الحكومة الذاتية في موظفي المدرسة كوسيلة من وسائل التنمية والتنمية الذاتية لشخصية أطفال المدارس.

اتجاه:

ضواحي نشطة

موضوع المشروع:

عمل الشباب

البلدية:

سربوخوف

وصف المشروع:

رفاهية البلد ومستقبله يعتمد إلى حد كبير على النشاط الاجتماعي للمواطنين. هذه حاجة موضوعية لمجتمع متحضر. يتطلب الوضع السياسي والاقتصادي الحالي في روسيا تعليم شخص يتميز بالرغبة في الإبداع والشعور بالمسؤولية الشخصية تجاه المجتمع.
في فريق المدرسة ، يعتبر الحكم الذاتي شكلاً من أشكال العمل الذي يسمح للأطفال بتطوير قدراتهم وحل المشكلات الصعبة وإتقان مهارات الاتصال التجاري وبناء بلد أحلامهم. منذ عام 2001 ، تعمل Spektr Republic في مدرستنا رقم 2 في مدينة Serpukhov ، منطقة موسكو.
اليوم ، بعد سنوات عديدة ، يمكننا أن نقول بأمان أن الحكم الذاتي للطالب يساعد في تثقيف شخصية إبداعية ، في تثقيف الشخص الذي يدخل الحياة مع وعي بمسؤوليته عن أفعاله ، ويجهزه لأداء وظائف اجتماعية.
جمهورية المدرسة "الطيف" هو نظام متعدد المستويات للحكم الذاتي لطلاب المدارس ، ويوحد الطلاب في الصفوف من الأول إلى الحادي عشر ، ويتكون من غرفتين:
الصفوف 1-4 - "Sunny City"
5-11 درجات - "الطيف"
"صنى سيتى" مقسمة إلى أدوار شارع: الدور الأول - ش. سبورتس الدور الثاني - ش. مسرحية الدور الثالث - ش. نجمة. فيلق طلاب الصف الأول - ش. فضولي.
كل فئة ، وفقًا للاتجاه ، لها اسمها وشعارها. يتم انتخاب رئيس الفصل والإدارة في الفصل. .تشمل الإدارة المجالس المقابلة لمجالات العمل الرئيسية للجمهورية المدرسية: في التعليم ، في العمل ، في أوقات الفراغ ، في العمل مع وسائل الإعلام ، في الانضباط والنظام ، في الرياضة ، إلخ.
وينطبق الشيء نفسه في الصفوف من الخامس إلى الحادي عشر ، ولكن هنا يظهر بالفعل مجلس مساعدة المحسوبية ، ومجلس للعدالة. لقد أنشأنا نمطًا: إذا سيطرت أنشطة تنظيم أوقات الفراغ والاستجمام والترفيه للطلاب في الفترة الأولية على الحكم الذاتي للطلاب ، فعند تطورها ، يتم توفير مساحة أكبر للشؤون المفيدة اجتماعيًا ، فضلاً عن الأنشطة التي تهدف إلى التنظيم الحياة والدراسة والعمل وسلوك أطفال المدارس وتحسين البيئة وما إلى ذلك.
تشارك مجالس طلاب الفصل في أنشطة الإدارة الذاتية في فصل واحد. في الوقت نفسه ، تتمثل مهمة مدرس الفصل في تنظيم عمل مجلس طلاب الفصل بشكل صحيح من أجل إشراك كل طالب في قضية مشتركة. في هذه الحالة يتم إنشاء فريق ، فصل دراسي ودود ، حيث يشعر الرجال بالهدوء والثقة والذهاب إلى المدرسة في مزاج جيد. هذا بلا شك عامل مهم لا يساعد فقط في الحفاظ على صحة الطالب ، ولكن أيضًا على تحسين نتيجة الأداء الأكاديمي ، لإدراك أهمية المراهقين الخاصة.
يتم بناء عمل هيئات الحكم الذاتي على أساس ميثاق ولوائح "الطيف" مدرسة جمهورية ، المعتمدة على مستوى المؤتمر الطلابي. جمهورية المدرسة لها دستورها الخاص وعلمها ونشيدها وشعارها ووسائطها (صحيفتان "بريمينكا" و "بيج بريك"). كل هذا تم اختراعه وتطويره واعتماده من قبل الأطفال أنفسهم.
يتم انتخاب هيئات الحكومة الذاتية الطلابية في بداية كل عام دراسي بحيث يكون جميع الطلاب أعضاء في مجلس واحد أو آخر. ينظم الرجال أحداثًا مختلفة ، ومسابقات رياضية ، يشارك فيها الطلاب ليس فقط من نفس الفصل ، ولكن أيضًا من نفس الفئة. كما يتم توفير المساعدة الإشرافية. تساعد الفصول الدراسية ، التي تعيش وفقًا لقوانين الحكم الذاتي منذ عدة سنوات ، الطلاب الأصغر سنًا في تنظيم حياتهم.
على رأس الإدارة الذاتية للطالب ، يوجد الرئيس ، الذي يتم انتخابه من بين الطلاب في الصفوف من 8 إلى 11 وفقًا للمخطط المعمول به:
 اختيار المرشحين من الفصول
 عرض البرامج المرشحة
 الدعاية الانتخابية
 مناظرة "أنا أفضل رئيس"
 الانتخابات
 التنصيب
يحدد الرئيس ، جنبًا إلى جنب مع مجلس طلاب المدارس الثانوية ، الاتجاهات الرئيسية لتطوير الحكم الذاتي للطلاب ، ويراقب تنفيذ القواعد الخاصة بالطلاب والوثائق التنظيمية الأخرى التي تنظمها المؤسسة التعليمية ، ويمثل المدرسة في جميع المدارس داخل المدرسة الأحداث.
يضم مجلس طلاب المدارس الثانوية ، المكون من وزارات ، ممثلين عن مجالس طلاب الصف

يتم تشكيل تشكيل الوزارات من المستشارين المعنيين لكل فئة ومجموعة المبادرة. يرأس الوزارات وزير ونائب يختارون من الطبقة العليا. لكل وزارة أمينها ومعلمها. يشكل رؤساء الوزارات مجلس طلبة الثانوية العامة. تنظم الوزارات فعاليات محددة في مختلف المجالات.
مجالات العمل الرئيسية:
وزارة العدل - دراسة حقوق والتزامات الطالب وتعديل قوانين المدرسة وتطويرها.
وزارة الصحافة والإعلام - استجابة إعلامية سريعة لأحداث الحياة المدرسية. إصدار جريدة "بريمنكا" ، "بيج بريك".
وزارة الثقافة - تنفيذ التنمية الجمالية للطلاب وإحياء القديم وإدخال التقاليد الثقافية والعادات والطقوس المدرسية الجديدة.
وزارة التربية والتعليم - تهيئة المناخ الملائم لتطوير العملية التعليمية والمعرفية.
وزارة العمل - تربية الشباب بروح حب العمل.
وزارة الثقافة البدنية والرياضة - تهيئة الظروف لأسلوب حياة صحي تحت شعار "أن تكون مريضاً عار!"
وزارة البيئة - تنفيذ التربية البيئية للطلاب ، وعقد subbotniks ، والعمل في موقع المدرسة ، وزراعة المساحات الخضراء في المدرسة.
مساعدة وزارة الرعاية - قيام طلاب المدارس الثانوية بتنفيذ مساعدة رعاية للطلاب في الصفوف 1-4.

الشؤون الرئيسية لجمهورية المدرسة:
انتخابات رئيس الجمهورية (حملة ، مناظرات ، تصويت ، تنصيب)
مؤتمر كل المدارس
اجتماعات النادي الاجتماعي السياسي
إصدار جريدتي "التغيير الكبير" و "بريمنكا"
العروض الترويجية: "المخضرم" ، "شريط سانت جورج" ، "رسالة إلى قدامى المحاربين" ، "كل وحدة تغذية للطيور" ، مجموعة نفايات الورق ، "ضوء في النافذة"
مشروع "تذكر ..." ، أنشطة المشروع في إطار "فكر" وحدة الأوزون الوطنية.
المسابقات: "فئة العام" ، "لحظة المجد" ، "مدينة الأساتذة" ، أغنية عسكرية مسرحية ، خبراء في التاريخ العسكري ، أفكار ومشاريع بيئية ، قراء ، مطربون ، رسومات ، مؤلفات ، إلخ.
KVN للعام الجديد وحكاية خرافية لطلاب المدارس الابتدائية
الأعياد: "يوم المعرفة" ، "يوم المعلم" ، "يوم الحكومة" ، "عيد القديس فالنتين" ، 8 مارس ، "يوم أبطال روسيا" ، "يوم النصر" ، "الجرس الأخير" ، "حفلة التخرج"
Shrovetide (المسابقات والمرح الشعبي) ، "التجمعات الروسية"
"قراءات غاغارين" ، أحداث مخصصة ليوم رواد الفضاء
التجمعات السياحية ، أيام الصحة ، المسابقات الرياضية ، سباقات التتابع ، "البدايات المضحكة" ، "العجلة الآمنة" ، "مراجعة التشكيل والأغاني" ، ألعاب "زارنيتسا" و "زارنيتشكا"
رعاية طلاب المرحلة الثانوية لطلاب الصفوف من الأول إلى الرابع
أداء الدائرة المسرحية "Fidgets" فريق الدعاية من UID

في نهاية كل عام دراسي ، يجتمع مجلس طلاب المرحلة الثانوية لتلخيص العمل. تتحدث الوزارات قبل المؤتمر المدرسي عن مجالاتها ، وتعلن النشطاء ، والصفوف ، والإنجازات ، وتناقش المشاريع الناجحة والفاشلة ، وتلخيص التصنيف ، ونتائج مسابقة "فئة العام" ، وإعلان النتائج ، ومنح الجوائز في احتفال تكريم المدرسة.
وبالتالي ، فإن نظام الحكم الذاتي للطالب الذي يعمل بنجاح في مؤسسة تعليمية عامة يخدم تنمية شخصية تلاميذ المدارس. إن معناه ليس في إدارة بعض الأطفال من قبل الآخرين ، ولكن في تعليم جميع الأطفال أساسيات العلاقات الديمقراطية في المجتمع ، في تعليمهم إدارة أنفسهم ، وحياتهم ، والقدرة على التغلب على الصعوبات ، والأهم من ذلك ، غرس الشعور بالمسؤولية تجاه أنفسهم ورفاقهم في قضية مشتركة.

مرحلة المشروع:

تم تنفيذ المشروع

الهدف من المشروع:

تعليم شخص له موقع حياة نشط ، وعلى استعداد لتحمل المسؤولية عن قراراته والنتيجة التي تم الحصول عليها ، والسعي لتحسين الذات وتطوير الذات والتعبير عن الذات.

أهداف المشروع:

قمنا بنمذجة أنشطة المجتمع الديمقراطي في دولة حديثة على مقياس مدرستنا ، مع حل المهام التالية:
1. تهيئة الظروف للتعبير عن الذات وتنمية الطاقات الإبداعية لكل طالب وزيادة حالته الاجتماعية والشخصية.
2. تكوين ثقافة العلاقات الشخصية والأنشطة المشتركة.
3. تعزيز روح الشراكة الخاصة.
4. تكوين القدرة على اتباع أسلوب حياة صحي.
5. مقدمة للقيم الروحية الأساسية للمدرسة ، المدينة ، المنطقة ، الوطن.

النتائج المحققة:

سيواجه كل تلميذ اليوم بالتأكيد حقائق حياة البالغين في المستقبل: سيعمل في فريق أو يطيع أو يقود. تعد الإدارة الذاتية للمدرسة فرصة ممتازة لتعلم الاستقلال ، والوعي بمسار الفرد في الحياة ، وإعدادًا ممتازًا لتحقيق الذات بنجاح. جميع خريجي مدرستنا بعد الصف الحادي عشر يدخلون الجامعات بنجاح ، حيث يدركون ليس فقط قدراتهم الفكرية والإبداعية والرياضية ، ولكن أيضًا اتخاذ موقف مدني نشط ، يتم تضمينهم في العمليات الاجتماعية للحياة الاقتصادية والسياسية للبلد.
نعتبر المشاركة الناجحة (المركز الثاني) في المرحلة الإقليمية لبرنامج عموم روسيا "الحكم الذاتي للطلاب" في عام 2017 تقديراً لفعالية العمل على تنظيم الحكم الذاتي في المدرسة.

الأهمية الاجتماعية للمشروع:

يخدم نظام الحكم الذاتي للطالب الذي يعمل بنجاح في مؤسسة تعليمية عامة تنمية شخصية أطفال المدارس. لا يكمن معناه في إدارة بعض الأطفال من قبل الآخرين ، ولكن في تعليم جميع الأطفال أساسيات العلاقات الديمقراطية في المجتمع ، وتعليمهم كيفية إدارة أنفسهم ، وحياتهم ، والقدرة على التغلب على الصعوبات ، والأهم من ذلك ، تنمية الشعور بالآخرين. المسؤولية تجاه أنفسهم ورفاقهم في قضية مشتركة ، أي أن مثل هؤلاء الشباب يحتاجهم مجتمعنا ، روسيا الحديثة.

الأنشطة المنفذة في إطار المشروع:

قائمة المسابقات والبرامج ذات التوجه الاجتماعي ،
التي شاركت فيها جمهورية مدرسة "الطيف" في العام الدراسي 2016-2017

№ اسم المسابقة أو البرنامج المواعيد وصف موجز عدد المشاركين
1 ـ التجمعات المدرسية لنشطاء الولايات المتحدة مارس ونوفمبر خلال عطلات الخريف والربيع تقام في المدرسة تجمعات لنشطاء جمهورية "الطيف". يقوم طبيب نفساني بإجراء تدريبات مع الأطفال. المدرسون - القيمون على الوزارات - يدربون النشطاء ، ويحصلون على فصول رئيسية كل في اتجاهه الخاص 44 شخصًا.
2 تجمع المدينة لنشطاء مدرسة القادة مارس ونوفمبر يشارك قادة الحكم الذاتي الطلابي للمدرسة سنويًا في مشروع المدينة "مدرسة القائد". يتعلم الأطفال التواصل وحل المشكلات الاجتماعية وتطبيق الصفات القيادية في الممارسة. 7 أشخاص
3 حملة "ساحة المدرسة النظيفة" نيسان- أيار
سبتمبر-أكتوبر تنظيف أرض المدرسة ، زراعة الشتلات ، زرع أزهار 555 شخصًا.
4 الإجراء "لننقذ الغابة من قطع" أبريل
نوفمبر من كل عام ، تستضيف المدرسة نشاطًا لجمع النفايات الورقية مرتين في السنة. في أبريل 2016 ، تم جمعها - 5t550kg. في ديسمبر 2016 - 6 أطنان 240 كجم. 1006 شخص
5 عمل "مبروك للمحاربين القدامى" فبراير
يتم تعيين قدامى المحاربين في مايو ، وعمال الجبهة الداخلية ، وسجناء معسكرات الاعتقال الذين يعيشون في منطقتنا الصغيرة في كل فصل من صفوف المدرسة. هناك 64 شخصا في المجموع. في يوم المدافع عن الوطن ويوم النصر ، يهنئ الطلاب سنويًا قدامى المحاربين في العطلة من خلال زيارتهم في المنزل. 105 أشخاص
المركز السادس في اللعبة الرياضية العسكرية "زارنيتسا" 4 أبريل في لعبة الرياضة العسكرية بالمدينة. 12 شخصا
7 "قراءات غاغارين" أبريل منذ عام 2008 ، تستضيف المدرسة أحداثًا واسعة النطاق مخصصة ليوم رواد الفضاء: بطولة كرة طائرة ، ومؤتمر على مستوى المدرسة ، ورحلات إلى مصنع ميتاليست ، ورحلة إلى مركز تحدي الألفية. مشروع "قراءات غاغارين" - الفائز بجائزة حاكم منطقة موسكو "منطقتنا في موسكو" في عامي 2014 و 2015 و 2016. 288 شخصًا.
8 عمل "مغذي لكل طائر" أبريل ، أكتوبر بمبادرة من وزارة البيئة ووزارة العمل في جمهورية مدرسة Spektr ، يصنع طلاب المدارس الابتدائية مغذيات الطيور التي يتم تعليقها حول أرض المدرسة وإطعام الطيور على مدار العام . 455 شخصًا
9 حملة "شريط جورج" مايو قدم طلاب المدرسة 200 شريط من شرائط سانت جورج إلى سكان المنطقة الصغيرة. 50 شخصا
10 عمل "رسالة من الأمام" تم تقديم مثلثات ماي فرونت مع قصائد الشعراء الذين قاتلوا في الحرب الوطنية العظمى إلى سكان المنطقة الصغيرة كذكرى لأجدادنا الذين فازوا بالنصر. 115 شخصًا
11 عمل "Memory Watch" في 6 مايو ، شارك طلاب المدرسة رقم 2 أيضًا في هذا الإجراء. حمل الرجال ساعة الذاكرة عند النصب التذكاري للجندي السوفيتي أمام مصنع ميتاليست. على الرغم من أن الحدث علني ، إلا أنه حدث شخصي للغاية للجميع. يراقب كل طالب صمتًا لتذكر أحبائهم ، كل جندي في الحرب الوطنية العظمى ، للانحناء للأبطال الذين سقطوا.
أثناء الخدمة ، اقترب قدامى المحاربين في مصنع Metallist من الأطفال بكلمات الامتنان وكلمات الفراق. قام تلاميذ الصفوف 1-4 من المدرسة رقم 2 بوضع الزهور على النصب التذكاري وقراءة قصائد لشعراء الخط الأمامي. 120 شخصًا
12 حملة "أتذكر ... أنا فخور ..." تم لصق منشورات مايو في المقاطعة الصغيرة عند كل مدخل مبنى سكني ، في المحلات التجارية ، والأشياء المهمة اجتماعيًا مع كلمات الامتنان لقدامى المحاربين ونداء للأحفاد للتذكر الإنجاز العظيم لآبائهم وأجدادهم وأجداد أجدادهم. 60 شخصا
13 "الفوج الخالد" مايو أقيم عمل "الفوج الخالد" في سيربوخوف في 9 مايو 2017 خرج آلاف المواطنين بصور لأبطالهم - الأجداد والأجداد - المشاركين في الحرب الوطنية العظمى. طلاب المدرسة رقم 2 شاركوا أيضًا في هذا الإجراء.
وسار الرجال كتفا بكتف حاملين صورا لجنود في الصفوف الامامية تعجبهم وتفخر بلادهم ببطولتهم وصمودهم. 120 شخصًا
14 لعبة رياضية عسكرية "Zarnichka" يونيو أعضاء من المدرسة الابتدائية من معسكر الترفيه "Solnyshko" يشاركون في لعبة المدينة الرياضية العسكرية "Zarnichka" كل عام. في تحضير الفريق ، يقدم طلاب المدارس الثانوية من جيش الشباب الكثير من المساعدة. 10 أشخاص
15 "دروسًا من الشجاعة" على مدار العام خلال العام ، يأتي المحاربون القدامى في الحرب والقوات المسلحة إلى طلاب المدارس ، الذين لا يتحدثون فقط عن أحداث الحرب الوطنية العظمى ، ولكن أيضًا يغرسون في الجيل الأصغر صفات مثل الشجاعة والبطولة والصدق. 580 شخصًا
16 - عملية "زيبرا" سبتمبر قامت مفرزة من قسم الشؤون الداخلية بالمدرسة رقم 2 بالاشتراك مع شرطة المرور بمداهمة مفترق الطرق لمدة شهر. خلال العملية ، وزعت مفرزة UID منشورات حول قواعد المرور على الأطفال وأولياء الأمور. تحظى باهتمام كبير من طلاب ومدرسي مدرسة رقم 2 "زيبرا" التي ترجمتهم عبر الطريق. أحد أعضاء فرقة UID كان بمثابة "حمار وحشي". 20 شخصا
17 مشروع ثقافي وتعليمي وعسكري وطني "نتذكر ، نحن فخورون!" مشروع ديسمبر "نتذكر ، نحن فخورون!" يحدث على مدار العام. تتاح لطلاب المدارس فرصة حضور عرض فيلم مفتوح لأفلام وطنية عسكرية في العاصمة "روسيا". وشاهد ممثلو مدرسة مدرسة "Spectrum" فيلم "الضباط" و "كبار السن فقط هم من يخوضون المعركة". 60 شخصا
18 مسابقة مراجعة المدينة حول التعليم الوطني "ورثة مجد أرض سيربوخوف" على مدار العام ، يشارك طلاب المدارس في مختلف المسابقات الوطنية على مستوى المدينة والإقليمية
منتدى المدينة التاسع عشر "المواهب الشابة في أرض سيربوخوف" خلال العام ، يشارك طلاب المدارس في مختلف المسابقات الحضرية والإقليمية ذات التوجه الإبداعي
20 المرحلة الإقليمية من برنامج عموم روسيا "الحكم الذاتي للطلاب" من ديسمبر إلى 2 فبراير مكان 15 شخصًا.

القيمة التعليمية للحكم الذاتي للطالب

تطوير الحكم الذاتي للطلاب -
من أهم المجالات
تحسين التعليم
العملية في المدرسة الحديثة.

اليوم ، لا يستطيع كل معلم يعمل بشكل خلاق أن يتخيل فعالية عمله دون التعاون مع فريق الأطفال ، دون تعليم الأطفال مهارات العمل الجماعي ، وتطوير مبادراتهم الإبداعية. الحكم الذاتي للأطفال هو نشاط محدد لأطفال المدارس. يكون الأطفال مسؤولين عن أقسام معينة من عمل فريقهم ، والمشاركة في الواجب ، وينظم الأطفال الباقي لأداء مهام معينة ، والمشاركة في التخطيط ، والتحكم وفحص بعضهم البعض. يمكن تسمية نشاط الطلاب هذا تنظيميًا.

كل نشاط هو نوع من ممارسة قوته وقدراته ، وبالتالي يتسبب في تطور معين لها. من خلال المشاركة في أعمال هيئات الحكم الذاتي للفصل ، يكتسب الطلاب مجموعة كاملة من العادات والمهارات والقدرات والمعرفة. يطورون بعض الصفات الأخلاقية وسمات الشخصية.

عندما ينتقد الطالب زميله في الفصل ، ويشير بجرأة وصراحة إلى عيوبه ، فإنه يطور النزاهة والقدرة على التقييم الصحيح لهذا الفعل أو ذاك.

تتمثل القيمة التعليمية للحكم الذاتي للطالب في إعداد الطلاب للمشاركة في الحكم الذاتي العام ، وفي تعليم المنظمين ، وفي تكوين الأطفال لأهم صفات الشخص الجديد.
من الواضح أنه من المستحيل حل هذه المشكلة من خلال مجرد التعليم اللفظي ، من خلال التفسيرات والمحادثات: لا يمكن أن تحل الكتب ، ولا الإقناع والتعاليم من الكبار محل تجربة الحياة المباشرة للطفل ، والمشاركة الشخصية في الأنشطة المفيدة اجتماعيًا.
ومع ذلك ، إذا كان الكبار فقط هم المنظمون ، وكان الأطفال أنفسهم في وضع التنظيم ولا يلبون إلا بشكل سلبي مطالب الآخرين ، فلا يمكن أن يكون هناك شك في تحقيق أهداف الحكم الذاتي للطلاب.

يتكون العمل التنظيمي من عدد من المهارات والقدرات المحددة. هذه هي القدرة على التخطيط واختيار الشيء الرئيسي في العمل والتوزيع الصحيح لواجبات الرفاق ، وكذلك المهارات مثل أداء الواجبات. يجب أن تكون أي من هذه المهارات والقدرات موضوع رعاية خاصة للمعلم: من الصعب توقع ظهورها في الأطفال بمفردهم. لذلك ، يجب أن يكون كل معلم منظمًا جيدًا ، وبدون ذلك يستحيل حل مشاكل نشر الحكم الذاتي للأطفال بنجاح في الفصل والمدرسة.
أخيرًا ، تكمن القيمة التعليمية للحكم الذاتي للطالب في حقيقة أن الطلاب ، من الناحية العملية ، في دور معين في فريقهم ، يكتسبون عددًا من الصفات الأخلاقية اللازمة لشخص عصري.

يطور الطلاب جودة مهمة مثل النزاهة في العلاقات مع أعضاء الفريق الآخرين والمطالب المتزايدة باستمرار على أنفسهم وزملائهم في الفصل.

المعنى الحقيقي للعمل التربوي ليس في المحادثات غير المثمرة مع الطفل ، ولكن في خلق مثل هذه المواقف الحياتية التي تتجلى فيها أفضل سمات الشخصية. ومع ذلك ، لا ينبغي التفكير في أن الصفات الإيجابية للشخصية ستظهر عند الأطفال بشكل عفوي ، بمفردهم ، يتعين على المرء فقط أن يقدم إلى فريق الأطفال الحكم الذاتي. عندما يتم استبعاد المعلمين من العمل الجاد المتمثل في توجيه الحكومة الذاتية للطلاب وتطويرها ، فإن النتائج التعليمية تكون معاكسة تمامًا لما هو متوقع. مع الصياغة الصحيحة للحكم الذاتي ، قد تظهر صفات سلبية مثل الغطرسة والغطرسة والفردية لدى الأطفال ، المشاركين المباشرين فيها ، الأطفال ، الافتقار إلى المساءلة أمام الأطفال الآخرين بشأن عملهم. لكن هناك سبب رئيسي واحد فقط: الضعف أو الغياب التام للقيادة التربوية.
لذلك ، فإن أحد الشروط المهمة لتحقيق نتائج تعليمية إيجابية في تطوير الحكم الذاتي للأطفال هو التوجيه التربوي الماهر لأنشطة الطلاب ، والتنفيذ المتسق من قبل المعلمين للمتطلبات الأساسية لنظام الحكم الذاتي في المدرسة.

التنظيم العام للحكم الذاتي في المجتمع المدرسي

كما أن المجموعات الأولية هي أساس المجموعة التربوية على مستوى المدرسة ، وكذلك الحكم الذاتي للفصل ، فإن المجموعة تعمل كأساس للحكم الذاتي للمدرسة. تتكون الحكومة الذاتية للفصل من توزيع مسؤوليات محددة بين الطلاب الأفراد. عادة ، في أحد اجتماعات الدرجة الأولى ، في بداية العام الدراسي ، يتم انتخاب أحد الأصول. يمكن أن يكون هؤلاء طلابًا فرديين ، يتم تكليف كل منهم بواجبات معينة ، على سبيل المثال: أكيم ، نائب أكيم ، نائب للقضايا الاجتماعية ، نائب للثقافة ، نواب للعلوم (المواد) ، بائع زهور ، فيزورج ، منظمون مسؤولون عن سلامة الأثاث و الكتب المدرسية ، ونواب العدالة والقانون ، والمخبرين ، إلخ.

في حالات أخرى ، مع مستوى أعلى من تطوير الحكم الذاتي ، يتم اختيار مجموعات من الطلاب لمجالات عمل منفصلة: قطاع العمل الاجتماعي والسياسي ، والذي يشمل المخبرين السياسيين والمحررين ومراسلي الصحف الحائطية ؛ قطاع التعليم الذي يجمع معاوني المختبرات ومساعدي المعلمين ؛ قطاع العمل الثقافي ، إلخ. يرأس كل قطاع شخص مسؤول عن عمله. مثل هذا التنظيم الجماعي للأصل له عدد من المزايا: فهو يجعل من الممكن التنافس مع الوظائف التنظيمية للطلاب الفرديين ، ويساعد على جذب غالبية الطلاب إلى الحكم الذاتي ، ويمنع الأعضاء الفرديين في الأصل من التحميل الزائد. الخدمة الاجتماعية.

بالطبع ، كل هذا العمل لا يتم بناؤه فقط اعتمادًا على خبرة وتقاليد فريق المدرسة ، ولكن أيضًا له خصائصه الخاصة في الفصول المختلفة ؛ وستختلف الإدارة الذاتية في الصفوف الابتدائية عن النشاط التنظيمي لأصل الطالب في الصفوف العليا.
الصف الاوليمكن أن يكون إشراك الطلاب في أداء أبسط الوظائف ناجحًا بالفعل بدءًا من الربع الثاني (يتم إنفاق أول شهرين من العمل على تعويد الطلاب على واجباتهم الأكاديمية ، مع مراعاة القواعد الأساسية للسلوك في المدرسة ، والتي تضع أسس تنظيم فريق الفصل). تبدأ الإدارة الذاتية لطلاب الصف الأول بتحقيقهم لأبسط واجبات الضباط المناوبين في الفصل. في هذا العمل ، يستخدم المعلم مذكرة المصاحب. وهي غير صالحة لمدة عام كامل ، ولكن فقط في المرحلة الأولى من تعويد الأطفال على العمل في الفصل. في تشرين الثاني (نوفمبر) ، يمكنهم بالفعل أداء واجبات الأكيم ، والمنظم ، وبائع الزهور ، واللاعبين ، ومدير الأعمال ، وما إلى ذلك. يساعد الأطفال المعلم من خلال جمع دفاتر الملاحظات للتحقق ، وتوزيع المواد التعليمية الفردية ، وما إلى ذلك ، ويقومون بكل هذا بناءً على تعليمات مباشرة من المعلم . لا يوصى بإصلاح أي واجبات دائمة للطلاب الفرديين لفترات طويلة في الصف الأول. ويرجع ذلك إلى كل من خصائص علم النفس لدى الطلاب الأصغر سنًا وحاجة المعلم إلى التعرف على الفصل بشكل أفضل ، وبالتالي رؤية المزيد من الطلاب في العمل. بالإضافة إلى ذلك ، يشعر الأطفال بغيرة شديدة من مثل هذه المهام: يريد الجميع أن يصبح ممرضًا ويعتني بالسمك ، ويكون في الخدمة ، وما إلى ذلك ، ويجب منح كل طالب مثل هذه الفرصة لفترة من الوقت. من الواضح ، لهذا ، أن المعلم يجب أن يحتفظ بحساب خاص لتوزيع الواجبات المؤقتة لطلابه ، بحيث "يتم تعيين كل شخص في المنصب" في الوقت المناسب.
من الصف الثانيعندما تتشكل مجموعات منفصلة من الأطفال وتبدأ أنشطتها ، فمن المستحسن تعيين مهام معروفة بالفعل لمجموعات من الأطفال لفترة معينة (مرة أخرى ، ليست طويلة جدًا). الجديد في العمل والطبيعة الجماعية لأداء واجباتهم. من المهم هنا تعليم الأطفال توزيع العمل بين فناني الأداء. تظهر التجربة أن الأدوات المنزلية تلعب دورًا مهمًا للغاية في تحفيز الخطوات الأولى لأطفال المدارس في الحكم الذاتي. شارات يد جميلة وشعارات عليها زهرة وسمكة وصليب أحمر مطرزة عليها لا تدخل فقط عنصر اللعب في عمل الأطفال (والتي ، بالمناسبة ، مهمة في حد ذاتها) ، ولكنها أيضًا تعلن عن عمل الأصل ، وضع الأطفال تحت سيطرة رفاقهم ، وزيادة مسؤوليتهم عن تنفيذ أوامر الفريق.
من الصف الرابعبدأت الحكومة الذاتية بشكل متزايد في أداء وظيفتها الخارجية - دمج الفصل في مجتمع المدرسة. هنا ، تم بالفعل انتخاب المسؤولين عن مجالات العمل الرئيسية لفترة طويلة نسبيًا: كممثلين للفصل ، فهم جزء من هيئات الإدارة الذاتية لمجموعة المدرسة العامة.

يتم إنشاء المجموعات والمجالس في الفصول الدراسية ، حيث تصبح جوهر التوجيه لأصول الطالب في الفصل. يتم الحفاظ على التنظيم العام لعمل الأصول سواء بالنسبة للصفوف من 4 إلى 8 أو للصفوف من 9 إلى 11. ومع ذلك ، مع الانتقال إلى الصفوف العليا ، يكتسب الحكم الذاتي (جنبًا إلى جنب مع الطلاب) مرحلة النضج.

من بين أشكال الحكم الذاتي للفصل ، تلعب الاجتماعات العامة دورًا مهمًا بشكل خاص وواجب الطلاب في الفصل. الاجتماعات العامة تعلم الأطفال حل مشاكل حياتهم بشكل جماعي. في الاجتماعات ، أكثر وأفضل من أي مكان آخر ، تتكشف قوة الرأي العام ، ويتم منح كل طالب الحق في المشاركة في المناقشة واتخاذ القرار بشأن أنشطة الفريق. اجتماعات الفصل هي الشكل الأكثر مرونة ويسهل الوصول إليه لإشراك الجميع في الحكم الذاتي.

تعتبر التجمعات على مستوى المدرسة أكثر تعقيدًا من الناحية التنظيمية ، وفي بعض المدارس الكبيرة لا يمكنها العمل بشكل مباشر على الإطلاق.
في الوقت نفسه ، تُعقد اجتماعات الفصل في بعض الأحيان بشكل سيء ورسميًا وتستخدم فقط لإعلام الطلاب بأحداث معينة في حياة المدرسة أو الفصل أو البلد. بالطبع ، هذه المعلومات مطلوبة ، لكنها لا يمكن أن تكون المحتوى الرئيسي لاجتماع الطلاب.

الشيء الرئيسي والرئيسي في عمل اجتماعات الفصل- هذه مناقشة للقرارات المهمة حول أنشطة فريق الفصل ، والنظر في خطة العمل والموافقة عليها ، وانتخاب أحد الأصول الطلابية ، وسماع التقارير حول تنفيذ قرارات الفصل من قبل الطلاب الفرديين.

يمكنك رسم أجمل مخططات الحكم الذاتي ، وكتابة العديد من الوثائق المختلفة حول العمل التنظيمي في المدرسة ، ولكن إذا كان الرجال في الفصل لا يستطيعون التحضير للاجتماع وعقده بنشاط ، فمن الواضح تمامًا: لا يوجد حكم ذاتي في هذه الفئة. وفي الوقت نفسه ، في بعض المدارس ، حتى في الصفوف العليا ، يقود الاجتماع مدرس.
يتم انتخاب رئيس وسكرتير لقيادة الاجتماع. في البداية ، سيكون من الأفضل أن يتم إسناد هذه الواجبات لبعض الطلاب لفترة طويلة بما يكفي حتى يتلقوا الممارسة اللازمة. بمساعدة المعلم ، تعلموا كيفية إجراء الاجتماع بشكل صحيح (الرئاسة ، تدوين المحاضر ، الإبلاغ عن التحقق من القرارات ، إلخ).

لا يجب أن تكون الاجتماعات كبيرة جدًا ، مع مناقشة العديد من القضايا المعقدة ، والتي تستغرق ما يصل إلى ساعة. من الأفضل عقد اجتماعات قصيرة ("اجتماعات عمل") في كثير من الأحيان لمدة 10-15 دقيقة مع حل أي قضية معدة جيدًا ، على سبيل المثال ، تنظيم مشاركة الفصل في subbotnik. من خلال هذه الممارسة ، ستصبح اجتماعات الفصل حقًا ما ينبغي أن تكون عليه - أهم شكل من أشكال الحكم الذاتي الجماعي.
شكل آخر من أشكال الحكم الذاتي ، والذي يسمح بإشراك جميع الطلاب في تنظيم الحياة الصفية ، هو الواجب.
ما هي السمات الأساسية المميزة للحكم الذاتي في الفصل؟
بادئ ذي بدء ، تجدر الإشارة إلى أنه هنا ، كما هو الحال دائمًا ، تؤدي الحكومة الذاتية وظيفتين رئيسيتين: داخلية وخارجية.
وظيفة الإدارة الذاتية الداخليةالفصل هو توجيه وإدارة قوى الطلاب في حياة فريق الفصل وأنواعه المختلفة من الأنشطة. يتم تحقيق ذلك من خلال تعيين أشخاص مسؤولين عن أقسام العمل. كل واحد منهم في موقع فريق مرخص ، مرؤوس من أصل الفئة (جمعية مسؤولة عن مجالات العمل الرئيسية) والاجتماع العام. يتم ضمان إدارة الحياة الداخلية للفئة من خلال الأداء الطبيعي لمجلس الأصول واجتماع الفصل ، وتطوير وتنفيذ خطة العمل من قبلهم.
الوظيفة الخارجية للإدارة الذاتية للفئةأنا أقوم بتأسيس روابط هذه المجموعة مع المجموعات الابتدائية الأخرى للمدرسة ، في تحديد مكانها في مجموعة المدرسة العامة. يلعب التخطيط على مستوى المدرسة أيضًا دورًا مهمًا هنا ، إذا كان يضمن التفاعل والاتصال في عمل فرق الفصل. من خلال تنفيذ المهام الرئيسية لخطة المدرسة العامة ، وتنظيم فريق الفصل للمشاركة في المسابقات والمسابقات مع الفئات الأخرى ، فإن الحكم الذاتي للفئة يمنع خطر إغلاق الفريق الأساسي في دائرة اهتماماته.
يولي المعلمون الأفراد القليل من الاهتمام لهذا الجانب من الحكم الذاتي. حتى أن البعض يعارضون إلى حد ما أصولهم الطبقية للمدرسة العامة ، معتبرين انتخاب أفضل نشطاء من الطبقة لهيئات المدارس العامة بمثابة إضعاف للحياة الاجتماعية للفصل. لكن وجهة النظر هذه يمكن أن تنشأ فقط عندما لا يحقق أعضاء هيئة التدريس إنشاء فريق مدرسي واحد ومتماسك.

وفي الوقت نفسه ، فإن الفريق الأساسي ، كونه رابطًا معينًا فقط في الانتقال من فريق مدرسة واحد إلى فرد ، لا يمكنه بمفرده ، بمعزل عن الأخير ، حل المهام الرئيسية للتأثير التربوي على الطفل ، لأنه "فقط من خلال إنشاء يقول A. S. Makarenko ، "فريق المدرسة الواحدة" ، من الممكن إيقاظ في أذهان الأطفال القوة القوية للرأي العام كعامل تربوي منظم ومنضبط.
من الشروط المهمة للأداء الطبيعي والتطور التدريجي للحكم الذاتي الطبقي إدراجه في نظام الحكومة الذاتية للمدرسة ، والعمل وفقًا لخطة واحدة. السيطرة من قبل هيئات فريق المدرسة ، وتبادل الخبرات مع الفصول الأخرى - كل هذا يحدد إلى حد كبير نجاح فريق الفصل.

المهمة الرئيسية التي تحلها هيئات الحكم الذاتي على مستوى المدرسة هي توحيد جهود فرق الفصل في أنواع مختلفة من الأنشطة: الاجتماعية والسياسية والتعليمية والعمالية والاقتصادية والثقافية والجماعية والرياضية والسياحية. تجسد الهيئات على مستوى المدرسة فكرة مركزية قيادة المجموعات الأولية. تحدد وظيفة الإدارة الذاتية للمدرسة إلى حد كبير سماتها الرئيسية.
الهيئة العليا للهيئة الطلابية على مستوى المدرسة هي الاجتماع العام ، الذي يتخذ القرارات بشأن أهم قضايا الحياة المدرسية. هنا ، تتم مناقشة الخطط طويلة الأجل لعمل فريق المدرسة والموافقة عليها ، ويتم سماع نتائج المسابقات ومسابقات فرق الفصل والموافقة عليها ، وتتم الموافقة على أهم الوثائق داخل المدرسة التي تنظم حياة فريق المدرسة: المنافسة شروط ولوائح وتعليمات عمل الهيئات الجماعية. لطالما كان واجب الطالب في المدرسة هو النوع الأكثر شيوعًا من أعمال الإدارة الذاتية. تشير تجربة أفضل المعلمين إلى أنه من خلال تنظيم الواجب في فريق الأطفال بشكل صحيح ، يمكنك تعليم الأطفال رؤية الرومانسية الخاصة للحياة اليومية. إذا تم بناء أشكال أخرى من عمل الحكومة الذاتية في بداية العمل على توزيع ثابت نسبيًا للمسؤوليات بين مجموعة معينة من الأطفال ، فإن واجب الطلاب منذ البداية منظم على مبدأ الأولوية البسيطة.

تتمثل المهمة الرئيسية لواجب الفصل في تزويد الطلاب بمتطلبات الزي الموحد ، فضلاً عن التنظيف اليومي المنتظم للفصل وإعداد الفصل للدرس. جميع الطلاب في الخدمة في الفصل ، وعادة ما يكون كل منهم شخصين. تمت الموافقة على جدول المناوبة للفصل الدراسي من خلال اجتماع الفصل ونشره على المنصة في "ركن الفصل الدراسي". يشرف على عمل فئة أكيم المناوب.
تتم المناوبة على الأرض خلال فترة معينة (أسبوع). جميع الطلاب في الخدمة ، باستثناء من هم في الخدمة في الفصل.
من المهم ملاحظة أنه مع تطور الواجب ، هناك إدراج متزايد للحكم الذاتي على مستوى المدرسة في نظامها الموحد.
يتم تحقيق مشاركة الطلاب في أنشطة قيادة وإدارة حياة فريقهم من خلال طرق مختلفة للتأثير التربوي - الرأي العام لفريق الأطفال. هذا لا يعني أن المعلمين يمكن أن ينسحبوا من قيادة الرأي العام لمجموعة الأطفال. يتم الحفاظ على الدور القيادي للمعلم دائمًا. ولكن الآن أصبح المعلم ، من ولي أمر ومربية ، رفيقًا أكبر سنًا وأكثر حكمة ومستشارًا للأطفال.

كيف تخطط للعمل التربوي مع الفريق في المدرسة الابتدائية

يعد تخطيط العمل التربوي رابطًا أساسيًا في النشاط العام للمعلم. يضمن التخطيط المدروس تنظيمها الواضح ، ويحدد آفاق العمل ، ويضمن
تنفيذ نظام تعليمي معين. لا يعيش الفصل بمعزل عن موظفي المدرسة. عند التخطيط للعمل ، ينطلق المعلم من خطة عمل المدرسة بأكملها. إن وضع خطة يعني التفكير والتخيل بشكل عام وتفصيلي لمسار العمل التربوي بأكمله وتنظيمه والتنبؤ بنتائجه.
أبدأ التخطيط مع موضوع المدرسة وأهدافها ، والتي تتناسب مع موضوع المدرسة الابتدائية: "الإدراك الذاتي للصفات الشخصية لطالب التعليم الابتدائي من خلال تشكيل أسلوب حياة صحي".
الغرض: "خلق الظروف لتحقيق الذات للصفات الشخصية من خلال تطوير المبادئ الإبداعية والفردية للشخصية وتعليم الصفات التواصلية المستقلة لنمط حياة صحي." تم تنظيم الخطة نفسها في الأقسام التالية:
1. "التربية الوطنية الكازاخستانية والمواطنة".
2. "تكوين الثقافة الفكرية".
3. “تربية الثقافة الروحية والأخلاقية والتفاهم
القيم العالمية".
4. "تكوين نمط حياة صحي".
5. "تكوين الثقافة البيئية".
6. "تكوين الثقافة الاقتصادية".
7. "تكوين الثقافة الجمالية".
8. "تكوين ثقافة الحياة الأسرية".
9. "التعليم العام القانوني"
10- "العمل مع الوالدين"
11. "العمل الفردي مع الوالدين".
12. "العمل الفردي مع الطلاب".
13. "التعليم الذاتي".
14- "التدابير التنظيمية".
وبالتالي ، فإن عزل الأقسام الفردية من الخطة سيجعل من الممكن صياغة المهام التعليمية الرئيسية ومنحها في نظام محدد يعكس مهمة أكثر عمومية - تكوين شخصية متطورة بشكل شامل للطفل.
تستلزم مهمة تعليم استقلالية الأطفال في العملية التعليمية تحديد نفس المهمة في الأنشطة اللامنهجية. تتطلب تربية الاستقلال تنظيمًا لأنشطة الأطفال من شأنه أن يضمن نجاحها وفعاليتها. علاوة على ذلك ، يتصرف الأطفال دون توجيه ورقابة مباشرة من المعلم. يتم إعداد الأطفال للأنشطة المستقلة من الصف الأول. يتقنونها بمساعدة معلم ، بالغين: لتوزيع الواجبات والأدوار فيما بينهم. شرط آخر: يتم تنفيذ العمل من قبل مجموعة صغيرة من 3-5 أشخاص. تضم المجموعة أطفالًا تربطهم الصداقة ، والشعور بالتعاطف ، والذين يرغبون في العمل معًا في فريق واحد. الاهتمام بمحتوى الأنشطة هو أحد الشروط الأخرى التي تحدد نجاح الأنشطة المستقلة للأطفال في البداية.
عند تعويد الأطفال على نشاط مستقل ، يقوم المعلم بنفسه أو من خلال منظمين آخرين بتكليف الأطفال بمهام من أجل تنفيذها بشكل مستقل ، ويضع المهام لهم: التفكير ، والإجابة على سؤال ، وحل مشكلة ما. لن ينجح الأطفال دائمًا ، سيطلبون المساعدة ، ويتشاجرون. إنهم بحاجة إلى المساعدة في إنشاء عمل جماعي ودي ، وحل النزاع ، وإحلال السلام. يتمتع الرجال دائمًا بالكثير من المبادرات والرغبات ولكن القليل من الخبرة والمهارات الجماعية. لذلك ، من المهم جدًا أن يرى منظمو المجموعات الصغيرة المعلم كحليف خير ، حتى يتمكنوا هم أنفسهم من البحث عن مساعدين. في هذه المرحلة ، يتطلب منصب المعلم أجهزة دقيقة.
من أهم واجبات الحاضرين التأكد من احترام كل طالب لسلامة الأثاث. أثناء فترات الراحة ، يحققون خروج جميع الطلاب من الفصل في الوقت المناسب ، وتأكد من تهوية الغرفة ، وإعداد السبورة والطباشير وخرقة للدرس التالي. يشرف طلاب الفصل والمسؤولون عن سلامة الأثاث على أعمال الحاضرين.
نموذج هيكلي وظيفي للعمل المستقل للفصل

حيث لا يوجد هيكل ، لا يوجد تنظيم

لا يمكن أن يكون هناك سيطرة.

لا عجب أن عملية التعلم في المدرسة تسمى التدريس والتنشئة. لقد تجاوزت مهمة المدرسة الحديثة حدود التعليم لفترة طويلة ، حيث يتم إعطاء دور كبير للتنشئة الاجتماعية للطفل. في المدرسة بالفعل ، يجب أن يستعد لمرحلة البلوغ ، لضرورة أن يأخذ مكانه في المجتمع. من الواضح أن الإدارة الذاتية للمدرسة تلعب دورًا مهمًا في هذا. إنه نموذج مصغر لموقف حقيقي للبالغين في مجال الإدارة والعلاقات التجارية. لذلك ، لا يجب على المعلمين ولا أولياء الأمور ولا ، بالطبع ، الطلاب أنفسهم التقليل من شأن نشاط الحكومة الذاتية للطلاب. كيف تجعلها فعالة ، ممتعة ، مفيدة؟

يعتبر الحكم الذاتي لطلاب المدارس في العلوم التربوية الحديثة ذا أهمية خاصة. إن تطوير هذه العملية في البيئة المدرسية يجعل من الممكن إشراك الأطفال في المواقف الاجتماعية التي تشكل طريقة معينة للسلوك ، ولا توفر المعرفة والمهارات وأساليب النشاط فحسب ، بل توفر أيضًا القدرة على التنقل في المواقف غير القياسية ، في المقام الأول في حالات الاختيار. لذلك ، يعتبر الباحثون الحكم الذاتي للطالب وسيلة لتكوين التوجه الاجتماعي والأخلاقي والنشاط الاجتماعي والنضج.

الحكم الذاتي هو أحد المبادئ الأساسية لنشاط الفريق الطلابي. يكمن جوهرها في المشاركة الحقيقية لأطفال المدارس في إدارة شؤون المدرسة ، الطبقة. يفترض الحكم الذاتي الحقيقي أن هيئاته ليس لها حقوق فحسب ، بل تتحمل أيضًا مسؤولية حقيقية عن عملها.

المعنى الرئيسي للحكم الذاتي هو أنه بمساعدته ، يحصل المشاركون في الحياة المدرسية على فرصة للتأثير على سياسة المدرسة - سواء من خلال المشاركة في صنع القرار الذي يوجه إدارة المؤسسة التعليمية ، ومن خلال نشاطهم الخاص في الإدارة الداخلية- العمليات المدرسية. الحكم الذاتي يجعل الحياة المدرسية موضوع إبداع مشترك لجميع المشاركين فيها.

من خلال المشاركة في أعمال هيئات الإدارة الذاتية المدرسية ، يكتسب الطلاب عددًا من العادات والمهارات والقدرات والمعرفة. يطورون بعض الصفات الأخلاقية وسمات الشخصية.

لا ينبغي للمرء أن يعتقد أن الصفات الإيجابية للشخصية ستنشأ عند الأطفال بشكل عفوي ، من تلقاء نفسها ، فمن الضروري فقط إدخال الحكم الذاتي في فريق الأطفال.

يتطلب الحكم الذاتي للطلاب التفاعل الإلزامي للأطفال والمعلمين. يحتاج الأطفال إلى مساعدة شخص بالغ ، خاصةً إذا كانت لديهم مشاكل في العلاقات الشخصية. إن المعلم الذي لديه خبرة تربوية ومعرفة نفسية يمكنه منع الصراع في الفريق في الوقت المناسب ، وتوجيه أنشطة الأطفال في الاتجاه الصحيح ، ومساعدة الطفل في حل مشاكله ، في الرغبة في تأكيد نفسه.

لا يكمن معنى الحكم الذاتي للطالب في إدارة بعض الأطفال من قبل الآخرين ، ولكن في تعليم جميع الأطفال أساسيات العلاقات الديمقراطية في المجتمع ، وتعليمهم كيفية إدارة أنفسهم ، وحياتهم في فريق.

في السنوات الأخيرة ، تشكلت التربية المدنية في مجال تعليم مستقل وهادف ومطلوب اجتماعيًا. يحاول تلاميذ المدارس ، الذين يتفاعلون مع مختلف الفئات الاجتماعية والسلطات ، تحديد وحل المشكلات التي تهم المجتمع. وهذا يعني أن جيلًا من الشباب النشطين اجتماعيًا يدخل بجرأة مرحلة البلوغ.

يعتبر نشاط الطلاب في إطار نموذج الحكم الذاتي للطالب وسيلة لتحقيق الذات والتنشئة الاجتماعية وأداة لحماية حقوق ومصالح الأطفال.

الغرض من نموذج الحكم الذاتي للطالب: إعمال حق الطلاب في المشاركة في إدارة الحياة المدرسية ، مع مراعاة مصالحهم واحتياجاتهم من خلال اكتساب الخبرة في السلوك الديمقراطي والشراكة الاجتماعية.

لقد كان الحكم الذاتي للمدرسة موجودًا منذ فترة طويلة ، ولكنه يخضع لقوانين الواقع الموضوعية في تطور مستمر.

قبل إدخال الحكم الذاتي ، من الضروري أن نشكل لدى الأطفال الحاجة إلى الاستقلال ، لتحديد المجالات الممكنة للحكم الذاتي. لا يتمثل الحكم الذاتي الحقيقي للأطفال في تقليد إدارة الكبار وليس في لعب إدارة المدرسة ، ولكن في حقيقة أن الأطفال يكتسبون خبرة شخصية في العلاقات الديمقراطية ومهارات فهمها.

يتكون الحكم الذاتي كوسيلة لتنمية شخصية الطالب وتنميتها الذاتية على ثلاث مراحل:

1. مرحلة التأثير (يتلقى الشخص الرضا من الأنشطة المشتركة ، ويتم تشكيل مجموعات نشطة).

2. مرحلة التفاعل (إيقاظ اهتمامات الفرد في النشاط الإداري ، وإنشاء حكومة ذاتية للطالب والمدرسة).

3. مرحلة التنمية المشتركة (التوجه نحو الشخصية ، وخلق نموذج اجتماعي متكامل متكامل للحكم الذاتي).

في المرحلة الأولى (مرحلة التأثير) ، من المهم إشراك الطلاب في أصول الفصل. في موازاة ذلك ، هناك حاجة لإنشاء أصول المدرسة ، والتي تضم رؤساء الفصول العليا. في بداية العام الدراسي ، يتم انتخاب أحد الأصول الجديدة للمدرسة وأصل الفصل. يختار الأطفال قادتهم بأنفسهم. يتم تقديم مجموعة واسعة من الأنشطة للطلاب (معرفية ، عمالية ، رياضية ، إبداعية) ومجالات نشاط (تنظيمية ، أداء). أحد أصول المدرسة هو وضع خطة للشؤون المدرسية اللاصفية. مرة واحدة في الشهر يتم عقد اجتماعات للأصل ، حيث تتم مناقشة قضايا الحياة المدرسية ، ويتم التخطيط لأحداث المدرسة والفصل ، ويتم تحليل العمل المنجز. لتوسيع آفاق الأطفال وتعريفهم بأشكال وأنشطة جديدة ، يتم إجراء تدريب أسبوعي لأصول المدرسة.

في مرحلة التفاعل ، يتم إيقاظ اهتمامات الفرد في النشاط الإداري ، وإدراك وجود نظام في الحياة ، تدعمه أنشطة إدارية خاصة. في هذه المرحلة ، يصبح من الضروري إنشاء هيكل جديد للحكم الذاتي ، يشمل الحكومة الذاتية للطلاب والمدرسة.

أثناء الانتقال إلى المرحلة الثالثة (مرحلة التطوير المشترك) ، تتمثل المهمة في إيقاظ مسؤولية الفرد نفسه عما هو عليه. إن تطوير القدرة على صياغة وحل المشاكل الاجتماعية ليس فقط هو أمر مهم. استوعب النموذج الحديث للحكم الذاتي أفضل ما كان في جميع مراحل التطور وفي جميع النماذج السابقة.

في إطار الحكم الذاتي للمدرسة ، يحصل الأطفال على فرصة للتأثير على محتوى التعليم ، وعملية التطوير ، واعتماد وتنفيذ القوانين التنظيمية المحلية للمدرسة ، للدفاع عن حقوقهم ومصالحهم فيها ، وإرضاء الواقع الفعلي. يحتاج إلى التعبير عن الذات وتأكيد الذات وتحقيق الذات. لتحقيق الحكم الذاتي في مؤسسة تعليمية حديثة ، من الضروري حل عدد من المشاكل ، مثل الأداء الرسمي لهيئات الحكم الذاتي ، دون مراعاة آراء ورغبات الطلاب أنفسهم.

يعد الحكم الذاتي لأطفال المدارس مكونًا ضروريًا لمحتوى تعليم الشخصية الحديثة. بمساعدة الحكم الذاتي للطالب ، يتم تهيئة الظروف التي تساهم في النمو الشخصي المستمر لكل طالب.

تمكن الطالب من اكتشاف وإدراك القدرات التنظيمية والإبداعية ؛ يشعروا بأهميتهم ومشاركتهم في حل قضايا ومشاكل فريق الفصل.

تم بناء هيكل الحكومة الذاتية على ثلاثة مستويات:

1) طالب. 2) فئة الطالب. 3) طالب ـ مدرسة.

يمكّن المستوى الأول الطالب من الكشف عن نفسه كشخص ، حيث كان في دور القائد والمرؤوس. من خلال نظام هذه الأدوار ، يشكل المراهقون تجربة متنوعة للعلاقات الاجتماعية.

يتضمن المستوى الثاني الحكم الذاتي للطالب على مستوى فريق الفصل.

المستوى الثالث يتضمن الحكم الذاتي لمجموعة طلاب المدارس - الإدارة الذاتية للمدرسة.

يتمثل جوهر الحكم الذاتي للطالب في المشاركة الحقيقية للطلاب في إدارة شؤون الفصل.

لا يتم إنشاء المجموعة بالحديث والحديث عن الجماعية. تعتمد منهجية تكوين فريق الطلاب وتعليمه على أمرين:

أولاً ، تحتاج إلى إشراك جميع الطلاب في أنشطة مشتركة متنوعة وذات مغزى.

ثانيًا ، من الضروري تنظيم وتحفيز هذا النشاط بطريقة توحد الطلاب وتوحدهم في فريق ودود وفعال.

نتيجتان مهمتان يتبعان هذا:

1. أهم وسائل تثقيف الفريق الطلابي هي الأنشطة التربوية واللامنهجية المختلفة ، والأنشطة العمالية والاجتماعية والوطنية والثقافية والجماعية للطلاب.

2. في عملية تنظيم هذه الأنواع من الأنشطة ، من الضروري تطبيق منهجية خاصة تهدف إلى تكوين فريق تعليمي.

الشرط الأساسي الضروري للعمل الجيد لأصل الطالب هو معرفة واضحة بواجبات ومهام الفريق. هذا هو السبب في أن المهمة الأساسية في تعليم الأصول الطلابية للمدرسة هي تعليمهم ، وتحديد وتثبيت المهام التي يجب أن يشاركوا فيها. يجب على مدير المدرسة ونوابه ومعلمي الفصل أن يشرحوا للطالب أصول وظائفهم في أداء واجباتهم.

تلعب التقاليد دورًا مهمًا في تنظيم وتعليم الفريق. قال أ.س. ماكارينكو: "لا شيء يربط الفريق معًا مثل التقاليد". إنك تقوم بتعليم التقاليد ، والحفاظ عليها مهمة بالغة الأهمية في العمل التربوي. مدرسة بدون تقاليد ... لا يمكن أن تكون مدرسة جيدة ... "

تمكن الإدارة الذاتية للمدرسة الطالب من:

اكتساب الخبرة في إجراء الحملات الانتخابية قبل الانتخابات ؛

الكشف عن القدرات التنظيمية والإبداعية وإدراكها ؛

يشعر بأهميتها ومشاركتها في حل قضايا ومشاكل المدرسة.

ينصب التركيز على الطفل نفسه وحالته العقلية والجسدية ورفاهه الاجتماعي.

الغرض من إنشاء وتشغيل نموذج الحكومة الذاتية للطالب: خلق ظروف اجتماعية مواتية لتحقيق الذات ، وتأكيد الذات ، والتطوير الذاتي لكل طالب في عملية تضمينه في فرد متنوع وهادف. والنشاط الجماعي الذي يحفز الطلاب على النشاط الاجتماعي والإبداع ، وتربية مواطن بثقافة ديمقراطية عالية.

"المجلس التربوي: مجلس معلمي الإدارة الذاتية بالمدارس تاريخ: 14/4/2015. موضوع مجلس المعلمين: "الحكم الذاتي في المجتمع المدرسي كوسيلة ضرورية للتنمية و ..."

مجلس المعلمين: مدرسة الإدارة الذاتية

مجلس المعلمين

التاريخ: 2015/04/14.

موضوع مجلس المعلمين: "الحكم الذاتي في المجتمع المدرسي حسب الضرورة

وسيلة لتنمية شخصية الطالب وتنميتها الذاتية.

"فقط حيث توجد حياة عامة ،

هناك حاجة وإمكانية للإدارة الذاتية.

إذا لم يكن كذلك ، أي حكومة ذاتية

سوف يتحول إلى خيال أو لعبة ".

S.I. هيس

الغرض من المجلس:

مناقشة الشروط اللازمة لتشكيل شخصية تنافسية من خلال تنمية الحكم الذاتي للطلاب ؛

مناقشة وحل المشكلات الموضوعية للإدارة الذاتية للمدرسة ، وتبادل الآراء ، ودراسة ونشر الخبرات التربوية ؛

إشراك أعضاء مجلس المعلمين في أنشطة إنتاجية فاعلة ، والتعاون.

خطة مجلس المعلمين:

1. "الحكم الذاتي للطالب في المدرسة" (خطاب ج. ن. سيمنوفا ، نائب مدير VR).

نتائج استطلاع "تقييم الحكم الذاتي للطلاب في الفصل الدراسي" (7 دقائق) 2. "أخطاء وصعوبات نموذجية في تنظيم الحكم الذاتي للطلاب في المؤسسات التعليمية في روسيا." (Chekashova IV) (15 دقيقة).

3. "من تجربة عمل هيئات الحكم الذاتي في الفصول الدراسية" ، كلمة رئيس المستوى المتوسط ​​MO Shepeleva G.A. الصفوف 5-8 ، (10 دقائق) 4. "من تجربة هيئات الحكومة الذاتية الطلابية في المدرسة" ، خطابات للمستشار الأول ميتينا إي إيه ، رئيس مجلس المدرسة كوزميتشفا أ.

4. عمل عملي في مجموعات صغيرة (20 دقيقة).

5. تحديد الطلاب في "مجموعة المخاطر" ، والتنسيب في HSC. (Chekashova IV)

6. تلخيص. اتخاذ قرار المجلس التربوي (20 دقيقة).

MICROGROUP رقم 1.

أنت فريق من المهندسين المعماريين: تخيل حكومة المدرسة على أنها "منزل" من 12 لبنة (مهام حكومة المدرسة ، بناءً على تطوير الكفاءات الرئيسية):

1. ضع أهم أربع مهام في الأساس ، وأقلها أهمية في الطابق الأول ، والباقي في الطابق الثاني.

2. املأ "الطوب النظيف" مسبقًا وحدد مكانه وفقًا لتقديرك.

3. على السطح ، اكتب ، ارسم كل ما من شأنه أن يجعل "بيتك" أفضل وأكثر لطفًا وإمتاعًا.

4. الأنابيب - كل ما يتعارض مع "البيت" يخرج منه ، كل ما هو غير ضروري وغير ضروري.

أختر:

1) الوسيط الذي سيقود المناقشة ؛

2) المصمم الذي سيلصق ، يكتب ، يرسم ؛

3) المرجع الذي يجب عليه كتابة الإشارات المبررة لكل لبنة ثم الدفاع عن مشروعه.

وقت البناء: 15 دقيقة ، الدفاع: 2-5 دقائق.

الفهم المتبادل لك والنجاح سيجدك!

MICROGROUP رقم 2.

مشكلة:

فاعلية هيئات الحكم الذاتي في المدارس ضئيلة ، ولا توجد مبادرة من الطلاب ، وهناك انخفاض حاد في عدد الأطفال الذين يظهرون مهارات تنظيمية.

اختر: منسق المجموعة ، المرجع ، الذي يجب أن يكتب الحلول المقترحة للمشكلة ويدافع عن مشروعه.

المحلول:

1. اقرأ وظائف هيئات الحكم الذاتي الطبقية ، وما تعتبره ضروريًا لتكملة أو استبعاده لأنه لم يصمد أمام اختبار الزمن والتأثير على حدوث هذه المشكلة.

2. النظر في وتحليل مجالات عمل الطالب في المدرسة الحكومة الذاتية المقدمة لك. تقديم مقترحات وإضافات محددة ، ما الذي يمكن تطبيقه في عمل مدرسة دوما في مدرستنا؟

3. ماذا لو استخدمنا… .. لتقييم عاطفي للحياة المدرسية؟ عبر عن اقتراحاتك.

حماية عروضك - حتى 5 دقائق. كن محددًا في فنك.

حظا سعيدا في عملك!

أحد الهيئات الرئيسية للحكم الذاتي الطبقي هو مجلس الفصل الذي يقود وينسق جميع الأعمال. يتم انتخاب أفضل ممثلي فريق الفصل وفقًا لتكوينه ، والذين يمكنهم قيادة أحد مجالات العمل.

وظائف مجلس الفصل (SC)

يشارك في مناقشة وإعداد خطة عمل الفصل ؛

يختار ويعين المسؤولين عن تنفيذ الشؤون الصفية المختلفة ؛

يستمع إلى تقارير عن العمل الذي قام به المسؤولون عن التوجيهات ؛

ينظم مشاركة الفصل في KTD (شؤون الإبداع الجماعي) ؛

يختار الموضوعات والأسئلة لأنشطة الفصل وساعات الفصل ذات الموضوعات ؛

يناقش ويحل قضايا المكافآت والعقوبات ؛

يحافظ على اتصال مع TsZH (مركز الحياة الاجتماعية).

مجالات عمل الطالب بالمدرسة الحكم الذاتي المهام الرئيسية. طرق حل المشاكل.

تكوين صورة مميزة للطالب وخريج المدرسة.

مناقشة وتطوير دستور المدرسة.

صلات مع الخريجين. شعار النبالة والعلم والنشيد المدرسي ، والسمات والرموز الأخرى. نظام الطقوس.

تطوير آليات التمويل الذاتي الاقتصادي للحكم الذاتي للأطفال.

بيع البضائع (جريدة ، معرض ...). توفير خدمات مدفوعة (تذاكر ملهى ليلي…).

إيجاد الهدف المادي والوسائل التقنية. الرسوم المستهدفة لمشاريع محددة.

خلق بيئة منافسة داخلية صحية في المدرسة. تقييمات الإنجاز.

العلاقات العامة الداخلية والخارجية للمدرسة. تكوين بيئة إعلامية مفتوحة للمدرسة. جريدة الطالب. تقويم المعلم والطالب. صفحة الطالب في موقع المدرسة. المؤتمرات الصحفية والعروض التقديمية. معارض الصور. كتاب سجل المدرسة.

دعم المبادرة الإبداعية غير الرسمية لطلاب المدارس. البحث عن مراكز النشاط الإبداعي وطرق تنميتها. إدراج الأصول الإبداعية للطلاب في مجموعات العمل لإعداد الأحداث الثقافية للمدرسة. جمع وعرض منتجات النشاط الإبداعي لطلاب المدارس. مسابقات إبداعية.

MICROGROUP رقم 3.

مشكلة:

تقاليد المدرسة جيدة ، لكن ألا تزاحم الإبداع اليومي؟ لماذا تكون الأشياء أقل توجهًا اجتماعيًا (تفعلها من أجل شخص ما ، وليس من أجل نفسك فقط؟).

اختر: منسق المجموعة ، المرجع ، الذي يجب أن يكتب مقترحات لحل المشكلة والدفاع عن مشروعه.

المحلول:

1. قم بإرسال مقترحاتك المحددة للأنشطة المدرسية.

2. ما هي تقاليد المدرسة ، برأيك ، التي يجب التخلي عنها ، وما هي التقاليد التي يجب إضافتها ، وكيف يجب تعديلها؟

3. أقترح أنشطة محددة يجب أن تتضمنها أنا وصديقي الأصغر؟ (مساعدة طلاب المرحلة الثانوية لتلاميذ الصفوف 1-4).

يجب أن يتكون دفاعك (5 دقائق) من جمل محددة مسجلة مسبقًا.

- & nbsp– & nbsp–

تم تصميم برنامج الإدارة الذاتية للطلاب لمساعدة الطلاب على التكيف مع الحياة الاجتماعية من حولهم بأقل الطرق إيلامًا: ليس من خلال التجربة والخطأ ، ولكن من خلال اكتساب المعرفة والخبرة الاجتماعية اللازمة في الوقت المناسب. سيسمح هذا لأطفال المدارس بالتصرف بثقة في مواقف الحياة المختلفة بالطريقة الأكثر ملاءمة وأمانًا لأنفسهم وللآخرين ، بالإضافة إلى تنفيذ خطط حياتهم دون الدخول في صراع مع المجتمع.

الغرض من البرنامج: تكوين الكفاءات الأساسية لدى أطفال المدارس في ظروف المجتمع الحديث من خلال تنمية مهارات التفاعل الاجتماعي.

مراحل تنفيذ البرنامج (الدورة الشهرية السنوية):

تشخيص المرحلة الأولى (سبتمبر).

النظام الاجتماعي حول موضوع "إنشاء هيئة حكم ذاتي للطلاب في المدرسة"

(الأساليب الاجتماعية التربوية والاجتماعية والنفسية متضمنة).

المسح الاجتماعي للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور: "لماذا نحتاج إلى الحكم الذاتي؟ ما الذي سيمنحه للطلاب؟ ما هي المشاكل والمهام التي يمكن أن تحلها؟

ما هي التجربة الجديدة التي سيقدمها؟ "

رابطة منهجية لمعلمي الفصل والمربين. موضوعات:

"الإدراك الذاتي لشخصية الطلاب من خلال المشاركة في الشؤون الإبداعية الجماعية".

اجتماع لجنة أولياء الأمور بالمدرسة. الموضوع: "النشاط المشترك للآباء والأطفال في تطوير الحكم الذاتي في المدرسة".

ساعة حجرة الدراسة. محادثة حول موضوع: "المدرسة بيت صغير". الأسئلة: "هل تعرف مدرستك؟ دور المدرسة في حياة الشخص. العمل والعمل الإبداعي للطلاب لمساعدة المدرسة."

تنظيم مدرسة الحكم الذاتي للطلاب - "مدرسة القائد" (الصفوف 5-10) - غير مشمول في مجلس الدوما.

تطوير مشروع المرحلة الثانية (أكتوبر):

وضع أهداف وغايات الإدارة الذاتية للطلاب والاتفاق عليها من خلال سلسلة من ألعاب تصميم الأعمال بين الطلاب.

ساعة حجرة الدراسة. بدء لعبة تمثيل الأدوار "العصف الذهني": تطوير مشروع "الحكم الذاتي للطلاب" ، وإنشاء "الدستور" ، و "الحقوق والواجبات ...".

التوثيق (اللوائح ، الميثاق ، إلخ).

أعمال إبداعية في موضوع "الحكم الذاتي للطالب" (مؤلفات ، مقالات ، مقالات).

مؤتمر صحفي: "كيف ترى الحكم الذاتي في المدرسة؟"

ساعة حجرة الدراسة. محادثة: "انتخابات مجلس النواب المدرسي". الأسئلة: "ما هي الصفات التي يجب أن يتمتع بها القائد؟" ، "كيف نرى رئيسنا؟"

لعبة حماية مشاريع منظمة الاطفال. كيف تبدو؟ (الصف 6-7).

عرض مجموعات المشاريع الإبداعية: "تلفزيون المدرسة" ، "جريدة المدرسة" ، مركز المعلومات (للصفوف 8-10).

المرحلة الثالثة - التكوين الجماعي (أكتوبر - نوفمبر):

تحليل تكوين الحكومة الذاتية للطلاب باستخدام تشخيص "القيادة في مجموعة صغيرة".

انتخابات الرئيس وتشكيل المجلس الرئاسي لدوما المدرسة (الصفوف 8-10).

تشكيل مجلس وزراء المدرسة (الصفوف 5-10).

تنظيم دورات تدريبية للمشاركين في الإدارة الذاتية للطلاب من خلال سلسلة من التدريبات الاجتماعية والنفسية لتشكيل فريق نشط ومبدع حول موضوع: "القائد - من هو؟" ، "التواصل التجاري" ، "التعاون".

المرحلة الخامسة تحول الحياة المدرسية (نوفمبر - أبريل):

يكمن جوهر هذه المرحلة في تطوير إنجازات الحكومة الذاتية الطلابية ، في تبني قراراتها وتنفيذها. تحديد آفاق حل مهام محددة وإدخال تغييرات على خطة العمل المدرسي للعام الدراسي القادم.

المؤتمر النهائي للطلاب والمعلمين وأولياء الأمور. الأسئلة: "ما الذي كان جيدًا خلال العام؟" ، "ما الذي بدا مهمًا بشكل خاص؟" ، "من يمكننا أن نشكر؟" ، "ما الذي كان صعبًا؟" وإلخ.

تقييم المرحلة الخامسة للأداء (أبريل - مايو):

الكشف عن تأثير الحكم الذاتي للطالب على الطلاب وتحديد آفاق أخرى لحياة المدرسة.

تشخيص الحلول للمهام التربوية التالية:

اكتساب خبرة اجتماعية جديدة ، بما في ذلك تجربة التواصل لمختلف الأعمار ، واستمرارية التقاليد.

اختبر نفسك كشخص في عملية التفاعل مع الآخرين.

تراكم التقنيات والأشكال الجديدة للتفاعل الطلابي والتعليمي.

معيار التقييم:

1. إجراءات وإجراءات محددة للأطفال في المواقف العادية والمتطرفة.

2. وجود جمعيات أطفال مؤقتة ودائمة لحل المشاكل داخل المدرسة.

3. النتائج المحددة لأنشطة الحكومة الذاتية (ما الذي تغير في حياة المدرسة؟) الواجبات الوظيفية وصلاحيات ممثلي دوما المدرسة (SD).

1 - الرئيس:

يتم اختياره في مؤتمر الطلاب لمدة عام دراسي واحد.

يشرف ويوجه عمل SD.

يضمن تنسيق إجراءات أعضاء SD على إنجاز المهام التي تواجه SD.

عقد ورش عمل (مرة في الشهر).

لجلب قرارات SD إلى انتباه جميع المواد الخاصة بالفضاء التعليمي للمدرسة.

يمكن إعادة انتخابه في مؤتمر الطلاب.

2 - نائب الرئيس:

تقارير عن نتائج عمل الوزارات المدرسية في اجتماع SD.

ينسق وينسق أنشطة الوزارات المدرسية مع أعضاء مديرية التربية والتعليم.

3. وزارة تعزيز وحماية حقوق طلاب المدارس:

يشارك في حل التناقضات (طالب ـ طالب ـ طالب ـ مدرس ـ إدارة طالبة) التي تنشأ في مسيرة الحياة المدرسية.

يتخذ القرارات ويقدمها للمناقشة بواسطة أسئلة SD حول تشجيع الطلاب ومعاقبتهم.

يتحكم في الحملة الانتخابية في SD.

4- وزارة الثقافة:

تنظيم وإقامة الفعاليات الثقافية (حسب خطة المدرسة).

يتواصل مع المراكز الثقافية والترفيهية والمسارح ودور السينما في المدينة والجمعيات الإبداعية للمدارس الأخرى.

5- وزارة التربية والتعليم:

ينظم ويدير الأنشطة التعليمية للطلاب.

يراقب أنشطة التعلم للطلاب ، ويقوم بتصنيف أداء الفصل.

يقوم بأنشطة تنظيمية من أجل تحسين تصنيف الأداء الأكاديمي.

6- وزارة الداخلية:

يقدم المساعدة في تنظيم ومراقبة واجب المدرسة.

مراقبة التزام الطلاب بمتطلبات الزي المدرسي.

7- وزارة الرياضة والسياحة:

يشارك في تنظيم وإقامة الأنشطة الرياضية والترفيهية لأطفال المدارس.

8- وزارة الصحة:

ينظم ويدير إجراءات "النظافة" وهبوط العمالة.

يضمن نشر النشرة الصحية.

9. وزارة الصحافة

وظيفة المعلومات.

وظيفة التزيين.

يتكفل بإصدار صحيفة المدرسة "كن في الموضوع" والتي تطلع على أحداث الحياة المدرسية.

10. وزارة المداهمات العجاف على سلامة الكتب المدرسية ، والممتلكات المدرسية ، وتوفير الطاقة.

أشكال العمل مع الطلاب بالحكم الذاتي.

مجموعات إبداعية مؤقتة. يتم إنشاؤها لفترة الإعداد وإدارة مختلف الشؤون التعليمية والتعليمية والتنظيمية. يشملون المعلمين والأطفال وأحيانًا الآباء.

اجتماعات شهرية للمدير والإدارة مع مجلس الرئاسة. هذا هو أحد الهياكل الهامة لإدارة المدرسة وإضفاء الطابع الديمقراطي عليها.

اجتماعات أسبوعية لـ ZDVR مع ممثلي الفصل. وهي هيئة استشارية وإعلامية للحكم الذاتي للأطفال.

- & nbsp– & nbsp–

كفاءات الوالدين.

الكفاءات التعليمية:

معرفة الموضوعات العلمية ، التي يتم في إطارها تحقيق المصير المهني للوالدين أو تحقيق الاهتمامات والهوايات ، على مستوى محو الأمية الوظيفية ، والقدرة على شرح الظواهر العلمية من وجهة نظر الطلب في الحياة ؛

امتلاك رؤية شاملة لصورة العالم من موقع الأهمية والتطبيق في الواقع ؛

معرفة متخصصة للغاية تتجاوز موضوعات التعليم العام ؛

معرفة فردية بالمواد العامة التي ليس لها نظائر في التدريس من قبل المعلم.

الكفاءات التعليمية:

الاهتمام الشخصي بالنتيجة الناجحة لتربية الأطفال ؛

فهم دور ووظيفة الصفات الشخصية للطلاب في التعليم الذاتي وتحقيق الذات ؛

التوجه نحو التقاليد الأسرية وتجربة التربية الأسرية وضرورة أخذها بعين الاعتبار عند تنظيم التدريب واختيار أساليب التأثير في شخصية الطالب ؛

حيازة تقنيات التعليم المنزلي والتقنيات التربوية وتطبيقها في التواصل مع الفصل.

الكفاءات الشخصية:

خبرة مهمة اجتماعيًا في التواصل مع الآخرين ؛

مهارات الاتصال ، مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال ؛

الاستقلال الشخصي (تكوين القيم الإنسانية العالمية) ؛

مصير ناجح محترف ؛

الوضع النفسي المواتي في الأسرة: راحة البال ، الراحة المنزلية ، الإيمان بالطفل ؛

علاقات الثقة مع الطلاب.

قرار مجلس الإدارة:

1. الاعتراف بالحكم الذاتي للمدرسة كعامل يساهم في تنمية الشخصية التنافسية.

2. الموافقة على برنامج "الحكم الذاتي الطلابي" ودخل حيز التنفيذ اعتباراً من 2015/09/01.

3. من أجل تعليم الطلاب أساسيات الحكم الذاتي ، أنشئ مدرسة "رائدة" في العام الدراسي 2015-2016.

4. قام رؤساء أساتذة صف وزارة التربية ، بحلول 06/01/2015 ، بوضع خطة عمل لمدرسة "القائد" للعام الدراسي 2015-2016.

5. قام نائب مدير VR ، قبل 06/01/2015 ، بإعداد خطة عمل للعام الدراسي 2015-2016 لإشراك أولياء أمور الطلاب في تنظيم الحكم الذاتي للمدرسة.

6. دراسة أحكام قانون الاتحاد الروسي "بشأن الجمعيات العامة" ، الذي ينظم أنشطة المنظمات العامة للأطفال ، وكذلك قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، الذي يعلن مبدأ المدرسة الذاتية الحكومة ، بما في ذلك بمشاركة أطفال المدارس.

6. ضع على حساب داخل المدرسة: فلاديسلاف أوسولتسيفا (الصف 6) كلمة نائب مدير VR Semenova G.N.

في الأدبيات المنهجية الحديثة ، يُفهم الحكم الذاتي للطالب على أنه شكل من أشكال تنظيم حياة مجموعة من الطلاب ، مما يضمن تنمية استقلاليتهم في اتخاذ القرارات وتنفيذها لتحقيق أهداف ذات أهمية اجتماعية.

تعد الحكومة الذاتية للطلاب فرصة للطلاب أنفسهم للتخطيط وتنظيم أنشطتهم وتلخيصها والمشاركة في حل مشكلات الحياة المدرسية وعقد الأحداث التي تهمهم. هذه فرصة لإثبات تفرد شخصيتك ، واكتساب الخبرة في الاتصال ، والتغلب على الصعوبات ، وتجربة المسؤولية عن أفعالك ، وإتقان الخبرة الاجتماعية.

ستكون هذه التجربة ذات مغزى خاص للمجتمع إذا كانت متوافقة مع المبدأ 10 من إعلان حقوق الطفل: تربية مواطني المستقبل على وعي كامل بضرورة تكريس طاقاتهم وقدراتهم لخدمة الآخرين.

موضوع الحكم الذاتي وثيق الصلة بنا ، لأن المدرسة لا يجب أن تدرس العلوم فقط. ولكن يجب أيضًا أن تعلم الشخص أن يكون مستقلاً ، وأن يفعل الأعمال الصالحة ، وأن يكون مسؤولاً عن أفعاله ، وأن يتخذ القرارات ، وأن يحمي حقوقه. يجب أن يأتي الطلاب إلى مدرسة يمكنها إعدادهم للحياة في بيئة متغيرة. وإذا لم يكن لدى المدرسة نظام حكم ذاتي ، فمن غير المرجح أن تتمكن من مواكبة العصر.

في عملية تطوير الحكم الذاتي للطالب ، ظهرت اتجاهات: كلما زاد نشاط الطالب في المشاركة في الحكم الذاتي ، ارتفع مستوى استقلاليته ومسؤوليته كأعلى مؤشرات نموه الشخصي.

تساعد الحكومة الذاتية للطبقة على إيجاد مجالات للأنشطة الشخصية والاجتماعية المفيدة للأطفال ، وتحديد نطاق واجباتهم ، وتقوية مجال العلاقات الودية ، وتنقل تجربة العلاقات الديمقراطية: المسؤولية الشخصية ، والرغبة في الموافقة ، وحرية الرأي ، والتغيير المنصب (القائد التنفيذي) ، يساعد على مراعاة آراء الجميع والأقليات ، ويساعد الطلاب على تطوير مهارات العمل المستقلة.

مستوى موظفي المؤسسة التعليمية هو مجلس الرئاسة. يتم انتخاب الطلاب الأكثر نشاطًا من الصف التاسع إلى الحادي عشر لعضوية مجلس الرئاسة ، الذين يتمتعون بالسلطة بين رفاقهم وقادرون على القيادة. كل طالب في المدرسة الثانوية لديه الفرصة لتقديم ترشيحه لمجلس الرئاسة. تنظر جمعية الطلاب في المرشحين وتنتخب.

نحن نعتبر تطوير الحكم الذاتي للطلاب كجزء من نظام التربية المدنية ، والذي أصبح وثيق الصلة بالموضوع. تتمثل مهام التربية المدنية في تثقيف القائد وتعليم التواصل الديمقراطي والقدرة على العمل في فريق وتطوير القدرات الإبداعية. نريد أن يفهم أطفالنا احتياجات ومتطلبات المجتمع ومن خلال الحكم الذاتي للطلاب ليكونوا قادرين على إدراك ومقارنة أنفسهم بالمتطلبات التي يطرحها المجتمع.

ينص المفهوم وبرنامج التطوير لمدرستنا على أن المدرسة تركز على تعليم وتربية وتنمية كل طفل ، مع مراعاة خصائصه الفردية. في الخطة السنوية ، من أهمها قسم العمل التربوي.

في مدرستنا ، يتم تمثيل الحكم الذاتي للأطفال من خلال نموذج لعبة إدارية مجمع. يوجد على رأس رئيس المدرسة ، الذي سيخبر بمزيد من التفاصيل حول أنشطة مدرسة دوما. في المجموع ، تضم المدرسة 8 وزارات ، يرأس كل منها وزير. كل وزارة لها وظائفها ومهامها. يتم النظر في القضايا المتعلقة بأنشطة الحكم الذاتي في اجتماعات الوزارات (عرضي: تجتمع وزارة الشؤون الداخلية (الوزير إي ميتينا) أسبوعياً لتلخيص نتائج الواجب المدرسي ، وتجري وزارة Thrifty (أمينة Ryzhova N.V) بانتظام مداهمات على حالة الكتب المدرسية) ، أهم هيئة للحكم الذاتي للطلاب - مؤتمر أو اجتماع مدرسي. (لم يتم التنفيذ) يتم تنظيم أنشطة هيئات الحكومة الذاتية الطلابية في المستويين الأول والثاني من خلال اللوائح: في مجلس الوزراء.

معلمو الفصل مسؤولون عن تنظيم الأحداث على مستوى المدرسة وفقًا للجدول الزمني. حكومة المدرسة ليست متورطة في هذا. لا يتم إنشاء مجالس الشؤون ، ويتم تطوير الخطط ويتم التحكم في تنفيذها ليس من قبل الأطفال أنفسهم ، ولكن بشكل مباشر من قبل نائب مدير VR Semnova G.N. ، المستشارة Mitina E.A. ومعلم صف مسؤول.

- & nbsp– & nbsp–

يمكن تعريف مستوى تطوير الحكم الذاتي لطلاب المدارس على أنه مستوى بين متوسط ​​ومنخفض.

3) الحكم الذاتي في المستوى الأول (الحكم الذاتي لطلاب الفصل) ضعيف التطور.

مع وجود مستوى عالٍ من التنظيم للحكم الذاتي الطبقي ، يستطيع الفصل نفسه إنشاء مجلس لأي عمل ، وتنظيم ومراقبة تنفيذه ، ويشارك كل طالب في الفصل بنشاط في الأعمال التجارية. مثل هذه الفرق ودية ، ولا يوجد بها "غربان بيضاء" ، والأطفال متسامحون تجاه بعضهم البعض ، ويعيشون وفقًا لمبدأ "واحد للجميع والجميع لواحد" ، ويشاركون بنشاط في جميع الأحداث المدرسية.

وفقًا لمعلمي الفصل والطلاب أنفسهم ، لا توجد مثل هذه الفرق في المدرسة.

متوسط ​​مستوى تنظيم الحكومة الذاتية للطلاب في الفصل الدراسي ، عندما يجتمع الأطفال ، بناءً على تعليمات من معلم الفصل ، ويضعون خطة عمل ، ويعطون التعليمات ، لكنهم لا يستطيعون أو لا يستطيعون دائمًا التحكم في تنفيذها في 5 (قائد الفصل Butsko Yu.D.) ، 6 (مدرس الفصل Chekashova IV) ، 8A (مدرس الفصل Shepeleva GA) ، 10 (مدرس الفصل Shchigoleva IE) في الفصول الأخرى ، يكون الحكم الذاتي في مستوى منخفض من التطور. في الصفوف 7 ، 8 ب ، 9 ، 11 ، يقوم مدرسو الفصل بتوزيع المهام والتحكم في تنفيذها. تبين أن فريق الفصل 8B بعيد عن الحياة الاجتماعية للمدرسة ، حيث يشارك الطلاب الفرديون في الشؤون على مستوى المدرسة ، ولا يتم تنفيذ أي عمل اجتماعي في الفصل.

وتجدر الإشارة إلى أنه بالنسبة لسؤال الاستبيان "كيف تخطط للعمل في الفصل" ، أجاب غالبية الطلاب بأنهم لا يشاركون في التخطيط لأنشطة الفصل ، حيث يخطط مدرس الفصل لجميع الأعمال. يتخذ معلمو الفصل أيضًا في معظم الحالات قرارات أو يقدمون توصيات بشأن توزيع المهام العامة.

- & nbsp– & nbsp–

الأخطاء التربوية "الكلية" مزيج من الأشكال التنظيمية لنشاط الأطفال: التنظيم العام للأطفال والحكم الذاتي للطلاب.

غالبًا ما يتم استبدال الحكومة الذاتية للطلاب بمنظمة عامة للأطفال.

إن تأثير التجربة السابقة واضح ، عندما تم التعامل مع جميع الأمور في المدرسة السوفيتية ، بما في ذلك مجال إدارة المدرسة ، من قبل لجنة كومسومول ومجلس فرقة الرواد. لكن اليوم ، عندما لا توجد (لا ينبغي) وجود منظمة عامة واحدة لجميع الأطفال ، خاصة داخل المدرسة ، أصبح الحكم الذاتي للطالب ظاهرة اجتماعية تربوية مستقلة.

الحكم الذاتي للطلاب هو ظاهرة تربوية أخرى يمكن ويجب أن تكون مستقلة. وهو موجود على أساس قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، وتعتمد المنظمات العامة للأطفال على قانون الاتحاد الروسي "بشأن الجمعيات العامة". وقد فصل المشرع بين هذين الشكلين من نشاط الأطفال فلا يجب أن نتعارض مع مقتضيات القانون.

التوصيات: الدراسة بعناية لأحكام قانون الاتحاد الروسي "بشأن الجمعيات العامة" ، الذي ينظم أنشطة المنظمات العامة للأطفال ، وكذلك قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، الذي يعلن مبدأ المدرسة الذاتية - الحكومة ، بما في ذلك بمشاركة أطفال المدارس.

عند إنشاء حكومة ذاتية للطلاب ، يجب مراعاة مبدأ تكافؤ الفرص لأولئك الطلاب الذين ليسوا أعضاء في منظمة عامة للأطفال.

النظر في المنظمات العامة للأطفال كشركاء رئيسيين في تطوير الحكم الذاتي للطلاب.

مهمتنا هي تعليم الطفل المهارات الاجتماعية:

- & nbsp– & nbsp–

تعد هيئات الحكم الذاتي للطلاب في المدرسة أحد أشكال التنمية الذاتية للأطفال ، وهي تتطلب شروطاً معينة مثل أي تطور.

الشروط المعروفة:

وجود أنشطة شخصية واجتماعية مهمة. بعد كل شيء ، أ. قال ماكارينكو إن النشاط يؤدي إلى الحكم الذاتي وليس العكس.

حضور الكبار ودعمهم. إذا ترك الأكبر سنًا الأطفال لأنفسهم ، وتركوهم بدون دعم ، فسوف يتلاشى أي استقلال للأطفال: استقلال الأطفال هو أحد أشكال اعتماد الجيل الأصغر على الجيل الأكبر سنًا.

المشاعر والتجارب ذات القيمة الاجتماعية التي لها أهمية لا نهائية للأطفال ، والتي ، في جوهرها ، تثقيف.

ما هي طرق إنشاء هيئات حكم ذاتي قابلة للحياة:

ابحث عن مجالات النشاط المدرسي المفيدة للمدرسة وذات المغزى للطلاب اجعل هذه المجالات مشحونة عاطفياً ومثيرة للاهتمام قدم الدعم التربوي والمساعدة

ما هي المجالات التي يمكن أن تعطى للرجال:

أوقات الفراغ ، الأمسيات المدرسية ، المراقص ، الإجازات ، KTD أنشطة الصحافة المدرسية الأحداث الرياضية والرياضية عمل Timurov تنظيف أرض المدرسة ، الخدمة الذاتية في المقصف.المشاركة الحقيقية للأطفال في مجالس المعلمين ، والمؤتمرات ، وقرارات لجان الآباء من الإدارة ، معلمون).

مع هذا النهج ، يكون الحكم الذاتي في المدرسة ممكنًا ، علاوة على ذلك ، فهو ضروري. سنكون قادرين على تعليم مواضيع حياتنا فقط إذا شعر الأطفال في بداية الحياة وفهموا واعتقدوا أنهم قادرون على فعل شيء ما ، وهم قادرون على شيء ما. فقط في مجتمع من نوعه يتعرف الطفل بشكل أفضل على قواعد النزل ، ويتعلم هو نفسه كيفية بناء العلاقات ، وتسليح نفسه بطرق أكثر تنوعًا للتعبير عن الذات.

14.01.14 طب الأسنان ملخص أطروحة لدرجة المرشح للعلوم الطبية Volgograd-2016 تم تنفيذ العمل في الولاية الفيدرالية ... "الدليل المنهجي لقسم العقاقير: المواد الكيميائية ..." العلاقات بين المرضى الذين يعانون من اكتئاب ما بعد الولادة E.N. بيلييفا ، ل. واسرمان ، ج. ماز ... "

المدرسة دولة صغيرة ستزدهر ،

إذا تعلم كل من سكانها تحمل المسؤولية عن القضية المشتركة.

يعد تطوير الحكم الذاتي للطلاب أحد الاتجاهات الرئيسية للنظام التعليمي للمدرسة. يساهم الحكم الذاتي في تكوين شخصية ذاتية التطور ، ويثقف الطلاب في المواطنة ، ويحفز الطفل على الإبداع الاجتماعي ، والقدرة على تحسين نفسه لصالح المجتمع.

إن حاجة الأطفال إلى تحقيق الذات ، وتنقل أعضاء هيئة التدريس ، والأسلوب الديمقراطي للإدارة هي نقطة البداية لتطوير الحكم الذاتي للطلاب في المدرسة. يجب بالضرورة أن تكون عملية التطوير الكامل للحكم الذاتي للطالب مصحوبة بدعم واع من هيئة التدريس وأولياء الأمور في المدرسة. من خلال العمل مع فريق الأطفال لتطوير الحكم الذاتي للطالب ، يؤدي رئيس المدرسة ونوابه والمعلمون ومعلمو الفصل وأولياء الأمور وظائف مهمة بشكل خاص - وظائف التعاون والإلهام والتعبئة والدعم والتنظيم والإلهام.
في الأدبيات النظرية والمنهجية الحديثة لا يوجد إجماع على تعريف مصطلح "الحكم الذاتي للمدرسة". علاوة على ذلك ، فإن معظم المؤلفين الذين يعتبرون الحكم الذاتي للطالب يكتبون عنه كمسألة بالطبع. لذلك ، غالبًا ما يدرك المنظرون والممارسون نفس الحقائق التربوية والظواهر بطرق مختلفة أو يستخدمون نفس المصطلح للإشارة إلى مفاهيم مختلفة. نحن نتحدث عن مفاهيم مثل "الحكم الذاتي" ، "الحكم الذاتي لمدرسة الطلاب" ، "الحكومة المشتركة" ، إلخ. ربما تكون التفسيرات المختلفة أحد الأسباب التي تجعل موظفي المدارس والمؤسسات المنهجية وهيئات التعليم العام تجد صعوبة في تحديد جوهر الحكم الذاتي والغرض منه ووظائفه في الحياة المدرسية.

على وجه الخصوص ، يجادل البعض بأنه من الضروري الموافقة فقط على الإدارة الإدارية لمجموعة الطلاب في المدرسة ، بينما يجادل البعض الآخر بأنه ليس الحكم الذاتي الذي يجب تطويره ، ولكن الحكومة المشتركة ، ولا يزال البعض الآخر يحاول استبدال الحكم الذاتي للطالب مع الحكم الذاتي العام للمدرسة.
ومصطلح "الحكم الذاتي" نفسه يتم تفسيره بطرق مختلفة. في "الموسوعة التربوية" ، يُنظر إلى الحكم الذاتي على أنه مشاركة للأطفال في إدارة وإدارة شؤون فريقهم. دون إنكار ذلك ، يؤكد العديد من المعلمين على كلمات مختلفة. يأخذ البعض قيادة الفريق كأساس ويعتبرون الحكم الذاتي كجزء من نظام الإدارة. يفهم البعض الآخر الحكم الذاتي كشكل من أشكال تنظيم الحياة الجماعية. ثالثاً - كفرصة للطلاب لممارسة حقهم في المشاركة الفعالة في إدارة كافة شؤون المدرسة.

يعتمد فهمنا لمكانة الحكم الذاتي للطالب في هيكل المدرسة على النقاط التالية:

يحدد قانون "التعليم" مبدأين لإدارة مؤسسة تعليمية: الإدارة الفردية والحكم الذاتي - ويمنح حق المشاركة في إدارة مؤسسة تعليمية (أي الحق في الحكم الذاتي) للمعلمين وأولياء الأمور والطلاب. يقدم القانون قائمة مفتوحة بأشكال الحكم الذاتي للمدرسة ويشير تعريف اختصاص هيئات الحكم الذاتي إلى القضايا التي يجب أن تنعكس في ميثاق المدرسة.

وبالتالي ، فإن الحكم الذاتي هو شكل من أشكال إدارة المدرسة. إلى جانب سلطة المدير (الإدارة الفردية) ، يجب أن تتمتع المدرسة بسلطة الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور (الحكم الذاتي). يتم تحديد حدود سلطة موضوعات إدارة المدرسة من خلال ميثاق المدرسة والأفعال المحلية المقابلة لها. أشكال هذه السلطة - هيئات الحكم الذاتي المحددة - يمكن أن تختارها المؤسسة التعليمية نفسها. هيئات الحكم الذاتي "مشتركة" ، بمشاركة المعلمين وأولياء الأمور والطلاب - على سبيل المثال ، مجلس المدرسة ، أو "منفصل" - على سبيل المثال ، مجلس الطلاب بمشاركة ممثلين منتخبين من الطلاب. تسمى هيئات الحكم الذاتي في المدارس التي شكلها الطلاب عادة هيئات الحكومة الذاتية الطلابية.

المعنى الرئيسي للحكم الذاتي هو أنه بمساعدته ، يحصل المشاركون في الحياة المدرسية على فرصة للتأثير على سياسة المدرسة - سواء من خلال المشاركة في صنع القرار الذي يوجه إدارة المؤسسة التعليمية ، ومن خلال نشاطهم الخاص في الإدارة الداخلية- العمليات المدرسية. الحكم الذاتي يجعل الحياة المدرسية موضوع إبداع مشترك لجميع المشاركين فيها.

غالبًا ما يتم إسقاط مبادئ وأساليب عمل المنظمة الرائدة "القديمة الجيدة" عن طريق الخطأ على الحكم الذاتي للطالب. مثل ، الحكم الذاتي هو المقر الرئيسي ، والواجبات المدرسية ، والأحداث الثقافية ، وما إلى ذلك ، بما في ذلك ، فهم يعتبرون أنه من الطبيعي تمامًا أن تتمتع هيئة الحكم الذاتي للطلاب بسلطة على الطلاب ، كما كان الحال في السابق في مجلس الفرقة على الرواد. لا ، الحكم الذاتي ليس منظمة رائدة. لا يمنح تلاميذ المدارس هيئات الحكم الذاتي الحق في قيادتها - فهم يمنحون هيئات الحكم الذاتي المنتخبة الحق في تمثيل مصالحهم في إدارة المدرسة.

يتم التعبير عن الإدارة الذاتية للطلاب في الاستقلال لأخذ زمام المبادرة واتخاذ القرارات وتنفيذها لصالح فريقهم أو منظمتهم.

تتم الإدارة الذاتية من خلال الاستبطان والتقييم الذاتي والنقد الذاتي الذي يتم إجراؤه فيما يتعلق بأنشطة الفرد أو المنظمة. كقاعدة عامة ، في الأنشطة اليومية ، تتجلى الإدارة الذاتية في تخطيط أنشطة الفريق ، وتنظيم هذه الأنشطة ، في تحليل عمل الفرد ، وتلخيص ما تم إنجازه واتخاذ القرارات.

يتطلب تنظيم الحكومة الذاتية للطلاب جهودًا كبيرة من المعلمين. لا يمكن تطبيق الحكم الذاتي إدارياً ، ولا ينشأ بشكل عفوي. من الضروري تحفيز الحكم الذاتي من خلال تعليم الطلاب ، مما يجعلهم بحاجة إلى التنظيم الذاتي. لا يتمثل الحكم الذاتي الحقيقي للأطفال في تقليد إدارة الكبار وليس في لعب إدارة المدرسة ، ولكن في حقيقة أن الأطفال يكتسبون خبرة شخصية في العلاقات الديمقراطية ومهارات فهمها. يجب ألا ينظم الكبار حياة ممتعة للأطفال. مهمة المعلمين هي بناء الحياةسويا او معا معهم ، مما يمنحهم المزيد والمزيد من الاستقلال ، ويوسع مجال الحكم الذاتي للطلاب ، والذي سيكون في البداية ضيقًا نوعًا ما. مدرس الفصل ليس معلمًا ، ولكنه صديق ومساعد قادر على تشبع أفكار الأطفال ودعمها والمساهمة في تنفيذها وفهم ما يحتاجه الأطفال. هذا هو نفس العضو في الفريق ، فقط أكبر سنًا ، وبالتالي يتمتع بمزيد من المعرفة والخبرة.

ليس كل معلم قادرًا على تنظيم الأنشطة الجماعية. من أجل عدم ظهور العمل الجماعي ، من الضروري أن يتم تحليل نتائجه وتقييمها من قبل الأطفال أنفسهم. ثم يتشكل الشعور بأنهم أسياد المدرسة (لقد اخترعوها بأنفسهم ، لقد فعلوها بأنفسهم ، نستخدم ما فعلناه بأنفسنا). تدريجياً ، سينتقل مجال القيادة التربوية من مجال النشاط إلى مجال العلاقات بين الأطفال الفرديين ومجموعات الأطفال ومجموعات الأطفال الأساسيين.

في عملية الحكم الذاتي للطالب ، هناك شرط واحد مهم: تحديد الأهداف والآفاق الخاصة بالنفس. يجب على تلاميذ المدارس أن يضعوا برامج لإنجازهم. وحتى لا تصبح المخططات التي يبتكرها الأطفال ويوافقون عليها شكليًا ، من المهم ألا يستسلم المعلم لإغراء فرض رأيه.

يتكون الحكم الذاتي كوسيلة لتنمية شخصية الطالب وتنميتها الذاتية على ثلاث مراحل:

1. مرحلة التأثير (يتلقى الشخص الرضا من الأنشطة المشتركة ، ويتم تشكيل مجموعات نشطة).

2. مرحلة التفاعل (إيقاظ اهتمامات الفرد في النشاط الإداري ، وإنشاء حكومة ذاتية للطالب والمدرسة).

3. مرحلة التنمية المشتركة (التوجه نحو الشخصية ، وخلق نموذج اجتماعي متكامل متكامل للحكم الذاتي).

في المرحلة الأولى (مرحلة التأثير) ، من المهم إشراك الطلاب في أصول الفصل. في موازاة ذلك ، هناك حاجة لإنشاء أصول المدرسة ، والتي تضم رؤساء الفصول العليا. في بداية العام الدراسي ، يتم انتخاب أحد الأصول الجديدة للمدرسة وأصل الفصل. يختار الأطفال قادتهم بأنفسهم. يتم تقديم مجموعة واسعة من الأنشطة للطلاب (معرفية ، عمالية ، رياضية ، إبداعية) ومجالات نشاط (تنظيمية ، أداء). أحد أصول المدرسة هو وضع خطة للشؤون المدرسية اللاصفية. مرة واحدة في الشهر ، تُعقد اجتماعات الأصول ، حيث تتم مناقشة قضايا الحياة المدرسية ، ويتم التخطيط لأحداث المدرسة ، ويتم تحليل العمل المنجز. لتوسيع آفاق الأطفال وتعريفهم بأشكال وأنشطة جديدة ، يتم إجراء تدريب أسبوعي لأصول المدرسة.

في مرحلة التفاعل ، يتم إيقاظ اهتمامات الفرد في النشاط الإداري ، وإدراك وجود نظام في الحياة ، تدعمه أنشطة إدارية خاصة. في هذه المرحلة ، يصبح من الضروري إنشاء هيكل جديد للحكم الذاتي ، يشمل الحكومة الذاتية للطلاب والمدرسة.

أثناء الانتقال إلى المرحلة الثالثة (مرحلة التطوير المشترك) ، تتمثل المهمة في إيقاظ مسؤولية الفرد نفسه عما هو عليه. إن تطوير القدرة على صياغة وحل المشاكل الاجتماعية ليس فقط هو أمر مهم.

من خلال المشاركة في أنشطة هيئات الحكم الذاتي للأطفال ، يشارك تلاميذ المدارس في الأنشطة اللامنهجية المتنوعة ، والتواصل التجاري مع البالغين على قدم المساواة ، ويشاركون في ممارسة السلوك المدني والأنشطة الاجتماعية. في إطار الحكم الذاتي للمدرسة ، يحصل الأطفال على فرصة للتأثير على محتوى التعليم ، وعملية التطوير ، واعتماد وتنفيذ القوانين التنظيمية المحلية للمدرسة ، للدفاع عن حقوقهم ومصالحهم فيها ، وإرضاء الواقع الفعلي. يحتاج إلى التعبير عن الذات وتأكيد الذات وتحقيق الذات. بمساعدة الحكم الذاتي للطالب ، يتم تهيئة الظروف التي تساهم في النمو الشخصي المستمر لكل طالب.

نماذج الحكومة المدرسية.

يمكن تقسيم أشكال الحكم الذاتي للمدرسة إلى أربع مجموعات.

1. يشمل الحكم الذاتي للطلاب هيئات الحكم الذاتي في المدارس التي أنشأها الطلاب. هذا يعني أن هذه الأعضاء تكونت من قبل تلاميذ من بين التلاميذ. وفقًا لذلك ، يعبر الحكم الذاتي للطالب عن اهتمامات الطلاب. يمكن أن تكون أشكال الحكومة الذاتية للطلاب عبارة عن مؤتمر طلابي ، ومجلس طلابي ، واجتماع طلابي في الفصل ، واستقبال لحقوق الإنسان ، وغيرها الكثير. الآخرين

2. يشمل الحكم الذاتي للوالدين هيئات الحكم الذاتي في المدارس التي أنشأها الآباء. الأشكال الأكثر شيوعًا للحكم الذاتي للوالدين هي لجان الوالدين. لكن يمكن أن تنجح أشكال أخرى من الحكم الذاتي للوالدين في المدرسة.

3. يشمل الحكم الذاتي التربوي هيئات الحكم الذاتي في المدارس التي أنشأها المعلمون. كقاعدة عامة ، فإن الهيئة الأكثر شيوعًا للحكم الذاتي التربوي هي مجلس المعلمين.

4. يشمل الحكم الذاتي على مستوى المدرسة هيئات الحكم الذاتي في المدارس التي تم إنشاؤها بالاشتراك بين الطلاب والمعلمين وأولياء الأمور. يجب أن تنسق هيئات الحكم الذاتي هذه مصالح جميع المشاركين في الحياة المدرسية ، وبالتالي ، كقاعدة عامة ، لديها السلطة لاتخاذ قرارات ذات أهمية على مستوى المدرسة. الشكل الأكثر شيوعًا للحكم الذاتي على مستوى المدرسة هو مجلس المدرسة. أيضًا ، في المدرسة ، قد تكون هناك أشكال من الحكم الذاتي تم إنشاؤها بشكل مشترك ليس من قبل ثلاثة ، ولكن من قبل طرفين: على سبيل المثال ، الطلاب وأولياء الأمور.

في كل مدرسة ، يمكن تمثيل الحكم الذاتي في أشكال مختلفة. على سبيل المثال ، في مدرسة واحدة فقط يمكن للحكومة الذاتية للطلاب العمل ، وفي مدرسة أخرى - أشكال من الحكم الذاتي لجميع المجموعات الأربع.
الحكم الذاتي ليس هيكلًا فرعيًا: كل شكل من أشكال الحكم الذاتي له سلطاته الخاصة.
لا يوجد خضوع صارم في هيكل الحكم الذاتي. لا يمكنك القول إن مجلس الطلاب أهم من مجلس الطلاب. يجب أن يكون لكل من هذه الهيئات سلطاتها الخاصة ومجموعة القضايا الخاصة بها ، والتي يمكنهم التأثير في حلها. لا يمكن لمجلس المدرسة أن يأمر مجلس الطلاب. يمكن لهيئات الحكومة الذاتية في المدرسة العمل بشكل مستقل عن بعضها البعض.

في الوقت نفسه ، يمكن للحكومات المدرسية التفاعل. لذلك ، في رأينا ، عند تشكيل مجلس المدرسة ، يجب توجيه ممثلي الطلاب وأولياء الأمور والمعلمين من قبل هيئات الإدارة الذاتية للطلاب وأولياء الأمور والتعليم. سيسمح ذلك للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور بتقديم القضايا التي تهمهم إلى مجلس المدرسة ، وسيدافع الممثلون في مجلس المدرسة بشكل أكثر فعالية عن مصالح ناخبيهم.

يمكن تقسيم هيئات الحكم الذاتي إلى تمثيلية وتنفيذية. هيئات الحكم الذاتي التمثيلية هي هيئات لها سلطة تمثيل مصالح من انتخبوها (طلاب ، مدرسون ، أولياء أمور). يمكن انتخاب هذه الهيئات فقط. لديهم الحق ، نيابة عن ناخبيهم ، في التأثير على تبني قرارات معينة في المدرسة.

لا يحق للهيئات التنفيذية للحكم الذاتي تمثيل مصالح المشاركين في الحياة المدرسية. لذلك ، لا يجوز انتخابهم ، ولكن يتم تجنيدهم على أساس طوعي. يأتي الأشخاص المهتمون بحل مشكلة مدرسية معينة إليهم. لا تستطيع هيئات الحكم الذاتي هذه المشاركة في صنع القرار. لكن يمكن أن يكون لها تأثير كبير على الحياة المدرسية: إدارة العمليات المدرسية ليس على حساب السلطة ، ولكن على حساب قدراتهم. على سبيل المثال ، يمكن لمكتب الدعوة في المدرسة حماية حقوق الطلاب وبالتالي التأثير على حالة حقوق الإنسان في المدرسة. الهيئات التنفيذية لا تقرر ، ولكن التأثير.

يجب أن يكون هيكل هيئات الحكم الذاتي مرنًا ومتغيرًا ، ويأخذ في الاعتبار التقارير الدورية ودوران الأصول ، والاستمرارية والنظامية في عملها ، وخصائص وقدرات وتقاليد كل فئة معينة ، ومراحل تطورها ، على أساس تفاعل الهيئات المختلفة. الفصل هو العنصر الهيكلي الرئيسي وفي نفس الوقت الأساس لتشكيل نظام الحكم الذاتي للطلاب. الفصل هو تكوين دائم للأطفال والمراهقين والشباب. إنه الفريق الأساسي للمؤسسة التعليمية وعنصرها الهيكلي ومركز تعليم جيل الشباب. من المهم أن نلاحظ أن الفصل الدراسي هو أساس الحكومة الذاتية للطلاب ، حيث أن مهمة هيئات الحكم الذاتي على مستوى المدرسة هي تجميع وتوحيد جهود الفرق الابتدائية.

يتم تشكيل الحكومة الذاتية في الفصل الدراسي ، بدورها ، من خلال عمل المجموعات الصغيرة ، وهي الروابط والمجتمعات والشراكات التي تتكون من 6-8 طلاب. هذه المجموعات الصغيرة هي فريق القيادة الدائم للفصل ، وتتمثل مهمته الرئيسية في إجراء العمل الفردي مع كل طالب ، مع مراعاة ميوله واهتماماته.

أعلى هيئة في فريق الفصل هي الاجتماع ، والذي من خلاله يتم منح كل طالب الحق في المشاركة في المناقشة واتخاذ القرار بشأن أنشطة فريق المدرسة. لا يمكن أيضًا تصور هيكل الحكومة الذاتية للطبقة بدون الهيئات التنفيذية ، والتي عادة ما تكون مجلس الفصل ، ومجلس الطلاب ، ولجنة الطلاب. يتم تشكيل التقسيمات الدائمة في إطار الهيئات التنفيذية لتنظيم التعليم والعمالة والاجتماعية والثقافية والرياضية ، وهلم جرا.

الفريق القائم على مبادئ الحكم الذاتي هو كائن حي متكامل يعيش وفقًا لقوانينه الخاصة ، ويتطور باستمرار ، ويخضع نشاطه لهدف مشترك مثير للاهتمام للجميع ، والذي لا يمكن التعامل معه إلا عندما تخترعه بنفسك ، وتنفيذ خططك بالاعتماد على نفسك فقط.

هيكل تنظيم الحكومة الذاتية للمدرسة

مستوى اول

المستوى الثاني