مواد آماده شد

ویژگی های طرف تلفظ گفتار در دیس آرتری

دیزآرتری نقض گفتار تولید کننده صدا است که به دلیل نارسایی ارگانیک عصب دستگاه گفتار است. به عبارت دیگر، این یک اختلال گفتاری است که در آن ارتباط بین سیستم عصبی مرکزی و دستگاه گفتار دچار مشکل می شود. در نتیجه، سمت تلفظ گفتار مختل می شود.

تظاهرات اصلی دیزارتری شامل اختلال در کل تلفظ است (اینها نقض بیان صداها و همچنین صدا، تمپو، ریتم و کل لحن به طور کلی است). با دیزآرتری، تلفظ صوت هم صداها و هم مصوت ها می تواند مختل شود.

نقض تلفظ صدا در دیسارتری خود را به درجات مختلف نشان می دهد و به ماهیت و شدت آسیب به سیستم عصبی بستگی دارد. در موارد خفیف، اعوجاج مجزای صداها، «تار»، گفتار غیرقابل بیان، دیکشنری ضعیف، در موارد شدیدتر، تحریف، جایگزینی و حذف صداها مشاهده می شود، سرعت، بیان، لحن آسیب می بیند و به طور کلی تلفظ نامفهوم می شود. .

دیزآرتری در کودکان با ضایعات ارگانیک مختلف مغز مشاهده می شود. این در نتیجه هر گونه آسیب شناسی در دوران بارداری، ترومای هنگام تولد یا ممکن است در نتیجه هر بیماری منتقل شده در اوایل کودکی رخ دهد. اغلب، دیزآرتری در فلج مغزی (CP) رخ می دهد.

اشکال مختلفی از دیزآرتری وجود دارد، اما همه اشکال آن با اختلالات خاصی مشخص می شود که والدین مراقب می توانند متوجه آن شوند.

ابتدا باید به آن توجه کنید مهارت های حرکتی عمومی. کودک ممکن است کم یا ضعیف حرکت کند، به سرعت از تلاش خسته شود. در درس های موسیقی و در طول رقص، این می تواند خود را در اختلالات ریتم نشان دهد.

همچنین نشان دهنده مهارت های حرکتی ظریف. اگر برای کودکی سخت است دکمه ها را ببندد، بند کفش ها را ببندد، دوست ندارد نقاشی بکشد، نادرست رنگ می کند، باید مراقب باشید.

با این حال، اساسی ترین شاخص برای دیزآرتری نقض است حرکت مفصلی، عضلات صورت. ممکن است خود را به شکل زیر نشان دهد. ماهیچه های صورت کودک در تنش دائمی هستند، به همین دلیل است که حرکات تقلیدی وجود ندارد یا ضعیف بیان می شود. لب ها در حالت نیمه لبخند یخ زده هستند و زبان ضخیم و غیرفعال است. این نشانه اسپاسم عضلانی است. همچنین، برعکس، ماهیچه های مفصلی می توانند شل باشند، که در گوشه های پایین لب بیان می شود (که حتی زمانی که کودک صحبت می کند، باقی می ماند). در همان زمان، زبان نازک، تنبل، کمی فعال است. این در حال حاضر نشانه پارتیک زبان و لب است. همچنین، نقض حرکات مفصلی می تواند خود را به صورت لرزش زبان، بسیاری از حرکات آشفته دستگاه مفصلی هنگام تلاش برای یافتن موقعیت مناسب برای لب ها و زبان نشان دهد. همچنین باید به افزایش ترشح بزاق در حین صحبت توجه کنید.

از جمله، دیزآرتری با اختلالات مشخص می شود صدا، تنفس گفتاری(گفتار را می توان استنشاق کرد یا بازدم گفتار کوتاه می شود و به نظر می رسد کودک در لحظه صحبت خفه می شود) و اختلالات آهنگ صداکه بیشتر به شکل قدرت ناکافی صدا، اختلالات تن صدا و بیان ضعیف یا عدم وجود کامل مدولاسیون صدا رایج است (کودک نمی تواند خودسرانه زیر و بم را تغییر دهد).

درک این نکته بسیار مهم است که گفتار درمانی زودهنگام، طولانی مدت و سیستماتیک برای دیس آرتری مورد نیاز است.

از آنجایی که شکل گیری سمت تلفظ گفتار فرآیند پیچیده ای است که در طی آن کودک یاد می گیرد که گفتار صوتی خطاب به او را درک کند و اندام های گفتاری خود را برای بازتولید آن کنترل کند، نباید فوراً منتظر نتیجه باشید. ممکن است ماه‌ها و حتی سال‌ها طول بکشد تا تصحیح گفتار مبتلا به دیزآرتری (بسته به شدت و شکل دیزآرتری) انجام شود.

اثربخشی اقدامات اصلاحی در از بین بردن نقض نقص تلفظ در کودکان مبتلا به دیس آرتری تا حد زیادی به شروع اولیه کلاس های گفتار درمانی، ماهیت سیستماتیک رفتار آنها و همچنین به رابطه بین کار گفتار درمانگر و والدین (اجباری) بستگی دارد. اجرای توصیه های گفتار درمانگر، نوروپاتولوژیست، ماساژ درمانگر، متخصص ورزش درمانی و سایر متخصصان).

به عنوان مثال، تمریناتی را برای رشد تنفس گفتاری و غیرگفتاری و مهارت های حرکتی مفصلی ارائه می دهیم (البته نباید فراموش کرد که کار گفتار درمانی با دیس آرتری فقط به این تمرینات محدود نمی شود!)

تمرینات تنفسی

هدف:جریان هوای صاف، طولانی و پیوسته ای را در وسط زبان ایجاد می کند.

شرح:لبخند بزنید، لبه جلویی پهن زبان را روی لب پایینی قرار دهید و گویی صدای "f" را برای مدت طولانی تلفظ می کنید، پنبه را به لبه مقابل میز بکشید.

توجه!

1. لب پایین نباید روی دندان های پایین کشیده شود.

2. نمی توانید گونه های خود را پف کنید.

3. مطمئن شوید که کودک صدای "f" را تلفظ می کند، نه صدای "x"، یعنی جریان هوا باریک است، نه پراکنده.

نسیم می وزد

هدف:یک جت هوا از لبه های زبان خارج می شود.

شرح:لبخند بزنید، دهانتان را باز کنید، نوک زبانتان را با دندان های جلویی گاز بگیرید و باد کنید. وجود و جهت جت هوا را با یک سواب پنبه بررسی کنید.

دقت کنید که هوا از وسط خارج نشود، بلکه از گوشه های دهان خارج شود.

تمرکز

هدف:برای بالا آمدن زبان به بالا، توانایی دادن به زبان به شکل سطل و هدایت جریان هوا در وسط زبان.

شرح:لبخند بزنید، دهانتان را باز کنید، لبه پهن جلویی زبان را روی لب بالایی بگذارید تا لبه های جانبی آن فشرده شود و در وسط زبان شیاری ایجاد شود و پنبه ای را که روی نوک زبان گذاشته شده باد کنید. بینی در همان زمان، هوا باید در وسط زبان برود، سپس پشم گوسفند به بالا پرواز می کند.

1. مطمئن شوید که فک پایین بی حرکت است.

2. لبه های جانبی زبان باید روی لب بالایی فشار داده شود. شکافی در وسط ایجاد می شود که جریان هوا به آن می رود. اگر این کار جواب نداد، می توانید کمی زبان خود را نگه دارید.

3. لب پایین نباید روی دندان های پایین کشیده و کشیده شود.

تمرینات تنفس گفتاری

فوتبال
یک گلوله پنبه را بپیچید و دو مکعب را به عنوان دروازه قرار دهید. کودک باید با دمیدن روی توپ، آن را به سمت دروازه ببرد.

اسیاب بادی
کودک بر روی تیغه های چرخان یا آسیاب بادی از مجموعه شن و ماسه می دمد.

بارش برف
دانه های برف را از پشم پنبه (توده های شل) درست کنید. به کودک توضیح دهید که بارش برف چیست و از کودک دعوت کنید تا "دانه های برف" را از کف دست خود باد کند.

افتادن برگ
برگ های مختلف پاییزی را از کاغذ رنگی جدا کنید و به کودک توضیح دهید که ریزش برگ چیست. از کودک دعوت کنید تا روی برگ ها باد کند تا پرواز کنند. در طول راه، می توان تشخیص داد که کدام برگ، از کدام درخت افتاد.

پروانه
پروانه ها را از کاغذ برش دهید و روی رشته ها آویزان کنید. از کودک دعوت کنید تا پروانه را باد کند تا پرواز کند (در حالی که مطمئن شوید که کودک یک بازدم طولانی و نرم انجام می دهد).

کشتی
به آرامی و برای مدت طولانی روی یک قایق کاغذی باد کنید.

قاصدک
از کودک دعوت کنید تا روی یک قاصدک پژمرده باد کند (مواظب بازدم صحیح باشید).

طوفان در یک لیوان
از کودک دعوت کنید تا از طریق نی در یک لیوان آب دمد (شما باید مطمئن شوید که گونه های شما پف نمی کند و لب های شما بی حرکت هستند).

تکنیک تمرین:

هوا را از طریق بینی وارد کنید

شانه هایت را بالا نبر

بازدم باید طولانی و صاف باشد

لازم است اطمینان حاصل شود که گونه ها پف نمی کنند (برای شروع، می توانید آنها را با دستان خود نگه دارید) نمی توانید تمرینات را چندین بار پشت سر هم تکرار کنید، زیرا این می تواند منجر به سرگیجه شود.

ژیمناستیک مفصلی

	"قورباغه" - "پربوسیس" لب های خود را با لبخند دراز کنید و نشان دهید که دهان قورباغه چقدر گشاد است. سپس لب های خود را با یک لوله به جلو بکشید - مانند یک فیل یک پروبوسیس دریافت می کنید
"حصار" لب ها را باز کنید و دندان های بسته را نشان دهید. اینجا یک حصار است!
	"بیل" - "سوزن" دهان خود را باز کنید و یک زبان گشاد و آرام را روی لب پایینی خود قرار دهید. سپس زبان را باریک کنید، یک سوزن تیز نشان دهید.
"تاب خوردن" دهان خود را باز کنید و با نوک تیز زبان ابتدا به سمت بینی و سپس به سمت چانه و سپس دوباره به بینی و سپس دوباره به سمت چانه بکشید. تاب تاب اینگونه است.
	"تماشا کردن" دهان خود را باز کنید، لب های خود را با لبخند دراز کنید و نوک یک زبان باریک را به طور متناوب به گوشه های مختلف دهان خود بکشید، که یک آونگ ساعت را به تصویر می کشد.
"اسلاید" دهان خود را باز کنید، نوک زبان را پشت دندان های پایینی پنهان کنید و پشت زبان را بالا بیاورید. یک تپه شیب دار را نشان دهید.
	« جام» دهان خود را کاملا باز کنید، زبان خود را بیرون بیاورید. نوک و لبه های جانبی زبان را بالا بیاورید: یک فنجان به دست می آورید.
"مربای خوشمزه" دهان باز لب بالایی خود را با زبان لیس بزنید. انجام حرکت از بالا به پایین.
"اسب" دهان خود را باز کنید، زبان خود را به سمت آسمان بلند کنید و روی آن کلیک کنید. نشان دهید که اسب چگونه کلیک می کند.
	"قارچ" دهان باز. زبان پهنی به آسمان بمکد. پشت زبان کلاهک قارچ است و رباط هیوئید ساقه است.
"طبل" دهان باز. زبان را به سمت "غده های" پشت دندان های بالا ببرید. با داشتن این موقعیت، بگویید: «د-د-د-د».
	"مسواک زدن دندان ها" دهان خود را باز کنید و دندان های پایین را با نوک زبان خود تمیز کنید و از پایین به بالا حرکت کنید.

آفازی- اینها اختلالات گفتاری هستند که زمانی رخ می دهند که قشر مغز آسیب ببیند.

در روزهای اول پس از نقض گردش خون مغزی، اختلالات گفتاری در بیماران خود را به شکل آفازی کامل نشان می دهد، زمانی که بیمار صحبت نمی کند و سخنرانی خطاب به او را درک نمی کند. آفازی کامل بعد از چند روز یا چند هفته می تواند با آفازی حرکتی درشت جایگزین شود: بیمار شروع به درک گفتار خطاب به او می کند، اما با استفاده از یک گفتار "آمبولوس" با دیگران ارتباط برقرار می کند - یک ترکیب صدا، هجا یا کلمه که به طور کلیشه ای تکرار می شود، گاهی اوقات خوب. با صدای بلند

در برخی موارد، تکرار و نام گذاری حفظ می شود، اما اشتباهاتی در توافق کلمات در جمله یا اختلالات تلفظ ظاهر می شود. با آفازی حسی، درک گفتار مختل می شود. در عین حال، بیماران می توانند زیاد صحبت کنند، اما به دلیل نقض کنترل شنوایی، در گفتار بیماران نیز می تواند جایگزین های زیادی برای صداها، جایگزینی یک کلمه با کلمه دیگر وجود داشته باشد.

علاوه بر این، خواندن و نوشتن اغلب در آفازی حرکتی و حسی تحت تأثیر قرار می گیرند.

علاوه بر آفازی حرکتی و حسی، آفازی معنایی و فراموشی رخ می دهد: بیماران کاملاً خوب صحبت می کنند، روان صحبت می کنند و گفتار روزمره را کاملاً خوب درک می کنند. با این حال، با آفازی معنایی، درک معنای ضرب المثل ها، گفته ها، ساختارهای گفتاری پیچیده دشوار است. با آفازی فراموشی، بیماران دارای بیان نسبتاً آزاد در نامگذاری اشیاء مشکل دارند.

قبل از شروع کلاس با بیماران، لازم است با آنها ارتباط برقرار کنید. ابتدا باید بیمار را تشویق کنید، به او اطمینان دهید که حرکات و گفتار او به تدریج بهبود می یابد، اما برای این کار باید تمرین کنید. لازم است با بیمار مداوم، اما آرام، با صدای آهسته و با احساس قانع بودن در کلمات صحبت کرد.

افراد نزدیک و بستگانی که از بیمار مراقبت می کنند باید با گفتار درمانگر تماس نزدیک داشته باشند و توصیه های او را به شدت رعایت کنند.

علاوه بر این، کلاس ها با بیمار باید منظم باشد، بدون وقفه های طولانی در سال های اول پس از سکته مغزی، که طی آن امکان بازیابی گفتار وجود دارد.

یادآوری موارد زیر بسیار مهم است:

• گفتار ضعیف را با اختلال در تفکر اشتباه نگیرید.
• با بیمار مبتلا به آفازی به عنوان یک شریک گفتگوی برابر ارتباط برقرار کنید.
• گوش دادن به او انتظار کشیدن است. چنین بیماری به زمان بیشتری برای سخنرانی خود نیاز دارد.
• شروع کننده مکالمه باشید، اما با درخواست های شفاهی زودرس کمک نکنید. برای درک آن، باید با قلب خود گوش دهید!
• به بیمار مبتلا به آفازی فرصت صحبت بدهید! انعکاس مشترک و مشاهده دقیق وضعیت به درک کمک می کند.
• در صورت اظهارات نامفهوم، صحبت بیمار را قطع نکنید، حتی اگر معنای آنچه گفته شد مشخص نباشد. مدام آن را اصلاح نکنید.
• اگر بیمار مبتلا به آفازی لجباز باشد، تکرار عمدی کلمات او را قطع می کند و توجه او را منحرف می کند.
• تسلیم نشو، تسلیم نشو! عبارت کلیدی: "ما یکدیگر را درک خواهیم کرد - دوباره شروع کنید!"

با آفازی حسی، برقراری تماس می تواند تا حدودی دشوارتر باشد.

برای اینکه بیمار مبتلا به آفازی حسی از نقص گفتاری خود آگاه شود، باید از روش های به اصطلاح غیرکلامی برقراری تماس استفاده کرد.

برای بازگرداندن درک گفتار در بیماران مبتلا به آفازی حسی، از تصاویر با زیرنویس استفاده می شود. از بیماران دعوت می شود که برای عکس ها زیرنویس بگذارند (به عنوان مثال: یک سگ، یک خانه، یک فنجان، یک توپ)، این شرح ها را بخوانند، آنها را بنویسند، نشان دهند که این یا آن شی در کجا به تصویر کشیده شده است. به تدریج تعداد تصاویر با زیرنویس افزایش می یابد، بیمار این فرصت را پیدا می کند که اشیاء اطراف را نشان دهد، او شروع به تمایز کلماتی می کند که از نظر صدا مشابه هستند: میز-صندلی، کمد-روسری، سرطان-لاک، خانه-توم و غیره. کار با تصاویر موضوع تنها به بازیابی شنوایی واجی منجر نمی شود، بلکه به عملکرد نامگذاری نیز منجر می شود.

برای بیماران مبتلا به آفازی حرکتی در مراحل اولیه مطلوب است که دستورالعمل های بسیار کوتاهی ارائه دهند و آنها را با نمایش اعمال و اشیایی همراهی کنند که با آنها این و آن را انجام دهند.

برای بازگرداندن گفتار شفاهی و بیانی در مراحل اولیه پس از سکته مغزی در بیماران مبتلا به آفازی حرکتی، از روش های تحریک گفتار شفاهی استفاده می شود و نه کلمات فردی، بلکه عبارات کوتاه لازم برای زندگی روزمره:

• ناهار می خوری؟
• می خوابی؟
• آیا انجام خواهید داد؟

سپس سؤالات خاصی پرسیده می شود که با یک کلمه خاص پاسخ می دهد، به عنوان مثال، "من می خواهم":

• می خوای ناهار بخوری؟ خواستن؛
• خوابت میاد؟ خواستن

بنابراین، علاوه بر کلمه "شما"، کلمه "من می خواهم" در فرهنگ لغت ظاهر می شود و غیره.

در اختلال گفتاری شدیدتر، زمانی که بیمار نمی تواند یک صدای واحد را در زمان تکلیف بیان کند، توصیه می شود از توالی های گفتاری خودکار استفاده شود: شمارش ترتیبی، نامگذاری روزهای هفته، ماه های سال، خواندن رباعیات معروف یا دوبیتی های اولیه. از آهنگ های شناخته شده برای بیمار در عین حال، بیمار باید لب های گوینده را دنبال کند، سعی کند به آرامی این توالی های گفتاری را با او تکرار کند. تکرار سری سخنرانی موفقیت را در عرض 2 تا 3 هفته به ارمغان می آورد. گفتار بیمار در ابتدا ممکن است مبهم باشد، همه صداها به یکباره "پاپ" نمی شوند. بیمار نه تنها باید این کلمات را تکرار کند، بلکه سعی کند آنها را ابتدا با یکی از بستگان خود و سپس به تنهایی بخواند. به محض اینکه به بیمار اجازه نشستن داده شود، دیکته بصری کلمات گفتاری باید شروع شود (بیمار باید کلمه را بخواند، آن را از حافظه بنویسد و سپس آن را با نمونه مقایسه کند).

اگر گفتار تکراری به سرعت بازیابی شد، دیگر نباید درگیر تکرار باشید! - لازم است فوراً شروع به کار کردن پاسخ به سؤالاتی شود که برای بیمار امکان پذیر است و این پاسخ ها را به یک درجه یا دیگری وادار می کند. تمام کارها با بیماران مبتلا به آفازی حرکتی نه بر اساس موضوع، بلکه بر اساس تصاویر طرح برای بازیابی به موقع یک جمله از نظر دستوری صحیح است.

با شدت خفیف اختلال گفتار، به بیماران توصیه می شود که متون طنز کوچک 1-2 صفحه ای را بخوانند، آنها را بازگو کنند و غیره.

به موازات کلاس‌های بازیابی مهارت‌های گفتار شفاهی، باید به بیماران خواندن و نوشتن آموزش داده شود، زیرا بازیابی این عملکردها تا حد زیادی به ترمیم گفتار کمک می‌کند. اگر امیدی به ترمیم نوشتن با دست راست نیست (پارزی درشت)، باید از همان ابتدا نوشتن با دست چپ را به بیمار آموزش داد.

لازم است بر چنین ویژگی ترمیم گفتار در مراحل اولیه پس از سکته مغزی به عنوان دوز بار گفتار تأکید شود. اول از همه، مطلوب است که بیمار در بخش یا اتاقی باشد که رادیو، تلویزیون و ... خاموش است، یعنی بیمار نیاز به حالت شنوایی خاصی دارد. اما این بدان معنا نیست که شما نباید با بیمار صحبت کنید. بیمار باید یک سخنرانی آرام و نه آسیب زا، بلکه به نحوی در مورد او بشنود تا او را به شنیدن و گوش دادن به گفتار تحریک کند.

هنگام انجام برخی اقدامات با بیمار، لازم است آنها را با یک سخنرانی آرام همراهی کنید، به عنوان مثال: "شما باید پیراهن خود را عوض کنید، دست چپ خود را بالا بیاورید. خوب. حالا بیایید دست راست را آزاد کنیم و غیره. بعد از 6-10 روز، میز کنار تخت بیمار باید روزنامه ها و مجلات مورد علاقه اش را داشته باشد که باید سرفصل آنها را مرور کند، یعنی نمی توان بیمار را به طور کامل از حالت معمول خود خارج کرد. زندگی در حال حاضر یک ماه پس از سکته مغزی، برخی از بیماران می توانند برنامه های مورد علاقه خود را به مدت 10-15 دقیقه از تلویزیون تماشا کنند. با این حال، باید مراقب بود که بیمار بیش از حد کار نکند.

کلاس های گفتار در هفته های اول پس از سکته مغزی از 7 تا 15 دقیقه طول می کشد، پس از 1-2 ماه - تا 30 دقیقه. گاهی اوقات توصیه می شود این کلاس ها را تقسیم کنید و 2-3 بار در روز برگزار کنید.

دیزآرتری نقض قسمت تلفظی گفتار است. نقص اصلی در دیزارتری نقض کیفیت تلفظ و روان گفتار است.

گفتار با دیس آرتری مبهم و مبهم است. اغلب سرعت گفتار مختل می شود که می تواند تسریع یا کند شود. گاهی اوقات تغییراتی از سرعت و سرعت گفتار آهسته وجود دارد. عبارت به طور نامشخص فرمول بندی شده است، صحبت نمی کند، استرس های معنایی به طور تصادفی قرار می گیرند، ترتیب مکث ها مختل می شود، حذف صداها، کلمات، زمزمه تا انتهای عبارت مشخص است. صدا نیز نقض می شود: صدا معمولا آرام است، اغلب به طور غیریکنواخت آرام، سپس بلند، یکنواخت، گاهی اوقات بینی، اغلب خشن است.

در ترکیب با اختلالات گفتاری، اختلالات بلع اغلب مشاهده می شود.

برنامه تمرینی ترمیمی برای آفازیای حرکتی:

1. غلبه بر اختلالات درک گفتار موقعیتی و روزمره:

• به سوالات موقعیتی با ژست مثبت یا منفی (کلمه) پاسخ می دهد.

2. عدم ممانعت از طرف تلفظ گفتار:

• تلفظ مشترک و مستقل توالی های گفتاری خودکار (شمارش ترتیبی، نام روزهای هفته)، آواز خواندن با کلمات، پایان ضرب المثل ها و عبارات با یک ضرب المثل (گاو خوشمزه می دهد ....) و بعداً با یک آزاد. (به فروشگاه آورده .....) زمینه.
• تلفظ مشترک کلمات و عبارات ساده؛
• معرفی آمبولی گفتار در یک کلمه یا عبارت؛

3. تحریک یک گفتگوی ابتدایی در مورد موضوعات روزمره، و بعدا - بیانیه مفصل در گفتگو.

4. تحریک خواندن و نوشتن سراسری (درک کلمه به عنوان یک کل و نه با هجاها):

• قرار دادن شرح زیر تصاویر؛
• نامه کلمات آشنا (مادر، مسکو)؛
• کپی کردن کلمات، خواندن

5. بازیابی خواندن و نوشتن تحلیلی (بر اساس هجا، حروف)

6. غلبه بر اختلالات سمت تلفظ گفتار.

7. تمرین خلوص تلفظ اصوات.

8. بازیابی و تصحیح گفتار عبارتی:

• جمع آوری عبارات بر اساس تصویر طرح، استفاده از کلمات کلیدی، پاسخ دقیق به سوالات، گردآوری داستان بر اساس یک سری تصاویر طرح، بازگویی با کمک سوالات اصلی.

9. بازیابی درک گفتار پیچیده:

• اجرای دستورات پیچیده
• توضیح ضرب المثل ها، ضرب المثل ها.

برنامه آموزشی بازسازی کننده برای آفازی حسی:

1. غلبه بر اختلالات درک گفتار موقعیتی و روزمره:

• نمایش وسایل منزل و تصاویر آنها؛
• نشان دادن اعضای بدن در تصاویر و روی بدن خود؛
• انتخاب نام صحیح شی و عمل بر اساس تصویر؛
• طبقه بندی کلمات بر اساس موضوع (سبزیجات - میوه ها) بر اساس تصاویر.
• به سوالات موقعیتی با ژست مثبت یا منفی (کلمه) پاسخ می دهد.

2. تحریک درک گفتار عبارتی موقعیتی:

• پاسخ دادن به سؤالات «بله» و «نه» با اشاره؛
• پیروی از دستورالعمل های شفاهی ساده؛

3. آمادگی برای ترمیم گفتار نوشتاری:

• گذاشتن زیرنویس برای اشیا و تصاویر؛
• پاسخ به سوالات در یک گفتگوی ساده بر اساس درک بصری از متن سوال و پاسخ.
• نوشتن کلمات، هجاها، حروف از حافظه؛

4. بازگرداندن درک معنای کلمه:

• انتخاب کلمات تعمیم دهنده (سبزیجات، غذاهای ...)،
• انتخاب تعاریف برای کلمات (چه نوع سیب؟ - آبدار، قرمز، گرد، شیرین ...)؛
• پر کردن شکاف در عبارات (چتر می گیرم چون...)؛

5. غلبه بر اختلالات گفتاری:

• ساختن جمله با کلمات داده شده؛
• تهیه طرح های پیشنهادی برای تصاویر طرح.
• انتخاب مترادف و متضاد؛

برنامه بازیابی گفتار برای دیسارتریا

تمرین های بیانی برای زبان:

• متناوباً یک زبان باریک و یک زبان ریلکس را بیرون بیاورید.
• با تلاش برای استراحت نوک زبان بر روی دندان های بالا، سپس استراحت کنید. در همان زمان، دهان باز است.
• لبخند بزنید، دهان خود را باز کنید، زبانی پهن و آرام را روی لب پایینی خود قرار دهید. شمارش را تا 5 نگه دارید.
• با تلاش زبان را به عقب بکشید. کشش ریشه زبان را احساس کنید، سپس استراحت کنید، در پایین دهان دراز بکشید.
• یک زبان پهن را روی لب پایین و سپس روی لب بالا نگه دارید.
• حرکات "صلیبی" نوک زبان.
• نوک زبان خود را روی کام سخت بلغزانید.
• زبان را به جلو و عقب حرکت دهید.
• نوک زبان را در تمام سطح با حرکت جلو و عقب گاز بگیرید.
• حرکت دایره ای زبان بین لب ها و دندان ها با دهان بسته.

برای عضلات فک پایین:

• فک پایین را به سمت جلو فشار دهید، به موقعیت اولیه خود بازگردید.
• حرکات جانبی فک پایین را انجام دهید، سپس وضعیت شروع را بگیرید.
• با فک پایین حرکات دایره ای انجام دهید.
• لب بالایی خود را با دندان های پایین گاز بگیرید و بالعکس، تا 5 بشمارید، سپس استراحت کنید.
• فک پایین را به جلو و عقب حرکت دهید در حالی که سر را به جلو و عقب خم کنید.
• حرکات را با فک پایین به طور متناوب به راست و چپ انجام دهید و همزمان سر را در همان جهت بچرخانید.
• چانه را به طور متناوب به شانه راست و چپ لمس کنید.
• چانه خود را به سینه خود لمس کنید.
• سر خود را به عقب خم کنید، به آرامی فشار دهید و چانه خود را بردارید.

برای لب:

• به طور متناوب لب بالا و پایین را بالا و پایین بیاورید. دندان های بالا و پایین را تا حد امکان در معرض دید قرار دهید.
• گوشه های دهان را به طرفین بکشید سپس لب ها را با لوله به جلو بکشید. ابتدا تقلید، سپس تلفظ صداهای I-U-O-A.
• صداهای P-B را اغراق آمیز تلفظ کنید.
• ترکیبی از صامت های لبی MB BM PM MP و لبیودنتال VM MV BV VB و غیره را مکرر تلفظ کنید.
• با دندان های بالایی لب پایین ماساژ دهید. سپس دندان های پایین - لب بالا.
• حرکت با لب های کشیده به سمت راست و چپ.
• با دهان کمی باز لب ها را روی دندان ها بکشید.

برای ماهیچه های مقلد:

• گوشه های دهان را با دهان بسته پایین بیاورید.
• ابروهای خود را درهم کنید، استراحت کنید.
• ابروها را بالا بیاورید، استراحت کنید.
• یک چشم و سپس چشم دیگر را خم کنید.
• چشمانت را ببند، آرام باش
• گونه ها را باد کنید، گونه ها را بکشید، هوا را به طور متناوب از گونه ای به گونه دیگر پمپ کنید، مانند هنگام آبکشی.
• تا حد امکان دندان های خود را خالی کنید.
• لب بالا را به سمت پایین پایین بیاورید.
• لب پایین را روی لب بالا بکشید.
• به طور متناوب دندان های بالا و پایین را در معرض دید قرار دهید.
• سوراخ های بینی خود را حرکت دهید، انگار که آنها را باد می کنید.
• پیشانی خود را چروک کنید، استراحت کنید.

تمریناتی برای تشکیل بازدم

درمان دیزآرتری. تمریناتی برای تشکیل بازدم

و اینها تمریناتی برای تشکیل بازدم هستند. به نظر می رسد که نفس کشیدن در هوا کافی نیست، همچنین باید به درستی بازدم کنید. ما هوا را برای اکسیژن استنشاق می کنیم و برای گفتار بازدم می کنیم. در نتیجه تمرینات، مهم است که یاد بگیرید تفاوت در جهت جریان هوا را احساس کنید. برای کار بر روی تنفس در این مرحله، سه مجموعه تمرین ایجاد شده است.

تمرین هایی برای افتراق بازدم دهان و بینی.

مجتمع 1. تشکیل یک بازدم ثابت.

1.1. دهان خود را کاملا باز کنید و از طریق بینی نفس بکشید.

1.2. یک سوراخ بینی را با انگشت وسط ببندید - دم کنید. بازدم صاف از طریق سوراخ دیگر بینی. به طور متناوب سوراخ های چپ و راست بینی را ببندید.

1.3. دم را از طریق لب های کمی بسته، به آرامی از طریق بینی، ابتدا بدون صدا، سپس با صدای (m......) بازدم کنید.

1.4. دم را با دهان کاملا باز انجام دهید، به آرامی از بینی خود بازدم کنید (دهان خود را نبندید).

1.5. دم را از طریق بینی انجام دهید، بازدم را به آرامی از طریق دهان انجام دهید (دهان کاملاً باز، زبان روی دندان های پایین - مانند دست های گرم) ابتدا بدون صدا، سپس با صدا (.....).

1.6. دم را از طریق بینی انجام دهید، بازدم را به آرامی از طریق لب های بسته شده آزاد انجام دهید (f.....).

1.7. دم را از طریق بینی انجام دهید، به آرامی از گوشه های دهان، ابتدا از سمت راست، سپس از سمت چپ، بازدم کنید.

1.8. از طریق بینی نفس بکشید، بازدم کنید - زبان را بیرون بیاورید (باید شل باشد)، آن را تا لب بالایی بالا بیاورید، روی بینی باد کنید (پشم پنبه را از بینی خارج کنید).

مجتمع 2. تشکیل بازدم اجباری.

2.1. دم را از طریق بینی انجام دهید، بازدم را از طریق بینی با حرکت تند انجام دهید.

2.2. دم را از طریق بینی انجام دهید، بازدم را از طریق لب های بسته به صورت تند و متناوب انجام دهید و فواصل کوتاهی ایجاد کنید (f! f! f!)

2.3. دهان خود را کاملا باز کنید، زبان خود را بیرون بیاورید، دم و بازدم را از طریق دهان خود به صورت تند و متناوب انجام دهید (مانند نفس کشیدن سگ).

2.4. دم را با دهان باز انجام دهید، بازدم تند از طریق بینی (دهان را نبندید).

2.5. بازدم را از طریق لب های کمی بسته، بازدم تند از طریق بینی، ابتدا بدون صدا، سپس با صدا (m! m! m!).

2.6. دم را از طریق بینی انجام دهید، بازدم تند از گوشه های دهان، ابتدا از سمت راست، سپس از طریق چپ.

2.7. لب ها به سمت جلو کشیده می شوند. دم از طریق بینی، بازدم تند از طریق "لوله" (u! u! u!)

مجتمع 3. شکل گیری توانایی ترکیب انقضای ثابت و اجباری.

3.1. دم را از طریق بینی انجام دهید، بازدم را با تشدید در انتها طولانی کنید (f...f! f!).

3.2. دم را از طریق بینی انجام دهید، بازدم تند، در انتها به یک بازدم صاف تبدیل شود (f! f! f...).

3.3. لب ها به سمت جلو کشیده می شوند. دم از طریق بینی، بازدم طولانی از طریق "لوله" با افزایش در انتها (u ... u! u!).

3.4. لب ها به سمت جلو کشیده می شوند. دم از طریق بینی، بازدم تند، در انتها تبدیل به یک بازدم صاف (u! u! u ...).

3.5. دم را از طریق لب های کمی بسته، بازدم کشیده از طریق بینی با شدت در انتها با صدا (m ... m! m!).

3.6. دم را از طریق لب‌های کمی بسته انجام دهید، بازدم تند، در انتها به یک بازدم صاف تبدیل شود (m! m! m...).

3.7. لب در لبخند. دم را از طریق بینی انجام دهید، بازدم را از طریق دهان طولانی کنید (s...s!s!).

3.8. لب در لبخند. دم را از طریق بینی انجام دهید، بازدم تند، در پایان تبدیل به یک بازدم صاف (s! s! s ...).

3.9. از طریق بینی نفس بکشید. صدای "ش" را برای مدت طولانی با تقویت در پایان تلفظ کنید (ش ... ش! ش!). از طریق بینی نفس بکشید. به طور خلاصه صدای "sh" را تلفظ کنید، بازدم را در انتهای تلفظ طولانی کنید (sh! sh! sh ...).

اولین مجموعه با هدف تشکیل بازدم های ثابت (صاف) از طریق بینی یا دهان و تناوب آنها انجام می شود. یک بازدم ثابت برای تلفظ صداهای همخوان ضروری است - f، v، s، z، w، w، u، x.

مجموعه دوم برای تسلط بر بازدم اجباری (تکانی) از طریق بینی یا دهان و تناوب یکی و دیگری طراحی شده است. بازدم اجباری برای تلفظ صامت ها ضروری است - p، b، t، d، k، g.

مجموعه سوم باید به شما در یادگیری نحوه ترکیب انقضای ثابت و اجباری کمک کند. این برای تلفظ صداهای c، h و سایر صداهای همخوان ضروری است.

پس از کار کردن اولین مجموعه، لازم است که به طور متوالی به مجموعه بعدی بروید.
ویژگی اصلی این مجموعه ها ترکیب تمرینات تنفسی با کار دستگاه مفصلی و صوتی است که به توسعه هماهنگی بین تنفس، صدا و بیان کمک می کند.

خود ماساژ برای دیزآرتری

قبل از شروع کلاس ها، لازم است اتاق را تهویه کنید، صورت و دست های خود را بشویید.

BAP 1 - کاهش استرس ماهیچه های مفصلی-مقلد.
BAT 2 - آموزش احساس رزونانس قفسه سینه صدا.
BAT 3 - آموزش احساس رزونانس سر صدا.
BAT 4 - کاهش استرس فک پایین.
BAT 5 - آموزش تنفس بینی.
BAT 6 - از بین بردن تنش در عضلات گردن.
BAT 7 - پیشگیری از سرماخوردگی.
BAT 8-13 - رفع خستگی دستگاه صوتی، بهبود حافظه، افزایش کارایی در صورت کار بیش از حد ذهنی.

ورزش هایی که عملکرد بلع را بهبود می بخشد

شبیه سازی حرکات آشنا:

• سرفه "ههه"
• خمیازه دهان باز
• بدون صدا سوت بزنید و به دهان فشار بیاورید
• غرغره کردن
• خروپف کردن
• بلغور بلغور - "یوم، یام، یام و یک جرعه"

2. محکم، مثل اینکه فشار می دهید، صداهای "a" و "e" را تلفظ کنید - 3-5 بار

3. زبان خود را بیرون بیاورید، صدای "g" را بگویید.

4. صدای "y" را بی صدا تلفظ کنید، فک پایین را به جلو فشار دهید

5. قطرات آب را از پیپت ببلعید.

6. صدای "m" را بکشید، لب های خود را ببندید (چه مقدار هوا کافی است، یعنی بازدم).

7. در یک بازدم صدای "و" را به بالا یا پایین بکشید، در حالی که انگشتان خود را در امتداد حنجره می لرزانید.

• شما می توانید فقط در حالت نشسته یا بالا بردن سر تخت غذا بخورید و بنوشید.
• پس از صرف غذا، باید 20-25 دقیقه صبر کنید تا در حالت افقی دراز بکشید.
• لازم است در بخش های کوچک غذا بخورید، به آرامی، کمی چانه را به سمت سینه پایین بیاورید - این کار بلعیدن را آسان تر می کند. فشار دادن نرده یا پتو در حین بلع امکان پذیر است، این کار به بلع غذا نیز کمک می کند.
• در رژیم غذایی باید نوشیدنی ها و مواد غذایی غلیظ (بوسه، محصولات شیر ​​ترش، پوره، ژله، موس، کتلت، سوفله و غیره) غالب باشد.
• همه محصولات خرد شده ممنوع هستند (محصولات نانوایی و شیرینی، محصولات حاوی غلات، آجیل) که می تواند خطرناک باشد - آنها به راحتی خفه می شوند و همچنین خوردن گوشت، مرکبات توصیه نمی شود (فیبرها به سختی جویده می شوند) !
• ترکیب نوشیدنی و غذا در طول وعده غذایی توصیه نمی شود، باید قبل یا بعد از غذا بنوشید.
• پس از صرف غذا، بهتر است دهان خود را بشویید، یا حفره دهان را با دستمال تمیز کنید، زیرا ممکن است غذا در آنجا (پشت گونه، روی لثه) باقی بماند. در صورت خفگی بیمار فرصت سرفه را بدهید، نوشیدنی ننوشید، زیرا آب راحتتر وارد مجاری تنفسی می شود.
• هنگام بازگشت به منزل برای بیمار بستری، لازم است با پزشک عمومی یا پزشک عمومی در منزل تماس بگیرید. در صورت امکان برای ادامه توانبخشی به کلینیک محل سکونت مراجعه کنید. توانبخشی می تواند 1-2 سال طول بکشد، مشروط بر اینکه بیمار، بستگان و پزشک یک تیم واحد تشکیل دهند. موفق باشی!

اگر می خواهید همه چیزهای جالب در مورد زیبایی و سلامتی را بخوانید، در خبرنامه مشترک شوید!

سطح تلفظ رشد گفتار دانش آموزان کلاس اول شامل کار بر روی داده های صوتی ، استرس ها - آوایی و عبارتی (منطقی) ، روی هنجارهای ارتوپیک ، روی سرعت گفتار و مکث ها ، روی لحن های معنایی و عاطفی است. بسیاری از کودکانی که وارد کلاس اول می شوند برای غلبه بر مانع روانی، واکنش های آهسته در گفتگو، انفعال و کمرویی به کمک نیاز دارند.

کار تلفظ در زمینه های زیر برنامه ریزی شده است: تکنیک گفتار، ارتوپی، لحن.

اولین جهت روزانه در سیستم درس سوادآموزی در مرحله ویژه - گرم کردن گفتار اجرا می شود. تمرین‌های تکنیک گفتار تقریباً برای همه دانش‌آموزان ضروری است: برای برخی، چنین تمرین‌هایی به اصلاح کاستی‌های گفتاری کمک می‌کنند، برای برخی دیگر مهارت‌های کسب‌شده قبلی را از دست نمی‌دهند و به همه اجازه می‌دهند تا با درس هماهنگ شوند و دستگاه گفتار را برای صحبت کردن آماده کنند. تکنیک گفتار به عنوان نتیجه تنفس صحیح و بیان واضح درک می شود: گفتار زمانی به دست می آید که توانایی کنترل ماهیچه های دستگاه گفتار- حرکتی به دست آید. از این الگوی آموزش گفتار، اصل توجه به موضوع زبان، تا رشد فیزیکی اندام های گفتار دنبال می شود.

گرم کردن گفتار مجموعه ای است که شامل تمرینات تنفسی، بیانی و دیکشنری است.

1 گروه تمرین (تنفس)- ایجاد تنفس گفتاری صحیح دانش آموزان.

بین تنفس فیزیولوژیکی و گفتاری تمایز قائل شوید. در زندگی انسان، تنفس غیرارادی است. با اعمال یکنواخت دم و بازدم با مدت زمان مساوی پیش می رود که با توقف کوتاهی از هم جدا می شوند. در جریان بلندخوانی و صحبت کردن، تنفس طبیعی فیزیولوژیکی کافی نیست، در این حالت تنفس گفتاری صورت می گیرد که فرآیندی کنترل شده است. مهارت تنفس گفتاری به تدریج در نتیجه آموزش مداوم طولانی مدت در سیستم درس سوادآموزی و در آینده - دروس زبان روسی و خواندن ادبی به دست می آید. تنفس برای گفتار شفاهی از اهمیت بالایی برخوردار است. تنفس صحیح سلامت است.

وظایف توسعه تنفس گفتاری:

آموزش تشخیص تمایز بین عناصر تنفس گفتاری (دم، بازدم، حبس نفس، دریافت هوا).

توسعه توانایی افزایش ظرفیت ریه؛

یک بازدم طولانی را تمرین دهید، i.е. توانایی بازدم صحیح - به تدریج (و نه توانایی استنشاق مقدار زیادی هوا) را توسعه دهید.

آموزش توانایی صرف منطقی و تجدید به موقع هوا در حین سخنرانی، یعنی. ورود هوا را انجام دهید

اراده و هوشیاری در مرحله اولیه تسلط بر تنفس گفتاری دخیل است، اما در نتیجه آموزش، این روند به تدریج غیرارادی می شود.

در اینجا چند تمرین وجود دارد که می توانید در درس سوادآموزی از آنها استفاده کنید.

تمرین 1.آی پی (وضعیت شروع) صاف بایستید، شانه های خود را صاف کنید (در حین نفس کشیدن بالا نیاورید!)، سر خود را صاف نگه دارید، لبخند بزنید. با علامت معلم - یک نفس عمیق (معلم دست خود را با کف دست بالا می برد). نگه داشتن نفس - کف دست به سمت پایین می چرخد، بازدم - دست پایین می رود.

تمرین 2.آی پی یکسان. به قیمت 1-2 نفس عمیق. در "زمان" حبس نفس. بازدم - شمارش صاف از یک تا سه، از 1 تا 5، از 1 تا 7 و غیره. توصیه می شود یک روز در میان تعداد بازدم را افزایش دهید.

تمرین 3آی پی یکسان. به قیمت 1-3 نفس عمیق. هنگام بازدم، تلفظ طولانی صداهای صدادار (هر صدایی گرفته می شود و تعداد صداهایی که هنگام بازدم تلفظ می شود به تدریج افزایش می یابد).

تمرین 4آی پی یکسان. پس از نفس عمیق، صداهای مصوت هنگام بازدم تلفظ می شوند (به انتخاب معلم)، یک صامت [g] یا [n] یا موارد دیگر به هر صدا اضافه می شود.

تمرین 5.آی پی یکسان. با علامت معلم، دانش آموزان نفس های کوتاه می کشند تا زمانی که ریه ها کاملاً از هوا پر شود. سپس یک بازدم آرام آرام روی صداهای [f]، [s]، [sh] (ابتدا به طور جداگانه و سپس پشت سر هم). هر صدایی گرفته می شود.

تمرین 6 - "شمع را فوت کن!".آی پی بنشینید، شانه های خود را صاف کنید، سر خود را صاف نگه دارید. از نظر ذهنی یک شمع را در مقابل خود تصور کنید (می توانید از یک نوار کاغذ به عنوان شمع استفاده کنید). با کشیدن یک نفس عمیق، شمع را با قدرت باد کنید تا شعله خاموش شود.

از این تمرین می توان برای شکل دادن به توانایی صرف منطقی هوا در طول سخنرانی استفاده کرد. برای انجام این کار، باید نه یک، بلکه دو یا سه شمع را در مقابل خود تصور کنید. و البته سعی کنید هوای بازدمی را طوری پخش کنید که همه آنها را بیرون بیاورید.

تمرین 7 - "بیا توپ را پرتاب کنیم!".آی پی ما نفس می کشیدیم ، در هنگام بازدم خم می شویم و توپ را "بالا می آوریم" ، یک نفس دیگر - صاف می شویم ، بازدم تیز - توپ را "پرتاب" می کنیم.

تمرین 8 - "در یک برگ ضربه بزنید!".آی پی تصور کنید که یک برگ توس کوچک روی کف دست خود دارید. بازدم کنید، دم کنید و نفس خود را حبس کنید (2 ثانیه)، به آرامی روی برگ باد کنید تا دور و دور پرواز کند.

تمرین 9 - "توپ پایین رفت!".آنها دم کردند، گونه های خود را پف کردند، بازوهای خود را به طرفین باز کردند. در بازدم، دست ها را به هم می پیوندیم، صداهای [c] یا [sh] را تلفظ می کنیم.

تمرین 10آی پی یکسان. در هنگام بازدم، ضرب المثل یا ضرب المثل، پیچاندن زبان. پیچش های زبان بلند با اضافه شدن هوا به وجود می آیند. به عنوان مثال، سی و سه Yegorkas مانند یک تپه بر روی یک تپه (مصرف هوا) زندگی می کردند.

برای توسعه توانایی گرفتن هوا، می توانید از رباعی های A. Barto استفاده کنید، به عنوان مثال: مهماندار بانی را ترک کرد، اسم حیوان دست اموز (مصرف هوا) زیر باران ماند، او نتوانست از روی نیمکت پایین بیاید، او کاملاً بود. مرطوب تانیا ما با صدای بلند گریه می کند، او یک توپ را به رودخانه انداخت (هوای اضافی). ساکت، تانچکا، گریه نکن، توپ در رودخانه فرو نخواهد رفت!

تا زمانی که وارد مدرسه می شوند، کودکان در بیشتر موارد دارای یک دستگاه بیان و شنوایی گفتار به اندازه کافی آموزش دیده هستند که برای بازتولید و تشخیص ویژگی های معنایی واحدهای صوتی گفتار روسی استفاده می شود. با این حال، باید کاستی ها را در عملکرد پایگاه گفتار دانش آموزان جوان در نظر گرفت. کار نادرست دستگاه مفصلی دارای یک ویژگی عظیم است: اولاً در نتیجه بی حالی و انعطاف ناکافی (تحرک ، "اطاعت") قسمت هایی از دستگاه گفتار ، "تاری" گفتار ، ابهام ، مبهم مشاهده می شود. ثانیاً، در نتیجه کشش بیش از حد عضلات دستگاه گفتار، عجله بیش از حد، "الگوی" تلفظ رخ می دهد. غالباً دانش آموزان کلاس اولی دارای نقص های گفتاری فردی هستند: فرز کردن ، لب زدن ، سوت زدن و غیره در طول دوره سوادآموزی ، تمرینات بیان و دیکشنری باید به طور مرتب انجام شود و آنها را با صدا و حرف مورد مطالعه مرتبط کرد.

2 گروه تمرین (تلفیق)- تلفظ صحیح حروف صدادار و صامت را تمرین کند.

قبل از انجام تمرینات، ژیمناستیک پلاستیکی (تلفیق) "بیایید زبان را بکشیم" توصیه می شود. هدف آن: گرم کردن ماهیچه های زبان، لب ها، گونه ها، برای اطمینان از تحرک آنها در هنگام صحبت کردن. هدف ژیمناستیک رشد و تقویت ماهیچه های لب، زبان، فک و دهان است.

تمرینات:

لب ها در لبخند (دندان ها برهنه هستند)؛

لب ها "در یک لوله" (کشیدن به جلو)؛

متناوب "لوله لبخند"؛

آسمان را با زبان می نوازیم.

"اسب" (کلیک کردن، "کلیک کردن" زبان)؛

«حرکت زبان» (حرکت زبان به جلو و عقب).

"ساعت" (حرکت زبان به چپ و راست)؛

"مسواک زدن دندان ها" (حرکت زبان در امتداد سطح داخلی دندان های بالا و سپس پایین).

حرکات دایره ای زبان در جهت عقربه های ساعت و بالعکس (دهان بسته)؛

"آونگ" (زبان به طور متناوب روی سمت چپ و سپس روی گونه راست قرار می گیرد).

باز و بسته شدن آرام دهان (لب ها در موقعیت لبخند)؛

"کتف" (زبان پهن، نرم و آرام که روی لب پایین قرار می گیرد)؛

"سوزن" (زبان باریک و کششی که به سمت جلو بیرون آمده است).

تمرینات بیان برای صامت ها و مصوت ها:

1. تلفظ جفت صداهای مختلط (سخت تلفظ) به ترتیب جلو و معکوس [s-z]، [s-sh]، [zh-ts]، [s-ts].

2. بازی "سخت-نرم": معلم صامت های سخت را می گوید و بچه ها - نرم. سپس برعکس: معلم صامت های نرم را تلفظ می کند و بچه ها - سخت. هنگام انجام این تمرین، باید مراقب باشید، زیرا ممکن است "تله" وجود داشته باشد (در زبان روسی فقط صامت های سخت یا فقط نرم وجود دارد).

3. تعدادی از مصوت ها به ترتیب زیر برای تلفظ پیشنهاد می شوند: [a]، [o]، [i]، [s]، [y]، [e]. تغییر متناوب استرس از یک واکه به مصوت دیگر، خواندن کلمات غیرعادی را فراهم می کند که ابتدا به آرامی تلفظ می شوند، سپس سرعت آن افزایش می یابد. این تمرین را می توان در قالب بازی "بیگانگان" سازماندهی کرد. چنین بازی به رشد توجه، حافظه کمک می کند و همچنین می تواند برای شکل دادن به اولین مهارت های دانش آموزان در فرهنگ ارتباط گفتاری مورد استفاده قرار گیرد (افراد مودب، هنگام خطاب به یکدیگر، مخاطب را به نام صدا می زنند و مستقیماً به او نگاه می کنند، و نه به کنار).

گزینه دیگر برای انجام این تمرین: تلفظ حروف صدادار به صورت جفت. ابتدا تمام مصوت های بعدی با اولی و سپس با دومی تلفظ می شوند و تا آخرین جفت ادامه می یابد.

4. تمرین برای تلفظ مصوت ها و صامت ها بر اساس جدول زیر انجام می شود:

جدول به صورت افقی، عمودی، با اضافه کردن یک یا چند صامت خوانده می شود. شکل بازی تمرین با استفاده از لحن های عاطفی مختلف در دسترس دانش آموزان کوچکتر انجام می شود: "شکایت" ، "شادی" ، "غم" ، "خشم" و غیره.

5. تمرین برای تلفظ سه تایی کلمات با حروف صدادار یا صامت متناوب در ابتدا یا وسط کلمه: صابون-میل-شست. پنیر-چرب-پنیر; vol-vel-vol و غیره

3 گروه تمرین (داخلی) -برای تمرین تلفظ واضح مطابق با یک سرعت مشخص. دیکشنری خوب هم برای خواننده و هم برای شنونده به یک اندازه مهم است. دیکشنری تنفس، کار تارهای صوتی را تسهیل می کند. کودکان از انجام این تمرینات لذت می برند.

بچه های معلم

هر کی میخواد حرف بزنه ما حرف میزنیم

او باید صحبت کند و ما صحبت خواهیم کرد

همه چیز درست و واضح است، خیلی درست و واضح است،

تا برای همه روشن باشد. تا برای همه روشن باشد.

مواد خوب برای توسعه دیکشنری پیچان زبان هستند. کار روی پیچاندن زبان در چند مرحله انجام می شود. در مرحله اول، کار با چرخان زبان آهسته و با گفتار بسیار واضح است. از تکرار طولانی و مکرر همان کلمات، دستگاه گفتار می آموزد که زبان را با سرعتی سریع انجام دهد. ابتدا زبانه های کوتاه و سپس پیچیده تر انتخاب می شوند: سوزن های درخت کریسمس تیز و خاردار هستند. چکرز روی میز، مخروط روی کاج؛ سه زاغی در آستانه، سه زاغ بر دروازه. لاک پشت حوصله ندارد، یک ساعت با یک فنجان چای می نشیند. موش با موش زمزمه می کند: "هنوز خش خش می کنی، نمی خوابی؟" پولکان ما در تله افتاد و غیره.

کار بر روی پیچاندن زبان را می توان برای یک هفته کامل انجام داد. توالی کار زیر توصیه می شود:

روز 1 - دانش آموزان یک صدای تکرار شونده را در پیچاندن زبان و تلفظ اندازه گیری شده آن به صورت کرال کشف می کنند.

روز دوم - سه بار تلفظ زبان گردان با تکیه بر کف زدن. معلم ریتم را با کف زدن، ابتدا آهسته و سپس با سرعت تند تنظیم می کند که بچه ها آن را بلند می کنند. مطابق با ریتم، کودکان به صورت کر تلفظ می کنند.

روز سوم - تلفظ پیچاندن زبان با انتقال استرس منطقی از یک کلمه به کلمه دیگر.

روز 4 - تلفظ پیچاندن زبان با قدرت های صوتی مختلف: در یک زمزمه، در یک زمزمه بلند، آرام، با صدای زیر، با صدای بلند، بسیار بلند، بیان بدون صدا (لب ها حرکت می کنند، اما هیچ صدایی شنیده نمی شود).

روز 5 - تلفظ پیچاندن زبان در یک لحن مشخص. لحن های عاطفی مختلفی ارائه می شود، به عنوان مثال: غمگین-شاد. لذت - عصبانیت؛ ترحم - لذت؛ ترس - تعجب و غیره

روز ششم - مسابقه "چه کسی بهتر و سریعتر است؟" تلفظ فردی مطابق با تکلیف و تجزیه و تحلیل تمرین از نظر موفقیت در حل وظایف دیکشنری و لحنی.

جهت دوم در کار توسعه گفتار در سطح تلفظ، سازماندهی جذب عملی توسط دانش آموزان کلاس اول هنجارهای ارتوپیک زبان ادبی روسی است. در یک کودک پیش دبستانی، مهارت های گفتاری به طور ناخودآگاه تحت تأثیر یک محیط گفتاری طبیعی رشد می کند. با ورود به مدرسه، مکانیسم اصلی تسلط بر هنجارهای تلفظ همچنان تقلید است، یعنی. تقلید از گفتار دیگران، عمدتاً معلم. وظیفه معلم دبستان پیشگیری و از بین بردن تأثیر منفی نوشتن به عنوان عامل اصلی انحراف از هنجارهای ارتوپیک است. در این راستا توجه ویژه ای به موارد زیر می شود:

ترکیبات بنابرایندر ضمیر چیو مشتقات آن؛

ترکیبات فصلدر کلمات جداگانه البته از روی عمدو غیره.)؛

ترکیبات schnدر یک اسم دستیار؛

پایان ها وای / او (زمستان و غیره)و کلمات امروز؛

استفاده از کلمات یک زبان خارجی از نوع تلفظ پستچی، منطقه;

ترکیبات gk، gchبه حروف سبک، نرم;

استفاده از صامت های سخت و نرم قبل از هبه کلمات وام گرفته شده

سومین جهت کار بر روی توسعه گفتار در سطح تلفظ، بهبود مهارت های لحنی دانش آموزان است. در طول دوره یادگیری خواندن و نوشتن، باید کار ویژه ای برای جمع آوری فرهنگ لغت حالات عاطفی سازماندهی شود، زیرا. یک دانش آموز کلاس اولی از واژگان ارزشیابی عاطفی کافی برخوردار نیست. موضوع رشد عملی باید لحنی باشد که برای کودکان نزدیک و قابل درک باشد: شادی، غم، عصبانیت، ترس، تعجب، و غیره. بهبود مهارت های گویا باید با گفتار دیالوگ شروع شود و به تدریج به سمت بهبود مونولوگ پیش رود. کار لحن در ساختار درس سوادآموزی گنجانده شده و بر اساس مطالب متنی و گویا کتاب آموزشی است. چنین دوره مقدماتی این امکان را فراهم می کند که از یک طرف فرهنگ لحن دانش آموزان کلاس اولی شکل گیرد و از طرف دیگر زمینه ای برای مطالعه بیشتر نحو، نقطه گذاری، آموزش خواندن بیانی و داستان سرایی، تسلط بر لحن به عنوان یک وسیله ارتباطی

لحن یک ابزار صوتی زبان است که به کمک آن گوینده و شنونده گزاره و بخش های معنایی آن را در جریان گفتار جدا می کنند و نگرش ذهنی را به گزاره منتقل می کنند. ساختار لحن شامل چنین ابزارهایی برای بیان گفتار است: ملودی صدا (بالا بردن و کاهش لحن)، شدت یا قدرت صدا (مولفه پویا)، سرعت یا مدت زمان، مکث ها، یک زنگ ویژه به عنوان وسیله ای برای بیان احساسات. تمایز لحن معنایی و عاطفی. موارد معنایی شامل منطقی و دستوری و همچنین آهنگ های روابط (درخواست ها، دستورات، اعتقادات و غیره) است.

کار بر روی بیان صدایی گفتار را می توان بر روی مواد اشعار کوچک یا معماها انجام داد. مثلا:

لوکوموتیو بخار بدون چرخ.

این یک لوکوموتیو معجزه آسا است!

آیا او دیوانه شده است؟

مستقیم به دریا رفت!

این چیه؟ این معما را حل کنید چطور حدس زدید؟

بیایید آن را با صدای بلند بخوانیم. هر سطر در این معما با لحنی متفاوت خوانده می شود.

چگونه می توانیم خط 1 را بخوانیم؟ (با تعجب.) فراموش نکنید که بعد از کلمه "موتور" مکث کنید. بنابراین ما شگفتی را افزایش می دهیم.

چگونه می توانیم خط دوم را بخوانیم؟ (با تحسین.)

چگونه می توانیم خط سوم را بخوانیم؟ (با لحنی تمسخرآمیز). و چهارمی؟ (تحسین و تعجب).

موقعیت های گفتاری به عنوان مهم ترین ابزار برای توسعه مهارت های زبانی دانش آموزان کلاس اولی استفاده می شود که ظهور اهنگ های زنده و طبیعی را تضمین می کند. در عین حال، شرایط واقعیت نیز باید به تفصیل بیان شود، که به کودک کمک می کند تا به راحتی خود را در نقش یک قهرمان تصور کند و طرح زیربنایی لازم را به دست آورد. در اینجا چند تمرین برای تمرین بیان گویایی گفتار آورده شده است.

تمرین 1.بچه ها، یک روز آفتابی را تصور کنید. تو داری تو باغ قدم میزنی و ناگهان…! گل میخک زیبا مانند چراغ قرمز در باغ گل می سوزد. چه احساسی داشتی؟ آیا دوست دارید آن را به کسی نشان دهید؟ چگونه دوستان خود را دعوت خواهید کرد؟ این کلمات را با چه لحنی تلفظ می کنید؟ شعری از E. Serov در این باره بخوانید.

نگاه کن - کا، ببین - کا!

چراغ قرمز چیست؟

این یک ناخن نازک است

داغ روز را جشن می گیرد!

دومین؟ (لحن پرسشگر شاد) سوم و چهارم؟ (با تحسین)

تمرین 2.- چه زمانی شگفت زده می شویم؟ (وقتی چیز غیرعادی می بینیم) و چه زمانی تحسین می کنیم؟ (وقتی چیز بسیار زیبایی می بینیم) حالا شعری را می خوانیم که در آن نویسنده تعجب و تحسین می کند و از ما چیزی می پرسد.

این سقف چیست؟

او پایین است، او بالا است

حالا او خاکستری است، سپس سفید،

کمی آبی است.

و گاهی خیلی زیبا

توری و آبی-آبی!

این چیه؟ (معما. جواب آسمان است) از کجا فهمیدی؟

آمادگی برای خواندن بیانی:

چرا تعجب می کند؟ خواندن. چه چیزی را تحسین می کند؟ خواندن.

ترتیب مکث ها و استرس های منطقی.

تمرین 3معما را حدس بزنید:

لوکوموتیو بخار بدون چرخ

این یک لوکوموتیو معجزه آسا است!

آیا او دیوانه شده است؟

مستقیم به دریا رفت!

هر سطر در این معما با لحنی متفاوت خوانده می شود.

چگونه سطر اول را بخوانیم؟ (با تعجب) فراموش نکنید که بعد از کلمه "موتور" مکث کنید. بنابراین ما شگفتی را افزایش می دهیم.

چگونه می توانیم خط دوم را بخوانیم؟ (با تحسین) سوم؟ (لحن تمسخرآمیز) چهارم؟ (تحسین و تعجب)

ایا والریونا بولگووا
دیزآرتری

وظیفه 1. علائم پیاز را شرح دهید دیزآرتریو طرحی برای کارهای اصلاحی و گفتار درمانی برای بازیابی گفتار ترسیم کنید.

برای حباب دیزآرتریچنین علائم:

اختلال در عضلات مسئول انجام عمل بلع که به صورت مشکل در بلع و گاهی حتی در آفاژی بیان می شود. (ناتوانی در بلع). در چنین شرایطی این خطر وجود دارد که غذا وارد نای و مستقیماً وارد ریه شود و این با خفگی و مرگ همراه است.

اختلال گفتار. با انجام این کار، برای ادراک غیر قابل دسترس می شود. ممکن است صدا و توانایی صحبت کردن از بین برود. بیمار از تنشی که ماهیچه های دستگاه گفتار در هنگام صحبت با آن مواجه می شوند خسته می شود.

تضعیف سیستم تنفسی و قلبی عروقی به دلیل نزدیکی محل آنها به مناطق مختل اعصاب.

انحراف زبان به سمتی که تحت تأثیر فلج قرار نگرفته است.

کام نرم آویزان. عدم وجود رفلکس های حلقی و کامی.

گریه یا خنده غیرقابل کنترل وقتی جسمی به سطح دندان مالیده می شود.

ویژگی های کار با حباب دیزآرتری.

با فلج شل و فلج، هدف کار گفتار درمانی بهبود تغذیه بافت، هدایت بافت عصبی، تحریک پذیری و واکنش پذیری عضلات و القای رفلکس است.

این را می توان با ماساژ تونیک و ژیمناستیک به دست آورد. ژیمناستیک ابتدا منفعل است، سپس منفعل - فعال.

عضلات تنفسی باید تمرین داده شوند. با فلج شل عضلات کام نرم و حلق، لازم است تمریناتی برای تمرین این عضلات انتخاب شود.

برای فعال کردن تارهای صوتی، مفید است که گفتار درمانگر صدای صدا را حس کند. کودک دست خود را به سمت حنجره گفتاردرمانگر می گیرد و تنش صدا را احساس می کند، ارتعاش حاصل. در عین حال، با گوش به کودک آموزش داده می شود که بین روشن و خاموش کردن صدا تمایز قائل شود.

کار لوگوپدی در دیزآرتری در مراحل انجام می شود.

مرحله اول، مقدماتی - اصلی آن اهداف: آماده سازی دستگاه مفصلی برای شکل گیری الگوهای بیانی، در کودک خردسال - افزایش نیاز به ارتباط گفتاری، توسعه و شفاف سازی فرهنگ لغت غیرفعال، تصحیح تنفس و صدا.

یک کار مهم در این مرحله توسعه عملکردهای حسی، به ویژه ادراک شنیداری و تجزیه و تحلیل صدا، و همچنین درک و بازتولید ریتم است.

روش ها و تکنیک های کار بسته به سطح توسعه گفتار متفاوت است.

مرحله دوم، شکل گیری مهارت های اصلی تلفظ ارتباطی است. اصلی آن هدف: توسعه ارتباطات گفتار و تجزیه و تحلیل صدا.

کار برای اصلاح اختلالات مفصلی در حال انجام است.

کار بر روی شل کردن عضلات دستگاه مفصلی با آرام سازی عمومی عضلات، شل شدن گردن، عضلات سینه و عضلات بازو آغاز می شود.

سپس به شل کردن ماهیچه های لب ادامه دهید.

پس از آرامش و با لحن کم - پس از ماساژ سفت کننده لب ها، حرکات غیرفعال - فعال آنها آموزش داده می شود.

پس از آرام سازی عمومی عضلات و تمریناتی که در بالا توضیح داده شد، آنها شروع به تمرین ماهیچه های زبان می کنند.

اولین مرحله کار تمریناتی برای لب ها است که به آرام شدن آنها و تقویت احساسات لمسی همراه با بسته شدن غیرفعال دهان کودک کمک می کند. توجه به احساس بسته بودن دهان است، کودک این موقعیت را در آینه می بیند.

در مرحله دوم، دهان به روش غیرفعال - فعال بسته می شود. در ابتدا برای کودک راحت تر است که دهانش را در حالت سر کج ببندد و راحت تر آن را در حالت سر کمی کج باز کند. در مراحل اولیه کار، از این تکنیک های سبک وزن استفاده می شود. انتقال از حرکات غیرفعال باز کردن دهان به فعال از طریق خمیازه رفلکس امکان پذیر می شود.

در مرحله سوم باز و بسته کردن فعال دهان طبق کلام آموزش داده می شود دستورالعمل ها: "دهانت را کاملا باز کن", "لب هایت را به جلو بکش", "لب های خود را داخل لوله بکشید و آنها را به حالت اولیه خود برگردانید".

کارهای مختلفی برای تقلید از موقعیت دهان نشان داده شده در تصاویر ارائه شده است. به تدریج چند تا ورزش کنید پیچیده تر شود: از کودک خواسته می شود که از طریق لب های آرام دمیده و حرکات ارتعاشی انجام دهد.

وظیفه 2. علائم مخچه را شرح دهید دیزآرتریو تمرین هایی را برای بازگرداندن قسمت تلفظی گفتار انتخاب کنید.

ویژگی های کار با مخچه دیزآرتری.

زمانی اتفاق می افتد که مخچه و اتصالات آن با سایر ساختارهای مغز تحت تأثیر قرار می گیرند.

پاتوژنز و علائم بالینی. یک ناهمزمانی مشخص بین تنفس، آواسازی و بیان وجود دارد. در نتیجه، گفتار با سرعت، تند، با مدولاسیون استرس شکسته، با محو شدن صدا در انتهای عبارت، یعنی گفتار خوانده شده، کند می شود. به دلیل افت فشار خون، حرکات اندام های مفصلی به سختی تکثیر و نگه داشته می شوند. در نتیجه صداهایی از نظر آوایی مختل می شوند که به حرکات نسبتاً واضح و متمایز و قدرت عضلانی کافی نیاز دارند. برش می دهد: صداهای پیچیده جلو-زبانی، آفریکات، صداهای توقف. یک علامت بینی باز ایجاد می شود. اختلالات عروضی بارزتر است.

با این فرم دیزآرترینقض حرکات عمومی و مفصلی با تون عضلانی کم، عدم دقت و تناسب حرکات، نقض همزمانی و ریتم مشخص می شود. نقض فاحش طرح آهنگی گفتار، یکنواختی آن وجود دارد. گفتار نامفهوم و نامفهوم است.

مخچه و عملکردهای آن می توانند در فرآیند تمرین رشد کنند، در حالی که از سطح ارادی بالاتر تنظیم حرکتی که توسط قشر مخ انجام می شود باید حداکثر استفاده شود. بنابراین، هنگام آموزش هر حرکتی به کودک، آنها هوشیاری را روشن می کنند، آنها یاد می دهند که حرکات خود را با کمک بینایی کنترل کنند.

قبل از شروع مجتمع دیزآرتری، نیاز به آماده سازی کامل دارد که شامل چهار مرحله کار است. یک برنامه و کار بلند مدت برای توسعه عضلات گفتار و انجام کارهای لازم اصلاحات:

برای رشد گفتار روی تنفس صحیح کار کنید. دنباله دم و بازدم هنگام صحبت کردن، حبس نفس بر روی تک تک هجاها و صداها. توسعه مهارت های حرکتی مفصلی.

آموزش حافظه شنوایی، کار برای افزایش توجه و ادراک.

تمرین هایی برای مهارت های حرکتی ظریف و درشت.

این کار بر اساس دو روش است - ژیمناستیک مفصلی غیرفعال و فعال.

حرکات غیرفعال ژیمناستیک

یک روش غیرفعال برای از بین بردن نقص گفتار به توسعه عملکرد یک گروه عضلانی خاص که قبلاً در کار نبوده است کمک می کند. علاوه بر این، اتوماسیون گروه عضلانی که در مکالمه شرکت فعال داشتند نیز در حال توسعه است. همه این عوامل حرکات ارادی مختلف ماهیچه ها را برای مرحله رشد گفتار تشکیل می دهند. به لطف تمرینات غیرفعال، چنین تصویری از بیان ایجاد می شود که در آن تاکتیک های جدید تلفظ صداها اجرا می شود و الگوهای جدیدی از حرکات اندام های گفتار تعیین می شود. ژیمناستیک مفصلی و تمرینات بی اثر پس از جلسه ماساژ انجام می شود. از طرف نوزاد، بدون عمل او انجام می شود مشارکت: تمام حرکات زبان و لب بدون کمک او انجام می شود. تمرینات گفتاری بیانی به صورت متوالی از سه تا پنج بار تکرار می شود. ژیمناستیک مفصلی غیرفعال برای زبان و لب ها انجام می شود. روش های خاص خود را دارد که به کودک امکان می دهد صحت گفتار را به دست آورد.

ژیمناستیک و تمرینات زبان:

زبان از دهان خارج شده و سپس به آن برگردانده می شود (ورودی خروجی); بالا بردن زبان و عقب کشیدن (تنظیم و اصلاح صدا "ل");

زبان به سمت چانه کشیده می شود؛

زبان به سمت بینی می رسد.

گسترش زبان و ربودن از یک طرف به طرف دیگر.

پایین آوردن زبان به پایین دهان؛

نوک زبان کشیده می شود و به کام می رسد (تنظیم و اصلاح صدا "ر") شل شدن ماهیچه های زبان با کمک تاب های کوچک به سمت راست و چپ. ژیمناستیک مفصلی و تمرینات برای تمرینات غیرفعال (لب):

فشردن سبک لب بالایی - با نوک انگشتان که در گوشه دهان ثابت می شوند انجام می شود.

فشردن سبک لب پایین - به روشی مشابه انجام می شود.

جنبش "پروبوسیس"- جمع کردن لب های بالا و پایین در یک لوله (تنظیم صدا "در");

با ثابت کردن انگشتان در گوشه های دهان، خط کشیده می شود (تنظیم صدا "و");

بالا بردن لب بالایی به سمت بینی؛

پایین آوردن لب پایین به سمت چانه؛

فشرده سازی کامل و بسته شدن دهان (تنظیم صداها "م", "پ");

ترتیب گوشه های دهان برای تولید حروف صدادار صدا: "O", "در", "و", "یو""s", "آ".

هنگام انجام یک تمرین ژیمناستیک غیرفعال، ارتباط بین مربی و دانش آموز بسیار مهم است. بنابراین، موارد زیر باید وجود داشته باشد اقدامات: کنترل بصری - کودک بازتابی را در آینه می بیند ، بنابراین برای او مشخص می شود که کدام ماهیچه ها می توانند به طور فعال گفتار را برای فعال کردن تلفظ صداها توسعه دهند. درک شنوایی - کودک را در مورد اقدامات خود آگاه کنید. مثلا: "اکنون زبانت به کام می رسد", "لب بالایی شما به بینی شما می رسد". پس از ژیمناستیک غیرفعال، تمرینات فعال عضلات گفتار انجام می شود. (اتوماسیون گفتار). با این حال، باید در نظر داشت که ساختار انتقال کار باید صاف باشد، یعنی مطلوب است که مدتی را به تمرینات غیرفعال-فعال اختصاص دهیم.

حرکات فعال ژیمناستیک

در مقابل آینه انجام شد. کودک به دستورات گفتار درمانی نگاه می کند و حرکات صورت را تکرار می کند.

در اینجا برخی از محبوب هستند راه ها: "حیرت، شگفتی". با این گریم باید چشم ها را باز کرد و قوس فوقانی را به سمت بالا برد. اگر کودک در این کار خوب نیست، با انگشتان خود کمی پیشانی او را بلند کنید.

پلک زدن سریع چشم ها؛

پف کردن اول یک گونه، سپس دوم، و بعد از آن دو در یک زمان!

همان دنباله را با لب: ابتدا هوا را در زیر لب بالا و سپس زیر لب پایین (تنظیم صدا). "ف"). بعد از این گرم کردن، می توانید مستقیماً روی عضلات حفره دهان کار کنید. باز هم جلوی آینه به کودک کمک می کنیم تا گفتار درمانی زیر را تکمیل کند وظایف: زبان را به جلو بکشید و آن را نرم و صاف کنید; زبان را بیرون زده کنید "لوله"یعنی سعی کنید لبه های آن را به هم نزدیک کنید; لبه بالایی لب را با نوک زبان و سپس قسمت پایینی را لیس بزنید. زبان را به بینی و سپس به چانه برسید. دویدن اسب را بازتولید کنید، یعنی روی زبان کلیک کنید (تنظیم صدا به).

یک تمرین عالی برای کار کردن فرنولوم و کام پایین. لبخند بزنید تا تا آنجا که ممکن است دندان ها ظاهر شوند (تنظیم صدا و); لب هایت را جمع کن "لوله"; متناوب دو تمرین قبلی؛ کار آرواره ها: حرکت آن به جلو و عقب، چپ و راست.

وظیفه 3. علائم اصلی آنارتریا را فهرست کنید.

برنامه ای برای کارهای اصلاحی و گفتار درمانی برای بازگرداندن گفتار در صورت بروز آن آرتریت و انتخاب تمرینات انجام دهید.

علائم آنارتریا

عدم توانایی در تلفظ کلمات، حروف و گاهی حتی صداها.

عدم بیان شدید سخنرانی ها: کلمات با سختی زیاد تلفظ می شوند، لکنت زبان، انگار در بینی (از بینی). بیمار به طور انتقادی نقص گفتاری خود را ارزیابی می کند و ترجیح می دهد سکوت کند یا با استفاده از حرکات و نوشتن ارتباط برقرار کند.

خفگی هنگام غذا خوردن (مستقیماً به اصطلاح "آنارتری" مربوط نمی شود، اما اغلب با آن اتفاق می افتد).

کار گفتار درمانی دیزآرتریاختلالات باید با تضعیف تظاهرات اختلالات عصب دهی عضلات دستگاه گفتار شروع شود. با گسترش امکانات حرکت ماهیچه های گفتاری، می توان روی گنجاندن خود به خود بهتر آنها در فرآیند بیان حساب کرد.

هنگام انجام اصلاحی و گفتار درمانی با کودکان با دیزآرتریتوصیه می شود از روش های گفتار درمانی زیر استفاده کنید تأثیر:

ماساژ لوگوپدی متمایز (آرامش بخش یا محرک);

پروب، طب فشاری، دستی، ماساژ برس.

ژیمناستیک مفصلی غیرفعال و فعال؛

کنتراستوترمی موضعی مصنوعی (ترکیب هیپو و هایپرترمی).

کار لوگوپدی با کودکان دیزآرتری بر اساس:

آشنایی با ساختار نقص گفتاری در اشکال مختلف دیزآرتری,

آگاهی از مکانیسم های نقض حرکات عمومی و گفتاری،

با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودکان.

توجه ویژه ای به وضعیت رشد گفتار کودکان در زمینه واژگان و ساختار دستوری و همچنین ویژگی های عملکرد ارتباطی گفتار می شود. در کودکان مدرسه ای، وضعیت گفتار نوشتاری در نظر گرفته می شود.

دروس با گفتار درمانگر: اصلاح نقص موجود با کمک تمرینات خاص (تمرینات فیزیوتراپی برای عادی سازی تون عضلانی و افزایش دامنه حرکتی اندام های مفصلی (زبان، گونه ها، لب ها).

مجموعه نمونه ای از منفعل ژیمناستیک:

لب ها به طور غیر فعال بسته می شوند و در این حالت نگه داشته می شوند. توجه کودک روی لب‌های بسته متمرکز می‌شود، سپس از او خواسته می‌شود که از طریق لب‌هایش باد کند و تماس آنها را قطع کند.

با انگشت اشاره دست چپ، لب بالایی کودک را بالا بیاورید، دندان های بالایی را در معرض دید قرار دهید، با انگشت اشاره دست راست، لب پایین را تا سطح دندان های ثنایا بالا ببرید و از کودک بخواهید که باد کند.

زبان قرار می گیرد و نگه می دارد. بین دندان ها؛

نوک زبان در فرآیند آلوئولی فشرده شده و نگه داشته می شود، از کودک خواسته می شود که باد کند و تماس را قطع کند.

مجموعه ای تقریبی از تمرینات مفصلی استاتیک برای دیزآرتری. L. V. Lopatina، N. V. Serebryakova

1. دهان خود را باز کنید، آن را برای شمارش از 1 تا 5-7 باز نگه دارید، ببندید.

2. دهان خود را باز کنید، فک پایین را به سمت جلو فشار دهید، آن را به مدت 5-7 ثانیه در این حالت نگه دارید، به حالت اولیه بازگردید.

3. لب پایین را پایین بکشید، از 1 تا 5-7 بشمارید، به حالت اولیه خود بازگردید.

لب بالایی را بالا بیاورید، از 1 تا 5-7 بشمارید، به حالت اولیه بازگردید.

4. - لب ها را در حالت لبخند بکشید، در حالی که دندان های ثنایای بالایی و پایینی را در معرض دید قرار دهید، شمارش را از 1 تا 5-7 نگه دارید، به حالت اولیه خود بازگردید.

در یک لبخند درست حرکت کنید (ترک کرد)گوشه، در حالی که دندان های ثنایای بالایی و پایینی را در معرض دید قرار می دهد، از 1 تا 5-7 زیر شمارش نگه داشته و به موقعیت اولیه خود باز می گردد.

5. - ابتدا سمت راست را به طور متناوب بالا ببرید، سپس ترک کرد: گوشه لب، در حالی که لب ها بسته هستند، شمارش را از 1 تا 5-7 نگه دارید، به حالت اولیه برگردید.

6. - نوک زبان را بیرون بیاورید، آن را با لب های خود چین و چروک دهید و هجاهای پا-پا-پا-پا را تلفظ کنید. پس از تلفظ آخرین هجا، او دهان خود را باز می گذارد و زبان پهنی را ثابت می کند و آن را در این حالت نگه می دارد تا از 1 تا 5-7 شمارش کند.

نوک زبان را بین دندان ها بیرون بیاورید، آن را با دندان گاز بگیرید و هجاهای تا-تا-تا-تا را تلفظ کنید. پس از تلفظ آخرین هجا، دهان را باز بگذارید، زبان پهن را ثابت کرده و آن را در این حالت نگه دارید تا تعداد 1 تا 7-5 به حالت اولیه خود بازگردید.

7. - نوک زبان را روی لب بالا قرار دهید، این وضعیت را ثابت کنید و آن را زیر شمارش از 1 تا 5-7 نگه دارید، به حالت اولیه بازگردید.

نوک زبان را زیر لب بالایی قرار دهید، آن را در این حالت ثابت کنید، آن را زیر شمارش از 1 تا 5-7 نگه دارید، به حالت اولیه خود بازگردید.

نوک زبان را به دندانهای ثنایای فوقانی فشار دهید، موقعیت داده شده را زیر شمارش از 1 تا 5-7 نگه دارید، به حالت اولیه خود بازگردید.

جنبش "لیس زدن"نوک زبان از لب بالا به داخل حفره دهان در پشت دندان های ثنایای بالایی.

8- نوک زبان را در موقعیت قرار دهید "پل" ("تپه ها"): نوک زبان را به دندان های ثنایای پایین فشار دهید، قسمت میانی پشت زبان را بالا بیاورید، لبه های جانبی را به سمت دندان های جانبی بالا فشار دهید، موقعیت داده شده زبان را زیر شمارش از 1 تا 5-7 نگه دارید. ، زبان را پایین بیاورید.

مجموعه ای تقریبی از تمرین های فن بیان پویا برای دیزآرتری. L. V. Lopatina، N. V. Serebryakova

1. لب های خود را دراز کنید تا لبخند بزنید و دندان های ثنایای فوقانی تحتانی را در معرض دید قرار دهید. لب ها را به جلو بکشید "لوله".

2. لب های خود را با لبخند دراز کنید و سپس زبان خود را بیرون بیاورید.

3. لب های خود را با پوزخند دندان های ثنایا به حالت لبخند دراز کنید، زبان خود را بیرون بیاورید، آن را با دندان فشار دهید.

4. نوک زبان را به سمت لب بالا بالا بیاورید، آن را به سمت پایین پایین بیاورید .

5. نوک زبان را زیر لب بالا و سپس زیر لب پایین قرار دهید (این حرکت را چند بار تکرار کنید)

6. نوک زبان را در قسمت بالا و سپس روی دندانهای ثنایای پایین فشار دهید (این حرکت را چند بار تکرار کنید).

7. متناوب زبان را پهن و سپس باریک کنید.

8. زبان را بالا بیاورید، آن را بین دندان ها قرار دهید، عقب بکشید.

9. بسازید "پل"(نوک زبان روی دندانهای ثنایای پایینی فشار داده می شود، قسمت جلویی پشت زبان پایین می آید، جلوی آن بالا می رود، شکافی با کام سخت ایجاد می شود، پشت شروع می شود، لبه های جانبی زبان. بلند شده و روی دندان های کناری بالایی فشار داده می شوند، آن را می شکنند، سپس دوباره آن را می سازند و دوباره می شکنند و غیره.

10. نوک بیرون زده زبان را به طور متناوب به سمت راست و سپس به گوشه چپ لب لمس کنید.

11. نوک زبان را تا لب بالا بالا بیاورید، آن را پایین بیاورید، نوک زبان را به طور متناوب به سمت راست و سپس به گوشه چپ لب لمس کنید. (این حرکت را چند بار تکرار کنید).

2.2. تمرین هایی برای آموزش سمت تلفظ گفتار

شکل‌گیری مهارت‌های شنیداری-تلفظی و ریتمیک- آهنگی پایدار یک فرآیند طولانی است، بنابراین کار بر روی تلفظ باید در تمام سطوح آموزشی انجام شود.

تمرین‌هایی که با هدف شکل‌گیری مهارت‌های شنیداری و تلفظی انجام می‌شوند معمولاً به دو گروه بزرگ تقسیم می‌شوند:

1. تمرینات گوش دادن.

2. تمرین در تولید مثل.

این دو گروه ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند و هر دو برای رشد مهارت های شنیداری و تلفظ ضروری هستند.

تمرینات گوش دادن تعداد انواع تمرین های آوایی مناسب در گوش دادن نسبتاً کم است و هدف همه آنها در درجه اول توسعه شنوایی آوایی و ایجاد ویژگی های متمایز از واج ها و آهنگ های مورد مطالعه یا تکراری است.

گوش دادن باید فعال باشد، بنابراین همیشه باید با یک کار همراه باشد که توجه داوطلبانه دانش آموز را بر ویژگی خاصی از یک واج یا یک اسم متمرکز کند.

تمرینات را می توان با گوش و با استفاده از پشتیبانی گرافیکی انجام داد.

به عنوان نمونه ای از اولین تمرین ها، می توان وظایف زیر را ارائه داد:

به یک سری صدا/کلمات گوش دهید، با شنیدن صدا دستتان را بلند کنید [...]; به جفت صدا گوش دهید و وقتی هر دو صدا یکسان هستند دست خود را بالا ببرید. به جمله گوش دهید و بگویید چند بار صدای [...] در آن وجود دارد.

تمرینات پخش اثربخشی این گروه از تمرین‌ها با هدف توسعه مهارت‌های تلفظی خود دانش‌آموزان، اگر قبل از پخش با گوش دادن به یک نمونه، بدون توجه به اینکه مطالب جدید در حال آموزش است یا قبلاً مطالعه شده است، به طور قابل‌توجهی افزایش می‌یابد.

مواد این تمرین ها صداها، هجاها، کلمات، عبارات، جملات فردی است. آنها را می توان سازماندهی کرد:

بر اساس اصل قیاس (همه مثالها دارای یک ویژگی هستند).

بر اساس اصل مخالفت (نمونه ها طوری انتخاب می شوند که با هر ویژگی مخالفت کنند).

یا به ترتیب تصادفی داده می شود.

در دو مورد اول، تمرینات یک عملکرد آموزشی را انجام می دهند، و در دومی - عمدتا یک کنترل.

نمونه هایی از کارهای انجام شده توسط گوش:

صداها / هجاها / کلمات / عبارات / جملات را با توجه به (علامت نشان داده شده است) بعد از معلم تلفظ کنید.

کلمات حاوی صدا را به خاطر بسپارید [...]; جمله را تکرار کنید و کلمه ای را که معلم خواسته است به آن اضافه کنید.

علاوه بر تمرین‌های ویژه برای جایگزینی، حفظ و بهبود تلفظ دانش‌آموزان، از حفظ زبان‌ها، قافیه‌ها، شعرها، دیالوگ‌ها، گزیده‌ای از نثر و بلندخوانی متون مطالعه شده از کتاب درسی بسیار استفاده می‌شود. این نوع کارها دو هدف دارند: اولاً رسیدن به حداکثر صحت تلفظ و ثانیاً روان بودن آن.

بر این اساس، دو مرحله از کار متمایز می شود.

در مرحله اول، متن زیر نظر معلم حفظ می شود، در نتیجه دانش آموزان برای خواندن صحیح ارزیابی می شوند. تنها پس از این مرحله دوم کار با هدف تسریع در خواندن شعر / گفتگو / متن از قبل آموخته شده آغاز می شود: دانش آموز نه تنها به درستی، بلکه تلفظ روان نیز نیاز دارد.

تمرین های ذکر شده در بالا و مشابه آنها در تمام سطوح آموزشی استفاده می شود، اگرچه هدف آنها تا حدودی متفاوت است: در مرحله اولیه، هدف آنها ایجاد مهارت های شنیداری و تلفظ است. در سطوح متوسط ​​و ارشد، آنها با هدف جلوگیری از خطاها هستند. بنابراین، آنها باید هنگام تسلط بر مطالب جدید زبان، قبل از تمرینات مربوطه در گفتار شفاهی و قبل از خواندن متون انجام شوند.

برای همین اهداف، در ابتدای هر درس، توصیه می شود تمرین های به اصطلاح آوایی را انجام دهید، که در آن معلم سخت ترین مطالب از نظر آوایی را از درس آینده شامل می شود: یک یا آن مدل ریتمیک-آهنگ، گروهی از صداها و ... تمرین ممکن است شامل 1-2 کار از انواع فوق باشد که توسط دانش آموز و گروه کر و به نوبت انجام می شود.

تمرین هایی با هدف شکل گیری مهارت های ریتمیک و آهنگی در انواع جملات: جملات پرسشی، دستوری، پیچیده و پیچیده

هنگام ارزیابی صحت گفتار دانش آموز، باید بین خطاهای آوایی و واجی تمایز قائل شد. اولی کیفیت صدا را تحریف می کند، اما معنای بیانیه را نقض نمی کند. دومی محتوای بیانیه را تحریف می کند و در نتیجه گفتار را برای مخاطب غیرقابل درک می کند. مطابق تقریب پذیرفته شده، وجود خطاهای نوع اول در گفتار دانش آموز مجاز است و در ارزیابی پاسخ لحاظ نمی شود، در حالی که خطاهای واج شناختی نقض صحت گفتار تلقی می شود.

I.L. Beam می گوید که تمایز بین تمرین های آوایی با توجه به سطوح سازماندهی مواد امکان پذیر است. برای مثال:

1. تمرین در سطح صداهای فردی.

وظیفه: تمرین تلفظ صداهای جدا شده، به عنوان مثال، در تمریناتی مانند Hört zu und sprecht nach. Beachtet... (نشان می دهد که به چه چیزی توجه شود): a, e, i, o, u - aus bist du!

2. تمرین در سطح ترکیبات صدا.

وظیفه: جلوگیری از "palatalization و غیره".

دیدی دادا دده دودو; دید-دادل-دم-دم; لی- لی، ل-له، لا-لا، لو-لو، لو-لو و غیره.

3. تمرین در سطح کلمه.

وظیفه: توسعه شنوایی واجی، به عنوان مثال: Hort zu und sprecht nur die Worter mit nach:

Liegen - legen; Lies-lesen; sehen-sieht; ihr - er و غیره

این شامل تمرینات استرس در کلمات ساده، مشتق و مرکب است.

4. تمرین در سطح عبارات. وظیفه: یک حمله محکم انجام دهید. تکلیف مانند 1:

آخه aus bist du; ich heiβe; auch du; das ist و غیره. کار بر روی طراحی آهنگین عبارت از اهمیت ویژه ای برخوردار است، به عنوان مثال:

Hort zu und sprecht nach. Macht keine Pausen in der Mitte: In der Schule; در کلاس؛ auf dem Tisch و غیره

اطلاعاتی در مورد کار "تمرین آوایی به عنوان وسیله ای برای توسعه مهارت های تلفظ در دانش آموزان مقطع ابتدایی هنگام آموزش زبان خارجی"

گفتار و خواندن و توسعه گفتار درونی به عنوان مبنای روانی فیزیولوژیکی برای گفتار بیرونی. فصل دوم شارژ آوایی به عنوان ابزاری برای شکل‌گیری مهارت‌های تلفظ در دانش‌آموزان خردسال 2.1 نقش و جایگاه شارژ آوایی در درس‌های آلمانی برای دانش‌آموزان جوان‌تر راه‌حلی جامع از وظایف آموزشی عملی، آموزشی، پرورشی و رشدی می‌تواند ...

گروه آموزش و علم اداره کالج آموزشی منطقه بلگورود آلکسیفسکی برنامه های کاربردی برای کار نهایی در مورد روش شناسی آموزش زبان خارجی "نقش خواندن در روند آموزش زبان های خارجی در مرحله اولیه در دبیرستان". باشکروا النا ایوانونا تخصص: 0303 دوره زبان خارجی 5 گروه 50 استاد راهنما: Gembar ...

آثار. با این حال، به عنوان یک قاعده، آثار موسیقی به صورت پراکنده، غیر سیستماتیک استفاده می شود، و بنابراین نمی توان آن را در شکل سنتی استفاده به عنوان ابزاری تمام عیار برای آموزش یک زبان خارجی درک کرد. در بیشتر موارد، کار با آهنگ به خواندن متن، ترجمه کلمات و عبارات ناآشنا و نوشتن آنها در دفترچه یادداشت، گوش دادن به آهنگ و پخش آن خلاصه می شود. توسط...

از کلاس اول شروع می شود. در کلاس های X-XI، دوره های مدولار یکپارچه و تدریس دروس فردی به زبان خارجی معرفی شده است. حداقل 46 ساعت برای مطالعه یک زبان خارجی در پایه های I-XI اختصاص داده شده است. بدیهی است که امکانات استفاده از مواد اضافی که منابع اطلاعاتی اینترنت هستند در هر یک از این مدل ها متفاوت است. با این حال، دانش آموزان در هر نوع ...