kemampuan alami. Jenis dan tingkat kemampuan. Jenis kemampuan berdasarkan tingkat perkembangan

Dalam hidup, kita memiliki ide bagus tentang apa itu kemampuan. Ketika, misalnya, kita mencoba memahami mengapa orang yang berbeda, ditempatkan dalam kondisi yang sama, mencapai keberhasilan yang berbeda, kita beralih ke konsep "kemampuan", menunjukkan bahwa perbedaan pencapaian orang-orang ini dapat dijelaskan oleh perbedaan dalam kemampuan mereka. Konsep yang sama digunakan ketika diperlukan untuk menentukan mengapa beberapa orang belajar lebih cepat dan mencapai hasil belajar yang lebih baik daripada yang lain. Secara umum, dalam semua kasus kehidupan, ketika kita menemukan perbedaan dalam pencapaian atau keberhasilan orang yang tidak dapat dijelaskan dengan mengacu pada keadaan eksternal yang objektif, kita mencari sumber perbedaan ini dalam diri seseorang, dalam kemampuannya.

Pemahaman tentang kemampuan yang merupakan ciri psikologi modern tidak serta merta berkembang. Dalam berbagai zaman sejarah dan periode perkembangan psikologi sebagai ilmu, para ilmuwan memahami hal-hal yang berbeda di bawah kemampuan. Pada zaman kuno, frasa "kemampuan jiwa" mengandung indikasi semua jenis sifat yang dikaitkan dengan jiwa. Karena dianggap sebagai sumber dari semua jenis gerakan dan perubahan yang diamati di dunia, termasuk tindakan manusia dan hewan, semua ini dijelaskan dalam "kemampuan jiwa" yang dipahami secara luas, yang secara praktis diidentifikasi dengan semua sifat psikologis. Kemudian, ketika perbedaan antara fenomena mental (mental) individu terungkap dan klasifikasi mereka diusulkan, kata "kemampuan" hanya diberikan kepada salah satu kelompok fenomena - yang, menurut asumsi, kesuksesan orang dalam berbagai jenis. aktivitas manusia secara langsung tergantung. Pemahaman tentang kemampuan seperti itu berkembang pada abad ke-16. IKLAN dan tercermin dalam karya terkenal dari dokter Spanyol X. Huarte, yang didedikasikan untuk kemampuan.

Pada saat itu, kemampuan masih dianggap oleh hampir semua ilmuwan sebagai bawaan, dan oleh karena itu perbedaan antara kecenderungan dan kemampuan tidak dibahas. Sejak abad ke-17, berkat karya klasik filsuf materialis Inggris D. Locke, D. Berkeley, dan lainnya, banyak ilmuwan secara positif memahami gagasan bahwa seseorang tidak memiliki kemampuan bawaan atau gagasan bahwa semua orang sama sejak lahir. , dan perbedaan individu mereka, termasuk jumlah sesuai dengan kemampuan mereka, hanya bergantung pada kondisi kehidupan dan praktik pelatihan dan pendidikan mereka.

Pendukung gagasan lama tentang kemampuan bawaan seseorang tidak segera menyerah, mereka terus secara aktif mempertahankan sudut pandang mereka yang biasa dan mengutip argumen berbobot yang mendukungnya. Yang tidak kalah meyakinkan adalah lawan mereka, pembela perolehan kemampuan manusia. Akibatnya, diskusi berabad-abad dimulai, yang belum berakhir bahkan hingga hari ini.

Pada abad ke-19, para peserta diskusi ini berhasil mencapai kesepakatan parsial, semacam kompromi, yang intinya adalah mengakui bahwa seseorang, bersama dengan kemampuan, juga memiliki kecenderungan atau prasyarat bawaan untuk pembentukan dan perkembangannya. Kedua belah pihak yang berselisih sepakat bahwa kecenderungan, tidak seperti kemampuan, dapat menjadi bawaan, meskipun pada pertanyaan tentang seberapa besar kemampuan seseorang yang berkembang dalam proses kehidupan sangat bergantung pada kecenderungan, pendapat mereka masih berbeda.

Salah satu masalah utama dari topik kemampuan adalah definisi ilmiah yang tepat dan perbedaannya dari sifat psikologis seseorang lainnya. Pertanyaan ini sederhana dan sulit dijawab hari ini. Sederhana - karena tidak hanya ilmuwan, tetapi semua orang memahami dengan baik apa yang dimaksud ketika mereka berbicara tentang kemampuan dan, sebagai suatu peraturan, tidak membingungkan mereka dengan sifat psikologis lain dari seseorang. Sulit untuk menjawab pertanyaan ini dengan alasan bahwa di bidang studi psikologis tentang kemampuan, seperti di banyak bidang penelitian ilmiah lainnya, masih belum ada definisi kemampuan yang lengkap, tepat, dan tidak ambigu - yang akan sesuai dengan semua pengetahuan kita. tentang kemampuan manusia. Meskipun demikian, konsep "kemampuan" dalam psikologi lebih "beruntung" daripada konsep ilmiah lainnya. Ada lebih banyak saling pengertian dan lebih sedikit ketidaksepakatan di antara para ilmuwan dalam definisi mereka daripada dalam definisi banyak fenomena psikis lainnya. Jika kita mengumpulkan dan menyajikan dalam bentuk umum definisi kemampuan yang berbeda yang ditemukan dalam literatur ilmiah, maka mereka terlihat sebagai berikut.

• 1. Kemampuan adalah proses kognitif seseorang dan semua sifat kepribadiannya, yang menjadi sandaran keberhasilan dalam berbagai kegiatan.
• 2. Kemampuan adalah sifat-sifat psikologis yang menempati posisi perantara antara fenomena mental lainnya, secara bersamaan bertindak baik sebagai proses yang terkait dengan penerimaan dan pemrosesan informasi, dan sebagai sifat yang dengannya seseorang berhasil mengatasi berbagai masalah.
• 3. Kemampuan adalah tingkat perkembangan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan umum dan khusus yang tinggi dari seseorang.
• 4. Kemampuan adalah sesuatu yang tidak bermuara pada pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan, tetapi menjelaskan kecepatan dan kualitas perolehannya.
• 5. Kemampuan—apa yang membuat seseorang cocok untuk melakukan aktivitas apa pun.

Dalam literatur domestik, sebagian besar penulis telah menerima dan mengakui definisi kemampuan yang diajukan oleh B.M. Panas. Dia mendefinisikan kemampuan manusia sebagai sifat psikologis yang stabil yang membedakan orang satu sama lain dan di mana keberhasilan mereka dalam berbagai kegiatan bergantung. Menurut B.M. Teplov, tiga gagasan utama harus dimasukkan ke dalam pemahaman ilmiah tentang kemampuan. "Pertama," tulis ilmuwan itu, "dengan kemampuan yang kami maksud adalah karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dari yang lain ... Kedua, tidak semua karakteristik individu disebut kemampuan, tetapi hanya yang terkait dengan keberhasilan melakukan beberapa jenis atau kegiatan atau banyak kegiatan ... Ketiga, konsep "kemampuan" tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan atau kemampuan yang telah dikembangkan oleh seseorang.

Mengungkap dan mengklarifikasi isi dari definisi kemampuan yang diusulkannya, B.M. Teplov menekankan bahwa mereka harus dibedakan dari kecenderungan, bahwa kemampuan tidak dapat direduksi menjadi pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang dimiliki seseorang. Kecenderungan hanyalah prasyarat untuk pembentukan dan pengembangan kemampuan. Mereka, apalagi, adalah bawaan, sementara kemampuan muncul sebagai yang diperoleh. Agar kecenderungan yang dimiliki seseorang berubah menjadi kemampuan yang sangat berkembang, perlu untuk melakukan pekerjaan yang rumit, panjang dan melelahkan untuk menentukan dan mengembangkannya. Selain itu, kami selanjutnya akan memastikan bahwa tidak ada hubungan yang sederhana dan tidak ambigu antara kemampuan dan kecenderungan seseorang.

Ada perbedaan tertentu antara kemampuan seseorang dan pengetahuan, keterampilan dan kemampuannya. Perbedaan tersebut adalah sebagai berikut.

Di hadapan kemampuan dan kurangnya pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, seseorang dapat memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperlukan dan berhasil mengatasi kegiatan yang diperlukan. Tanpa adanya kemampuan, seseorang tidak dapat berhasil mengatasi aktivitas yang relevan, atau memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan baru yang terkait dengannya. Meskipun pengetahuan, keterampilan dan kemampuan adalah bagian dari kemampuan yang sangat berkembang, kemampuan itu sendiri tidak terbatas pada mereka. Mereka mewakili sifat-sifat psikologis yang dengannya seseorang memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan baru.

Menurut S.L. Rubinstein, yang dulunya adalah B.M. Teplova merumuskan ide ini, kemampuan dan keterampilan tidak identik, tetapi terkait erat satu sama lain, dan hubungan ini saling menguntungkan. Di satu sisi, pengembangan pengetahuan dan keterampilan baru oleh seseorang menyiratkan bahwa ia memiliki setidaknya kemampuan umum, khususnya, kemampuan untuk belajar; di sisi lain, pembentukan kemampuan untuk jenis kegiatan tertentu melibatkan pengembangan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang terkait. Keterampilan dan kebiasaan ini, sebagai bagian dari kemampuan yang muncul, tidak tetap menjadi sesuatu di luar mereka. Saat mereka dikuasai, pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan berubah, dalam kata-kata S.L. Rubinstein, "menjadi milik pribadi" seseorang, tidak lagi menjadi pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh dari luar, adalah bagian dari kemampuan seseorang yang terbentuk.

S.L. Rubinstein dalam berbagai karyanya mendefinisikan kemampuan manusia dengan cara yang berbeda. Jadi, dalam satu kasus, ia menulis bahwa kemampuan adalah sistem aktivitas mental umum yang ditetapkan dalam diri seorang individu. Tidak seperti keterampilan, kemampuan adalah hasil dari memperbaiki bukan metode tindakan, tetapi proses mental. Di tempat lain, ia mencatat bahwa kemampuan dalam arti yang lebih khusus dipahami sebagai formasi kompleks, kompleks sifat mental yang membuat seseorang cocok untuk jenis kegiatan yang berguna secara sosial yang ditetapkan secara historis. Kemampuan, menurut S.L. Rubinshtein, dicirikan oleh berbagai kemampuan manusia untuk menguasai pengetahuan baru dan penerapannya dalam proses kreatif.

Setiap kemampuan adalah kemampuan untuk sesuatu yang konkret, untuk aktivitas yang terdefinisi dengan baik. Adanya kemampuan seseorang berarti kesesuaiannya untuk pelaksanaan kegiatan ini. Berkembang atas dasar kecenderungan, kemampuan bukanlah fungsi dari kecenderungan itu sendiri, tetapi dari seluruh proses pembentukan dan perkembangannya, di mana kecenderungan itu masuk hanya sebagai momen awal, prasyaratnya. Karena termasuk dalam perkembangan psikologis individu, kecenderungannya tidak tetap: mereka sendiri ditransformasikan dan diubah, mis. berkembang seiring dengan kemampuan yang sesuai.

Manusia modern memiliki banyak kemampuan yang berbeda, karena ia harus terlibat dalam sejumlah besar kegiatan yang berbeda. Dengan demikian, kemampuan orang dapat dibagi menjadi beberapa kelompok dan diklasifikasikan dengan cara tertentu. Sepanjang sejarah ajaran psikologi tentang kemampuan, upaya semacam ini telah dilakukan lebih dari sekali. Ada banyak alasan untuk membagi kemampuan ke dalam kelompok. Yang utama adalah sebagai berikut.

• 1. Korelasi kemampuan dengan jenis aktivitas manusia dengan tingkat kerumitan yang berbeda.
• 2. Manifestasi kemampuan secara terpisah atau bersamaan dalam banyak kegiatan.
• 3. Mengatribusikan pada kemampuan apa yang dilakukan seseorang dalam pikiran dengan gambaran atau konsep, atau apa yang disadarinya melalui tindakan praktis dengan objek material.
• 4. Pembagian kemampuan menjadi beberapa jenis, tergantung apakah dikaitkan dengan pelatihan atau pekerjaan.
• 5. Pemisahan kemampuan atas dasar hubungannya dengan aktivitas kreatif atau non-kreatif.
• 6. Korelasi kemampuan dengan aktivitas objektif atau dengan komunikasi (dengan pekerjaan atau hubungan manusia).
• 7. Menghubungkan kemampuan dengan ada tidaknya kecenderungan seseorang.

Mari kita definisikan dan jelaskan secara singkat jenis-jenis kemampuan yang dialokasikan atas dasar yang ditunjukkan. Menurut dasar pertama, kemampuan dibagi menjadi dasar (sederhana) dan kompleks (kompleks). Dasar, atau sederhana, adalah kemampuan yang memastikan keberhasilan kinerja tindakan dan operasi individu yang merupakan bagian dari kegiatan yang lebih kompleks, serta kemampuan yang terkait dengan berfungsinya proses kognitif individu atau organ sensorik. Contoh kemampuan dasar adalah gerakan tangan dan kaki yang tepat dan terkoordinasi, persepsi visual atau pendengaran yang halus, seperti membedakan warna, suara, bau, dll., ingatan yang baik, imajinasi yang kaya, ucapan yang berkembang, dll.

Kemampuan kompleks disebut kemampuan yang mencakup banyak kemampuan dasar yang dikoordinasikan satu sama lain dan digabungkan menjadi suatu sistem, yang kehadirannya memastikan keberhasilan kinerja aktivitas kompleks oleh seseorang. Contoh kemampuan tersebut adalah yang diwujudkan dalam kegiatan profesional orang, termasuk kemampuan ilmiah, teknis, artistik, sastra, organisasi, olahraga, dan banyak lainnya. Pengklasifikasian kemampuan tersebut biasanya dilakukan menurut jenis kegiatan orang. Semua kemampuan seperti itu tidak memiliki kecenderungan alami yang sudah jadi, mereka terbentuk dan dikembangkan pada orang secara eksklusif selama masa hidup mereka.

Menurut manifestasi kemampuan dalam individu atau dalam banyak jenis kegiatan, biasanya dibagi menjadi umum dan khusus. Kemampuan umum disebut kemampuan yang dimiliki semua orang (diasumsikan, bagaimanapun, bahwa mereka dapat dikembangkan ke tingkat yang berbeda pada orang yang berbeda) dan di mana keberhasilan dalam berbagai kegiatan mungkin bergantung. Kemampuan tersebut meliputi, misalnya, kemampuan mental umum atau kemampuan seseorang untuk belajar (learn). Khusus - kemampuan yang hanya ditemukan pada beberapa orang dan yang menjadi sandaran keberhasilan dalam kegiatan tertentu. Ini adalah, sebagai suatu peraturan, kemampuan seperti itu, untuk pembentukan dan perkembangan yang seseorang harus memiliki kecenderungan khusus. Kemampuan khusus termasuk, misalnya, musik, matematika, teknis, sastra, seni, dan banyak kemampuan lainnya.

Kehadiran kemampuan umum dalam diri seseorang tidak mengesampingkan perkembangan kemampuan khusus dalam dirinya. Berdasarkan kemampuan umum, menurut definisi, kemampuan yang sangat berbeda dapat dibentuk, sehingga bakat mental umum yang sama pada orang yang berbeda dapat diwujudkan dalam pembentukan dan pengembangan berbagai kemampuan khusus. Ada kasus ketika kemampuan umum dan khusus yang sangat berkembang ditemukan pada orang yang sama. Ini berlaku untuk orang-orang berbakat dan brilian, seperti Leonardo da Vinci, Galileo Galilei, Descartes, Lomonosov, dan lainnya.

Ketika datang untuk membagi kemampuan menjadi kelompok-kelompok sesuai dengan apa yang dilakukan seseorang dalam pikiran atau dengan bantuan tindakan praktis, mereka masing-masing dibagi menjadi mental (teoretis) dan praktis. Mental (teoretis) adalah kemampuan yang dikaitkan dengan kemampuan seseorang untuk menalar dalam pikiran, bertindak dengan konsep menurut hukum logika, dan memperoleh pengetahuan baru melalui tindakan tersebut. Kemampuan praktis disebut kemampuan yang memanifestasikan dirinya dalam memecahkan masalah praktis oleh seseorang melalui tindakan dengan objek material. Perhatikan bahwa kemampuan murni mental (teoretis) dan eksklusif praktis tidak ada di alam, karena semua jenis aktivitas manusia yang kompleks, tanpa kecuali, mengandaikan adanya tindakan mental dan praktis dalam diri seseorang. Kemampuan secara kondisional dibagi menjadi mental dan praktis sesuai dengan dominasi tindakan mental atau praktis dalam aktivitas yang sesuai.

Kemampuan seseorang dapat diwujudkan dalam belajar atau dalam bekerja. Dalam hal ini, mereka dibagi menjadi pendidikan dan tenaga kerja. Pelatihan disebut kemampuan yang terkait dengan perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan baru oleh seseorang, dan tenaga kerja - terkait dengan kinerja berbagai jenis aktivitas kerja. Benar, dalam hal ini, pembagian kemampuan menjadi pendidikan dan tenaga kerja tidak mutlak. Aktivitas pendidikan sering kali mencakup tindakan praktis seseorang, dan dalam proses aktivitas kerja seseorang mempelajari sesuatu, mis. memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan baru.

Aktivitas manusia dapat bersifat kreatif atau non-kreatif. Dengan demikian, ada pembagian kemampuan menjadi kreatif dan non-kreatif. Yang pertama dimanifestasikan dalam penemuan pengetahuan baru oleh seseorang, dalam penemuan sesuatu, dalam penciptaan objek baru budaya material dan spiritual. Tidak kreatif - ini adalah kemampuan, ketika menggunakannya, seseorang tidak menemukan sesuatu yang baru, tidak menciptakan, mis. terlibat dalam kegiatan biasa, sehari-hari, terkenal dan berulang-ulang.

Ketika menghubungkan kemampuan dengan aktivitas objektif atau komunikasi manusia (hubungan manusia), mereka dibagi menjadi aktivitas subjek dan interpersonal (komunikatif). Objek-aktivitas - ini adalah kemampuan yang dimanifestasikan dalam aktivitas manusia dengan benda mati, dan interpersonal (komunikatif) - ini adalah kemampuan yang memanifestasikan dirinya dalam komunikasi dengan orang-orang. Yang terakhir termasuk persepsi orang yang cepat dan akurat, penilaian mereka yang benar, pemahaman, mempengaruhi mereka, membangun dan memelihara hubungan yang baik dengan mereka.

Pembentukan dan pengembangan kemampuan tergantung pada adanya kecenderungan, meskipun tidak terbatas pada mereka secara eksklusif dan tidak langsung diturunkan dari mereka. Jika kecenderungan untuk pengembangan kemampuan diketahui dengan baik, jika pembentukan dan pengembangan kemampuan tertentu dalam diri seseorang sangat bergantung padanya, maka kemampuan tersebut disebut terkondisi secara alami. Jika kecenderungan untuk pengembangan kemampuan tidak diketahui, jika orang dapat membentuk dan mengembangkan kemampuan yang sesuai melalui pelatihan dan pendidikan, maka kemampuan tersebut disebut ditentukan secara sosial. Semua kemampuan manusia yang lebih tinggi dikondisikan secara sosial. Ketika datang ke kemampuan yang lebih rendah atau dasar, banyak dari mereka muncul sebagai terkondisi secara alami.

Yang di atas dan yang lainnya, yang tidak disebut kemampuan manusia, tidak ada dalam keterasingan satu sama lain. Mereka membentuk sistem hierarkis dan dinamis di mana beberapa kemampuan lebih berkembang dan signifikan bagi seseorang daripada yang lain, dan, di samping itu, pembentukan, pengembangan, dan berfungsinya beberapa kemampuan memengaruhi dinamika kemampuan lain. Oleh karena itu, lebih tepat untuk berbicara bukan tentang adanya banyak kemampuan individu dalam diri seseorang, tetapi tentang sistem kemampuan manusia.

Perbedaan individu antara orang-orang, di mana keberhasilan mereka dalam berbagai jenis kegiatan bergantung, ditentukan tidak hanya melalui "kemampuan", tetapi juga dengan bantuan konsep lain. Ini adalah, misalnya, istilah-istilah seperti "bakat", "bakat" dan "jenius". Selain itu, kemampuan yang sama pada orang yang berbeda dapat berada pada tingkat perkembangan yang berbeda, dan dalam hal ini, konsep yang sesuai juga digunakan untuk mengkarakterisasi tingkat perkembangan kemampuan. Mereka termasuk gagasan tentang tingkat perkembangan kemampuan dan pada saat yang sama bersinggungan dalam volume dan konten dengan konsep "kemampuan". Dalam hal ini, perlu untuk mendefinisikan perbedaan dalam konsep-konsep ini. Mereka adalah sebagai berikut.

Kata "berbakat", tergantung pada konteks penggunaannya, dapat berarti bahwa seseorang memiliki kecenderungan yang baik untuk mengembangkan kemampuan atau adanya kemampuan yang sudah dikembangkan dari jenis tertentu. Seseorang dikatakan berbakat ketika dia memiliki kecenderungan yang baik sebagai seorang anak, atau ketika, sebagai orang dewasa, dia mencapai kesuksesan yang signifikan dalam bisnis apa pun. Sehubungan dengan masalah bakat dalam ilmu pengetahuan modern, pertanyaan apakah seseorang memiliki satu jenis bakat yang sama atau banyak yang berbeda diangkat dan didiskusikan. Dalam kasus pertama, mereka berbicara tentang adanya satu dan satu-satunya bakat umum, yang memanifestasikan dirinya dalam pengembangan kemampuan lain, dan dalam kasus kedua, keberadaan beberapa jenis bakat yang berbeda, yang masing-masing menentukan perkembangan bakat. kemampuan khusus tertentu.

Pertanyaan tentang adanya satu jenis bakat umum dan atau beberapa jenis khusus telah didiskusikan oleh para psikolog sejak akhir abad ke-19. Beberapa ilmuwan, seperti E. Thorndike, cenderung mengurangi bakat menjadi kemampuan khusus, menyangkal keberadaan satu bakat umum dalam diri seseorang. Ilmuwan lain, misalnya Ch. Spearman, V. Stern, A. Pieron, sebaliknya, percaya bahwa bakat umum seseorang ada, dan kemampuan khusus dibentuk dan dikembangkan berdasarkan bakat umum seseorang. Solusi kompromi untuk masalah ini terletak pada pengakuan bahwa seseorang tidak hanya memiliki bakat umum, tetapi juga tipe khusus, serta keberadaan hubungan tertentu di antara mereka.

S.L. Rubinstein, membahas masalah bakat dalam karya ilmiahnya, menyatakan pendapat bahwa beberapa bakat umum seseorang dapat memanifestasikan dirinya dalam kemampuan khusus tertentu. Seorang individu yang telah menunjukkan dirinya mampu di satu bidang, ketika terlibat dalam jenis kegiatan lain, juga dapat menunjukkan dirinya baik di dalamnya, dan, sebagai suatu peraturan, melakukan ini tidak lebih buruk daripada jenis kegiatan lain. Pada saat yang sama, bakat umum dapat bertindak tidak hanya sebagai prasyarat, tetapi juga sebagai hasil dari pengembangan kepribadian. Bakat umum dan kemampuan khusus saling menembus satu sama lain, mewakili dua sisi dari satu kesatuan. Perkembangan seseorang sebagai pribadi, menurut S.L. Rubinstein, berjalan paralel dengan realisasi bakatnya dan pengembangan kemampuannya. Dalam proses meningkatkan bakat umum, kemampuan terpisah muncul dan terspesialisasi, yang masing-masing dapat berkembang lebih jauh dengan sendirinya, tanpa hubungan langsung dengan bakat umum.

Konsep "bakat" tidak memiliki definisi ilmiah yang ketat, seperti, misalnya, "kemampuan" atau "bakat". Namun, dalam hal penggunaannya dalam literatur ilmiah, kira-kira konten berikut ini terkait dengannya. Seseorang dikatakan berbakat ketika dia dapat mencapai kesuksesan yang luar biasa dan diakui dalam jenis kegiatan tertentu. Menurut S.L. Rubinstein, kata "bakat" dan "jenius" berarti tingkat bakat yang tinggi dan berbeda jika dikaitkan dengan orang-orang tertentu dan perbuatan mereka, menurut ciri-ciri berikut. "Bakat" dicirikan oleh kemampuan untuk mencapai tingkat tinggi, tetapi pada prinsipnya tetap dalam kerangka apa yang telah dicapai. "Genius" menyiratkan kemampuan untuk menemukan sesuatu yang secara fundamental baru, untuk membuka jalan yang benar-benar baru, dan tidak hanya untuk mencapai titik tinggi di jalan yang sudah dilewati.

Untuk orang yang berbakat, itu bisa menjadi indikasi bagaimana dia menguasai apa yang sudah diketahui, dibuat oleh orang lain. Jenius dimanifestasikan dalam penciptaan atau penemuan yang tidak diketahui, dan bukan dalam pengembangan yang terkenal, itu menyiratkan adanya kemampuan untuk kreativitas asli. Tingkat keberbakatan yang tinggi yang mencirikan seseorang yang jenius dapat memanifestasikan dirinya tidak dalam satu, tetapi dalam beberapa bidang kegiatan.

Konsep "kemampuan", "bakat", "bakat" dan "jenius" dapat dikorelasikan satu sama lain tidak hanya oleh kontennya, tetapi juga oleh prevalensi fenomena yang sesuai dengannya di antara orang-orang. Jadi, dapat dikatakan bahwa semua orang tanpa kecuali mampu melakukan sesuatu, ada lebih sedikit orang yang berbakat, bahkan lebih sedikit orang yang berbakat, dan hanya beberapa orang jenius.

• B.M. hangat Kemampuan dan bakat // Pembaca tentang usia dan psikologi pedagogis. M., 1981. S.32.
• Tidak ada dasar anatomis dan fisiologis bawaan untuk setiap kemampuan manusia yang kompleks. Dasar seperti itu hanya ada untuk kemampuan dasar yang merupakan bagian dari kemampuan yang lebih kompleks. Ide ini, bagaimanapun, tidak boleh dipahami seolah-olah tidak ada dasar organik sama sekali untuk fakultas manusia yang lebih tinggi. Dasar seperti itu bagi mereka, tentu saja, ada, tetapi tidak diberikan kepada seseorang sejak lahir. Dasar organik dari kemampuan yang lebih tinggi terbentuk dan berkembang secara bersamaan dengan pembentukan dan pengembangan kemampuan itu sendiri. Apa itu dan bagaimana perkembangannya - ini akan dibahas lebih lanjut di salah satu paragraf berikut dari bab ini.
• Rubinshtein S.L. Kemampuan // Psikologi perbedaan individu. M., 2002.S.31.

NATA CARLIN

Mengapa anak kembar yang dibesarkan dalam lingkungan sosial yang sama, menerima didikan dan pendidikan yang sama, memilih jalan hidup yang berbeda? Mereka menyadari diri mereka dalam bidang aktivitas yang berlawanan. Apa yang menjelaskan perbedaan antara rencana, keinginan dan? Itu tergantung pada bakat, keinginan, kecenderungan dan kemampuan seseorang, yang ada di dalam rahim ibunya. Kemampuan adalah karakteristik individu dari setiap orang. Mereka tidak ada hubungannya dengan pengetahuan dan keterampilan, tetapi mendefinisikan dan menjelaskan kemampuan seseorang untuk belajar dalam bentuk ekspresi diri tertentu.

Hanya dengan menggunakan kecenderungan yang dengannya seseorang dilahirkan, ia dapat mengembangkan kemampuan. Bakat biasanya disebut fitur anatomi dan fisiologis yang berkembang ke arah yang dipilih oleh orang tersebut. Awalnya, anak memiliki sejumlah kemampuan yang, setelah kehilangan kebutuhannya, secara bertahap dilupakan.

Kategori kemampuan manusia

Konsep yang menyatukan kemampuan adalah giftedness atau bakat. Ini dipahami sebagai kombinasi yang menguntungkan dalam diri seseorang dari sifat-sifat karakter, kualitas pribadi dan kecenderungan yang memungkinkan untuk mengasimilasi informasi, memprosesnya untuk mendapatkan hasil yang diinginkan.

Kemampuan termasuk dalam kategori berikut:

Umum (karakteristik untuk setiap anak);
Khusus (menentukan pilihan prioritas kegiatan);
Praktis (berlaku dalam pekerjaan);
Teoritis (menentukan pengetahuan yang diperoleh seseorang);
Kreatif (seni, dll.);
Pendidikan, dll.

Penting untuk memikirkan masing-masing secara lebih rinci.

Kemampuan umum.

Kategori kemampuan ini membantu dalam aktivitas terpisah. Kategori ini termasuk memori fenomenal, kemampuan untuk ilmu pasti, pidato yang jelas, dll. Perkembangan kemampuan umum pada anak-anak membantu mereka menjadi sukses dalam hidup, apa pun profesi yang mereka pilih.

Kemampuan khusus dan praktis.

Ini adalah kecenderungan yang dikembangkan di bidang tertentu - kemampuan untuk perhitungan matematis atau kesuksesan yang tidak terpikirkan dalam olahraga. Ini juga termasuk kemampuan linguistik, teknis dan lainnya.

Kemampuan pendidikan dan teori.

Kemampuan kreativitas.

Kemampuan kreatif berbeda dari kemampuan pendidikan di mana seseorang, berdasarkan pengetahuan yang diperoleh, menciptakan teknologi baru, objek budaya dan seni.

Kemampuan tersembunyi (kecenderungan, bakat) setiap orang sangat luas. Oleh karena itu, sejak dini perlu dilakukan pengenalan dan penanaman pada diri seorang anak.

Cara dan sarana untuk pembentukan kemampuan

Seperti disebutkan di atas, sifat pergi jauh sebelum menjadi kemampuan. Banyak kemampuan yang lahir bersama kita, dan jika kita menekankan perkembangannya sejak masa kanak-kanak, mereka tidak akan hilang sampai mati. Proses pembentukan dan peningkatan kemampuan dibagi menjadi beberapa tahap:

Utama.

Pada tahap ini, terjadi perkembangan struktur organik yang diperlukan untuk pengembangan kemampuan spesifik. Tahap ini berlangsung dari lahir sampai 6-7 tahun. Pada saat ini, persepsi anak tentang realitas secara keseluruhan terbentuk, otak membagi informasi yang diterima, membentuk zona, yang masing-masing bertanggung jawab untuk pengembangan kemampuan tertentu. Ini adalah lahan subur untuk pembentukan kemampuan khusus.

Sekunder.

Tahap ini mengacu pada sekolah. Selama studi, pembentukan kemampuan khusus terjadi. Ini terutama berlaku untuk kelas dasar. Pada mulanya, kemampuan anak memanifestasikan dirinya, kemudian diamati dan dikembangkan dalam belajar dan bekerja.Perlu dicatat di sini bahwa sifat pelatihan atau jenis permainan penting untuk pengembangan jenis kemampuan tertentu. Kreativitas dianggap sebagai stimulus terbaik untuk pengembangan kemampuan. Ini adalah proses yang membuat anak berpikir tentang tindakannya, menciptakan sesuatu yang baru, memahami bahasa keindahan. Selama proses ini, anak menyadari dirinya sebagai bagian dari proses yang penting dan hebat, ia menemukan bakat dan keterampilan baru dalam dirinya. Kreativitas adalah proses yang membangkitkan keinginan untuk melakukannya. Ini membantu anak belajar mengatasi kesulitan. Menjadi kreatif membuat Anda berjuang untuk ketinggian baru, menimbulkan perasaan senang dari apa yang telah dicapai.

Artinya, anak akan mengembangkan keterampilannya dan berusaha untuk melakukannya dengan lebih baik jika kemampuannya berada di ambang kesulitan yang optimal. Proses akan berhenti segera setelah tingkat kesulitan tugas berkurang. Ini juga berlaku untuk tugas-tugas sulit yang tak tertahankan yang ditetapkan di hadapan anak. Dia, tanpa memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memadai, tidak akan dapat mengembangkan kemampuannya.

Pengembangan kemampuan anak dalam keluarga dan makrokosmos

Pada awalnya, perkembangan kemampuan anak terbentuk dalam keluarga. Dia menyadari kesempatan ini, mengandalkan kecenderungan yang ada dalam dirinya sejak lahir. Oleh karena itu, pola asuh dalam keluarga merupakan faktor pertama yang mempengaruhi perkembangan kemampuan. Jika orang tua memperhatikan anak, aspirasi dan manifestasi bakatnya, ini memiliki efek positif pada penemuan jenis kemampuan tertentu dan perkembangan lebih lanjut. Dalam hal anak diserahkan kepada dirinya sendiri, tidak dapat diungkapkan kemampuannya, dan tidak boleh diungkapkan.

Salah satu faktor terpenting dalam perkembangan kemampuan anak adalah lingkungan makro. Jika lingkungan mikro adalah keluarga tempat anak lahir dan tumbuh, maka lingkungan makro adalah lingkungan sekitar tempat anak itu sendiri dan keluarganya berada. Faktor paling positif yang dimiliki lingkungan makro pada seseorang adalah kepedulian terhadap pengembangan kemampuan dalam dirinya. Ini termasuk reformasi sistem pendidikan, pengembangan jaringan klub minat, bimbingan kejuruan untuk anak-anak, dan sebagainya.

Kemampuan lahir, berkembang, dan binasa dalam diri setiap orang, didorong oleh motif dan tindakan. Setiap orang memiliki tangga kemampuan hierarkis tertentu, yang dalam strukturnya terdapat formasi khusus yang menjadi ciri individu. Mereka disebut berbakat.

Kualitas ini adalah jenis kemampuan yang berbeda dari kualitas yang terakhir. Di negara kita, bakat tidak diukur dengan indikator kuantitatif. Seseorang itu berbakat atau tidak. Di Eropa dan Amerika, konsep "intelligence quotient" digunakan. Ini adalah indikator yang menghitung bukan kualitas, tetapi kuantitas bakat.

Ada dua jenis bakat:

Umum. Itu dimiliki oleh orang-orang yang perkembangan mental dan intelektualnya lebih tinggi daripada orang lain. Namun, menurut psikolog, bakat hanya berlaku untuk satu bidang aktivitas manusia;
Spesial. Jenis keberbakatan ini secara khusus ditujukan untuk pelaksanaan jenis kegiatan tertentu. Namun, konsep ini tidak sesempit kelihatannya pada pandangan pertama. Jika kita menganggap aktivitas seni sebagai bakat, maka itu meluas ke jenis seni seperti: grafik, lukisan, patung, persepsi, imajinasi, dll.

Puncak dari bakat adalah bakat. Ini adalah kesempurnaan, hasrat yang menggebu-gebu untuk melakukan apa yang Anda sukai, efisiensi maksimum, dll. Orang-orang berbakat berbakat tidak hanya dalam satu hal, mereka menunjukkan kemampuan dalam banyak bidang kehidupan manusia.

Tidak banyak orang berbakat di dunia seperti yang terlihat. Ekstrim.

Dia menunjukkan seni tertinggi mengelola yang tidak diketahui. Dia adalah satu-satunya yang mampu membuka tabir misteri di mana kebanyakan orang tidak melihat apa-apa selain dinding kosong. Mustahil untuk secara tegas menentukan kejeniusan di antara orang-orang berbakat. Ini menjadi nyata jika seseorang memiliki kesempatan untuk mengembangkan, mewujudkan bakatnya dan mendukung kerabat dan orang lain. Oleh karena itu, kombinasi keadaan di mana orang menjadi tidak dikenali dan dilupakan menentukan bahwa para genius tidak dapat mengekspresikan diri mereka sendiri.

Mendiagnosis kemampuan anak prasekolah adalah arah khusus dalam meningkatkan sistem pendidikan. Saat ini, lembaga khusus untuk anak-anak berbakat sedang dibuat, yang bertujuan untuk mendidik anak-anak berbakat dari generasi muda, elit ilmiah negara.

Banyak yang percaya bahwa pada awalnya anak-anak semuanya brilian dan berbakat. Oleh karena itu, perhatian lebih harus diberikan pada pengembangan sistem pendidikan di sekolah biasa. Konsep "kemampuan" membawa makna yang kontroversial. Mengapa satu orang mampu melukis dan yang lain matematika? Apa yang menentukan keberadaan bakat tertentu? Benarkah di sekolah kita seorang anak yang telah menunjukkan bakat angka dikirim untuk belajar di kelas matematika? Sistem pendidikan "meningkat", dan tingkat pendidikan anak-anak turun dengan cepat. Bukankah lebih baik untuk kembali ke jasa-jasa masa lalu, ketika di sekolah mana pun mereka mengembangkan kemampuan anak-anak di setiap bidang secara merata sampai anak itu sendiri yang memilih jalan mana yang harus diambil dalam hidup? Dan ada talenta, genius, dan ilmuwan hebat yang mencintai pekerjaannya karena mereka sendiri yang memilihnya sesuai dengan aspirasi dan kemampuannya.

26 Februari 2014, 17:56

Dalam hidup kita bertemu dan berkomunikasi dengan orang yang berbeda. Dan setiap kali kami yakin bahwa semua orang sangat berbeda satu sama lain dalam kemampuan mereka.

Kemampuan- ini adalah karakteristik psikologis individu seseorang, yang merupakan kondisi untuk keberhasilan implementasi beberapa jenis kegiatan.

Setiap kemampuan adalah kemampuan dalam aktivitas apapun. Kemampuan mencakup sifat dan kualitas mental yang diperlukan untuk aktivitas di area tertentu. Kemudahan, kecepatan, dan kekuatan proses penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tergantung pada tingkat perkembangan kemampuan, tetapi kemampuan itu sendiri tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan. Itu. kemampuan terungkap dalam dinamika memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.

Tidak mungkin, misalnya, untuk berbicara tentang kemampuan seseorang menggambar jika mereka tidak mencoba mengajarinya menggambar, jika dia tidak dapat memperoleh keterampilan apa pun yang diperlukan untuk seni rupa. Hanya dalam proses pelatihan khusus menggambar, dapat diketahui apakah seseorang memiliki kemampuan untuk kegiatan ini.

Tetapi jika seseorang tahu dan tahu banyak, ini tidak berarti bahwa dia memiliki kemampuan terbaik. Kemampuan hampir selalu diukur secara komparatif: jika dua orang melakukan aktivitas yang sama, memiliki pelatihan dan kondisi kerja yang sama, tetapi seseorang dapat melakukannya lebih cepat, maka ia memiliki kemampuan yang lebih tinggi.

Salah satu pertanyaan yang paling sulit adalah pertanyaan tentang asal usul kemampuan: kemampuan bawaan atau terbentuk selama hidup? Jawaban atas pertanyaan ini kontradiktif dan seringkali kontradiktif. Anda dapat menemukan pernyataan yang mendukung fakta bahwa seorang musisi, penyair, filsuf harus dilahirkan, dan sebaliknya, bahwa "bakat adalah 1% kemampuan dan 99% keringat".

Kemampuan dapat menjadi bawaan, tetapi hanya sebagian, yaitu. mereka memiliki prasyarat turun-temurun untuk perkembangan mereka dalam bentuk kecenderungan. Tetapi tidak dapat dikatakan bahwa kemampuan itu sendiri dapat diturunkan secara genetik. Orang-orang sejak lahir diberkahi dengan berbagai kecenderungan. Kecenderungan hanyalah prasyarat untuk pengembangan kemampuan.

Perkembangan kemampuan dimulai dari hari-hari pertama kehidupan dan dapat berlanjut sepanjang hidup. Untuk pengembangan kemampuan, pada awalnya harus ada dasar tertentu, yaitu bakat.

Bakat- ini adalah beberapa fitur anatomi dan fisiologis bawaan otak, sistem saraf, yang menentukan perbedaan individu alami orang.

Namun, adanya kecenderungan tertentu dalam diri seseorang tidak berarti bahwa ia akan mengembangkan kemampuan tertentu. Misalnya, prasyarat penting untuk pengembangan kemampuan musik adalah telinga yang tajam. Tetapi struktur aparatus perifer (pendengaran) dan saraf pusat hanyalah prasyarat untuk pengembangan kemampuan musik. Sejauh mana kecenderungan seseorang akan berkembang tergantung pada kondisi perkembangan individunya. Karena struktur otak tidak menyediakan profesi dan spesialisasi apa yang terkait dengan telinga musik yang mungkin muncul dalam masyarakat manusia. Juga tidak diramalkan bidang kegiatan apa yang akan dipilih seseorang untuk dirinya sendiri dan peluang apa yang akan diberikan kepadanya untuk pengembangan kecenderungannya.

Dengan demikian, kecenderungan merupakan salah satu syarat terbentuknya kemampuan. Fakta bahwa seseorang memiliki kecenderungan jenis tertentu tidak berarti bahwa atas dasar mereka, di bawah kondisi yang menguntungkan, beberapa kemampuan khusus harus berkembang. Berdasarkan kecenderungan yang sama, kemampuan yang berbeda dapat berkembang tergantung pada sifat persyaratan yang dikenakan oleh aktivitas tersebut.

Bisa dibedakan fitur kemampuan:

• kemampuan manusia berkembang atas dasar kecenderungan;
• jika kemampuan itu tidak dikembangkan, maka kemampuan itu bisa hilang;
• kemampuan bersifat sintetis (misalnya, kemampuan memainkan musik tidak dapat direduksi hanya menjadi telinga untuk mendengarkan musik, karena untuk manifestasi kemampuan ini, rasa ritme, ketekunan, dll.) juga diperlukan);
• kemampuan individu sebagian dapat mengkompensasi tidak adanya kemampuan lain.

Konsep kemampuan digunakan dalam kehidupan sehari-hari untuk menjelaskan kasus di mana orang yang berbeda dalam kondisi yang sama mencapai keberhasilan yang berbeda (terutama jika keberhasilan ini sangat bervariasi di antara mereka sendiri). Dalam hal ini, orang dapat segera menunjukkan fenomena bahwa orang, pada kenyataannya, sangat sering cenderung untuk mengatakan "Saya tidak mau" sebagai "Saya tidak bisa". “Saya tidak mau” ini dapat menyembunyikan kurangnya kemauan, kemalasan, motivasi rendah, dan karakteristik pribadi lainnya. Dan di balik “Saya tidak bisa” (kemampuan rendah) ini dalam banyak kasus ada pertahanan psikologis. Ketidakjelasan pemahaman sehari-hari tentang fenomena kemampuan juga mempengaruhi psikologi teoretis.

Kata "kemampuan" memiliki aplikasi yang sangat luas dalam berbagai bidang praktik. Biasanya, kemampuan terkait erat dengan jenis aktivitas tertentu yang dilakukan: kemampuan tinggi - aktivitas berkualitas tinggi dan efektif, kemampuan rendah - aktivitas berkualitas rendah dan tidak efisien.

Fenomena kemampuan biasanya dijelaskan berdasarkan salah satu dari tiga ide:

1) kemampuan direduksi menjadi semua jenis proses dan keadaan mental, berasal dari ciri khasnya pada orang tertentu,

2) kemampuan diturunkan ke tingkat tinggi pengembangan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan (KUN) umum dan khusus, yang memastikan keberhasilan kinerja berbagai jenis kegiatan oleh seseorang,

3) kemampuan bukanlah ZUN, tetapi apa yang memastikan perolehan cepat, konsolidasi, dan penggunaan yang efektif dalam praktik.

Sedikit klarifikasi perlu dibuat pada poin terakhir. Memang, orang sering dapat mengamati bagaimana dua spesialis dengan tingkat pelatihan yang sama, di bawah keadaan yang sama (serupa), mencapai keberhasilan yang berbeda. Tentu saja, kesempatan sangat penting dalam hidup. Namun, untuk mempraktikkan ZUN mereka, ada juga syarat: seseorang harus memiliki posisi hidup yang aktif, berkemauan keras, memiliki tujuan, rasional, dll.

B. M. Teplov mengidentifikasi tiga fitur utama dari konsep "kemampuan":

Karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dari yang lain (jika beberapa kualitas tidak unik, seperti orang lain, ini bukan kemampuan),

Karakteristik psikologis individu yang berkaitan dengan keberhasilan suatu kegiatan atau rangkaian kegiatan,

Kemampuan bisa ada tanpa ZUN.

Contoh klasik: artis terkenal V. I. Surikov, tidak bisa masuk Akademi Seni. Meskipun kemampuan luar biasa Surikov muncul lebih awal, dia belum membentuk keterampilan dan kemampuan yang diperlukan dalam menggambar. Guru akademik menolak masuknya Surikov ke akademi. Inspektur akademi, setelah melihat gambar yang diajukan oleh Surikov, berkata: "Untuk gambar seperti itu, Anda bahkan harus dilarang berjalan melewati akademi!"

Guru sering keliru dan tidak bisa membedakan tidak adanya ZUN dengan kurangnya kemampuan. Kesalahan sebaliknya tidak kalah umum: ZUN yang dikembangkan dianggap sebagai kemampuan yang dikembangkan (walaupun seorang anak muda mungkin hanya "dilatih" oleh orang tuanya dan guru sebelumnya).

Namun demikian, dalam psikologi dan pedagogi modern, ada gagasan bahwa ZUN dan kemampuan terkait erat. Yaitu: dalam menguasai ZUN, kemampuan tidak hanya terungkap, tetapi juga dikembangkan.

Seperti yang diyakini B. M. Teplov, kemampuan hanya bisa ada dalam proses perkembangan yang konstan. Kemampuan yang tidak dikembangkan akan hilang seiring waktu. Contoh bidang aktivitas manusia di mana kemampuan dikembangkan:

kreativitas teknis,

kreasi artistik,

Literatur,

Matematika,

Tesis tentang perlunya mengembangkan kemampuan mungkin juga memiliki implikasi biologis. Seperti yang ditunjukkan oleh penelitian, gen manusia dan hewan bisa dalam keadaan aktif atau tidak. Kondisi lingkungan, gaya hidup mempengaruhi apakah gen diaktifkan atau tidak. Ini adalah mekanisme adaptasi lain yang diciptakan oleh alam untuk makhluk hidup.

Keberhasilan suatu kegiatan biasanya tidak tergantung pada salah satu, tetapi pada kombinasi kemampuan yang berbeda. Menariknya, kombinasi kemampuan yang berbeda dapat memberikan hasil yang serupa. Dengan tidak adanya kecenderungan-kecenderungan yang diperlukan, kekurangannya dapat digantikan oleh perkembangan yang lebih tinggi dari kecenderungan-kecenderungan dan kemampuan-kemampuan lain.

B. M. Teplov berpendapat bahwa “Salah satu fitur paling penting dari jiwa manusia adalah kemungkinan kompensasi yang sangat luas dari beberapa properti oleh orang lain, sebagai akibatnya kelemahan relatif dari satu kemampuan sama sekali tidak mengecualikan kemungkinan berhasil melakukan bahkan aktivitas seperti itu yang paling erat hubungannya dengan kemampuan ini. Kemampuan yang hilang dapat dikompensasikan ke tingkat yang sangat luas oleh orang lain, sangat berkembang pada orang tertentu.

Kedekatan kemampuan satu sama lain, kemampuan untuk menukarnya, memungkinkan untuk mengklasifikasikan kemampuan. Namun, heterogenitas masalah kemampuan telah menyebabkan fakta bahwa klasifikasi berbeda secara signifikan satu sama lain.

Dasar klasifikasi pertama

Salah satu dasar pengklasifikasian adalah derajat kewajaran kemampuan:

Kemampuan alami (alami) (yaitu, ditentukan secara biologis),

Kemampuan khusus manusia (memiliki asal-usul sosio-historis.

Kemampuan unsur alami adalah:

Persepsi,

Dasar-dasar komunikasi.

Bakat manusia dan bakat hewan bukanlah hal yang sama. Seseorang mengembangkan kemampuan berdasarkan kecenderungan. Pembentukan kemampuan terjadi dengan adanya pengalaman hidup dasar, melalui mekanisme belajar, dll.

Kemampuan khusus manusia:

kemampuan khusus,

Kemampuan intelektual yang lebih tinggi.

Kemampuan umum merupakan ciri khas kebanyakan orang dan menentukan keberhasilan seseorang dalam berbagai kegiatan:

kemampuan berpikir,

Kehalusan dan ketepatan gerakan tangan,

Pidato, dll.

Kemampuan khusus menentukan keberhasilan seseorang dalam kegiatan tertentu, yang pelaksanaannya membutuhkan bakat khusus dan pengembangannya:

kemampuan musik,

kemampuan matematika,

kemampuan bahasa,

kemampuan teknis,

kemampuan sastra,

Kemampuan artistik dan kreatif,

Kemampuan atletik, dll.

Kemampuan intelektual dapat dibagi menjadi:

kemampuan teoritis,

kemampuan praktis,

kemampuan belajar,

keterampilan kreatif,

kemampuan mata pelajaran,

kemampuan interpersonal.

Jenis kemampuan ini terkait erat satu sama lain, saling terkait. Kehadiran, katakanlah, kemampuan umum dalam diri seseorang tidak mengecualikan pengembangan kemampuan khusus, begitu juga sebaliknya. Kemampuan intelektual umum, khusus dan lebih tinggi tidak bertentangan, tetapi hidup berdampingan, melengkapi dan memperkaya satu sama lain. Dalam beberapa kasus, tingkat perkembangan kemampuan umum yang tinggi dapat bertindak sebagai kemampuan khusus dalam kaitannya dengan jenis aktivitas tertentu.

Orientasi praktis

Dasar lain untuk klasifikasi kemampuan adalah tingkat orientasi praktisnya:

kemampuan teoritis,

Kemampuan praktis.

Kemampuan teoretis memberikan kualitas dan efektivitas refleksi abstrak-teoretis, tindakan substantif praktis - konkret. Perkembangan jenis kemampuan ini atau itu erat kaitannya dengan kecenderungan seseorang: apa yang dia suka, berteori atau bertindak. Oleh karena itu, sering dapat diamati bahwa pada beberapa orang hanya kemampuan teoretis (berbeda) yang berkembang dengan baik, pada orang lain - hanya kemampuan praktis.

karakteristik psikologis individu seseorang, yang merupakan syarat keberhasilan pelaksanaan suatu kegiatan. Mereka mencakup pengetahuan, keterampilan, dan kesiapan individu untuk mempelajari cara dan metode aktivitas baru. Untuk klasifikasi S. kriteria yang berbeda digunakan. Jadi, S. sensorimotor, persepsi, mnemonic, imajinatif, mental, komunikatif dapat dibedakan.Kriteria lain dapat berupa satu atau beberapa bidang subjek, yang menurutnya S. dapat dikualifikasikan sebagai ilmiah (matematis, linguistik, kemanusiaan); kreatif (musik, sastra, seni); rekayasa. Ada juga S. umum dan khusus. S. Umum adalah sifat-sifat pikiran yang mendasari berbagai S. khusus, dibedakan sesuai dengan jenis kegiatan di mana mereka memanifestasikan dirinya (teknis, artistik, musik S., dll.). Komponen yang membentuk struktur S. khusus telah diidentifikasi, yang memungkinkan untuk merumuskan rekomendasi pedagogis yang bertujuan untuk meningkatkan efisiensi pembentukan S. siswa. Ada dua pandangan ekstrim tentang masalah sifat dan asal-usul S. Salah satunya (tradisi memimpin dari R. Descartes dan G. V. Leibniz) mencirikan S. sebagai formasi bawaan. Yang lain (mengikuti tradisi J. Locke) berangkat dari tesis tentang ketergantungan penuh seseorang pada kondisi eksternal hidupnya. Namun, mengakui peran yang menentukan dari kegiatan dan pendidikan dalam pengembangan S., seseorang tidak boleh meremehkan dasar alami mereka, kebutuhan untuk mengandalkan keunikan karakteristik alami seseorang, bakatnya (lihat Anak-anak berbakat). Bakat tingkat tinggi, yang merupakan prasyarat untuk pencapaian luar biasa dalam aktivitas, disebut bakat. Jenius adalah tingkat tertinggi dari bakat; itu memanifestasikan dirinya dalam kreativitas, yang memiliki makna historis bagi masyarakat. Dalam psikologi Rusia, masalah periode sensitif telah dikembangkan - tahap usia di mana kondisi optimal muncul untuk pengembangan kualitas mental tertentu dan S. Gagasan tentang keunikan setiap periode usia dalam pengembangan S. (N.S. Leites ). Penggunaan yang optimal dari kemungkinan setiap periode sensitif adalah tugas praktis yang mendesak bagi guru dan orang tua. Bantuan dalam melakukan pekerjaan pada diagnosis dan prognosis S. disediakan oleh diagnostik psikologis. - ciri-ciri kepribadian individu, yang merupakan kondisi subjektif untuk keberhasilan pelaksanaan jenis kegiatan tertentu. (Pedagogi. Buku teks, diedit oleh L.P. Krivshenko. - M., 2005.) Lihat juga Anak-anak berbakat

Definisi Hebat

Definisi tidak lengkap