apa ini?

Dia rendah, dia tinggi

Sekarang dia berwarna abu-abu, lalu keputihan,

Warnanya agak biru.

Dan terkadang sangat indah

Renda dan biru-biru!

Apa ini? (Teka-teki. Jawabannya adalah langit) Bagaimana kamu tahu?

Persiapan membaca ekspresif:

Kenapa dia terkejut? Membaca. Apa yang dia kagumi? Membaca.

Pengaturan jeda dan tekanan logis.

Latihan 3 Tebak teka-tekinya:

Lokomotif uap tanpa roda

Ini adalah lokomotif yang ajaib!

Apakah dia sudah gila?

Langsung ke laut!

Setiap baris dalam teka-teki ini dibaca secara berbeda, dengan nada yang berbeda.

Bagaimana kita membaca baris pertama? (dengan terkejut) Jangan lupa memberi jeda setelah kata "mesin". Jadi kami meningkatkan kejutannya.

Bagaimana kita bisa membaca baris kedua? (Dengan kekaguman) Ketiga? (Nada mengejek bertanya) Keempat? (Mengagumi dan bertanya-tanya)

Iya Valerievna Bolgova
disartria

Tugas 1. Mendeskripsikan gejala bulbar disartria dan menyusun rencana untuk pekerjaan korektif dan terapi wicara untuk memulihkan kemampuan bicara.

Untuk bulbar disartria seperti gejala:

Gangguan pada otot-otot yang bertanggung jawab untuk melakukan fungsi menelan, yang dinyatakan dalam kesulitan menelan, dan kadang-kadang bahkan pada aphagia (ketidakmampuan menelan). Dalam kondisi seperti itu, ada risiko makanan masuk ke trakea dan langsung ke paru-paru, dan ini bisa menyebabkan mati lemas dan kematian.

Gangguan bicara. Dengan demikian, hal itu menjadi tidak dapat diakses oleh persepsi. Suara dan kemampuan berbicara mungkin hilang. Pasien bosan dengan ketegangan yang dialami otot-otot alat bicara saat berbicara.

Melemahnya sistem pernafasan dan kardiovaskular, karena letaknya yang dekat dengan area saraf yang terganggu;

Deviasi lidah ke samping tidak terkena kelumpuhan.

Menggantung langit-langit lunak. Tidak adanya refleks faring dan palatal.

Tangisan atau tawa yang tidak terkendali saat ada benda yang digosokkan ke permukaan gigi.

Fitur bekerja dengan bulbar disartria.

Dengan kelumpuhan dan paresis lembek, tujuan kerja terapi wicara adalah untuk meningkatkan nutrisi jaringan, konduksi jaringan saraf, rangsangan dan reaktivitas otot, serta menginduksi refleks.

Hal ini dapat dicapai dengan pijat tonik dan senam. Senam mula-mula bersifat pasif, kemudian pasif – aktif.

Otot pernapasan harus dilatih. Dengan kelumpuhan lembek pada otot-otot langit-langit lunak dan faring, perlu untuk memilih latihan untuk melatih otot-otot ini.

Untuk mengaktifkan pita suara, ada baiknya membiarkan ahli terapi wicara merasakan bunyi suaranya. Anak meletakkan tangannya ke laring ahli terapi wicara dan merasakan ketegangan dari suara yang terdengar, getaran yang dihasilkan. Pada saat yang sama, anak diajari melalui telinga untuk membedakan menghidupkan dan mematikan suara.

Pekerjaan logopedi di disartria dilakukan secara bertahap.

Tahap pertama, persiapan, adalah yang utama sasaran: persiapan alat artikulasi untuk pembentukan pola artikulasi, pada anak kecil - peningkatan kebutuhan komunikasi bicara, pengembangan dan klarifikasi kamus pasif, koreksi pernapasan dan suara.

Tugas penting pada tahap ini adalah pengembangan fungsi sensorik, khususnya persepsi pendengaran dan analisis suara, serta persepsi dan reproduksi ritme.

Metode dan teknik kerja dibedakan berdasarkan tingkat perkembangan bicara.

Tahap kedua adalah pembentukan keterampilan pengucapan komunikatif primer. Ini yang utama target: perkembangan komunikasi wicara dan analisis bunyi.

Pekerjaan sedang dilakukan untuk memperbaiki gangguan artikulasi.

Upaya relaksasi otot-otot alat artikulasi diawali dengan relaksasi otot secara umum, relaksasi otot leher, otot dada, dan otot lengan.

Kemudian dilanjutkan dengan mengendurkan otot-otot bibir.

Setelah relaksasi, dan dengan nada rendah - setelah pijatan kuat pada bibir, gerakan pasif-aktif mereka dilatih.

Setelah relaksasi otot secara umum dan latihan yang dijelaskan di atas, mereka mulai melatih otot-otot lidah.

Pekerjaan tahap pertama adalah latihan untuk bibir, yang membantu merilekskan dan meningkatkan sensasi sentuhan yang dikombinasikan dengan penutupan mulut anak secara pasif. Perhatian tertuju pada perasaan mulut tertutup, anak melihat posisi ini di cermin.

Pada tahap kedua, mulut ditutup secara pasif-aktif. Pada awalnya, anak lebih mudah menutup mulutnya dengan posisi kepala miring dan lebih mudah membukanya dengan posisi kepala agak miring. Pada tahap awal pengerjaan, teknik ringan ini digunakan. Peralihan dari gerakan pasif membuka mulut ke gerakan aktif menjadi mungkin melalui refleks menguap.

Pada tahap ketiga, latihan membuka dan menutup mulut secara aktif dilakukan secara verbal instruksi: "Buka mulutmu lebar-lebar", "Tarik bibirmu ke depan", “Tarik bibir Anda ke dalam tabung dan kembalikan ke posisi semula”.

Berbagai tugas ditawarkan untuk meniru posisi mulut yang ditunjukkan pada gambar. Berolahragalah secara bertahap beberapa kali menjadi lebih rumit: anak diminta meniup melalui bibir yang rileks, melakukan gerakan vibrasi.

Tugas 2. Mendeskripsikan gejala otak kecil disartria dan pilih latihan untuk mengembalikan sisi pengucapan ucapan.

Fitur bekerja dengan otak kecil disartria.

Ini terjadi ketika otak kecil dan hubungannya dengan struktur otak lainnya terpengaruh.

Patogenesis dan gejala klinis. Ada ketidaksinkronan yang nyata antara pernapasan, fonasi, dan artikulasi. Akibatnya, tempo bicara menjadi lambat, tersentak-sentak, dengan modulasi stres yang rusak, dengan suara memudar menjelang akhir frasa, yaitu ucapan yang dilantunkan. Karena hipotensi, gerakan organ artikulasi direproduksi dan ditahan dengan susah payah. Akibatnya terjadi gangguan fonetis yang memerlukan gerakan yang cukup jelas dan terdiferensiasi serta kekuatan otot yang cukup. pemotongan: bunyi lingual depan yang kompleks, afrika, bunyi henti. Gejala hidung terbuka berkembang. Gangguan prosodik lebih terasa.

Dengan formulir ini disartria pelanggaran motilitas umum dan artikulatoris ditentukan oleh rendahnya tonus otot, kurangnya ketepatan dan proporsionalitas gerakan, pelanggaran sinkronisasi, dan ritme. Ada pelanggaran berat terhadap desain intonasi bicara, monotonnya. Ucapannya tidak jelas dan tidak jelas.

Otak kecil dan fungsinya dapat berkembang dalam proses latihan, sedangkan tingkat regulasi gerakan volunter yang lebih tinggi yang dilakukan oleh korteks serebral harus dimanfaatkan secara maksimal. Jadi, ketika mengajari seorang anak gerakan apa pun, mereka menghidupkan kesadaran, mereka mengajar mengendalikan gerakan mereka dengan bantuan penglihatan.

Sebelum memulai yang rumit disartria, memerlukan persiapan matang yang terdiri dari empat tahap pengerjaan. Rencana jangka panjang dan upaya untuk mengembangkan otot-otot bicara dan melaksanakan apa yang diperlukan koreksi:

Latih pernapasan yang benar untuk mengembangkan kemampuan bicara. Urutan inhalasi dan pernafasan saat berbicara, menahan nafas pada suku kata dan suara individu. Pengembangan keterampilan motorik artikulasi.

Melatih memori pendengaran, berfungsi untuk meningkatkan perhatian dan persepsi.

Latihan untuk keterampilan motorik halus dan kasar.

Pekerjaan ini didasarkan pada dua metode - senam artikulasi pasif dan aktif.

Gerakan senam pasif

Metode pasif untuk menghilangkan cacat bicara berkontribusi pada pengembangan fungsi kelompok otot tertentu yang sebelumnya tidak terlibat dalam pekerjaan. Selain itu, otomatisasi kelompok otot yang berperan aktif dalam percakapan juga sedang dikembangkan. Semua faktor ini membentuk berbagai gerakan otot yang disengaja untuk menentukan perkembangan bicara. Berkat latihan pasif, gambaran artikulasi seperti itu tercipta, di mana taktik baru dalam pengucapan suara diterapkan dan pola gerakan baru organ bicara ditentukan. Senam dan latihan artikulasi inert dilakukan setelah sesi pijat. Di pihak bayi, hal itu dilakukan tanpa kehadirannya yang sebenarnya partisipasi: semua gerakan lidah dan bibir dilakukan tanpa bantuannya. Latihan artikulasi pidato diulangi secara berurutan tiga sampai lima kali. Senam artikulasi pasif dilakukan untuk lidah dan bibir. Ia memiliki metodenya sendiri yang memungkinkan anak memperoleh kebenaran ucapan.

Senam dan senam bahasa:

lidah dikeluarkan dari mulut dan kemudian dikembalikan ke dalamnya (input output); mengangkat lidah dan menariknya ke belakang (mengatur dan mengoreksi suara "aku");

lidah membentang ke dagu;

lidah menjangkau hidung;

perpanjangan lidah dan abduksi dari sisi ke sisi;

menurunkan lidah ke dasar mulut;

ujung lidah meregang dan mencapai langit-langit mulut (mengatur dan mengoreksi bunyi "R"); relaksasi otot-otot lidah dengan bantuan ayunan kecil ke kanan dan kiri. Senam artikulasi dan latihan untuk latihan pasif (bibir):

kompresi ringan pada bibir atas - dilakukan dengan ujung jari yang dipasang di sudut mulut;

meremas bibir bawah dengan ringan - dilakukan dengan cara yang sama;

pergerakan "belalai"- mengumpulkan bibir atas dan bawah menjadi satu tabung (mengatur suara "pada");

memperbaiki jari-jari di sudut mulut, garis diregangkan (mengatur suara "Dan");

mengangkat bibir atas ke arah hidung;

menurunkan bibir bawah ke sisi dagu;

kompresi lengkap dan penutupan mulut (pengaturan suara "M", "P");

susunan sudut mulut untuk menghasilkan vokal terdengar: "HAI", "pada", "Dan", "Yu","S", "A".

Dalam melakukan latihan senam pasif, hubungan antara instruktur dan siswa sangatlah penting. Oleh karena itu, hal-hal berikut ini harus ada tindakan: kontrol visual - anak melihat pantulan di cermin, sehingga menjadi jelas baginya otot mana yang dapat secara aktif mengembangkan ucapan untuk mengaktifkan pengucapan suara; persepsi pendengaran - beri tahu anak tentang tindakan Anda. Misalnya: "Sekarang lidahmu sudah menyentuh langit-langit mulut", "bibir atasmu mencapai hidungmu". Setelah senam pasif, latihan aktif otot-otot bicara dilakukan. (otomatisasi ucapan). Namun, harus diingat bahwa struktur peralihan pekerjaan harus lancar, yaitu diinginkan untuk meluangkan waktu untuk latihan pasif-aktif.

Gerakan senam aktif

Dilakukan di depan cermin. Anak tersebut melihat instruksi terapi wicara dan mengulangi gerakan wajah.

Berikut beberapa yang populer cara: "heran". Dengan seringai ini, perlu untuk memutar mata dan mengangkat lengkungan alis ke atas. Jika anak belum pandai dalam hal ini, bantulah dia dengan sedikit mengangkat dahinya menggunakan jari Anda;

kedipan mata yang cepat;

mengembungkan satu pipi terlebih dahulu, lalu pipi kedua, dan setelah itu dua pipi sekaligus!

Lakukan urutan yang sama dengan bibir: pertama-tama hembuskan udara di bawah bibir atas, lalu di bawah bibir bawah (mengatur suara "F"). Setelah pemanasan ini, Anda bisa langsung melatih otot-otot rongga mulut. Sekali lagi, di depan cermin, kami membantu anak menyelesaikan terapi wicara berikut tugas: tarik lidah ke depan dan buat menjadi lembut dan rata; lakukan lidah menjulur "pipa", yaitu mencoba menyatukan ujung-ujungnya; jilat bagian atas bibir dengan ujung lidah, lalu bagian bawah; raih lidah ke hidung, lalu ke dagu; memperbanyak lari kuda, yaitu mendecakkan lidah (pengaturan suara ke).

Latihan yang sangat baik untuk melatih frenulum dan langit-langit bawah; tersenyumlah agar gigi sebanyak mungkin terlihat (atur suara dan); satukan bibirmu "pipa"; bergantian dua latihan sebelumnya; Pekerjaan mulut: menggerakkannya maju dan mundur, kiri dan kanan.

Tugas 3. Sebutkan gejala utama anartria.

Buatlah rencana untuk pekerjaan korektif dan terapi wicara untuk memulihkan bicara jika terjadi anarthria dan pilih latihan.

Gejala anartria

Kurangnya kemampuan mengucapkan kata, huruf, dan terkadang bahkan suara.

Ketidakpastian yang parah pidato: kata-kata diucapkan dengan susah payah, terbata-bata, seperti di hidung (melalui hidung). Pasien secara kritis mengevaluasi cacat bicaranya dan lebih memilih untuk tetap diam atau berkomunikasi menggunakan gerak tubuh dan tulisan.

Tersedak saat makan (tidak berhubungan langsung dengan istilah "anarthria", tetapi sering terjadi bersamaan).

pekerjaan terapi wicara disartria Gangguan harus dimulai dengan melemahnya manifestasi gangguan pada persarafan otot-otot alat bicara. Dengan memperluas kemungkinan pergerakan otot-otot bicara, seseorang dapat mengandalkan inklusi spontannya yang lebih baik dalam proses artikulasi.

Saat melakukan pekerjaan pemasyarakatan dan terapi wicara dengan anak-anak dengan disartria disarankan untuk menggunakan metode terapi wicara berikut dampak:

Pijat logopedik yang berbeda (santai atau merangsang);

Probe, akupresur, manual, pijat kuas;

Senam artikulasi pasif dan aktif;

Kontratermia lokal buatan (kombinasi hipo dan hipertermia).

Pekerjaan logopedik dengan anak-anak disartria didasarkan pada:

Pengetahuan tentang struktur cacat bicara dalam berbagai bentuk disartria,

Pengetahuan tentang mekanisme pelanggaran motilitas umum dan bicara,

Memperhatikan karakteristik pribadi anak.

Perhatian khusus diberikan pada keadaan perkembangan bicara anak-anak di bidang kosa kata dan struktur tata bahasa, serta ciri-ciri fungsi komunikatif bicara. Pada anak usia sekolah, keadaan bicara tertulis diperhitungkan.

Pelajaran dengan terapis wicara: koreksi cacat yang ada dengan bantuan latihan khusus (latihan fisioterapi untuk menormalkan tonus otot dan meningkatkan jangkauan gerak organ artikulasi (lidah, pipi, bibir).

Kompleks pasif yang patut dicontoh olahraga senam:

Bibir ditutup secara pasif, ditahan pada posisi ini. Perhatian anak tertuju pada bibir yang tertutup, kemudian ia diminta meniup melalui bibirnya, memutus kontaknya;

Dengan jari telunjuk tangan kiri, angkat bibir atas anak hingga memperlihatkan gigi atas, dengan jari telunjuk tangan kanan, angkat bibir bawah setinggi gigi seri atas dan minta anak meniup;

Lidah ditempatkan dan ditahan. di antara gigi;

Ujung lidah ditekan dan ditahan pada proses alveolar, anak diminta meniup, memutus kontak;

Satu set perkiraan latihan artikulasi statis untuk disartria. L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova

1. Buka mulut, tahan terbuka selama hitungan 1 sampai 5-7, tutup.

2. Buka mulut, dorong rahang bawah ke depan, tahan posisi ini selama 5-7 detik, kembali ke posisi semula.

3. Tarik bibir bawah ke bawah, terus menghitung dari 1 sampai 5-7, kembali ke keadaan semula;

Angkat bibir atas, terus menghitung dari 1 hingga 5-7, kembali ke keadaan semula.

4. - regangkan bibir menjadi senyuman, sambil memperlihatkan gigi seri atas dan bawah, tahan hitungan 1 hingga 5-7, kembali ke keadaan semula;

Regangkan senyuman dengan tepat (kiri) sudutnya, sambil memperlihatkan gigi seri atas dan bawah, ditahan pada hitungan 1 hingga 5-7, kembali ke posisi semula.

5. - angkat bergantian dulu yang kanan, lalu kiri: sudut bibir, sambil bibir tertutup, tahan hitungan 1 sampai 5-7, kembali ke keadaan semula.

6. - julurkan ujung lidah, kerutkan dengan bibir sambil mengucapkan suku kata pa-pa-pa-pa. Setelah mengucapkan suku kata terakhir, dia akan membiarkan mulutnya terbuka, memasang lidah lebar dan menahannya di posisi ini selama hitungan 1 hingga 5-7;

Julurkan ujung lidah di sela-sela gigi, gigit dengan gigi sambil mengucapkan suku kata ta-ta-ta-ta. Setelah mengucapkan suku kata terakhir, biarkan mulut terbuka, kencangkan lidah lebar dan tahan pada posisi ini selama 1 hingga 5-7 hitungan, kembali ke posisi semula.

7. - letakkan ujung lidah di bibir atas, perbaiki posisi ini dan tahan selama hitungan dari 1 hingga 5-7, kembali ke keadaan semula;

Letakkan ujung lidah di bawah bibir atas, kencangkan pada posisi ini, tahan pada hitungan 1 hingga 5-7, kembalikan ke keadaan semula;

Tekan ujung lidah ke gigi seri atas, tahan posisi tertentu selama hitungan 1 hingga 5-7, kembali ke keadaan semula;

Pergerakan "menjilati" ujung lidah dari bibir atas ke dalam rongga mulut di belakang gigi seri atas.

8. - beri posisi pada ujung lidah "menjembatani" ("bukit"): tekan ujung lidah ke gigi seri bawah, angkat bagian tengah belakang lidah, tekan tepi lateral ke gigi lateral atas, tahan posisi lidah tertentu dalam hitungan 1 hingga 5-7 , turunkan lidah.

Satu set perkiraan latihan artikulasi dinamis untuk disartria. L.V.Lopatina, N. V.Serebryakova

1. Regangkan bibir Anda hingga membentuk senyuman, memperlihatkan gigi seri bawah atas; tarik bibir ke depan "pipa".

2. Regangkan bibir Anda hingga membentuk senyuman sambil menyeringai, lalu julurkan lidah Anda.

3. Regangkan bibir menjadi senyuman dengan seringaian gigi seri, julurkan lidah, tekan dengan gigi.

4. Angkat ujung lidah ke bibir atas, turunkan ke bawah .

5. Letakkan ujung lidah di bawah bibir atas, lalu di bawah bibir bawah (ulangi gerakan ini beberapa kali)

6. Tekan ujung lidah pada gigi seri atas, lalu pada gigi seri bawah (ulangi gerakan ini beberapa kali).

7. Secara bergantian buat lidah melebar, lalu menyempit.

8. Angkat lidah ke atas, letakkan di antara gigi, tarik ke belakang.

9. Membangun "menjembatani"(ujung lidah menempel pada gigi seri bawah, bagian depan belakang lidah diturunkan, bagian depan terangkat, membentuk celah dengan langit-langit keras, bagian belakang dimulai ke atas, tepi lateral lidah diangkat dan ditekan pada gigi sisi atas, dipatahkan, kemudian dibangun kembali dan dipatahkan lagi, dst.

10. Sentuhkan ujung lidah yang menonjol ke kanan, lalu ke sudut kiri bibir secara bergantian.

11. Angkat ujung lidah ke bibir atas, turunkan ke bawah, bergantian sentuhkan ujung lidah yang menonjol ke kanan, lalu ke sudut kiri bibir (ulangi gerakan ini beberapa kali).

2.2. Latihan untuk mengajarkan sisi pengucapan ucapan

Pembentukan keterampilan pengucapan pendengaran dan intonasi ritme yang stabil merupakan proses yang panjang, sehingga pengerjaan pengucapan harus dilakukan di semua tingkat pendidikan.

Latihan yang ditujukan untuk pembentukan keterampilan pengucapan pendengaran biasanya dibagi menjadi dua kelompok besar:

1. Latihan mendengarkan.

2. Latihan reproduksi.

Kedua kelompok ini berkaitan erat satu sama lain, dan keduanya diperlukan untuk pengembangan keterampilan pendengaran dan pengucapan.

Latihan mendengarkan. Jumlah jenis latihan fonetik yang tepat dalam mendengarkan relatif sedikit, dan semuanya ditujukan terutama untuk mengembangkan pendengaran fonetik dan menetapkan ciri-ciri yang berbeda dari fonem dan intonasi yang dipelajari atau diulang.

Mendengarkan harus aktif, sehingga harus selalu disertai dengan tugas yang memusatkan perhatian sukarela siswa pada suatu ciri fonem atau intoonem tertentu.

Latihan dapat dilakukan dengan telinga dan menggunakan dukungan grafis.

Sebagai contoh latihan pertama, kita dapat memberikan tugas berikut:

Dengarkan rangkaian bunyi/kata, angkat tangan bila mendengar bunyi [...]; dengarkan pasangan suara dan angkat tangan ketika kedua suara dari pasangan itu sama; dengarkan kalimatnya dan sebutkan berapa kali bunyi [...] muncul di dalamnya.

Latihan pemutaran. Efektivitas kelompok latihan yang ditujukan untuk mengembangkan keterampilan pengucapan siswa meningkat secara signifikan jika pemutaran didahului dengan mendengarkan sampel, terlepas dari apakah materi baru sedang dilatih atau dipelajari sebelumnya.

Materi latihan ini adalah bunyi individu, suku kata, kata, frasa, kalimat. Mereka dapat diatur:

Berdasarkan prinsip analogi (semua contoh mengandung ciri yang sama).

Menurut prinsip oposisi (contoh dipilih sedemikian rupa sehingga menentang fitur apa pun).

Atau diberikan secara acak.

Dalam dua kasus pertama, latihan melakukan fungsi pelatihan, dan dalam kasus terakhir - terutama fungsi kontrol.

Contoh tugas yang dilakukan dengan telinga:

Melafalkan bunyi/suku kata/kata/frasa/kalimat dengan memperhatikan (tandanya ditunjukkan) setelah guru;

ingat kata-kata yang mengandung bunyi [...]; ulangi kalimat tersebut, tambahkan kata yang diminta oleh guru.

Selain latihan khusus untuk mengganti, memelihara dan meningkatkan pengucapan siswa, menghafal twister lidah, sajak, puisi, dialog, kutipan dari prosa dan membacakan bagian-bagian teks yang dipelajari dari buku teks banyak digunakan. Jenis pekerjaan ini memiliki dua tujuan: untuk mencapai, pertama, ketepatan pengucapan yang maksimal dan, kedua, kelancarannya.

Oleh karena itu, dua tahap pekerjaan dibedakan.

Pada tahap pertama, teks dihafal di bawah bimbingan seorang guru, sehingga siswa mendapat penilaian atas kebenaran bacaannya. Baru setelah itu pekerjaan tahap kedua dimulai, yang bertujuan untuk mempercepat pembacaan puisi / dialog / bagian dari teks yang sudah dipelajari: siswa tidak hanya dituntut dengan benar, tetapi juga pengucapan yang lancar.

Latihan-latihan yang tercantum di atas dan yang serupa digunakan di semua tingkat pendidikan, meskipun tujuannya agak berbeda: pada tahap awal, tujuannya adalah untuk membentuk keterampilan mendengarkan dan pengucapan; di tingkat menengah dan senior ditujukan untuk mencegah kesalahan. Oleh karena itu, harus dilakukan ketika menguasai materi bahasa baru, sebelum latihan pidato lisan yang sesuai dan sebelum membaca teks.

Untuk tujuan yang sama, pada awal setiap pelajaran, disarankan untuk melakukan apa yang disebut latihan fonetik, di mana guru memasukkan materi yang paling sulit secara fonetis dari pelajaran yang akan datang: satu atau beberapa model intonasi ritmik, sekelompok suara, dll. Latihan dapat mencakup 1-2 tugas dari jenis di atas, yang dilakukan oleh siswa dan paduan suara, dan secara bergantian.

Latihan yang ditujukan untuk pembentukan keterampilan ritme dan intonasi dalam berbagai jenis kalimat: kalimat interogatif, imperatif, kompleks, dan kompleks

Saat menilai kebenaran ucapan siswa, kesalahan fonetik dan kesalahan fonologis harus dibedakan. Yang pertama mendistorsi kualitas suara, tetapi tidak melanggar makna pernyataannya; yang terakhir mendistorsi isi pernyataan dan dengan demikian membuat pidato tidak dapat dipahami oleh lawan bicaranya. Sesuai dengan perkiraan yang diterima, adanya kesalahan jenis pertama diperbolehkan dalam ucapan siswa dan tidak diperhitungkan saat mengevaluasi jawaban, sedangkan kesalahan fonologis dianggap sebagai pelanggaran terhadap kebenaran ucapan.

I.L. Beam mengatakan bahwa latihan fonetik dapat dibedakan menurut tingkat pengorganisasian materi; yaitu:

1. Latihan pada tingkat suara individu.

Tugas: melatih pengucapan bunyi-bunyi yang terisolasi, misalnya dalam latihan seperti Hört zu und sprecht nach. Beachtet... (menunjukkan apa yang harus diperhatikan): a, e, i, o, u - aus bist du!

2. Latihan pada level kombinasi suara.

Tugas: mencegah "palatalisasi, dll. Tugas tersebut dapat dirumuskan dengan cara yang sama seperti pada 1:

Didi-dada-dede-dudu; didl-dadl-dumm-dumm; li-li, le-le, la-la, lo-lo, lu-lu, dll.

3. Latihan pada tingkat kata.

Tugas: untuk mengetahui perkembangan pendengaran fonemik, misalnya: Hort zu und sprecht nur die Worter mit nach:

Liegen - legenda; Kebohongan-kebohongan; sehen-sieht; ihr - eh, dll.

Ini termasuk latihan stres dalam kata-kata sederhana, turunan, dan majemuk.

4. Latihan pada tingkat frase. Tugas: melakukan serangan yang solid. Tugas seperti pada 1:

Begitulah; aus bist du; ich heiβe; aduh kamu; das ist, dll. Yang paling penting adalah pengerjaan desain intonasi frasa, misalnya:

Hort zu und sprecht nach. Macht keine Pausen in der Mitte: In der Schule; di kelas itu; auf dem Tisch, dll.

Informasi tentang karya “Latihan fonetik sebagai sarana pengembangan keterampilan pengucapan pada siswa sekolah dasar ketika mengajar bahasa asing”

Berbicara dan membaca serta pengembangan ucapan batin sebagai dasar psikofisiologis ucapan eksternal. BAB II PENGISIAN FONETIK SEBAGAI SARANA PEMBENTUKAN KETERAMPILAN PRONUNCIASI PADA ANAK SEKOLAH JUNIOR 2.1 Peran dan tempat pengisian fonetik dalam pelajaran bahasa Jerman untuk siswa yang lebih muda Solusi komprehensif tugas-tugas pembelajaran praktis, pendidikan, pengasuhan dan perkembangan dapat ...

Departemen Pendidikan dan Ilmu Administrasi Wilayah Belgorod Alekseevsky Pedagogical College Aplikasi untuk pekerjaan kualifikasi akhir tentang metodologi pengajaran bahasa asing "Peran membaca dalam proses pengajaran bahasa asing pada tahap awal di sekolah menengah ." Bashkireva Elena Ivanovna Keahlian: 0303 Kursus Bahasa Asing 5, kelompok 50 Pembimbing: Gembar ...

Bekerja. Namun, pada umumnya, karya musik digunakan secara terpisah-pisah, tidak sistematis, dan oleh karena itu tidak dapat dianggap dalam bentuk penggunaan tradisional sebagai sarana pengajaran bahasa asing yang lengkap. Dalam kebanyakan kasus, mengerjakan sebuah lagu berarti membaca teks, menerjemahkan kata-kata dan ekspresi asing dan menuliskannya di buku catatan, mendengarkan lagu tersebut dan memutarnya kembali. Oleh...

Dimulai di kelas 1 SD. Di kelas X-XI, kursus modular integratif dan pengajaran mata pelajaran individu dalam bahasa asing diperkenalkan. Setidaknya 46 jam dialokasikan untuk pembelajaran bahasa asing di kelas I-XI. Jelasnya, kemungkinan penggunaan materi tambahan, yaitu sumber informasi Internet, berbeda-beda di masing-masing model ini. Namun, siswa di setiap jenis ...