Partisipan masa lalu. Sufiks past participle. Pasif participle dalam bentuk lampau. Participle nyata dan pasif Transitivitas dan definisi jenis partisip

Bahasa Rusia adalah seperangkat aturan yang tidak hanya perlu Anda ketahui, tetapi juga pahami agar dapat menulis dengan benar dan berbicara dengan indah. "Persekutuan" adalah salah satu topik penting, setelah mempelajari yang mana, Anda dapat mempelajari pidato yang singkat, tetapi ekspresif. Kesulitan khusus adalah past participle. Meskipun, jika Anda mendekati penelitian ini dengan serius, maka Anda bisa mengetahuinya.

Perbedaan antara dan tanpa

Bandingkan kalimat: satu dengan dan yang kedua kompleks dengan klausa bawahan. Opsi pertama lebih ringkas, indah, dan puitis daripada yang kedua.

Sangat penting untuk dapat mengganti klausa bawahan untuk copywriter saat memenuhi pesanan, yang menunjukkan keakuratan "kadar air" teks, karena kata pengantar, preposisi, kata sambung dan kata sekutu hanya termasuk dalam daftar "air" ekspresi.

Komuni sebagai bagian dari pidato

Banyak yang merasa sulit untuk memahami ciri-ciri part of speech ini. Anak-anak bahkan membuat puisi lucu tentang ini:

Kemalangan tanpa batas -
Pelajari, tolak sakramen!
Saya akan sangat menderita
Sampai saya memulai pasif
Bedakan dari kenyataan.
Apa yang lebih menyakitkan?

Diketahui dari kursus sekolah bahwa sakramen sama sekali tidak sederhana karena memiliki sifat kata kerja dan kata sifat. Dari kata kerja, bagian pidato ini memiliki bentuk dan waktu, dan dari kata sifat - jenis kelamin, jumlah, kasus, bentuk penuh atau pendek. Ada juga past participle nyata dan participle pasif. Fungsi ini - janji - juga diterima dari kata kerja.

waktu komuni

Biasanya dibuat perbedaan antara past tense dan present tense. Jelas bahwa untuk mendefinisikan kategori ini, seseorang harus memahami fitur semantik dari kata tersebut, memikirkan apakah tindakan tersebut sedang berlangsung atau sudah terjadi. Ada jawaban tegas untuk pertanyaan apa itu past participle: arti kata menunjukkan bahwa hasilnya ditampilkan di sini, dan bukan prosesnya. Anda dapat membandingkan dua opsi: “running boy” dan “running boy”. Dalam kasus pertama, present tense digunakan, karena anak sedang melakukan suatu tindakan pada saat itu. Dalam kasus kedua, anak itu sudah selesai berlari dan berdiri di depan kami. Oleh karena itu, waktu sakramen sudah lewat.

Janji aktif peserta

Bagaimana membedakan real participle dari past tense dari pasif? Ya, sederhana! Pertama, Anda perlu memikirkan arti dari pernyataan tersebut. Mari kita lihat ini dengan contoh.

Pasif participle dalam bentuk lampau

Bentuk kata kerja yang kita pertimbangkan dapat menunjukkan tindakan yang dilakukan orang lain dengan suatu objek. Maka past participle bersifat pasif. Untuk lebih memahami ini, pertimbangkan contoh.

1. "Gaun yang dikenakan oleh gadis itu sangat ke wajahnya sehingga semua orang di sekitar melihat bayi itu dengan senyum lembut." Dari konteksnya jelas bahwa pakaian itu sendiri tidak bisa berbuat apa-apa. Ini berarti bahwa "memakai" adalah sebuah pasif PARTICIPLE, karena gadis itu melakukan tindakan, karena dialah yang mengenakan gaun itu.
2. Piring yang dicuci oleh Tanya berkilau dengan kebersihan. Dan di sini jelas bahwa hingga saat ini dijelaskan, seseorang melakukan pekerjaan tertentu - piring itu sendiri tidak dapat membersihkan diri dari sisa-sisa makanan. Oleh karena itu, kata "dicuci" adalah past participle pasif.

Apa syarat utama untuk mengeja sufiks dalam participle dalam present tense, tampaknya mudah dipahami, Anda hanya perlu mengingat sufiks mana yang merujuk pada konjugasi tertentu.

Membentuk past participle

Mereka dibentuk menggunakan batang kata kerja dari setiap tense dan sufiks yang membantu: dicintai - dicintai, diinginkan - diinginkan, diimpikan - diimpikan, memberi makan - diberi makan, membawa - dibawa, memanjat - merangkak keluar. Ini adalah contoh pembentukan past participle dari suara aktif. Janji itu ditunjukkan oleh fakta bahwa semua tindakan dilakukan oleh objek itu sendiri. Untuk passive participle dari bentuk lampau, contoh lain yang cocok: keinginan - diinginkan, memimpin - dipimpin, ejekan - diejek, janji - dijanjikan.

Sufiks dari past participle dari suara aktif

Bentuk ini dibentuk dari batang kata kerja dengan bantuan sufiks: -vsh-, -sh-. Bentuk dan transisi dalam hal ini tidak masalah. Sufiks yang digunakan dalam pembentukan participle hanya bergantung pada akhir batang kata kerja.

1. Jika berakhir dengan vokal, maka ditulis -vsh-. (Contoh: menggambar - menggambar, membangun - membangun, menonton - melihat.)
2. Jika ada konsonan di ujung batang, maka Anda harus menambahkan akhiran -w-. (Contoh: bawa - bawa, bawa - bawa.)
3. Jika participle dibentuk dari kata kerja di -th, maka akhiran -vsh- akan ditulis setelah vokal yang ada dalam bentuk kata kerja asli sebelumnya -th. (Misalnya: cuci - cuci, tertawa - tertawa, gantung - gantung.)

Tabel formasi dari past participle dari suara aktif

Komuni Sejati	bentuk awal kata kerja	Transitivitas
menatap
dicetak	mencetak
cemerlang	bersinar
memerah
mabuk
terganggu	mengganggu
membolos	membolos
melarikan diri

Transitivitas dan definisi jenis partisip

Untuk memeriksa transitivitas participle dengan mudah, Anda perlu mengajukan pertanyaan ke kata benda dependen dari kata kerja yang membentuknya. Jika pertanyaan kasus akusatif tanpa preposisi sesuai dalam konstruksi ini, maka Misalnya: menonton (apa?) Sebuah film, mencetak (apa?) sebuah esai. Dalam konstruksi "berlari (di mana?) di sepanjang jalan", pertanyaan "apa?" tidak cocok, maka itu adalah kata kerja intransitif, dan participle akan memiliki kategori yang sama, masing-masing.

Seharusnya tidak ada masalah dengan pandangan: jika tindakan dalam proses adalah pandangan yang tidak sempurna, jika sudah terjadi, itu sempurna.

Membentuk passive participle dalam bentuk lampau

Mereka dibentuk dari kata kerja transitif dari tense yang sesuai. Ada sangat sedikit sakramen.

Akhiran	Bagaimana kata kerja berakhir	Transitivitas	Dari kata kerja Sov. / Nesov. jenis	Contoh
				berpendidikan, tembakan
				kewalahan, disumbangkan
	Ot, -nut + verba bersuku kata satu			hancur, hancur

Menurut tabel, hanya satu pertanyaan penting yang sekarang muncul: kapan sufiks dari passive participle dari past tense ditulis dengan satu "n", dan kapan dengan dua? Di sini penting untuk mengingat beberapa aturan sederhana. Participle yang tidak sempurna akan memiliki satu "n" jika mereka:

• tidak memiliki kata dependen, awalan, akhiran -ova-/ -yova-: digoreng, direbus, diasap;
• short participle: kemitraan terbentuk, istri dibuat.

Dua "n" memiliki past participle pasif penuh, dibentuk oleh kata kerja sempurna dengan kehadiran:

• kata-kata dependen: ikan sturgeon yang digoreng dengan minyak; kacang polong direbus dalam kaldu;
• akhiran -ova-/-yova-(Contoh berikut dapat diberikan: 1. Seorang anak yang dimanjakan oleh ibunya berteriak di toko. 2. Terpesona oleh tatapannya yang menyihir, pria itu langsung jatuh cinta pada keindahannya).

Participle "manja" dan "tersihir" memiliki fungsi sintaksis yang sama dengan kata sifat, yaitu, dalam kalimat mereka paling sering definisi.

Past participle aktif juga dapat memiliki sufiks refleksif -sya. Misalnya: kecoa yang tersembunyi, pasir yang tumpah, kecantikan yang tertawa, lalat yang ketakutan.

Pengecualian untuk aturan umum

Tetapi selalu ada pengecualian dalam bahasa Rusia. Kata-kata seperti "seek", "love" dan "take" tidak mampu membentuk passive participle. Ada fitur lain dari kata kerja yang berakhiran -sti: mereka dapat bereinkarnasi sebagai past participle pasif. Sebagai contoh:

• Menenun. (Sangat nyaman untuk memetik jamur di keranjang yang ditenun oleh kakek.)
• Mencuri. (Kami tidak dapat menemukan sandal yang dicuri oleh kucing untuk waktu yang lama.)
• Menemukan. (Tulang Sharik yang baru ditemukan membuatnya sangat bahagia, karena itu dia mengibaskan ekornya dengan gembira.)
• Mencari. (Ketika guru menemukan lembar contekan yang ditemukan, Vasya menyadari bahwa dia perlu menemukan cara curang yang lebih baik, tetapi semakin dia menyontek, semakin banyak yang harus dia ketahui.)

Pengetahuan tentang aturan bahasa Rusia belum menjadi jaminan bahwa seseorang akan dapat menulis dan berbicara dengan benar. Mereka perlu dipahami. Dan sangat penting untuk mengembangkan kemampuan menggunakan pengetahuan Anda dalam praktik.

Dalam pelajaran ini, Anda akan belajar lebih banyak tentang konsep "suara partisipatif", pertimbangkan perbedaan antara suara aktif dan pasif (semantik dan tata bahasa). Selama pelajaran, berikan perhatian khusus pada sufiks yang membentuk partisip.

Tema: Persekutuan

Pelajaran: Participle aktif dan pasif

Beras. 2. Konjugasi kata kerja

Pekerjaan rumah

Latihan nomor 83 - 84. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. dan lain-lain.Bahasa Rusia. kelas 7. Buku pelajaran. edisi ke-34 - M.: Pendidikan, 2012.

Latihan: tulis frasa dengan partisip, tandai sufiks partisip, tentukan janji partisip.

1. Monumen yang indah. 2. Dilihat dari jauh 3. Bangunan yang menjulang tinggi 4. Katedral yang dilindungi 5. Dilindungi oleh hukum 6. Tetap dikenang 7. Pemandangan yang mengerikan 8. Gemetar 9. Hormat 10. Wisatawan yang bergairah 11. Gaya arsitektur 12. Musik beku

Bahasa Rusia dalam diagram dan tabel. Penurunan partisip.

bahan didaktik. Bagian "Komunitas"

3. Toko online penerbit "Lyceum" ().

Ejaan partisip.

4. Toko online penerbit "Lyceum" ().

literatur

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. dan lain-lain.Bahasa Rusia. kelas 7. Buku pelajaran. edisi ke-13 - M.: Bustard, 2009.

2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. dan lain-lain.Bahasa Rusia. kelas 7. Buku pelajaran. edisi ke-34 - M.: Pendidikan, 2012.

3. bahasa Rusia. Praktik. kelas 7. Ed. S.N. Pimenova. edisi 19 - M.: Bustard, 2012.

4. Lvova S.I., Lvov V.V. Bahasa Rusia. kelas 7. Dalam 3 jam, edisi ke-8. - M.: Mnemosyne, 2012.

Sinopsis pelajaran terbuka dalam bahasa Rusia di kelas 7.
Topik: Pasif past participle. Vokal dalam sufiks participle"
Jenis pelajaran: Mempelajari materi baru
Guru: Salkova Lada Yuryevna, guru bahasa dan sastra Rusia, sekolah menengah No. 8
Oktyabrsk, wilayah Samara.
Tanggal:
Peta teknologi dari studi topik
Subjek Pasif past participle. Vokal dalam sufiks participle.
Sasaran
Pendidikan:
Untuk membentuk keterampilan menulis vokal dalam sufiks participle.
Meningkatkan kemampuan menjelaskan pilihan sufiks tertentu.
Meningkatkan keterampilan membaca, kemampuan bekerja dengan teks (memahami konten, menjawab pertanyaan pada teks).
Untuk mempromosikan pengembangan pidato yang koheren, memori kerja, perhatian sukarela, verbal, pemikiran visual-figuratif.
Untuk menumbuhkan budaya perilaku dalam kerja frontal, kerja individu.
Formulir UUD:
- UUD Pribadi: kemampuan menilai diri sendiri atas dasar kriteria keberhasilan dalam kegiatan pendidikan.
- Peraturan UUD: menentukan dan merumuskan tujuan dalam pelajaran dengan bantuan seorang guru; rencanakan tindakan Anda sesuai dengan tugas; membuat penyesuaian yang diperlukan untuk tindakan setelah selesai, berdasarkan penilaiannya dan dengan mempertimbangkan sifat kesalahan yang dibuat.
- UUD Komunikatif: mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain, merumuskan pikiran mereka secara lisan; setuju dengan teman sekelas dan guru tentang aturan perilaku dan komunikasi dan mengikuti mereka.
- UUD Kognitif: navigasikan dalam sistem pengetahuan Anda; melakukan analisis objek; temukan jawaban atas pertanyaan dalam teks, ilustrasi; mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya; menyusun jawaban atas pertanyaan.
Hasil yang direncanakan
Ketahui sufiks dari passive participle dari past tense; memahami dan membedakan - A-NN - dan - ENN - Mampu mengkorelasikan verba di -at (-yat) dengan participle di -a-nn- (-i-nn-) dan verba di -et-(-it . ..) dengan partisip di -enn-. Mampu membedakan paronim.
Mampu bekerja dengan teks (memprediksi konten berdasarkan judul dan ilustrasi, menjawab pertanyaan tentang konten).
Mampu menulis kata dengan benar dengan ejaan yang dipelajari sesuai dengan kaidah.
Bekerja pada pengembangan bicara: dapat menggunakan partisip saat menggambarkan penampilan seseorang.
Pribadi:
Mampu melakukan penilaian diri berdasarkan kriteria keberhasilan kegiatan pendidikan.
Metasubjek:
Mampu menentukan dan merumuskan tujuan dalam pelajaran dengan bantuan guru; rencanakan tindakan Anda sesuai dengan tugas; membuat penyesuaian yang diperlukan untuk tindakan setelah selesai, berdasarkan penilaian dan dengan mempertimbangkan sifat kesalahan yang dibuat. (UUD Peraturan).
Mampu mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain; merumuskan pikirannya secara lisan (UUD Komunikatif).
Mampu menavigasi dalam sistem pengetahuan Anda; melakukan analisis objek; temukan jawaban atas pertanyaan dalam teks, ilustrasi; mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lain: menyusun jawaban atas pertanyaan. (UUD Kognitif).
Konsep dasar Sufiks, ejaan, kategori tense, kalimat sederhana, kalimat sederhana rumit.
Sastra koneksi interdisipliner
Sumber daya:
- dasar
- tambahan S.I. Lvova, V.V. Lvov / bahasa Rusia. Buku pelajaran. tingkat ke 6.
Bogdanova G.A./ Buku Kerja; Mengontrol dan mengukur bahan. Bahasa Rusia: kelas 7 \ comp. N.V. Egorova
Buku catatan teoretis
Presentasi untuk pelajaran
papan elektronik
Organisasi ruang Kerja frontal, kerja individu, kerja berpasangan

Teknologi pelaksanaan Kegiatan
kegiatan siswa
Guru Tugas untuk siswa, yang pelaksanaannya akan mengarah pada pencapaian hasil yang direncanakan Hasil yang direncanakan
Subyek UUD
I. Motivasi untuk kegiatan belajar (7 menit)
Sasaran
: Memperbarui pengetahuan yang ada:
- memperbarui persyaratan untuk siswa dalam hal kegiatan pendidikan;
- penciptaan kondisi untuk munculnya kebutuhan internal siswa untuk diikutsertakan dalam kegiatan pendidikan;
- motivasi untuk kegiatan lebih lanjut;
- tentukan jenis pelajaran;
- memperjelas kerangka tematik. Tentukan jenis pelajaran.
Merevisi materi yang dibahas.
Cari tahu kebenaran pekerjaan rumah.
Konsolidasi aturan yang dipelajari Menjelaskan tujuan pekerjaan yang akan datang
Mengatur klarifikasi jenis pelajaran.
Mendengarkan jawaban siswa Mengklarifikasi kerangka tematik.
Moto pelajaran: "Jika Anda tahu - bicaralah, jika Anda tidak tahu - dengarkan"
- Oleh karena itu, jenis pelajarannya adalah pelajaran baru
Kami bekerja dengan materi yang dipelajari.
Memeriksa pekerjaan rumah. Latihan diperiksa dalam rantai
Bekerja dengan KIM. - Sintaks lima menit.
Buat kalimat sesuai dengan skema ini (diagram di papan tulis) Menguji pengetahuan untuk mengeja sufiks dari present participle (tugas yang sudah selesai diproyeksikan di layar)
Menguji pengetahuan tentang Ni NN dalam sufiks dari passive participle dari past tense.
Menguji pengetahuan untuk menentukan omset yang terlibat. Ketahui aturan ejaan untuk kata kerja bentuk lampau. Tentukan akhiran -l sebagai indikasi waktu yang telah berlalu.
Mampu merumuskan pikiran Anda secara lisan; setuju dengan teman sekelas, bersama dengan guru, tentang aturan perilaku dan komunikasi dan mengikutinya (UUD Komunikatif).
Kemampuan untuk melakukan pemeriksaan diri, kemampuan untuk melihat kesalahan ketika membandingkan pekerjaan sendiri dengan pekerjaan orang lain. Kesalahan dicatat dan dianalisis. (UUD Pribadi)
II. Perumusan topik pelajaran, penetapan tujuan (3 menit)
Sasaran:
- mengatur perumusan topik pelajaran oleh siswa;
- mengatur pengaturan tujuan pelajaran oleh siswa
- ulangi kategori transitivitas-intransitivitas kata kerja, menulis vokal sebelum sufiks -l- dalam kata kerja lampau, dalam bentuk lampau yang nyata. Dengan bantuan guru, merumuskan topik pelajaran. Dengan bantuan guru, tetapkan tujuan pelajaran.
Mengatur perumusan topik pelajaran oleh siswa.
Mengatur penetapan tujuan, perumusan topik pelajaran oleh siswa. Pemilihan dan penulisan dalam empat kolom kata dengan bagian yang bermakna:
-i-t //-i-l-/ -i-vsh-i / -enn-i
-e-t-/-e-l/ -e-vsh-y/ --enn-y-a-t-/-a-l-/ -a-vsh-y/ -a-nn-y- Apa topik pelajaran hari ini? (- Apa tujuannya? (Belajar menentukan sufiks past participle dengan benar) Mengetahui aturan tentang ejaan kata kerja bentuk lampau. Tentukan sufiks -l sebagai indikator bentuk lampau.
.
Untuk melihat hal-hal yang asing dalam topik yang diteliti Mampu membandingkan menurut kriteria yang ditentukan (UUD Kognitif).
Mampu merumuskan pikiran secara lisan (UUD Komunikatif).
Untuk dapat menentukan dan merumuskan tujuan dalam pelajaran dengan bantuan seorang guru (UUD Peraturan).
AKU AKU AKU. Belajar baru
(10 menit)
Sasaran:
Kenalan dengan cara-cara membentuk participle pasif dari bentuk lampau dan menulis sufiksnya; pembentukan kemampuan untuk membentuk passive past participle, keterampilan menulis vokal dalam sufiks kata kerja past tense dan past participle.
.Tuliskan kata-kata dalam dua kolom (kata kerja dan past participle pasif)
Disimpulkan bahwa perlu untuk mengetahui sufiks mana yang digunakan untuk membentuk passive participle dari past tense, di mana pilihan sufiks bergantung.
. Pernyataan tugas kognitif baru
Mengatur pekerjaan pada pembentukan keterampilan untuk menemukan sufiks kata kerja sebelum -t, untuk menentukannya sebelum sufiks past participle.
1.Kelanjutan entri dalam tabel:
mendengar - mendengar, mendengar
Menabur - ditaburkan, ditaburkan
Lihat - terlihat Bangun - dibangun, dibangun ...
2. Latihan dilakukan di bawah bimbingan seorang guru. Perhatian tertuju pada penjelasan grafis dari ejaan.
- Buatlah pilihan yang beralasan dari sufiks participle tergantung pada bentuk kata kerja yang tidak terbatas.
Korelasikan aturan ejaan kata kerja dengan aturan ejaan pasif participle. Mampu merumuskan pikiran secara lisan, mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain (UUD Komunikatif).
Mampu menavigasi dalam sistem pengetahuan Anda; untuk menganalisis objek (UUD Kognitif).
Mampu merumuskan pemikiran secara tertulis (UUD Komunikatif).
IV. Memperbaiki yang baru (12 menit)
Target:
- mengatur pekerjaan untuk meningkatkan keterampilan menentukan sufiks dari participle pasif; - mengatur pekerjaan pada teks. Memprediksi isi teks dengan judul dan ilustrasi.
Baca teks untuk diri sendiri. 1 orang membaca teks dengan keras.
Menjawab pertanyaan tentang konten.
Mengatur pekerjaan pada teks.
Dikte kosakata (dilakukan di papan tulis dan di buku catatan):
Memompa minyak, memompa satu tong dari ruang bawah tanah, mendengarkan komentar, jamur kering, terlibat dalam kejahatan, terlibat dalam kejahatan, menguleni adonan ...
Pendidikan Jasmani Untuk dapat membaca kata dan kalimat dengan huruf yang dipelajari. Mampu mengerjakan teks (memprediksi isi teks berdasarkan judul dan ilustrasi, menjawab pertanyaan tentang isi).
Mampu menemukan jawaban atas pertanyaan dalam teks, ilustrasi; mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lain: menyusun jawaban atas pertanyaan (UUD Kognitif).
Mampu merumuskan pikiran secara lisan, mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain (UUD Komunikatif).
V. Tugas Pengawasan (10 menit)
Target:
- periksa kemampuan untuk menavigasi dalam teks, kemampuan untuk bekerja dengan informasi;
- menyelenggarakan pelaksanaan pemeriksaan diri, penilaian diri,
bekerja pada bug. 1 Kerjakan latihan secara mandiri, periksa satu sama lain, catat ejaan, perbaiki kesalahan.
2. Tulis dikte "Uji dirimu sendiri
Lakukan self-test sesuai dengan sampel.
Di bawah bimbingan guru, temukan jawaban yang benar untuk pertanyaan dalam teks. Mengatur tes kemampuan untuk menavigasi dalam teks, bekerja dengan informasi.
Menyelenggarakan pemeriksaan diri.
Mengatur penilaian diri (metode Zuckerman)
Mengatur pemecahan masalah. Mantan. Tidak.
Dikte penjelasan.
Di luar jendela, diterangi oleh cahaya bulan yang menyebar, ladang gandum bersinar redup. (E. Nosov) Pada akhir Januari, ditutupi dengan pencairan pertama, kebun ceri berbau harum (M. Sholokhov) Taiga telah pergi lagi, berserakan, dipenuhi penahan angin, dilapisi dengan karpet hijau pakis berukuran kecil. (G. Fedoseev)
Pemeriksaan diri (di papan elektronik teks dikte)
Harga diri
Bekerja pada bug. Mampu membaca kata dan kalimat dengan huruf yang dipelajari, bekerja dengan informasi. Mampu merencanakan tindakannya sesuai dengan tugasnya (Peraturan UUD).
Mampu mengubah informasi dari satu bentuk ke bentuk lain: menyusun jawaban atas pertanyaan (UUD Kognitif)

Mampu membuat penyesuaian yang diperlukan untuk tindakan setelah selesai, berdasarkan evaluasinya dan dengan mempertimbangkan sifat kesalahan yang dibuat (Regulatory EALs).
VII. Refleksi kegiatan pendidikan dalam pelajaran (3 menit)
Sasaran:
- perbaiki konten baru pelajaran;
- menyelenggarakan refleksi dan evaluasi diri oleh siswa terhadap kegiatan belajarnya sendiri. Menjawab pertanyaan guru.
Menurut skema, mereka menceritakan apa yang mereka pelajari, mereka tahu, mereka bisa.
e. Mengatur penangkapan konten.
Mengatur refleksi.
Menyelenggarakan penilaian diri terhadap kegiatan pendidikan. - Apa tujuannya? Sudahkah Anda mencapai tujuan Anda?
- Apa topik pelajarannya?
Ceritakan sesuai dengan skema (saya tahu, saya ingat, saya bisa) apa yang Anda pelajari dalam pelajaran.
- Evaluasi aktivitas Anda dalam pelajaran menggunakan salah satu lingkaran: hijau, merah, kuning. Mampu merumuskan pikiran secara lisan (UUD Komunikatif).
Untuk dapat menilai kebenaran kinerja suatu tindakan pada tingkat penilaian retrospektif yang memadai (UU Peraturan).
Kemampuan penilaian diri berdasarkan kriteria keberhasilan kegiatan pendidikan (UUD Pribadi).

Introspeksi pelajaran
Pasif past participle. Vokal dalam sufiks participle"
Pelajaran dengan topik “Pasive participle dari bentuk lampau. Vokal dalam sufiks participle” melanjutkan bagian participle. Dalam pelajaran tentang topik ini, siswa mengembangkan keterampilan: membedakan partisip dari kata sifat dan kata kerja, menemukan kata dan frasa partisipatif yang ditentukan, menempatkan tanda baca dalam kalimat sederhana yang diperumit oleh pergantian partisipatif, membangun skema kalimat, memperdebatkan pendapat mereka. dari pandangan. Keterampilan dan kemampuan ini telah menjadi dasar dalam mempelajari topik ini.
Pada pelajaran itu, tujuan kognitif direalisasikan: untuk berkenalan dengan struktur partisip pasif; tujuan perkembangan: mengembangkan pemikiran logis dan bakat bahasa, mengembangkan pemikiran kritis melalui membaca sumber informasi; tujuan pendidikan: mengembangkan semangat toleransi, menumbuhkan kemampuan mendengarkan dan mendengar pendapat orang lain.
Pelajaran tentang topik ini diadakan di kelas dengan kemampuan yang baik. Ciri khas sebagian besar tim adalah inisiatif, keinginan untuk bekerja mandiri, kemampuan untuk bekerja dengan literatur pendidikan, oleh karena itu, ketika memilih strategi dan metode pelajaran, guru dipandu oleh kemampuan belajar kelas. Pembelajaran ini dilakukan dalam teknologi berpikir kritis dan sesuai dengan struktur pembelajaran dalam teknologi ini (challenge-comprehension-reflection).
Pada tahap tantangan, guru menetapkan tugas sebagai berikut: memperbarui pengetahuan yang ada, membangkitkan minat pribadi untuk memperoleh informasi baru, dan mengaktifkan aktivitas siswa. Untuk ini, bekerja dengan tugas-tugas tes digunakan, yang memungkinkan untuk memahami pentingnya materi yang dipelajari. Untuk mengatasi masalah ini, strategi berikut digunakan: "SAYA TAHU - SAYA INGIN BELAJAR - BELAJAR", yang memungkinkan siswa untuk mengingat dan mensistematisasikan pengetahuan yang telah diperoleh tentang topik ini, mengekspresikan sudut pandang mereka secara bebas, tanpa takut membuat kesalahan , dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Peran guru pada tahap ini adalah untuk merangsang aktivitas siswa, memberi mereka kesempatan untuk merekam informasi yang mereka dengar. Pada tahap pemahaman, tugas-tugas ditetapkan untuk memperoleh informasi baru, untuk membentuk posisi sendiri pada topik tertentu, untuk membentuk kepercayaan pada nilai ide seseorang, dan mendengarkan sehubungan dengan pendapat yang berbeda. Untuk keberhasilan implementasi tugas yang ditetapkan, strategi "SAYA TAHU - SAYA INGIN BELAJAR - BELAJAR", teknik peramalan, memungkinkan untuk membangun hubungan sebab-akibat antara blok informasi, bekerja dengan teks ilmiah, mensistematisasikan yang diterima bahan berupa catatan referensi, dan mengaktifkan perhatian, digunakan.
Pada tahap refleksi, siswa mengkonsolidasikan pengetahuannya. Tugas tahap ini adalah merangkum materi secara holistik, jawaban monolog siswa tentang topik yang didengarkan, mengembangkan kemampuan komunikasi siswa, dikte “Ujilah dirimu sendiri”.
Maksud dan tujuan pelajaran telah tercapai. Strategi yang digunakan dalam pelajaran difokuskan pada pengembangan keterampilan pekerjaan mandiri yang bijaksana dengan literatur pendidikan, minat kognitif siswa, kemampuan untuk secara mandiri menetapkan tujuan dan secara bertahap mencapainya.

Kami akan mempertimbangkan pembentukan partisip dalam urutan berikut:

v partisip adalah valid. sumpah

hadir waktu

masa lalu. waktu

v sakramen menderita. sumpah

hadir waktu

masa lalu. waktu

Membentuk present participle dalam kalimat aktif

Mereka dibentuk dari dasar present tense dari kata kerja nes. jenis.

Pilihan sufiks tergantung pada konjugasi: -usch-- 1 pertanyaan, -Abu-- 2 pertanyaan:

gamej yi ij gamej ut(1 pertanyaan)

telah membawa yi ij telah membawa ut(1 pertanyaan)

berteriak Abu ij berteriak pada(2 pertanyaan)

hidung peti ij hidung' pada(2 sp.) (perhatikan kata kerja gerak)

Sah. komuni tenses tidak dibentuk dari kata kerja burung hantu. spesies, karena aspek sempurna tidak sesuai dengan konsep present tense.

Pembentukan Past Participle dalam Active Voice

Mereka terbentuk dari kata kerja dan bentuk sempurna dan tidak sempurna.

Sebagai motivator batang dalam banyak kasus batang dari infinitif, dalam beberapa kasus. kasus, tambahan digunakan. dasar – dasar masa lalu. waktu.

Pilihan sufiks tergantung pada jenis batang: akhiran -vsh- melekat pada batang vokal (batang ke vokal), akhiran -sh- ke batang konsonan (batang ke konsonan):

permainan t → permainan vsh kamu

chita t → chita vsh kamu

lebih putih th → lebih putih vsh kamu(dasar vokal)

telah membawa w ij telah membawa (dari dasar konsonan)

tumbuh w ij tumbuh

Keunikan:

1. Beberapa. partisip masa lalu. waktu berlaku. agunan yang terbentuk dari pondasi sederhana. tunas. waktu:

memimpin - inf.

dipimpin ut(kuncup sederhana.) → dipimpin w kamu

kepang, kepang ut → kepang w kamu

bunga, masa kejayaan ut → masa jaya w kamu

2. Untuk verba di -ch, digunakan bentuk lampau (stem of past). waktu:

menyalakan

menyala(waktu lampau) → menyala w kamu

mengabaikan, mengabaikan → mengabaikan w kamu

3. Beberapa kata kerja umumnya khas dalam pembentukan jenis partisip ini:

Cantik menjadi

kra aku(stem past tense tanpa suff. -l) → kra vsh kamu

taruh, kelas l → kla vsh kamu

mulut(inf.)

pa aku(dasar waktu lampau) → pa vsh kamu

bantalan ut(tunas sederhana. vr.) → pad w kamu(perhatikan perbedaan leksikal Z)

pergi → gudang w kamu ( dari masa lalu pangkalan lama. waktu gudang, dengan modern t.z. - supeltif )

4. Pada beberapa. kata kerja dengan -nu dalam infinitive (paling sering ini adalah sufiks), -nu hilang dalam bentuk lampau (ini adalah kata kerja yang tidak diproduksi cl.); dari mereka bentuk varian dari partisip terbentuk:

Menikahi: terbiasa menjadi(inf.) → biasakan vsh kamu

biasanya (dasar waktu lampau) → terbiasa w kamu

lengket t → lengket vsh kamu

linden→ bibir w kamu

aku akan membeku th → beku vsh kamu

beku→ beku w kamu(tanpa - baik - menyala. norma, dengan

sufiks - fenomena yang berkembang di bawah pengaruh kata kerja 4 produk. kelas)

Membentuk Pasif Present Participle

Terbentuk dari kerak dasar. waktu, tunduk pada 2 fitur wajib:

sebuah. kata kerja nesov. jenis

b. transisi

Pilihan sufiks ditentukan oleh konjugasi: 1 ref. - suf. –em-, -om-; 2 ref. - -mereka-:

bermain - gamej ut → gamej em th

memimpin - Weda ut → ved ohm th

membawa - telah membawa ut → nes ohm th

bertanya - bertanya' di → pro mereka th

jatuh cinta - cinta' di → cinta mereka th

menyetir - perairan di → air mereka th

memakai - hidung' di → hidung mereka th(perhatikan 2 kata kerja terakhir - timah - timah, bawa - pakai adalah kata kerja gerak

Kehadiran dua tanda menawan memudahkan untuk membedakan antara untaian. termasuk hadiah waktu dari adj.:

permeabel meresap(intransitif, adj. adj.)

tak kenal lelah lelah(Tampilan Sov., otp. adj.)

Keunikan:

Tidak semua verba transitif adalah nes. spesies dapat membentuk strain. termasuk hadiah waktu:

a) kata kerja dengan batang bersuku kata satu:

mengalahkan

menuangkan

menjahit

memutar

mencuci

b) beberapa kata kerja di - yang:

menghargai

penjaga

Tapi bandingkan: tarik - tertarik ut → tertarik ohm th

c) kata kerja individu:

taruh

menempa

susu

tusukan

bajak

memotong

menggosok

menebang dan beberapa. yang lain

Membentuk Past Participle Pasif

Dari semua partisip, ini adalah fenomena yang paling tidak konsisten, memiliki fitur terbanyak, yang menyebabkan kesulitan besar.

Dibentuk hanya dari kata kerja transitif dominan tampilan yang sempurna. Pada saat yang sama, past participle pasif. tenses dari kata kerja sempurna umumnya dianggap sebagai fenomena produktif, dan dari kata kerja tidak sempurna - tidak produktif.

Dalam pembentukan penderitaan. termasuk masa lalu suhu sufiks digunakan –nn-, -enn- (-onn), -t-.

Pertama pertimbangkan pendidikan menderita termasuk masa lalu tense dari kata kerja perfective.

Akhiran –nn- bergabung dengan batang infinitif

1) aktif -dan saya):

mengundi sebuah t → mainkan nn th

razris telur t → dicat nn th

zasj sebuah t → menabur nn th

infusi sebuah th → infus nn th

2) untuk menyempurnakan turunan dari kata kerja Lihat, serta kata kerja mengatasi, mengatasi:

Lihat t → lihat nn th

mengantisipasi t → meramalkan nn th

mengatasi menjadi(inf.) → mengatasi nn th

mengatasi menjadi → mengatasi nn th

Akhiran –enn (-onn) bergabung dengan dasar simple future tense (daftar diberikan oleh A.A. Zaliznyak):

1) kata kerja di -it:

mengasah - lancip' di → menunjuk’ dia tidak th

Pada saat yang sama, beberapa kata kerja menjadi -dia dasar bantu dari orang pertama dari simple future tense digunakan:

memberi makan - diberi makan' y → makan enn th

menukarkan - tebusan' y → tebusan enn th

2) untuk beberapa kata kerja di -et:

menyinggung - kebencian pada(utama 1 orang) → kebencian enn th

Secara keseluruhan, pendidikan menderita. partisip masa lalu. suhu dari kata kerja ke –et sangat terbatas, dan sebagian besar kata kerja dengan akhiran seperti itu memiliki strades. termasuk masa lalu suhu tidak hadir. Menikahi: menyesali(penderitaan admixture past tense tidak terbentuk).

3) dari dasar bentuk kata kerja masa depan sederhana di -ch:

membakar - dibakar ut → bakar enn th

menyimpan - diselamatkan ut → pantai enn th

memanggang→ panggang enn th(inf dasar digunakan)

4) menjadi kata kerja di –zt (-zti), -st (-sti):

memperoleh - otbret ut → untung enn th

menenun - gosip ut → gosip enn th

mengambil - mengeluarkan ut → mengeluarkan enn th

Akhiran -t bergabung dengan batang infinitif:

1) kata kerja dengan akhir - dengan baik(akhiran atau bagian dari akar):

menolak t → tolak t th

membuang t → buang t th

2) dari kata kerja dengan vokal penuh imajiner:

rasporo th → menyebar t th

berapa banyak t → berapa t th

Pada saat yang sama, kata kerja dengan vokal penuh imajiner - di sini- menggunakan dasar masa lalu. waktu:

hapus - dihapus→ hapus t th

menghapus - dihapus→ dihapus t th

3) dari verba turunan yang dibentuk dari verba bersuku kata satu:

menghajar(mengalahkan) → babak belur

meremas(menuai) → terkompresi

mencuci(mencuci) → dicuci

pakai → pakai(tidak ada motivasi, karena root terhubung)

Kami mengatakan pendidikan menderita termasuk masa lalu tegang dari kata kerja. jenis umumnya tidak produktif. Sekarang mari kita lihat beberapa kasus.

1) akhiran -nn -pada dan kata kerja terisolasi Lihat(menggunakan batang infinitif) :

membentuk t - bentuk nn th

pendengaran t - pendengaran nn th

menulis t - menulis nn th

2) akhiran –enn melampirkan beberapa kata kerja nes. pemandangan dari -dia(dalam hal ini, dasar orang pertama saat ini digunakan):

cat - menghancurkan y - kecelakaan enn th

memakai - beban kamu - pakai enn th

membeli - pembelian yu - beli enn th

3) akhiran -t- melekat pada batang infinitif kata kerja nes. spesies jika memenuhi persyaratan berikut:

a) dari kata kerja dengan vokal penuh imajiner:

poro th → pori t th

warna t → tentang t th

molo t - muda t th

menggosok - ter→ ter t th(Pada saat yang sama, kata kerja dengan vokal penuh imajiner - di sini- menggunakan dasar masa lalu. waktu)

B) dari kata kerja bersuku kata satu:

mengalahkan(mengalahkan) → rusak

menuai(menuai) → terjepit

mencuci(mencuci) → dicuci

Secara umum, pembentukan penderitaan. partisip masa lalu. tegang dari kata kerja nes. spesies karena fakta bahwa kebanyakan dari mereka tidak membentuk menderita. partisip waktu, sehingga mengisi inferioritas kata kerja ini.

Menderita. Past participle tidak hanya memiliki bentuk penuh, tetapi juga bentuk pendek:

dibeli di toko - dibeli di toko

lukisan tangan - lukisan tangan

Penderitaan singkat. participles, serta kata sifat pendek, tidak berubah berdasarkan kasus, tetapi berubah berdasarkan jenis kelamin dan nomor:

ditolak

ditolak

ditolak

ditolak

Dalam kalimat, mereka melakukan fungsi bagian nominal predikat.

Perbedaan antara adj singkat. dan pendek. partisip terdiri dari:

a) dalam fitur semantik:

penyesuaian singkat memiliki Z fitur tidak permanen, fitur yang memanifestasikan dirinya selama periode waktu tertentu:

gadis itu menarik

gadis itu menarik

penderitaan singkat. termasuk masa lalu tenses memiliki Z sempurna: yaitu. Tindakan terjadi di masa lalu, dan hasilnya disimpan di masa sekarang:

bayi diberi makan

anak itu diberi makan

b) perbedaan ejaan:

penyesuaian singkat - nn; dalam kelipatan menderita termasuk - -n:

mengatur perjalanan n dan seseorang(adj.) = seseorang yang mengatur perjalanan

kelompok pengorganisasian nn sebuah= ramah (adj.)

Mereka menderita yang pendek. partisip perlu untuk membedakan homonim fungsional dengan final -tetapi dan -kemudian, yang disebut predikat partisipatif:

Tangga berasap.

Tutup Makan Siang.

Dibersihkan di dalam rumah.

Pintu-pintunya diinjak.

Predikat participle akan dipertimbangkan di antara kata-kata CS, karena mereka hanya secara dangkal bertepatan dengan bentuk kata kerja, tetapi sebenarnya tidak.

Apa perbedaan mereka?

Pendek menderita termasuk masa lalu suhu setuju dengan kata benda. dalam jenis kelamin dan jumlah dan bertindak sebagai bagian nominal dari predikat dalam kalimat dua bagian:

Pendakian diatur

Rapat diselenggarakan

Aksi terorganisir

Hal-hal diatur

Predikat Participle tidak berubah berdasarkan jenis kelamin dan jumlah, dan melakukan fungsi anggota utama dari kalimat impersonal satu bagian (tidak ada subjek dan tidak boleh):

Di rumah tidak dihapus.

Tertutup untuk makan siang.

Bagian: bahasa Rusia

Jenis pelajaran: mempelajari materi baru.

Tujuan Pelajaran:

1. Tutorial:

• ulangi partisip nyata dan pasif, perbedaannya;
• ulangi pembentukan dan ejaan dari real participle dari present dan past tense, passive participle dari present tense;
• ulangi ketergantungan jumlah bentuk partisipatif pada kategori transitivitas-intransitivitas kata kerja dan aspeknya;
• Pelajari cara membentuk past participle pasif.

pendidikan:

• pengembangan dan peningkatan kemampuan untuk membedakan antara partisipatif nyata dan pasif;
• meningkatkan kemampuan untuk membentuk participle nyata dan pasif, memecahkan masalah ejaan (memilih vokal dalam sufiks participle);
• pengembangan kemampuan untuk bekerja dengan diagram, catatan referensi buku teks, tabel;
• pengembangan pemikiran logis;
• mengembangkan kemampuan kreatif siswa.

pendidikan:

• pendidikan rasa ingin tahu
• budaya kerja mental;
• pembentukan pemikiran mandiri, keterampilan pengendalian diri.

Peralatan:

1. Bahasa Rusia: Latihan. Kelas 7: Sebuah manual untuk pendidikan umum. institusi / S.N. Pimenova, A.P. Eremeeva, A.Yu. Kupalova dan lainnya; Ed. S.N. Pimenova. - Edisi 10, stereotip. – M.: Bustard, 2003. – 240 hal.: sakit.
2. Produk multimedia (Program 1C: School. Hello, Communion! / diedit oleh T. Rick).
3. Proyektor.
4. Papan portabel.
5. Tabel tercetak, lingkaran berwarna untuk menunjukkan kelompok.

Selama kelas

1. Momen organisasi.

Sebelum memulai pelajaran, guru membagikan token kuning dan merah kepada siswa di kelas, yang memungkinkan untuk membagi kelas menjadi dua kelompok: dengan pelatihan dasar yang baik dan yang lebih lemah.

Melaporkan topik, tujuan pelajaran (mobilisasi perhatian).

Guru: Teman-teman, hari ini dalam pelajaran kita akan mengulangi pembentukan dan ejaan bentuk nyata dari present dan past tense dan passive participle dari present tense dan mempelajari bagaimana passive participle dari bentuk lampau terbentuk.

2. Pekerjaan rumah.

Meningkatkan motivasi belajar; menciptakan situasi di mana siswa ditujukan untuk bekerja aktif di kelas.

Guru: Tuliskan pekerjaan rumah Anda - 137, latihan. 150. Mari kita membaca tugas untuk latihan. Anda perlu menentukan dari kata kerja mana bentuk past participle pasif ini. Dan materi pelajaran hari ini akan membantu Anda menyelesaikan latihan.

3. Aktualisasi pengetahuan siswa.

Guru: Teman-teman, Anda ingat bahwa Komuni dan teman-temannya sedang dalam kesulitan. Perampok Joe mencuri jimat ajaib Komuni, yang tanpanya pahlawan kita tidak dapat menjadi bagian dari pidato yang independen. Dan untuk menemukan jimat ini, Anda harus melewati berbagai tes. Inilah salah satunya di depan Anda.

3.1. Pekerjaan individu berpasangan.

Bekerja dengan program komputer.

Latihan. Bagikan partisip nyata dan pasif ke dalam kolom (Gbr. 1).

Gambar 1 Anda dapat melihat.

3.2. Pekerjaan depan.

Guru: Tapi itu tidak semua. Komuni marah ketika mereka membawakan dia sebuah meja yang harus dia isi. Tetapi pahlawan kita yakin bahwa Anda akan membantunya.

Latihan. Isilah celah pada tabel jika memungkinkan, kecuali kolom terakhir
(Tabel 1).

Tabel 1

	Partisipan yang valid		Partisipan pasif
	hadiah waktu	masa lalu waktu	hadiah waktu	masa lalu waktu
(tipe inkon transitif)	chita…. kamu
(spesies burung hantu transisi) memutuskan
(inkonsistensi intransitif)		mengantuk ... y
(spesies burung hantu intransitif)tertidur sebentar

Pekerjaan mandiri siswa untuk mengisi tabel.

Uji mandiri tugas menggunakan kunci (Tabel 2) (ditunjukkan melalui proyektor).

Tabel 2. Kunci

	Partisipan yang valid		Partisipan pasif
	hadiah waktu	masa lalu waktu	hadiah waktu	masa lalu waktu
	bacaan	bacaan	dapat dibaca
(spesies burung hantu transisi) memutuskan		diputuskan
(inkonsistensi intransitif)tidur sebentar	terbengkalai	tertidur
(spesies burung hantu intransitif) tertidur sebentar		tertidur

Guru: Dan mengapa beberapa sel di tabel kami tetap kosong? (Tidak semua kata kerja dapat membentuk bentuk-bentuk partisip ini). Itu tergantung pada apa? (Dari transitivitas-intransitivitas kata kerja dan dari aspeknya).

4. Bahan baru.

4.1. Persiapan untuk mempelajari materi baru, meningkatkan motivasi pendidikan.

Guru: Lihat tabel, kami memiliki satu kolom yang dibiarkan kosong. Bagaimana past participle pasif terbentuk? Catatan referensi buku teks akan membantu Anda menjawab pertanyaan ini.

4.2. Organisasi karya mandiri siswa dengan catatan referensi buku teks.

Buka buku teks di halaman 57.

Latihan. Dengan menggunakan bahan referensi, beri tahu kami bagaimana dan dengan bantuan apa bentuk pasif dari bentuk lampau.

Pemeriksaan eksekusi.

Kesimpulan pada catatan referensi dirumuskan oleh siswa.

Pasif past participle dibentuk dari batang infinitif atau batang kata kerja bentuk lampau dengan menggunakan sufiks -enn-, -nn, -t-.

4.3. Pengikatan primer.

Latihan latihan (ditunjukkan oleh guru di papan tulis, kemudian siswa melanjutkan bekerja di bawah bimbingan guru).

Latihan. Bentuk past participle pasif dari kata kerja ini, sorot sufiksnya.

Tanda - tanda tangani, lihat - lihat, hilangkan - hilangkan, gigit - gigit, hancurkan - hancurkan.

Tarik perhatian siswa pada ejaan vokal sebelum sufiks participle.

5. Konsolidasi materi yang dipelajari.

Membedakan tugas berdasarkan kelompok.

Guru: Angkat tangan mereka yang menerima lingkaran kuning - 1 kelompok. Anda duduk di depan komputer dan melakukan tugas berikut: untuk membentuk past participle pasif dari kata kerja ini. Selanjutnya, periksa sendiri kebenaran pekerjaan yang dilakukan dengan mengklik tombol "konfirmasi jawaban" (Gbr. 2). Jika Anda melakukan semuanya dengan benar, angkat tangan Anda sehingga guru menandai pekerjaan yang dilakukan.

Gambar 2 Anda dapat melihat.

Siswa yang cepat menyelesaikan tugas dapat melanjutkan mengerjakan komputer sampai akhir pekerjaan kelompok kedua (Gbr. 3).

Gambar 3 Anda dapat melihat .

Grup 2 - latihan 149.

Latihan. Bentuk past participle pasif menggunakan sufiks yang diberikan.