دیسگرافیا معمولاً با شروع مدرسه کودک تشخیص داده می شود. ماهیت آسیب شناسی نقض فعالیت نوشتن است. مشکلات به دلیل عدم شکل گیری تمام عملکردهای ذهنی که مسئول کنترل و اجرای نوشتار هستند به وجود می آیند.

و حالا بیایید با جزئیات بیشتر در مورد این صحبت کنیم.

"دیسگرافی" چیست؟

دیسگرافی باعث اختلال کامل یا جزئی در فعالیت نوشتاری می شود که ناشی از نقص در شکل گیری نظم عملکردهای ذهنی است. آسیب شناسی با خطاهای خاص ثابت هنگام نوشتن آشکار می شود. آنها را نمی توان بدون اصلاح هدفمند حذف کرد.

این آسیب شناسی در بین دانش آموزان کوچکتر شایع است. این به دلیل این واقعیت است که بیشتر کودکان از توسعه نیافتگی واجی یا کلی گفتار رنج می برند. اگر چنین تخلفی رخ دهد، تسلط بر نوشتن بسیار دشوارتر است.

بسته به شدت، آگرافیا و دیسگرافیا متمایز می شوند. در حالت اول، کودک اصلا نمی تواند در نوشتن تسلط پیدا کند. او به طور کامل چنین توانایی هایی را از دست می دهد. با ایجاد دیسگرافی، گفتار نوشتاری وجود دارد، اما تحریف آن مشاهده می شود.

امروزه تعداد زیادی از انواع این بیماری وجود دارد. انواع زیر از دیسگرافی متمایز می شود:

1. نوری. کودک نمادها یا جملات را آینه می کند. او ممکن است نامه ها را ناقص بنویسد یا آنها را روی کاغذ با قطعات اضافی تکثیر کند.
2. مشکلات در تجزیه و تحلیل و ترکیب زبان. کودک هجاها را تکرار می کند. در نوشتن ترکیبی و جداگانه مشکلاتی وجود دارد.
3. آکوستیک. در نتیجه اختلال شنوایی رخ می دهد. با جایگزینی حروف جفت شده با یکدیگر همراه است. اختلال در صدا و ناشنوایی یا سختی و نرمی ممکن است رخ دهد.
4. آکوستیک مفصلی. مشابه نوع قبلی آسیب شناسی. این به دلیل بیان نادرست رخ می دهد که منجر به نمایش ذهنی نادرست ساختار کلمه می شود.
5. موتور. به ندرت با ویژگی های ذهنی همراه است. معمولاً به این دلیل ظاهر می شود که کودک نمی تواند به درستی دست خود را هنگام نوشتن کنترل کند. این می تواند خود را به عنوان سرعت نوشتن آهسته کلمات یا تغییر مداوم در شیب و اندازه حروف نشان دهد. گاهی ممکن است فشار خیلی کم یا زیاد روی کاغذ وارد شود. خطوط با لرزش بیرون می آیند. سفتی حرکت وجود دارد. این پدیده به ویژه هنگام جابجایی از یک شخصیت به شخصیت دیگر قابل توجه است.
6. غیر گرامری. به دلیل تناقض دستوری در عبارات مشاهده شد. کودک ممکن است جنسیت، انحراف، موارد، اعداد و حروف اضافه را اشتباه بگیرد. در صورت عدم تاکید بر حروف صدادار در ریشه، ممکن است اشتباه شود. این پدیده بیشتر در خانواده های مذهبی یا در طول زندگی طولانی در خارج از کشور مشاهده می شود. روش های نادرست آموزش اولیه زبان خارجی نیز می تواند منجر به این پدیده شود.

دیسگرافی در دانش آموزان

Dysgraphia بسیار شبیه به بی سوادی پیش پا افتاده و ناآگاهی از قوانین زبان است. با این حال، مشکل بسیار عمیق تر است. برای درک تفاوت، کافی است به مثال زیر نگاه کنید. باید از کودک بخواهید کلمه "جمله" را بنویسد. فردی که قواعد زبان روسی را نمی داند به احتمال زیاد در ابتدای کلمه اشتباه می کند و "اضافه" می نویسد. در یک کودک مبتلا به نارسایی نگاری، این کلمه ممکن است شبیه "تفخر کردن" باشد.

دست خط در کودکان مبتلا به آسیب شناسی اغلب ناخوانا و ناهموار است. برای نوشتن یک کلمه، کودک باید تلاش زیادی کند. با این حال، او به آرامی می نویسد. اگر بیمار در کلاسی با کودکان عادی درس می خواند، ممکن است به دلیل کندی و اشتباه دچار اضطراب شود. تشدید بیشتر مشکل، نارضایتی معلمان است. در گفتار، کودکی که از آسیب شناسی رنج می برد، اغلب نمی تواند جملات طولانی بسازد. ترجیح می دهد سکوت کند یا خیلی کوتاه صحبت می کند. به همین دلیل، بیمار نمی تواند با همسالان خود ارتباط برقرار کند. به نظر او همه همکلاسی هایش مخالف او هستند.

آمار نشان می دهد که آسیب شناسی می تواند با بیماری های دیگر همراه باشد. اغلب، دیسگرافی همراه با تشخیص داده می شود. علاوه بر این، کودک ممکن است مشکلاتی در گفتار و سایر عملکردهای فیزیکی داشته باشد.

دیسگرافی در دانش آموزان کوچکتر

کودکان در سن دبستان اغلب با مشکلاتی مواجه می شوند. آنها در فرایند یادگیری نوشتن در مدرسه ابتدایی ظاهر می شوند. کودک شروع به نوشتن کلمات با خطاهای آوایی می کند. هجاها اشتباه تشکیل شده اند. اضافه شدن حروف اضافی یا حذف حروف ضروری وجود دارد. اغلب چندین کلمه با هم نوشته می شود.

علائم دیسگرافی

علائم آسیب شناسی در طول گفتار نوشتاری ظاهر می شود. بر اساس علائم زیر می توانید به وجود دیسگرافی مشکوک شوید:

• کودک خطوط یا حروف را رد می کند.
• املای مداوم حروف اضافه با کلمات وجود دارد.
• هیچ فاصله ای بین کلمات و جملات وجود ندارد.
• کودک از قوانین بسته بندی کلمات و مرزهای حاشیه در دفتر یادداشت پیروی نمی کند.
• کودک نمی تواند نوشتن مرزهای زمانی را تعیین کند.
• دست خط ناخوانا، شلخته و کوچک است.
• حروف به طرز ناشیانه ای نوشته شده اند.
• حروف صدادار بدون تاکید به اشتباه نوشته می شوند.
• حروف و هجاهای اضافی زیادی وجود دارد.

علل و پیشگیری از دیسگرافی

دلایل زیادی وجود دارد که منجر به دیسگرافی می شود. این پدیده ممکن است در نتیجه وراثت یا بیماری های جسمانی که برای مدت طولانی ادامه دارند رخ دهد. اجتماعی شدن ضعیف کودک نیز یکی از دلایل احتمالی آسیب شناسی است. اگر فرد ارتباط کمی با همسالان خود داشته باشد، خطر ابتلا به بیماری ها افزایش می یابد. خیلی به گفتار بزرگسالان بستگی دارد. اگر پدربزرگ و مادربزرگ، والدین و اطرافیان کودک بی سواد و نامشخص صحبت کنند، ممکن است بیمار را تحت تاثیر قرار دهد. اختلال در عملکرد مغز نیز منجر به آسیب شناسی می شود. آنها را می توان در نتیجه به دست آورد:

• تروما هنگام تولد؛
• خفگی؛
• عفونت داخل رحمی

تلاش برای آموزش خواندن و نوشتن به کودک در سنین بسیار پایین نیز می تواند ظاهر آسیب شناسی را تحریک کند. بسیاری از زنان می خواهند فرزندانشان تا سه سالگی این مهارت ها را بیاموزند. با این حال، هر چیزی زمان خود را دارد. چنین کودکانی از نظر روانی برای تسلط بر مطالبی که برایشان دشوار است آماده نیستند. پدیده مخالف نیز ممکن است. اگر والدین در تربیت فرزندان خود سهل انگاری کنند، مشکلاتی نیز پیش می آید.

اگر از قبل به اقدامات پیشگیرانه مختلف توجه کنید، می توان از آسیب شناسی جلوگیری کرد. پزشکان توصیه می کنند:

• از لحظه تولد به طور مداوم برای فرزندتان کتاب بخوانید.
• شروع کلاس های آمادگی مدرسه در سن 4-5 سالگی؛
• فرزند خود را در باشگاه های خلاق ثبت نام کنید که باعث رشد مهارت های حرکتی درشت و ظریف دست ها می شود.

اصلاح دیسگرافی با تمرینات

دیسگرافی قابل اصلاح است. با این حال، والدین باید آماده باشند که باید تلاش زیادی برای مبارزه با آسیب شناسی صرف کنند. این اختلال به کمک گفتار درمانی واجد شرایط نیاز دارد. معمولاً مبارزه با این بیماری با انجام تمرینات مختلف انجام می شود. آنها به سن کودک و ویژگی های بیماری بستگی دارند. بنابراین، برای مبارزه با آسیب شناسی می توان از موارد زیر استفاده کرد:

1. ABC مغناطیسی مناسب برای کودکان در سن دبستان. ABC از کودک می خواهد که حروف را در هجاها و کلمات ترکیب کند و سپس آنها را تلفظ کند. این به شما امکان می دهد تصاویر گرافیکی را به خاطر بسپارید و املای صحیح را بنویسید.
2. کلمات طرح دار در یک نسخه شماتیک، تصاویری ترسیم می شود که اشیاء مختلف را نشان می دهد و نام آنها نیز نوشته شده است. پس اگر اسبی کشیده شود، الگوی صوتی «ل-و-ش-ا-د-ب» در زیر آن نوشته می شود. وظیفه کودک تلفظ صحیح کلمه و نوشتن آن به طور مستقل است. همه صداها باید به وضوح تلفظ شوند.
3. نویسنده بازی. از کودک خواسته می شود تا قلم و جوهر به دست بگیرد و چیزی بنویسد. با استفاده از روش، موقعیت صحیح قلم نسبت به کاغذ شکل می گیرد.
4. کار روی دست خط برای اینکه کودک بتواند واضح بنویسد، باید از دفترچه های مربع استفاده کرد. در حین انجام تکالیف، والدین باید از کودک دعوت کنند تا در هر خانه یک حرف وارد کند. با این حال، نباید بازنویسی متون بسیار بزرگ را پیشنهاد دهید. کودک خسته خواهد شد. ورزش می تواند شکنجه باشد.
5. نامه های گم شده لازم است به کودک متنی بدهید که در آن تعدادی حروف وجود نداشته باشد. در کنار تکلیف باید همان قطعه را بدهید اما درست نوشته شده باشد. وظیفه کودک این است که حروفی را که در آنها وجود ندارد کپی کند. تمرین به شما امکان می دهد توجه را آموزش دهید و املای صحیح کلمات را به خاطر بسپارید.
6. اجرای دیکته. به طور معمول این روش برای کودکان بزرگتر استفاده می شود. این روش امکان تمرین ادراک گفتار را فراهم می کند.
7. تقسیم متن به بلوک های معنایی این روش مخصوصاً در صورت نیاز به نوشتن مطالب زیادی در یک دفترچه بسیار مهم است.
8. یادگیری لغات از فرهنگ لغت کارشناسان توصیه می کنند روزانه حداقل سه تا چهار لغت جدید را مرور و یاد بگیرید. با این حال، زیاده روی نکنید. اگر والدین شروع به مطالبه بیش از حد از کودک کنند، این امر منجر به از دست دادن علاقه به درس و امتناع از ادامه یادگیری می شود.
9. یادگیری شعر از زبان این روش به شما امکان می دهد حافظه خود را آموزش دهید و گفتار را توسعه دهید. این ویژگی در آینده تاثیر مثبتی در نوشتن خواهد داشت.

هنگام کار با کودکی که مبتلا به دیسگرافیا تشخیص داده شده است، مهم است که او را مجبور نکنید تا اشتباهات را بارها و بارها تصحیح کند، بلکه به او آموزش دهید که آنها را مرتکب نشود. به همین دلیل، والدین باید تمام تکالیف انجام شده را خودشان بررسی کنند.

اصلاح برای دانش آموزان

در شرایط عادی مدرسه، مبارزه با آسیب شناسی نمی تواند انجام شود. کار اصلاحی بسته به نوع تخلف انجام می شود. اهداف اقدامات به شرح زیر است:

• بهبود همه حوزه های شناختی؛
• افزایش دایره لغات؛
• شکل گیری گفتار منسجم؛
• از بین بردن نقص هایی که در تلفظ صدا ایجاد می شود.
• توسعه توانایی تحلیلی و مصنوعی؛
• بهبود ادراک شنوایی و فضایی؛
• توسعه جنبه دستوری گفتار

مهارت هایی که کودک می تواند در حین اصلاح به دست آورد با انجام تکالیف کتبی تقویت می شود. علاوه بر این، معاینه توسط متخصص اعصاب و روان توصیه می شود. این به ما امکان می دهد تا اختلالات مرتبط با دیسگرافی را در صورت وجود شناسایی کنیم. اگر چنین تشخیصی داده شود، درمان دارویی تجویز می شود. علاوه بر این، یک روش فیزیوتراپی انجام می شود. ممکن است کودک برای تمرینات درمانی یا درمان دستی ارجاع داده شود.

اصلاح برای دانش آموزان کوچکتر

امروزه، تمرینات موثر زیادی برای اصلاح دیسگرافی در دانش آموزان کوچکتر ایجاد شده است. انتخاب تمرینات مناسب توسط متخصص انجام می شود. والدین می توانند تمرینات زیر را با کودک خود انجام دهند:

1. هزارتوها. این یک فعالیت بازیگوش است که به رشد مهارت های حرکتی درشت کمک می کند. با کمک آن، توجه افزایش می یابد. ماهیت تمرین ها نیاز به کشیدن خطوط پیوسته است. در این مورد، مهم است که کودک موقعیت دست خود را تغییر ندهد و کاغذی را که نقاشی استفاده شده برای اتصال نقطه ها روی آن به تصویر کشیده شده است را نچرخاند.
2. تصحیح. برای تکمیل تمرین، باید کتابی را که کودک قبلا خوانده است، بردارید. متن باید با فونت متوسط ​​چاپ شود. سپس والدین باید این وظیفه را بدهند که زیر یک حرف در متن خط بکشند. به عنوان مثال، می تواند a یا o باشد. در ابتدا ارزش دارد که این کار را فقط برای 1 حرف انجام دهید. توصیه می شود بیش از 5 دقیقه در روز ورزش نکنید. بعد از 5 روز می توانید کار را پیچیده کنید. بنابراین، اکنون کار ممکن است شامل خط کشیدن زیر یک حرف و خط زدن یا دور زدن حرف بعدی باشد. سپس باید از شما خواسته شود که حروف جفتی را که شباهت هایی با هم دارند علامت بزنید.
3. با صدای بلند می نویسیم. ماهیت روش این است که هر چیزی را که نوشته شده است تلفظ کنید، دقیقاً به شکلی که روی کاغذ تکثیر می شود. در این مورد، لازم است بر حروف ضعیف تأکید شود. این نام به صداهایی اطلاق می شود که در هنگام تلفظ مورد توجه قرار نمی گیرند، اما به صورت نوشتاری مشخص می شوند. لازم است پایان تمام کلمات را به وضوح تلفظ کنید و آنها را یادداشت کنید.

تمرینات باید به طور سیستماتیک انجام شود. در غیر این صورت هیچ فایده ای نخواهند داشت.

برخی از کودکان به هیچ وجه از نوشتن امتناع می ورزند و حتی از رفتن به مدرسه می ترسند. بیشتر اوقات، معلمان نمی دانند که کودک از دیسگرافی رنج می برد و به چنین کودکی اهمیت نمی دهند و معتقدند که او به سادگی تنبل است.

گروه سولاموت یک دوره 5 روزه فشرده و جامع برای تصحیح نارساخوانی و مشکلات یادگیری مربوطه ارائه می دهد: دیسگرافی، دیسکالکولیا، دیسپراکسی و ADHD.

با این حال، اگر والدین علائم این اختلال را در کودک خود مشاهده کردند، باید بلافاصله درمان دیسگرافی را شروع کنند. برای انجام این کار، باید با یک گفتاردرمانگر کودکان (که یک برنامه درمانی برای بیماری تهیه می کند) و یک روانشناس کودک (که به بهبود روابط در خانواده و مدرسه کمک می کند) تماس بگیرید. تقویت حافظه کودک و تقویت توانایی تمرکز او ضروری است.

برای رهایی کودک از این اختلال، صبر، زمان و اصلاح به موقع دیسگرافی لازم است. درمان برای کودک بسیار خسته کننده خواهد بود، بنابراین در طول درمان او به ویژه به حمایت و توجه بزرگسالان نیاز دارد.

والدین چه چیزهایی را باید بدانند؟

دیسگرافیا حکم اعدام نیست. کودکان مبتلا به دیسگرافی می توانند به طور کامل بر مهارت های نوشتاری تسلط پیدا کنند. اگرچه برای این کار باید با پشتکار و پشتکار مطالعه کنند. علاوه بر این، روش های زیادی برای اصلاح دیسگرافی وجود دارد.

کمک گفتار درمانگر بسیار ضروری است. این متخصص بر از بین بردن سریع دیسگرافی تأثیر می گذارد. گفتار درمانگر بازی های مختلفی را با کودک انجام می دهد که مهارت های نوشتاری را توسعه می دهد.

کودکان مبتلا به دیسگرافی ابتدا باید گفتار شفاهی صحیح را آموزش دهند و سپس نوشتن را بیاموزند. در این موضوع مهم کیفیت است نه کمیت. شما نمی توانید کودک را به خاطر شکست ها سرزنش کنید، بر سر او فریاد بزنید یا برعکس، بیش از حد شادی کنید. باید کودک را متقاعد کنید که موفق خواهد شد. فقط صبر، میل کودک و کار مشترک با متخصصان به درمان دیسگرافی کمک می کند.

اصلاح دیسگرافی - آنچه باید بدانید؟

1. درمان بیماری نباید مستقیماً با از بین بردن اشتباهات در نوشتن شروع شود - این تأثیر مطلوبی در اصلاح دیسگرافی ندارد. اغلب کودکان مبتلا به دیسگرافی صداهای خاصی را با گوش درک نمی کنند یا نمی توانند آنها را تشخیص دهند. بنابراین، ابتدا باید به کودک آموزش داد که بین صداها از طریق گوش و تلفظ تمایز قائل شود، زیرا آموزش نوشتن در این مورد نتیجه مثبتی نخواهد داشت.
2. شما باید به تدریج به رفع مشکل نزدیک شوید. به عنوان مثال، کودک نمی تواند صداهای "Ш" و "є" را با گوش تشخیص دهد. ابتدا لازم است در هنگام تلفظ این صداها توجه کودک به موقعیت های مختلف زبان و لب ها جلب شود. سپس می توانید با چشمان بسته شروع به کشیدن این حروف در هوا کنید.

این اتفاق می افتد که در کودکان مبتلا به دیسگرافی نمی توان اختلالات خاصی را در نوشتن تشخیص داد (ناتوانی در تشخیص حروف، صداها، مشکل در تجزیه و تحلیل گفتار و غیره). بنابراین به نظر می رسد هیچ توضیحی برای ظاهر تخلف وجود ندارد. با این حال، کل نکته این است که نوشتن یک فعالیت گفتاری پیچیده است که شامل تعدادی عملیات مختلف است که به طور همزمان انجام می شود. و برخی از کودکان نمی توانند این عمل ها را همزمان انجام دهند. به همین دلیل، آنها دچار دیسگرافی می شوند.

1. متون بزرگ باید به چند قسمت تقسیم شوند و وظایف باید در چند مرحله تکمیل شوند.
2. شما نمی توانید کودک را مجبور کنید که چندین بار تکالیفی را که در آن اشتباه کرده است، بازنویسی کند. کودک نسبت به توانایی های خود نامطمئن می شود و این باعث اشتباهات بیشتر می شود.
3. حتی برای حداقل موفقیت، کودک باید مورد تحسین و تشویق قرار گیرد. تحت هیچ شرایطی بر سر او فریاد نزنید و او را تحقیر نکنید.

چگونه به کودک مبتلا به دیسگرافی کمک کنیم تا نوشتن را یاد بگیرد؟

تصحیح دیسگرافی به شرح زیر انجام می شود. به دفترچه های شطرنجی و خودکاری که با جوش یا برجستگی پوشانده شده باشد (برای ماساژ نوک انگشتان) نیاز دارید. شکل بدنه قلم تحریر در صورت امکان باید مثلثی باشد. جوهر قلم چند رنگ و احتمالاً با زرق و برق است تا کودک از نوشتن با آن لذت ببرد. برای کمک به کودکان برای تمرین فشار و نحوه صحیح نگه داشتن خودکار می توانید با خودکار بنویسید.

هر روز باید یک گزیده کوچک از هر اثر هنری را در یک دفترچه کپی کنید. در یک خانه یک حرف وجود دارد و حرف باید به طور کامل سلول را اشغال کند. کودک باید بخواهد درس بخواند. اگر با فریاد یا کمربند مجبورش کنید نتیجه می دهد. نباید اجازه دهید فرزندتان خسته یا از خودش ناراضی شود.

تشخیص، علل و روش های درمان دیسگرافی در کودکان و بزرگسالان

هنگامی که یک کودک (بزرگسال) در تسلط بر گفتار نوشتاری با مشکلاتی (حتی عدم توانایی؟ آگرافیا) مواجه است، با اطمینان می توانیم بگوییم که این نارسا نویسی است.

علل دیسگرافی در کودکان و بزرگسالان

رشد توانایی بیان افکار به صورت نوشتاری به طور مستقیم با گفتار شفاهی مرتبط است - توانایی تشخیص واج ها، تلفظ واضح صداها، صحبت منسجم و ساخت صحیح عبارات.

علل دیسگرافی در دانش‌آموزان کوچکتر هم به دلیل مشکلات پزشکی و هم شرایطی است که رشد اجتماعی و روانی کودک در آن اتفاق می‌افتد. این همچنین ممکن است شامل موارد زیر باشد:

• دیزارتری (صداها به دلیل مشکلات ساختارهای بدن مسئول گفتار به اشتباه تلفظ می شوند).
• alalia (کودک عملا صحبت نمی کند یا بسیار ضعیف و کم صحبت می کند).
• آفازی (گفتار از قبل تثبیت شده ناپدید می شود)؛
• دیسلالیا (صداها به اشتباه تلفظ می شوند، اما ضایعات ساختاری وجود ندارد) و غیره.

دلایل پزشکی؟ آسیب مغزی ناشی از:

شرایط اجتماعی و روانی:

• به دلیل شرایط خانوادگی (مثلاً دوزبانگی) مجبور به تسلط همزمان بر تعدادی زبان
• مشکلات گفتاری در اطرافیان نوزاد؛
• عدم ارتباط از طریق مهارت های مکالمه؛
• عدم نگرش محتاطانه نسبت به ویژگی های گفتار کودک از سوی بزرگسالان قابل توجه.
• آغاز آموزش سوادآموزی در زمینه آمادگی ناکافی؛
• ویژگی های قانون اساسی؛
• وجود مشکلات دیگر (ذهنی، گفتاری و غیره).

در بزرگسالان، عوامل مستعد کننده مشکلات دیسگرافی در ساختارهای مغز هستند:

• مداخلات جراحی؛
• تشکیلات تومور؛
• صدمات؛
• سکته مغزی و غیره

طبقه بندی و انواع

تعدادی طبقه بندی بر اساس تعاملات علت و معلولی پیشنهاد شده است. رایج ترین آنها شناسایی 6 گونه است.

نوری

به خودی خود بسیار نادر است، اما اغلب با اشکال دیگر همراه است. معمولی برای او:

• مشکلات درک فضایی و بصری از جهان؛
• حافظه بصری ضعیف؛
• مشکلات در درک مفاهیم اندازه، شکل، رنگ؛
• مشکل در تشخیص تصاویر حروف.

• جایگزینی (تصویر نادرست) حروفی که از نظر ظاهری مشابه هستند (l-m، e-s و غیره).

آکوستیک

علت آسیب شناسی دشواری تمایز صداهایی است که شبیه به هم هستند (مشکلات با شنوایی واج). تجلی می کند:

• جایگزینی حروف مربوط به صداهای جفت شده (zh-sh، d-t، e-i، و غیره)؛
• تنظیم مجدد و/یا حذف حروف.

غیر گرامری

عدم توانایی در فرمول بندی صحیح گفتار؟ علت این نوع تظاهرات:

• استفاده نادرست از جنسیت، حروف اضافه، عدد.
• ذکر نادرست پایان های پرونده؛
• حذف تعدادی از اعضا در یک جمله؛
• ترتیب کلمات نادرست؛
• نقض روابط بین جملات، در یک.

مفصلی- آکوستیک

آسیب شناسی ناشی از تلفظ نادرست صداها است. تجلی می کند:

• نوشتن همانطور که خود بیمار "می شنود"، همانطور که خودش تلفظ می کند.

دیسگرافی به دلیل اختلال در تجزیه و تحلیل و سنتز زبان

آسیب شناسی در جملات (زمانی که آنها به کلمات تقسیم می شوند) و کلمات (مشکلات با هجاها / صداها) قابل توجه است. تظاهرات:

• حروف / هجاها عوض می شوند، حذف می شوند، موارد اضافی اضافه می شوند.
• تمایل به املای نادرست کلمات با هم و / یا جداگانه وجود دارد.
• تمایل به ادغام حروف اضافه با کلمات دیگر وجود دارد.
• تمایل به جدا کردن ریشه از پیشوند وجود دارد.

حرکتی یا دیسپراکسی

ناشی از مشکلات حرکتی در حین نوشتن و همچنین با ارتباط بازنمایی بصری کلمات و صداها با حرکات حرکتی است. این خود را به شکل تحریف ساختاری، جایگزینی جملات و کلمات فردی نشان می دهد.

ما ویدیویی را به شما ارائه می دهیم که در مورد علل و علائم دیسگرافی صحبت می کند:

تشخیص

اقدامات شامل حذف اولیه عوامل فیزیولوژیکی، آسیب شناسی شنوایی و بصری و مشاوره با متخصصان متخصص - متخصص مغز و اعصاب، چشم پزشک، متخصص گوش و حلق و بینی است. برای تعیین سطح رشد گفتار، بیمار باید توسط گفتار درمانگر معاینه شود. اغلب، نارساخوانی و نارساخوانی به طور همزمان در کودک رخ می دهد.

• گفتار، توسعه عمومی؛
• شنوایی، سیستم عصبی، بینایی، دستگاه مفصلی؛
• مهارت های حرکتی (دستی، گفتار)؛
• برای شناسایی دست "اصلی"؛
• برای ارزیابی تلفظ صداها، توانایی انجام تجزیه و تحلیل صدا.
• ویژگی های خاص و حجم واژگان، دقت ساخت گفتار؛
• تجزیه و تحلیل تحلیلی کاری که بیمار به صورت کتبی انجام می دهد.
• بر اساس کارهای تکمیل شده برای کپی کردن، نوشتن توضیحات، نوشتن از دیکته، خواندن و غیره.

رفتار

اصلاح با در نظر گرفتن مکانیسم و ​​نوع تخلف انجام می شود. در صورت وجود علائم، درمان دارویی و/یا توانبخشی (فیزیوتراپی و آب درمانی، فیزیوتراپی، ماساژ و غیره) تجویز می شود.

کار اصلاحی

گفتار درمانگر در موارد زیر به بیمار کمک می کند:

• پر کردن شکاف ها هنگام تلفظ صداها؛
• شکل گیری گفتار صحیح گرامری و غنی سازی واژگان.
• توسعه انسجام گفتار؛
• توسعه حافظه، فعالیت حرکتی، جهت گیری فضایی، فرآیندهای فکری، ادراک گوش دادن، توانایی تجزیه و تحلیل/ترکیب صدا.

مهارت‌های زبان شفاهی پایدار حاصل از طریق تمرین‌های نوشتاری تثبیت می‌شوند.

تمریناتی برای از بین بردن و اصلاح دیسگرافی

بر اساس نوع اختلال، گفتار درمانگر تعدادی تمرین خاص را پیشنهاد می کند. با این حال، نمونه‌هایی از سطح عمومی نیز وجود دارد که می‌توانید به تنهایی در خانه انجام دهید.

• "لابیرنت ها". وظایفی از این دست که مستلزم کشیدن یک خط مداوم است، با هدف آموزش مهارت های حرکتی درشت (ساعد، دست ها) انجام می شود. اجرای صحیح آنها شامل تغییر به موقع در موقعیت دست است، اما نه ورق کاغذ.
• "حروف گم شده"؟ درج حروف گمشده در متن بزرگ این کار را می توان با استفاده از یک متن اشاره انجام داد که در آن تمام شکاف ها پر شده است. هدف تمرین؟ توسعه توجه، اعتماد به نفس در مهارت های نوشتاری.
• توضیح علائم نگارشی در متن.
• صحبت کردن با صدای بلند به طور مستقیم در زمان نوشتن بر اساس قوانین نوشتن.
• "تصحیح"؟ خط زدن یک حرف معین از یک متن نسبتاً حجیم، و در مرحله بعد؟ خط زدن یکی و خط کشیدن زیر دیگری حفظ تصویر بصری حروف و ثبات توجه را ترویج می کند.

جلوگیری

اقدامات پیشگیرانه قبل از شروع سوادآموزی مؤثر است و شامل موارد زیر است:

• از بین بردن مشکلات گفتاری دهان؛
• تحریک توسعه به موقع ایده ها در مورد فضا، عملکردهای حسی، توانایی تشخیص صداها / حروف به صورت شنیداری یا بصری.
• شناسایی و درمان مشکلات پزشکی

(هنوز رتبه بندی نشده است)

1 نظر

در قسمت آخر مقاله خطایی وجود دارد. این تکنیک "اصلاح" نامیده نمی شود، بلکه "اصلاح" نامیده می شود.

دستخط یک فرد نابسامان بیانگر تمام مشکلات اوست. به عنوان یک قاعده، در یک فرد نارسا، دو نوع دست خط کاملاً برجسته است: یکی کوچک، مهره ای و "زیبا". دیگری بزرگ، دست و پا چلفتی، دست و پا چلفتی، «زشت» است. بنابراین، در این صورت نیازی به تعقیب زیبایی نیست، خود به خود خواهد آمد. همانطور که تجربه نشان می دهد، حروف ناشیانه و بزرگ دقیقاً همان چیزی است که یک کودک باید در نهایت به آن بیاید و روی آن کار کند. این دست خط چهره واقعی اوست، چهره یک کلاس اولی صادق که می خواهد و می تواند یاد بگیرد (اتفاقاً کلاس اولی ما ممکن است 10 یا 16 ساله باشد، ما در مورد سن روانی یادگیری نوشتن صحبت می کنیم) .

بنابراین، با زنجیره مهره‌ای از حروف، زنده باد دست خط گسترده، برای کل خط، یا شاید یک و نیم!

همه چیز در اینجا کاملاً ساده است. برای مدتی (معمولاً دو تا سه هفته کافی است) در یک دفترچه. یک پاراگراف متن از هر اثر داستانی یا تمرینی از یک کتاب درسی با اندازه کوچک هر روز در سلول کپی می شود. متن، که بسیار مهم است، در سلول ها، یک حرف در هر سلول، بازنویسی شده است، حرف باید کل سلول را اشغال کند!

آمادگی روانی کودک برای کلاس ها نیز در اینجا مهم است.در یک فضای روانی نامطلوب، کلاس های "تحت فشار" ممکن است نتیجه ای نداشته باشد. حجم متن، یک بار دیگر تاکید می کنم، باید کم باشد، برای یک کودک زیر ده سال فقط یک خط در روز می تواند باشد، اما باید به وضوح بازنویسی شود. هدف کلی جلوگیری از کوچکترین انزجار، خستگی یا حتی نارضایتی از خودتان است!

ترفندهایی برای انتخاب لوازم التحریر برای افراد نادرست وجود دارد.

اما حتی بهتر است اگر دانش آموز راحت همین خودکار را در دست بگیرد، احتمال تثبیت دست خط بیشتر است. و برای این، بدن باید مثلثی باشد. این گونه خودکارها و مدادها برای دیسگراف با بخش سه گانه برای پشتیبانی از سه انگشت نگهدارنده، به عنوان مثال، توسط شرکت Staedtler تولید می شوند. مدادهای مثلثی و خودکارهای نمدی از Centropen وجود دارد.

متأسفانه، من هنوز هر دو "راحتی" را با هم ندیده ام: مثلث و جوش. پس یک خودکار حباب دار و یک مداد مثلثی بخرید.

دختران اغلب دوست دارند خودکارهایی با خمیر چند رنگ، براق و غیره بخرند، خوشبختانه اجازه نوشتن با آنها (در درس موسیقی، درس کارگری و ...) را دارند. پس بهتر است که ارزش یک خودکار در چشم کودک، بدنی زیبا، رنگی و غیرعادی باشد تا ژل رنگی که آن را در چشم و دفترچه خیره کند. هنگام خرید خودکار، بررسی کنید که چگونه می نویسد و آیا جوهر به سمت دیگر صفحه می رود یا خیر.

قلم‌های ژل مناسب‌ترین قلم‌ها برای اختلالات گرافیکی (فشار احساس می‌شود) در نظر گرفته می‌شوند، اما در کلاس اول به احتمال زیاد از استفاده از آنها منع می‌شوند: اغلب نشت می‌کنند، یخ می‌زنند و خراب می‌شوند. بنابراین، در خانه، حتی برای کوچکترین آنها مفید است که یک کاتب قرون وسطایی را بازی کنند - تمرین نوشتن با پر و جوهر (اگر والدین نمی دانند چگونه، می توانید از پدربزرگ و مادربزرگ خود بپرسید). نوشتن "قلم" موقعیت صحیح دست را نسبت به سطح کاغذ تشکیل می دهد. با این حال، در همان زمان، یک فرصت جذاب برای آغشته شدن به جوهر و آغشته کردن دفترچه یادداشت، میز، بینی، زانو و غیره وجود دارد، پس مراقب باشید.

چندین تمرین،

که به غلبه بر دیسگرافی کمک می کند

من می خواهم به شما هشدار دهم که این تمرینات مشکل را برطرف نمی کند، اما به والدین در غلبه بر دیسگرافی کمک می کند و به گفتار درمانگر کمک می کند تا بر روی نقص کار کند.

جفت های مورد نیاز برای رشد را می توان هنگام مشاهده هر متنی که توسط فرزند شما نوشته شده است ایجاد کرد. بعد از دیدن تصحیح، بپرسید چه نامه ای را می خواست اینجا بنویسد. اغلب اوقات همه چیز بدون توضیح واضح است.

توجه! اگر متن خوانده نشود بهتر است (به همین دلیل است که کتاب باید خسته کننده باشد). تمام توجه باید روی یافتن شکل داده شده یک حرف، یک یا دو، متمرکز شود و فقط با آنها کار کنید.

یعنی «یک پذیرایی دیگر O-din h-rez-you-cha-Y-but-important» (در واقع، ما چیزی شبیه به «به دنبال یک نمایش اضطراری مهم» می گوییم). مثال ساده تر است: "روی میز یک کوزه با شیر بود" (کوزه ای از ملاک که روی فولاد آب شده بود).

منظور ما از «ضربان ضعیف» صداهایی است که وقتی در گفتار روان تلفظ می شوند، گوینده کمترین توجه را به آن می کند. برای صداهای مصوت، این هر موقعیت بدون تاکید است؛ برای صامت ها، به عنوان مثال، یک موقعیت در انتهای یک کلمه، مانند "zu*p"، یا قبل از یک صامت بی صدا، مانند "lo*shka". همچنین مهم است که پایان کلمه را به وضوح تلفظ کنید، زیرا برای یک فرد دیسگرافی دشوار است که کلمه را تا آخر تمام کند، و اغلب به همین دلیل عادت "چماق گذاشتن" ایجاد می شود، یعنی. به آخر یک کلمه تعداد نامحدودی از چوب های squiggle اضافه کنید که در یک نگاه سریع می توان با حروف اشتباه گرفت. اما تعداد این قیچی ها و کیفیت آنها با حروف انتهای کلمه مطابقت ندارد. مهم است که تعیین کنید آیا کودک شما این عادت را ایجاد کرده است یا خیر. با این حال، صرف نظر از اینکه وجود داشته باشد یا نباشد، به قوام و تلفظ تدریجی عادت می کنیم، هر کلمه ای را که یادداشت می کنیم تلفظ می کنیم!

مواد برای کار - مجموعه‌ای از دیکته‌ها (با کاما از قبل اضافه شده و بررسی کنید که اشتباه املایی وجود نداشته باشد).

تکلیف: با دقت خواندن، "عکاسی" متن، قرار دادن هر علامت نگارشی را با صدای بلند توضیح دهید. بهتر است (برای سنین میانسالی و بزرگتر) اگر توضیح به این صورت باشد: "ویرگول بین صفت "روشن" و حرف ربط "و" اولاً عبارت قید را می بندد. "، و ثانیا، دو قسمت از یک جمله پیچیده را جدا می کند (پایه های دستوری: اول ". "، دوم ". ") که با حرف ربط "و" به هم متصل می شوند.

هنگام انجام این تمرین پیشنهاد می شود از متن اشاره استفاده کنید که تمام حروف گم شده در جای خود هستند. تمرین توجه و اعتماد به نفس در مهارت های نوشتاری را توسعه می دهد.

البته مهم نیست لاریوسک __تو سالن چی میخواد بخوره. در هیچکس __l__ch__e n__ m__f__t b__t__ n__ st__ro__e Petliura in__el__ig__n__n__y ch__l__ve__ in__ob__e، اما d__en__lm____ i____a t p__t you__ya__ and p__sy__a__shchi__ __el__g__a__we in __is __e__t tr__ s__ov__، به ویژه. M__shi__nym little__lo__ and k__ro__i__om on__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__s and nay-tours Colt and Al__shin brau__ing. Lariosik, p__d__b__o Nikolka, z__su__il __uk__v__ and p__m__ga__ __maz__va__y and __kl__dy__at__ all__ in d__in__u__ and __y__o___uyu tough____________ __ab__ta __y__a sp__shn__y, ib__o__om p__ry__och__om chlo__e__u, u__a__your__avsh__mu in rev__i__, o__li__but and__v__st______________________ __ro__sho__yat از . V__e __e ra__ot__ z_-d__rzh__la__y, bl__go__a_-ya Lariosik, who__to__y__, zako__ya__y with __with__ro__st__om activity p__sto__eta with__s___em_____________________________________________________________ درگیر و، __t __b__ in__ta__it__ e__، __he__do__il__s signif__chi__ate__but__ us__l__e and __or__do__but__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izolo in__or__e and n__zhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ with v__o__en__m__ in n__e re__ol__we___am___, p. و __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a , در __lo__e__na__ in__u__r__ __lo__m par__fi__ov___y __um_________________ و s________ e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__i, n__ __ro__es__a در f__rto__k__ .

هزارتوها برای رشد مهارت های حرکتی درشت (حرکات دست و ساعد)، توجه و خط مداوم خوب هستند. مطمئن شوید که کودک شما موقعیت دست خود را تغییر می دهد، نه ورق کاغذ را.

در اینجا می توانید انواع هزارتوها را بیابید.

دیکته باید نوشته شود! فقط به روشی خاص.

در مرحله اولیه از بین بردن دیسگرافی، متقاضی نارسا نگاری باید حداقل یک ساعت برای نوشتن یک دیکته 150 کلمه ای وقت بگذارد. چرا آنقدر طولانی؟ این را می توان از نکات زیر دریافت.

آموزش نوشتن بدون اشتباه به کودکان

1) تمرین "تصحیح".

برای این تمرین به یک کتاب خسته کننده و با فونت نسبتا بزرگ (نه کوچک) نیاز دارید. دانش آموز هر روز به مدت پنج (نه بیشتر) دقیقه روی کار زیر کار می کند: حروف داده شده را در یک متن پیوسته خط می کشد. شما باید با یک حرف شروع کنید، به عنوان مثال، "a". سپس "o"، سپس صامت هایی که با آنها مشکل وجود دارد، ابتدا باید آنها را یکی یکی پرسیده شود. پس از 5-6 روز از چنین کلاس هایی، ما به دو حرف تغییر می کنیم، یکی خط کشیده، دیگری خط کشیده یا دایره شده است. حروف باید در ذهن دانش آموز "جفت"، "مشابه" باشد. به عنوان مثال، همانطور که تمرین نشان می دهد، اغلب مشکلات با جفت های "p/t"، "p/r"، "m/l" (شباهت املایی) ایجاد می شود. "y/d"، "y/y"، "d/b" (در مورد دوم، کودک فراموش می کند که آیا دم دایره به سمت بالا یا پایین است) و غیره.

یک تکنیک فوق العاده مهم و غیرقابل جایگزین: هر چیزی که نوشته می شود توسط نویسنده در زمان نگارش و نحوه نگارش با صدای بلند و با خط کشی و برجسته کردن قسمت های ضعیف بیان می شود.

1. فوق العاده کند!
2. متن به طور کامل خوانده می شود. می توانید بپرسید که این متن بر اساس کدام املا/نقاط نگارشی است. به احتمال زیاد کودک امتناع می کند، نمی تواند این کار را انجام دهد، بنابراین به یاد داشته باشید و خودتان به آرامی به آنها اشاره کنید، متوجه شوید که آیا مفاهیم "واکه های بدون تاکید" و "عبارات مشارکتی/قید" شناخته شده اند یا خیر.

سپس جمله اول دیکته می شود. از فرزندتان بخواهید تعداد کاماهای موجود در آن را نام ببرد و سعی کنید آنها را توضیح دهید. اصرار نکنید، پیشنهاد دهید، تلاش برای دادن پاسخ صحیح را تشویق نکنید. از آنها بخواهید که یک یا دو کلمه دشوار (یا به سادگی طولانی) را بنویسند. فقط پس از آن (پس از خواندن آن دو بار، یا حتی سه یا چهار بار).

دیسگرافی در دانش آموزان دبستانی: انواع، علائم و چه باید کرد؟

در مدرسه ابتدایی، برخی از والدین با تعجب متوجه می شوند که فرزندشان مشکل خاصی دارد - دیسگرافی: کودک نمی تواند تقریباً یک کلمه را بدون خطا بنویسد، در حالی که به نظر می رسد که او کاملاً رشد کرده است و هیچ مشکلی در رشد فکری وجود ندارد. دیسگرافی چیست؟

دیسگرافیا علائم واضحی دارد، اما تشخیص دقیق فقط توسط متخصص و اغلب گفتاردرمانگر انجام می شود. دیسگرافی به خودی خود از بین نمی رود و در ادامه تحصیل کودک دخالت می کند: بدون از بین بردن مشکل، تسلط بر برنامه درسی مدرسه حتی در سطح پایه بسیار دشوار خواهد بود.

دیسگرافی چیست؟ چگونه متوجه می شوید که فرزندتان دیسگرافی دارد؟

به عنوان یک قاعده، والدین و معلمان می آموزند که کودک فقط در هنگام آموزش نوشتن، یعنی در مدرسه ابتدایی، با نوشتن مشکل دارد (دیسگرافی). دیسگرافی یک اختلال نوشتاری خاص است که در آن کودک کلماتی را با خطاهای آوایی یا خطا در ضبط صدا می نویسد. به جای "پ"، "ب" می نویسد، به جای "ت" - "د"، هجاها را اشتباه تشکیل می دهد، حروف اضافی را اضافه می کند، موارد ضروری را حذف می کند، چندین کلمه را با هم می نویسد.

Dysgraphia را می توان به اشتباه با ناآگاهی ساده از قوانین دستوری اشتباه گرفت، اما مشکل عمیق تر است.

مقایسه کنید: "جمله" - "جمله" و "جمله" - "اضافه". در این مثال، تفاوت بین ناآگاهی ساده از املای صحیح (قوانین) و دیسگرافی به وضوح قابل مشاهده است.

علاوه بر این، دست خط چنین کودکانی اغلب ناخوانا و ناهموار است. هنگام نوشتن، کودک تلاش زیادی نشان می دهد، اما بسیار آهسته می نویسد. اگر چنین کودکی در کلاسی با کودکان عادی درس بخواند، ممکن است به دلیل اشتباهات، کندی و نارضایتی معلم دچار نگرانی های جدی شود. در گفتار، کودک مبتلا به دیسگرافی اغلب نمی تواند جملات طولانی بسازد و ترجیح می دهد سکوت کند یا کوتاه صحبت کند. به همین دلیل، فرد دیسگرافی با همسالان خود ارتباط کاملی ندارد و به نظر می رسد همکلاسی هایش مخالف او هستند.

متأسفانه، این یک مشکل نسبتاً جدی است که "به تنهایی از بین نمی رود": اغلب نارسا نویسی همراه با نارساخوانی، مشکل خواندن ظاهر می شود و کودک ممکن است مشکلات گفتاری و سایر عملکردهای فیزیکی را نیز دچار اختلال کند.

انواع دیسگرافی:

• مفصلی- آکوستیک. به این دلیل است که کودک صداها را اشتباه تلفظ می کند، یعنی وقتی آنها را برای خودش تلفظ می کند، آنها را اشتباه می نویسد. برای اصلاح این نوع دیسگرافی باید روی تلفظ صحیح صداها کار کنید.
• آکوستیک. در این مورد، کودک صداها را به درستی تلفظ می کند، اما آنها را با صداهای مشابه اشتباه می گیرد (بی صدا: b-p، d-t، z-s؛ خش خش: s-sh، z-zh؛ و همچنین نرمی صداهای فردی را تشخیص نمی دهد).
• نوری. کودک مبتلا به نارسایی نوری در نوشتن و تشخیص حروف مشکل دارد: او عناصر اضافی (چوب، خط تیره، دایره ها) اضافه می کند، موارد ضروری را رد می کند، حتی در یک آینه در جهت مخالف می نویسد.
• دیسگرافی به دلیل مشکلات در تجزیه و تحلیل و سنتز زبان. کودکی که این مشکل را در نوشتن دارد ممکن است کل کلمات را رد یا تکرار کند، هجاها و حروف را دوباره مرتب کند، کلمات مختلف را با هم بنویسد (پیوندها و حروف اضافه را در اسم ها اشتباه بگیرد - با هم یا جداگانه بنویسد، بخشی از کلمه بعدی را به یک کلمه وصل کند و غیره)
• دیسگرافی آگراماتیک. به عنوان یک قاعده، پس از نمرات 1-2 آشکار می شود، زیرا نیاز به دانش بیشتر در مورد قوانین نوشتن کلمات ("گربه خوب"، "خورشید زیبا"، و غیره) دارد. یعنی این مشکل به این دلیل است که کودک نمی تواند به درستی کلمات را بر حسب جنسیت و مصداق عطف کند و نمی تواند روی صفت و اسم توافق کند. این مشکل در خانواده های دوزبانه (دو زبانه) و همچنین زمانی که به کودک به زبان غیر مادری آموزش داده می شود، قابل مشاهده است.

علل دیسگرافی

دلایل این اختلال می تواند بسیار متفاوت باشد: از آسیب های هنگام تولد، عفونت ها و ژنتیک، تا نادیده گرفته شدن تربیت. هنگامی که مشکلاتی در عملکرد مغز وجود دارد، دیسگرافیا اغلب با بیماری های همزمان همراه است که والدین ممکن است از قبل از آن آگاه باشند.

در واقع کودکی که دچار دیسگرافی شده است نمی تواند بدون خطا بنویسد، زیرا عملکرد تحلیلگرهای گفتاری، شنوایی، بصری و حرکتی او مختل است، کودک نمی تواند اطلاعات را پردازش کند (ترکیب و تجزیه و تحلیل).

چگونه دیسگرافی را از بین ببریم و آیا این امکان وجود دارد؟

تا حدی بله، با کمی تلاش از سوی والدین، متخصصان و خود کودک، می توان نارسایی نگاری را اصلاح و درمان کرد. البته، این یک روند سریع نیست: ممکن است ماه ها یا سال ها آموزش منظم طول بکشد تا به طور کامل بر دیسگرافی و اختلالات نوشتاری، گفتار و خواندن همراه با آن غلبه کنید.

ما نباید فراموش کنیم که یک "فرد دیسگرافی" اغلب مشکل خود را به شدت احساس می کند و می ترسد دوباره آن را آشکار کند: کلاس ها را نادیده می گیرد، نوت بوک های زبان روسی را گم می کند و ارتباط کمی برقرار می کند. وظیفه بزرگسالان، علاوه بر درمان، ارائه حمایت روانی از کودک است: سرزنش نکنید، به موفقیت علاقه نشان دهید، کمک کنید.

دیسگرافی اختلالی است که می توان و باید روی آن کار کرد: انجام تمرینات، اصلاح مشکلات مرتبط (مثلاً نارساخوانی، مشکلات ارتباطی با همسالان). ویژگی های این اختلال و اهمیت آن برای زندگی آینده کودک نمی تواند اجازه مداخله غیرحرفه ای را بدهد - قبل از هر چیز با متخصصان گفتار درمانگر تماس بگیرید.

نارساخوانی. آن چیست؟ انواع و علائم.

کودکی که از نارساخوانی رنج می برد، تا سن 6-7 سالگی، معمولاً تفاوت چندانی با همسالان خود ندارد: او بازی می کند، آرزو دارد به مدرسه برود و خوب درس بخواند، شاید کمی فعال تر و دست و پا چلفتی تر باشد. اما در مدرسه ابتدایی، والدین و معلمان متوجه می شوند که کودک در خواندن مشکل دارد: او اشتباه می کند، آنچه را که می خواند نمی فهمد و از کتاب دوری می کند. این ممکن است نشانه ای از نارساخوانی باشد. نارساخوانی چیست و چگونه می توان فهمید که کودک نارساخوان است؟

نارساخوانی- این یک نقض خاص توانایی خواندن است، زمانی که کودک هنگام خواندن اشتباهات مشابهی انجام می دهد. در این حالت ممکن است کودک از نظر عقلی کاملاً رشد یافته باشد و سایر مشکلات یادگیری را تجربه نکند.

درک اینکه نارساخوانی چیست برای مردم عادی آسان نیست. به گفته رونالد دیویس، محقق نارساخوان، تفاوت بین نارساخوان ها و افراد عادی این است که افراد عادی با کلمات فکر می کنند، در حالی که نارساخوان ها به صورت تصاویر فکر می کنند. بنابراین، هنگامی که کودک مبتلا به نارساخوانی با توصیف شفاهی یک شی یا پدیده مواجه می شود، با مشکلاتی مواجه می شود. به ویژه برای چنین کودکی دشوار است که کلماتی را که معنی آنها را نمی داند ، یعنی تصویری در حافظه خود ندارد ، درک کند ، چنین کلماتی می توانند به ویژه موارد اضافه باشند: "از طریق" ، "بالا" ، " زیر."

هنگام خواندن، کودک نارساخوان دائماً با مشکلاتی روبرو می شود: حتی یک کلمه که او نمی داند (تصویر آن را ندارد) تصویر کلی آنچه را که خوانده است از بین می برد، یعنی متن برای کودک کاملاً نامفهوم می شود. اغلب، افراد نه تنها در توانایی خواندن (نارساخوانی)، بلکه در توانایی نوشتن صحیح (نارسانویسی) نیز دچار اختلال می شوند.

دیکته کودکی که از دیسگرافی رنج می برد. نارساخوانی و دیسگرافی اختلالاتی هستند که اغلب با هم همراه هستند.

نارساخوانی چگونه آشکار می شود؟

به عنوان یک قاعده، اختلال در توانایی خواندن با مشکلاتی در نوشتن کلمات از هجاها (هجا)، خواندن کامل کلمات و روان خواندن همراه است. کودکان به آرامی، حرف به حرف یا هجا به هجا می خوانند، سعی کنید کلمات را به جای خواندن آنها حدس بزنید، حروف و هجاها را مرتب کنید. همه اینها به این واقعیت منجر می شود که متن اغلب برای کودک نامفهوم می ماند. برخی از کودکان با تکمیل تکنیک خواندن خود، ممکن است آنچه را که می خوانند درک نکنند و به سؤالات مربوط به متن پاسخ دهند.

تشخیص نارساخوانی

تشخیص نارساخوانی آسان نیست، زیرا کودکان مختلف به دلایل مختلف می توانند مشکلات خواندن را تجربه کنند: رشد ذهنی ضعیف، غفلت آموزشی، ضعف شنوایی و بینایی کودک، که به او اجازه دیدن حروف، کار با متن و غیره را نمی دهد. نارساخوانی با تکرار خطاها، هویت و تداوم آنها متمایز می شود، یعنی حتی پس از آموزش (زمانی که کار اصلاحی هنوز انجام نشده است)، مشکلات باقی می مانند.

نارساخوانی یک بیماری روانی نیست و توسط چندین متخصص با انجام تست های مختلف از جمله تست سلامت کودک (شنوایی، بینایی)، سطح هوش، تکنیک های خواندن و درک متن و توانایی کامل گفتار تشخیص داده می شود.

انواع نارساخوانی

• نارساخوانی آوایی . بیشتر در دانش‌آموزان کوچک‌تر دیده می‌شود و با این واقعیت مرتبط است که کودک صداهای مشابهی را می‌آمیزد (بی‌صدا، سخت-نرم، بی‌صدا، به عنوان مثال، b-p، d-t، ts-s، zh-sh). این نوع نارساخوانی در خواندن حرف به حرف بیان می‌شود، به این معنا که کودک می‌تواند حروف و هجاها را نادیده بگیرد یا آنها را در هنگام خواندن مرتب کند.
• طناب خوانی (نارساخوانی معنایی) . کودک بر تکنیک های خواندن مسلط است، اما نمی تواند بخشی یا تمام معنای آنچه را که خوانده است را درک کند. یکی از دلایل نارساخوانی معنایی این است که کلمات در یک جمله برای کودک به هم متصل نیستند، کودک نمی تواند تصویر کلی از محتوای معنایی به دست آورد.
• نارساخوانی آگراماتیک ، مانند نارسایی دستوری، با مشکلات هماهنگی، به ویژه، اسم ها و صفت ها، اسم ها و افعال همراه است، زمانی که انتهای کلمات مطابقت ندارند: "گربه زیبا"، "صنوبر بلند" و غیره.
• نارساخوانی نوری . همه حروف تقریباً از عناصر مشابهی تشکیل شده اند: خط تیره، چوب، دایره. نارساخوانی نوری در این واقعیت بیان می شود که کودکان حروفی را که از نظر املای مشابه هستند، حروفی که در یک یا دو عنصر متفاوت هستند یا در فضا قرار دارند، اشتباه می گیرند.
• نارساخوانی منستیک . به این دلیل است که کودک هنگام خواندن نمی تواند ارتباط بین تعیین یک حرف و صدایی را که "می دهد" به خاطر بیاورد.

عواقب نارساخوانی.

کودک مبتلا به نارساخوانی ممکن است مشکلات قابل توجهی را در ارتباط با ناتوانی در درک متن و صرف زمان زیادی برای خواندن تجربه کند که منجر به مشکلات بیشتر در یادگیری در مدرسه می شود. از آنجایی که نارساخوان ها زیاد مطالعه نمی کنند، ممکن است دایره لغات کمی داشته باشند. نارساخوان ها همچنین با جهت گیری فضایی ضعیف، بی نظمی، مشکلات هماهنگی و عزت نفس پایین مشخص می شوند.

اگر فرزندتان نارساخوانی دارد چه باید کرد؟

یک گفتار درمانگر با اصلاح نارساخوانی در کودکان و بزرگسالان سروکار دارد. بسته به نوع اختلال، روش های مختلفی برای اصلاح نارساخوانی استفاده می شود.

علیرغم تمام پیامدهای منفی احتمالی، نارساخوانی، مانند دیسگرافی، حکم اعدام نیست: کودکان می توانند در زمینه های دیگر فعالیت بسیار با استعداد باشند، آنها اغلب توانایی تفکر خارج از چارچوب، در تصاویر و خلاقانه را نشان می دهند. به نظر می رسد چنین مشکلی می تواند به رشد کودک و آینده او پایان دهد، اما تاریخ بسیاری از افراد برجسته را می شناسد که از نارساخوانی و نارساخوانی رنج می برند: والت دیزنی، آلبرت انیشتین، هانس کریستین اندرسن، هنری فورد و همچنین هنرمندان. چر، مرلین مونرو، تام کروز، کایرا نایتلی، داستین هافمن و دیگران. نکته اصلی این است که یک فرد نارساخوان را همانطور که هست بپذیریم، کمک و حمایت همه جانبه را هم در شکوفایی سایر استعدادهای او و هم در اصلاح نارساخوانی ارائه دهیم.

چگونه روش مناسبی را برای اصلاح نارساخوانی انتخاب کنیم؟

نارساخوانی به عنوان یک اختلال خواندن انتخابی قابل اصلاح است. صحبت در مورد درمان نارساخوانی کاملاً دقیق نیست، زیرا به معنای دقیق، نارساخوانی یک بیماری نیست. یک متخصص - گفتار درمانگر - باید با کودکانی که از نارساخوانی رنج می برند کار کند، اما تشخیص دقیق مشکل، تعیین نوع آن و تنها پس از آن انتخاب روش های کار ضروری است.

به عنوان یک قاعده، والدین در مورد نارساخوانی فقط پس از ورود کودک به مدرسه و شروع به یادگیری خواندن یاد می گیرند. و تقریباً غیرممکن است که فوراً تشخیص دهیم که آیا یک کودک نارساخوانی دارد یا خیر: بسیاری از کودکان در یادگیری خواندن مشکل دارند. چرا اگر برخی از کودکان حروف را با هم مخلوط می کنند و به آرامی می خوانند، "عادی" هستند، در حالی که برخی دیگر نارساخوان هستند؟

کودکان مبتلا به نارساخوانی آهسته می خوانند، هجاها و حروف را با هم اشتباه می گیرند و اغلب نمی توانند به سؤالات مربوط به متن پاسخ دهند - آنها محتوای آنچه را که می خوانند کاملاً درک نمی کنند. این می تواند عواقب جدی بر عملکرد مدرسه داشته باشد. نارساخوانان برای مدت طولانی مشکلات خواندن مشابهی دارند؛ در طول آموزش معمولی خواندن ادامه می‌یابند، در حالی که در کودکان دیگر مشکلات از بین می‌روند و به تکنیک‌های خواندن تسلط پیدا می‌کنند.

بستگی به نوع مشکل دارد.

نارساخوانی انواع مختلفی دارد (مکانیکی، آوایی، نوری و...) و بسته به نوع نارساخوانی، کودک مشکلات خواندن متفاوتی دارد. با یک نوع اختلال، کودک می تواند متنی را بدون خطا بخواند، اما آنچه را که خوانده است متوجه نمی شود؛ در نوع دیگری از نارساخوانی، کودک هنگام خواندن حروف و هجاها را دوباره مرتب می کند. بر این اساس، انواع مختلف نارساخوانی به روش های اصلاحی متفاوتی نیاز دارند.

همچنین روش های اصلاح نارساخوانی به علل آن بستگی دارد. برای مثال، مشکلات خواندن ممکن است با دید ضعیف کودک همراه باشد و او نتواند متن را بخواند. مشکلات همچنین می تواند ناشی از عقب ماندگی ذهنی کودک باشد (اگرچه بسیاری از نارساخوان ها هیچ گونه ناتوانی رشدی ندارند). هنگام اصلاح نارساخوانی در این موارد، باید علت اصلی را از بین برد و اصلاح کرد و تنها پس از آن مشکلات خواندن متون را حل کرد.

محققان دریافته‌اند که نارساخوانی عمدتاً با اختلال عملکرد بخش‌های خاصی از مغز مرتبط است. می توان گفت که نارساخوانی اغلب یک اختلال ارثی است: اگر خانواده کودک قبلاً با خواندن یا نوشتن و همچنین سایر مشکلات عصبی و روانی و روانی مشکل داشتند، احتمال بروز مشکلات در کودکان وجود دارد.

تشخیص نارساخوانی در کودک

هنگام انتخاب یک یا روش دیگر برای اصلاح اختلال خواندن، باید دقیقاً علل و نوع نارساخوانی آن را بدانید، بنابراین قبل از شروع کار با یک گفتار درمانگر، تشخیص دقیق و حرفه ای توسط چندین متخصص لازم است. بینایی، شنوایی و توانایی یادگیری (رشد ذهنی) کودک باید مورد آزمایش قرار گیرد. تشخیص توسط متخصصان انجام می شود: متخصص گوش و حلق و بینی، روانشناس روان شناسی، گفتار درمانگر، روانشناس. ممکن است لازم باشد با متخصصان دیگر تماس بگیرید.

اصلاح نارساخوانی.

نارسا نویسی و نارساخوانی، با وجود شیوع، فقط باید توسط یک متخصص واجد شرایط - یک گفتار درمانگر اصلاح شود. اصلاح ممکن است چندین ماه یا حتی سالها طول بکشد.یک گفتاردرمانگر می تواند کودک را تشخیص دهد و کلاس ها را شروع کند. آنها باید منظم باشند. کار یک گفتاردرمانگر اغلب با همکاری والدین انجام می شود که ممکن است برخی از تمرینات را با فرزندان خود به عنوان تکلیف انجام دهند.

کودک مبتلا به نارساخوانی، کودک شیطونی نیست که نمی‌خواهد بخواند یا عقب مانده ذهنی ندارد، او یک کودک عادی است که در خواندن مشکل دارد. اما اگر خود را در گروهی ناسالم بیابد که کاستی‌هایش قابل تمسخر باشد و معلم نتواند همیشه به کودک تکالیف فردی بدهد، در هنگام مطالعه مطالب توضیحاتی بدهد، افسرده می‌شود، در خود و عزت نفسش کناره‌گیری می‌کند. و علاقه به یادگیری و زندگی کاهش می یابد. چنین کودکی قبل از هر چیز به حمایت بزرگترها (والدین، بستگان و معلمان) نیاز دارد که او را همانگونه که هست دوست داشته باشند، قدر بدانند و بپذیرند.

در عین حال، چنین کودکی نیازی به نازپروردن بیش از حد ندارد و اجازه نمی دهد از کلاس ها و خواندن "شفر" کند، نیازی به تحریک عملکرد ضعیف نیست - چنین کودکانی اغلب نه تنها قادر و قادر به یادگیری هستند (آنها کاملاً قادر به یادگیری هستند. توسعه یافته)، اما همچنین قادر به راه حل های فوق العاده برای مشکلات هستند، آنها دارای تخیل و تفکر تخیلی بسیار توسعه یافته هستند؛ چنین کودکانی قادر به ورزش، رقصیدن و تمایل به حرفه های خلاق هستند.

دیسگرافی یک انحراف تکه تکه است که در فعالیت گفتار نوشتاری به دلیل رشد ناکافی (یا زوال) عملکردهای ذهنی درگیر در تولید مثل و کنترل گفتار نوشتاری رخ می دهد. اختلال توصیف شده با خطاهای مداوم، مشخصه و مکرر که هنگام نوشتن ظاهر می شود، آشکار می شود، که بدون مداخله اصلاحی هدفمند ناپدید نمی شوند.

تشخیص دیسگرافی قبل از هر چیز شامل ارزیابی کار نوشتاری، مرور شفاهی و بررسی زبان نوشتاری است. برای اختلال مورد بحث، اثر اصلاحی شامل از بین بردن اختلال تلفظ صدا، توسعه عملکردهای غیر گفتاری، واژگان، فرآیندهای آوایی، دستور زبان و انسجام گفتار است.

علل

برای نوشتن صحیح یک جمله دیکته شده، فرد باید علاوه بر پیچیدگی های نوشتن حروف، ویژگی های تحدید آنها را بداند و دنباله کلامی معنایی را حفظ کند. روند تسلط بر مهارت های نوشتاری به دلیل ارتباط نزدیک با درجه بلوغ تمام جنبه های فعالیت گفتار شفاهی (تلفظ صدا، ادراک آوایی، انسجام گفتار، صحت واژگانی و دستوری آن) است.

بنابراین، منشأ دیسگرافی اغلب در علل ارگانیک و عوامل عملکردی مشابه نهفته است که باعث ایجاد موارد زیر می شود: دیسلالیا (در زمینه حفظ عملکرد شنوایی و عصب دهی دستگاه مفصلی، انحراف در تولید مثل صداها وجود دارد)، (توسعه نیافتگی فعالیت گفتاری یا عدم وجود آن در حالی که شنوایی و هوش حفظ می شود، (انحراف در تلفظ به دلیل اختلال در عصب اندام های لازم برای تولید مثل گفتار)، آفازی (فقدان موضعی گفتار یا اختلال در فعالیت گفتاری قبلاً شکل گرفته)، تأخیر روانی بلوغ گفتاری

اگر اختلال در تمایز صداها، نقض تلفظ آنها، انحراف در تجزیه و تحلیل و تعمیم وجود داشته باشد، ممکن است دیسگرافی ایجاد شود. اکثر دانشمندانی که علل دیسگرافی را مطالعه می کنند متقاعد شده اند که شکل گیری آن به طور قابل توجهی تحت تأثیر عوامل غیر طبیعی تأثیرگذار بر کودک در رحم مادر و همچنین پس از تولد است. علاوه بر این، بیماری های جسمی طولانی مدت و آسیب های سر نیز می توانند باعث دیسگرافی شوند. دیسگرافی در کودکان اغلب به صورت ژنتیکی تعیین می شود.

بنابراین، ظاهر انحراف در نظر گرفته شده در گفتار نوشتاری اغلب ناشی از توسعه نیافتگی مغز در طول تشکیل داخل رحمی نوزاد، آسیب آن در دوره زایمان یا پس از زایمان (خفگی جنین، آسیب های هنگام تولد، آسیب شناسی های قبلی مننژوکوکی، بیماری های جسمی باعث ضعف می شود. از سیستم عصبی).

علاوه بر جنبه های ذکر شده، می توان جنبه های روانشناختی اجتماعی که منجر به بروز این انحراف می شود را برجسته کرد، مانند: دوزبانگی والدین (دو زبانگی)، نقص در تعامل گفتاری، گفتار نامفهوم یا نادرست بزرگسالان، بی توجهی به ارتباط گفتاری کودکان. ، یادگیری زودرس کودک برای خواندن و نوشتن (زمانی که آمادگی روانی وجود ندارد).

کمبود ارتباطات گفتاری در ایجاد اختلال مورد نظر از کمترین اهمیت برخوردار نیست. در خانواده هایی که بزرگسالان آزادانه به زبان های مختلف ارتباط برقرار می کنند، نقص توصیف شده اغلب در کودکان نیز مشاهده می شود.

دیسگرافی در بزرگسالان کمتر از کودکان مشاهده می شود. دلیل اصلی که باعث ایجاد انحراف مورد بحث در بزرگسالی می شود، فرآیندهای تومور در مغز، عفونت های مننگوکوک، آسیب های مغزی و خفگی است.

علائم

تظاهراتی که آسیب شناسی توصیف شده را مشخص می کند شامل خطاهای معمولی ماهیت مداوم است که در نوشتار بازتولید می شود و ناشی از ناآگاهی از دستور زبان و هنجارهای زبان نیست.

خطاهای کلاسیک مشاهده شده در انواع مختلف دیسگرافی را می توان در موارد زیر یافت:

- مخلوط کردن و جایگزینی حروف دست نویس مشابه گرافیکی (به عنوان مثال، sh - sch، m - l) یا صداهای مشابه (b - p، sh - zh)؛

- نقض جدایی یا وحدت املای کلمات؛

- تحریف ساختار حروف-هجای یک کلمه (بازآرایی حروف، اضافه یا حذف آنها).

- دستورات (نقص در دگرگونی های کلامی و انسجام کلمات).

علائم غیر گفتاری نیز متمایز می شوند، یعنی: ناهنجاری های عصبی، اختلالات حوزه شناختی، ادراک، حافظه، مهارت های حرکتی و اختلالات روانی.

علاوه بر موارد فوق، این انحراف با حروف کند و دست خط نامشخص مشخص می شود. همچنین اغلب کلمات "لغزش" از خطوط، نوسانات در ارتفاع حروف و تمایل آنها، و جایگزینی حروف بزرگ با حروف کوچک و بالعکس مشاهده می شود.

با تنوع بیانی- آکوستیک دیسگرافی، خطاهای نوشتاری مشخصه به دلیل تلفظ نادرست صدا ایجاد می شود (فرد به همان شیوه ای که تلفظ می کند می نویسد). در اینجا، جایگزینی و حذف حروف هنگام نوشتن، اشتباهات صوتی مشابه را در ارتباط شفاهی تکرار می کند. نوع مفصلی- آکوستیک انحراف مورد بحث در راینولالیا، دیسلالیای چند شکلی و دیزآرتری مشاهده می شود. به عبارت دیگر، تنوع توصیف شده در کودکان مبتلا به نارسایی واجی گفتار رخ می دهد.

شکل آکوستیک با توسعه نیافتگی ادراک واجی در برابر پس زمینه تلفظ صدای دست نخورده مشخص می شود. اشتباهات در نوشتن در اینجا با جایگزینی حروف مربوط به صداهای مشابه (خش خش - سوت، کسل کننده - صدا و بالعکس) آشکار می شود.

دیسگرافی که در نتیجه اختلال تعمیم و تحلیل زبانی به وجود آمد، با انحراف در تقسیم کلمات به هجاها و جملات به کلمات مشخص می شود. نوع توصیف شده دیسگرافی با حذف، تکرار یا بازآرایی حروف-هجا، نوشتن حروف اضافی یا حذف انتهای کلمات، نوشتن حروف اضافه همراه با کلمات و بالعکس، به طور جداگانه با پیشوندها ظاهر می شود. دیسگرافی دقیقاً به دلیل اختلال در تجزیه و تحلیل و تعمیم زبان در دانش آموزان کوچکتر شایع تر است.

دیسگرافی آگراماتیک خود را در عطف اشتباه کلمات، نقض قوام کلمات و ساخت های اضافه (ترتیب نادرست کلمات، حذف اجزای جمله) نشان می دهد. این نوع معمولاً با عدم توسعه عمومی ارتباطات گفتاری ناشی از آلالیا و دیزآرتری همراه است.

با تغییرات نوری اختلال توصیف شده، هنگام نوشتن، حروف گرافیکی مشابه مخلوط یا جایگزین می شوند. اختلال در بازتولید و تشخیص حروف جدا شده نشان دهنده نوع تحت اللفظی دیسگرافی نوری است.
اگر حروف یک کلمه غلط املایی داشته باشند، می توان در مورد شکل کلامی این دیسگرافی صحبت کرد. خطاهای معمولی شکل تحلیل شده دیسگرافی اضافه کردن عناصر حرف یا نوشتن ناقص آنها (x به جای g یا برعکس)، آینه نوشتن حروف است.

اغلب، با انحراف مورد نظر، علائم غیر گفتاری تشخیص داده می شود: کاهش عملکرد، اختلالات عصبی، حواس پرتی، از دست دادن حافظه.

دیسگرافی در بزرگسالان با علائم مشابه مشخص می شود و با اشتباهات مداوم هنگام نوشتن در برابر پس زمینه دانش هنجارهای املایی و قواعد دستور زبان ظاهر می شود.

انواع و اشکال

اشکال زیر از بیماری در نظر گرفته شده را می توان متمایز کرد: آکوستیک، بیانی-آکوستیک، دستوری، نوری و نارسا نگاری، ناشی از اختلال در فرآیند تجزیه و تحلیل و تعمیم سیستم نشانه که با معنای مفهومی و صدای معمولی (زبان) مرتبط است.

تنوع صوتی دیسگرافی با جایگزینی حروف مربوط به صداهای مشابه آوایی آشکار می شود. ویژگی این تنوع در تلفظ صحیح این گونه صداها به صورت شفاهی است. غالباً هنگام نوشتن ، حروف صدادار با حروف بی صدا مخلوط می شوند ، حروف خش خش با حروف سوت آمیز مخلوط می شوند ، اجزاء با آفت های موجود در آنها مخلوط می شوند. علاوه بر این، نوع دیسگرافی مورد بررسی در نامگذاری نادرست هنگام نوشتن نرمی صامت ها، به عنوان مثال، "lubit"، "pismo" نیز یافت می شود.

دیسگرافی در کودکان به شکل بیانی-آکوستیک شامل ایجاد خطا در هنگام نوشتن به دلیل وجود نقض تلفظ صدا است. به عبارت دیگر، نوزاد بر اساس تلفظ نادرست خود، آن را در گفتار نوشتاری تثبیت می کند. بنابراین تا زمانی که تلفظ صدا اصلاح نشود، نباید حرف را بر اساس تلفظ تصحیح کنید.

نارسایی آگراماتیک ناشی از عدم بلوغ ساختار دستوری گفتار است. بچه برخلاف قوانین گرامری می نویسد ("کیف زیبا"، "دختر شاد"). خطاهای گرامری در نوشتار در ساختارهای کلامی، ترکیبات و جملات آنها یافت می شود. این تنوع دیسگرافی بیشتر در دانش آموزان کلاس سوم دیده می شود. در اینجا دانش آموز قبلاً به سواد تسلط یافته است و به درک قواعد دستور زبان "نزدیک" است ، اما کودک نمی تواند بر هنجارهای عطف اجزای اسمی گفتار تسلط یابد. این امر در املای نادرست تکواژهایی که در انتهای یک ساخت لفظی ظاهر می شوند و ارتباط یک کلمه را با کلمات دیگر نشان می دهند آشکار می شود.

تنوع نوری دیسگرافیا مبتنی بر توسعه نیافتگی تعمیم و تحلیل بصری، بازنمایی های فضایی است. تمام حروف الفبای روسی به مجموعه ای از عناصر خاص ("بیضی" و "چوب") "مجهز" هستند و از چندین عنصر "مشخصه" تشکیل شده است. اجزای مشابه، با ترکیب به هر شکل ممکن در فضا، حروف مختلفی را تشکیل می دهند: i، sh، shch. هنگامی که کودک تفاوت بین حروف را درک نمی کند، این امر منجر به مشکلاتی در تسلط بر مهارت های ترسیم حروف و همچنین بازتولید نادرست آنها در نوشتن می شود.

دیسگرافی در دانش آموزان کوچکتر، ناشی از اختلال در روند تجزیه و تحلیل و تعمیم سیستم نشانه، شایع ترین در نظر گرفته می شود. با خطاهای زیر مشخص می شود: حذف حروف و حتی هجاها، "تغییر مکان" حروف و هجاها، نوشتن حروف اضافی در یک کلمه، نوشتن کلمات، دو برابر کردن حروف و هجاها، نوشتن با حروف اضافه و جداگانه با پیشوندها، ترکیب هجاها از کلمات مختلف در یک کلمه

برخی از نویسندگان همچنین یک شکل حرکتی دیسگرافی را شناسایی می کنند که ناشی از مشکلات در انجام حرکات دست هنگام نوشتن است. علاوه بر این، رابطه بین نمایش حرکتی کلمات و صداها و تصاویر بصری نقض می شود. در نتیجه، گرفتگی نوشتاری ممکن است رخ دهد، که با تغییر در اعمال حرکتی دست مشخص می شود، که باعث انحراف در فعالیت نوشتن می شود. در عین حال، توانایی انجام سایر اقدامات دستی حفظ می شود.

تشخیص

اقدامات تشخیصی، اول از همه، شامل حذف علل فیزیولوژیکی، ناهنجاری های شنوایی و آسیب شناسی بینایی است. بنابراین، معاینه توسط متخصصان "باریک" - چشم پزشک، متخصص مغز و اعصاب، متخصص گوش و حلق و بینی انجام می شود.

در این مورد، قبل از هر چیز، برای تشخیص اختلال مورد نظر، انجام یک مطالعه گفتار درمانی ضروری است، زیرا قبل از هر چیز، ارزیابی سطح بلوغ کارکردهای گفتار ضروری است. در اینجا مهم است که مشخص شود آیا املای اشتباه حروف نارسا نگاری است یا بی سوادی معمولی مبتنی بر ناآگاهی از هنجارهای املایی است.

هنگام معاینه کودکان از نظر دیسگرافی، اول از همه بررسی می کنند:

- درجه رشد عمومی کودک؛

- سطح بلوغ گفتار شفاهی (در اینجا آنها کیفیت تلفظ صداها ، توانایی تشخیص آنها ، وجود تعمیم و تحلیل واجی ، ویژگی های ساختار دستوری گفتار ، واژگان را ارزیابی می کنند).

- توانایی انجام تجزیه و تحلیل صدا؛

- وضعیت مهارت های حرکتی (گفتار و دستی)، کامل بودن دستگاه مفصلی؛

- مقدار واژگان، درستی ساختار گفتار؛

- گفتار نوشتاری (در اینجا کار نوشتاری کودک تجزیه و تحلیل می شود ، به او وظیفه ای متشکل از بلوک های زیر داده می شود: بازنویسی متن ، دیکته ، توصیف تصاویر ، خواندن با هجاها و حروف).

همچنین برای تعیین علل دیس گرافی انجام معاینه بینایی، تست شنوایی و تست بلوغ سیستم عصبی مرکزی ضروری است. علاوه بر این، آزمایش برای شناسایی دست غالب انجام می شود.

برای تشخیص انحراف مورد نظر در کودکان دبستانی، اغلب از روش ارزیابی مهارت های تحلیل گفتار واجی استفاده می شود. چندین تمرین به کودک داده می شود که سطح توانایی تجزیه و تحلیل شفاهی صدای کلمات را نشان می دهد.
آزمایش شامل وظایفی است که در آنها کودک توانایی های زیر را نشان می دهد:

- تشخیص و تأکید بر یک صدای داده شده در یک کلمه؛

- تصاویری را انتخاب کنید که نام آنها با صدای مشخص شده شروع می شود.

- ابداع کلمات؛

- جملات را به کلمات و سپس به هجا تقسیم کنید.

- کلمات را با توجه به ترکیب صوتی آنها مقایسه کنید.

- شناسایی اعوجاج صدا در کلماتی که توسط خود نوزاد یا فرد دیگری تلفظ می شود.

- چند هجا را پشت سر هم پس از گفتاردرمانگر بازتولید کنید.

برای بررسی احتمال دیسگرافی کودک پیش دبستانی، توصیه می شود رویکرد او به نقاشی و همچنین ماهیت خود نقاشی ها را ارزیابی کنید. اگر یک کودک سه یا چهار ساله دوست ندارد نقاشی بکشد، این اغلب نشان می دهد که کودک مستعد دیسگرافی است. نقاشی های کودک مبتلا به دیسگرافی با وجود خطوط متناوب، پاره شده، لرزان، با فشار بسیار کم یا برعکس، بیش از حد روی مداد ساخته شده است.

اصلاح و درمان

در صورت شناسایی تخلف مورد نظر، لازم است فوراً کار برای رفع ایرادات نوشتاری آغاز شود.

برنامه اصلاح مطابق با نوع انحراف تعیین می شود و با استفاده از روش های زیر انجام می شود:

- انجام تمریناتی که باعث بهبود می شوند.

- یادگیری هنجارهای املایی با جزئیات کم؛

- کار برای افزایش دایره لغات؛

- انجام تمرینات نوشتاری در انواع مختلف؛

- ماساژ دادن؛

- تجویز داروهای آرام بخش

راه های زیادی برای تصحیح عیوب نوشتاری ناشی از دیسگرافی وجود دارد. مؤثرترین آنها روشهای زیر است: "مدل کلمه"، تشخیص صداها و حروف، روش Ebbighaus، تصحیح خطا.

تکنیک "مدل کلمه" شامل استفاده از کارت هایی با تصویر یک شی و طرح کلی کلمه است. به کودک کارتی داده می شود که روی آن مقداری شی ترسیم شده و نمودار یک کلمه ترسیم شده است. او باید به کارت نگاه کند، شیء را شناسایی کند و صداهای کلمه را به ترتیب تلفظ کند. سپس او باید هر صدا را با یک حرف مرتبط کند و سپس کلمه را بنویسد.

روش تشخیص صداها و حروف شامل نوشتن تعداد زیادی حروف توسط کودک است. سپس کودک باید زیر کلمات با صدای مشخص شده خط بکشد و آن را بنویسد. پس از این، کودک باید این حروف را در کلمه و جمله ها پیدا کند و آنها را خط بکشد. آخرین مرحله کار با نقاشی هایی است که نام آنها حاوی صدای در حال تمرین است.

روش Ebbiehaus شامل پر کردن شکاف در کلمات است. به کودک کلماتی داده می شود که برای او آشنا هستند، اما برخی از حروف گم شده است. کودک باید جاهای خالی را با حروف صحیح پر کند، کلمه را بخواند و به درستی یادداشت کند.

روش تصحیح خطا شامل یافتن خطاهای کوچک، تصحیح آنها و املای صحیح کلمات است. به کودک کارتی داده می شود که کلمه ای حاوی اشتباه است و کلمه به درستی تلفظ می شود. کودک باید اشتباه را پیدا کند، آن را تصحیح کند و کلمه را به درستی بازنویسی کند.

جلوگیری

اقدامات پیشگیرانه با هدف جلوگیری از نقض فرآیند خواندن و نقص نوشتن باید در مرحله پیش دبستانی، به ویژه در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری معرفی شود. لازم است برای توسعه توجه، تصاویر بصری، بازنمایی های فضایی، حافظه، شکل گیری ساختار دستوری، واژگان، توانایی انجام تجزیه و تحلیل و ترکیب زبان و از بین بردن اختلالات فعالیت گفتار شفاهی کار شود.

برای جلوگیری از بیماری توصیف شده، کل محیط اطراف کودک باید رشد حوزه شناختی و عملکرد فکری او را تحریک کند.

از مرحله نوزادی باید به شکل گیری کامل فعالیت گفتاری شفاهی توجه ویژه داشت، زیرا پایه اصلی که نوشتار بر آن استوار است گفتار شفاهی است.

برای جلوگیری از بروز انحراف در تشخیص صداها، لازم است شنوایی نوزادان را با آموزش تشخیص انواع صداهای غیرگفتاری مانند: خش خش کاغذ، زنگ تلفن، کوبیدن ساعت، صدای باران، کوبیدن روی میز. همچنین باید توانایی شناسایی محل منبع صدا را توسعه دهید.

اگر کودک مشکلات خاصی در تلفظ داشته باشد یا جایگزینی صدا وجود داشته باشد، باید نقایص توصیف شده را برطرف کرد و تنها پس از رفع آنها می توان شروع به یادگیری خواندن کرد. اغلب مواردی وجود دارد که کودک صداهایی دارد، اما هنگام تلفظ آنها همچنان آنها را اشتباه می گیرد. این نیز نیاز به اصلاح دارد، زیرا جایگزینی های مشابه هنگام نوشتن امکان پذیر است.

بنابراین، تأکید اصلی هنگام انجام اقدامات پیشگیرانه با هدف جلوگیری از دیسگرافی باید بر آموزش تمایز صحیح صدا و تلفظ صحیح باشد.

شروع سال تحصیلی در کلاس اول گاها مشکل دیسگرافی را در کودکان دبستانی آشکار می کند. یک بیماری گفتار درمانی با اختلال نوشتاری مشخص می شود: کودکان حروف را از دست می دهند، همان طور که صحبت می کنند، بدون در نظر گرفتن قوانین می نویسند، کلمات را کامل نمی کنند، و انتهای حروف را تحریف می کنند.

معلمان و والدین باید به موقع به مشکل پیش آمده توجه کنند. در غیاب اقدامات به موقع، کودک به نوشتن نادرست عادت می کند، در مدرسه مورد تمسخر قرار می گیرد و اعتماد به توانایی های خود را از دست می دهد. به روش‌ها و تمرین‌های اصلاحی برای درمان دیسگرافی در کودکان توجه کنید.

دلایل توسعه

دیسگرافی چگونه ظاهر می شود؟ دانشمندان هنوز پاسخ دقیقی پیدا نکرده اند؛ مکانیسم مشکل نوشتن به طور کامل درک نشده است. بیشتر متخصصان وراثت (سلول های نابالغ بخش های خاصی از مغز) را علت اصلی می دانند.

از جمله دلایل احتمالی:

• عوامل بیولوژیکی: صدمات هنگام تولد، آسیب شناسی رشد جنین در دوران بارداری.
• عدم ارتباط با کودک در سنین پایین؛
• والدین به رشد گفتار توجه نکردند.
• تلفظ نادرست در بین اعضای خانواده؛
• تحریف طولانی کلمات، "لغز کردن" با کودکان.
• والدین به زبان های مختلف صحبت می کنند.

انواع

گفتاردرمانگران انواع مختلفی از دیسگرافی را در کودکان شناسایی می کنند. این اطلاعات به والدین کمک می کند تا بفهمند چرا کودکان حروف را از دست می دهند یا انتهای کلمات را اشتباه می نویسند. برای انجام صحیح تمرینات توصیه شده توسط گفتاردرمانگر در منزل، دانستن اینکه دانش آموز دارای چه نوع دیسگرافی است، مهم است.

فرم آکوستیک

ویژگی های دیسگرافی آکوستیک:

• جایگزینی حروف با حروف مشابه. کودک به صورت شفاهی حروف را درست تلفظ می کند، اما اشتباه می نویسد.
• اغلب آنها مخلوط می شوند: خش خش - سوت (F - W)، بی صدا - صدا (F - V). کودک اغلب C - S، Ch - Sh را اشتباه می گیرد.
• نشانه دیگر حذف یا اضافه بیش از حد صامت های نرم در هنگام نوشتن است، به عنوان مثال، "راه رفتن" به جای راه رفتن، "آزار" به جای "آسیب".

فرم مفصلی- آکوستیک

ویژگی ها:

• تلفظ نادرست صداها روی کاغذ ضبط می شود.
• تا زمانی که دانش آموز کلمات را درست تلفظ نکند، رهایی از این نوع بیماری گفتار درمانی غیرممکن است.

دیسگرافی نوری

ویژگی ها:

• مشکل با توسعه ناکافی مهارت های تجزیه و تحلیل بصری و سنتز ایجاد می شود.
• کودک جزئیات حروف را ضعیف تشخیص می دهد ، ترکیب "بیضی" ، "چوب" را ضعیف جذب می کند ، عناصر خاصی که همه حروف از آنها تشکیل شده است.
• بیشتر اوقات ، بچه ها خطوط را کامل نمی کنند ، معلوم می شود نه M ، بلکه L ، جزئیات غیر ضروری را اضافه می کنند ، وقتی حروف مشابه هستند عناصر اتصال را نادیده می گیرند. گاهی اوقات دانش آموزان حروف را به صورت آینه ای می نویسند.

نمای غیر دستوری

ویژگی ها:

• مشکل زمانی به وجود می آید که قواعد دستور زبان نقض شود. هنگام نوشتن نه تنها کلمات، بلکه عبارات، جملات و کل متن نیز عدم دستور زبان مشاهده می شود.
• مشکل هنگام مطالعه هنجارهای گرامری خود را نشان می دهد. والدین و معلمان متوجه می شوند که دانش آموز کوچک ناقص پایان های حروف را اشتباه می نویسد و نمی تواند کلمات را با یکدیگر هماهنگ کند. کودکان می نویسند "خورشید خوب"، "روزهای طولانی"، "درختان بزرگ".

روش های اصلاح و درمان

در صورت شناسایی مشکل، شروع کلاس ها نباید به تاخیر بیفتد.یک رویکرد یکپارچه شامل کار با یک روانشناس (به غلبه بر مشکلات در مدرسه و خانواده کمک می کند) و یک گفتار درمانگر (شکل بیماری را تعیین می کند، یک رژیم درمانی ایجاد می کند).

متخصصان روش‌ها و تمرین‌های اصلاحی را برای از بین بردن مشکلات بسته به نوع دیسگرافی ارائه می‌دهند. والدین باید با استفاده از روشی که توسط متخصصان ایجاد شده است در کلاس های روزانه شرکت کنند. گزینه ایده آل انتقال دانش آموز دبستانی به مدرسه یا کلاس گفتار درمانی است، اگر در محل شما وجود دارد. در غیاب موسسات تخصصی، مراجعه منظم به روانشناس، کلاس های گفتاردرمانگر و تقویت اجباری مهارت ها در منزل با والدین الزامی است.

روش های موثر برای اصلاح دیسگرافی:

• فعالیت هایی برای توسعه حافظه و تفکر؛
• غنی سازی واژگان؛
• کار بر روی تلفظ صحیح کلمات؛
• به خاطر سپردن هنجارهای گرامری؛
• تمرینات برای بهبود درک شنوایی و فضایی؛
• کلاس هایی که تجزیه و تحلیل برخی پدیده ها و اشکال دستوری را تشویق می کنند.
• تمرینات نوشتاری دانش آموز باید مطالب جدید را روی کاغذ بازتولید کند، درک تفاوت بین عناصر حروف را در شکل نوری دیسگرافی تایید کند.
• درمان توانبخشی: ماساژ، فیزیوتراپی، آرام بخش برای تحریک پذیری بیش از حد، سندرم بیش فعالی.

توجه داشته باشید!دیسگرافی اغلب با نارساخوانی، یک اختلال خواندن، ترکیب می شود. گفتار درمانگر مشکل بیمار کوچک را تجزیه و تحلیل می کند و تمریناتی را برای اصلاح پیچیده ارائه می دهد.

مراحل اصلی درمان:

• تشخیص.انجام دیکته ها، بررسی وضعیت جنبه های دستوری و واژگانی گفتار، تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده.
• مقدماتیتوسعه تفکر، مهارت های حرکتی ظریف، حافظه، درک ارتباطات مکانی-زمانی؛
• اصلاحیاصلاح اختلالات دیسگرافی. کار اصلی بر سطح آوایی، واژگانی و نحوی متمرکز است. وظیفه رفع مشکل گفتار، تلفظ صحیح، عادی سازی روند خواندن است.
• ارزشگذارانه.بررسی نتایج به دست آمده، تجزیه و تحلیل کارهای مکتوب، توصیه هایی به والدین برای تثبیت مهارت ها.

در موارد زیر به تلفظ و بیان کتبی افکار بیشتر توجه کنید:

• یک کودک چپ دست یا یک کودک راست دست بازآموزی شده؛
• خواندن و نوشتن را از سنین پایین شروع کردید.
• مشکلات تمرکز و حافظه مشاهده شد.
• اعضای خانواده به دو زبان صحبت می کنند، گاهی اوقات بیشتر.
• قبل از مدرسه، کودک به یک گروه گفتار درمانی رفت.
• اغلب متوجه می شوید که یک دانش آموز دبستانی کلمات را طوری می نویسد که آنها را تلفظ می کند.
• کودک تفاوت بین صامت های جفتی و بی صدا، حروف صدادار yu - e، u - o را به طور کامل درک نمی کند و اغلب "r" / "l" را اشتباه می گیرد، خش خش.
• اغلب انتهای کلمات را کامل نمی کند، حروف/کل هجاها را رد می کند.

ورزش هایی برای غلبه بر بیماری

با صدای بلند می نویسیم

یک تکنیک ساده و موثر دانش آموز باید هر چیزی را که می نویسد تلفظ کند و مطمئن شود که قسمت های ضعیف را برجسته می کند. مهم است که به آرامی حروف صدادار، حروف صامت و همخوان های بدون تاکید را در انتهای کلمه تلفظ کنید. به عنوان مثال: گاو شیر سالم می دهد (تلفظ روان متفاوت است: گاو ملاکو کم رنگ می دهد). وظیفه کودک این است که هر کلمه را تلفظ کند.

یک نکته دیگر: باید صامت را در پایان به وضوح برجسته کنید: دندان، چاقو، خون. تلفظ نادرست پایان‌ها اغلب باعث سردرگمی در مورد نوشتن حرف می‌شود. از این رو - squiggles نامفهوم به جای نامگذاری های صحیح.

من به عنوان مصحح کار می کنم

برای تمرینی با چنین نام غیرمعمول، به یک کتاب خسته کننده، یک مجله فنی، ادبیات پیچیده نیاز دارید که دانش آموز قطعاً نمی خواهد بخواند. نکته اصلی حروف بزرگ، فونت مناسب است.

وظیفه این است که یک حرف خاص را در متن پیدا کنید، به عنوان مثال، "o"، و آن را خط بزنید. روی حروفی که کودک اشتباه می گیرد و نمی تواند درست بنویسد تمرکز کنید. در طول جستجو، دانش آموز به وضوح به یاد می آورد که حروف "a" و "y" چگونه هستند.

آیا مرحله اول انجام شده است؟ وقت آن است که کارها را سخت تر کنیم. کودک باید دو حرف در متن پیدا کند، ترجیحاً از نظر املای مشابه، به عنوان مثال، "l" / "m"، "zh" / "x". کودکان اغلب "دم" حرف "ب" را در جهت اشتباه می نویسند. با تجزیه و تحلیل اشتباهات در نوشتن دیکته یک دانش آموز دبستانی به راحتی می توان نمونه های لازم را پیدا کرد.

مهم!در حین تمرین دقت کنید که آموزش را نخوانید، بلکه به دنبال ظاهر آشنای حرف انتخابی باشید. برای این منظور به مطالب خسته کننده و پیچیده ای نیاز دارید که برای دانش آموز جالب نباشد.

پیدا کن و بفهم

برای کار به مجموعه هایی از دیکته ها نیاز دارید. وظیفه این است که هر کاما را با جزئیات توضیح دهید. اگر دانش‌آموزی قوانین را به خوبی نمی‌داند، همان‌طور که می‌روید یاد بگیرید. مهم است که در نتیجه مطالعات خود پاسخ روشنی دریافت کنید.

مثال: «ویرگول بین اسم «بهار» و حرف ربط «و» دو جزء جمله مرکب را جدا می کند (بهار آمد و علف سبز شد). درس را با مثال زیاد نکنید. چهار تا پنج جمله را تجزیه و تحلیل کنید تا دانش آموز به وضوح قوانین قرار دادن کاما را درک کند. مهم است که هر عبارت را دو یا سه بار با صدای بلند بگویید.

هزارتو

تمرین عالی برای توسعه مهارت های حرکتی درشت. کتابچه های راهنمای ویژه با هزارتوهای مختلف بخرید یا خودتان گذرگاه های پیچیده بکشید. وظیفه این است که با انگشت خود از ابتدای پیچ و خم تا خروجی را ردیابی کنید. در طول تمرین، دست و ساعد درگیر می شوند.

اطمینان حاصل کنید که شخص کوچک با دیسگرافی دست خود را حرکت می دهد نه تکه کاغذ را.

نامه گم شده را پیدا کنید

شما به متن منبع نیاز دارید که در آن همه چیز در جای خود قرار دارد. کار به همان مواد نیاز دارد، اما برخی از حروف گم شده است. وظیفه دانش آموز پر کردن جاهای خالی است. متن اشاره به شما کمک می کند حروف را پیدا کرده و به خاطر بسپارید.

نمونه: روی رنگ های l*gu r*st*t kras*v*e. D*t* r*d*yu*s* v*sn* و *ol*c*.

نکته: گلهای زیبایی در چمنزار رشد می کنند. کودکان از بهار و خورشید لذت می برند.

متنی را بیابید که خسته کننده نباشد تا دانش آموز به اتفاقی که در نتیجه تلاشش می افتد علاقه مند شود.

• یاد آوردن:روش‌های تصحیح دیسگرافی متنوع است، همیشه برای بزرگسالان جالب نیست، اما برای رشد مهارت‌های نوشتاری کودکان مؤثر است.
• تمرینات زمان زیادی می برد: پشتکار، صبر و نظارت مداوم بر تکالیف مورد نیاز است.
• اگر گفتار درمانگر یک کار متنی بزرگ را برای کار با والدین تعیین کرده است، حتما آن را به دو یا سه مورد کوتاهتر تقسیم کنید. کار زیاد راهی مستقیم به سوی هوی و هوس و بی میلی به ورزش است.
• هرگز پسر یا دختر خود را مجبور نکنید که تکالیف خود را 3 تا 4 بار بازنویسی کند. این رویکرد برای سلامت دانش آموز مضر است، هر بار اشتباهات بیشتری ایجاد می کند و باعث ایجاد شک و تردید در خود می شود. کودکان شروع به عصبانیت می کنند، بی سر و صدا یا آشکارا ابراز نارضایتی می کنند. دلسرد کردن فعالیت ها غیرقابل قبول است.
• همیشه دانش آموز را برای هر موفقیتی، حتی متوسط ​​ترین، تحسین کنید. فرزندان خود را در هنگام شکست تحقیر نکنید. نام بردن و آوردن نام مستعار توهین آمیز به شدت ممنوع است: کودک در مدرسه رنج می برد، جایی که همه چیز درست نمی شود و سپس والدین توهین می کنند. وضعیت خطرناکی برای روان کودک.

اکنون می دانید دیسگرافی چیست و بیماری گفتار درمانی چگونه در دانش آموزان دبستانی خود را نشان می دهد. روش ها و تمرین های تصحیح را برای کسب مهارت های نوشتاری صحیح بیاموزید. توصیه های یک گفتاردرمانگر مجرب را دنبال کنید و با روانشناس مشورت کنید. درمان دیسگرافی در کودکان نیاز به صبر، میل به کمک و رویکرد صحیح به کلاس دارد.

ویدئو. متخصص علل و درمان دیسگرافی دوران کودکی: